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初中語文教師隨筆

時間:2023-08-23 21:20:02 煒玲 教師 我要投稿

初中語文教師隨筆(通用18篇)

  無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都聽說過隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫隨筆?隨筆,或講述文化知識,或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點,或評析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便,以下是小編收集整理的初中語文教師隨筆,歡迎閱讀與收藏。

初中語文教師隨筆(通用18篇)

  初中語文教師隨筆 1

  星期五的一個早晨,我剛走進辦公室,包還未放下,這時趙豐破門而入,氣急敗壞地說:“鐘老師,不好了,許張兵又欺負同學(xué)了,季晉洲都哭了。”“許張兵,又是他,這個皮大王,一早就闖禍,難道還想當小霸王不成?我得好好治治他”我心想。

  “這樣,你把許張兵和季晉洲一起叫到辦公室來�!币粫�,滿臉怒氣的許張兵和滿臉淚水的季晉洲來了,還未等我開口詢問,許張兵就氣呼呼地說到:“我又沒有欺負他,是他自己摔倒的,關(guān)我什么事?”�!斑@孩子欺負別人還有理了。”我心想,可轉(zhuǎn)念一想,難道真的是冤枉他了?

  于是我心平氣和地問到:“那么你能說說到底是怎么一回事嗎?”許張兵說到:“我在隊伍里排隊,也沒看見他從后面走過來,當時我的腳這樣伸著,他自己不長眼睛,走過來絆倒在我的腳上摔倒了,”我問季晉洲:“是這樣嗎?”他點了點頭,說到:“是的,我當時走得很著急,也沒看見他的腳。”“他們都說我欺負他,我根本就沒看見他走過來�!痹S張兵又說到。

  我明白了整件事情的經(jīng)過,但我并沒有急于指出許張兵同學(xué)的錯誤,而是轉(zhuǎn)過身對他說:“這樣吧,鐘老師先給你講一件真實的事情,有一個大型超市,員工把超市的玻璃擦得很干凈,可正是因為太干凈了,一個顧客沒看見玻璃,一頭撞了上去,撞得頭破血流,慘不忍睹,顧客花去了許多醫(yī)藥費,于是顧客要求賠償,可超市卻認為這是顧客自己造成的,拒絕賠償,后來這事鬧上了法庭,依你看,法庭會怎么判決呢?”

  他想了半天,回答到:“唉,大概超市總要賠償?shù)陌�,因為畢竟這是超市的玻璃太干凈造成的后果,可超市也有點冤枉的。”聽著他稚嫩的話語,我忍不住笑了起來:“許張兵,你真是個聰明的孩子,法院最后的判決和你的想法是一致的,顧客的摔倒正是由于超市的過失造成的,超市最后對顧客進行了賠償,不管你是不是故意,那么你覺得今天這件事你有責任嗎?”他沒有立即回答我的提問,而是立刻轉(zhuǎn)過身一臉誠懇地對季晉洲說:“對不起,你摔疼了嗎?”此時的季晉洲也友好地搖搖頭,說道“沒關(guān)系�!笨吹竭@樣的結(jié)果,我會心地笑了。

  我慶幸自己沒有不分青紅皂白,劈頭蓋腦教訓(xùn)他,我慶幸自己沒有因為他的“前科”而帶著有色眼鏡處理這件事。是啊,孩子畢竟還是孩子,人無完人,孰能無過?作為一名老師,當孩子犯錯誤的時候,我們應(yīng)該指出他的'錯誤,讓其改正,也許批評是免不了的,但如何讓孩子愉快的接受批評,認識錯誤?這是我們每個老師需要思考的,也許劈頭概腦的批評,嚴厲的指責也能使孩子認識錯誤,殊不知這是以踐踏孩子的自尊為代價的。所以批評也需要巧妙地批評。

  初中語文教師隨筆 2

  新課程理念無疑是我們現(xiàn)在教師在教育教學(xué)中應(yīng)該遵照掂旎條法則。一股綜合性學(xué)習(xí)之風(fēng)便也隨之而起,于是,我們開始引導(dǎo)先生研究歷史,研究物理、生物,研究環(huán)保,創(chuàng)作美術(shù)作品語文教師成了雜家,變得前所未有的能干,語文課也變得前所未有的奇光異彩。20世紀80年代,一些名師以大語文主張和實踐來自覺拓展語文學(xué)習(xí)的外延,使語文教學(xué)界逐漸趨向這樣的共識:語文學(xué)習(xí)的外延等于生活。從某種意義上說任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一種語文學(xué)習(xí),但是反過來做就完全錯誤了。語文學(xué)習(xí)從言語學(xué)習(xí)內(nèi)容上來說從來就是折合的。隨著社會的發(fā)展,科技的進步,言語內(nèi)容越來越豐富。越來越復(fù)雜,具體表現(xiàn)為一方面越來越分Н,另一方面越來越綜合。有些時候,我們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教師還是不是語文教師,上的還是不是語文課。你看,在課堂上要解決生態(tài)保護、物種繁衍;要研究建筑與政治歷史的關(guān)系尤其在仔細研讀新課標后,發(fā)現(xiàn)在整個新課標中,關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)是耗筆墨最多的,于是才有了凡公開課必以活動課,尤其是折合活動課為多,唯恐無從體現(xiàn)新課標之新;于是才有了要求先生規(guī)劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題;于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花瞭亂的蜻蜓點水的冷落課堂。語文課前所未有的包羅萬象,大有一統(tǒng)天下之勢。那么語文課與坡鍵課的分界到底是什么呢?我們覺得不論選文有多豐富,學(xué)科間如何滲透,還是要重提聽說讀寫的訓(xùn)練,字詞句篇的`學(xué)習(xí),這是語文學(xué)習(xí)的根本,是語文課的靈魂!品酒師與飲酒者的差異就在于一個品字,語文課應(yīng)是對語言文字、人文情感的領(lǐng)悟剖析,這是折合性學(xué)習(xí)所代替不了的,效仿的結(jié)果支是無功而返。

  在深入學(xué)習(xí)和逐步推廣新課程標準的背景下,我們初中語教師對新課程標準有了比較深刻的感性認識,從事語文教學(xué)已有多年,雖未有大作問世,但對教育教學(xué)形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與所有教育工作者共勉。

  新課標還主張教師的角色定位應(yīng)是師生平等對話的首席。在語文課堂學(xué)習(xí)中,我們認為應(yīng)緩提首席,因為抱著電視,看卡通長大的初中先生的生活平臺實在太單調(diào)、太狹窄了,如果就讓他們在這樣的平臺上自主學(xué)習(xí),初中的學(xué)制起馬應(yīng)再延長一至兩年。我認為語文學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)有賴于學(xué)識的儲備、生活的積累、閱歷的增長,它的合適學(xué)齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學(xué)既不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識,也不是學(xué)習(xí)者瞎子摸象,原地打轉(zhuǎn),而是要在教師橋梁作用掂忑導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的知識經(jīng)驗,形成學(xué)習(xí)者自己的見解和真正意義上的相得益漳。

  建構(gòu)主義理論認為:人在閱讀過程中,惟獨在閱讀對象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗產(chǎn)生意義建構(gòu)時,才能形成閱讀者的個人意義,這也正是產(chǎn)生認同和共鳴的根本前提。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,一個不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣的。但問題是先生現(xiàn)在所面臨的教材,其生活內(nèi)容常常同先生的生活理論有一定的距離。因此幫助先生建構(gòu)課文與生活的橋梁,使課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系,這是讓先生走進課文,感受生活的關(guān)鍵所在

  初中語文教師隨筆 3

  一、家訪走進學(xué)生的假期生活,能讓老師較全面了解孩子。假期帶給學(xué)生表面看起來是一種放松,其實在這輕松的表象中,其實還隱藏著學(xué)生許多的困惑,即暑假到底能帶給學(xué)生什么?學(xué)生較長的時間在學(xué)校度過,生活處在一種既定的狀態(tài),而一旦離開了這種狀態(tài),學(xué)生會覺得有些無所適從,對他們來講有種跌入社會市井生活的感覺。再加上家長們都在為生計奔命,無暇顧及學(xué)生的假期的生活,同學(xué)之間相距較遠,彼此缺乏近距的交流,這樣,就致使學(xué)生在假期有種茫然感,特別是假期長的時候,為排遣空虛無聊,有的的學(xué)生就會茫無目的的街上閑逛,有的選擇做暑期工(很多不是為賺錢),有的則干脆躲進房間“與世隔絕”。在此次走訪中,我深感到,要真正返假期給學(xué)生,讓學(xué)生在假期中生活豐富多彩起來,還真需要我們加以認真的研究,熱情的關(guān)注。讓學(xué)生的性格、興趣、愛好能在一種健康的環(huán)境中形成,發(fā)展。

  二、家訪走進家長的育人觀,能在相互交流中,與家長探討正確的教育方法,及時地規(guī)避孩子在暑期生活中可能產(chǎn)生的學(xué)生與家長、學(xué)生與娛樂、學(xué)生與課本等問題。幫助、提醒家長假期教育孩子要注意方式,以免對孩子造成太大影響,使家長針對家中的要發(fā)生大事,有的放矢地做好事前的鋪墊和事后的處理工作,避免了孩子過大的感情波動。教師注重進行家訪,在與家長溝通中,教會家長一些方式方法,有理有據(jù)地去轉(zhuǎn)變家長的一些觀念,對孩子的健康教育能起到事半功倍之效。

  三、家訪拉近了彼此的感情距離,能和諧老師與家長、老師與學(xué)生的關(guān)系,進而更好地促進學(xué)生更健康的心理發(fā)展。以前,說起家訪,很多的學(xué)生都有抵觸的情緒,不愿意老師讓老師與自己的家長見面,總認為老師家訪就是向家長打自己的小報告,會在家長面前數(shù)落自己的“不光彩”。此次的家訪,學(xué)生由起初的驚恐、小心翼翼,到后來的輕松愉快,認真的傾聽,再到后來的自己的反思,我感覺到了在學(xué)生身上發(fā)生的變化,家長同樣也在發(fā)生著變化,走訪后,許多家長都來電話告訴我說,以前孩子在家不會這樣平靜的和家長去溝通,今天感覺到了孩子其實也有自己的'思想,今后也的確也要學(xué)會去傾聽孩子的想法。

  四、家訪能讓有些學(xué)生從心里體驗到“榮耀”,尤其是學(xué)習(xí)差的學(xué)生,這些學(xué)生,他們往往渴望得到老師和同學(xué)的友誼,得到老師和同學(xué)的關(guān)注,這種“榮耀”可能能有效地激發(fā)起他們潛在的學(xué)習(xí)興趣,進而改變由于學(xué)習(xí)差而帶來的自卑心理。人們常說“興趣是最好的老師,也就是最好的學(xué)習(xí)動力”,古人也說,“親其師,信其道”。主動走進學(xué)生生活,走進學(xué)生的家庭,就能在老師與學(xué)生、老師與家長、學(xué)生與家長、學(xué)校與家庭中形成良性循環(huán),讓學(xué)生逐漸自信起來,健康成長起來。教育的根本在于學(xué)生的提高和發(fā)展。

  蘇霍姆林斯基說:“只有學(xué)校教育,而無家庭教育,或只有家庭教育,而無學(xué)校教育,都不能完成培養(yǎng)人這一極其細微、復(fù)雜的任務(wù)。良好的學(xué)校教育要建立在良好的家庭道德的基礎(chǔ)上,而家庭教育是一門培養(yǎng)人的科學(xué)�!彼麖娬{(diào)在學(xué)生教育問題上學(xué)校、家庭同樣都擔負著責任,扮著各自角色。我認為,聯(lián)系學(xué)校與家庭,讓責任和角色充分協(xié)調(diào)起來,家訪便是一種不可或缺的途徑。

  為期十余天的暑期家訪結(jié)束了,回頭看看那一路的汗水,低頭揉揉那疲憊的雙腳,心理卻充滿著幸福,因為,我覺得,老師不僅要鐵肩擔道義,還要傾心鑄心靈。

  初中語文教師隨筆 4

  教書育人用心去做

  作為一名入職近一年的語文教師,雖然時間不長,但感觸良多,化為最樸實的一句就是:教書育人、用心去做。入職初期的新鮮感是會很快過去的,隨之而來的是重重壓力,如何處理好工作、學(xué)習(xí)和生活一起它們之間的關(guān)系非常重要,其決定了人生這個階段的質(zhì)量,我找到的解決問題的鑰匙就是“用心”。

  用心對待教書育人這份事業(yè)。教育是一份愛的事業(yè)。教育不同于一般的職業(yè),這是一份需要投入愛的事業(yè),因其教育對象是孩子、是成長中的人,所以需要為人師者對教育事業(yè)、對學(xué)生的一片愛心。這不是在唱高調(diào),而是我的深切感受,這份愛心體現(xiàn)在教學(xué)的各個方面:在課堂傳授知識的時候,教師充滿感情與平鋪直敘的不同講述會帶來截然不同的接受效果;在備課的時候,教師的愛心體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)情的用心分析上,以做好新舊知識的銜接;在課后,教師的愛心不僅體現(xiàn)在對學(xué)生作業(yè)的認真批改,更體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)心,等等。也許正是基于這樣的教育理念,那些經(jīng)驗豐富的老教師會無私地傳授給徒弟自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,如我的師傅廖艷瓊老師,面對學(xué)校安排的這份“結(jié)對子”工作,她欣然接受,并無私教導(dǎo),小到課文字句分析,大到教學(xué)理念,我都從中受益匪淺,而這種無形中傳達給我的這種充滿愛心的教育理念最為寶貴,因為,教育之路漫漫,要使工作的激情之樹常青,就要內(nèi)心飽含深愛,才能克服職業(yè)倦怠、在這條路上越走越遠、越走越精彩。

  用心對待教學(xué)工作很多細節(jié)。教學(xué)工作需要有精益求精的態(tài)度對待各個教學(xué)

  環(huán)節(jié):備課、教學(xué)、課后反思、作業(yè)批改等等,單是備課一環(huán)就有很多細節(jié)要琢磨,作為新教師,我在文本研讀方面注重細節(jié),如分析學(xué)生情況以更好地以生為本進行教學(xué)。另外,落實基礎(chǔ)不放松,我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),但這決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時,扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,語文課堂不能減少聽說讀寫基礎(chǔ)知識的落實和基本技能的訓(xùn)練,否則其他的一切活動都將成會空中樓閣。在具體教學(xué)中可以采取的具體措施如:聽默寫、課前預(yù)習(xí)、課前背誦、教學(xué)中幫助學(xué)生理解性記憶、個別提醒、反復(fù)強調(diào)等方法。針對不同班級的學(xué)生特點,教師也應(yīng)該對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生特別關(guān)注、持續(xù)關(guān)注、不斷鞏固落實。對他們的輔導(dǎo),僅僅顧及個別還不夠,還要擴大輔導(dǎo)面。僅僅掌握初中生的普遍心理特點、學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠,還要針對初一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點,有針對性地輔導(dǎo)。

  用心對待師生關(guān)系這條紐帶。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的最終目的,自認為再優(yōu)質(zhì)的課堂仍需要學(xué)生的接受情況去檢驗。所以,對學(xué)生的了解應(yīng)該由淺入深,了解他們的性格、習(xí)慣、優(yōu)缺點、長短處,以配合教學(xué)工作,使得課堂教學(xué)、作業(yè)布置、知識落實、問題分析、習(xí)慣養(yǎng)成等方面都具有針對性和層次性。而了解學(xué)生并不能簡單理解為問卷調(diào)查,而應(yīng)該致力于拉近師生的心理距離,這個是促進學(xué)生發(fā)展的感情基石。錢理群教授在《語文教育門外談》中強調(diào):我們應(yīng)該在語文教學(xué)中貫穿人文精神,能夠給予學(xué)生思想的指引、人生的啟迪、情感的熏陶和美的感染,使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、真誠表達的習(xí)慣。

  用心對待自身成長關(guān)鍵階段。作為一名新教師,回首不到一年的成長之路,收獲之多令自己不勝感慨,那些關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)思路與方法的認識,除了自己的思考,還離不開學(xué)校的關(guān)懷,同事的幫助,家人的.支持,比如學(xué)校安排多次外出學(xué)習(xí)機會、有師傅的指導(dǎo)、有領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心,有學(xué)生家長期待的目光,有家人默默的支持,這些都是我前進的動力,在此,再次表示衷心感謝!我會繼續(xù)努力,用心對待自身成長關(guān)鍵階段!

  踏實用心便可以平心靜氣,這也是教育工作者的內(nèi)心修煉。因為教育教學(xué)不是一朝一夕見成效的事,在教育方法的摸索過程中、在教育理念的逐漸形成中,在教育智慧的慢慢積累中,平心靜氣的心態(tài)有助于教育教學(xué)的持續(xù)進步和教師的持續(xù)發(fā)展。教育教學(xué)并不局限于課本,能夠善于發(fā)現(xiàn)和運用教育資源需要一顆審美的心,因為教育離不開真善美的熏陶,需要師生之間的心靈溝通,用心交流。平心靜氣,教育才會到達更高的境界�?傊�,還是那句樸實的話:教書育人、用心去做!

  初中語文教師隨筆 5

  1、口訣識記法

  初中語文教學(xué)中涉及到很多文學(xué)常識,枯燥的學(xué)習(xí)和死記硬背,往往達到不預(yù)期的成效,進而也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師把復(fù)雜的內(nèi)容縮減,把生硬的文字進行智慧的加工,并用趣味性的方式展示給學(xué)生,在加深了理解記憶的同時,也讓課堂教學(xué)變得生動活潑起來,可謂一舉兩得。在七年級第二學(xué)期第一單元學(xué)到《傷仲永》一課時,介紹到王安石,就不可避免的介紹到了唐宋八大家,對那八個人有些同學(xué)總是記不住,對此我很是頭痛,于是我仔細觀察這幾個人名,尋找其中的規(guī)律,我編成了一個順口溜“寒柳三蘇歐王憎”,字面意思可以理解為“寒冷的初春,柳樹經(jīng)過春風(fēng)的多次吹拂才蘇醒過來,歐王對柳樹這種反應(yīng)遲緩的狀態(tài)非常憎恨”,同學(xué)們聽了這種有趣的解釋,會心的笑了,頭腦中有了這樣一種意象,自然記得牢�!昂敝疙n愈、柳宗元;“三蘇”指蘇洵、蘇軾、蘇轍;“歐”指歐陽修;“王”指王安石;“憎”指曾鞏�!昂笔翘拼�,其余下剩五位是宋代的,這樣一來,學(xué)生利用聯(lián)想記憶法,很快就記住了唐宋八大家,而且連八大散文家所處的朝代也記住了。除了聯(lián)想法,口訣記憶也包括其他很多方法,如縮略法、概括法、羅列法、形象法等,教師善于抓住學(xué)生的.心理,總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容的特點針對性的運用各類口訣。

  2、輕言撥重法

  初中教學(xué)中,我們往往有這樣的體驗,有時阻礙學(xué)習(xí)的往往不是知識本身,而是學(xué)生的畏難心理,影響了學(xué)習(xí)的積極性,尤其是較難知識點的傳授時。對此,我們可以借鑒特級教師林偉彤針對學(xué)生剛開始學(xué)寫議論文時存在的畏難情緒,這樣輔導(dǎo)學(xué)生:“議論文其實并不神秘,我三歲小孫女也會作議論文。有一次小孫女說‘我最喜歡爺爺了�!ㄕ擖c)‘爺爺喜歡我,不罵我,買冰激凌給我吃,還帶我去兒童樂園玩�!ㄋ膫€論據(jù))‘所以我喜歡爺爺。’”(結(jié)論,與開頭呼應(yīng))講完這個例子,學(xué)生都笑了,在輕松的氛圍中理解了議論文的基本特征,消除了寫議論文的畏難情緒,用“四兩撥千斤”的幽默藝術(shù)可讓學(xué)生輕松擺脫思想包袱,走出困境。

  3、順手牽羊法

  在進入新的教學(xué)內(nèi)容時,運用學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西,在適當?shù)臅r候點染,可營造濃郁的幽默氛圍。好的導(dǎo)入往往事半功倍,教師可引入歌曲、廣告語、故事等開篇,尤其是流行歌曲的引入,往往一下子就能吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生倍感新鮮,整個課堂也呈現(xiàn)出輕松活躍的氣氛。例如在上到第四單元《竹影》這一課時,在課文導(dǎo)入時。我采用了猜謎語導(dǎo)入法,在說出謎面的時候我用《好漢歌》的音調(diào)唱出:“你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口”同學(xué)們立刻端坐起來,注意力高度集中,由影子引出竹影也是非常的自然、輕松。

  4、委婉夸獎法

  我所帶的班上有一位學(xué)生,學(xué)習(xí)成績突出,口才流利,但語速過快,以至于回答完問題后,有些同學(xué)還沒有聽清楚,于是我打趣說“真是服了你這張嘴了,像發(fā)連珠炮一樣,讓人最終沒有搞清楚你說了些什么?”同學(xué)們是哄堂大笑,這樣的說法既肯定了她的口才好,也委婉的批評她語速有點快。

  5、借事夸大法

  在課堂上打哈欠是常有的事,但不能讓其滋生蔓延,當看到有同學(xué)張著大嘴時,我會說“某某某同學(xué),現(xiàn)在已是隆冬時節(jié),你還想張著大嘴殺生嗎?還望你能嘴下留情?”,同學(xué)們心領(lǐng)神會(這是要吃蒼蠅�。�,教室里立刻爆發(fā)出同學(xué)們的大笑,此同學(xué)立刻將嘴閉住,低下頭看起書來,睡意在笑聲中沖了個一干二凈。

  6、名人效應(yīng)法

  《星光大道》在節(jié)目剛開始時主持人有一句套語,“讓我們倒數(shù)五個數(shù),五、四、三、二、一”。我在剛上課時,為了鞏固前面學(xué)習(xí)過的表達方式、文學(xué)樣式、小說三要素時,我會這樣說:“哦,歡迎步入語文課堂,讓我們倒數(shù)五個數(shù),五、四、三、二、一”,學(xué)生們跟著老師大聲的數(shù)著,說完以后,老師問:“語文中的五、四、三”分別指的是什么呢?”老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:“五”指的是五種表達方式(記敘、描寫、說明、抒情、議論),“四”指的是四大文學(xué)樣式(詩歌、小說、戲劇、散文),“三”指的是小說三要素(人物、情節(jié)、環(huán)境),也可指議論文三要素(論點、論據(jù)、論證),那“二”和“一”是什么呢?就是上課“一心不可二用,要一心一意的聽講啊”。幽默不但能活躍課堂氣氛,引人入勝,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。它是建立在教師豐富的知識基礎(chǔ)上,用心教學(xué)的體現(xiàn)。事實證明,教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件,也是提高教育教學(xué)功效的神奇要素。

  初中語文教師隨筆 6

  新一輪課程改革使語文課上的教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,語文課上的充滿了生機,煥發(fā)出活力,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。但是在教學(xué)實踐中,我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課上的“創(chuàng)新”與《語文課程標準》所倡導(dǎo)的理念形似神異,貌合神離,徒有形式,沒有實效。

  “語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點�!边@是對語文課程性質(zhì)的最新認識。過去語文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮,所以,語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。

  但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,不能忽視其工具性,應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的`根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

  可時下語文課上的中的有些做法就值得反思了,有不少老師認為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識。課上的上特別重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時,平時教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課上的教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強,也是難以表達出來的。如果我們的語文課上的長期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

  因此,我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時,扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

  初中語文教師隨筆 7

  怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把重點放在改變課上的教學(xué)上。下面就我在語文課上的教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

  一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

  實踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學(xué)習(xí)。在課上的上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流,贊揚學(xué)生一些獨特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。

  二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)

  學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的,不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。

  三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。

  在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的`感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見�!�

  此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。

  今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!

  初中語文教師隨筆 8

  關(guān)于閱讀區(qū)建立的重要性,我似乎已經(jīng)不用多說了。越來越多的教師意識到幼兒早期閱讀的重要性,絕大多數(shù)幼兒園都會有閱讀區(qū),供小朋友們閱讀。然而,在幼兒園小班的閱讀區(qū)中,存在著許多問題,許多幼兒園特別是小班的閱讀區(qū)形同虛設(shè)。教師因為懼怕孩子把書撕壞,所以干脆不發(fā)給孩子書,除了幼兒的教材以外,不讓孩子接觸圖畫書。有的幼兒園雖然為孩子配了書,可是僅限于讓教師拿著,給孩子講,孩子沒有操作的機會。筆者調(diào)查了幾家幼兒園,不一樣程度地存在這樣的問題。

  其實,我園也以往出現(xiàn)過類似的問題,一個學(xué)期下來,小班發(fā)下去的圖書要么像新書一樣,沒有發(fā)揮它的作用,要么就被小朋友撕成一頁一頁,不能看了。以至于圖書在小班變成了一種擺設(shè)。

  對于小班來講,圖書區(qū)的管理是個十分重要的工作,作為教師,我們要從哪幾方面入手,培養(yǎng)孩子的閱讀本事,讓我們的圖書最大程度地發(fā)揮它的作用這是目前最需要解決的問題。

  首先,我認為圖書區(qū)的建立要遵循幾個原則,如便于孩子取放,購買圖書時選擇孩子感興趣并對孩子有教育意義的圖書,如繪本。在閱讀區(qū)布置漂亮的環(huán)境,讓孩子從喜歡環(huán)境開始喜歡閱讀區(qū),另外,如果有條件,能夠放一些輕音樂,孩子會喜歡的。

  我們首先要明確的一點,是必須讓孩子接觸圖書。如果孩子沒有接觸圖書的機會,那么良好的早期閱讀習(xí)慣便如紙上談兵,無從談起。那種把圖書束之高閣的作法無疑是不可取的。

  也許有的教師會說:圖書買來是看的,幼兒書的價格不菲,小班孩子還不懂事,讓他們撕掉了多可惜��!還不如等他們大了,懂事了再讓他們看。是啊,等他們長大了,撕書的機率是少一些了,可是,小班時期接觸圖書的機會也失掉了,書與孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來比,哪個更重要相信教師們的心中都有答案。

  接下來,重要的環(huán)節(jié)就是閱讀環(huán)節(jié)的管理,教師在其中扮演關(guān)鍵的主角。教師示范孩子們?nèi)椒ǎ摰姆椒〞r,動作要規(guī)范,要輕,讓孩子在感官上感受到對圖書要愛護。

  當然,小班孩子的自控本事比較弱,撕書在小班是常常發(fā)生的事。小班寶寶為什么會撕書呢原因有幾下幾點:

  一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子,手的肌肉正在慢慢發(fā)展,孩子會喜歡做一些手工,撕紙是孩子們喜歡做的工作。教師能夠在美工區(qū)準備紙讓幼兒撕。這樣能夠降低孩子撕書的概率。

  二是圖書資源不夠。在圖書資源比較少的情景下,孩子因爭搶而導(dǎo)致圖書損壞的.現(xiàn)象時有發(fā)生。再次,不會保護圖書,如翻頁不注意,扔書等不良習(xí)慣。最終,模仿別的小朋友。孩子的模仿本事很強,看到有的孩子撕書,他們就會跟著學(xué)。

  所以,作為教師,我們能夠從以下幾方面入手,防止孩子撕書:

  首先,教給孩子正確閱讀的方法,從取書、翻書、閱讀、收書,都養(yǎng)成良好的習(xí)慣,這能有效防止孩子撕書。

  其次,滿足孩子手部肌肉發(fā)展需要,在手工區(qū)投放材料讓孩子自由撕折�?墒且M量避免把舊書撕掉讓孩子撕著玩。

  再次,發(fā)現(xiàn)有損壞書的現(xiàn)象要及時做出反映,不能視而不見。在幼兒規(guī)則養(yǎng)成中有一條重要的理論:破窗理論。即,當一個孩子違規(guī)而沒有被制止,孩子違規(guī)的行為會越來越多,相反,如果立刻制止,就會有效扼制不利的影響。所以,教師看到孩子撕書時,首先要制止。并和撕書的孩子一起把圖書復(fù)原。這樣做聽起來很麻煩,但對幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)卻起了不可忽視的作用。

  讓孩子從小建立良好的閱讀習(xí)慣是我們的職責,小班閱讀區(qū)的建立不是一蹴而就的事。所以,我們不可忽視小班的閱讀區(qū),創(chuàng)造一切條件給小班幼兒閱讀供給機會,理智地管理,使閱讀區(qū)發(fā)揮它應(yīng)有的作用,使孩子從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣!

  初中語文教師隨筆 9

  在家訪的過程中,我感受到家長們對老師的尊重與信賴,同時還有對子女的殷切希望。以此活動中,我們詳細地了解了孩子的家庭結(jié)構(gòu)、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境以及在家表現(xiàn),并聽取了家長對孩子的一些想法、打算,對學(xué)校的要求和建議,同時家長也通過教師家訪了解了孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,更清楚認識到了自己孩子的優(yōu)勢和劣勢,使家庭教育更具針對性,并通過對老師的交流,更好地配合老師,共同關(guān)注孩子的成長。

  這次家訪活動,讓我受益匪淺。具體地反思體會有以下幾點:

  一、學(xué)生需要家長、老師、學(xué)校共同督促

  在家訪中,我們經(jīng)常會聽到一些家長要求對孩子進行嚴格教育管理的心聲。從家訪中,我們處處可感受到每一個學(xué)生都寄托著家長對他們百分之百的期望。他們把教育的責任與希望全部寄托到老師的身上�?蓱z天下父母心!可見,學(xué)生的成長是社會、家庭和學(xué)校共同教育的結(jié)果,孩子平時有煩惱最愿意傾訴的對象還是他們的父母,如果家長能配合老師,多關(guān)注孩子不在學(xué)校時的`表現(xiàn),多與孩子進行思想溝通,那么學(xué)校的教育也會起到事半功倍的效果。

  二、重視家訪效果的反饋

  在家訪后更要留心觀察學(xué)生變化,檢驗家訪的效果。家訪后加強對學(xué)生的督導(dǎo),可以鞏固家訪的效果。學(xué)生的每一點進步,尤其是后進生的進步往往不是一步到位的,必然有一個反復(fù)的過程。所以家訪后,老師應(yīng)對學(xué)生及時加以督導(dǎo),因為家訪必定引起學(xué)生心理不同程度的影響,我們老師應(yīng)把握好這個有利的時機對學(xué)生進行教育,我想一定會收到意想不到的效果。

  三、構(gòu)建與學(xué)生家長溝通的渠道

  通過家訪,我們與學(xué)生家長的談話中了解到,很多家長面對逐漸步入高中的孩子的家庭教育感到很困惑,似乎與孩子的溝通更困難了,然而從我們與他們的溝通談話中似乎可以幫助他們解除往生活中遇到很多困惑,所以當我們每走出一個學(xué)生的家里時,家長都是對學(xué)校此次的活動表示萬分的感激。

  通過這次家訪不僅能夠廣泛聽取社會對教育教學(xué)的意見和建議,更主要的是讓我們都獲得了真正走進學(xué)生心靈世界,全面了解學(xué)生的機會,更有利于融洽師生關(guān)系,讓教育教學(xué)工作變得更加順利,真正實現(xiàn)獲得德育和智育全面的雙豐收。

  初中語文教師隨筆 10

  二年級孩子活潑好動,自控能力差,注意力保持時間短,要想取得良好的教學(xué)效果,必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標準,課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。

  一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力。

  大家都知道“興趣是的老師”,由此可見,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級的學(xué)生注意力不容易集中,他們踏入校園進行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要分明,老師要從學(xué)生的實際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。我們可以做一些小獎品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西。

  二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  課堂形式單一,很容易造成學(xué)生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應(yīng)變能力和課堂控制能力:二年級學(xué)生年紀小,自己控制力差,情緒易激動,即使是一點小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時,就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個學(xué)具,放哪兒,怎么放,都要說清楚。一開始的細致對以后的教學(xué)會非常有用。

  三、老師講課時要使用兒童化語言。

  二年級孩子不同于大學(xué)生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友,老師說:“哪個小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的.語氣跟學(xué)生說話,才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之,一定得蹲下與孩子們說話。

  四、及時的表揚和鼓勵,增強學(xué)生的自信心。

  每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是的,二年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚,一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時表揚守紀律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。當學(xué)生回答正確完整,老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定,可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等,為了帶動其他學(xué)生,總之,組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,達到的教學(xué)效果。

  初中語文教師隨筆 11

  我從事語文教學(xué)工作有十幾年的時間,我深深的感受到語文教學(xué)不僅是一門科學(xué),同時也是一門藝術(shù)。我認為語文學(xué)習(xí)方面的“自主學(xué)習(xí)”有賴于學(xué)識的儲備、生活的積累、閱歷的增長,它的合適學(xué)齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學(xué)既不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識,也不是學(xué)習(xí)者瞎子摸象,原地打轉(zhuǎn),而是要在教師橋梁作用的引導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的知識經(jīng)驗,形成學(xué)習(xí)者自己的見解和真正意義上的相得益彰。如何上好一堂語文課了,這時每位語文老師都需要仔細思索的,我有以下幾點看法。

  一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。

  導(dǎo)語是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場白,一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課上的教學(xué)的導(dǎo)語呢?

  1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標來構(gòu)思,突出教學(xué)重點,避免華而不實,偏離課上的教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

  2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

  3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的`導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

  二、創(chuàng)設(shè)良好的課上的氣氛,課上的氣氛直接影響著教學(xué)效果。

  教師是課上的教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課上的氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課上的教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然,“嚴”也不能嚴得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

  教師在課上的教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課上的氣氛自會形成,從而達到預(yù)期的教學(xué)效果.

  三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力

  1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識

  米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。

  “一花一世界,一鳥一天堂”,運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護,朋友的問候,老師的關(guān)心,一絲一縷中都寓含濃濃深情。

  朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛,冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

  2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識

  感覺于世界豐富多彩,體會生活絢麗繽紛,要能學(xué)會思考。創(chuàng)造人的是自然,啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人,并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感。

  學(xué)會因事悟理、由情至理,上升到對生命意義感悟,對生活哲理思考,提升人文精神的深刻思考,探究生活的真諦。

  四、教師要有良好的心理素質(zhì)。

  時代的進步,社會的發(fā)展,我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化,矛盾愈來愈尖銳,競爭愈來愈激烈,節(jié)奏愈來愈緊張,人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。這一切,都給人,也給學(xué)生造成極大的心理負擔。在這種情況下,良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。

  1、要寬容,我們的教育對象是一群孩子,不斤斤計較他們的過錯,更不能和自己的學(xué)生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,學(xué)生會更快的改正錯誤。

  2、要調(diào)控自己的情緒,做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好,工作順利時,就對學(xué)生和藹可親;當遇到不順心的事情,或者自己心境不佳,情緒低落時,就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生,使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,久而久之,就會失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會調(diào)控自己的情緒,做到不把情緒帶進課上的,無論發(fā)生了什么事情,都要努力使自己微笑著面對學(xué)生,始終對學(xué)生熱情、耐心。

  初中語文教師隨筆 12

  最近我讀了《影響教師一生的100個好習(xí)慣》一書,每一天能抽一點時間去讀,從書中了解到習(xí)慣對人的發(fā)展很重要,好習(xí)慣受益終生,決定一生的命運。從書里也能夠看到好的教育習(xí)慣能有效地促成教師的專業(yè)成長,也是優(yōu)秀教師成功的基石,影響著教師一生的教育生涯。

  常說“一種性格關(guān)系到一個人的命運”,好習(xí)慣能使人一生受益。我們教師一向在強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,作為一名教師在教育中也要構(gòu)成良好的教育習(xí)慣。我作為一名班主任及語文教師,除了教學(xué)還要育人�!皩W(xué)高為師,身正為范”。

  反思自己的教育行為,我們要求學(xué)生按時完成作業(yè)的同時自己是不是每次都不拖堂。我們要求學(xué)生團結(jié)友愛的同時自己是不是對每個學(xué)生都公正。我們要求學(xué)生見到教師主動問好的同時自己又是不是能主動問候?qū)W生我作為一名教師,往往很多方面都處理的不夠好:當學(xué)生犯“錯誤”時,往往習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談話或直接找學(xué)生家長。當學(xué)生的試卷上出錯時,習(xí)慣于要求學(xué)生將錯題訂正并再做幾遍。當拿到一本新教材時習(xí)慣于找課文中的知識點并照搬“教參”。在課堂教學(xué)中,習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不注重過程,習(xí)慣于僅僅布置書面作業(yè)。

  自己的`習(xí)慣到底好不好,需要改變的首先是自己。要想做到書中所述,是要持之以恒,從小事做起,從習(xí)慣養(yǎng)起。習(xí)慣不是一時養(yǎng)成的,更不是一時能夠改變的,習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的。而我,會以此書做為我的一本教學(xué)上的工具書,以此書來提高自己,激勵自己,超越自己,并由此獲得最大的歡樂。

  初中語文教師隨筆 13

  我的初中語文老師是一位年輕的女教師,她有一頭橘黃色的卷發(fā),她有一雙大大的眼睛,不粗也不洗的眉毛,小小的嘴巴。

  我剛開始的時候,我覺得她講課的方式可能和小學(xué)一樣,可是一上課,我卻知道我想錯了,他講課的`方式跟小學(xué)老師講的不一樣,他上課的時候只有重點才往黑板上寫,其他靠嘴說,你聽,如果覺得他重要就會記到書上,如果上語文老師的課,就不可以走神兒,要不然筆記跟不上,或者作業(yè)聽寫不會,因為他講課的時候把所有的詩句或課文講得十分的清楚明白。下課幾乎都不用背了,所以你要是不聽課的話下課又得背詩、文言文,還得寫作業(yè),寫作業(yè)還有可能不會,還得請教別人,請教多人,別人煩了,就不告訴你了。因此上課一定要集中精力,可是后來我慢慢的熟悉了。這種講課方式后,我便喜歡上了這種講課方式,因為這種講課方式你必須集中精力去聽才可以聽懂記在書上,下課后復(fù)習(xí)。你若不注意聽下課沒法復(fù)習(xí),又沒做筆記,又不會寫作業(yè)。

  我發(fā)現(xiàn)我越來越喜歡語文老師了,喜歡她講課的方式,喜歡她講課時提出問題的樣子,他提問題的時候,我的臉仿佛變成了問號,當我們把問題解答了時,她會舒心得笑一笑再講下一個知識點。課堂45分鐘就是這樣過去的。

  這就是我的初中語文老師,你喜歡她嗎?反正我喜歡她。

  初中語文教師隨筆 14

  一雙濃濃的眉毛,一張能說會道的嘴,這就是我的初中語文老師。

  記得我上第一節(jié)語文課時,班里特別亂,老師好像生氣了,緩慢的走進教室,大聲說到:“上課了知道嗎?不知道上語文課嗎?連書都不準備…”說完之后正式上課,課上老師非常嚴肅,沒有走神的`事件,45分鐘過去了,當然,下課了,全班都在說語文老師真厲害。當然,我也是這樣想的,可是“嚴師出高徒”嗎?

  因為我是語文課代表,所以每天都收作業(yè),可是由于某些同學(xué)不配合,也怪我不勁督促,畢竟都是新同學(xué),也不想傷害友誼,所以作業(yè)交的總是拖拖拉拉,老師總是嚴肅地說:“在這么著,你……”

  老師非常嚴肅。但有一天,我看到老師笑了。那天課上,講《紫藤蘿花瀑布》那一課,“看到紫藤蘿花頑強的活著,作者是怎樣的心情?”老師問。這時有個同學(xué)說:“高興�!边@時,老師微微一笑,全班同學(xué)都笑了,可能是這個同學(xué)回答得比較可笑吧?但我不是。

  在我的印象里,一向很嚴肅的老師也會笑。

  初中語文教師隨筆 15

  八年級的語文教學(xué)工作即將進入尾聲一學(xué)期的工作可以圓滿結(jié)束了。但是反思整個對教學(xué)過程及結(jié)果,有時會發(fā)覺語文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,課后細細分析一下,原因在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。

  因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  一、教學(xué)沒能真正達到教學(xué)目標,盡管我每次備課時在教學(xué)目標的設(shè)立,教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排,但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識,學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,有時一堂課下來,滿堂灌,原定的教學(xué)目標很難完全實現(xiàn),教學(xué)目標無從談起。

  對策:教學(xué)目標的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識,通過學(xué)生的聯(lián)想。閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;對教學(xué)目標的實施,要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位,切實達到教學(xué)活動的知識目標、能力目標和德育目標。

  二、對教材的把握與切入點不準,缺乏教學(xué)方法的'多樣性,使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒�,F(xiàn)用的語文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的,具有時代性和超前性,特別是強調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的實用性,符合當代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。

  但我教學(xué)過程當中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,乃至全搬教材,因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味,久而久之產(chǎn)生了對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒,影響了對語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。

  對策:緊扣語文學(xué)科的特點,充分挖掘語文學(xué)科的特色,優(yōu)化語文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對生活有用的語文,對學(xué)生終生有用的語文;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,通過對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

  初中語文教師隨筆 16

  為了教好語文,我系統(tǒng)地認真研究了初中的語文教材和相關(guān)的練習(xí),并買來一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的交流,認真研讀他們的教案、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué),并認真、詳細地做好聽課記錄。對于學(xué)校的優(yōu)秀語文教師,本人更是悉心向其請教,以盡快熟悉語文的教學(xué)。平時,我還超多查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍、報刊、雜志,將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)狀況相近的論文摘錄下來做為教學(xué)備用資料。對于語文科組的各項活動,本人都認真用心地參與,并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前,本人盡可能從網(wǎng)上、報紙、書籍上搜集相關(guān)的資料,結(jié)合本校學(xué)生狀況,認真?zhèn)浜谜n,設(shè)計好教案。在進行課堂教學(xué)時常邀請一些語文教師來聽課,課后虛心地理解他們的點評,同時也將這些意見記錄下來,運用到今后的教學(xué)中。同時,針對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思,總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處,以方便今后的教學(xué)�?傊�,都是為了通過積累他人的經(jīng)驗和自己的教學(xué)體會,以提高自己的語文教學(xué)水平。經(jīng)人很快熟悉了語文教學(xué)的方法和技巧,這為我的語文教學(xué)水平的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時,在本學(xué)期的語文教學(xué)中也取得了明顯的效果:

  第一,學(xué)生對語文科目的興趣有所提高。

  我在吸收他人經(jīng)驗及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實際狀況的基礎(chǔ)上,盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動理解知識的填充式教學(xué)方法,按照新課程標準,在課堂上通過設(shè)計一些與學(xué)生實際相貼近的問題,以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。在教學(xué)活動中盡量做到活躍課堂氣氛,讓學(xué)生裝始終處于一種用心的主動的狀態(tài),在簡單的氛圍中理解、理解知識。并適當?shù)丶皶r地鼓勵、表揚學(xué)生的表現(xiàn),肯定他們的回答,讓他們從回答問題中樹立信心。還通過設(shè)計一些難度較大的與現(xiàn)實有關(guān)的問題,讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望,讓他們在探討的過程中掌握知識,完成教師的教學(xué)目標,而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神,群眾的凝聚力,從而提高他們的主動性、創(chuàng)造性,增強了他們對語文這一學(xué)科的興趣。

  第二,學(xué)生的閱讀理解潛力有所提高。

  學(xué)生的知識面相對狹窄,平時閱讀書籍、報刊、雜志等較少,這就使學(xué)生的閱讀理解潛力較差。針對這種狀況,我充分利用學(xué)校圖書館的現(xiàn)有書籍,有選取的.向他們推薦一些書籍,經(jīng)常開放圖書館,延長他們的借書時間,盡力擴大他們的知識面,以提高他們閱讀理解的潛力。而在課堂上,注意設(shè)計一些簡單的問題,讓學(xué)生通過閱讀后回答問題,并適當?shù)匾龑?dǎo),以提高他們的閱讀理解潛力。經(jīng)過一段時間的強化后,學(xué)生的知識面不但擴大了,而且閱讀理解潛力也大大提高了。

  第三,學(xué)生口頭表達潛力有所提高。

  本校的學(xué)生由于一些原因,口頭表達潛力較差。為了提高學(xué)生口頭表達潛力,本人在課堂上,多注意讓一些羞于開口的同學(xué)起來回答問題,先用一些簡單的容易回答的問題,通過耐心引導(dǎo)其回答,并加以肯定、表揚,從中鍛煉他們的膽量,樹立他們的信心。平時,還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀,并且在班里舉行一些朗讀比賽,獎勵小禮品,以提高他們的朗讀潛力,從而提高口頭表達潛力。經(jīng)過一段時間的鍛煉,學(xué)生們口頭表達潛力有所提高,這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開展的朗誦比賽中,本班學(xué)且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學(xué)們的口頭表達潛力,構(gòu)成一個良性循環(huán)。

  第四,學(xué)生寫作潛力有所提高。

  為了提高學(xué)生的寫作潛力,我在平時常布置一些簡短的小作文,并在課堂上當場完成。小作文的資料多是些學(xué)生比較熟悉的,學(xué)生寫起來也容易。在批改時充分肯定學(xué)生的閃光點,并且在班上公開表揚,讓學(xué)生嘗試到一點成就感,最終調(diào)動其寫作的積極性。對于一些寫作潛力比較好的同學(xué)或是對寫作感興趣的同學(xué),我鼓勵其參加校小記者興趣小組,用心向校報、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對寫作的興趣。

  路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。在今后的工作中,我將一步探索,努力做好本職工作。

  初中語文教師隨筆 17

  xx畫講究意境之美。大畫家吳道子說:“意造景生�!蹦欠N“似而不似,不似而似”的意境,以無盡的詩情使觀畫者產(chǎn)生無盡的美好遐想,成了xx畫的一絕。所以,xx畫的構(gòu)圖,汲取了太極圖之靈韻,用s線將畫面分割,大膽留白而絕不填鴨。有時欣賞一幅畫,那大塊的留白總能使人遐想不斷:這里似有一葉扁舟云中去,那里似有飛流瀑布天上來;高處似起農(nóng)舍炊xx,遠處似聽風(fēng)中林濤……觀畫者在觀畫,也在創(chuàng)作,是觀者和畫者在共同創(chuàng)造畫作的美。所以畫界有論:“露而不藏便淺薄……愈藏而(境界)愈大,愈露而愈小�!笨梢�,“留白”是何等重要。

  xx畫有“留白”說,xx戲曲有“虛擬”說,吟詩作文有“懸念”說,目的都是給觀眾和讀者留點遐想和創(chuàng)造的空間。由此我想到了語文教學(xué),語文教學(xué)也講教學(xué)藝術(shù),我們的語文老師是不是也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“留白”的藝術(shù),給學(xué)生多留點想象的余地和創(chuàng)造的'空間?用現(xiàn)在的時髦話講,更多地讓學(xué)生去與文本對話,與作者對話,從而讀出自己。

  語文課上,我們總習(xí)慣從字詞句篇到語修邏文,從情節(jié)結(jié)構(gòu)線索到人物環(huán)境主題,給學(xué)生講解的十分具體,分析的十分透徹,甚至編出若干習(xí)題,一遍又一遍地訓(xùn)練,硬把作品壓榨成流汁灌給學(xué)生。我常想,一篇篇美文佳作,與其由他人剖析的清清楚楚、明明白白、真真切切之露,還不如讓讀者自己去感受那“霧里看花”、“水中望月”之美,尤其是讀文學(xué)作品,美的感受是不能統(tǒng)一的,任何“實”講都代替不了作品的神韻。所以有時xxxx苦苦整出一個實化的課件,反而使作品失去了美的價值,一目而了然:啊,原來不過如此。我站在實實在在的岳陽樓上,總也感受不到“銜遠山,吞長xx”的氣勢,更無“漁歌互答,此樂何極”之樂。我游了桃花源,硬是尋不見“中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛”,加上沿途小販不停的叫賣聲擾耳,一點身居“世外”的感覺都沒有,我直呼上當,發(fā)誓再也不去桃花源。但我明白,作者并沒有弄假。常言道,風(fēng)景美如畫,無疑畫比景美。又言道,畫出詩意,自然說的是詩意比畫更有神韻,景隨情生,無情則無景,你不走進陶淵明,自然尋不見世外桃園,這只能自己讀作品去品味,哪能由他人硬拽去的道理。所以,文學(xué)作品總是留給讀者許多想象和創(chuàng)造的空間。

  茅盾先生曾以“蛙聲十里出山泉”為題請白石老人為畫,老人只在畫紙上點了幾只小蝌蚪于兩石激流中奔游,留出大塊供遐想的空白,使人仿佛聽到十里之外的蛙聲一片。這是“留白”的經(jīng)典。語文老師不妨學(xué)學(xué)xx畫的“留白”藝術(shù),不要堵塞了學(xué)生再創(chuàng)造的思路。

  少著墨,多留白,語文教學(xué)一定“意造景生”,變得妙不可言。

  初中語文教師隨筆 18

  魏書生認為,尊重別人是一種本事,“不會尊重人,從高層次上講,享受不到尊重人的那種自豪感和幸福感。從低層次上講,自己也不會得到別人的尊重”魏書生很尊重自己的學(xué)生,學(xué)生只要有一點提高,他就表揚。學(xué)生犯了錯誤,他也不直接批評,而是用唱歌、寫說明書等形式引導(dǎo)學(xué)生自己教育。更讓我感動的可是,魏書生還十分注重點燃后進學(xué)生的期望之火,善于幫忙學(xué)生尋找長處,發(fā)展長處。

  魏書生以往講過這樣一件事:新學(xué)期,有兩個全校最差的`學(xué)生進了他的班,他要求這兩個學(xué)生做的第一件事就是“每人找到自己的優(yōu)點”。學(xué)生說沒有優(yōu)點魏書生則說:“不可能,我都替你找出兩條了”還有一個學(xué)生向魏書生坦言“我學(xué)的不好,只考了8分。”而魏書生則一臉驚喜:“你一不聽講,二不寫作業(yè),三又不看書,還能得8分,這是天賦�。 蔽蚁�,類似的故事,魏書生肯定還有很多很多,他善于研究后進學(xué)生的心理特點,揚其長而避其短,不斷增強后進學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動力,真正體現(xiàn)了“不拘一格,因材施教”的教育思想。

  而其思想的出發(fā)點和歸宿點都是一致的,那就是他所說的“尊重和發(fā)展學(xué)生的個性和人性,會使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫忙、諒解、信任的和諧氣氛之中,從而真正體驗到做人的幸福與自豪感,減少內(nèi)耗,明顯提高了工作和學(xué)習(xí)的效率。

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  無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都聽說過隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫隨筆?隨筆,或講述文化知識,或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點,或評析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便,以下是小編收集整理的初中語文教師隨筆,歡迎閱讀與收藏。

初中語文教師隨筆(通用18篇)

  初中語文教師隨筆 1

  星期五的一個早晨,我剛走進辦公室,包還未放下,這時趙豐破門而入,氣急敗壞地說:“鐘老師,不好了,許張兵又欺負同學(xué)了,季晉洲都哭了。”“許張兵,又是他,這個皮大王,一早就闖禍,難道還想當小霸王不成?我得好好治治他”我心想。

  “這樣,你把許張兵和季晉洲一起叫到辦公室來�!币粫�,滿臉怒氣的許張兵和滿臉淚水的季晉洲來了,還未等我開口詢問,許張兵就氣呼呼地說到:“我又沒有欺負他,是他自己摔倒的,關(guān)我什么事?”�!斑@孩子欺負別人還有理了。”我心想,可轉(zhuǎn)念一想,難道真的是冤枉他了?

  于是我心平氣和地問到:“那么你能說說到底是怎么一回事嗎?”許張兵說到:“我在隊伍里排隊,也沒看見他從后面走過來,當時我的腳這樣伸著,他自己不長眼睛,走過來絆倒在我的腳上摔倒了,”我問季晉洲:“是這樣嗎?”他點了點頭,說到:“是的,我當時走得很著急,也沒看見他的腳。”“他們都說我欺負他,我根本就沒看見他走過來�!痹S張兵又說到。

  我明白了整件事情的經(jīng)過,但我并沒有急于指出許張兵同學(xué)的錯誤,而是轉(zhuǎn)過身對他說:“這樣吧,鐘老師先給你講一件真實的事情,有一個大型超市,員工把超市的玻璃擦得很干凈,可正是因為太干凈了,一個顧客沒看見玻璃,一頭撞了上去,撞得頭破血流,慘不忍睹,顧客花去了許多醫(yī)藥費,于是顧客要求賠償,可超市卻認為這是顧客自己造成的,拒絕賠償,后來這事鬧上了法庭,依你看,法庭會怎么判決呢?”

  他想了半天,回答到:“唉,大概超市總要賠償?shù)陌�,因為畢竟這是超市的玻璃太干凈造成的后果,可超市也有點冤枉的。”聽著他稚嫩的話語,我忍不住笑了起來:“許張兵,你真是個聰明的孩子,法院最后的判決和你的想法是一致的,顧客的摔倒正是由于超市的過失造成的,超市最后對顧客進行了賠償,不管你是不是故意,那么你覺得今天這件事你有責任嗎?”他沒有立即回答我的提問,而是立刻轉(zhuǎn)過身一臉誠懇地對季晉洲說:“對不起,你摔疼了嗎?”此時的季晉洲也友好地搖搖頭,說道“沒關(guān)系�!笨吹竭@樣的結(jié)果,我會心地笑了。

  我慶幸自己沒有不分青紅皂白,劈頭蓋腦教訓(xùn)他,我慶幸自己沒有因為他的“前科”而帶著有色眼鏡處理這件事。是啊,孩子畢竟還是孩子,人無完人,孰能無過?作為一名老師,當孩子犯錯誤的時候,我們應(yīng)該指出他的'錯誤,讓其改正,也許批評是免不了的,但如何讓孩子愉快的接受批評,認識錯誤?這是我們每個老師需要思考的,也許劈頭概腦的批評,嚴厲的指責也能使孩子認識錯誤,殊不知這是以踐踏孩子的自尊為代價的。所以批評也需要巧妙地批評。

  初中語文教師隨筆 2

  新課程理念無疑是我們現(xiàn)在教師在教育教學(xué)中應(yīng)該遵照掂旎條法則。一股綜合性學(xué)習(xí)之風(fēng)便也隨之而起,于是,我們開始引導(dǎo)先生研究歷史,研究物理、生物,研究環(huán)保,創(chuàng)作美術(shù)作品語文教師成了雜家,變得前所未有的能干,語文課也變得前所未有的奇光異彩。20世紀80年代,一些名師以大語文主張和實踐來自覺拓展語文學(xué)習(xí)的外延,使語文教學(xué)界逐漸趨向這樣的共識:語文學(xué)習(xí)的外延等于生活。從某種意義上說任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一種語文學(xué)習(xí),但是反過來做就完全錯誤了。語文學(xué)習(xí)從言語學(xué)習(xí)內(nèi)容上來說從來就是折合的。隨著社會的發(fā)展,科技的進步,言語內(nèi)容越來越豐富。越來越復(fù)雜,具體表現(xiàn)為一方面越來越分Н,另一方面越來越綜合。有些時候,我們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教師還是不是語文教師,上的還是不是語文課。你看,在課堂上要解決生態(tài)保護、物種繁衍;要研究建筑與政治歷史的關(guān)系尤其在仔細研讀新課標后,發(fā)現(xiàn)在整個新課標中,關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)是耗筆墨最多的,于是才有了凡公開課必以活動課,尤其是折合活動課為多,唯恐無從體現(xiàn)新課標之新;于是才有了要求先生規(guī)劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題;于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花瞭亂的蜻蜓點水的冷落課堂。語文課前所未有的包羅萬象,大有一統(tǒng)天下之勢。那么語文課與坡鍵課的分界到底是什么呢?我們覺得不論選文有多豐富,學(xué)科間如何滲透,還是要重提聽說讀寫的訓(xùn)練,字詞句篇的`學(xué)習(xí),這是語文學(xué)習(xí)的根本,是語文課的靈魂!品酒師與飲酒者的差異就在于一個品字,語文課應(yīng)是對語言文字、人文情感的領(lǐng)悟剖析,這是折合性學(xué)習(xí)所代替不了的,效仿的結(jié)果支是無功而返。

  在深入學(xué)習(xí)和逐步推廣新課程標準的背景下,我們初中語教師對新課程標準有了比較深刻的感性認識,從事語文教學(xué)已有多年,雖未有大作問世,但對教育教學(xué)形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與所有教育工作者共勉。

  新課標還主張教師的角色定位應(yīng)是師生平等對話的首席。在語文課堂學(xué)習(xí)中,我們認為應(yīng)緩提首席,因為抱著電視,看卡通長大的初中先生的生活平臺實在太單調(diào)、太狹窄了,如果就讓他們在這樣的平臺上自主學(xué)習(xí),初中的學(xué)制起馬應(yīng)再延長一至兩年。我認為語文學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)有賴于學(xué)識的儲備、生活的積累、閱歷的增長,它的合適學(xué)齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學(xué)既不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識,也不是學(xué)習(xí)者瞎子摸象,原地打轉(zhuǎn),而是要在教師橋梁作用掂忑導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的知識經(jīng)驗,形成學(xué)習(xí)者自己的見解和真正意義上的相得益漳。

  建構(gòu)主義理論認為:人在閱讀過程中,惟獨在閱讀對象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗產(chǎn)生意義建構(gòu)時,才能形成閱讀者的個人意義,這也正是產(chǎn)生認同和共鳴的根本前提。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,一個不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣的。但問題是先生現(xiàn)在所面臨的教材,其生活內(nèi)容常常同先生的生活理論有一定的距離。因此幫助先生建構(gòu)課文與生活的橋梁,使課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系,這是讓先生走進課文,感受生活的關(guān)鍵所在

  初中語文教師隨筆 3

  一、家訪走進學(xué)生的假期生活,能讓老師較全面了解孩子。假期帶給學(xué)生表面看起來是一種放松,其實在這輕松的表象中,其實還隱藏著學(xué)生許多的困惑,即暑假到底能帶給學(xué)生什么?學(xué)生較長的時間在學(xué)校度過,生活處在一種既定的狀態(tài),而一旦離開了這種狀態(tài),學(xué)生會覺得有些無所適從,對他們來講有種跌入社會市井生活的感覺。再加上家長們都在為生計奔命,無暇顧及學(xué)生的假期的生活,同學(xué)之間相距較遠,彼此缺乏近距的交流,這樣,就致使學(xué)生在假期有種茫然感,特別是假期長的時候,為排遣空虛無聊,有的的學(xué)生就會茫無目的的街上閑逛,有的選擇做暑期工(很多不是為賺錢),有的則干脆躲進房間“與世隔絕”。在此次走訪中,我深感到,要真正返假期給學(xué)生,讓學(xué)生在假期中生活豐富多彩起來,還真需要我們加以認真的研究,熱情的關(guān)注。讓學(xué)生的性格、興趣、愛好能在一種健康的環(huán)境中形成,發(fā)展。

  二、家訪走進家長的育人觀,能在相互交流中,與家長探討正確的教育方法,及時地規(guī)避孩子在暑期生活中可能產(chǎn)生的學(xué)生與家長、學(xué)生與娛樂、學(xué)生與課本等問題。幫助、提醒家長假期教育孩子要注意方式,以免對孩子造成太大影響,使家長針對家中的要發(fā)生大事,有的放矢地做好事前的鋪墊和事后的處理工作,避免了孩子過大的感情波動。教師注重進行家訪,在與家長溝通中,教會家長一些方式方法,有理有據(jù)地去轉(zhuǎn)變家長的一些觀念,對孩子的健康教育能起到事半功倍之效。

  三、家訪拉近了彼此的感情距離,能和諧老師與家長、老師與學(xué)生的關(guān)系,進而更好地促進學(xué)生更健康的心理發(fā)展。以前,說起家訪,很多的學(xué)生都有抵觸的情緒,不愿意老師讓老師與自己的家長見面,總認為老師家訪就是向家長打自己的小報告,會在家長面前數(shù)落自己的“不光彩”。此次的家訪,學(xué)生由起初的驚恐、小心翼翼,到后來的輕松愉快,認真的傾聽,再到后來的自己的反思,我感覺到了在學(xué)生身上發(fā)生的變化,家長同樣也在發(fā)生著變化,走訪后,許多家長都來電話告訴我說,以前孩子在家不會這樣平靜的和家長去溝通,今天感覺到了孩子其實也有自己的'思想,今后也的確也要學(xué)會去傾聽孩子的想法。

  四、家訪能讓有些學(xué)生從心里體驗到“榮耀”,尤其是學(xué)習(xí)差的學(xué)生,這些學(xué)生,他們往往渴望得到老師和同學(xué)的友誼,得到老師和同學(xué)的關(guān)注,這種“榮耀”可能能有效地激發(fā)起他們潛在的學(xué)習(xí)興趣,進而改變由于學(xué)習(xí)差而帶來的自卑心理。人們常說“興趣是最好的老師,也就是最好的學(xué)習(xí)動力”,古人也說,“親其師,信其道”。主動走進學(xué)生生活,走進學(xué)生的家庭,就能在老師與學(xué)生、老師與家長、學(xué)生與家長、學(xué)校與家庭中形成良性循環(huán),讓學(xué)生逐漸自信起來,健康成長起來。教育的根本在于學(xué)生的提高和發(fā)展。

  蘇霍姆林斯基說:“只有學(xué)校教育,而無家庭教育,或只有家庭教育,而無學(xué)校教育,都不能完成培養(yǎng)人這一極其細微、復(fù)雜的任務(wù)。良好的學(xué)校教育要建立在良好的家庭道德的基礎(chǔ)上,而家庭教育是一門培養(yǎng)人的科學(xué)�!彼麖娬{(diào)在學(xué)生教育問題上學(xué)校、家庭同樣都擔負著責任,扮著各自角色。我認為,聯(lián)系學(xué)校與家庭,讓責任和角色充分協(xié)調(diào)起來,家訪便是一種不可或缺的途徑。

  為期十余天的暑期家訪結(jié)束了,回頭看看那一路的汗水,低頭揉揉那疲憊的雙腳,心理卻充滿著幸福,因為,我覺得,老師不僅要鐵肩擔道義,還要傾心鑄心靈。

  初中語文教師隨筆 4

  教書育人用心去做

  作為一名入職近一年的語文教師,雖然時間不長,但感觸良多,化為最樸實的一句就是:教書育人、用心去做。入職初期的新鮮感是會很快過去的,隨之而來的是重重壓力,如何處理好工作、學(xué)習(xí)和生活一起它們之間的關(guān)系非常重要,其決定了人生這個階段的質(zhì)量,我找到的解決問題的鑰匙就是“用心”。

  用心對待教書育人這份事業(yè)。教育是一份愛的事業(yè)。教育不同于一般的職業(yè),這是一份需要投入愛的事業(yè),因其教育對象是孩子、是成長中的人,所以需要為人師者對教育事業(yè)、對學(xué)生的一片愛心。這不是在唱高調(diào),而是我的深切感受,這份愛心體現(xiàn)在教學(xué)的各個方面:在課堂傳授知識的時候,教師充滿感情與平鋪直敘的不同講述會帶來截然不同的接受效果;在備課的時候,教師的愛心體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)情的用心分析上,以做好新舊知識的銜接;在課后,教師的愛心不僅體現(xiàn)在對學(xué)生作業(yè)的認真批改,更體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)心,等等。也許正是基于這樣的教育理念,那些經(jīng)驗豐富的老教師會無私地傳授給徒弟自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,如我的師傅廖艷瓊老師,面對學(xué)校安排的這份“結(jié)對子”工作,她欣然接受,并無私教導(dǎo),小到課文字句分析,大到教學(xué)理念,我都從中受益匪淺,而這種無形中傳達給我的這種充滿愛心的教育理念最為寶貴,因為,教育之路漫漫,要使工作的激情之樹常青,就要內(nèi)心飽含深愛,才能克服職業(yè)倦怠、在這條路上越走越遠、越走越精彩。

  用心對待教學(xué)工作很多細節(jié)。教學(xué)工作需要有精益求精的態(tài)度對待各個教學(xué)

  環(huán)節(jié):備課、教學(xué)、課后反思、作業(yè)批改等等,單是備課一環(huán)就有很多細節(jié)要琢磨,作為新教師,我在文本研讀方面注重細節(jié),如分析學(xué)生情況以更好地以生為本進行教學(xué)。另外,落實基礎(chǔ)不放松,我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),但這決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時,扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,語文課堂不能減少聽說讀寫基礎(chǔ)知識的落實和基本技能的訓(xùn)練,否則其他的一切活動都將成會空中樓閣。在具體教學(xué)中可以采取的具體措施如:聽默寫、課前預(yù)習(xí)、課前背誦、教學(xué)中幫助學(xué)生理解性記憶、個別提醒、反復(fù)強調(diào)等方法。針對不同班級的學(xué)生特點,教師也應(yīng)該對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生特別關(guān)注、持續(xù)關(guān)注、不斷鞏固落實。對他們的輔導(dǎo),僅僅顧及個別還不夠,還要擴大輔導(dǎo)面。僅僅掌握初中生的普遍心理特點、學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠,還要針對初一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點,有針對性地輔導(dǎo)。

  用心對待師生關(guān)系這條紐帶。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的最終目的,自認為再優(yōu)質(zhì)的課堂仍需要學(xué)生的接受情況去檢驗。所以,對學(xué)生的了解應(yīng)該由淺入深,了解他們的性格、習(xí)慣、優(yōu)缺點、長短處,以配合教學(xué)工作,使得課堂教學(xué)、作業(yè)布置、知識落實、問題分析、習(xí)慣養(yǎng)成等方面都具有針對性和層次性。而了解學(xué)生并不能簡單理解為問卷調(diào)查,而應(yīng)該致力于拉近師生的心理距離,這個是促進學(xué)生發(fā)展的感情基石。錢理群教授在《語文教育門外談》中強調(diào):我們應(yīng)該在語文教學(xué)中貫穿人文精神,能夠給予學(xué)生思想的指引、人生的啟迪、情感的熏陶和美的感染,使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、真誠表達的習(xí)慣。

  用心對待自身成長關(guān)鍵階段。作為一名新教師,回首不到一年的成長之路,收獲之多令自己不勝感慨,那些關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)思路與方法的認識,除了自己的思考,還離不開學(xué)校的關(guān)懷,同事的幫助,家人的.支持,比如學(xué)校安排多次外出學(xué)習(xí)機會、有師傅的指導(dǎo)、有領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心,有學(xué)生家長期待的目光,有家人默默的支持,這些都是我前進的動力,在此,再次表示衷心感謝!我會繼續(xù)努力,用心對待自身成長關(guān)鍵階段!

  踏實用心便可以平心靜氣,這也是教育工作者的內(nèi)心修煉。因為教育教學(xué)不是一朝一夕見成效的事,在教育方法的摸索過程中、在教育理念的逐漸形成中,在教育智慧的慢慢積累中,平心靜氣的心態(tài)有助于教育教學(xué)的持續(xù)進步和教師的持續(xù)發(fā)展。教育教學(xué)并不局限于課本,能夠善于發(fā)現(xiàn)和運用教育資源需要一顆審美的心,因為教育離不開真善美的熏陶,需要師生之間的心靈溝通,用心交流。平心靜氣,教育才會到達更高的境界�?傊�,還是那句樸實的話:教書育人、用心去做!

  初中語文教師隨筆 5

  1、口訣識記法

  初中語文教學(xué)中涉及到很多文學(xué)常識,枯燥的學(xué)習(xí)和死記硬背,往往達到不預(yù)期的成效,進而也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師把復(fù)雜的內(nèi)容縮減,把生硬的文字進行智慧的加工,并用趣味性的方式展示給學(xué)生,在加深了理解記憶的同時,也讓課堂教學(xué)變得生動活潑起來,可謂一舉兩得。在七年級第二學(xué)期第一單元學(xué)到《傷仲永》一課時,介紹到王安石,就不可避免的介紹到了唐宋八大家,對那八個人有些同學(xué)總是記不住,對此我很是頭痛,于是我仔細觀察這幾個人名,尋找其中的規(guī)律,我編成了一個順口溜“寒柳三蘇歐王憎”,字面意思可以理解為“寒冷的初春,柳樹經(jīng)過春風(fēng)的多次吹拂才蘇醒過來,歐王對柳樹這種反應(yīng)遲緩的狀態(tài)非常憎恨”,同學(xué)們聽了這種有趣的解釋,會心的笑了,頭腦中有了這樣一種意象,自然記得牢�!昂敝疙n愈、柳宗元;“三蘇”指蘇洵、蘇軾、蘇轍;“歐”指歐陽修;“王”指王安石;“憎”指曾鞏�!昂笔翘拼�,其余下剩五位是宋代的,這樣一來,學(xué)生利用聯(lián)想記憶法,很快就記住了唐宋八大家,而且連八大散文家所處的朝代也記住了。除了聯(lián)想法,口訣記憶也包括其他很多方法,如縮略法、概括法、羅列法、形象法等,教師善于抓住學(xué)生的.心理,總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容的特點針對性的運用各類口訣。

  2、輕言撥重法

  初中教學(xué)中,我們往往有這樣的體驗,有時阻礙學(xué)習(xí)的往往不是知識本身,而是學(xué)生的畏難心理,影響了學(xué)習(xí)的積極性,尤其是較難知識點的傳授時。對此,我們可以借鑒特級教師林偉彤針對學(xué)生剛開始學(xué)寫議論文時存在的畏難情緒,這樣輔導(dǎo)學(xué)生:“議論文其實并不神秘,我三歲小孫女也會作議論文。有一次小孫女說‘我最喜歡爺爺了�!ㄕ擖c)‘爺爺喜歡我,不罵我,買冰激凌給我吃,還帶我去兒童樂園玩�!ㄋ膫€論據(jù))‘所以我喜歡爺爺。’”(結(jié)論,與開頭呼應(yīng))講完這個例子,學(xué)生都笑了,在輕松的氛圍中理解了議論文的基本特征,消除了寫議論文的畏難情緒,用“四兩撥千斤”的幽默藝術(shù)可讓學(xué)生輕松擺脫思想包袱,走出困境。

  3、順手牽羊法

  在進入新的教學(xué)內(nèi)容時,運用學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西,在適當?shù)臅r候點染,可營造濃郁的幽默氛圍。好的導(dǎo)入往往事半功倍,教師可引入歌曲、廣告語、故事等開篇,尤其是流行歌曲的引入,往往一下子就能吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生倍感新鮮,整個課堂也呈現(xiàn)出輕松活躍的氣氛。例如在上到第四單元《竹影》這一課時,在課文導(dǎo)入時。我采用了猜謎語導(dǎo)入法,在說出謎面的時候我用《好漢歌》的音調(diào)唱出:“你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口”同學(xué)們立刻端坐起來,注意力高度集中,由影子引出竹影也是非常的自然、輕松。

  4、委婉夸獎法

  我所帶的班上有一位學(xué)生,學(xué)習(xí)成績突出,口才流利,但語速過快,以至于回答完問題后,有些同學(xué)還沒有聽清楚,于是我打趣說“真是服了你這張嘴了,像發(fā)連珠炮一樣,讓人最終沒有搞清楚你說了些什么?”同學(xué)們是哄堂大笑,這樣的說法既肯定了她的口才好,也委婉的批評她語速有點快。

  5、借事夸大法

  在課堂上打哈欠是常有的事,但不能讓其滋生蔓延,當看到有同學(xué)張著大嘴時,我會說“某某某同學(xué),現(xiàn)在已是隆冬時節(jié),你還想張著大嘴殺生嗎?還望你能嘴下留情?”,同學(xué)們心領(lǐng)神會(這是要吃蒼蠅�。�,教室里立刻爆發(fā)出同學(xué)們的大笑,此同學(xué)立刻將嘴閉住,低下頭看起書來,睡意在笑聲中沖了個一干二凈。

  6、名人效應(yīng)法

  《星光大道》在節(jié)目剛開始時主持人有一句套語,“讓我們倒數(shù)五個數(shù),五、四、三、二、一”。我在剛上課時,為了鞏固前面學(xué)習(xí)過的表達方式、文學(xué)樣式、小說三要素時,我會這樣說:“哦,歡迎步入語文課堂,讓我們倒數(shù)五個數(shù),五、四、三、二、一”,學(xué)生們跟著老師大聲的數(shù)著,說完以后,老師問:“語文中的五、四、三”分別指的是什么呢?”老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:“五”指的是五種表達方式(記敘、描寫、說明、抒情、議論),“四”指的是四大文學(xué)樣式(詩歌、小說、戲劇、散文),“三”指的是小說三要素(人物、情節(jié)、環(huán)境),也可指議論文三要素(論點、論據(jù)、論證),那“二”和“一”是什么呢?就是上課“一心不可二用,要一心一意的聽講啊”。幽默不但能活躍課堂氣氛,引人入勝,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。它是建立在教師豐富的知識基礎(chǔ)上,用心教學(xué)的體現(xiàn)。事實證明,教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件,也是提高教育教學(xué)功效的神奇要素。

  初中語文教師隨筆 6

  新一輪課程改革使語文課上的教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,語文課上的充滿了生機,煥發(fā)出活力,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。但是在教學(xué)實踐中,我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課上的“創(chuàng)新”與《語文課程標準》所倡導(dǎo)的理念形似神異,貌合神離,徒有形式,沒有實效。

  “語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點�!边@是對語文課程性質(zhì)的最新認識。過去語文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮,所以,語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。

  但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,不能忽視其工具性,應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的`根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

  可時下語文課上的中的有些做法就值得反思了,有不少老師認為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識。課上的上特別重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時,平時教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課上的教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強,也是難以表達出來的。如果我們的語文課上的長期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

  因此,我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時,扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

  初中語文教師隨筆 7

  怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把重點放在改變課上的教學(xué)上。下面就我在語文課上的教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

  一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

  實踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學(xué)習(xí)。在課上的上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流,贊揚學(xué)生一些獨特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。

  二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)

  學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的,不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。

  三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。

  在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的`感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見�!�

  此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。

  今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!

  初中語文教師隨筆 8

  關(guān)于閱讀區(qū)建立的重要性,我似乎已經(jīng)不用多說了。越來越多的教師意識到幼兒早期閱讀的重要性,絕大多數(shù)幼兒園都會有閱讀區(qū),供小朋友們閱讀。然而,在幼兒園小班的閱讀區(qū)中,存在著許多問題,許多幼兒園特別是小班的閱讀區(qū)形同虛設(shè)。教師因為懼怕孩子把書撕壞,所以干脆不發(fā)給孩子書,除了幼兒的教材以外,不讓孩子接觸圖畫書。有的幼兒園雖然為孩子配了書,可是僅限于讓教師拿著,給孩子講,孩子沒有操作的機會。筆者調(diào)查了幾家幼兒園,不一樣程度地存在這樣的問題。

  其實,我園也以往出現(xiàn)過類似的問題,一個學(xué)期下來,小班發(fā)下去的圖書要么像新書一樣,沒有發(fā)揮它的作用,要么就被小朋友撕成一頁一頁,不能看了。以至于圖書在小班變成了一種擺設(shè)。

  對于小班來講,圖書區(qū)的管理是個十分重要的工作,作為教師,我們要從哪幾方面入手,培養(yǎng)孩子的閱讀本事,讓我們的圖書最大程度地發(fā)揮它的作用這是目前最需要解決的問題。

  首先,我認為圖書區(qū)的建立要遵循幾個原則,如便于孩子取放,購買圖書時選擇孩子感興趣并對孩子有教育意義的圖書,如繪本。在閱讀區(qū)布置漂亮的環(huán)境,讓孩子從喜歡環(huán)境開始喜歡閱讀區(qū),另外,如果有條件,能夠放一些輕音樂,孩子會喜歡的。

  我們首先要明確的一點,是必須讓孩子接觸圖書。如果孩子沒有接觸圖書的機會,那么良好的早期閱讀習(xí)慣便如紙上談兵,無從談起。那種把圖書束之高閣的作法無疑是不可取的。

  也許有的教師會說:圖書買來是看的,幼兒書的價格不菲,小班孩子還不懂事,讓他們撕掉了多可惜��!還不如等他們大了,懂事了再讓他們看。是啊,等他們長大了,撕書的機率是少一些了,可是,小班時期接觸圖書的機會也失掉了,書與孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來比,哪個更重要相信教師們的心中都有答案。

  接下來,重要的環(huán)節(jié)就是閱讀環(huán)節(jié)的管理,教師在其中扮演關(guān)鍵的主角。教師示范孩子們?nèi)椒ǎ摰姆椒〞r,動作要規(guī)范,要輕,讓孩子在感官上感受到對圖書要愛護。

  當然,小班孩子的自控本事比較弱,撕書在小班是常常發(fā)生的事。小班寶寶為什么會撕書呢原因有幾下幾點:

  一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子,手的肌肉正在慢慢發(fā)展,孩子會喜歡做一些手工,撕紙是孩子們喜歡做的工作。教師能夠在美工區(qū)準備紙讓幼兒撕。這樣能夠降低孩子撕書的概率。

  二是圖書資源不夠。在圖書資源比較少的情景下,孩子因爭搶而導(dǎo)致圖書損壞的.現(xiàn)象時有發(fā)生。再次,不會保護圖書,如翻頁不注意,扔書等不良習(xí)慣。最終,模仿別的小朋友。孩子的模仿本事很強,看到有的孩子撕書,他們就會跟著學(xué)。

  所以,作為教師,我們能夠從以下幾方面入手,防止孩子撕書:

  首先,教給孩子正確閱讀的方法,從取書、翻書、閱讀、收書,都養(yǎng)成良好的習(xí)慣,這能有效防止孩子撕書。

  其次,滿足孩子手部肌肉發(fā)展需要,在手工區(qū)投放材料讓孩子自由撕折�?墒且M量避免把舊書撕掉讓孩子撕著玩。

  再次,發(fā)現(xiàn)有損壞書的現(xiàn)象要及時做出反映,不能視而不見。在幼兒規(guī)則養(yǎng)成中有一條重要的理論:破窗理論。即,當一個孩子違規(guī)而沒有被制止,孩子違規(guī)的行為會越來越多,相反,如果立刻制止,就會有效扼制不利的影響。所以,教師看到孩子撕書時,首先要制止。并和撕書的孩子一起把圖書復(fù)原。這樣做聽起來很麻煩,但對幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)卻起了不可忽視的作用。

  讓孩子從小建立良好的閱讀習(xí)慣是我們的職責,小班閱讀區(qū)的建立不是一蹴而就的事。所以,我們不可忽視小班的閱讀區(qū),創(chuàng)造一切條件給小班幼兒閱讀供給機會,理智地管理,使閱讀區(qū)發(fā)揮它應(yīng)有的作用,使孩子從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣!

  初中語文教師隨筆 9

  在家訪的過程中,我感受到家長們對老師的尊重與信賴,同時還有對子女的殷切希望。以此活動中,我們詳細地了解了孩子的家庭結(jié)構(gòu)、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境以及在家表現(xiàn),并聽取了家長對孩子的一些想法、打算,對學(xué)校的要求和建議,同時家長也通過教師家訪了解了孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,更清楚認識到了自己孩子的優(yōu)勢和劣勢,使家庭教育更具針對性,并通過對老師的交流,更好地配合老師,共同關(guān)注孩子的成長。

  這次家訪活動,讓我受益匪淺。具體地反思體會有以下幾點:

  一、學(xué)生需要家長、老師、學(xué)校共同督促

  在家訪中,我們經(jīng)常會聽到一些家長要求對孩子進行嚴格教育管理的心聲。從家訪中,我們處處可感受到每一個學(xué)生都寄托著家長對他們百分之百的期望。他們把教育的責任與希望全部寄托到老師的身上�?蓱z天下父母心!可見,學(xué)生的成長是社會、家庭和學(xué)校共同教育的結(jié)果,孩子平時有煩惱最愿意傾訴的對象還是他們的父母,如果家長能配合老師,多關(guān)注孩子不在學(xué)校時的`表現(xiàn),多與孩子進行思想溝通,那么學(xué)校的教育也會起到事半功倍的效果。

  二、重視家訪效果的反饋

  在家訪后更要留心觀察學(xué)生變化,檢驗家訪的效果。家訪后加強對學(xué)生的督導(dǎo),可以鞏固家訪的效果。學(xué)生的每一點進步,尤其是后進生的進步往往不是一步到位的,必然有一個反復(fù)的過程。所以家訪后,老師應(yīng)對學(xué)生及時加以督導(dǎo),因為家訪必定引起學(xué)生心理不同程度的影響,我們老師應(yīng)把握好這個有利的時機對學(xué)生進行教育,我想一定會收到意想不到的效果。

  三、構(gòu)建與學(xué)生家長溝通的渠道

  通過家訪,我們與學(xué)生家長的談話中了解到,很多家長面對逐漸步入高中的孩子的家庭教育感到很困惑,似乎與孩子的溝通更困難了,然而從我們與他們的溝通談話中似乎可以幫助他們解除往生活中遇到很多困惑,所以當我們每走出一個學(xué)生的家里時,家長都是對學(xué)校此次的活動表示萬分的感激。

  通過這次家訪不僅能夠廣泛聽取社會對教育教學(xué)的意見和建議,更主要的是讓我們都獲得了真正走進學(xué)生心靈世界,全面了解學(xué)生的機會,更有利于融洽師生關(guān)系,讓教育教學(xué)工作變得更加順利,真正實現(xiàn)獲得德育和智育全面的雙豐收。

  初中語文教師隨筆 10

  二年級孩子活潑好動,自控能力差,注意力保持時間短,要想取得良好的教學(xué)效果,必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標準,課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。

  一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力。

  大家都知道“興趣是的老師”,由此可見,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級的學(xué)生注意力不容易集中,他們踏入校園進行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要分明,老師要從學(xué)生的實際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。我們可以做一些小獎品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西。

  二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  課堂形式單一,很容易造成學(xué)生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應(yīng)變能力和課堂控制能力:二年級學(xué)生年紀小,自己控制力差,情緒易激動,即使是一點小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時,就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個學(xué)具,放哪兒,怎么放,都要說清楚。一開始的細致對以后的教學(xué)會非常有用。

  三、老師講課時要使用兒童化語言。

  二年級孩子不同于大學(xué)生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友,老師說:“哪個小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的.語氣跟學(xué)生說話,才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之,一定得蹲下與孩子們說話。

  四、及時的表揚和鼓勵,增強學(xué)生的自信心。

  每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是的,二年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚,一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時表揚守紀律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。當學(xué)生回答正確完整,老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定,可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等,為了帶動其他學(xué)生,總之,組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,達到的教學(xué)效果。

  初中語文教師隨筆 11

  我從事語文教學(xué)工作有十幾年的時間,我深深的感受到語文教學(xué)不僅是一門科學(xué),同時也是一門藝術(shù)。我認為語文學(xué)習(xí)方面的“自主學(xué)習(xí)”有賴于學(xué)識的儲備、生活的積累、閱歷的增長,它的合適學(xué)齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學(xué)既不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識,也不是學(xué)習(xí)者瞎子摸象,原地打轉(zhuǎn),而是要在教師橋梁作用的引導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的知識經(jīng)驗,形成學(xué)習(xí)者自己的見解和真正意義上的相得益彰。如何上好一堂語文課了,這時每位語文老師都需要仔細思索的,我有以下幾點看法。

  一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。

  導(dǎo)語是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場白,一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課上的教學(xué)的導(dǎo)語呢?

  1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標來構(gòu)思,突出教學(xué)重點,避免華而不實,偏離課上的教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

  2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

  3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的`導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

  二、創(chuàng)設(shè)良好的課上的氣氛,課上的氣氛直接影響著教學(xué)效果。

  教師是課上的教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課上的氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課上的教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然,“嚴”也不能嚴得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

  教師在課上的教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課上的氣氛自會形成,從而達到預(yù)期的教學(xué)效果.

  三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力

  1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識

  米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。

  “一花一世界,一鳥一天堂”,運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護,朋友的問候,老師的關(guān)心,一絲一縷中都寓含濃濃深情。

  朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛,冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

  2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識

  感覺于世界豐富多彩,體會生活絢麗繽紛,要能學(xué)會思考。創(chuàng)造人的是自然,啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人,并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感。

  學(xué)會因事悟理、由情至理,上升到對生命意義感悟,對生活哲理思考,提升人文精神的深刻思考,探究生活的真諦。

  四、教師要有良好的心理素質(zhì)。

  時代的進步,社會的發(fā)展,我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化,矛盾愈來愈尖銳,競爭愈來愈激烈,節(jié)奏愈來愈緊張,人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。這一切,都給人,也給學(xué)生造成極大的心理負擔。在這種情況下,良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。

  1、要寬容,我們的教育對象是一群孩子,不斤斤計較他們的過錯,更不能和自己的學(xué)生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,學(xué)生會更快的改正錯誤。

  2、要調(diào)控自己的情緒,做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好,工作順利時,就對學(xué)生和藹可親;當遇到不順心的事情,或者自己心境不佳,情緒低落時,就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生,使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,久而久之,就會失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會調(diào)控自己的情緒,做到不把情緒帶進課上的,無論發(fā)生了什么事情,都要努力使自己微笑著面對學(xué)生,始終對學(xué)生熱情、耐心。

  初中語文教師隨筆 12

  最近我讀了《影響教師一生的100個好習(xí)慣》一書,每一天能抽一點時間去讀,從書中了解到習(xí)慣對人的發(fā)展很重要,好習(xí)慣受益終生,決定一生的命運。從書里也能夠看到好的教育習(xí)慣能有效地促成教師的專業(yè)成長,也是優(yōu)秀教師成功的基石,影響著教師一生的教育生涯。

  常說“一種性格關(guān)系到一個人的命運”,好習(xí)慣能使人一生受益。我們教師一向在強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,作為一名教師在教育中也要構(gòu)成良好的教育習(xí)慣。我作為一名班主任及語文教師,除了教學(xué)還要育人�!皩W(xué)高為師,身正為范”。

  反思自己的教育行為,我們要求學(xué)生按時完成作業(yè)的同時自己是不是每次都不拖堂。我們要求學(xué)生團結(jié)友愛的同時自己是不是對每個學(xué)生都公正。我們要求學(xué)生見到教師主動問好的同時自己又是不是能主動問候?qū)W生我作為一名教師,往往很多方面都處理的不夠好:當學(xué)生犯“錯誤”時,往往習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談話或直接找學(xué)生家長。當學(xué)生的試卷上出錯時,習(xí)慣于要求學(xué)生將錯題訂正并再做幾遍。當拿到一本新教材時習(xí)慣于找課文中的知識點并照搬“教參”。在課堂教學(xué)中,習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不注重過程,習(xí)慣于僅僅布置書面作業(yè)。

  自己的`習(xí)慣到底好不好,需要改變的首先是自己。要想做到書中所述,是要持之以恒,從小事做起,從習(xí)慣養(yǎng)起。習(xí)慣不是一時養(yǎng)成的,更不是一時能夠改變的,習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的。而我,會以此書做為我的一本教學(xué)上的工具書,以此書來提高自己,激勵自己,超越自己,并由此獲得最大的歡樂。

  初中語文教師隨筆 13

  我的初中語文老師是一位年輕的女教師,她有一頭橘黃色的卷發(fā),她有一雙大大的眼睛,不粗也不洗的眉毛,小小的嘴巴。

  我剛開始的時候,我覺得她講課的方式可能和小學(xué)一樣,可是一上課,我卻知道我想錯了,他講課的`方式跟小學(xué)老師講的不一樣,他上課的時候只有重點才往黑板上寫,其他靠嘴說,你聽,如果覺得他重要就會記到書上,如果上語文老師的課,就不可以走神兒,要不然筆記跟不上,或者作業(yè)聽寫不會,因為他講課的時候把所有的詩句或課文講得十分的清楚明白。下課幾乎都不用背了,所以你要是不聽課的話下課又得背詩、文言文,還得寫作業(yè),寫作業(yè)還有可能不會,還得請教別人,請教多人,別人煩了,就不告訴你了。因此上課一定要集中精力,可是后來我慢慢的熟悉了。這種講課方式后,我便喜歡上了這種講課方式,因為這種講課方式你必須集中精力去聽才可以聽懂記在書上,下課后復(fù)習(xí)。你若不注意聽下課沒法復(fù)習(xí),又沒做筆記,又不會寫作業(yè)。

  我發(fā)現(xiàn)我越來越喜歡語文老師了,喜歡她講課的方式,喜歡她講課時提出問題的樣子,他提問題的時候,我的臉仿佛變成了問號,當我們把問題解答了時,她會舒心得笑一笑再講下一個知識點。課堂45分鐘就是這樣過去的。

  這就是我的初中語文老師,你喜歡她嗎?反正我喜歡她。

  初中語文教師隨筆 14

  一雙濃濃的眉毛,一張能說會道的嘴,這就是我的初中語文老師。

  記得我上第一節(jié)語文課時,班里特別亂,老師好像生氣了,緩慢的走進教室,大聲說到:“上課了知道嗎?不知道上語文課嗎?連書都不準備…”說完之后正式上課,課上老師非常嚴肅,沒有走神的`事件,45分鐘過去了,當然,下課了,全班都在說語文老師真厲害。當然,我也是這樣想的,可是“嚴師出高徒”嗎?

  因為我是語文課代表,所以每天都收作業(yè),可是由于某些同學(xué)不配合,也怪我不勁督促,畢竟都是新同學(xué),也不想傷害友誼,所以作業(yè)交的總是拖拖拉拉,老師總是嚴肅地說:“在這么著,你……”

  老師非常嚴肅。但有一天,我看到老師笑了。那天課上,講《紫藤蘿花瀑布》那一課,“看到紫藤蘿花頑強的活著,作者是怎樣的心情?”老師問。這時有個同學(xué)說:“高興�!边@時,老師微微一笑,全班同學(xué)都笑了,可能是這個同學(xué)回答得比較可笑吧?但我不是。

  在我的印象里,一向很嚴肅的老師也會笑。

  初中語文教師隨筆 15

  八年級的語文教學(xué)工作即將進入尾聲一學(xué)期的工作可以圓滿結(jié)束了。但是反思整個對教學(xué)過程及結(jié)果,有時會發(fā)覺語文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,課后細細分析一下,原因在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。

  因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  一、教學(xué)沒能真正達到教學(xué)目標,盡管我每次備課時在教學(xué)目標的設(shè)立,教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排,但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識,學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,有時一堂課下來,滿堂灌,原定的教學(xué)目標很難完全實現(xiàn),教學(xué)目標無從談起。

  對策:教學(xué)目標的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識,通過學(xué)生的聯(lián)想。閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;對教學(xué)目標的實施,要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位,切實達到教學(xué)活動的知識目標、能力目標和德育目標。

  二、對教材的把握與切入點不準,缺乏教學(xué)方法的'多樣性,使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒�,F(xiàn)用的語文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的,具有時代性和超前性,特別是強調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的實用性,符合當代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。

  但我教學(xué)過程當中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,乃至全搬教材,因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味,久而久之產(chǎn)生了對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒,影響了對語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。

  對策:緊扣語文學(xué)科的特點,充分挖掘語文學(xué)科的特色,優(yōu)化語文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對生活有用的語文,對學(xué)生終生有用的語文;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,通過對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

  初中語文教師隨筆 16

  為了教好語文,我系統(tǒng)地認真研究了初中的語文教材和相關(guān)的練習(xí),并買來一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的交流,認真研讀他們的教案、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué),并認真、詳細地做好聽課記錄。對于學(xué)校的優(yōu)秀語文教師,本人更是悉心向其請教,以盡快熟悉語文的教學(xué)。平時,我還超多查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍、報刊、雜志,將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)狀況相近的論文摘錄下來做為教學(xué)備用資料。對于語文科組的各項活動,本人都認真用心地參與,并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前,本人盡可能從網(wǎng)上、報紙、書籍上搜集相關(guān)的資料,結(jié)合本校學(xué)生狀況,認真?zhèn)浜谜n,設(shè)計好教案。在進行課堂教學(xué)時常邀請一些語文教師來聽課,課后虛心地理解他們的點評,同時也將這些意見記錄下來,運用到今后的教學(xué)中。同時,針對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思,總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處,以方便今后的教學(xué)�?傊�,都是為了通過積累他人的經(jīng)驗和自己的教學(xué)體會,以提高自己的語文教學(xué)水平。經(jīng)人很快熟悉了語文教學(xué)的方法和技巧,這為我的語文教學(xué)水平的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時,在本學(xué)期的語文教學(xué)中也取得了明顯的效果:

  第一,學(xué)生對語文科目的興趣有所提高。

  我在吸收他人經(jīng)驗及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實際狀況的基礎(chǔ)上,盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動理解知識的填充式教學(xué)方法,按照新課程標準,在課堂上通過設(shè)計一些與學(xué)生實際相貼近的問題,以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。在教學(xué)活動中盡量做到活躍課堂氣氛,讓學(xué)生裝始終處于一種用心的主動的狀態(tài),在簡單的氛圍中理解、理解知識。并適當?shù)丶皶r地鼓勵、表揚學(xué)生的表現(xiàn),肯定他們的回答,讓他們從回答問題中樹立信心。還通過設(shè)計一些難度較大的與現(xiàn)實有關(guān)的問題,讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望,讓他們在探討的過程中掌握知識,完成教師的教學(xué)目標,而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神,群眾的凝聚力,從而提高他們的主動性、創(chuàng)造性,增強了他們對語文這一學(xué)科的興趣。

  第二,學(xué)生的閱讀理解潛力有所提高。

  學(xué)生的知識面相對狹窄,平時閱讀書籍、報刊、雜志等較少,這就使學(xué)生的閱讀理解潛力較差。針對這種狀況,我充分利用學(xué)校圖書館的現(xiàn)有書籍,有選取的.向他們推薦一些書籍,經(jīng)常開放圖書館,延長他們的借書時間,盡力擴大他們的知識面,以提高他們閱讀理解的潛力。而在課堂上,注意設(shè)計一些簡單的問題,讓學(xué)生通過閱讀后回答問題,并適當?shù)匾龑?dǎo),以提高他們的閱讀理解潛力。經(jīng)過一段時間的強化后,學(xué)生的知識面不但擴大了,而且閱讀理解潛力也大大提高了。

  第三,學(xué)生口頭表達潛力有所提高。

  本校的學(xué)生由于一些原因,口頭表達潛力較差。為了提高學(xué)生口頭表達潛力,本人在課堂上,多注意讓一些羞于開口的同學(xué)起來回答問題,先用一些簡單的容易回答的問題,通過耐心引導(dǎo)其回答,并加以肯定、表揚,從中鍛煉他們的膽量,樹立他們的信心。平時,還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀,并且在班里舉行一些朗讀比賽,獎勵小禮品,以提高他們的朗讀潛力,從而提高口頭表達潛力。經(jīng)過一段時間的鍛煉,學(xué)生們口頭表達潛力有所提高,這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開展的朗誦比賽中,本班學(xué)且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學(xué)們的口頭表達潛力,構(gòu)成一個良性循環(huán)。

  第四,學(xué)生寫作潛力有所提高。

  為了提高學(xué)生的寫作潛力,我在平時常布置一些簡短的小作文,并在課堂上當場完成。小作文的資料多是些學(xué)生比較熟悉的,學(xué)生寫起來也容易。在批改時充分肯定學(xué)生的閃光點,并且在班上公開表揚,讓學(xué)生嘗試到一點成就感,最終調(diào)動其寫作的積極性。對于一些寫作潛力比較好的同學(xué)或是對寫作感興趣的同學(xué),我鼓勵其參加校小記者興趣小組,用心向校報、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對寫作的興趣。

  路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。在今后的工作中,我將一步探索,努力做好本職工作。

  初中語文教師隨筆 17

  xx畫講究意境之美。大畫家吳道子說:“意造景生�!蹦欠N“似而不似,不似而似”的意境,以無盡的詩情使觀畫者產(chǎn)生無盡的美好遐想,成了xx畫的一絕。所以,xx畫的構(gòu)圖,汲取了太極圖之靈韻,用s線將畫面分割,大膽留白而絕不填鴨。有時欣賞一幅畫,那大塊的留白總能使人遐想不斷:這里似有一葉扁舟云中去,那里似有飛流瀑布天上來;高處似起農(nóng)舍炊xx,遠處似聽風(fēng)中林濤……觀畫者在觀畫,也在創(chuàng)作,是觀者和畫者在共同創(chuàng)造畫作的美。所以畫界有論:“露而不藏便淺薄……愈藏而(境界)愈大,愈露而愈小�!笨梢�,“留白”是何等重要。

  xx畫有“留白”說,xx戲曲有“虛擬”說,吟詩作文有“懸念”說,目的都是給觀眾和讀者留點遐想和創(chuàng)造的空間。由此我想到了語文教學(xué),語文教學(xué)也講教學(xué)藝術(shù),我們的語文老師是不是也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“留白”的藝術(shù),給學(xué)生多留點想象的余地和創(chuàng)造的'空間?用現(xiàn)在的時髦話講,更多地讓學(xué)生去與文本對話,與作者對話,從而讀出自己。

  語文課上,我們總習(xí)慣從字詞句篇到語修邏文,從情節(jié)結(jié)構(gòu)線索到人物環(huán)境主題,給學(xué)生講解的十分具體,分析的十分透徹,甚至編出若干習(xí)題,一遍又一遍地訓(xùn)練,硬把作品壓榨成流汁灌給學(xué)生。我常想,一篇篇美文佳作,與其由他人剖析的清清楚楚、明明白白、真真切切之露,還不如讓讀者自己去感受那“霧里看花”、“水中望月”之美,尤其是讀文學(xué)作品,美的感受是不能統(tǒng)一的,任何“實”講都代替不了作品的神韻。所以有時xxxx苦苦整出一個實化的課件,反而使作品失去了美的價值,一目而了然:啊,原來不過如此。我站在實實在在的岳陽樓上,總也感受不到“銜遠山,吞長xx”的氣勢,更無“漁歌互答,此樂何極”之樂。我游了桃花源,硬是尋不見“中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛”,加上沿途小販不停的叫賣聲擾耳,一點身居“世外”的感覺都沒有,我直呼上當,發(fā)誓再也不去桃花源。但我明白,作者并沒有弄假。常言道,風(fēng)景美如畫,無疑畫比景美。又言道,畫出詩意,自然說的是詩意比畫更有神韻,景隨情生,無情則無景,你不走進陶淵明,自然尋不見世外桃園,這只能自己讀作品去品味,哪能由他人硬拽去的道理。所以,文學(xué)作品總是留給讀者許多想象和創(chuàng)造的空間。

  茅盾先生曾以“蛙聲十里出山泉”為題請白石老人為畫,老人只在畫紙上點了幾只小蝌蚪于兩石激流中奔游,留出大塊供遐想的空白,使人仿佛聽到十里之外的蛙聲一片。這是“留白”的經(jīng)典。語文老師不妨學(xué)學(xué)xx畫的“留白”藝術(shù),不要堵塞了學(xué)生再創(chuàng)造的思路。

  少著墨,多留白,語文教學(xué)一定“意造景生”,變得妙不可言。

  初中語文教師隨筆 18

  魏書生認為,尊重別人是一種本事,“不會尊重人,從高層次上講,享受不到尊重人的那種自豪感和幸福感。從低層次上講,自己也不會得到別人的尊重”魏書生很尊重自己的學(xué)生,學(xué)生只要有一點提高,他就表揚。學(xué)生犯了錯誤,他也不直接批評,而是用唱歌、寫說明書等形式引導(dǎo)學(xué)生自己教育。更讓我感動的可是,魏書生還十分注重點燃后進學(xué)生的期望之火,善于幫忙學(xué)生尋找長處,發(fā)展長處。

  魏書生以往講過這樣一件事:新學(xué)期,有兩個全校最差的`學(xué)生進了他的班,他要求這兩個學(xué)生做的第一件事就是“每人找到自己的優(yōu)點”。學(xué)生說沒有優(yōu)點魏書生則說:“不可能,我都替你找出兩條了”還有一個學(xué)生向魏書生坦言“我學(xué)的不好,只考了8分。”而魏書生則一臉驚喜:“你一不聽講,二不寫作業(yè),三又不看書,還能得8分,這是天賦�。 蔽蚁�,類似的故事,魏書生肯定還有很多很多,他善于研究后進學(xué)生的心理特點,揚其長而避其短,不斷增強后進學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動力,真正體現(xiàn)了“不拘一格,因材施教”的教育思想。

  而其思想的出發(fā)點和歸宿點都是一致的,那就是他所說的“尊重和發(fā)展學(xué)生的個性和人性,會使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫忙、諒解、信任的和諧氣氛之中,從而真正體驗到做人的幸福與自豪感,減少內(nèi)耗,明顯提高了工作和學(xué)習(xí)的效率。