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高一生物教學(xué)反思

時間:2024-10-21 17:34:31 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿

【推薦】高一生物教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的高一生物教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【推薦】高一生物教學(xué)反思

高一生物教學(xué)反思1

  日子過得真快,轉(zhuǎn)眼間,一個學(xué)期就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下,我順利的完成了本學(xué)期的工作。回顧這一學(xué)期,既忙碌,又充實,有許多值得總結(jié)和反思的地方,F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個小結(jié),借以促進提高。

  一、加強學(xué)習(xí),不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  “學(xué)海無涯,教無止境”,只有不斷充電,才能維持教學(xué)的青春和活力。而學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也時常告訴我們,作為一名教師,只有你有一桶水,才能倒給學(xué)生一碗水,特別是年輕的老師更需要學(xué)習(xí)。所以,一直以來我都積極學(xué)習(xí)。一學(xué)期來,我認真參加學(xué)校組織一些培訓(xùn)。另外,我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認真學(xué)習(xí)了生物新課程標準、有效課堂教學(xué)方面的知識、以及相關(guān)的文章等。通過學(xué)習(xí)新課程標準讓自己樹立先進的教學(xué)理念,也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會的發(fā)展,知識的更新,也催促著我不斷學(xué)習(xí)。在平時有機會還通過技能培訓(xùn)、網(wǎng)上聽課、公開課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進步。通過這些學(xué)習(xí)活動,不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實踐作好了準備。而且也非常感謝學(xué)校為我們報名參加中小學(xué)班主任遠程培訓(xùn),參加完這個培訓(xùn),我感覺收獲良多,這項培訓(xùn)也給我這個菜鳥班主任帶來了許多有用的訊息。

  二、求實創(chuàng)新,認真開展教學(xué)、教研工作。

  教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期,我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中,立足“用好新教材,實踐新理念!绷η笞屛业纳锝虒W(xué)更具特色,形成獨具風(fēng)格的.教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高生物教學(xué)質(zhì)量。

  我任教八年級的生物課,在日常教學(xué)中,我堅持切實做好課堂教學(xué)“五認真”。課前認真作好充分準備,精心設(shè)計教案,并結(jié)合各班的實際,靈活上好每一堂課,盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成,課后仔細批改學(xué)生作業(yè),不同類型的課。

  不同班級采用不同的批改方法,使學(xué)生對生物更有興趣,同時提高學(xué)生的生物水平。另外,授課后根據(jù)得失及時寫些教后感、教學(xué)反思,從短短幾句到長長一篇不等,目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗。同時,我還積極和其他任課教師進行溝通,了解學(xué)生,改進教法,突破學(xué)法。針對新教材,我也使用了一些新的教學(xué)方法方式,積極進行校本課程的開發(fā)與設(shè)計,設(shè)計了“遠離煙酒(調(diào)查活動課)“人的性別決定(游戲課)”、“蚯蚓在哪兒爬得快(實驗探究)”等課,著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力。

  對于生物課的教學(xué),我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則,做到定時間、定地點、定內(nèi)容,使每堂課都能讓學(xué)生有收獲。我也自己動手做了一些教具,搜集了一些教學(xué)視頻還有做了一些教學(xué)PPT,以豐富學(xué)生的總之,不管在課堂教學(xué),還是在課外活動中,我都以培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生的素質(zhì)為目標,力求讓生物教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

高一生物教學(xué)反思2

  本學(xué)期我擔(dān)任高一生物學(xué)科教學(xué)工作,從考試情況來看,成績不算理想。認真回顧這半年的教學(xué)工作,做如下總結(jié)。

  在教學(xué)中,我長期細心觀察無心向?qū)W、成績始終不能有較大進步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、體會的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成,想一步到位得出答案,基于此,在教學(xué)中我試著運用了賞識教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----講究方法,敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。

  總之,整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

  針對情況,我準備采取如下措施:

  第一,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我要拉近與他們的關(guān)系,走進他們的.心理,找出根源,轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的錯誤認識,消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  第二,加強課堂管理,提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之愿意學(xué),樂意學(xué),積極主動地學(xué)。在每節(jié)課上,每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識與能力。在夯實基礎(chǔ)知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識綜合能力以及工整的書寫。培養(yǎng)學(xué)生細致審題的能力,防止馬虎出錯。

  第三,努力提高自己。平時多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料,特別是與自己所教年級有關(guān)的。多聽課,多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。

  第四,認真?zhèn)湔n,精選試題保證學(xué)生學(xué)足,學(xué)精。

  第五,虛心向其他老師請教,進一步提高教學(xué)成績,加強學(xué)生能力的培養(yǎng),實現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。

  第六,加強課堂教學(xué)的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)到知識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

高一生物教學(xué)反思3

  20xx年X月X日 X天

  本學(xué)期我擔(dān)任高一生物學(xué)科教學(xué)工作,從考試情況來看,成績不算理想。認真回顧這半年的教學(xué)工作,做如下總結(jié)。

  在教學(xué)中,我長期細心觀察無心向?qū)W、成績始終不能有較大進步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、體會的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,想一步到位得出答案,基于此,在教學(xué)中我試著運用了賞識教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----講究方法,敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。

  總之,整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

  針對情況,我準備采取如下措施:

  第一。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我要拉近與他們的關(guān)系,走進他們的心理,找出根源,轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的錯誤認識,消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  第二。加強課堂管理,提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之愿意學(xué),樂意學(xué),積極主動地學(xué)。在每節(jié)課上,每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識與能力。在夯實基礎(chǔ)知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識綜合能力以及工整的書寫。培養(yǎng)學(xué)生細致審題的能力,防止馬虎出錯。

  第三。努力提高自己。平時多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料,特別是與自己所教年級有關(guān)的'。多聽課,多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。

  第四。認真?zhèn)湔n,精選試題保證學(xué)生學(xué)足,學(xué)精。

  第五。虛心向其他老師請教,進一步提高教學(xué)成績,加強學(xué)生能力的培養(yǎng),實現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。

  第六。加強課堂教學(xué)的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)到知識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

高一生物教學(xué)反思4

  一、一綱多本下的教學(xué)

  1、教師教學(xué)應(yīng)不唯書,不唯上,只唯實

  新課程很大的一個變化就是一個課程標準,多種版本的教材并存,而且各個版本的教材也有著很大的差異。這可以改變過去把課本當(dāng)成金科玉律,讓學(xué)生死記課本的填鴨式教學(xué)方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目:過度肥胖者的脂肪組織中,占細胞重量50%以上的物質(zhì)是:A.蛋白質(zhì);B.脂肪;C.糖類;D.水題目的答案是;E、水。這樣命題的依據(jù)是因為課本上有“水在細胞中是最多的”的語句,命題的立意是考查考生推理的能力。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)該是脂肪,但是在很多教師的教學(xué)中依然堅持錯誤的答案,一個方面因為高度相信高考題,另一個方面為了保證考試的時候可以那多拿2分。這雖然是一個極端的例子,從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論、重識記、重應(yīng)試,輕過程、輕實證、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端。

  一綱多本,高考直接使用某個版本教材的原話直接考查的可能性減少了,這就促使我們教師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變,既尊重教材,又不盲從教材,帶著批判的眼光利用好教材,教材是一個呈遞知識的范本,不是“圣諭”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就是讓學(xué)生不要盲從、迷信權(quán)威,要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí)、去接受。對知識要保持一種開放、動態(tài)的認識,而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對待。

  2、重視生物學(xué)的核心概念

  不同版本的教材,知識點的組織、語言敘述、編排的理念等都有很大的差別,高考不可能依據(jù)教材來考核,我們?nèi)绾螌Υ@種差異,提高教學(xué)的有效性呢?答案就是抓住生物學(xué)的核心概念。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實比想象離奇”、“生物學(xué)唯一的規(guī)律是:生物學(xué)中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說明了生命世界的紛繁復(fù)雜。由于生物多樣性等原因,生物規(guī)律既有普遍性,又又有它的特殊性,生物學(xué)的發(fā)展很大程度上是概念的發(fā)展,概念的發(fā)展是認識的進步,理論的更新,觀念的轉(zhuǎn)變。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的.重點、主干、提綱,既有利于教師教學(xué)的有效性,又可以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。譬如,免疫的內(nèi)容以前是放在選修來學(xué)習(xí)的,現(xiàn)在放在了必修3,很重要的一個原因就是增加對“穩(wěn)態(tài)”這個核心概念的認識。

  二、要正視生物實驗教學(xué)

  高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目,生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科,新課標重視實驗不僅體現(xiàn)在考綱有20個基礎(chǔ)實驗的上,體現(xiàn)在課本大量的科學(xué)史上,更體現(xiàn)在對科學(xué)探究能力的明確要求上。實驗教學(xué)既要讓學(xué)生掌握一些基本的實驗操作技能,又要增加學(xué)生對知識的鮮活認識,破除對知識產(chǎn)生過程的神秘感,不再覺得創(chuàng)造知識是高不可攀的。

  對實驗教學(xué)我們要有一個整體的計劃,不可為了實驗而實驗。譬如科學(xué)探究能力的培養(yǎng)我們要把它細分成不同的細節(jié),融入20個基礎(chǔ)實驗教學(xué)中,要在回顧科學(xué)史中讓學(xué)生體會科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法,科學(xué)史的教學(xué)重點不是為了讓學(xué)生記住哪些人在何時做了哪些事。實驗不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和策略。以什么形式開展實驗教學(xué),要根據(jù)實際情況來考慮。學(xué)生動手能力強,可以多以探究的形式,基礎(chǔ)差的可以先學(xué)習(xí)理論再實驗驗證,學(xué)校硬件環(huán)境差,可以多做演示實驗。

  三、落實新課標的理念,提高課堂教學(xué)的有效性

  1、面向全體學(xué)生,不僅僅是口號

  面向全體學(xué)生,一方面體現(xiàn)了教育的公平,另一方面是要關(guān)注學(xué)生的個體差異。這要求我們要了解學(xué)生,尊重差異的基礎(chǔ)上,分層要求,實行有坡度的教學(xué)設(shè)計,照顧不同層次的學(xué)生,采取多種多樣的評價手段,注重不同學(xué)生的情緒體驗,分層輔導(dǎo)提優(yōu)補差,加強學(xué)法指導(dǎo),特別是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要了解他們的學(xué)習(xí)計劃、指導(dǎo)他們閱讀教材(參考書)、如何聽課、如何做好筆記、用好筆記,提高學(xué)習(xí)效率。

  2、行之有效的教學(xué)形式

  不管是傳統(tǒng)的講授演示教學(xué)還是探究式教學(xué)都是教學(xué)的有效手段,我們要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不是的形式,對強調(diào)知識呈遞的內(nèi)容我們可以去用講授演示教學(xué),對一些蘊含科學(xué)思維科學(xué)方法貼近學(xué)生實際的可以探究式教學(xué)。一些簡單的內(nèi)容甚至可以用自學(xué)輔導(dǎo)法,課后自學(xué)法等。

高一生物教學(xué)反思5

  我作為今年剛調(diào)入洋浦實驗學(xué)校的新教師,對于新課改不甚了解。第一次面對新教材,第一次面對新課改,以前的老經(jīng)驗有些顯得過時了,所以我從開學(xué)一直在努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論。盡可能找時間去聽觀摩研討課,學(xué)習(xí)同事們的優(yōu)點,吸取他們的長處,同時自己也上了兩堂研討課,得到了吳主任和夏組長的悉心指導(dǎo),給我提了很多指導(dǎo)性的建議。在后來的教學(xué)中,我經(jīng)常想起兩位名師的指導(dǎo),盡最大的努力在自己的備課、授課中貫穿新課改的理念。比如在引入新課的環(huán)節(jié)上,我改變了過去單一提問復(fù)習(xí)的方式,做了一些改變。如從學(xué)生的生活實際中出現(xiàn)的現(xiàn)象入手,分析其發(fā)生的原因而引入新課,讓學(xué)生感到學(xué)有可用,或通過一個科學(xué)家對某項研究的艱難歷程引入新課,讓學(xué)生感到科學(xué)研究的樂趣與艱辛,或讓學(xué)生先做試驗,埋下伏筆,然后從分析試驗中的疑問入手,疑問解決了,新知識也掌握了。

  我在教學(xué)中努力貫穿著這樣一個理念,就是讓學(xué)生多自學(xué),獨立思考,然后輔以討論、交流。充分利用教材中提供的資料,但資料后設(shè)置的問題,對我們的學(xué)生來說較難,所以我將原有的題目簡化,分解為更簡單的小問題,小問題解決了,大問題也就迎刃而解了。這對以后學(xué)生無論面對高考,還是面對生活和工作中的問題的解決都大有裨益。

  在實驗教學(xué)中,以往的做法是先講步驟,演示過程,學(xué)生依著做。這樣做,學(xué)生只是機械的重復(fù),沒有思考為什么要這樣做,不能到達實驗的目的。我在這方面做了一點嘗試,實驗前只交代實驗要達到的目的'及注意安全的問題,其余的均由學(xué)生去學(xué)、去做,放手讓學(xué)生操作。當(dāng)然,實驗過程中會出現(xiàn)很多問題,我及時地與學(xué)生溝通、探討,最后師生共同總結(jié)實驗中存在的問題。這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,更好的挖掘?qū)W生的靈感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  對于新課改,我只是一個學(xué)生,還在學(xué)習(xí)理論、摸索教學(xué)的過程中,有些疑惑,敬請指導(dǎo):

  1、“以讀代講、以練代講、以討論代講”能給學(xué)生一個完整的知識體系嗎?

  2、學(xué)生的層次不一,自學(xué)自讀、討論學(xué)習(xí),能培養(yǎng)所有同學(xué)的自學(xué)能力嗎?

  3、對教師和學(xué)生的評價,學(xué)校開始傾向過程性評價,社會、家長認可嗎?

高一生物教學(xué)反思6

  《走進細胞》是高中生物必修1的第一章,是開篇,相當(dāng)高中生物的緒論,也是學(xué)習(xí)其他模塊的基石。上好這一章很關(guān)鍵。我通過這章的教學(xué)實踐,發(fā)現(xiàn)要好新課標,有很多問題值得我去摸索。

  一、領(lǐng)會新課標課堂理念

  在我國第八次課程改革中,高中生物課程標準提出了新的課堂理念:

  1、提高生物科學(xué)素養(yǎng);

  2、面向全體學(xué)生;

  3、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);

  4、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。新的課堂理念不僅是新課程的標志,也是新課程實施的系列環(huán)節(jié)的方向標。只有教師細細地揣摩,認真領(lǐng)會新的課堂理念,才能將其滲透到教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)。

  今年我第一次接觸到新課標,我積極參與新課標學(xué)習(xí),信心百倍地給學(xué)生上《走進細胞》的第一節(jié)。

  從生物圈到細胞這一節(jié)的教學(xué)目標有兩個:

  一是生命活動離不開細胞;

  二是生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。我利用課件讓學(xué)生觀察SARS病毒、HIV病毒結(jié)構(gòu),觀察病毒的生活與繁殖,再讓學(xué)生觀察單細胞草履蟲的運動,人的生殖發(fā)育的簡圖及人的縮手反射,與學(xué)生一起探討病毒單細胞、多細胞生物的生命活動能否離開細胞。

  接著我落實第二個教學(xué)目標,我以課本上龜為例和學(xué)生一起來認識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次,讓學(xué)生先了解生命系統(tǒng)的九個層次,然后我把龜換成人、松樹、草履蟲、細菌讓學(xué)生來討論生命系統(tǒng)的各個層次及各層次之間的關(guān)系。時間很緊,第二個教學(xué)目標沒有達成。我反思我的教學(xué)環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)我在落實第二個目標時先講解然后逐一討論,如果我能啟發(fā)學(xué)生閱讀龜?shù)纳到y(tǒng)結(jié)構(gòu)層次,然后讓學(xué)生分組討論人、松樹、草履蟲、細菌的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次,再由我和學(xué)生一起來歸納生命系統(tǒng)各層次及它們之間的關(guān)系。這樣既可以完成我的教學(xué)目標,又滲透了新的課堂理念。新的課堂理念需要我們用心領(lǐng)會,才能滲透到教學(xué)的各環(huán)節(jié)。

  二、做好初高中生物銜接教育

  學(xué)生在初中學(xué)過生物,進入高中,絕大多數(shù)學(xué)生把初中所學(xué)的生物知識遺忘了。做好初高中生物學(xué)知識銜接很有必要。我們學(xué)校針對學(xué)生這種情況,編寫了校本課程,而且安排高一新生入學(xué)的第一周為啟蒙教育周。一周時間要把學(xué)生初中所學(xué)的生物回憶起來很難,況且生物一周才安排兩課時,這兩課時我重點把與高中生物必修1相關(guān)的四個單元做了講解。如生物與生物圈、生物和細胞、生物圈中的綠色植物、生物圈中的'人與人的生命活動。其他單元安排學(xué)生課外自學(xué)。

  第二周我上新課,第一章第一節(jié),從生物圈到細胞,學(xué)生很自然就從初中過渡到高中,并沒有感到很深奧。第二節(jié),細胞的多樣性和統(tǒng)一性,第一課時,我安排學(xué)生到實驗室操作顯微鏡,通過銜接高中教育的第二單元生物和細胞,學(xué)生已了解了顯微鏡的使用。學(xué)生很快就學(xué)會了操作高倍顯微鏡,觀察各種細胞的結(jié)構(gòu),看到學(xué)生臉上露出喜悅的笑容,我也有了成就感。這樣激起了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,也幫助學(xué)生樹立了學(xué)好生物的信心。

  三、重視學(xué)習(xí),適應(yīng)新課標

  新課程的一個核心理念是以學(xué)生發(fā)展為中心。教師在設(shè)計、組織和反思教學(xué)活動的全過程中,不僅要關(guān)注學(xué)生對知識和技能的掌握和訓(xùn)練情況,還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗,即教學(xué)的三維目標。為達成教學(xué)目標,教師需要圍繞一些知識點展開一些活動,如引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)的科學(xué)史實和科技新聞,生物學(xué)原理在實踐中的應(yīng)用,讓學(xué)生動手完成生物學(xué)實驗,參加一些實踐活動,或者課堂圍繞某個學(xué)生關(guān)心的生物學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,開展辯論等。如果教師不加強學(xué)習(xí),根本適應(yīng)不了新課標教學(xué),只能就課本知識傳授給學(xué)生。不利于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)興趣,開發(fā)學(xué)生思維,更談不上提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

  盡快適應(yīng)新課標,對于生物教師來說是新的挑戰(zhàn),加強學(xué)習(xí)刻不容緩。

  我認為可以從以下方面來學(xué)習(xí):

 、俜此济刻谜n。上完每堂課認真反思,找出成功與失敗之處并分析其原因。在失敗與糾正中發(fā)展自我,提升自我。

  ②積極參與備課活動。與同仁一起探討教學(xué)活動,討論教學(xué)中遇到的問題,爭取從每一次活動中有所收獲和提高。

 、蹍⒓永^續(xù)教育學(xué)習(xí)。吸取專家的教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)習(xí)的觀摩課,增加自己的知識儲備以適應(yīng)新課標教學(xué)。

  通過“走進細胞”這一章的教學(xué),我深有體會,要落實好新課標,我們教師需要用新的課堂理念來武裝思想,不斷加強學(xué)習(xí),深化專業(yè)知識,借用先進的教學(xué)手段,靈活應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來教育學(xué)生,才能培養(yǎng)出具有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生,才能完成新課標的教學(xué)目標。

高一生物教學(xué)反思7

  一、夯實基礎(chǔ),注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)

  近幾年來高考試題強調(diào)以能力立意、加強能力測試,但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學(xué),恰恰相反,生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累,能力是很難形成的。

  在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識,注重各知識點之間的聯(lián)系,要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié),構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習(xí)課中,不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關(guān)內(nèi)容括起來,認為這就是知識網(wǎng)絡(luò),我認為那只是概括了一個知識點的內(nèi)涵,是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個知識網(wǎng),應(yīng)該是以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點,并使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個知識點,它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝(從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看)等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。這個網(wǎng)還可以進一步擴展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會熱點問題(如溫室效應(yīng))等聯(lián)系起來。

  二、加強學(xué)科之間的交叉滲透

  跨學(xué)科命題是高考命題改革中的一項重要舉措,其目的是通過學(xué)科間的知識綜合,考查學(xué)生對中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和應(yīng)用這些知識和技能分析、解決問題的能力,以促進中學(xué)教育教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。面對這種改革,我們作為一個普通的生物學(xué)教師,首先要搞好本學(xué)科的教學(xué),“種好責(zé)任田”。在此基礎(chǔ)上,應(yīng)努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科知識的相互聯(lián)系,對一個問題的解決,

  不但從本學(xué)科,而且盡可能聯(lián)系、類比相關(guān)學(xué)科。例如涉及到葡萄糖時,不但要從生物學(xué)的角度讓學(xué)生了解葡萄糖的分子式及其作用,了解葡萄糖如何分解釋放能量的過程,了解葡萄糖是如何通過光合作用產(chǎn)生的,還可以聯(lián)系到化學(xué)知識,讓學(xué)生復(fù)習(xí)葡萄糖的化學(xué)性質(zhì),進而了解如何鑒別葡萄糖。

  三、注重改革課堂教學(xué)

  1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整,應(yīng)從以下幾方面著手:

  a、加強學(xué)科內(nèi)綜合:這一調(diào)整的主要目的'是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈,進而構(gòu)成知識網(wǎng)。例如我們可以將教材知識結(jié)構(gòu)重新組織,分成這樣幾個單元:生物的結(jié)構(gòu)和功能,生物的代謝,生命活動的調(diào)節(jié),遺傳和變異,生物與環(huán)境。甚至可以以問題的形式組織教材,如生物體是如何構(gòu)成的?生命活動是怎么進行的?生物與環(huán)境有什么關(guān)系?親代與子代有什么聯(lián)系?等等。

  B、加強學(xué)科間的聯(lián)系:見前面。

  C、加強理論與實際的聯(lián)系,關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點問題。所謂生物學(xué)的熱點,主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題,同時也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容,而不是指偏、難、怪的內(nèi)容。如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。理論聯(lián)系實際則是指將生物學(xué)知識與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的實際聯(lián)系起來。例如:無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。

  D、加強探索性實驗:如后所述。

  2、改革教學(xué)方法。改革的出發(fā)點就是要調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。教法要靈活多變,要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式,多采用討論式、引導(dǎo)式、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中,可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。例如,復(fù)習(xí)細胞分裂就可以采用引導(dǎo)式,什么是細胞分裂?細胞分裂有哪幾種方式?每一種方式有何特點?細胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義?細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系?通過提出問題,創(chuàng)設(shè)情景,一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識串成鏈、連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué)。在探索性的實驗教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué)。不論采用那種教學(xué)方法,我們都要把落腳點放在發(fā)展學(xué)生的能力上。也就是說要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習(xí)中,尤其要注重學(xué)生綜合、分析、識圖、實驗設(shè)計和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因為這些能力在高考中常會考查到。

  四、加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

  連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗?zāi)芰。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設(shè)計實驗步驟、有的要求預(yù)測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的'分析都是開放的,給學(xué)生以更大的思維空間,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,真正是在考能力。它給我們一個導(dǎo)向:教師講實驗,學(xué)生背實驗肯定不行;照著教材的實驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實驗也不行。

  在實驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實驗原理,弄清實驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實驗所涉及到的一些科學(xué)實驗的基本方法,如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實驗,放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作,切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

高一生物教學(xué)反思8

  本學(xué)年我擔(dān)任高一(1)班、(2)班的生物教學(xué)工作。對于近來教學(xué)工作我總結(jié)以下幾點:

  一、課堂教學(xué)重在準備,做到有備而教,教而有思,思而有得。

  反思教學(xué)設(shè)計要堅持“以學(xué)定教”的精神,就要有較強的預(yù)見性。

  1、能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時,可能會遇到哪些問題;

  2、能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學(xué)計劃的科學(xué)性和合理性進行思考,主要包括四個方面:

 、賹ο蠓治。只有全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實際情況自我反思,才能科學(xué)地切合實際地確定教學(xué)的起點、深度和廣度。

 、诮滩姆治。首先要通覽教材,鳥瞰全局;其次,精讀教材,把握重點和難點;再次,泛讀教材,多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點上教學(xué)目標與學(xué)生實際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進度計劃時,就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合,“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合,選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。

 、劢虒W(xué)組織,包括提問設(shè)計、組織形式,反饋策略。

 、芸傮w評價。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。

  二、課中反思,以下是我在以后的課堂中自己應(yīng)該完善的地方。

  1、應(yīng)該多做練習(xí),這樣能迅速把握重點、難點和?键c。

  2、每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)把相關(guān)重點知識背下來。

  3、對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時補救?梢宰屗麄冊诜艑W(xué)后留下來抄筆記或課本,或者背課本。

  4、想盡辦法尋找實物讓學(xué)生形象地了解知識。比如“做細胞的模型”時,可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向?qū)W生展示實驗用具;講到種子植物時可多帶幾樣種子觀察,同時也可以讓學(xué)生了解到我們學(xué)的知識就在身邊運用。

  總之,高中生物課的教學(xué),教師要不斷地進行反思,也就是能在課前對課堂教學(xué)發(fā)生的'一切具有鮮明的預(yù)見性,在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學(xué)理念,在教學(xué)中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出適當(dāng)?shù)姆从,從而體現(xiàn)和實踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。

高一生物教學(xué)反思9

  通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)現(xiàn)以下幾個問題:

  一、不知道高中生物學(xué)習(xí)的重要性。

  二、初中幾乎沒有學(xué)過生物,甚至連專職的生物教師都沒有,生物基礎(chǔ)知識匱乏。

  三、不知道生物學(xué)習(xí)方法。

  針對以上幾個問題,我們在教學(xué)中做到以下幾點:

  一、在第一節(jié)課上首先明確高中生物雖然是小科,但也是主課,必須學(xué)習(xí)并且閉卷考試,最重要的有兩次考試,一次是高二的小高考,必須考60分以上,如果得90分以上高考還可以加一分,即使小高考改革,會考也肯定會存在。另一次是高三的.高考選修科目。不能再像初中那樣認為生物只是副科,可以不考試。

  二、無論初中有沒有認真學(xué)習(xí)過生物,大家現(xiàn)在的生物學(xué)起點都是一樣的,既然起點都從零開始,那誰也沒有理由學(xué)不好。

  三、生物雖然是理科,但是要記憶的知識點很多。所以生物的學(xué)習(xí)方法第一要在課堂上認真聽講,做好筆記,這樣才能更好地理解與復(fù)習(xí)。第二在理解的基礎(chǔ)上背書,記住課堂上強調(diào)的重點內(nèi)容。在課堂中經(jīng)常提醒學(xué)生認真聽講,做筆記,養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣,成績會不斷提高。

  高一的生活過去了半個月,學(xué)生也漸漸進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),已經(jīng)有很多學(xué)生找到了自己的學(xué)習(xí)方法,也在不斷地努力。還有一些學(xué)生思想上在徘徊,不愿意把力氣用在學(xué)習(xí)上。最終的成績就是這樣拉開差距的,我們能做的就是在課堂中督促學(xué)生,在課堂內(nèi)容的講解中融入一些有意思的內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓絕大多數(shù)的學(xué)生能把我們生物這門課學(xué)好。

高一生物教學(xué)反思10

  1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及課程目標的實現(xiàn)。

  教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者、與學(xué)生共同探究的對話者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽,F(xiàn)代教育理論認為:教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對話、一種溝通,是合作、共建,是以教促學(xué)、互教互學(xué)。教師不僅傳授知識,更是與學(xué)生一起分享對課程的理解。本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想,教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。

  通過全組教師參與式的研討,運用課改的理念,對課例進行分析、模仿、借鑒,從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式,啟迪自己的課堂教學(xué),加強集體備課,取得共識,發(fā)揮群體效應(yīng),全面挖掘教材,探討教學(xué)方法。在這一過程中,教師間互相聽課,課后及時組織評課,傾聽教師的意見。通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方法進行梳理、小結(jié)。通過教師之間的合作、交流,使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個性化、多樣化。

  2、充分發(fā)掘教材資源和教學(xué)方法的多元化。

  新教材中的課程資源是十分豐富的,具有基礎(chǔ)性、先進性、時代性的特征,與社會生活緊密聯(lián)系在一起。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化,每章節(jié)由章首頁、若干節(jié)、本節(jié)小結(jié)和自我檢測四個部分組成。每節(jié)由問題探究、正文、旁欄、練習(xí)四個版塊組成,旁欄又安排了“相關(guān)信息”、“知識鏈接”。每節(jié)課均以“問題探究”開始,通過觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情景、討論問題進行課堂導(dǎo)入,這些情景、問題貼近生活,能引起學(xué)生的興趣,并且步步深入,引導(dǎo)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)。

  在教學(xué)過程中,要充分利用多媒體或展示圖片等手段,發(fā)揮學(xué)生的視覺感官,讓學(xué)生去看、去想、去說!氨竟(jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標;“相關(guān)信息”是對正文主欄內(nèi)容的補充和延伸!爸R鏈接”是不同章節(jié)的前后呼應(yīng),形成概念間的邏輯聯(lián)系。對正文中的“資料分析”(或資料收集和分析)和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí)、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生去討論、去操作、去試驗,從而對知識進行歸納形成概念,得出結(jié)論。每章節(jié)后面都編排了些習(xí)題,這些課后練習(xí)和章檢測題比以前要求高了,增加了與生活實際聯(lián)系的練習(xí)題,特別是增加一些活題,如技能應(yīng)用、拓展題,有一定難度,既有思維拓展,也有知識用,還有某些科學(xué)探究技能的訓(xùn)練等。對于這類習(xí)題采取小組討論的形式,讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表各自的觀點,再由學(xué)生進行相互評價,最后由老師加以點評,從而使學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程,悟出解決問題的方法。

  3、要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

  教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋,應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問題意識”的反思,古語云:“學(xué)起于思,思起于疑”!靶∫蓜t小進,大疑而大進”?梢姟百|(zhì)疑”的重要性,在生物教學(xué)中,它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的`起點,比如剛剛高一學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識,本部分知識與每個人的實際都很接近,也有很多問題值得思考,但目前我們學(xué)生的問題意識卻非常薄弱,學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高,變得越來越低,這種現(xiàn)象確實值得我們深思。學(xué)生問題意識薄弱的具體表現(xiàn):

  (1)不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之,但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,學(xué)生雖有一定的問題意識,但怕所提問題太簡單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大,被老師和同學(xué)認為知識淺薄,怕打斷老師的教學(xué)思路和計劃,被老師拒絕,所以學(xué)生的問題意識沒有表現(xiàn)出來,是潛在的狀態(tài)。對于教師來說,就是激發(fā)學(xué)生的問題意識,使其發(fā)揮作用。

  (2)不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響,學(xué)生長期處于被動接受知識的地位造成學(xué)生不善于思考,思維惰性大,問題意識淡漠或沒有,不能或不善于提出問題。針對以上情況制定其策略:

  (1)溝通師生感情,營造平等、民主的教學(xué)氛圍。

  (2)滲透事例教育,認識“問題”意識。

  (3)創(chuàng)設(shè)問題情況,激發(fā)提問興趣。

  (4)開展評比活動,激發(fā)提問興趣。學(xué)生問題意識的培養(yǎng),首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教學(xué)模式,在課堂教學(xué)過程中,不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法,營造良好的教育環(huán)境,促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,但隨之也有一系列的問題出現(xiàn),那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度,往往是易放難收,遇此情況是讓其發(fā)展下去,還是把他們的熱情消滅在此,也是我一直在思考的問題。

  4、多方位地評價學(xué)生

  新課改對學(xué)生的評價不在以考試成績作為唯一的評價手段,而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念,采用多元化的評價手段。經(jīng)過備課組的多次研究,本學(xué)期我們的評價內(nèi)容包括模塊考試、單元測試、實驗技能和平時表現(xiàn)(包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn))。

  5、建立平等的教師和學(xué)生的關(guān)系

  在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,殷切地希望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴老師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。

高一生物教學(xué)反思11

  本節(jié)是高中生物第一節(jié)課,所以非常注重原有生物學(xué)知識的回顧和學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。由于沒提前做好學(xué)案,采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,但加入更多的討論,提供很多學(xué)生討論和發(fā)表自己見解的部分。在教學(xué)時注意以下三點:

  一是盡量幫助學(xué)生回憶初中所學(xué)的'知識,雖然很多學(xué)生在初中時并沒有把生物當(dāng)“當(dāng)主科”,但很多人還是比較有興趣的,比如讓學(xué)生討論回顧初中學(xué)的實例一草履蟲的運動等等;

  二是不僅僅拘泥于具體的知識,還引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的角度看待生命活動離不開細胞以及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,多舉例子,讓抽象知識具體化;

  三是要根據(jù)學(xué)生回答問題的情況及時調(diào)整問題的難度和教學(xué)策略,并注意列舉的事例應(yīng)盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會熱點相聯(lián)系,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生感性認識后總結(jié)細胞在其中的作用,從而體會“生命活動離不開細胞”。

  教學(xué)過程中,改變了原有的教材設(shè)計,先從細胞結(jié)構(gòu)入手,再進入非細胞結(jié)構(gòu)的講解,想用這樣的方式更加突出課程的重點和難點。使用多媒體課件,利用圖片、文字、視頻相結(jié)合的方式總結(jié)從細胞到構(gòu)建生物圈的過程。讓學(xué)生從感性到理性上認識細胞,并且感覺到細胞是真實存在的。多引導(dǎo)學(xué)生舉例,加深學(xué)生印象。讓細胞這個學(xué)生沒有觸摸到的東西,真真實實的展現(xiàn)出來。

  在學(xué)生牢固建立了“細胞”概念后,補充一些非細胞結(jié)構(gòu),強調(diào)這些生命也離不開細胞。最后落實到,無論是細胞結(jié)構(gòu)生物還是非細胞結(jié)構(gòu)生物,都離不開細胞。

  一節(jié)課下來,雖然沒有完成課本的全部教學(xué)內(nèi)容,但是很明顯感覺到了學(xué)生基礎(chǔ)各異,但對生物還是很感興趣的,相信以后會跟他們共同進步的。

高一生物教學(xué)反思12

  備好課,上好課,是教學(xué)常規(guī)的基本要求,那么什么是好課呢,在不同的年級不同的學(xué)科應(yīng)該有所差異,在高一生物課的現(xiàn)行課標的要求下,我認為一堂好課的標準應(yīng)定位在“ 不是看教師有無出色的表演,而是看學(xué)生有無出色的表現(xiàn)” ,應(yīng)該把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位能體現(xiàn)出來,有張有弛的節(jié)奏,一切以學(xué)生思維的互動、能力的訓(xùn)練、情感的培養(yǎng)為主。

  高一《蛋白質(zhì)》是教學(xué)難度相對較大的一節(jié)內(nèi)容,又是非常重要的考點。在這節(jié)教學(xué)中我采取了讓學(xué)生自己制作圖片,演示蛋白質(zhì)的形成過程來體會事物的變化過程,發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在的規(guī)律的教學(xué)策略。在課前做好卡片每四人一套( 為節(jié)省時間教師自己做好給學(xué)生) ,在卡片上寫有-NH2 ,-COOH ,-CH3 ,-R …等基團, 在課堂上讓學(xué)生四人一組找到相關(guān)基團組成書上給出的幾種氨基酸并比較這些氨基酸異同點, 得出氨基酸的定義。 再將拼出的氨基酸脫水縮合開成二肽、三肽與四肽讓學(xué)生找出水分子是怎么產(chǎn)生,有關(guān)原子來自哪個基團,肽鍵指的是哪部分是由哪些基團組成, 在脫水縮合中與哪些基團沒有太大的聯(lián)系等問題的答案,并數(shù)出有關(guān)肽鏈數(shù)與肽鍵數(shù)與水分子數(shù),為后面找找規(guī)律作好準備。再由幾個組的同學(xué)合作拼出形成更長的.肽鏈,并計算有關(guān)肽鏈數(shù)與肽鍵數(shù)與水分子數(shù)的關(guān)系,以及有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算,最后全班同學(xué)把所有的肽鏈一起形成三條長的肽鏈(形成蛋白質(zhì)的一級結(jié)構(gòu)),再一起計算情況的分析基團變化、分子變化及相關(guān)計算得到相關(guān)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出蛋白質(zhì)多樣性的原因,這些問題的答案讓學(xué)生自己講出來,這一方面又培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力,又可以解釋其他同學(xué)可能存在的疑問,當(dāng)然也會暴露出學(xué)生思維的欠缺,問題能得到及時的反饋與彌補。這樣一來就基本上可以由學(xué)生自己解決這一節(jié)中的重點與難點,同時培養(yǎng)學(xué)生動手能力、探究能力和總結(jié)規(guī)律的能力,切實體會物質(zhì)的變化過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我記得以前有一位英國科學(xué)家的一個研究結(jié)論:我聽(記住20% ),我忘記;我看(記住40% ),我記得;我做(記住80% ),我學(xué)到;我教(記住96% ),我掌握。放手讓學(xué)生自己體驗?zāi)遣痪蚈K 了!

高一生物教學(xué)反思13

  曾經(jīng)聽過許多老師上這一節(jié)內(nèi)容的公開課,有的老師講得很精彩,分析也很有水準,很到位,調(diào)動學(xué)生積極參與方面也做得很好,課堂氣氛也較濃烈,使我受益匪淺。但有的老師在課堂上的講解往往不盡如人意,或顧此失彼,或講解知識有失偏頗。我自己也曾經(jīng)開過這一節(jié)的市級公開課,課后的評價是“效果好,很成功”。

  先不說教學(xué)效果是“好”還是“不好”,從老師這一方面來說,共同的一個特點是:課堂上口若懸河,講得滿頭大汗;從學(xué)生這一方面來說,共同的一個特征是:中等以下的學(xué)生在課堂上聽得如墜云霧,暈頭轉(zhuǎn)向。

  真的需要老師這么費勁地講解這一部分的知識嗎?真的需要講得那么多、那么到位嗎?如果老師少講一些,學(xué)生就不能學(xué)會這一部分的知識嗎?采取什么樣的做法,既可以讓學(xué)生學(xué)的效果好,掌握得扎實,又可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力呢?——我一直在思考這些問題。

  我的感覺是,首先要把老師的知識講解大幅度地減下去,把更多的時間留給學(xué)生。其次,不要一開始就大講特講一些概念和名詞。再次,要精心設(shè)計好讓學(xué)生動手、動腦的內(nèi)容。

  基于以上這些想法,這學(xué)期,我在上這一部分內(nèi)容的時候,做了如下的改變。

  一、設(shè)計一張表格,讓學(xué)生繪圖,用鉛筆(畫錯了能及時改動)繪出有絲分裂的主要時期的細胞圖像,繪出精子和卵細胞形成過程幾個主要時期的細胞圖像。

  簡要地說明繪圖要求,就開始讓學(xué)生繪圖,在投影屏幕上循還播放有絲分裂和減數(shù)分裂的動畫。學(xué)生如果有什么不明白的.地方,可以到課本上查找,或觀看播放的細胞分裂的動畫。在學(xué)生繪圖的過程中,老師巡回查看,指出學(xué)生繪錯的地方,以引導(dǎo)思維的方式,提出問題,讓學(xué)生分析思考,尋找正確的知識。

  繪完之后,老師選幾張學(xué)生繪的圖,投影出來,師生一起共同分析,哪個地方畫得好,哪里畫錯了。然后,投影課前老師自己預(yù)先畫的圖,師生一起分析探討,看哪個地方學(xué)生畫得比老師的好,哪個地方老師畫得好,哪個地方老師畫得還不如學(xué)生畫的好。師生在一起共同比較,共同進步。

  這樣,一節(jié)課的時間就用完了。課后布置作業(yè):

  1.自學(xué)本節(jié)內(nèi)容,弄清減數(shù)分裂的過程,弄清重要的名詞和概念。

  2.發(fā)一張老師精心挑選的習(xí)題課后完成,下一節(jié)課帶來,師生一起分析、講評。

  這樣的一堂課,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,老師只是起一個組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,既動手,又動腦,掌握的效果遠比一味地聽老師的講解要好得多。而且,減數(shù)分裂最重要的是要在學(xué)生的腦海中形成一個連續(xù)的動態(tài)的變化過程,只要學(xué)生形成了這個映像,所有的知識名詞的理解和記憶都不再是什么難事了。

  通過對這一節(jié)課教學(xué)的反思,我得到了這樣的認識:

  1.要教會學(xué)生怎樣學(xué),關(guān)鍵是要讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),老師不能包辦代替。

  2.既然老師的講解是“自己昭昭,使人昏昏”,那么就果斷地閉嘴吧,想方設(shè)法讓學(xué)生動起來,只有讓學(xué)生動起來,他才不會上課昏昏想打瞌睡,讓學(xué)生的思維活動使學(xué)生“自己昭昭”。

  3.一節(jié)課的教學(xué)活動,老師要設(shè)計好讓學(xué)生進行怎樣的有效的思維活動,不能只是為了完成老師的教學(xué)任務(wù)。

  4.有一些生物學(xué)的名詞和概念可以放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程中去學(xué)習(xí)和掌握,老師不必一開始上新課,就仔細講解一大堆 本節(jié)要學(xué)習(xí)的名詞和概念。否則效果適得其反。

  在這一單元的測試中,我驚喜地發(fā)現(xiàn),這一部分的知識,學(xué)生掌握的效果相當(dāng)不錯。

高一生物教學(xué)反思14

  新一輪課程改革以全新的課程理念,新的課程標準,為新一輪課程實施描繪了一幅美好的藍圖。我校新課程實施已近1個多學(xué)期,在這過程中體驗到了新課程改革的種種酸甜苦辣,下面就談?wù)勑抡n程實施過程中的心得與反思。

  1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,全面落實課程目標

  本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想,教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。通過全組教師參與式的研討,運用課改的理念,對課例進行分析、模仿、借鑒,從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式,啟迪自己的課堂教學(xué),加強集體備課,取得共識,發(fā)揮群體效應(yīng),全面挖掘教材,探討教學(xué)方法。在這一過程中,教師間互相聽課,課后及時組織評課,傾聽教師的意見。通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方法進行梳理、小結(jié)。通過教師之間的合作、交流,使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個性化、多樣化。

  2、運用多種教學(xué)方式,充分合理地開發(fā)新教材

  新教材中的課程資源是十分豐富的,具有基礎(chǔ)性、先進性、時代性的特征,與社會生活緊密聯(lián)系在一起。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化,每章節(jié)由章首頁、若干節(jié)、本節(jié)小結(jié)和自我檢測四個部分組成。每節(jié)由問題探究、正文、旁欄、練習(xí)四個版塊組成,旁欄又安排了“相關(guān)信息”、“知識鏈接”。每節(jié)課均以“問題探究”開始,通過觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情景、討論問題進行課堂導(dǎo)入,這些情景、問題貼近生活,能引起學(xué)生的興趣,并且步步深入,引導(dǎo)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)。在教學(xué)過程中,要充分利用多媒體或展示圖片等手段,發(fā)揮學(xué)生的視覺感官,讓學(xué)生去看、去想、去說!氨竟(jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標;“相關(guān)信息”是對正文主欄內(nèi)容的補充和延伸!爸R鏈接”是不同章節(jié)的'前后呼應(yīng),形成概念間的邏輯聯(lián)系。對正文中的“資料分析”(或資料收集和分析)和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí)、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生去討論、去操作、去試驗,從而對知識進行歸納形成概念,得出結(jié)論。每章節(jié)后面都編排了些習(xí)題,這些課后練習(xí)和章檢測題比以前要求高了,增加了與生活實際聯(lián)系的練習(xí)題,特別是增加一些活題,如技能應(yīng)用、拓展題,有一定難度,既有思維拓展,也有知識用,還有某些科學(xué)探究技能的訓(xùn)練等。對于這類習(xí)題采取小組討論的形式,讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表各自的觀點,再由學(xué)生進行相互評價,最后由老師加以點評,從而使學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程,悟出解決問題的方法。

  3、保證實驗課的數(shù)量和質(zhì)量

  在教學(xué)過程中,我們首先要保證實驗課的數(shù)量!斗肿优c細胞》中的實驗一共有9個,有些實驗受到實驗條件的限制,無法實施的,我們采取的措施是看實驗錄象,如觀察DNA和RNA在細胞中的分布、高倍顯微鏡觀察線粒體。在保證數(shù)量的前提下,更要保證每次實驗的質(zhì)量。一旦實驗課安排不妥就會事半功倍,經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生到實驗室圖個熱鬧新鮮,而學(xué)不到任何東西的現(xiàn)象。因此我們在上實驗課時,一定要做好二個環(huán)節(jié)———實驗前的預(yù)習(xí)引導(dǎo)和實驗后的總結(jié)交流。讓學(xué)生預(yù)習(xí)好實驗原理和實驗?zāi)康模⒃趯嶒炦^程中對學(xué)生進行引導(dǎo)和指導(dǎo),讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,切忌讓學(xué)生依葫蘆畫瓢地克隆課本的實驗步驟。實驗完成后,讓學(xué)生完成一份實驗報告,并且把實驗結(jié)果以實物或文字描述的形式呈現(xiàn)在實驗報告上。實驗報告不是對實驗過程的簡單記錄,而是將具體的實驗現(xiàn)象,分析為什么得出這個結(jié)果。不管實驗成功或失敗,都要分析原因,進一步總結(jié)并在班上交流。通過這樣一節(jié)完整的實驗課,既有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識原理的建構(gòu),又讓學(xué)生在實踐中學(xué)科學(xué)、作科學(xué),更加有效得促進能力的發(fā)展和情感價值的養(yǎng)。

  4、組織好探究性學(xué)習(xí),促進能力的發(fā)展

  《分子與細胞》中有四個探究性實驗,這些探究活動改變傳統(tǒng)注入式或啟發(fā)式,而是引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題,通過各種途徑尋求答案,在解決問題的思路和科學(xué)方法上加強點撥和引導(dǎo)。一開始對于這些沒有定路可循的探究活動,我們確實很是費了腦筋。怎樣開展這樣的課程,完全放手讓學(xué)生自己做?學(xué)生的能力有限,結(jié)果定是一片混亂、一無所獲;還是像傳統(tǒng)驗證性實驗一樣給個經(jīng)典的套路,直接告訴答案,死記硬背下來?那樣的話學(xué)生的能力得不到提高,這些課程就失去了原有的意義。經(jīng)過我們備課組的共同探討,我們對探究性實驗采取兩種手段:

  1、設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情景,引發(fā)有價值的課堂交流。

  2、營造復(fù)合型、多元化的課堂交流氛圍。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見現(xiàn)象,通過這些現(xiàn)象和知識點的聯(lián)系,從而提出問題。學(xué)生對生活的問題很感興趣,迫不及待地想找出問題的答案,有了問題之后老師不能直接給出答案,而是引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料或者設(shè)計探究方案,自己尋找問題的答案。

  5、多元化地評價學(xué)生

  新課改對學(xué)生的評價不在以考試成績作為唯一的評價手段,而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念,采用多元化的評價手段。經(jīng)過備課組的多次研究,本學(xué)期我們的評價內(nèi)容包括模塊考試、單元測試、實驗技能和平時表現(xiàn)(包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn))。

高一生物教學(xué)反思15

  習(xí)課是以知識深化、整合和綜合應(yīng)用立意的一種課型,要注重結(jié)構(gòu)性,體現(xiàn)綜合性,著眼提高性。復(fù)習(xí)課倡導(dǎo)“整合—訓(xùn)練式”教學(xué)策略,即高度概括,根據(jù)各部分知識所反映(或描述)的現(xiàn)象(或過程)的物理屬性,深刻領(lǐng)會它們之間的邏輯關(guān)系,構(gòu)建科學(xué)的知識體系,使知識進一步系統(tǒng)化;溫故知新,深化對重點內(nèi)容的理解,澄清對難點知識的困惑,科學(xué)歸屬知識的功能,使知識進一步條理化;綜合應(yīng)用,全面認識概念、規(guī)律的內(nèi)涵與外延,探究綜合解決實際問題的思路和方法,形成科學(xué)的思維體系,使方法進一步套路化。

  基本思維程序:導(dǎo)入課題,引領(lǐng)目標→自主梳理,整體建構(gòu)→深化完善,典例導(dǎo)練→應(yīng)用感悟,變式訓(xùn)練→綜合檢測,達標演練→歸納鏈接,拓展提升。

  一、導(dǎo)入課題,引領(lǐng)目標

  復(fù)習(xí)課的課題導(dǎo)入,語言要簡練,最好由一句話導(dǎo)入。復(fù)習(xí)課的目標定位要突出對新授課知識的彌補、充實、完善和深化,突出整體構(gòu)建、方法遷移和綜合應(yīng)用,突出思維的拓展與科學(xué)方法的形成。要立足雙基,突出發(fā)展,通過整體構(gòu)建和綜合應(yīng)用落實思路和方法的培養(yǎng);既要最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,又要避免脫離學(xué)情的“一步到位”。引領(lǐng)目標要突出復(fù)習(xí)的必要性,讓學(xué)生明確要深化、完善的重點及要求,要探究的思路與方法。復(fù)習(xí)課的目標定位要考慮到新授課還沒有到位的目標。

  1。教師活動

 。1)簡述復(fù)習(xí)范圍,直奔復(fù)習(xí)主題。用簡潔的導(dǎo)語或?qū)嶋H問題讓學(xué)生領(lǐng)悟到零散知識功能的不足,直擊學(xué)生的知能薄弱,激起學(xué)生對知識和方法進一步整合學(xué)習(xí)的欲望,對復(fù)習(xí)課產(chǎn)生積極的認知傾向。

 。2)引領(lǐng)復(fù)習(xí)目標,指導(dǎo)復(fù)習(xí)策略。根據(jù)《課程標準》和高考要求進行能力目標的引領(lǐng),根據(jù)學(xué)情實際指出需要深化、完善的重點是什么,應(yīng)該進行到什么程度,并對不同層面的學(xué)生提出不同的學(xué)法指導(dǎo)建議。要特別關(guān)注不能一步到位的學(xué)習(xí)目標,避免學(xué)生做無用功。

  2。學(xué)生活動

  (1)通過教師的導(dǎo)語,領(lǐng)會本課復(fù)習(xí)的必要性,明確本單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容指向、方法指向和能力指向,對復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的知識線索和解決的問題通過思維掃描進行回憶,以積極的心態(tài)投入復(fù)習(xí)。

 。2)認定復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的各項學(xué)習(xí)目標,比對反思自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,進行初步定位,明確哪些方面自己已經(jīng)掌握,應(yīng)該主攻的問題是什么,并以此為依據(jù)確定自己的復(fù)習(xí)策略。

  說明:(1)教師在導(dǎo)語中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本單元的知識特點、地位和要解決的基本問題,根據(jù)自己對本單元知識的掌握情況進行目標自我定位,以激起學(xué)生的認知傾向。

 。2)目標定位要本著瞄準基礎(chǔ),面向全體,因材施教的原則,要以完善、深化知識與提高應(yīng)用能力為主要目標。

  (3)目標認定過程要注重讓學(xué)生結(jié)合自身實際對既定目標進行調(diào)整,領(lǐng)會復(fù)習(xí)的重頭戲是什么,復(fù)習(xí)將要達到的境地是怎樣的,自己具備的實力和最關(guān)心的問題是什么,以充分發(fā)揮目標的引領(lǐng)作用。

 。4)復(fù)習(xí)目標認定后,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步擬定自己的復(fù)習(xí)策略,把最旺盛的精力集中在最薄弱的問題上。

  二、自主梳理,整體建構(gòu)

  獲得的知識如果沒有完整的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起,那是一種多半會遺忘的東西;一連串不連貫的知識在記憶中僅有短得可憐的壽命。所以復(fù)習(xí)課要高度重視調(diào)動學(xué)生主動梳理,科學(xué)構(gòu)建,使學(xué)生對所學(xué)的知識和方法能夠?qū)崿F(xiàn)條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。梳理要在歸納的基礎(chǔ)上進行,突出知識所描述(或反映)的物理屬性,不要搞成了對知識內(nèi)容的復(fù)述再現(xiàn);整合要根據(jù)概念、規(guī)律和方法之間的相互聯(lián)系,突出知識間的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)層次,不要搞成了知識點的羅列再現(xiàn)。梳理和整合最好讓學(xué)生自主完成,教師創(chuàng)設(shè)平臺,讓學(xué)生展示交流,互動完善。在梳理(不是復(fù)述)、歸納(不是羅列)、感悟(不是問答)的過程中實現(xiàn)知識和方法的溫故知新。

  1。教師活動

  按照由根(中心問題)到干(知識主干),由干到枝(知識聯(lián)系),由枝到果(知識要點)的思維順序,引導(dǎo)學(xué)生回顧知識,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)?蓞⒖既缦氯齻方案組織教學(xué)

 。1)課前布置,學(xué)生獨立構(gòu)建。課上讓學(xué)生登臺展示,講解自己的構(gòu)建思路,不當(dāng)之處,其余學(xué)生隨時提出疑問和修改補充,教師同步進行點撥引導(dǎo),使學(xué)生進一步明晰知識之間的聯(lián)系,完善知識網(wǎng)絡(luò)。

 。2)課堂研討,學(xué)生合作構(gòu)建。同學(xué)之間相互討論、交流,合作完成知識體系的構(gòu)建,教師用投影儀展示幾位同學(xué)(或小組)的歸納成果,請其他同學(xué)評議,發(fā)現(xiàn)不足,提出建議,必要時教師進行引導(dǎo)、評析,提出補充、完善意見,然后給出一定的時間讓學(xué)生及時鞏固、整理知識結(jié)構(gòu),將已有的知識圖表再加以簡潔化、科學(xué)化。

 。3)教師引導(dǎo),師生同步構(gòu)建。學(xué)生積極主動地回顧、思考,教師進行思維引導(dǎo),同步構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)。

  2。學(xué)生活動

  對本單元知識和研究方法積極主動地進行回憶、概括,理清知識體系和相互間的邏輯關(guān)系,初步構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),根據(jù)老師的指導(dǎo)、點撥,一方面要主動展示自己的成果,另一方面要準確領(lǐng)會教師的點撥性語言的含義,還要主動地對其他同學(xué)的成果進行評價與借鑒,深化對所學(xué)知識內(nèi)涵和外延的理解,完善自己的知識網(wǎng)絡(luò)。注意:

 。1)要抓住主干,高度概括,將概括的結(jié)果從聯(lián)系的角度,以邏輯結(jié)構(gòu)(結(jié)構(gòu)圖或表格)的形式呈現(xiàn)。

 。2)要協(xié)調(diào)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生將外部的學(xué)習(xí)控制轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)技能。

 。3)要突出知識之間的縱橫聯(lián)系(邏輯的、因果的、功能的聯(lián)系),杜絕復(fù)述式概括、羅列式歸納、壓縮式總結(jié)的復(fù)習(xí)方法。

  (4)要注意與學(xué)生的'思維同步,不要把引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建搞成了教師向?qū)W生介紹和解說。

 。5)要有意識地與先前的知識網(wǎng)絡(luò)鏈接,讓新知識向舊知識轉(zhuǎn)化,實現(xiàn)新舊知識之間的整合,奠定靈活運用的基礎(chǔ)。

  三、深化完善,典例導(dǎo)練

  實現(xiàn)知識在“溫故”基礎(chǔ)上的“知新”,在綜合應(yīng)用基礎(chǔ)上的“思路和方法提煉”是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)!爸隆钡囊饬x包括深化、完善、提高,即物理內(nèi)涵的透徹理解——深化,外延條件的全面把握——完善,相近知識的準確辨析——提高。要突破薄弱環(huán)節(jié),澄清認知誤區(qū),關(guān)注學(xué)生新課學(xué)習(xí)中疑惑不解的問題、復(fù)習(xí)過程中生成的問題,這是復(fù)習(xí)課的根本問題;例題的導(dǎo)練要突出審題能力的培養(yǎng)、解題過程的規(guī)范和思路方法的提煉。在綜合應(yīng)用(不是套公式)、互動辨析(不是對答案)、方法歸納(不是就題論題)的過程中實現(xiàn)知新,確保學(xué)生頭腦中知識和方法的正確性。

  復(fù)習(xí)課教學(xué)策略,

  1。教師活動

 。1)問題引領(lǐng),點撥完善。抓住知識的主干,根據(jù)知識的特點、形成過程和功能,通過程序性問題將學(xué)生思維引向深入,根據(jù)學(xué)生所暴露出來的難點和疑點問題,創(chuàng)設(shè)互動平臺激起爭辯,重在深化對知識內(nèi)涵的全面理解,強化對知識外延的牢固把握,強調(diào)有關(guān)注意事項,為準確應(yīng)用所學(xué)知識解決問題奠定基礎(chǔ)。

 。2)例題導(dǎo)練,探究方法。圍繞知識的重點、難點與綜合能力的培養(yǎng)目標,通過典型例題糾正學(xué)生的認知誤區(qū)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。教學(xué)的方式應(yīng)該是互動式,以能力培養(yǎng)立意,以審題方法為切入點,以啟發(fā)點撥為主要手段,以規(guī)范呈現(xiàn)過程為標準,以思路與方法的提煉為落點。

  2。學(xué)生活動

  (1)深度反思,互動完善。在教師的程序性問題引導(dǎo)下,從知識的特點、形成過程、主要功能、局限性和適用條件等角度尋求問題的結(jié)論,對自己的理解進行深度反思,通過比較發(fā)現(xiàn)問題,通過爭辯澄清誤區(qū),通過補弱完善知識。同時要積極主動地展示自己的觀點和看法,通過互動交流及時矯正。

 。2)主動探究,尋求方法。深入讀題、仔細審題,捕捉有效信息,通過獨立思考或互動研討加工處理信息,確定解題思路和方法,規(guī)范地呈現(xiàn)出解題過程。積極參與同學(xué)互評、老師的點評,提煉出這一類型題目的解題思路和方法。

  注意:(1)要突出主干,抓住學(xué)生存在的問題展開復(fù)習(xí),不要面面俱到。

  (2)教師要潛心發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生要主動提出問題,雙方要互動解決問題,否則就會搞成了低效重復(fù)。

 。3)例題的設(shè)置要從深化完善知識內(nèi)容和綜合應(yīng)用解決問題兩個角度考慮,深化與完善知識要緊緊圍繞知識的形成和學(xué)生的困惑點;綜合應(yīng)用要緊扣知識重點跟實際問題的聯(lián)系。

 。4)例題的教學(xué)策略必須是師生互動,使學(xué)生在教師問題的推動下深入思考,在深入思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和自身存在的誤區(qū),在互動交流的過程中加深認識,最終提煉出思路和方法。

  四、應(yīng)用感悟,變式訓(xùn)練

  例題教學(xué)所探究出的思路和方法,學(xué)生往往掌握不夠準確,理解存在誤區(qū),教學(xué)中要通過變式訓(xùn)練讓學(xué)生在解題過程中進行檢驗、內(nèi)化,感悟思路和方法的含義、功能與應(yīng)用注意事項。變式訓(xùn)練的題目設(shè)置要跟例題相近又

  相異,提高例題教學(xué)的指導(dǎo)功能。訓(xùn)練要規(guī)范時間、氛圍和格式,允許同學(xué)之間討論、合作。變式訓(xùn)練的題目設(shè)置要關(guān)注學(xué)情,做到分層設(shè)計,落實因材施教,注重讓學(xué)生在體驗成功的快樂中實現(xiàn)能力的提升。

  1。教師活動

 。1)根據(jù)學(xué)生對主干知識的理解、掌握程度和例題的特點,設(shè)置并投放變式訓(xùn)練題,但要控制題目的難度和梯度,保證每個學(xué)生都有成功的平臺。

 。2)對學(xué)困生進行針對指導(dǎo),在各層面的學(xué)生充分完成解題任務(wù)的基礎(chǔ)上,當(dāng)堂落實做題情況,發(fā)現(xiàn)問題及時補救,確保不留教學(xué)欠賬。

  2。學(xué)生活動

 。1)獨立思考,在規(guī)定的時間內(nèi)規(guī)范地完成解題任務(wù),在解題過程中感悟?qū)χR、方法的理解,糾正誤區(qū),內(nèi)化提升。

  (2)對存在的困惑主動與同學(xué)討論或向老師請教,及時解決問題,提高學(xué)習(xí)效率。

  注意:(1)該環(huán)節(jié)學(xué)生要以獨立活動為主,合作討論為輔,教師要以個別指導(dǎo)為主,集體講評為輔。

 。2)變式訓(xùn)練要與例題相近、相異,以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,避免機械地套用方法。

  (3)學(xué)生在做題遇到困難時,要主動與例題比對,以感悟方法;教師進行點評時,要有意識地聯(lián)系例題的特點,以鞏固方法。

 。4)要限定時間和規(guī)范要求(思維規(guī)范、表述規(guī)范、過程規(guī)范),訓(xùn)練情況的落實一定要在課堂上進行,通過爭辯實現(xiàn)頓悟,通過交流實現(xiàn)完善。

  五、綜合檢測,達標演練

  復(fù)習(xí)課的主要活動是圍繞知識主干、重點難點、學(xué)生存在的問題展開的,不可能對復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的所有知識面面俱到,同時不同學(xué)生的難點和存在的問題往往不同,所以在面向全體的同時要充分關(guān)注個性,最后必須進行綜合檢測,針對暴露的問題進行個性化補救復(fù)習(xí),以消除教與學(xué)的盲點。

  1。教師活動

 。1)投放綜合達標演練題,提出時間要求和結(jié)果呈現(xiàn)要求。通過巡視進行個別指導(dǎo),以面向全體的教學(xué)心態(tài)關(guān)注學(xué)困生,力爭做到人人過關(guān),最大限度地消除兩極分化。

  (2)學(xué)情反饋,引導(dǎo)學(xué)生互動評析,進行補救教學(xué)。

  2。學(xué)生活動

 。1)獨立完成達標演練題,深入思考和領(lǐng)會知識的內(nèi)涵、解決問題的思路和方法,對困惑的問題請教老師或與同學(xué)商討,查找自己存在的薄弱環(huán)節(jié)。

 。2)展示自己的解題思維過程,充分發(fā)表自己的見解,通過互動進行感悟深化、自主補救、自我完善。

  注意:(1)題目的內(nèi)容要緊扣學(xué)習(xí)目標,在盡量覆蓋全課的基礎(chǔ)上突出重點。

 。2)題目的數(shù)量和難度要面向全體,確保絕大多數(shù)學(xué)生能夠當(dāng)堂完成。

 。3)巡視指導(dǎo)的重點是中下游學(xué)生,通過中下游學(xué)生的提升推進上游學(xué)生的提高。

 。4)落實要當(dāng)堂完成,根據(jù)學(xué)生展示的情況進行針對點評,針對點評重在進行思路與方法的靈活應(yīng)用、遷移應(yīng)用和整合應(yīng)用的策略指導(dǎo)。

  六、歸納鏈接,拓展提升

  歸納、拓展可以有效地提升復(fù)習(xí)課的效果。歸納是針對本課題的內(nèi)容,是為了從更高的角度審視知識體系與方法體系,以突出知識主線、方法主線、問題主線;拓展是針對相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,是為了實現(xiàn)本單元知識體系與前知識體系的鏈接,本單元的方法與已掌握的方法的整合,以突出知識的整體功能與方法的遷移應(yīng)用。

  1。教師活動

 。1)從知識主線、方法主線、問題主線三個方面對歸納的格式和要領(lǐng)提出指導(dǎo)性建議。

  (2)針對鏈接其他單元的相關(guān)知識和方法,拓展學(xué)生的知識視野,指導(dǎo)學(xué)生進行完善。

  2。學(xué)生活動

 。1)審視單元知識體系,回顧相關(guān)知識、方法與題型,從知識主干、方法套路、問題類型等角度進行歸納與鏈接。

  (2)在老師的指導(dǎo)下展示交流自己的成果,感悟他人的觀點與老師的指導(dǎo)點撥,自覺進行完善和提升。

  注意:(1)歸納要突出知識主線、方法主線、問題類型,提升要突出知識的綜合應(yīng)用策略和方法的遷移應(yīng)用;拓展要突出橫向聯(lián)系、問題歸屬,鏈接要“回放”跟例題、訓(xùn)練題相近的題目,找出它們的共同特征,比較它們的解決思路和方法,使學(xué)生能夠通過解決一道題目,學(xué)會解決一類問題,實現(xiàn)方法的準確理解與遷移應(yīng)用。

  (2)要做到知識與問題對應(yīng)、題型與方法對應(yīng)。

 。3)要充分落實讓學(xué)生參與過程,不要把指導(dǎo)搞成了替代。

  總之,復(fù)習(xí)課教學(xué)是一個師生再學(xué)習(xí)、再提高的過程,要突出知識的整合和應(yīng)用,杜絕知識羅列式或壓縮講課式復(fù)習(xí),明確夯實雙基并不意味著低效重復(fù),立足教材要避免“溫故有余,知新不足”,提升能力但不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。要做到知識讓學(xué)生自主疏理,網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生參與構(gòu)建;應(yīng)用讓學(xué)生充分訓(xùn)練,規(guī)律讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn);錯誤讓學(xué)生互動爭辯,方法讓學(xué)生感悟提煉。復(fù)習(xí)課既不能忽視訓(xùn)練而搞成了單純的知識剖析、深化與完善,也不能只注重訓(xùn)練而上成了習(xí)題課,要在充分理解知識的基礎(chǔ)上加強訓(xùn)練,在落實訓(xùn)練的過程中內(nèi)化和提升對知識與方法的理解。

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