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幼兒園教師優(yōu)秀說課稿優(yōu)秀

時間：2024-06-12 05:52:08 教師我要投稿

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幼兒園教師優(yōu)秀說課稿模板優(yōu)秀

　　作為一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的幼兒園教師優(yōu)秀說課稿模板優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園教師優(yōu)秀說課稿模板優(yōu)秀

幼兒園教師優(yōu)秀說課稿模板優(yōu)秀1

　　一、說教材

　　這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的特點和學(xué)生的.實際，我確定以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　3、會用“有的……有的……有的……”說一句話。

　　三、說教學(xué)重、難點：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。讓學(xué)生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。

　　四、說教法學(xué)法

　　整堂課的教學(xué)運(yùn)用了多媒體課件創(chuàng)設(shè)了生動的情境，以讀代講，在讀的過程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用“看看——讀讀——想想——說說“的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用心體驗，用情表達(dá)。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)談話激趣，揭示課題；

　　小朋友們，炎熱的夏季過去了，秋姑娘已悄悄來到我們身邊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？(生自由說)在這金風(fēng)送爽、天朗氣清的美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去郊外游玩。想不想知道他們?nèi)ツ挠瓮妫吹搅耸裁�，玩的開心嗎？(板書課題)齊讀課題。

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟；

　　1、師范讀第一自然段。理解“漸漸”，指導(dǎo)讀好"漸漸"。用"漸漸"說一句話。指導(dǎo)朗讀。

　　2、(課件播放藍(lán)天白云畫面)，你們看到什么？覺得秋天的天空怎么樣？(美)課文的哪一個自然段描寫秋天的天空？女生讀課文。生討論交流：

　　(1)秋天的天空是怎么樣的？

　　(2)除了藍(lán)天還寫了什么？白云像什么？

　　(3)天上的白云真有趣，它們有時像白兔，有時像綿羊，聯(lián)系平時所看到的來說說天上的云還像什么？句式練習(xí)(課件出示句子)：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像( ),有時像( )，有時像( )。指導(dǎo)朗讀。

　　3、(課件播放田野畫面)說說農(nóng)田的景色。課文哪個自然段寫了農(nóng)田的美景，男生讀。小朋友，你們覺得農(nóng)田美嗎？美在哪里？(學(xué)生自由討論，師相機(jī)板書)你能來說一說，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。(課件出示句式)：農(nóng)田里，稻子黃了( );高粱紅了( );棉花白了( )。學(xué)生練說。(各自練，指名說)指導(dǎo)朗讀。

　　4、(課件播放田野畫面)同學(xué)們在郊外玩得怎樣？書上是怎么寫的？師引讀第四自然段。大家玩得開心嗎？(板書：開心)從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請小朋友邊讀課文邊圈畫相關(guān)的詞語。指導(dǎo)理解。練習(xí)用“有的……有的……有的……”說話。齊讀第四自然段。

　　(三)課外拓展，深化主題；

　　1、(課件播放秋天果園的畫面)，看后練說秋天到了，果園里( )，( )，( )。

　　2、(課件播放秋天的山村畫面看后練說，秋天到了，大雁( )，楓葉( )，許多樹都( )。

　　3、欣賞了秋天的美景，此時此刻，你們想說些什么？

　　(四)配樂朗讀，升華感情。

幼兒園教師優(yōu)秀說課稿模板優(yōu)秀2

　　一、說教材

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“嘗試使用工具來探索問題、尋找答案，將使幼兒得到莫大的愉悅，并對其終身的生活和學(xué)習(xí)有益�！笨茖W(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊，孩子們的科學(xué)探究是從身邊的事物開始的，這個科學(xué)主題恰恰能激發(fā)幼兒的探究興趣，當(dāng)他們自己親自動手實踐找到答案，得出結(jié)論時，那種喜悅是任何情感不能代替的，從而將更加有效地促進(jìn)幼兒

　　主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　原本一錘子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里卻充滿著無盡的探究余地，為使這個科學(xué)主題構(gòu)成一個漸進(jìn)的整體，使幼兒的經(jīng)驗逐漸加深，我首先請幼兒競猜可以砸開核桃的工具，然后根據(jù)自己已有的經(jīng)驗進(jìn)行各種工具成功與否的假設(shè)，無論他們的預(yù)想怎樣，我都支持鼓勵他們?nèi)L試，讓他們從事實中得到反饋，在嘗試統(tǒng)計的過程中構(gòu)建新的.知識經(jīng)驗，讓每一個幼兒都有自己的感受、體驗和發(fā)現(xiàn)。

　　好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，他們生機(jī)勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周圍世界�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)：“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！蔽乙舱J(rèn)識到，孩子們的科學(xué)探究是從身邊事物開始的，日常生活中常見的事物和現(xiàn)象，更能激發(fā)他們的求知欲望和探究熱情，同時也有益于保持孩子們的好奇心，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒獨(dú)立設(shè)計記錄符號在記錄表中記錄，嘗試統(tǒng)計的方法，使用恰當(dāng)?shù)恼Z言與同伴交流、描述探究的過程。

　　2、技能目標(biāo)：鼓勵幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗，猜想并嘗試，發(fā)現(xiàn)工具的不同使用方法。

　　3、情感目標(biāo)：體驗思考、發(fā)現(xiàn)、探索與成功的樂趣。

　　三、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、知識準(zhǔn)備：認(rèn)識一些日常生活中經(jīng)常接觸到的工具，并能正確的說出它們的名稱。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　(1)核桃肉若干，放在一個方盤里；核桃若干(每名幼兒三到四顆);

　　(2)記錄表；筆；

　　(3)紙板(供幼兒砸核桃時墊在桌子上，保護(hù)桌面)。

　　四、說教學(xué)重點、難點。

　　1、教學(xué)重點：使用不同的工具砸開核桃，學(xué)習(xí)用表格的方式記錄。

　　2、教學(xué)難點：運(yùn)用統(tǒng)計的方法表述探究的過程。

　　五、說教法學(xué)法

　　《綱要》里提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一幼兒都能參與實際探究科學(xué)主題，感受探究嘗試科學(xué)主題帶來的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料(實物核桃、工具、記錄表等)，讓幼兒在操作中自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題，而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。結(jié)合直觀演示法、討論法、觀察法，講解法(記錄表格)等進(jìn)行教學(xué)。幼兒始終是科學(xué)主題的主體，在具體的操作中學(xué)習(xí)知識和技能，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用探索發(fā)現(xiàn)法、交流討論法、實驗法、觀察法、記錄法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　六、說教學(xué)流程

　　（1）、情境導(dǎo)入

　　1、集體品嘗，激發(fā)幼兒砸開核桃的欲望。

　　2、說工具，請幼兒說一說有哪些工具可以用來砸核

　　(1)示范講解記錄表格的使用方法。

　　(2)幼兒設(shè)計記錄符號，記錄猜想結(jié)果。

　�。�2）、實驗與驗證

　　(1)請幼兒自由使用各種工具實驗，并記錄結(jié)果。

　　(2)幼兒間交流實驗結(jié)果，引導(dǎo)幼兒注意到同一工具有不同的使用結(jié)果。

　　（3）、探索與發(fā)現(xiàn)

　　1、統(tǒng)計與排除

　　經(jīng)過小組統(tǒng)計與集中統(tǒng)計，確定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。