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語文教學(xué)調(diào)查報告

時間:2024-11-27 11:40:25 調(diào)查報告 我要投稿

語文教學(xué)調(diào)查報告(15篇)

  在學(xué)習(xí)、工作生活中,報告與我們的生活緊密相連,其在寫作上有一定的技巧。那么一般報告是怎么寫的呢?以下是小編收集整理的語文教學(xué)調(diào)查報告,歡迎閱讀與收藏。

語文教學(xué)調(diào)查報告(15篇)

語文教學(xué)調(diào)查報告1

  現(xiàn)代社會已經(jīng)進入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,以計算機為中心的多媒體技術(shù)在各個教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù),逐步實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化,不僅是21世紀教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一,也是語文學(xué)科克服自身弊端,進一步實現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。本次調(diào)查以初中語文教學(xué)為對象,通過調(diào)查問卷的方式,了解信息技術(shù)與語文課程整合的現(xiàn)狀并發(fā)現(xiàn)存在的問題,進而提出改進的建議與對策。

  1、問卷調(diào)查:

  1.1調(diào)查的目的:

 。1)了解當前初中語文教學(xué)中存在的一些主要問題。

 。2)了解信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀。

 。3)對今后初中語文教學(xué),特別是對信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合中存在的問題提供改進的建議。

  1.2被試與取樣:

  本次調(diào)查對象為我校初中三個年級的學(xué)生,我設(shè)計了中學(xué)生信息技術(shù)認識問卷調(diào)查二份,全卷共設(shè)計了二十九個問題,本次調(diào)查共發(fā)放問卷237分,收回218分,回收率92 %,其中有效問卷218分,有效率100%。

  1.3調(diào)查工具:

  調(diào)查工具為:“信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷”

  2、現(xiàn)將本試卷的各個問題進行分析:

  2.1、本次調(diào)查的學(xué)生中79%的學(xué)生家庭中沒有計算機,這與我們這山區(qū)的學(xué)校實際情況相符。從另一個側(cè)面說明,我校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識主要依賴于學(xué)校的機房。

  2.2、通過調(diào)查得知我校學(xué)生目前的'操作水平一般的占53%,知道一點的占33%,其余的是很棒。喜歡多媒體教學(xué)同學(xué)占94%,無所謂占6%。認為多媒體教學(xué)增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣的占99%。認為多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富,視覺效果、聽覺效果更好的占100%。認為多媒體教學(xué)內(nèi)容更豐富、有助學(xué)習(xí),適合學(xué)習(xí)進度,提高學(xué)習(xí)效率的占98%。對課件使用的滿意評價占98%。

  2.3、通過調(diào)查得知學(xué)生沒有不喜歡上多媒體課的同學(xué)。在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體教學(xué)的科目有語文、數(shù)學(xué)、外語、思品課。偶爾使用的有化學(xué)、物理、地理、歷史、生物和健康課。同學(xué)們認為課件制作水平很好,有實用性的占98%。同學(xué)們上多媒體課,注意力能夠集中,不受課件中的音樂影響,認為運用多媒體增大了知識的信息量,省事省力,課程進度快。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和認知能力,促進了教學(xué)質(zhì)量的提高

  2.4、在調(diào)查中問到用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,認為更便于自己對知識的深入理解的占48%,有一些的占50%。在復(fù)習(xí)課中用多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法好占61.73%。

  2.5、在調(diào)查中同學(xué)們還提出了寶貴的改進意見:

 、、繼續(xù)優(yōu)化多媒體。多媒體教學(xué)確實調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,但在創(chuàng)造性上還應(yīng)有所改進。

 、凇⒍嗝襟w課件要聯(lián)系教科書,不可脫離教科書單一使用課件。

 、、多讓學(xué)生回答問題,不要只顧展示。

 、、在意境性的內(nèi)容時需要課件的展示。

  由以上調(diào)查來看,絕大部分學(xué)生還是樂于接受多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí),多媒體教學(xué)的方式。凡是使用了多媒體的班級,語文成績普遍高于一般上課的班型。由此,只要我們的老師使用得當?shù)脑挘嗝襟w輔助教學(xué)還是一個非常有優(yōu)勢的教學(xué)手段,資源庫的建設(shè)還等著大家去完備并使其價值充分發(fā)揮。

語文教學(xué)調(diào)查報告2

  一、調(diào)查概況

  20xx年x月xx日至x月xx日,我很榮幸的有機會在鎮(zhèn)江市南門小學(xué)過我一個多月的實習(xí)生涯。我這一個多月的實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面:一是作為一名語文教師的教育實習(xí),二是作為一名班主任的工作實習(xí)。在這一個多月的時間里,我積極認真地工作,虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教,取得不錯的成績。同時,我還利用這一個多月的時間做一番的調(diào)查,這個調(diào)查是針對語文這門課在當今時代的教學(xué)情況的。通過調(diào)查研究,我對當下語文教學(xué)的狀況有初步的解,為深化教學(xué)改革,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供客觀依據(jù)。

  二、調(diào)查的具體目標和方法

 。ㄒ唬┚唧w目標

  1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

  2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。

  3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

 。ǘ┱{(diào)查方法抽樣調(diào)查:以我實習(xí)的三年級語文教師為主要調(diào)查對象,調(diào)查對象為我的指導(dǎo)老師王燕老師、年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師:仲菲老師和孫琴老師。

  三、調(diào)查結(jié)果

  1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。首先,從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個多月的相處,我發(fā)現(xiàn)三年級的語文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處解的信息,在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù),只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語文教師普遍文憑不高。另外,有些人的普通話不算很標準。這些狀況比較讓人憂心。其次,從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面,三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法,少數(shù)有經(jīng)驗的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達到效果。

  在采用教學(xué)設(shè)備方面,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的:老師講學(xué)生聽,他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是:采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少師生互動的機會。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時學(xué)生的眼球多被吸引到大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書本。

  學(xué)生多愛看一些圖畫,對圖畫的記憶倒很清楚,但卻忽略圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來,大部分老師在上多媒體課時很少板書,一些老師一節(jié)課下來,根本就沒在黑板上寫一個字,學(xué)生也就不作筆記。他們認為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認字識字一塊,利用多媒體等先進設(shè)備,無形之中就降低寫字的重要性,而很多學(xué)生的自覺意識不高,基本是老師寫他們也寫,老師不動他們也不會動,為提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進的設(shè)備,轉(zhuǎn)向老舊的方法。事實也證明采用老舊的方法是正確的,它符合教學(xué)的實際情況。

  2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀我實習(xí)的年級是三年級,學(xué)生都在十歲左右,這個年紀的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個多月的觀察,我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動,女生也不容易安靜下來,上課開小差、做小動作的學(xué)生比比皆是,而三年級是個特殊的'時間段,語文這門學(xué)科從這個年級開始,才真正發(fā)揮它的作用,從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字,更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語言,如果上課注意力不集中,是根本掌握不語文的知識的,這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時,吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成每個三年級語文教師的重頭戲,他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力,以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。每一位小學(xué)語文教師都努力讓每一個學(xué)生愛上語文,他們使盡手段、用盡方法,就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。

  在實習(xí)期間,我曾帶領(lǐng)實習(xí)班級的學(xué)生去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的,很感興趣,可是他們自律意識比較差,到新鮮的地方就東張西望、交頭接耳,導(dǎo)致課堂紀律難以維持,另外由于學(xué)校資源問題,多媒體教室又是科學(xué)實驗室,實驗器材設(shè)備比較多,學(xué)生好奇心太強,盡管老師千強調(diào)、萬強調(diào),還是有個別學(xué)生會去拿、去碰。正因為這樣,這所小學(xué)的語文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進設(shè)備。

  小學(xué)生年紀比較小,所以知識面比較狹窄,上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們,要考慮到他們的接受能力。如果語文老師不管不顧這些,那就有可能使學(xué)生失去上語文課的興趣,甚至討厭起語文課來。實習(xí)期間,我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》,這篇課文中有這樣一句話:“每一片葉子都做著相同的工作——把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹!边@里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義,但是又不能講的太過深入,不然的話不僅語文課不像語文課,而且學(xué)生也理解不。于是,我用我自己的語言比較淺層次的講述一下基本過程,只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。

  在學(xué)習(xí)壓力方面,我是在小學(xué)實習(xí)的,調(diào)查的對象都是小學(xué)生,教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時間不能超過六個小時,回家作業(yè)不能超過一個小時。因為回家作業(yè)的總時間不能超過一個小時,所以劃給語文的時間就更少,所以我認為他們的負擔還是很輕的。不過我不是他們,不能為他們立言,為此我專門進行解。據(jù)我深入學(xué)生之中解到的,大多數(shù)學(xué)生對回家作業(yè)的量還是很滿意的,也能夠及時完成,只有少部分學(xué)生因為種種原因,遲交或不寫作業(yè)?墒撬麄兤毡槎颊J為在校的課堂作業(yè)太多,導(dǎo)致他們沒時間玩耍。

  我解到硬筆習(xí)字冊是他們課后必須要完成的,大多數(shù)時候還要完成大練習(xí)冊和補充習(xí)題的訂正,有時候還需要在校完成作文的底稿或謄寫。針對這種情況,我特地去問幾位老師,老師們告訴我其實他們并不想這樣,但是這也是沒辦法的事情,一是由于教育局給的回家作業(yè)時間太少,導(dǎo)致很多既定任務(wù)無法完成;二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問題,只能利用課后時間讓他們訂正返工;三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績,放松作業(yè)這塊,有可能導(dǎo)致很嚴重的后果,學(xué)生家長也不能理解,這在前幾屆有過這樣的前車之鑒。

  3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

  小學(xué)生的認知發(fā)展的一般特點:小學(xué)生的感知覺已經(jīng)逐漸完善,他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷發(fā)展,觀察事物更加細致有序。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展,從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主,從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長,從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。小學(xué)生的言語也有很大發(fā)展,能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語,在教育的影響下,逐漸掌握書面言語,學(xué)會寫字、閱讀和寫作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級兒童形象思維所占的成分較多,而高年級兒童抽象思維的成分較多。

  小學(xué)語文教學(xué)要把握學(xué)生的認知發(fā)展,找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展,引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語上的發(fā)展,適時給與引導(dǎo),讓他們獲得更好的發(fā)展。適時把握學(xué)生在識記能力上的發(fā)展,讓他們多記多背,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  小學(xué)生的社會性發(fā)展的一般特點:入學(xué)以后,他們的社會關(guān)系發(fā)生重要變化,與老師和同學(xué)在一起的時間越來越長,在與老師和同學(xué)的相處中,他們逐漸學(xué)會與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習(xí)的興趣,對班級、學(xué)校的歸屬感,也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期,他們的學(xué)業(yè)成敗、社會技能的掌握程度,來自教師及同伴的社會支持,對其形成自信或自卑的個性品質(zhì)有很大的影響。

  小學(xué)語文教學(xué)要注重學(xué)生在個性品質(zhì)上的塑造,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成正確的思想認識。注重學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn),適時給予他們指導(dǎo),鼓勵他們?nèi)谌爰w,關(guān)心他人。

  小學(xué)生的道德認識能力也逐漸發(fā)展起來,從只注意行為的后果,逐步過渡到比較全面地考慮動機和結(jié)果。由于認知能力的發(fā)展特別是觀點采擇能力的發(fā)展,他們越來越能從他人角度看問題,道德情感體驗日益深刻。

  我認為,在現(xiàn)今條件下改善語文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起,小學(xué)生減負不能光看回家作業(yè)量,最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團隊的學(xué)歷水平和專業(yè)素質(zhì),要培養(yǎng)一批關(guān)愛學(xué)生的老師。最后就是,要從學(xué)生的心理出發(fā),制定適合他們的課程,讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學(xué)問。

語文教學(xué)調(diào)查報告3

  一、調(diào)查目的

  調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有45%的學(xué)生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

  清遠市莫艷輝語文教師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項,為了深入了解山區(qū)初中語文教學(xué)情況,工作室在20xx年11月份設(shè)計了《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》和《初中語文教師調(diào)查問卷》,并發(fā)放給連南民族初級中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語文教師,通過問卷調(diào)查的形式,了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文和語文教師教學(xué)的情況,掌握第一手材料,以便更好地開展本課題的研究。

  二、調(diào)查對象

  本次問卷調(diào)查的對象是xx縣部分初中學(xué)生和初中語文教師。

  三、基本情況

  《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》共發(fā)放300份(其中縣城學(xué)生發(fā)放160份,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)放140份),回收xx份(縣城學(xué)生回收155份,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回收102份),回收率xx.6%(縣城xx.9%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%),縣城學(xué)生共提出了135條建議,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提出了62條建議;《初中語文教師調(diào)查問卷》共發(fā)放xx份,回收54份,回收率為xx%,語文教師共提出了32條建議。

  四、結(jié)果分析

  從調(diào)查問卷中,我們歸納出以下結(jié)果:

  (一)學(xué)生方面

  1.學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣。問卷調(diào)查中有xx%的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。

  2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語言。問卷調(diào)查中,xx%的學(xué)生認為最喜歡的語文教師應(yīng)當是“幽默風(fēng)趣”,57.6%的學(xué)生最希望語文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語言風(fēng)格。

  3.教師的語言表達能力影響語文課堂。問卷調(diào)查中,77.8%的學(xué)生認為語文教師的語言表達能力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。

  4.“教師在講授中提問交流”成為學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式。問卷調(diào)查中,76.3%的學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式是“教師在講授中提問交流”。

  5.語文教師應(yīng)當多些研究“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語言。問卷調(diào)查中,40.1%的學(xué)生最喜歡語文教師“導(dǎo)入語言”,其次是“總結(jié)語言”,占24.5%,再次為“評價語言”,占19.8%。

  (二)語文教師方面

  1.“語言生動”成為學(xué)生喜歡語文課的主要原因。問卷調(diào)查中,40.1%的語文教師認為學(xué)生喜歡語文課的主要原因是“講得生動,語言富有吸引力!

  2.語文教師的語言表達能力影響語文課堂教學(xué)。問卷調(diào)查中,xx%的語文教師認為教師的語言表達能力對語文課堂教學(xué)“影響很大”。

  3.語文教師語言表達能力有待有意識地訓(xùn)練和提高。問卷調(diào)查中,66.6%的語文教師“偶爾”或“沒有”經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高語言表達能力,29.6%的語文教師最希望提高“教學(xué)語言表達能力”。

  陪讀對家庭和孩子的影響。陪讀需要租房子,陪讀媽媽要往返于家和學(xué)校之間,要放棄工作,即便參加工作收入也很有限,對家庭的經(jīng)濟狀況是個很大的考驗,另一方面,陪讀媽媽除了讓孩子學(xué)習(xí)外,不讓孩子做任何事情,不利于孩子能力的培養(yǎng),另外,陪讀媽媽的這種做法以及對孩子過高的期望,還會給孩子造成巨大的精神壓力,影響學(xué)習(xí)。

  4.語文課堂教學(xué)效果有待提高。問卷調(diào)查中,語文教師認為課堂效果“非常好”的僅為1.8%,“一般”的占xx.8%。

  教育事業(yè)是歷朝歷代興國安邦的大業(yè),它關(guān)系著一個國家的發(fā)展大計,關(guān)系著一個民族的`興衰存亡;A(chǔ)教育是教育的核心部分,是塑造一個人的綜合素質(zhì)及至一個民族、一個國家綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

  一要加大宣傳力度,營造良好的氛圍。要充分利用多種宣傳媒體和手段,深入宣傳農(nóng)村公路養(yǎng)護管理工作的相關(guān)政策法規(guī),增強廣大干部群眾依法治路和自覺愛護公路的意識。要注重加強對沿路群眾、經(jīng)營業(yè)戶的教育,提高他們維護路產(chǎn)路權(quán)、保障道路暢通的自覺性。要充分發(fā)揮社會監(jiān)督和輿論監(jiān)督作用,對損毀公路、破壞路產(chǎn)等違法違規(guī)行為及時舉報、公開曝光,營造良好的養(yǎng)護管理氛圍。

  5.開展本課題研究對語文教學(xué)有促進作用。問卷調(diào)查中,96.3%的語文教師認為,工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,對語文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。

  五、調(diào)查總結(jié)

  通過問卷調(diào)查,我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學(xué)情況,掌握了第一手資料,達到預(yù)定目標,為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊,從問卷調(diào)查中我們得出以下幾個結(jié)論:

  提高認識,加強對城區(qū)社會管理工作的領(lǐng)導(dǎo)。當前,隨著全球經(jīng)濟一體化、市場經(jīng)濟城市化的發(fā)展趨勢,城市在經(jīng)濟發(fā)展中的主體地位日益凸顯。面對這種情況,要充分認識加強巴川城區(qū)管理在促進我縣市場經(jīng)濟建立和發(fā)展中的重要作用,推動巴川鎮(zhèn)政府工作重心由農(nóng)村向城區(qū)轉(zhuǎn)移,加大城區(qū)工作力度,強化城市社會管理。

  環(huán)境污染會給生態(tài)系統(tǒng)造成直接的破壞和影響,如沙漠化、森林破壞、也會給生態(tài)系統(tǒng)和人類社會造成間接的危害,有時這種間接的環(huán)境效應(yīng)的危害比當時造成的直接危害更大,也更難消除。

  要根據(jù)墾區(qū)的實際,參照幼兒的培養(yǎng)標準,對墾區(qū)的公辦或私立的幼兒園出臺一些收費項目標準。規(guī)范辦園行為、辦園條件,教育主管部門要進行檢查、監(jiān)督。

  目前,在哈中高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)共有227所,其中中職類204所,分別為職業(yè)高中47所(其中城市25所、農(nóng)村22所),中專119所,技工學(xué)校44所,在哈高職院校23所。從城鄉(xiāng)分布情況看,城市200所,農(nóng)村27所。從辦學(xué)主體看,屬于政府興辦的47所,行業(yè)興辦的146所,企業(yè)興辦的27所,社會力量興辦的7所。我市中高等職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)培訓(xùn)機構(gòu)設(shè)置的專業(yè)共有116個,其中中等專業(yè)90個;高等專業(yè)26個。

  2.學(xué)生喜歡“提問交流”的語文教學(xué)形式,語文教師應(yīng)當在導(dǎo)入語言、評價語言、總結(jié)語言等方面下功夫,提高語文課堂教學(xué)效果。

  3.工作室結(jié)合實際開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,可以促進語文教學(xué),提高語文課堂教學(xué)的效率。

  當然,本次問卷調(diào)查存在問卷調(diào)查不夠廣泛,不夠深入,回收率較低等問題,今后工作室會繼續(xù)開展更全面更深入的調(diào)查研究,為開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。

  園長為了經(jīng)濟效益,無原則地滿足家長的要求,孩子們?nèi)雸@后,開始學(xué)習(xí)小學(xué)一年級的教材,布置家庭作業(yè)、打分,并且把寫字的多少,作為評價幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標準,這勢必影響幼兒的健康成長,也給家長造成一種誤區(qū),很多家長一接送小孩回家就問今天學(xué)了多少個字了等等,這是違背教育教學(xué)規(guī)律的。

語文教學(xué)調(diào)查報告4

  為了加強師資隊伍建設(shè),促進新聘小學(xué)語文教師快速成長,盡快承擔起明光小學(xué)教育的重任。在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下,各學(xué)科教研人員從11月8日起對XX市新聘小學(xué)語文教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)轉(zhuǎn)到城市的語文教師進行了全面細致的課堂教學(xué)調(diào)查。本次調(diào)查充分發(fā)揮教研處的組織作用,讓他們牽頭安排教研處各校新聘教師集中在兩三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué),以借課的形式進行課堂教學(xué)。我們的老師和科研人員按照科目一個個上課,聽完之后有面對面的交流。在交流中,我們不僅肯定了成績,也指出了不足,并著重提出了改進方案。讓這些新入職的老師得到實實在在的教訓(xùn),為他們的課堂教學(xué)指明方向。具體調(diào)查簡述如下:

  一.優(yōu)勢

  1.這些新聘小學(xué)語文教師的平均年齡為23.3歲。他們是教育局嚴格按照招聘指引,通過筆試、面試、考核等層層選拔出來的`,最后獲得了職位,不容易。所以,他們年輕,精力充沛,工作態(tài)度端正,情緒飽滿。

  2.新聘教師均具有大專學(xué)歷,其中漢語占70.6%,初教占29.4%。他們可以說是優(yōu)秀的專業(yè)人士,扎實的文化知識。教師資格證都是高水平的初中,完全具備小學(xué)學(xué)歷。

  3.通過仔細調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)他們有一定的基本教學(xué)技能;對新課程改革有一定的教育理念;能掌握小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和方法;初步意識到學(xué)生是課堂的主體,知道如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,發(fā)現(xiàn)問題,探索問題;能夠掌握一定的現(xiàn)代教學(xué)方法;基本上可以用普通話實施教學(xué),語言清晰,教學(xué)風(fēng)格自然。

  第二,缺點

  1.教學(xué)理論素養(yǎng)缺失。到目前為止,許多教師還沒有完全閱讀《語文課程標準》,不知道《語文課程標準》的基本概念、語文教育的總體目標、階段性目標以及教學(xué)建議和評價建議。

  2.沒有掌握備課的基本步驟,機械地抄現(xiàn)成的教案。至于設(shè)計教案的想法,不知道,只是為了學(xué)校應(yīng)付檢查。

  3.缺乏崗前培訓(xùn)。缺乏基本的教學(xué)套路,學(xué)生注意力不夠的時候往往會搶著去教。在教學(xué)中,基本上是老師讓學(xué)生聽,讓學(xué)生回答問題,但是只有前排的幾個學(xué)生不能照顧到班上所有的學(xué)生。學(xué)生根本沒有參與學(xué)習(xí)的實踐,教學(xué)也沒有實質(zhì)性的效果。

  4.不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié),步驟混亂。小學(xué)語文課本上的課文,一般兩個課時完成。在教學(xué)中,他們經(jīng)常混淆不清,分不清課時。

  5.上課板書,粉筆字寫的很差,基本屬于“火柴棍體”,很不規(guī)則。它不能準確地反映教學(xué)的重點和難點以及課文的基本內(nèi)容。

  三.推薦

  1、校準是為了設(shè)定明確的培訓(xùn)目標。這些新聘的各科老師有知識,有精力,有熱情,但缺乏經(jīng)驗。因此,崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)中的重要一步,也是他們教學(xué)生活中的關(guān)鍵一環(huán),我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。根據(jù)學(xué)校的工作特點和實際情況,制定培訓(xùn)計劃,確立培訓(xùn)目標,指定專人負責(zé),扎扎實實地實施。

  2.建模根據(jù)不同的學(xué)科和不同的內(nèi)容,制定相應(yīng)的教學(xué)模式,讓這些新教師在教學(xué)中嚴格遵循這種模式。讓他們堅定地邁出第一步,打牢基礎(chǔ),掌握一定的技能,然后讓他們在教育的舞臺上自由奔跑。比如一年級的漢語拼音教學(xué)的基本步驟。一節(jié)課通常在兩小時內(nèi)教完。第一課時的重點是看信;第二課時的重點是學(xué)習(xí)拼寫。具體步驟如下:

  第一節(jié)課

  (1)用“情景圖”引出字母。

  (2)字母的識別。

  (3)利用“留聲機”增強對字母的記憶。

  (4)利用“語境歌曲”鞏固字母的識別和閱讀。

  (5)畫紅色模仿學(xué)習(xí)寫信。

  第二節(jié)課

  (1)復(fù)習(xí)字母的識別。

  (2)利用課文的插圖,讓學(xué)生掌握拼寫方法。

  (3)用拼寫法練習(xí)拼寫。

  (4)描紅,抄音節(jié)。

  “字符串識字”教學(xué)的基本步驟。

  一般兩個課時就能教完。

  第一節(jié)課

  (1)激動人心的進入。

  (2)通過漢語拼音自學(xué)漢字。

  (3)把文字和事物聯(lián)系起來。

  (4)串聯(lián)讀詞,讀寫結(jié)合,描紅仿影。

  第二節(jié)課

  (1)復(fù)習(xí)鞏固生詞。

  (2)把單詞讀成串,邊讀邊想。(把每行字讀成一串,想象畫面、場景、場景等。閱讀時)

  (3)一系列文章形成積累。(把單詞作為韻文一起讀,把它們作為背誦來讀)

  (4)讀寫結(jié)合,指導(dǎo)寫作。

  此外,還有閱讀教學(xué)模式和作業(yè)教學(xué)模式。等等。

  3.嚴格訓(xùn)練就是嚴格訓(xùn)練。即學(xué)校要充分研究新聘教師的特點,制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案,嚴格按照方案內(nèi)容腳踏實地地實施培訓(xùn)。采取培訓(xùn)掌握理論知識,課堂實踐檢驗理論效果,總結(jié)形成教學(xué)經(jīng)驗,再實踐,不斷總結(jié)提高,直至達到目標。盡量少走彎路,減少盲目性,努力早日成才,為明光基礎(chǔ)教育服務(wù)。

語文教學(xué)調(diào)查報告5

  一、調(diào)查目的:

  通過對中間年級學(xué)生對傳統(tǒng)板書和多媒體教學(xué)的不同認知的調(diào)查,進一步明晰板書在語文課堂教學(xué)中的作用,為下一步課題組課堂教學(xué)實踐研究確立方向。

  二、調(diào)查對象與方法:

  調(diào)查對象:本校漢語部三、四、五年級學(xué)生中隨機抽取了22名。

  調(diào)查方法:采用問卷調(diào)查法。

  三、調(diào)查背景:

  目前,隨著多媒體教學(xué)日益普及運用,加上農(nóng)村學(xué)!鞍喟嗤ā惫こ虒嵤┮詠恚嗝襟w的使用已成為日常教學(xué)活動的重要組成部分。多媒體輔助教學(xué)具有信息容量大、集各媒體之長、文圖聲并茂的特點,能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,因此多媒體日益受捧。因此,在學(xué)生中作一調(diào)查,對照傳統(tǒng)板書與班班通或多媒體教學(xué)之間的差異。

  四、調(diào)查結(jié)果分析

  通過問卷調(diào)查,收集到一些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的信息,通過對信息進行整理和分析,得出下面統(tǒng)計結(jié)果:

  共發(fā)放22份調(diào)查問卷,其中3份因?qū)W生未理解題意,表達矛盾,不予統(tǒng)計。

  第1題調(diào)查平時上語文課黑板上有板書嗎?有17名學(xué)生回答“有”,2名學(xué)生回答“有時有,有時沒有”。

  第2題調(diào)查是否喜歡老師板書?19名學(xué)生回答“喜歡”,喜歡的原因是:

  ①在黑板上可以寫生字;

  ②既能表達完整,又能讓學(xué)生聽得明白;

 、蹖W(xué)會讀寫生字;

 、芾蠋煹淖謱懙煤,寫得工整;

  ⑤板書的是本課的重點內(nèi)容;

  ⑥通過板書老師講得很認真、詳細、有趣;

  ⑦板書便于更好地理解;

  ⑧看得清楚;

  ⑨可以更好地做課堂筆記;

  第3題調(diào)查什么情況下老師不愿板書?

  調(diào)查結(jié)果沒有不愿板書的`;第4題調(diào)查語文老師不板書可以嗎?對學(xué)習(xí)有影響嗎?有1人回答“可以,沒有影響”;1人回答“有也可以,沒有也可以”;17人回答“不可以,影響學(xué)習(xí)”;

  不可以的原因:

 、傥覀儾粫䦶(fù)習(xí),不會思考問題;

 、谡Z文課上必須有板書,因為這樣才能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,不板書我們不理解;

 、壑匾膬(nèi)容必須要板書,我們才能明白;

 、芸梢钥辞宄粫芸焱;

 、堇蠋煵话鍟,我們回去不會寫生字;

 、抻械耐瑢W(xué)只看班班通上的圖片;

  第5題調(diào)查喜歡老師用班班通或多媒體上課嗎?有11人回答“喜歡”;6人回答“不喜歡”;2人未作答;第6題調(diào)查有了班班通或多媒體的展示,上課不用老師再用黑板板書了,你贊同嗎?有5人“贊同”;14人“不贊同”;不贊同原因:

 、僖恢庇冒喟嗤,影響視力,理解有困難;

 、诶蠋煂懴聛,我們?nèi)菀子涀。?/p>

  ③有時班班通上生字看不清;

 、苡冒喟嗤ㄕ故揪筒缓美斫;

 、輰φZ文學(xué)習(xí)有一些影響;

  第7題調(diào)查語文課老師用黑板板書好,還是用班班通展示好。19人回答“用黑板板書好;原因是:

  ①黑板上可以示范生字的書寫,班班通則不可以;

  ②模仿老師寫字;

 、廴菀子涀≈R點;

  ④黑板上把重點內(nèi)容板書出來了;

 、菘梢杂浽诠P記上,不會忘記;

 、拊诤诎灏鍟偨Y(jié)得很好,可以提高語文成績;調(diào)查結(jié)果分析總結(jié):

  1、學(xué)生很喜歡語文老師板書。

  2、通過老師板書示范,學(xué)生直觀地掌握漢字的書寫、筆順、偏旁部首。

  3、通過老師板書更有利于做學(xué)習(xí)筆記。

  4、通過板書可以把握文章重點內(nèi)容,便于理解學(xué)習(xí)。

  5、通過板書可以提高注意力,更容易記住知識要點。

  6、班班通或多媒體有時會干擾學(xué)生注意力,長期使用會影響學(xué)生視力。

語文教學(xué)調(diào)查報告6

  小學(xué)語文階段的字詞教學(xué)在基礎(chǔ)教育中占據(jù)十分重要的位置,要求既能達到識字量又能做到不增加學(xué)生的負擔,從而提高識字效率。但是字詞教學(xué)的低效率一直困擾著語文教學(xué)實踐活動。在小學(xué)低年級階段,孩子年齡小,思維能力不成熟,教材要求的識字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法,是小學(xué)識字教學(xué)亟待解決的一個問題。本文希望通過調(diào)查,可以提高我們的認識,更好地指導(dǎo)識字教學(xué)的實踐,推動識字教學(xué)的不斷發(fā)展。

  一、調(diào)查對象

  本次調(diào)查的對象是牛集鎮(zhèn)中心小學(xué)、張沃小學(xué),一、二年級六個班級100名學(xué)生。

  二、調(diào)查方法

 。1) 隨機抽取十所學(xué)校,調(diào)查一、二年級

  (2)聽課采取客觀描述法和行為觀察法。

  (3)測評法

 。4)訪問法。

  通過 隨機抽取十所學(xué)校,對學(xué)生問卷及日常課內(nèi)外的觀察、調(diào)查訪問,統(tǒng)計學(xué)生的識字興趣及主動識字的愿望。

  三、調(diào)查目的

  可以提高對識字教學(xué)的科學(xué)的認識,更好地指導(dǎo)識字教學(xué)的實踐,推動識字教學(xué)的效率提高。

  四、調(diào)查的主要內(nèi)容

 。1)課堂識字教學(xué)的方法

 。2) 課堂識字教學(xué)形式的運用

 。3)學(xué)生識字能力的培養(yǎng)

  五、 調(diào)查結(jié)果及分析

  調(diào)查結(jié)果

 。ㄒ唬┳R字形式相對單一

  教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學(xué)句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式,但在“隨課文識字”中,教師采用“集中識字”的形式較多,而很少采用結(jié)合講讀課文的同時教學(xué)生字,即在“語言環(huán)境中識字”。識字原則沒有引起足夠重視,降低了學(xué)生識字的興趣。如牛集小學(xué)上的《媽媽的愛》這一課,老師在教生字時,采用“集中識字”的形式較多,脫離了課文,沒能結(jié)合課文教學(xué)生字,使學(xué)習(xí)生字時顯得枯燥,學(xué)生對詞語的理解也不夠透徹。

  (二)識字教學(xué)的環(huán)節(jié)過渡不科學(xué)

  從“筆畫分析”向“部件分析”的環(huán)節(jié)過渡不科學(xué),有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫分析,學(xué)生停留在較低水平的分析階段,不會把生字和熟字聯(lián)系起來,使得有些熟部件、熟字得不到及時鞏固。如《快樂的生活》這一課,老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“裳”這個生字時,學(xué)生對這個生字逐筆分析,老師沒有提醒學(xué)生應(yīng)按照學(xué)習(xí)過的部件來記住這個字。

  (三)針對生字的特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的意識不強

  “音、形、義”是構(gòu)成一個字的3個因素,但在教學(xué)時,平均使用力量,面面俱到的現(xiàn)象多,使重點很難實現(xiàn),難點更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進行分析掌握,不用教師分析到家,但對于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點出示。如張沃小學(xué)上的《早發(fā)白帝城》這一課,老師在教生字時似乎不放心,對很多生字的音、形、義進行了分析。其實有的生字學(xué)生能夠理解,音、形、義掌握并不難。如果老師能抓幾個學(xué)生比較難理解的',難學(xué)的字進行教學(xué)的話,學(xué)習(xí)生字的效果會更好。

 。ㄋ模 忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)

  教學(xué)中教師重視對每個字教的過程,但通過教,使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強,學(xué)生獨立識字的方法不多,能力不強。

  識字的方法不夠多樣,學(xué)生思維只局限在幾種簡單的識字方法,比如:加部首、去部首、換部首。如王樓小學(xué)上的《兒子們》這一課,學(xué)生學(xué)習(xí)生字時,思維不夠活躍,局限于加部首、去部首、換部首幾種識字方法上,學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較單一。

 。ㄎ澹 大量機械的重復(fù)抄寫加重了學(xué)生負擔

  教師要求學(xué)生花費大量時間進行機械的抄寫,少則1-2行,多則十遍幾十遍,而缺乏有效的指導(dǎo),練習(xí)實效差。教師希望通過抄寫讓學(xué)生記字,但往往學(xué)生在抄寫中容易寫錯字,這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進行的指導(dǎo)。

  那么對于以上調(diào)查的結(jié)果,我們應(yīng)采取怎樣的對策呢?我認為,可以從以下幾個方面努力:

  1.創(chuàng)設(shè)契機,提高識字興趣

  根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字教多、課文較長時,可采用集中識字的形式,這樣可以節(jié)省識字時間,培養(yǎng)自學(xué)能力,并使講讀課文較為連貫流暢,不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時,可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來,給予他們自由選擇的機會,找出自己想學(xué)、會學(xué)的生字,發(fā)揮其主觀能動性,真正把學(xué)生放在主體的位置上。實踐證明,這種形式的集中識字,學(xué)生積極性高,課堂氣氛輕松活躍。同時,也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。

  2.重視指導(dǎo),教會學(xué)生識字方法

  教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要,低年級學(xué)生的識字更是如此,學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此,教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見,識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字,更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法,不斷提高他們的識字能力,使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識,以順利完成對漢字的分析綜合過程,使這個過程更完善、更簡化,有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有:

 。1)利用基本字記憶字形

  例如:“日”加一筆是“田”、“ 日”減一筆是“口”、“日”和“月”合起來是“明”。

 。2)利用部首的變化記憶字形

  例如:“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁,換上三點水旁是“漂”。

  (3)利用形聲字的特點記憶字形

  例如:“蜻”是蜻蜓的蜻,所以用蟲字旁,右邊讀音,整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解,學(xué)生基本做到過目不忘。

  另外,還可以用猜謎語的方式,抓住字形特點,開展競賽,多渠道、多形式,反復(fù)鞏固,靈活運用,幫助學(xué)生記牢字形。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力,學(xué)會在生活中識字

  識字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點,讓學(xué)生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學(xué),提高識字能力。 從兒童的認知規(guī)律看,兒童最先認的字,是與他們的日常生活最密切相關(guān)的,如“爺、奶、爸、媽”等。因此,我們可以從學(xué)生的興趣入手,把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中,提倡在生活中識字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,我們力求做到形式多樣,活潑生動,體現(xiàn)趣味性;力求做到課內(nèi)外相結(jié)合,校內(nèi)外溝通,體現(xiàn)開放性。

  4.運用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字

  小學(xué)生識字學(xué)得快,忘得也快。如果學(xué)過的生字不及時復(fù)習(xí)鞏固,就很容易回生。兒童掌握字詞,并不是一次就可以完成的。對于所要把握的,聽懂了,也不等于完全掌握了,還要看會不會正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用,既可以擴大和加深對字詞的認識,又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準確性和靈活性,提高語言表達能力,因此,在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞,都要盡量給予充分的練習(xí)和運用的機會。要使學(xué)生牢固地掌握生字,就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作,而且方式方法要多種多樣。

  以游戲鞏固識字為例:

  猜字謎:根據(jù)這些字的特點,引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如:“一點一橫,倆眼一瞪”是什么字(六)!盎实鄣男卵b”是什么字(襲)。謎語猜出來了,字也就會寫了。

  添字游戲:寫出一個不完整的字,讓學(xué)生把筆畫補充完整,看誰添的快、多、準。

  找朋友:要求學(xué)生給一些字找到正確的字進行搭配組成新的詞。

  教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,適時地有選擇地運用各種游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。

  5.結(jié)合讀和寫綜合練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的字

  綜合訓(xùn)練要比只抓抄寫和默寫生字效果好得多,且有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和讀寫能力。一般可采用朗讀、復(fù)述、用詞造句、說話、寫話、課外閱讀等方法,來指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的字詞。

  識字與寫字相結(jié)合。在學(xué)生初步掌握字的音、形、義的基礎(chǔ)上,必須繼之書寫,才能牢固掌握字形。同時也是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù),不僅要求學(xué)生寫得對,還要寫得工整。

  識字與閱讀相結(jié)合。識了字,就要讓學(xué)生認真讀書,多讀、熟讀。要時刻注意培養(yǎng)學(xué)生踏實、認真的讀書習(xí)慣。讀書時,要做到口到、眼到、心到。一個字一個字地讀,首先要求把音讀準,把每一句話的內(nèi)容讀清楚,然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀得流利,能正確表達課文的思想感情。

  識字離不開用字,只有將識的字融入到應(yīng)用中,才能鞏固識字學(xué)習(xí)的成果。

語文教學(xué)調(diào)查報告7

  引 言

  我們有理由認為,提問是教師課堂教學(xué)中最重要的語言活動之一。半個多世紀以前,史蒂文斯發(fā)現(xiàn)高中教師平均每天在課堂上幾乎要問400個問題。弗洛伊德從一個抽樣調(diào)查中得出小學(xué)教師一天平均在課堂里提348 個問題。貝拉克發(fā)現(xiàn),在中學(xué)的水平線上,課堂教學(xué)的核心是教師提問,學(xué)生回答,然后是教師再對學(xué)生的回答做出反

  應(yīng)。我們的經(jīng)驗告訴自己,無論在哪一階段的語文閱讀教學(xué)過程中,課堂提問可能是使用最為頻繁也是最為重要的教學(xué)方式。故閱讀教學(xué)中的提問設(shè)計之優(yōu)劣,對其教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。基于以上的問題和考慮因素本人在研究課題中進行了一次對小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂提問的調(diào)查。

  一、調(diào)查實施

 。ㄒ唬┱{(diào)查內(nèi)容

  調(diào)查問卷12道題目

 。ǘ┱{(diào)查方法

  調(diào)查方式是以問卷調(diào)查形式對本校五六年級31名學(xué)生進行問卷調(diào)查。

 。ㄈ┱{(diào)查對象

  本次調(diào)查對象是五六年級共31名學(xué)生。

 。ㄋ模┱{(diào)查步驟

  3月15日問卷調(diào)查

  3月20日統(tǒng)計、分析調(diào)查結(jié)果

  3月28、29 日深入研究撰寫調(diào)查報告

  二、調(diào)查結(jié)果與分析

  1、你認為課堂提問這種教學(xué)形式會幫助你掌握知識,提高能力嗎?

  選A占66%;選B占3%;選C占13%,由此可看,絕大部分學(xué)生能夠清楚的意識到課堂提問能有效幫助自己掌握知識,提高能力,但仍有極少學(xué)生認為幫助不大?磥,從思想上幫助學(xué)生認識積極應(yīng)答課堂提問是非常有必要的。

  2、語文閱讀課上,你是否主動舉手發(fā)言?

  選A占44%;選B占28%;選C占3%,選D占25%,數(shù)據(jù)顯示,上課愿意回答閱讀課堂提問僅占44%,其余學(xué)生則顯示過于被動。可見,教師在教學(xué)閱讀課,必須提升學(xué)生興趣。興趣是人們活動強有力的動機之一,它能調(diào)動起人的生命力,使大家熱衷于自己的事業(yè)而樂此不疲。

  3、上課選D或E的同學(xué),你“不太愿意”或“非常不愿意”舉手發(fā)言的原因是?

  選A占12.5%;選B占25%;選C占9%,選D占6%,此題設(shè)置是針對上題不愿意上課舉手發(fā)言同學(xué)的調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示,25%學(xué)生困擾他們回答問題的是口頭表達有困難,剩余學(xué)生或是問題太難,不會回答;或是懶得動腦思考;或是缺乏自信,不喜歡出風(fēng)頭?梢娊處熢陂喿x教學(xué)中,不僅應(yīng)兼顧問題設(shè)計巧妙,還應(yīng)時刻培養(yǎng)學(xué)生良好的思考與表達習(xí)慣。

  4、課堂上,你是怎樣對待語文老師提出的問題的?

  選A占38%;選B占25%;選C占3%,選D占25%,總是積極思考教師所提問題的學(xué)生僅占38%,經(jīng)常積極思考問題和很少思考的學(xué)生各占25%。這組數(shù)據(jù)告訴我們,教師必須在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)問題,所設(shè)問題應(yīng)突破舊有觀念、陳舊理論的限制,有效激發(fā)學(xué)生主動思考。

  5、上題選D或E的同學(xué),你為何“很少思考”或“從不思考”老師提出的問題?

  選A占12.5%;選B占41%;選C占6%,選D占9%。41%的學(xué)生認為對于老師課堂提問不知道如何思考,看來教師在教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生思考方法,特別是對于難度過大的問題應(yīng)該給于適當提示。

  6、你愿意回答何種形式的問題?

  選A占31%;選B占19%;選C占16%,選D占3%。一部分學(xué)生喜歡回答以記憶為主的問題,少部分學(xué)生喜歡回答以理解或應(yīng)用為主的問題?梢妼W(xué)生的課堂動腦思考習(xí)慣養(yǎng)成欠缺。

  7、在默讀課文的過程中,你通常?

  選A占22%;選B占50%;選C占28%。調(diào)查顯示,過半同學(xué)能夠在默讀的過程中理解全文,在文章不懂的地方作標記。少部分學(xué)生能夠做到帶著疑問瀏覽課文,也準備向老師提出自己疑問的地方,而對于只默讀不思考的學(xué)生也占不少人數(shù)?梢姡囵B(yǎng)學(xué)生有效思考問題至關(guān)重要。

  8、當老師要求你回答詞句的意思時,你會?

  選A占22%;選B占3%;選C占41%。絕大部分學(xué)生選擇根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗,重新組織語言進行回答,但要求同學(xué)互助或是主動查閱的寫生卻很少。說明教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極動腦和團結(jié)協(xié)作的'習(xí)慣。

  9、在課堂上,你覺得語文老師提問后給你的思考時間?

  選A占50%;選B占38%;選C占13%。一半學(xué)生認為教師給于學(xué)生思考問題時間比較適合,不過不少,極少部分認為不夠充足。這部分所占比例較大,由此可見教師在備課過程中應(yīng)充分根據(jù)學(xué)情備課。

  10、當你暫時回答不出問題時,語文老師通常會?

  選A占44%;選B占6%;選C占28%,選D占9%,選E占12.5%。這組數(shù)據(jù)顯示教師對于未回答問題的學(xué)生能夠延長等待時間,重新解釋,盡量讓學(xué)生自己回答。教師的這種處理方式是開明可取的。

  11、當你回答完問題后,教師會?

  選A占38%;選B占16%;選C占12.5%,選D占34%。對于學(xué)生所回答問題,教師必須能夠嚴厲批評錯誤并加以糾正,但也存在僅是簡單的“好”“很好”。學(xué)校教學(xué)中必須建立切實可行的,具有激勵機制的評價系統(tǒng)。

  12、通過教師的提問,你能夠?

  選A占59%;選B占19%;選C占9%,選D占12.5%。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,只有極少部分學(xué)生能夠通過提問深層次理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情?梢姳仨毺岣呓處熢O(shè)計能夠幫助學(xué)生理解升華課本主題的高質(zhì)量、高標準教學(xué)問題。

  三、調(diào)查對策(或結(jié)論)

  基于以上的分析和認識我們也必須采取相應(yīng)的對策來更好的讓學(xué)生掌握課堂知識。

  1、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺性與積極性

  心理學(xué)認為興趣是心理活動的傾向,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的求知欲主動的進行學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)不是簡單的教授閱讀知識而是要在豐富的課堂活動中讓學(xué)生掌握知識,讓課堂變得更有趣。這樣學(xué)生自然就會對閱讀課感興趣,同時學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺性和積極性自然會被激發(fā)出來。

  2、教師應(yīng)掌握課堂教學(xué)問題設(shè)計的依據(jù)

  課程目標是問題設(shè)計首先要考慮的材料,它影響著教師問題設(shè)計的方向以及所設(shè)計問題的難度,問題設(shè)計要符合課程目標對學(xué)生在字詞句理解、標點符號掌握等方面的要求,設(shè)計過難、過易的問題都不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。故教師在進行問題設(shè)計時除應(yīng)以語文素養(yǎng)為導(dǎo)向并反映廣泛的教學(xué)內(nèi)容,也應(yīng)關(guān)注語文知識、閱讀技能。同時由于課標對三個學(xué)段的閱讀要求有梯度差異,學(xué)段的閱讀重點也不同,教師在設(shè)計問題的時候就要考慮課程標準對各個學(xué)段的要求。

  3、教師應(yīng)提高問題設(shè)計意識

  新課程標準對教師角色的定位為引導(dǎo)者、組織者,對學(xué)生的角色定位為學(xué)習(xí)的主體。教師不論在備課、授課甚至是課后都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)、輔助作用而不是將課堂完全交與學(xué)生,對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其對內(nèi)容的掌握情況不加以限制。在備課過程中教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上,設(shè)計符合課程標準對年段學(xué)生閱讀的基本要求以及不超出教科書對學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍規(guī)定的問題。備課是每一位小學(xué)語文教師的日常工作,問題設(shè)計又是備課的重要內(nèi)容。為此,教師們特別是新手教師應(yīng)該提升問題設(shè)計積極性,明確在備課的過程中精心準備問題是每一個教師的責(zé)任,而不僅是經(jīng)驗豐富的教師、教科書編者等人的專利。

  4、提升教師確定教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力

  確定教學(xué)內(nèi)容的能力即教師對課程標準、教科書的解讀能力,學(xué)情分析能力以及應(yīng)用解讀、分析結(jié)果選擇教學(xué)內(nèi)容的能力;將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力指根據(jù)所選定的教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的能力,包括分解教學(xué)內(nèi)容確定目標,根據(jù)目標決定給定,根據(jù)目標與給定的差距明確障礙,以及通過選詞、構(gòu)句將問題用語言表述出來的能力。確定教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力是教師問題設(shè)計能力最為重要的內(nèi)容。為此,提高教師問題設(shè)計能力的關(guān)鍵應(yīng)該是提高教師確定教學(xué)內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為問題的能力。

  5、完善教師的日常問題設(shè)計實踐

  一是確定教學(xué)內(nèi)容的流程。首先,根據(jù)課程標準和考試綱要等資料列出本學(xué)段學(xué)生應(yīng)該掌握的知識,并繪制知識框架圖;其次,將知識框架圖中的知識點分配到本學(xué)段的教材中,根據(jù)教材中的選文內(nèi)容、單元安排、助讀系統(tǒng)確定教材中的每一篇選文的教學(xué)內(nèi)容的大致范圍,并繪制教學(xué)內(nèi)容分配表;最后,根據(jù)學(xué)情從教學(xué)內(nèi)容分配表中確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為核心問題并預(yù)設(shè)輔助問題的過程。三是將問題用準確的語言表述出來。

  四、結(jié)束語

  總之針對上述問題,筆者在今后的工作和研究中,將利用工作上的便利,一邊進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐,一邊進行教學(xué)內(nèi)容向問題轉(zhuǎn)化的過程、策略等方面的深入探索,教學(xué)內(nèi)容向問題轉(zhuǎn)化的過程、策略等方面的深入探索,希望通過行動研究充實自己任教間的研究成果,并提高自己的問題設(shè)計水平。

語文教學(xué)調(diào)查報告8

  一、調(diào)查目的

  語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程,如何上好語文課是小學(xué)語文教學(xué)中一個值得思考的課題。從20xx年8月開始,至今小學(xué)課程實驗已開展了九年。為了解我鎮(zhèn)小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀,根據(jù)學(xué)院的有關(guān)社會實踐要求,我利用工作之余,深入到我鎮(zhèn)各小學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)方法進行較全面、深入的調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下:

  二、調(diào)查方法、內(nèi)容及對象

  1、調(diào)查方法:訪談法,聽課,隨機抽樣調(diào)查。

  2、調(diào)查內(nèi)容:⑴教師方面:教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)調(diào)控、教師素質(zhì)、教學(xué)特色;⑵學(xué)生方面:參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。

  3、調(diào)查對象:全鎮(zhèn)10所小學(xué)的30名語文教師及其學(xué)生。

  三、調(diào)查結(jié)果及分析

  (一)結(jié)果概述

  我歷時近兩個月,分別到我鎮(zhèn)10所小學(xué)聽了30名小學(xué)語文教師的常態(tài)課,并與教師進行了訪談,對30節(jié)課進行了量化評估。結(jié)果達到a等(90分以上)的課12節(jié),占抽樣總數(shù)的40%;b等(80―89分)的16節(jié),占抽樣總數(shù)的53.4%;c等(79分以下)的2節(jié)課,占抽樣總數(shù)的6.6%。

  總的看來,我鎮(zhèn)小學(xué)語文課堂教學(xué)凸現(xiàn)出以下亮點:師生關(guān)系趨于平等、民主和和諧,教學(xué)方式悄然改變,教學(xué)評價趨向多元,教師探究、合作成為共識,校本教研嶄露頭角。

 。ǘ┙處煼矫

  1、教學(xué)目標:90%以上被抽查的教師(以下教師均指被抽查的教師)能正確地定位和把握教學(xué)目標,約40%的教師非常關(guān)注生成性目標。

  2、教學(xué)內(nèi)容:85%以上的教師能準確把握教學(xué)內(nèi)容,約30%的教師能創(chuàng)造性處理和使用教材,約20%的教師能合理、有效開發(fā)和補充語文課程資源。

  3、教學(xué)過程:80%以上的教師教學(xué)流程清晰,師生活動時間分配較合理,語文學(xué)科特點較突出。

  4、教學(xué)方法:70%左右的教師能靈活運用教法,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和求知動力。25%左右的教師注重學(xué)法指導(dǎo),能設(shè)計出質(zhì)量較高的探索類問題和發(fā)散類問題。極少數(shù)教師教法陳舊。

  5、教學(xué)調(diào)控:80%的教師基本上是按預(yù)設(shè)方案(教案)組織教學(xué),只有20%左右的教師能根據(jù)學(xué)生具體情況組織教學(xué),50%左右的教師能采用多元化評價方式,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

  6、教師素質(zhì):90%的教師有親和力,教學(xué)基本功較強。從學(xué)歷程度看,合格率(中師)100%。其中,中師6人,占總數(shù)的20%;大專21人,占總數(shù)的70%;本科3人,占總數(shù)的10%。被抽查的30名教師,第一學(xué)歷均是中師,第二學(xué)歷(專科、本科)均是電大、自考或函授學(xué)習(xí)取得的學(xué)歷,具專科以上的教師只有7人為漢語言文學(xué)專業(yè),只占總數(shù)的23%,因此,教師的專業(yè)文化知識不是很強。

  7、教學(xué)特色:約40%的教師教學(xué)有亮點,有創(chuàng)意,約20%的教師有教明顯的教學(xué)風(fēng)格。

 。ㄈ⿲W(xué)生方面

  1、參與狀態(tài):從參與的廣度上看,被抽查的30節(jié)課中,50%的課中的90%以上的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程,40%的課中的50%左右的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程,10%的課中的多數(shù)學(xué)生很少參與或幾乎沒有參與學(xué)習(xí)過程。從參與的深度看,50%的課中的90%以上的學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),40%的`課中的50%學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),10%的課中的多數(shù)學(xué)生是處于被動應(yīng)付狀態(tài)。

  2、交往狀態(tài):被抽查的30節(jié)課中,約50%的課中的多數(shù)學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗,敢于評價自己、學(xué)生和教師,課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空。10%左右的課中的學(xué)生幾乎沒有交往。

  3、思維狀態(tài):被抽查的30節(jié)課中,約50%的課中的一部分學(xué)生敢于提出一些有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性的問題,并能與他人合作探究問題,解決問題。思維活躍,發(fā)散性思維得到教師的重視與培養(yǎng)。

  4、生成狀態(tài):被抽查的30節(jié)課中,60%左右的課中的學(xué)生,大多數(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚,知識、能力目標的達成度較高!白灾、合作、探究”學(xué)習(xí)效果較好,學(xué)生能體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

  四、調(diào)查結(jié)論

  1、教師教育理論,特別是現(xiàn)代教育理論薄弱,有的還存在模糊認識。對課程標準解讀不夠,課程標準未起到應(yīng)有的作用。評價方式欠完善且不盡科學(xué)。

  2、教師的情感、價值判斷與現(xiàn)代教育思想有一定差距,專業(yè)知識欠深厚,對語文課程豐富的人文內(nèi)涵理解不夠。

  3、教師對教學(xué)策略的選擇存在著矯枉過正的現(xiàn)象,對語文教育的特點和創(chuàng)造性使用教材把握不夠,嚴重影響課堂教學(xué)效果。

  4、教師的教研科研能力普遍較差,綜合知識與知識結(jié)構(gòu)尚不理想,只知埋頭教書,不懂科學(xué)研究的現(xiàn)象還很嚴重。

  5、教師對現(xiàn)代教育中自身的角色地位把握不準,學(xué)生主體地位未能得到有效體現(xiàn),F(xiàn)代化教學(xué)媒體和手段在現(xiàn)代教育中的應(yīng)有作用未能充分發(fā)揮。

  6、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)相對缺乏自主性,語文學(xué)習(xí)過程中還處于比較被動的狀態(tài)。

  7、學(xué)生在課堂中個性能得到一定的張揚,但教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的一些問題視若無睹,置若罔聞。

  小學(xué)語文教學(xué)時一項艱辛的工作,需要大膽探索,勇于實踐。但我們必須清楚地認識到它的重要性、復(fù)雜性和艱巨性。作為教學(xué)研究人員和一線的廣大語文教師,只有不斷學(xué)習(xí),刻苦鉆研,勇于探索,勤于總結(jié),與時俱進,才能有力地推進語文課堂教學(xué)走上一個新臺階。

語文教學(xué)調(diào)查報告9

  新課程改革是一場全方位的深刻變革,正深刻影響和改變著我們的教學(xué)。高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如何?我根據(jù)自己在三個月的實習(xí)期間里在一線教學(xué)的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計了一份“高中語文課課堂管理現(xiàn)狀問題問卷調(diào)查表”,并在石柱民族中學(xué)高二年級進行了實地調(diào)查。

  1 問卷調(diào)查

  1.1調(diào)查對象和方法

  結(jié)合自身在實習(xí)三個月的時間里在一線教學(xué)的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計了一份“高中語文課課堂管理現(xiàn)狀問卷調(diào)查表”。問卷調(diào)查對象為隨機抽取高二年級5個班級的學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份,各班各40份。高二(3)班共收回30份,有效卷25份;高二(7)班共收回35份,有效卷32份;高二(8)班共收回40份,有效卷35份;高二(11)班共收回37份,有效卷35份;調(diào)查問卷共24小題,均為單選題。每題共四個選項,分別是:A、總是100%; B、大多時候75% C、偶爾25% D、從不0%

  調(diào)查問卷主要從明了課堂目標、積極參與學(xué)習(xí)過程、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系、追求自己的興趣、體驗成功、收到迅速,真實的反饋、受到合理的約束、整合學(xué)習(xí)的時間、與同學(xué)積極交往、得到與自己的能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué),共10項問題進行調(diào)查。

  1.2調(diào)查結(jié)果分析

  從問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果可以看出:普通高中語文課課堂教學(xué)在不斷優(yōu)化,取得很多成就。金無足赤。當前普通高中語文課課堂教學(xué)還存在一些問題,這些問題可以歸納為以下三方面:一是教學(xué)管理方面的問題(問卷的第1、3、4、5、6、8、10題依次反映了教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價和教學(xué)方法層面的具體問題);二是教學(xué)交往方面的問題(問卷的第2、9題所反映的);三是教學(xué)紀律管理方面的問題(問卷的第7題所反映的)。

  下面著重就教學(xué)交往方面存在的`問題進行分析并提出相應(yīng)對策。 2 教學(xué)交往方面存在的問題及對策 2.1存在的問題

  首先,教師過多強調(diào)對學(xué)生的管束和學(xué)生的順從,而較少給學(xué)生留出自由的空間。我國現(xiàn)階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統(tǒng)管理階段,很多地區(qū)的普通高中語文教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護教師的權(quán)威,在絕大多數(shù)學(xué)校里,教師追求的理想課堂是安靜的課堂,能夠控制的課堂,學(xué)生聽從指揮的課堂。所以,學(xué)生在課堂上可以發(fā)表意見的機會不多,時間久了,學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣,所以他們不會經(jīng)常主動回答問題,更不會提出改進我們的教學(xué)的意見了。

  其次,在很多高中語文教師的課堂上,學(xué)生花在小組和全班活動的時間極不平衡,絕大多時候課堂上進行的是單一的全班活動,課堂交往時間比重的失調(diào)導(dǎo)致學(xué)生個體意識的缺乏。 再次,我們很多高中語文教師在努力營造活躍的課堂氛圍,但在實際操作中還是出現(xiàn):教師往往對活躍而愛表現(xiàn)的學(xué)生予以較多的關(guān)注,而對沉默的學(xué)生缺少關(guān)愛、缺少尊重,以至于在課堂交往中,一部分學(xué)生成為交往的“貴族”而另一部分學(xué)生則淪落為交往的“奴隸”,甚至出現(xiàn)了教師教學(xué)失明失聰?shù)默F(xiàn)象。

  2.2 相應(yīng)對策

  一、營造民主寬松的交往氛圍是課堂交往和諧進行的基礎(chǔ)。

  1、養(yǎng)成平等對話的教學(xué)風(fēng)格。現(xiàn)代教育學(xué)認為,教與學(xué)的平等互尊是促進教育、優(yōu)化人才培養(yǎng)的基本條件。教師尊重學(xué)生,尊重其個性和需求;相信學(xué)生,鼓勵學(xué)生自我探究、自我實現(xiàn),在課堂中,給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和實現(xiàn)自我價值的機會,這樣的課堂氛圍有助于學(xué)生形成開放、自由、靈活的思維和創(chuàng)新能力。

  2、信任并鼓勵學(xué)生參與交往。教師真誠的信任、賞識和鼓勵,可以增強學(xué)生的交往信心,“伙伴式”的師生關(guān)系,又可增進學(xué)生的“向師性”,促進師生友誼,提高教學(xué)效果。

  二、實現(xiàn)合作學(xué)習(xí),強調(diào)生生互動。

  合作學(xué)習(xí)是交往教學(xué)模式中的重要一環(huán),是一種促使學(xué)生之間人際交往和合作互動的基本形式。最初學(xué)生是不知道如何有效地和他人交流的,作為教師,首先要教給學(xué)生如何合作。這不是一個簡單的過程,我們可以在兩個步驟上掌握這一過程:學(xué)會珍惜合作,掌握合作的技巧。 第一步,讓學(xué)生必須懂得珍惜合作。如,教學(xué)時,教師可以把學(xué)生分成若干個小組,要求各個小組的學(xué)生在相互合作的過程中完成任務(wù)。合作活動結(jié)束后,教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),使其意識到彼此的需要,彼此能夠互相幫助。

  第二步,學(xué)生在逐漸適應(yīng)合作后,教師可以先讓他們參與塑造團體形象、增強小組凝聚力的活動。如讓小組設(shè)計橫幅或海報展示小組的名字和標志。為了確保每個人都參與設(shè)計,可以要求在內(nèi)容上必須有每個成員的作為。在學(xué)生慢慢學(xué)會了合作之后,教師就可以組織各種團隊競賽,如“知識接龍”,“辯論賽”等。 總之,通過合作學(xué)習(xí)可以增進學(xué)生之間的交流和友誼,可以培養(yǎng)學(xué)生的“競合”精神,讓學(xué)生既要學(xué)會在啊競爭中勝出,還要學(xué)會在合作中超越!

  三、提升教師的人格魅力,提高教師的課堂交往技巧。

  1.教師要學(xué)會實現(xiàn)心理角色換位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,有效實現(xiàn)師生雙向互動。馬斯洛認為人有生理需要、安全需要、社會需要、自尊和自我實現(xiàn)的需要,并依次由低層次向高層次發(fā)展。當?shù)蛯哟涡枰玫讲糠譂M足之后,較高層次的需要就會成為人們所追求的目標。自尊和自我實現(xiàn)的需要作為高層次的需要,是人們所追求的目標。當人們的這一高層次的需要得到尊重和滿足的時候,人們才會產(chǎn)生自我價值感,產(chǎn)生積極進取的渴望,也才會有開朗的性格,形成優(yōu)良的個性。教師只有深入了解學(xué)生需求、愿望的動機,才能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生潛能,保證教育最佳接受效果的出現(xiàn)。

  2.教師應(yīng)該擅長使用一些小技巧。如,準時上課、記住所有學(xué)生的名字等獲取心理優(yōu)勢;掌握課堂提問、師生對話與引導(dǎo)學(xué)生討論、交流的策略和具體方法必將營造出優(yōu)質(zhì)高效的課堂交往。 教無定法。我們的教學(xué)本就是充滿激情和生命理想的師生共識、共享和共進的過程,讓我們師生雙方用心用智慧去實現(xiàn)和升華這一過程。

語文教學(xué)調(diào)查報告10

  四年級下冊11課《小樹死因調(diào)查報告》一課,是學(xué)生們第一次接觸什么是調(diào)查報告,學(xué)習(xí)了這一課后,我讓孩子們懂得了,要寫一個調(diào)查報告的基本格式,也就是原因——調(diào)查——分析——結(jié)論——建議這五個基本的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)完這一課后百花園三里面有一個語文大課堂,本次語文大課堂的就是要讓學(xué)生去到社區(qū)、校園、村鎮(zhèn)進行社會調(diào)查,然后也學(xué)一篇調(diào)查報告。我就想,我怎樣引導(dǎo)學(xué)生做好這次習(xí)作呢?處于時間和安全的考慮,我不可能讓學(xué)生自己到校外堅持幾天的調(diào)查,我們的家長也不可能有時間陪著他們?nèi),從老師的角度來考慮,我們也不可能用那么多的教學(xué)實踐來去做調(diào)查,那怎么辦呢?又不可能不做吧?我覺得學(xué)生重在參與社會調(diào)查,至于調(diào)查報告寫得好壞,這不是最重要的,當然能寫得出好的調(diào)查報告就更好,如果寫的調(diào)查報告不是那么理想,只要我們的`學(xué)生去寫了,學(xué)會了調(diào)查報告是怎么寫的,以后有了基礎(chǔ),不愁寫不出好的文章,基于以上各種想法,我那天在課上讓同學(xué)們觀察身邊的同學(xué),發(fā)現(xiàn)了什么?然后我找個很胖的孩子,找了一個很瘦小的孩子,還找了一個高大不胖的孩子,我就讓學(xué)生再次觀察,發(fā)現(xiàn)了什么?最后我們得出共識,為什么有的孩子營養(yǎng)過剩,有點孩子缺少營養(yǎng),還有的孩子張得很健康?找到了做調(diào)查的原因,學(xué)生也非常的感興趣,最后我就布置任務(wù),每天晚上記錄自己吃了什么東西,越詳細越好,連續(xù)記錄一周,再來分析寫出調(diào)查報告。

  我想做調(diào)查最好是找學(xué)生身邊,每一個孩子都能觸手能做到的事,而不要把調(diào)查的主題太大,還要考慮班上每一個孩子是否能都有條件去做,只有這樣才能達到人人做調(diào)查,人人寫調(diào)查報告。讓每一個孩子都能親自去體驗,真正的做好語文大課堂的實踐活動,增強他們的綜合能力。

語文教學(xué)調(diào)查報告11

  調(diào)查時間:20xx年10月18日

  調(diào)查目的:閱讀是教學(xué)之母,閱讀乃教育之本。閱讀能力是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)能力,是一個人終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提條件。在小學(xué)階段,養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣將會影響孩子的終生,為了更好地了解我們學(xué)校高年級語文閱讀教學(xué)實際情況,獲取第一手資料,保證課題研究的順利進行。20xx年10月中旬,我們設(shè)計了“語文閱讀教學(xué)調(diào)查問卷(學(xué)生卷)”,對我校部分有代表性班級的`學(xué)生進行了深入的調(diào)查與分析。目標有三:1、學(xué)生對閱讀方法的掌握情況;2、語文閱讀課課堂教學(xué)實施情況;3、語文閱讀課的作用,F(xiàn)將相關(guān)問題報告如下: 調(diào)查人:王宇

  問卷制作與調(diào)查對象

  “中高年級語文閱讀教學(xué)調(diào)查問卷”結(jié)合我校的實際情況,經(jīng)過十余次的推敲,最后形成的。教師問卷共設(shè)8道(以選擇題為主)利于學(xué)生理解和選擇。

  調(diào)查過程共發(fā)共發(fā)學(xué)生問卷38份,收回閱讀問卷38份。

  調(diào)查方法:

  1. 問卷法

  2. 觀察法

  3. 個案分析法

  問卷調(diào)查結(jié)果與分析

  1、調(diào)查結(jié)果

 。1)有100%的學(xué)生喜歡以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主,老師精講點撥的課堂模式。

  (2)有71%的學(xué)生沒有養(yǎng)成堅持積累的習(xí)慣。

 。3)100%的學(xué)生能進行課前預(yù)習(xí)。

 。4)38名學(xué)生中無一人對所學(xué)課文進行閱讀方法或?qū)懽鞣椒ǖ目偨Y(jié)。

 。5)只有10%的學(xué)生課后閱讀老師推薦的名家名作。

 。6)38名學(xué)生無一人能主動結(jié)合課文的寫作方法進行練筆。

  2、分析小學(xué)閱讀教學(xué)的窘境

  從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的閱讀大多處于“自流”狀態(tài),語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡,雖然能預(yù)習(xí)課文,但不會積累,更不會結(jié)合老師推薦進行課外閱讀,課后練筆更是奢侈。而教師的課堂教學(xué)策略使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣,大多學(xué)生呼吁自主、合作、探究的閱讀課堂。調(diào)查結(jié)果顯示

  ,學(xué)生只是接受知識的容器,從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性,他們不再將讀書當作一種快樂,而是變成了一種沉重的負擔。

  3、閱讀教學(xué)的“瓶頸”問題

  由于受課堂教學(xué)方法老舊影響,沒有形成一種良好的讀書氛圍,好多學(xué)生看書積極性不高。不少老師學(xué)生認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調(diào)要求學(xué)生多看課外書,但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。

語文教學(xué)調(diào)查報告12

  語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個很重要的方面,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學(xué),是當前語文教學(xué)大綱和新課程標準的要求,也是現(xiàn)實的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而當今在農(nóng)村小學(xué),語文閱讀教學(xué)如何開展?其效果怎樣呢?為此,我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進行了實習(xí)教學(xué),并進行了調(diào)查研究:

  一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

 。ㄒ唬╅喿x教學(xué)的意義

  《語文課程標準》指出:“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感,學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字!

  所以,閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,我們必須認真研究閱讀教學(xué),并搞好閱讀教學(xué)。

 。ǘ╅喿x教學(xué)的現(xiàn)狀

  農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來,這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,在閱讀教學(xué)的認識方面也存在著一些誤區(qū)。認為閱讀教學(xué)沒什么好的方法,帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了,學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,喜歡怎么讀就怎么讀。實際上,在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上,教師還是大有可為的,應(yīng)對學(xué)生進行認真的指導(dǎo),不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。

  我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進行了大量的調(diào)查,掌握了一些數(shù)據(jù),也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

  第一,閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書,即使看的同學(xué)也相當馬虎,做摘記的同學(xué)很少。另外,從同學(xué)們的閱讀時間上反映出,同學(xué)們平時上課期間的閱讀較少。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負擔過重,這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次,同學(xué)們交流也很少,作用不大。

  第二,閱讀對象單一。學(xué)生大多喜歡故事書,對其它的書涉獵很少,如文學(xué)書籍、科技書記和生活書籍等。雖然,這不能說不好,但我想我們教師,又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo),把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生,讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。

  據(jù)了解,小學(xué)生大多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉,文學(xué)積累薄弱,他們對文學(xué)作品故事的了解,大多都是從電視劇中得知的,如,中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。

  第三,閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看,進行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二:一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書,這與本地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境,語文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切,個別教師一味追求考試成績,這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時間,挫傷了學(xué)生的閱讀興趣,這應(yīng)該引起我們的高度重視,讓學(xué)生在書的海洋中健康成長。

  第四,閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭,教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高,愛看書讀報,對學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中,家庭文化氛圍濃,書籍報刊豐富,那么學(xué)生有書可讀,其課外閱讀狀況就好,反之,則無書報可看,課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng),愛讀書看報,對孩子起到了潛移默化的作用,其影響力是很大的,反之,學(xué)生家長文化素養(yǎng)低,愛好庸俗,不讀書不看報,沉醉與打牌酗酒,對孩子的影響也是不可低估的。

  二、閱讀教學(xué)的策略及措施

 。ㄒ唬└淖冮喿x觀念

  在對待閱讀的問題上,有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認為,用大量的時間讓學(xué)生去讀書,特別是讀課外書會耽誤學(xué)生做作業(yè)的時間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認為,這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué),就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,正確對待閱讀教學(xué) 。

 。ǘ﹦(chuàng)造閱讀條件

  要搞好閱讀教學(xué),必須具備必要的閱讀條件,根據(jù)調(diào)查的情況來看,教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件,如安排好閱讀所必須的時間,指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間,沒有適當?shù)拈喿x方法和必要的'閱讀材料,那閱讀就成了無本之木,無源之水了。對于閱讀材料的準備,可以讓大家捐一點組成班級圖書角,自己買一點互相交流著閱讀,去學(xué)校圖書室借書閱讀等。另外,學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長還應(yīng)給自己的子女做好表率,帶頭進行廣泛的閱讀,以豐富自己的知識面,以便與自己的子女交流。

 。ㄈ╅_展閱讀活動

  學(xué)校在開展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動的同時,為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益,還應(yīng)積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。除此以外,班級語文教師也應(yīng)在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動。

 。ㄋ模┱n內(nèi)外閱讀結(jié)合

  閱讀,是一個非常廣泛的范疇,它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀,我們語文教師在語文教學(xué)活動中一定要把二者結(jié)合起來,既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué),指導(dǎo)好學(xué)生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí),又要搞好對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),如書籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇,時間的安排等。我們要充分地認識到,課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補充。

  為了更好地搞好我們的語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué),更好地向?qū)W生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),我們語文教師應(yīng)責(zé)無旁貸地擔當起搞好語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)工作的職責(zé),這是語文教學(xué)大綱和新課程標準的要求,我們一定要把它落到實處,收到實效。

語文教學(xué)調(diào)查報告13

  20xx年6月,我校設(shè)計的課題《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》獲得了市教育學(xué)會十二五課題立項。為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況,獲取第一手資料,保證課題研究的順利進行,20xx年秋季學(xué)期開始,我們設(shè)計了《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問卷(教師卷),對參加課題研究的課題組成員做了問卷調(diào)查,現(xiàn)將相關(guān)問題報告如下:

  一、問卷制作與調(diào)查對象

  《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問卷,由我!短岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》課題組制作。問卷共設(shè)12道選擇題和兩道問答題。

  20xx年秋季學(xué)期伊始,我們對全校教師做了關(guān)于“有效課堂教學(xué)”的問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)教師問卷65份,收回58份,占89.2%。

  二、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

  A.問卷調(diào)查結(jié)果

  1.對課堂教學(xué)有效性的認識很深的占17.2%,知道一些的占72.8%,一點兒不了解的沒有。

  2.認為提高課堂教學(xué)難度很大和沒有難度的都沒有,但覺得有一些難度。

  3.認為提高課堂教學(xué)有效性需要教師具有專業(yè)技能的占100%。

  4.知道提高課堂教學(xué)有效性的方法很多的占10.3%,了解一些的占89.7%,不了解的沒有。

  5.對提高課堂教學(xué)有效性的途徑知道得很全面占86.2%。

  6.96.6%的教師知道怎樣衡量新課程的課堂教學(xué)是否有效。

  7.認為合理利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率的占100%。

  8.全面熟悉影響課堂教學(xué)有效性的因素的占84.5%。

  9.全面熟悉提高課堂教學(xué)有效性的目的的占98.3%。

  10.全面掌握設(shè)計有效的課堂教學(xué)情境的占82.8%

  B.調(diào)查結(jié)果分析

  從調(diào)查問卷的答卷情況來看,全體教師對課堂教學(xué)的有效性是有一定的了解的,但,很了解的卻并不多,這說明了一個問題,課堂教學(xué)的有效性問題已經(jīng)提出來好長時間了,而我們的教師沒有做深層次的研究,只是聽過一些名教師的次數(shù)有限的講解,缺少理論學(xué)習(xí)與研究。

  大家都知道,要想提高課堂教學(xué)的有效性,有一些難度,但又不是高不可攀的,只要我們努力了,是能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標的。

  大家也都知道,要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效,教師需要具備一些專業(yè)的技能,比如信息技術(shù),只有合理利用信息技術(shù),才能更好的提高課堂教學(xué)效率。運用多媒體輔助教學(xué),可以極大的提高課堂教學(xué)效率,這已是一個不爭的事實,它與傳統(tǒng)教學(xué)相比,有著天壤之別,它可以把無法用語言表達清楚的東西,用動畫把它表達清楚;手工不能完成的東西,在它不是一件難事;情境的再現(xiàn),是它最拿手的本領(lǐng)……它的直觀,它的動態(tài),它的過程的體現(xiàn),它的時間跨越,空間的延伸,無不體現(xiàn)了它在提高課堂教學(xué)有效性上的魅力。

  從答卷中,可以發(fā)現(xiàn),大家都知道創(chuàng)設(shè)情境,要遵循實用性原則,價值性原則以及趣味性原則,但從我們有些教師的課堂中發(fā)現(xiàn),有些情境設(shè)計只有趣味,沒有價值,這就失卻了創(chuàng)設(shè)情境的意義了。因而,我們不但要了解它,更要用好它,使其產(chǎn)生比直接呈現(xiàn)給學(xué)生更大的效果,這才是情境設(shè)計的目的。

  大家都知道,要想上好一堂課,就必須要仔細研究學(xué)生、分析學(xué)情,認真鉆研教材、把握教材,增強情境創(chuàng)設(shè)的有效性,只有這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更有效。衡量一堂課是否有效,重要的一點,是你有沒有關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,有沒有關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,有沒有很好的完成教學(xué)目標,有沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,你的教學(xué)手段是不是最優(yōu)化的。而教學(xué)的宗旨是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

  影響一堂課有效性的因素很多,有教師教的行為,有學(xué)生學(xué)的行為,有教學(xué)目標的因素,更有評價的因素在里面,教學(xué)反思不能影響這節(jié)課的教學(xué)的有效性,但,它可以影響今后的課堂教學(xué),反思的成功與否,對一名教師的進步與否,有著很大的關(guān)系,成功的反思,會真正做到“失敗是成功之母”,成功是更成功的起點。

  從問答題中我們發(fā)現(xiàn),有些教師對課堂教學(xué)的有效性認識還是比較深刻的,有著比較新的教學(xué)理念。例如有教師認為,有效的課堂教學(xué)應(yīng)該強化學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗,創(chuàng)設(shè)真實自然的教學(xué)情境。關(guān)注學(xué)生的體驗是使課堂有效的一個重要方面,學(xué)生有了積極的體驗,才能夠深入到問題的探究中去,只有探索,才有收獲,有了成功的喜悅,才有進一步的探索與創(chuàng)新。大家有一個共識,就是,好的情境設(shè)計,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,能夠很自然的把學(xué)生引進自主探索知識的.空間,是使課堂有效的有效方法之一。

  老師們在答卷中也有一些好的建議,比如說請名師到校上示范課,請專家來校講學(xué),這些都說明了,老師們有著非常強烈的求知欲,大家都有一顆要搞好教學(xué)的心,都想使自己的課堂有效、高效。也有教師提出,要加強課改理論、課程理念的學(xué)習(xí),不斷更新教學(xué)思想。這個建議充分體現(xiàn)了,教師對有效課堂的重視度,說明了,我們的教師是想研究教學(xué)的,他們也深深知道要想搞好教學(xué),光有實踐不行,還要從理論入手,要用理論去指導(dǎo)實踐,在實踐去檢驗理論。同時要不斷的更新理念,緊跟課程改革的形勢,只有這樣,我們才能在思想上和行動上都不落伍。有的教師還提出:要重視課堂上學(xué)生生成的東西,因為那里閃爍著學(xué)生思維的火花,鼓勵學(xué)生不斷提出自己對問題的看法,以及解決問題的方法。這些說明了我們的教師已經(jīng)在課堂教學(xué)上進行思考了,進行研究了,并且提出的想法較有深度,很值得重視與研究。

  三、探討與建議

  根據(jù)本次調(diào)查了解到的我校教師對課堂教學(xué)有效性了解和掌握的情況,我們認為,我校的教師在課堂教學(xué)有效性的研究中已經(jīng)取得了一些可喜的成績。近年來,我校教師通過外出學(xué)習(xí)和請專家講學(xué),在理論上已經(jīng)有了一定的認識,廣大教師認真學(xué)習(xí)新課程理念,積極開展課堂教學(xué)研究,進一步解放了思想,轉(zhuǎn)變了觀念,改進了教法,課堂教學(xué)效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽,在市級基本功競賽中獲獎。但是由于對新課程理念理解、領(lǐng)會不到位以及由于缺乏必要的經(jīng)驗和能力,有效課堂教學(xué)研究也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。有效課堂教學(xué)的研究在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題?梢哉f,提升課堂教學(xué)的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。所以,我們應(yīng)當總結(jié)經(jīng)驗,揚長棄短,改革創(chuàng)新,通過深入探索與實踐,進一步提高我們的課堂教學(xué)效率。

  1.認真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

  提高對課堂教學(xué)有效性的認識的最佳途徑,就是認真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論。比如:北京語言學(xué)院出版社出版的《課堂教學(xué)理論與實踐》、浙江大學(xué)出版社出版的《學(xué)會教學(xué):課堂教學(xué)技能的理論與實踐》、[美]加里·鮑士奇所著的《有效教學(xué)方法》、上海教育出版社出版的《課堂教學(xué)藝術(shù)》、中國科學(xué)技術(shù)出版社出版的《課堂教學(xué)心理學(xué)》等等。

  通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),可以更好的轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念,通過學(xué)習(xí)我們要真正的弄清什么是有效的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是一種目的性和意識性很強的活動,通過教學(xué)要使學(xué)生掌握知識,習(xí)得技能,發(fā)展智力,形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。有效性是課堂教學(xué)的生命。

  從教育學(xué)專業(yè)角度說,有效性指通過課堂教學(xué),使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三維目標的整合;發(fā)展就其層次而言,包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū);發(fā)展就其形式而言,存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”;發(fā)展就其機制而言,有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展;發(fā)展就其時間而言,有眼前發(fā)展和終身發(fā)展;發(fā)展就其主體而言,有學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。顯然,課堂教學(xué)的有效性絕不僅僅限于教學(xué)的效率與效益,更不能把其窄化為“雙基”和考試分數(shù)。一個人的發(fā)展與成才,不是靠教師教出來的,而主要是靠自己學(xué)出來的。課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,尊重學(xué)生的人格和個性差異,當好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課堂教學(xué)有效性是指教師“教”的有效性和學(xué)生“學(xué)”的有效性的有機結(jié)合。發(fā)展也是指教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

  教師要對課堂教學(xué)有清晰的認識。這節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識和技能,掌握知識的程度如何,要養(yǎng)成哪些行為品質(zhì),要使學(xué)生在哪些方面得到什么樣的發(fā)展,不同層次的學(xué)生應(yīng)該達到什么樣的水平等等。教師在上課前都要非常清楚。整節(jié)課中,師生活動都應(yīng)圍繞這些目標展開。這就要求我們要很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力,這樣才會使得所提出的問題有足夠的針對性。才能真正做到,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

  2.積極實踐、探索、創(chuàng)新,改進教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率。

  理論要聯(lián)系實際,才能發(fā)揮出最大的作用。因而,我們要勇于實踐,勇于探索,勇于創(chuàng)新,在實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),在探索中完善我們的教學(xué)方法,在改進中,創(chuàng)新我們的教學(xué)方法。

  有效課堂教學(xué)是指通過課堂教學(xué)的師生雙邊活動,學(xué)生達到教學(xué)目標的基本要求,獲得具體的進步或發(fā)展。課堂教學(xué)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。課堂教學(xué)是否有效、高效,不是看教師是否教得認真,是否講完了課時教學(xué)的內(nèi)容,而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好,看學(xué)生是否體驗到學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有無進步或發(fā)展是檢驗課堂教學(xué)有沒有效益的惟一指標。

  有效教學(xué)關(guān)注的是:

  首先是“學(xué)生”,教師的心里要有學(xué)生。怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,這是一個最基本也是最重要的問題,更是值得我們研究的問題。只有讓學(xué)生成為真正的主角,其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個比較大的空間。同時,要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生思考的多樣性,要始終把學(xué)生放在心里,也就是說要讀懂學(xué)生。

  其次是“發(fā)展”,學(xué)生的發(fā)展,也包括教師自身的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展一方面是認知的發(fā)展,另一方面是情感的發(fā)展。教師的發(fā)展在教學(xué)生的過程中教師和學(xué)生要共同發(fā)展。第一個層次是新教師,他們的著眼點是完成教案。第二個層次是有經(jīng)驗的教師,他們的主要工作是完成教學(xué)任務(wù),并能處理一些突發(fā)性的問題。第三個層次是專家型、學(xué)者型的教師。研究表明,有很多教師直到退休還停留在第二個層次,僅僅是一個有經(jīng)驗的教師。其主要原因就是他們沒有關(guān)注自身的發(fā)展,沒有進行研究。因此,教師結(jié)合自己的工作進行探索研究是自身發(fā)展的必由之路。只有教師發(fā)展好了,學(xué)生才能更好地發(fā)展。

  第三是“過程”。即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是在各種有趣的活動中體驗“數(shù)學(xué)化”的過程。

  讀懂學(xué)生是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵;讀懂教材是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ);讀懂課堂是實現(xiàn)有效教學(xué)的保證。

  改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生智力,把不聰明的學(xué)生變聰明,讓聰明的學(xué)生更加聰明——這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一,也是課堂有效教學(xué)的根本要求。因此,我們一定要改進教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),扎扎實實地提高課堂教學(xué)效率。

  我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點:

  第一,把方法教給學(xué)生。學(xué)生課堂自學(xué)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書學(xué)習(xí),同時指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,或者引導(dǎo)學(xué)生回顧用過的學(xué)習(xí)方法。例如:怎樣看書,怎樣抓重點,怎樣用好例題,怎樣勾畫圈點,怎樣篩選信息,怎樣質(zhì)疑解難,怎樣梳理答案,怎樣聯(lián)系實際,怎樣遷移應(yīng)用等等,實踐活動課還要講清應(yīng)注意什么事項。

  第二,把課堂還給學(xué)生。當代教育理論認為,一節(jié)課應(yīng)該把2/3的時間交給學(xué)生,教師的講解累計不要超過1/3的時間。

  第三,多種教學(xué)方式相結(jié)合。課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程與方法,從學(xué)生的角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進行富有個性的學(xué)習(xí),從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師的教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的需要、滿足學(xué)生的需要,要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展。外國心理學(xué)家研究表明:人們從聽覺方式獲得的知識能夠記憶15%,從視覺方式獲得的知識能夠記憶25%,而同時運用聽覺和視覺可接受知識的65%。如果把所有感覺器官都充分的調(diào)動起來,學(xué)生可以接受的知識將達到90%左右。再通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)和記憶,學(xué)生就能夠全面掌握學(xué)過的知識。因此,課堂教學(xué)一定要堅持聽、說、讀、寫、思、算相結(jié)合。

  3.優(yōu)化課堂教學(xué),注重激勵評價,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

  時間、結(jié)果和體驗是考量課堂有效教學(xué)的三個指標。學(xué)習(xí)時間是前提:在課堂教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生把時間用在學(xué)習(xí)上,千方百計提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量,爭取在相對的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵:學(xué)習(xí)結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績,每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺得到有具體的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)習(xí)體驗是靈魂:教師通過組織課堂教學(xué),要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué),不斷提高學(xué)習(xí)效率。

  “興趣是最好的老師”。通過表揚激勵,激發(fā)興趣,讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)的角度看,表揚激勵能夠喚起學(xué)生的好心情,好心情容易喚醒學(xué)生的上進心,上進心容易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力,內(nèi)動力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進步。

  特別說明一點,潛能生尤其需要鼓勵和表揚,對待潛能生,我們要用放大鏡去看他們的優(yōu)點和成績,要利用一切機會對他們進行表揚,以使他們對學(xué)習(xí)提高信心和興趣,只有這樣,才能做到讓所有的學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,而就得樂學(xué)。

  教學(xué)是藝術(shù),藝術(shù)是無止境的,要使課堂教學(xué)成為藝術(shù)創(chuàng)造的精品,非一朝一夕之功,我們必須做到有意識地長期追求、探索、創(chuàng)新和超越。站得更高才能看得更遠,看得更高才能做得更佳。讓我們共同努力,做好充分的準備,迎接更新的挑戰(zhàn),運用科學(xué)的教學(xué)手段,靈活多樣的教學(xué)方法,使我們的課堂變得有效,高效而高質(zhì)。

  附:

  《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問卷[教師]

  任教年級任教學(xué)科年齡教齡

  一、選擇題

  1.您對課堂教學(xué)有效性的認識()

  A很了解B知道一些C一點兒也不了解

  2、在平時的教學(xué)中,你覺得提高課堂教學(xué)有效性()

  A難度很大B有一些難度C沒有難度

  3、您認為提高課堂教學(xué)有效性需要()

  A需要教師具有專業(yè)技能B一般教師都能實現(xiàn)C不需要技能

  4、您對課堂教學(xué)中提高教學(xué)有效性的方法()

  A知道很多方法B了解一些C了解甚少

  5、課堂教學(xué)中提高教學(xué)有效性的途徑有()

  A優(yōu)化教學(xué)目標B增加課堂教學(xué)容量C優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

  D優(yōu)化課堂教學(xué)的思路E優(yōu)化教師的個人素質(zhì)和修養(yǎng)

  F 優(yōu)化使用多種教學(xué)手段

  6、面對新課程改革,上好一堂課,需做好()

  A仔細研究學(xué)生、搞好學(xué)情分析B 認真鉆研教材、把握教材C增強情境創(chuàng)設(shè)的有效性D強化學(xué)習(xí)過程的有效性

  7、從哪些方面衡量新課程的課堂教學(xué)是否有效?()

  A是否是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)B是否是關(guān)注所有學(xué)生發(fā)展的教學(xué)C是否是增強學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)D是否是能夠很好的實現(xiàn)教育教學(xué)目標的教學(xué)

  8、利用信息技術(shù)與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系()

  A只有利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率B只要利用信息技術(shù)就能提高課堂教學(xué)效率C利用信息技術(shù)與提高課堂教學(xué)效率沒多大關(guān)系

  D合理利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率

  9、影響課堂教學(xué)有效性的因素有()的有效性

  A教師教學(xué)行為B學(xué)生學(xué)習(xí)行為C教學(xué)目標D教學(xué)內(nèi)容

  E教學(xué)方法F教學(xué)評價G教學(xué)反思

  10、課堂教學(xué)有效性應(yīng)以學(xué)生的()為目的。

  A個性發(fā)展B全面發(fā)展C終身發(fā)展

  11、提高課堂教學(xué)有效性應(yīng)從()出發(fā)

  A課程需求B學(xué)生的興趣愛好C學(xué)生的需要

  12、設(shè)計有效的教學(xué)情境應(yīng)遵循的原則是()

  A實用性原則B價值性原則C趣味性原則

  二、問答題

  1.對于課堂教學(xué)有效性的研究,您有哪些認識?

  2.您對課堂教學(xué)有效性的研究,有哪些意見和建議?

語文教學(xué)調(diào)查報告14

  調(diào)查時間:

  20xx年10月28日——20xx年11月18日

  調(diào)查地點:

  xx鄉(xiāng)中心學(xué)校小學(xué)部

  調(diào)查對象:

  小學(xué)語文教師,語文課堂,小學(xué)學(xué)生

  調(diào)查方法:

  1、聽課

  2、座談會及作業(yè)教案檢查

  調(diào)查人:xxxx

  為了解新課改指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)在我校的普遍現(xiàn)狀,我們對我校小學(xué)部通過訪談、聽評課、查看教案作業(yè)等方式進行了調(diào)研,F(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下:

  一、優(yōu)點

  1、大部分教師特別是青年教師教學(xué)理念新,有一定的課改意識,“合作、參與”等新的課改術(shù)語能在課堂中頻頻出現(xiàn),教師的角色行為相應(yīng)地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。如:“誰來幫幫他?”“你同意他的看法嗎?”教師能尊重學(xué)生的人格,把學(xué)生置于主體地位,自主合作探究的方式得到一定的運用。如“同桌互相讀讀,先左邊讀,再右邊讀,讀得好了再表揚表揚”“老師跟你合作好嗎?”“我們就來解決同學(xué)們的這些問題”三、四年的課改實驗,的確給我們的教學(xué)注入了新的活力,一部分課堂富有親和力,學(xué)生敢想敢說,生命課堂的構(gòu)建越來越顯著了。

  2、多數(shù)教師能遵照語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律施教。江美老師的拼音教學(xué)課,師生關(guān)系融洽,把四聲的拼讀和學(xué)生生活結(jié)合起來,引入汽車的行駛,生動貼切,學(xué)生愛學(xué)樂學(xué);李亞紅老師笑容可掬,一個微笑,一個眼神,讓孩子神氣活現(xiàn),字詞理解更是聯(lián)系實際,如在教室里找一找,在圖上看一看,在讀中想一想,用動作演一演,用聲音學(xué)一學(xué),課堂富有生命的氣息。總之,多數(shù)老師能在課堂中創(chuàng)情設(shè)境,通過游戲、故事,激勵競爭,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)能很好地體現(xiàn)以讀為本的理念,聽、說、讀、寫等語文實踐性得到一定程度的重視。

  二、問題

  1、教學(xué)理念陳舊,學(xué)生的主體地位受到?jīng)_擊。

  盡管教師的教學(xué)理念有了一定的轉(zhuǎn)變,取得一些較為可喜的成績,但與現(xiàn)代教育理念相比仍有較大的差距,傳統(tǒng)教育觀念仍占主流。

  多數(shù)教師的教育視野不夠開闊,不能從學(xué)生個體綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)中去關(guān)照語文素養(yǎng)。只盯著學(xué)生的字詞劃會了嗎?意思會背嗎?課文會背、會默寫嗎?只瞅著學(xué)生卷面上的.成績,不能著眼未來,閱讀、感悟、朗讀指導(dǎo)、思辨能力、創(chuàng)新能力、表達能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。

  學(xué)生主體地位受到嚴重沖擊。教師主宰課堂,不相信學(xué)生,不放心學(xué)生,處處越俎代庖,自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式雖然已有運用和體現(xiàn),但因缺乏具體的方法指導(dǎo)而流于形式。聽、說、讀、寫訓(xùn)練還停留在膚淺的層面上,不能較有效地進行指導(dǎo)。

  總體來看,大部分教師理念相對新一些,青年教師普遍有一定的課改意識,角色行為體現(xiàn)了較濃的課改色彩;老教師雖然老,卻因外出培訓(xùn)的機會多,課堂教學(xué)雖然傳統(tǒng),但能老中求新,有一定的課改意識;中青年教師因外出機會少,在傳統(tǒng)的路上走得較遠,角色轉(zhuǎn)換不夠到位,還有一部分中老年教師教學(xué)觀念過于陳舊。

  2、教研教改意識不強,教學(xué)基本功不夠扎實。

  農(nóng)村村級學(xué)校教師人數(shù)少,沒有專職語文教師,部分教師既教語文,又兼教好幾門其他學(xué)科,平時教學(xué)任務(wù)繁重,自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、相互聽評課相對較少。現(xiàn)代教學(xué)手段未發(fā)揮應(yīng)有作用,教師缺乏資源意識,同時,據(jù)調(diào)查80%教師未使用媒體教學(xué),20%的教師只有在集體觀摩時才使用。

  由于缺乏學(xué)習(xí)、研究,加上教師基本功不過硬,嚴重影響教育教學(xué)質(zhì)量。

  3、教學(xué)方式方法趨于傳統(tǒng),三維目標被機械割裂。

  由于觀念陳舊,素質(zhì)不高,致使教學(xué)方式方法趨于傳統(tǒng)。雖然多數(shù)教師認為在教學(xué)方式上應(yīng)該采用現(xiàn)代理念倡導(dǎo)的參與式教學(xué),但從課堂觀察和訪談中看到學(xué)生的主體性發(fā)揮不強,教師講得過多、過細,學(xué)生自主讀書、討論交流的時間過少,三維目標被機械割裂,教師重語文知識的講解,重字、詞、句的意思的講解,把生動活潑、具體形象的課文肢解為孤立的字詞句,而且字詞句的教學(xué)只停留在會認會寫的層面上,很少能聯(lián)系語言環(huán)境理解,也很少講求學(xué)習(xí)的方法,編兒歌、順口溜等,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法極少運用。拼音教學(xué)除能適當發(fā)揮小老師的作用外,教師一領(lǐng)到底,很少以游戲和活動激發(fā)學(xué)生的興趣,也很少運用編兒歌、講故事,以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。閱讀教學(xué)中,教師一問到底,以問代講,以問代讀,問題缺乏針對性、啟發(fā)性,擠占了讀書、思考的時間。語文自身的魅力,教師的人格力量等沒有充分調(diào)動,教學(xué)感受不到語言美、意境美、情感美。

  文中優(yōu)美的詞句段很少引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦;典型句式和寫作方法,很少引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒;美的畫面、情感,很少啟發(fā)學(xué)生在讀中感悟,受到熏陶和感染;而是喋喋不休地講解問答,過繁過細的分析,課堂缺乏生命的氣息。如翠鳥的美、荷花的美,不能引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,聽讀想像,而是在簡單的讀一遍,提幾個問題,找到答案后再齊讀一遍的過程中“完成教學(xué)任務(wù)”

  4、朗讀背誦及作文教學(xué),缺乏指導(dǎo),急待加強。

 。1)、部班級唱讀現(xiàn)象比較嚴重,教師缺乏引導(dǎo)矯正意識。一提要重視朗讀,課堂上從上課到下課,齊讀聲不絕于耳,范讀、領(lǐng)讀、個體讀、默讀、快速瀏覽等很少運用,而且缺乏朗讀的層次性和有效性指導(dǎo)。想像讀、圖文結(jié)合讀、情讀、欣賞讀等被忽視了,而是浮光掠影泛泛一讀,以為達到了朗讀的要求,文章的情、神、色、味均化為烏有。

 。2)、雖然決大多數(shù)教師重視背誦積累,但很少將背誦引進課堂,很少講求背誦方法的多樣化,而是一味地讓學(xué)生死記硬背,往往事半功倍。

 。3)、訪談中,多數(shù)教師深有感觸地說:“如今的作文教學(xué)太難,教師不會輔導(dǎo),學(xué)生無話可說,胡編亂造、病句滿篇、土話連篇,更有許多教師為了應(yīng)付考試,只好讓學(xué)生讀背《作文選》!奔氁环治觯私處煵粫o導(dǎo),學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛、生活內(nèi)容單一外,一方面貧窮落后的鄉(xiāng)村生活和文盲半文盲家庭教育,使學(xué)生缺少一個良好文化氛圍的熏陶,另一方面,學(xué)生課外閱讀量、背誦經(jīng)典詩文的數(shù)量和課標精神相比少得驚人。95%的學(xué)生把教科書、作文書及大哥大姐們讀過的課本作為主要閱讀內(nèi)容。童話故事、寓言故事、文學(xué)名著農(nóng)村學(xué)生幾乎未曾見過。沒有厚積,焉能薄發(fā)?作文教學(xué)確實是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)亟待開發(fā)的一塊荒蕪地。

  三、建議

  1、加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)及教學(xué)研究,切實轉(zhuǎn)變觀念,促進教師專業(yè)化成長。

  上級行政部門、教研部門,各級學(xué)校要多組織教師集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn),進一步熟悉課改精神,加大教育科研力度。要多給教師“走出去學(xué)習(xí),請進來指導(dǎo)”的機會;教研部門要深入基層學(xué)校多聽課、多評課,堅持“送教下鄉(xiāng)”,發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用;學(xué)校要利用僅有的電教資源,組織教師多觀看光盤,多收看空中課堂,多組織觀摩教學(xué);廣大教師要加強自學(xué),向特級教師學(xué),向身邊的優(yōu)秀教師學(xué),多學(xué)習(xí),多實踐,多反思,樹立大語文教學(xué)觀,大力倡導(dǎo)“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造性地教。只有廣大教師在理念上受到充分的“洗禮”,才能較好地實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)化,促進其專業(yè)化成長。

  2、教學(xué)中要注重三維目標的統(tǒng)一,切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  廢棄過去知識的傳授方式和注入式教學(xué),要運用新理念,新方法,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧,要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀,要注重語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),既教書又育人,切實為每一個學(xué)生的發(fā)展奠基。

  3、各級學(xué)校、教師要重視學(xué)生的閱讀和背誦積累。開放圖書室,動員家長購買圖書,引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書、讀整本的書,積極開展班級讀書會,同時要鼓勵學(xué)生背誦積累經(jīng)典詩文,增加語言積累,豐富人文積淀。

  4、各級教研部門、學(xué)校和教師要把改進作文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,作為兩大課題,自上而下,形成合力,通力研究,形成適合農(nóng)村學(xué)校較為科學(xué)、操作性強的理論總結(jié)和實踐經(jīng)驗,切實提高學(xué)生的語文能力。

  5、教育行政部門要關(guān)注基層學(xué)校教師隊伍年齡老化,人員緊缺,合理解決和分配人力資源。建議不應(yīng)以學(xué)生數(shù)為定編標準,切實減輕基層教師繁重、繁雜的教學(xué)任務(wù),以利于促進教師隊伍的專業(yè)化成長。

語文教學(xué)調(diào)查報告15

  新課程改革是一場全方位的深刻變革,正深刻影響和改變著我們的教學(xué)。高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如何?我根據(jù)自己在三個月的實習(xí)期間里在一線教學(xué)的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計了一份“高中語文課課堂管理現(xiàn)狀問題問卷調(diào)查表”,并在石柱民族中學(xué)高二年級進行了實地調(diào)查。

  1、問卷調(diào)查

  1.1調(diào)查對象和方法結(jié)合自身在實習(xí)三個月的時間里在一線教學(xué)的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計了一份“高中語文課課堂管理現(xiàn)狀問卷調(diào)查表”。問卷調(diào)查對象為隨機抽取高二年級5個班級的學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份,各班各40份。高二(3)班共收回30份,有效卷25份;高二(7)班共收回35份,有效卷32份;高二(8)班共收回40份,有效卷35份;高二(11)班共收回37份,有效卷35份;調(diào)查問卷共24小題,均為單選題。每題共四個選項,分別是:

  A、總是100%;

  B、大多時候75%

  C、偶爾25%

  D、從不0%

  調(diào)查問卷主要從明了課堂目標、積極參與學(xué)習(xí)過程、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系、追求自己的興趣、體驗成功、收到迅速,真實的反饋、受到合理的約束、整合學(xué)習(xí)的時間、與同學(xué)積極交往、得到與自己的能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué),共10項問題進行調(diào)查。

  1.2調(diào)查結(jié)果分析

  從問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果可以看出:普通高中語文課課堂教學(xué)在不斷優(yōu)化,取得很多成就。金無足赤。當前普通高中語文課課堂教學(xué)還存在一些問題,這些問題可以歸納為以下三方面:一是教學(xué)管理方面的問題(問卷的第1、3、4、5、6、8、10題依次反映了教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價和教學(xué)方法層面的具體問題);二是教學(xué)交往方面的問題(問卷的第2、9題所反映的);三是教學(xué)紀律管理方面的問題(問卷的第7題所反映的)。

  下面著重就教學(xué)交往方面存在的問題進行分析并提出相應(yīng)對策。

  2、教學(xué)交往方面存在的問題及對策

  2.1存在的問題

  首先,教師過多強調(diào)對學(xué)生的管束和學(xué)生的順從,而較少給學(xué)生留出自由的空間。我國現(xiàn)階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統(tǒng)管理階段,很多地區(qū)的普通高中語文教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護教師的權(quán)威,在絕大多數(shù)學(xué)校里,教師追求的理想課堂是安靜的課堂,能夠控制的課堂,學(xué)生聽從指揮的課堂。所以,學(xué)生在課堂上可以發(fā)表意見的機會不多,時間久了,學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣,所以他們不會經(jīng)常主動回答問題,更不會提出改進我們的教學(xué)的意見了。

  其次,在很多高中語文教師的.課堂上,學(xué)生花在小組和全班活動的時間極不平衡,絕大多時候課堂上進行的是單一的全班活動,課堂交往時間比重的失調(diào)導(dǎo)致學(xué)生個體意識的缺乏。

  再次,我們很多高中語文教師在努力營造活躍的課堂氛圍,但在實際操作中還是出現(xiàn):教師往往對活躍而愛表現(xiàn)的學(xué)生予以較多的關(guān)注,而對沉默的學(xué)生缺少關(guān)愛、缺少尊重,以至于在課堂交往中,一部分學(xué)生成為交往的“貴族”而另一部分學(xué)生則淪落為交往的“奴隸”,甚至出現(xiàn)了教師教學(xué)失明失聰?shù)默F(xiàn)象。

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