《比應(yīng)用》評課稿(集錦15篇)
《比應(yīng)用》評課稿1
各位老師，下午好！今天聽了周老師的《7.5一次函數(shù)的簡單應(yīng)用（2）》。他在用好教材，深刻去領(lǐng)會教材的內(nèi)涵，給我做了很好的榜樣，在課堂上上出數(shù)學味。我個人認為這節(jié)課如何處理例題和通過一次函數(shù)圖象交點的坐標得到二元一次方程組的解，是教師在挖掘教材時應(yīng)著重思考的，本節(jié)課的本質(zhì)應(yīng)該是數(shù)學結(jié)合思想，也應(yīng)該在教學過程中應(yīng)著重體現(xiàn)的�，F(xiàn)在我就結(jié)合周老師上得這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
周老師這節(jié)課分為兩個環(huán)節(jié)，第一部分先解決由一次函數(shù)圖象的交點坐標得到方程組的解，第二部分是例題的教學和對例題做拓展延伸。這樣對教材的處理，思路清晰，難易合理，可以很好地落實本節(jié)課的教學目標。首先周老師以“y=x+1對于這個等式你有怎樣的認識”這樣的開放題，讓學生各抒己見，其中有學生提到是二元一次方程，
老師再追問方程有多少個解？以這些解作為點的坐標，在直角坐標系中描出這些點，連起來是什么圖形？教師再出示y=-2x+4的圖象，這兩條直線就會有個交點了，問“你對這個交點有怎樣的認識”。這樣就水到渠成從圖象的交點坐標過渡到方程組的解，很自然，學生也理解的很深刻。為了鞏固這個知識點，周老師設(shè)計了兩個練習，第一個是比較容易看出方程組的解，第二個是近似解。教師的目的.是為了讓學生體驗有時通過看圖象得到的解有時是近似的。但是當老師對學生的反饋做評價時，有學生說解是，這個解學生其實并不是通過看圖象得到的，而是通過解方程得到的。然后教師的處理方法是用投影出示自己的標準答案，再告訴學生解有時是近似的。我認為這里教師應(yīng)該追問“你這解是怎么得到的？其他同學還有別的答案嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”我想在老師的追問下，學生會對這為什么會是近似解會有更深刻的了解和體會。
對例題的教學，周老師出示例題之后，并沒有急于去分析，啟發(fā)，引導學生用函數(shù)的方法去解決，而是放手讓學生自己憑自己的理解去解決。這樣處理問題，充分體現(xiàn)了“教師是學生學習的組織者，合作者，引導者�！薄白尣煌膶W生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”之后老師再引導到用函數(shù)的圖象去解決，但在讓學生求函數(shù)解析式之前，我認為最好問一下學生問題中有哪些常量，哪些變量，你如何設(shè)這些變量，它們之間有怎樣的等量關(guān)系嗎。這樣學生能比較清晰地理解題意，列出解析式。周老師為了讓學生學生對s=26t+10這個函數(shù)解析式有更深刻的認識，周老師追問了“為什么小慧要的路程要加上10”結(jié)果在這問題上糾纏過久，讓學生越問越糊涂，導致了后來的時間比較倉促。老師還對這例題做了適當?shù)难由欤瑔枴澳氵�能從圖象上得到哪些信息？”“你對圖象還有什么疑惑�！边@些問題的設(shè)置充分體現(xiàn)了教師以人為本的教學思想。最后的問題“你能根據(jù)圖象編寫問題的情境嗎？”這個問題比較有難度，應(yīng)該用“合作學習”的方式讓學生相互討論去解決問題。
總之，周老師能較好的結(jié)合本次活動的主題，體現(xiàn)出教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。教學思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學密度合理。面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學生素質(zhì)。傳授知識的量和訓練能力的度適中，給學生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。但是老師上課的語調(diào)比較平緩，課堂的氣氛不是很活躍，問題的設(shè)置雖比較開放，但是課堂上生成的不多。這是我本人對這節(jié)課的一點看法！
《比應(yīng)用》評課稿2
大家好!我說課的題目是《計算機的硬件設(shè)備》。本次說課分6個部分：分別是課程背景、教學目標、教學方法、媒體手段、教學過程、教學反思。
第一部分：課程背景：
本節(jié)課是高中信息技術(shù)第一冊《信息處理的主要工具--計算機》這一節(jié)中的內(nèi)容，屬于教材的開卷篇。通過本節(jié)課的學習，可以讓學生對計算機的硬件知識有更清晰的認識，為以后的學習做好鋪墊。
第二部分：教學目標
由于這是一節(jié)以了解和學習計算機硬件知識為主要內(nèi)容的講授課，而且學生對計算機硬件的感性認識不多，所以我把本課的教學目標設(shè)置為1、知識與技能目標。2、過程與方法目標。
3、情感與價值觀目標。具體闡述為：
1、知識與技能目標：包括：
�、佟⒃谟^察實物及動手實踐的基礎(chǔ)上對計算機硬件系統(tǒng)有直觀的認識，同時培養(yǎng)學生的動手實踐能力，實現(xiàn)概念和實物的對接。
②、通過瀏覽教學資源網(wǎng)站，培養(yǎng)學生獲取信息、加工整理信息的能力，提高學生的信息綜合素養(yǎng)。
2、過程與方法目標：
通過學生交流、師生交流、人機交流、學生競賽分組答題等形式，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)和概括表達的能力。
3、情感與價值觀目標：
通過小組協(xié)作和競賽研究活動，培養(yǎng)學生合作學習的意識、競爭參與意識和研究探索的精神，從而調(diào)動學生的積極性。
由于這節(jié)課是高中計算機課程的開卷篇，而且我校多為農(nóng)村學生，對計算機知識了解有限，所以我把本課的教學重點設(shè)置為計算機硬件設(shè)備的組成及各部件的名稱與實物的對應(yīng)。難點設(shè)置為主機中各部件的名稱及作用。
第三部分、教學方法
1、教法
為了完成本節(jié)課的教學目標，滿足不同認知水平學生的學習需要，在教法上我主要采用了建構(gòu)主義學習下以學生為中心的網(wǎng)絡(luò)資源學習法、創(chuàng)設(shè)直觀的實物情境法、帶著問題學習的任務(wù)驅(qū)動法和通過瀏覽網(wǎng)站自由學習的分層教學法及最后評分所采用的競爭激勵法。
2、學法
本課教給學生的學法是“實踐操作、自主探究、協(xié)作學習”。它可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提高學生的信息綜合素養(yǎng)。
第四部分、媒體手段
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)
2、自行設(shè)計的教學資源網(wǎng)站
3、輔助教學課件
下面我簡單地介紹一下本課所使用的教學資源網(wǎng)站：為了能滿足學生的學習需要，更好地體現(xiàn)分層次教學，我將這個網(wǎng)站設(shè)計為資源型。站內(nèi)設(shè)有教學導航、各部件的基礎(chǔ)知識、擴展知識、和大家所關(guān)注的最新報價。
第五部分、教學過程
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境、導入新課
為了讓學生有一個直觀的認識，激發(fā)他們本課的`學習興趣，在導課時，我拿出主機實物，讓學生們觀察。然后更進一步地讓學生分組拆機，說出所認識的機箱里部件名稱。（視頻）在此過程中注重培養(yǎng)學生動手、觀察、思考的能力，引導學生盡快進入本節(jié)課的主題：硬件。這樣，使學生在情景中主動、積極的接受任務(wù)，從而樂學，然后將他們帶入教學資源網(wǎng)站，加深他們剛才的觀察印象，并且按照教學目標自主地學習。
�。ǘ� 分組競賽、導學達標
為了培養(yǎng)學生們的競爭意識，檢驗學生自主學習、任務(wù)完成的效果，在這一部分中我采用了分組競賽的方式，分為必答題和搶答題兩種。并且給各小組計分，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們在競爭與合作中來完成本節(jié)課的教學任務(wù)。
第一層次：必答題部分，設(shè)計此部分的主要目的是解決主機方面的問題。學生分組抽題，通過10分鐘左右的時間瀏覽教學資源網(wǎng)站，學習主機部分的基礎(chǔ)知識，來完成教學目標設(shè)置的每一組必答題。培養(yǎng)學生的獲取信息、加工整理信息、并概括表達的能力。關(guān)于這部分問題的設(shè)置，我采用了教學輔助課件來展示給學生。
�。ㄕn件展示）
這個教學課件主要包括主板、外存、CPU、板卡、內(nèi)存方面的5組問題及所對應(yīng)的5組問題的答案。5組問題設(shè)置的目的是能夠在有效時間內(nèi)了解學生的學習效果，并加深學生們對正確知識的理解和記憶。
（視頻片段）
例如我在主板方面設(shè)置了兩個問題
1、在主機箱里找到哪一部件為主板，并說明其作用。
2、在主板中找出CPU、內(nèi)存條、顯卡、聲卡的插槽。
目的是讓學生有針對性地學習主板方面的知識，并能在主機箱中找到這一部件。在學生回答過程中，我通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)控制屏幕，使每名同學都能看到該組所回答的問題和展示的實物，從而有所收獲。
第二層次：搶答題部分，設(shè)計這部分的目的主要是解決外部設(shè)備方面的問題。
由于外部設(shè)備比較直觀，學生對這部分的認識較容易。所以這部分我在教學過程中設(shè)置為搶答題方式。學生通過6分鐘左右的時間瀏覽教學資源網(wǎng)站，自主探究、協(xié)作學習，學習外部設(shè)備的基礎(chǔ)知識，之后回答老師提出的搶答題。我在這部分的問題設(shè)置上注重基礎(chǔ)、實用。所以制作時，我注重網(wǎng)站的分類與導航，使學生們能很容易地找到想要的東西。在這一部分中，主要?培養(yǎng)學生搜集信息、整理信息的能力和競爭參與意識。
�。ㄈ┱勈斋@、自由學習
為了充分實現(xiàn)分層次教學，讓每名同學在這節(jié)課中都學有所得，我給學生充分的空間，學生通過5分鐘左右的時間，瀏覽教學資源網(wǎng)站，自由學習感興趣的知識，然后請同學們說出自已在本節(jié)課的收獲。在這一環(huán)節(jié)中通過知識的回顧、體驗、收獲，自主參與，學生對本節(jié)課知識的理解和掌握提高到了一個新層次。
�。ㄋ模�、總結(jié)歸納
為了加深學生對知識的記憶、理解，我對本節(jié)課中學生在學習過程中所遇到的問題做以簡單
的總結(jié)，并鼓勵學生全面發(fā)展，更好的學習信息技術(shù)課。
第六部分、教學反思
本節(jié)課我的教學設(shè)計主要有4個特點。
第一、教學流程設(shè)計上符合認知規(guī)律。
我采用先介紹主機然后引出外設(shè)這一順序，使學生盡快進入學習狀態(tài)。
第二、鼓勵學生動手操作。
通過參與，學生對計算機的硬件特別是主機部分的設(shè)備有一個更直觀的認識。
第三、利用教學資源網(wǎng)站學習。
這樣做的好處是使枯燥的知識易于理解、掌握而且直觀，通過實物與教學資源網(wǎng)站的有機結(jié)合，使學生對計算機有了更為系統(tǒng)的認識。
第四、分組競賽答題，體現(xiàn)分層次教學。
通過必答、搶答、自由談收獲，更好的體現(xiàn)分層次教學的特點，學生在這三部分的學習過程中各有所得，解決了實際教學過程中的問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的在競爭中合作、在合作中競爭，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
《比應(yīng)用》評課稿3
聽了潘xx老師的《一元一次方程的應(yīng)用》一課，給我啟發(fā)很多，他的課風趣幽默，自然流暢，結(jié)構(gòu)嚴密，給聽課的人一種享受，在享受的同時，也學到了很多知識以及教法，一堂好課應(yīng)該是自然的、生成的和常態(tài)下的課，我認為這是一節(jié)成功的課。
1、為學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習環(huán)境
首先，他從學生感興趣的畫面入手，很快使學生進入了一種興奮的狀態(tài)之中，因為是應(yīng)用題的講解，一般情況下，學生學起來比較吃力，也覺得很沒意思，但潘老師把題目改成學生所熟悉，所感興趣的話題，譬如說去水立方去看跳水比賽，去看姚明比賽，問2008年北京奧運會拿了幾枚金牌？2019的倫敦奧運會拿了幾枚金牌？大部分同學回答都不知道，于是潘老師說我給你們一個信息，“2008年奧運會上，我國獲得金牌是2019年倫敦奧運會獲得的金牌數(shù)的4倍少13枚。同學們都在積極的思考，有的同學馬上舉手，有的同學相互討論，同學們的學習積極性一下就被潘老師推到了高潮。
2、關(guān)注學生的學習過程，讓學生有體驗數(shù)學的機會
潘老師在講解行程問題時，讓學生自己按題目要求表演，相遇問題，追及問題雖然在小學里已學過，但仍然是個難點，通過學生的表演，生動形象，讓人一目了然，等量關(guān)系很容易找到，并且好多同學都能用幾種方法解答。學生的思維活躍，氣氛熱烈。這樣操作學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成的很到位。
3、課堂結(jié)構(gòu)安排的非常合理
潘老師的課安排的內(nèi)容非常多，但整個一堂課上下來，聽的人卻不覺得累，主要是她這幾方面做得很好：
（1）教學環(huán)節(jié)的時間分配的很合理，沒有前松后緊或前緊后松的'現(xiàn)象，并且講與練時間搭配也很合理。
�。�2）教師活動與學生活動時間分配合理，潘教師占用時間與學生活動時間剛好相等。并且學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配也很合理。
4、代化教學手段的運用很熟練，
制作的課件非常精美，畫面生動形象，特別是行程問題中的相遇問題和追及問題中的動畫制作非常吸引學生，幾乎所有的學生看了都哈哈大笑，這也給課堂注入了新鮮血液，讓他們重新振作起來，攻克一個又一個難題。
以上是我的一點粗淺認識，有不當之處，請各位同仁指正。
《比應(yīng)用》評課稿4
這節(jié)課的教學中， 鄭老師緊密聯(lián)系學生的生活實際和學生學習的實際水平，讓學生積極參與課堂教學，感受一元二次方程知識發(fā)生、發(fā)展和形成的全過程，并在教師的激勵、指導和幫助下，獨立思考，探索，交流和感悟，從而逐漸形成良好的思維品質(zhì)和數(shù)學學習習慣。
在形式上，盡量采取學生之間的合作、學生獨立動手實踐等形式，使每個學生盡量參與到課堂中來，課堂氣氛顯得十分活躍。
通過對一元二次方程及其相關(guān)實際問題的進一步探索，學生對一元二次方程的認識更加深刻，這一切都為以后學習函數(shù)等內(nèi)容打下了堅實的`基礎(chǔ)。
這節(jié)課的一個突出特點就是問題驅(qū)動式教學。 鄭老師給學生提供了寬松的時間和空間，讓他們經(jīng)歷觀察、時間、交流、反思等活動，并充分發(fā)表自己的觀點和看法，而不是每一個問題都急于直接告知結(jié)論。此外，對于學習興趣等問題，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)探索性的數(shù)學問題，給學生提供大膽猜想、自主探究的機會，讓學生在積極、愉快的氛圍中去體驗“學數(shù)學”和“用數(shù)學”的樂趣。
鄭老師提出的問題不僅余生活實際緊密聯(lián)系，而且基于學生的數(shù)學實際。難易適中的問題讓每個學生進一步萌發(fā)了探究的欲望，教師通過一系列的問題串，層層遞進，有剃度的引導學生進行探究交流，逐步突破難點。同時，教學采用了計算、討論等手段，更有效地拓寬了學生的視野，讓學生進一步了解如何分析實際問題的各種數(shù)量關(guān)系，進而建立方程模型，解決實際問題。這是這篇教學設(shè)計成功的地方。
《比應(yīng)用》評課稿5
各位老師：
大家好！
今天晁老師上的課題是《應(yīng)用一元二次方程》第二課時，主要目標是讓學生經(jīng)歷列一元二次方程解決問題，從而培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。本節(jié)課，晁老師從學案的編寫到實施，在形式上和內(nèi)容生都充分的體現(xiàn)了新課程改革的特征，符合課改的精神，本節(jié)課始終以如何列一元二次方程解應(yīng)用題為主線，加強對學生知識、技能、方法、能力等培養(yǎng)目標的達成，達到了比較理想的程度。在課堂結(jié)構(gòu)上，嚴謹、順暢，課堂營造的學習氛圍比較活潑，內(nèi)容上新舊知識的前后聯(lián)系，多種分析方法系統(tǒng)、完整。讓學生體驗了成功的快樂。我覺得是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的示范課。下面我具體談?wù)剛�人看法。
1、晁老師這堂課充分的踐行了“先學后導 問題評價”高效課堂理念，體現(xiàn)在以下四個方面，①問題，本節(jié)課一共設(shè)計了四個問題，基礎(chǔ)回顧階段提出了兩個問題，一個是為本節(jié)課降價利潤作鋪墊的問題，第二個是解應(yīng)用題方法層面的問題，兩個問題直擊學生學習的最近發(fā)展區(qū)，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。展示交流階段設(shè)置一個一利潤計算為載體的問題，最后設(shè)計了一個針對性練習，問題設(shè)計合理，層層遞進，符合學生的接受水平。其實上一節(jié)課，找到學生學習的最近發(fā)展區(qū)很重要，找到了切入點，學生就容易進入學習狀態(tài)，晁老師這一點做到了；②先學，晁老師這節(jié)課，每提出一個問題都是學生先學，最主要的是先獨學，獨學不能解決時，對學，甚至群學，然后學生展示、講解，教師點撥，學習關(guān)鍵是教師搭建平臺，學生努力思考，遇到問題，尋求幫助，這樣的學習，才能將新知識融入到自己的知識體系中去，這樣大多數(shù)學生才能正在的學到知識，而不是被動的接受。③后導，晁老師這節(jié)課在學生自學、對學、群學的基礎(chǔ)上，學生展示，本身就是一個很好的'引導，學生的對學生的引導，學生更容易接受，他們的思維水平相近，最后教師畫龍點睛的點撥，總結(jié)方法，④評價，學生回答完問題，晁老師都要做出評價，更多的是鼓勵，每一次聽晁老師的課，最讓我感動的是晁老師對全班學生的鼓勵，和哪一種慈愛的期待的眼神，這是對全班學生最大的鼓勵和評價。
晁老師是20xx年第一批選調(diào)到本校的數(shù)學老師，從13年春季學期開始，晁老師不斷揣摩新課程理念的脊髓，上課從不做作，本節(jié)課重數(shù)自然課堂，學生沒有演練，晁老師課堂注重發(fā)揮學生的自主學習，自我成長的內(nèi)在潛力，學生在晁老師的課堂中都能夠?qū)W有所獲，教學成績一直名列前茅。
2、晁老師的課堂充分踐行慢教育的思想，我們經(jīng)常在一起交流，教育上的“慢”是客觀規(guī)律，必須遵守，不能繞過去。本節(jié)課，就核心例題晁老師從學生思考、獨學、對學、群學、教師點撥真正花了20多分鐘，而且前面的基礎(chǔ)回顧和后面的鞏固練習都僅僅圍繞這一類問題，其實一節(jié)課弄清一個問題足夠了。
上世紀八十年代，美國曾評選“兒童給成年人的忠告”一共十句話，第一句就是“我的手很小，請不要往上面放太多的東西�！边@里的不要多，我們的理解就是不要放得太多、太慢，放得太滿，學生的興趣一下子就壓垮了。其實很多初中的“問題學生”，家長、老師付出很多不見收效的原因就是家長、老師提出來不切實際的奮斗目標和要做太多的作業(yè)，還在由于能力的限制，長期的精神疲憊，實在跑不動了，干脆坐下，再也不想站起來。
其實我們平時正式作業(yè)2-3個題，學生二三十分鐘完成，家庭作業(yè)也是2-3個題，而且每個題都要精選，絕大多數(shù)學生不會的不做。我校20xx屆畢業(yè)學生是我們從初一帶上來的，就用這種“慢”的教育方法，今年高中升學率達到80%。
3、晁老師的課堂方法總結(jié)到位，本節(jié)課另一條主線就是學生的學習方法。前置問題讓學生回顧方法，分析解決問題時方法先行，最后教師用紅粉筆總結(jié)解一元二次方程應(yīng)用題的方法“析、設(shè)、列、解、驗、答”，而且在黑板的醒目位置規(guī)范的寫出解應(yīng)用題的格式，讓學生耳聞目染。
總之，晁老師的本節(jié)課是一節(jié)比較成功的示范課。
謝謝大家！
《比應(yīng)用》評課稿6
今天有幸聽了顧老師的課。課后顧老師詢問建議，我說：上得很好。板書突出重點，設(shè)計思路很清晰。前面的一半學生反映不錯，課堂效果也挺好。后排幾個學生明顯學習能力非常差，時常游離。
顧老師的這堂課是練習卷的分析，是銳角三角比的應(yīng)用。整堂課把練習題的解法分為三種類型：直接求解、轉(zhuǎn)化求解和構(gòu)造求解�？梢娮鳛橐幻辖處煟櫪蠋煂︻}型的整理和把握還是很到位的。第一部分的題型是可利用現(xiàn)成的直角三角形來解決的。題目較簡單。第三題圖形較復雜，引出了轉(zhuǎn)化求解的方法。顧老師用一系列的問題來幫助學生整理思路：
“角B在直角三角形中嗎？”
“要知道什么條件才能求出SinB？”
“還有什么條件可利用？”
“∠B=∠DCB，那么∠DCB在Rt△中嗎？”
“還有其他相等的角嗎？”
……
然后顧老師對這題進行了板書示范。我剛在思考為什么顧老師不讓學生自己寫過程，顧老師說：月考中一些同學知道解題思路，但是書寫過程很不規(guī)范。大家看看應(yīng)該怎樣寫。原來顧老師的目的是很明確的。我又想是否可以讓一名學生上黑板寫過程，然后老師做修改呢？老師可以有意識的找月考中書寫不規(guī)范的學生上來寫，這樣對大家的幫助也許會更大。但是花時肯定也更長。
后面的一題圖形雖然不同，但有一些內(nèi)涵沒有變化：都有直角三角形斜邊上的中線，運用找與目標角相等的角來轉(zhuǎn)化。老師分析：要求的角在直角三角形內(nèi)，但是無法直接求出它的三角比。于是要運用轉(zhuǎn)化的方法。教師分析了過程，然后讓學生自己書寫。我想如果有了上一題的示范修改，這一題獨立書寫后教師巡視并一個個修改，一定能取得較好的效果。
老師再回到一開始的簡單題，把其中一條高去掉，引出在沒有直角三角形的情況下，要構(gòu)造直角三角形來解題的方法。然后是相應(yīng)的練習題分析。
顧老師的課有幾點很值得我學習：
1、顧老師分析題目節(jié)奏把握得很好，給了學生充分的思考時間。我們學生的能力較差，絕大多數(shù)學生的思維遠遠跟不上老師。如果老師只顧自己滔滔不絕、口若懸河，學生則只能云里霧里，不知所措。
2、顧老師能把握住題目中的基本圖形，很對題中的已知條件的分析，帶領(lǐng)學生尋找題中重要線索。一步步問題設(shè)計很細膩。
3、顧老師非常關(guān)注學生，在課堂上很多次提醒學生抬頭看黑板。今天上課我也用了這一招，在重要板書時，反復提醒學生抬頭看，效果很好。
聽完課，我也有幾點思考：
1、如何引導學生分析幾何題。很多學生聽得懂，甚至一點就通。但是獨立解題能力很差，找不到正確的路。所以很多老師都很重視圖形中的基本圖型。但也有專家反對基本圖型一說，甚至反對歸類。我想基本圖形和適當歸類還是需要的，能幫助學生記憶和尋找線索。對于已知條件的分析和應(yīng)用，是解題的關(guān)鍵。但是每題的條件是不同的。如何給予無法獨立尋找解題思路的學生一個適用的.方法呢？比如，看到某些已知條件可得出條件反射性的結(jié)論。又如，當圖形較復雜，圖中線較多時，我們可以讓學生根據(jù)已知條件重新畫草圖，這樣便于一個個的重視條件，也能看清這些條件在圖中所起的作用。
2、課堂的教學目標的確定。一節(jié)課時間非常緊張，特別是幾何題的分析，非�；ㄙM時間。由于我們學生能力較差，對過程的整理書寫也存在問題。這節(jié)課主要是規(guī)范推理過程的書寫，還是思路的分析？也許不夠時間來兼顧，也容易分散重點。如果教學目標是三種解法的體會和掌握，那么可以通過更多一些的圖形來著重講方法。而把解題過程的書寫放到下一節(jié)課，或教師課間一個個面改，就像改作文一樣。
《比應(yīng)用》評課稿7
本次，數(shù)學組的教學大比武，六位執(zhí)教者各具獨特教學風格，展示了不同年級新課程理念下新的成功地課堂模式，使聽課者受益很深。以陸夢龍老師執(zhí)教的《比的應(yīng)用》為例，品析教學環(huán)節(jié)中的難忘之處，讓我們再次分享執(zhí)教者教學中揮灑自如的獨特教學風格。
應(yīng)用題源自生活，和日常生活聯(lián)系緊密。本節(jié)課體現(xiàn)了由重知識向重親身體驗、重實踐探索方向轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學生學習興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，探索有利于培養(yǎng)學生學習態(tài)度和對數(shù)學自主學習能力的教學策略，讓學生充分地感受生活中的數(shù)學，探索怎樣恰當?shù)膶辖滩挠眯吕砟钸M行教學。
本課特色有四：
一是材料的選擇和使用方法全開放。
教材選編的播種大豆和玉米、調(diào)混凝土、什錦糖等內(nèi)容，離學生生活實際較遠，條件、問題控制在固定的框框內(nèi)，捆得過死�，F(xiàn)選擇深圳學生熟悉的奶茶配制問題，解決的是學生生活中的實際問題。這樣能讓學生在學中用，用中學，讓學生充分地感受生活中的數(shù)學，設(shè)計得非常新穎到位，使學生學習得輕松、愉快。
二是解題策略全開放。
教材里只有分數(shù)應(yīng)用題的一種解法，解題方法單一。現(xiàn)依學生的知識、智力水平可以自愿選擇用多種方法解，不但能利用分數(shù)應(yīng)用題的解法，還能利用倍比法、歸一法等，在一解與多解、技巧的要求上，隨機調(diào)空，因材施“練”，發(fā)展了學生思維的深刻度和靈活度，使不同層次學生的思維品質(zhì)，都能得到不同程度的培養(yǎng)和發(fā)展。
三是從生活實際引入，至始至終地密切聯(lián)系實際生產(chǎn)、生活實際。
課的開始，從老師合租房子解決租金問題，到新課的'調(diào)查奶茶比、解答、配制、品嘗學生親手配制的奶茶，到課結(jié)束的進一步解決房租問題。使學生具體的感知數(shù)學應(yīng)用的廣泛性，潛移默化地向?qū)W生進行了學習目的教育。同時，激發(fā)了學生的學習興趣，消除了學生害怕學習應(yīng)用題的心理，使學生在輕松愉快的氛圍中學習了新知。
四是能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生強烈地學習興趣和強烈的求知欲
注重有機的采取多種教學方法，引導學生積極思維，主動獲取知識。課的開始從合租房子解決租金分配合理不合理的問題，到課結(jié)束時實際解決實際合租房子租金問題，使課的前后呼應(yīng)，知識得到拓展、延伸。
若時間充足，課結(jié)束時設(shè)計的合租房子解決房租問題，學生能用多種方法解答出來，并找出符合實際的最合理方案，那課堂將會更加精彩。
《比應(yīng)用》評課稿8
本節(jié)課是由華東師范大學出版社編寫的初中二年級《科學》上冊第四章第四講內(nèi)容。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識，物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關(guān)系在流體靜力學中特殊表現(xiàn)形式，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。謝滿飛老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過多媒體輔助教學、開展學生小組活動和實例分析，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。
一、重點突出、目標明確
謝滿飛老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識，通過學生活動，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關(guān)系等對物體進行受力分析，掌握物體的浮沉條件。
二、教學設(shè)計的評價
教學設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學課程標準》中：讓生活走向科學，讓科學走向社會的基本理念，面向全體學生。改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應(yīng)。
三、教學過程的評價
1．巧妙激趣，導入新課
謝滿飛老師教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景：首先讓學生聽泰坦尼克主題曲和看電影片段，“沉船”事件引起學生注意，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發(fā)學生學習欲望。
2、注重探究，教學方法多樣
本節(jié)課在教學設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：“重的物體一定下沉、輕的物體一定上��？”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學習，取長補短，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關(guān)系”。有多媒體演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實驗如：“裝有不同質(zhì)量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。
通過環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學生自己去思考或合作完成，將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識，更重要的`是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識。
3、從生活中獲取教學資源
比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學生覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅。以社會熱點“神舟”五號的成功發(fā)射引出潛水艇，先組織學生討論分析學生潛水艇的工作原理，然后讓學生觀看潛水艇的上浮、下沉flash動畫過程，使學生進一步理解潛水艇的工作原理，給了學生探究科學的啟迪。
4、注重情感目標的培養(yǎng)
在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。
四、教學建議
1、由于本節(jié)課活動比較多，教師在安排學生練習的時間上不夠充分。教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間。
2．本節(jié)教材有較多的閱讀和小資料，學生閱讀看書的時間基本沒有，教師在安排教學過程時要留有一定的時間給學生看書思考。
《比應(yīng)用》評課稿9
我認為林老師的這節(jié)數(shù)學課，主要有以下幾方面的特點：
一、密切數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用數(shù)學的意識。
數(shù)學課堂教學改革，應(yīng)強調(diào)在教學過程中，從學生的知識經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解數(shù)學、學習數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學。楊老師的這節(jié)課，根據(jù)學生的認知特點，從學生熟悉的生活實際入手，引入新課的學習，老師所創(chuàng)設(shè)的情境，都取材于學生的數(shù)學現(xiàn)實中，使學生感到親切、有趣，使教學活動更富有生氣和活力，更能使學生體驗數(shù)學來源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活。從而培養(yǎng)學生逐步形成運用數(shù)學的意識，滲透了實踐出真知的思想和培養(yǎng)了實踐能力。
二、學生是學習的主人，突出學生的主體地位。
整節(jié)課的學習，教師始終是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生始終都是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學習主體作用。放手讓學生探索，促進學生主動發(fā)展。
一方面，凡學生能自己探索出來的決不包辦代替，凡心學生能獨立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。在老師出世的問題時，，列出不同的方程，老師考慮到學生能獨立解決，因此教學時并沒有作出任何暗示，而是讓學生獨立去找，學生在找的過程鍛煉了學生的思維，使學生成為學習的主人。
第二方面，學生始終處于“跳一跳”摘果子的學習狀態(tài)。在學生力所能及的范圍內(nèi)，由學生自己跳起來“摘果子”。在例題變式環(huán)節(jié)后，楊老師引導學生自己編題這樣的'教學，能調(diào)動學生的自主力量，促使全體學生自主學習。學生自己動腦筋去想、遇到問題互相幫助，使學生始終處于“跳一跳”摘果子的學習狀態(tài)，從而使學生體驗學習數(shù)學的樂趣，享受學習數(shù)學的歡樂。在這過程中，教師的角色是服務(wù)，教師是學生學習活動的服務(wù)者、合作者，學生的主體地位真正得到落實。
總之，整個教學過程，楊老師敢于“放”，把時間和空間交給學生，讓他們通過獨立思考、討論、交流去獲得數(shù)學知識，使學生得到主動發(fā)展。從這節(jié)課的教學給我一個很大的啟發(fā)：只要教師放開你呵護的雙手，就會發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。
不足之處：要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，新課改理念體現(xiàn)不夠。
《比應(yīng)用》評課稿10
聽了X老師的《利用一元一次方程解決應(yīng)用問題》一課，本堂課的主要教學目的是利用一元一次方程解決行程問題，包括：相遇問題、追擊問題等。由于學生在小學時對這類問題已經(jīng)掌握得非常熟練了，所以教師要在解決這些應(yīng)用題的過程中既要讓學生有求知欲，又要使得學生通過我們的教學感受到運用一元一次方程解決應(yīng)用問題的優(yōu)點，從而體會到方程的思想方法，其實對于教師的教學來說是很大的挑戰(zhàn)。下面，我就從幾個方面談?wù)勎衣犝n后的一些感受和想法。
一、X老師上課的規(guī)范性和嚴密性給我留下了深刻的印象。
數(shù)學教學中教學語言的嚴密性和規(guī)范性對于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)很有幫助。本堂課教師在應(yīng)用題的講解過程中涉及到了從文字語言到數(shù)學符號語言的轉(zhuǎn)換，在這個轉(zhuǎn)化過程中，X老師語言規(guī)范、簡練，充分體現(xiàn)了作為一名優(yōu)秀的`數(shù)學教師的數(shù)學功底。更可貴的是，對于同一道應(yīng)用題，X老師能夠從不同的切入點來對題目進行分析講解。
二、教學上的思維設(shè)置有梯度、有難度。
其實，像X老師今天所教授的三道應(yīng)用題的前兩題，學生在小學時就已經(jīng)掌握得非常熟練了，因此，在課堂教學的設(shè)計方面，老師采取了一題多解的方法，既有小學時候我們解決這類應(yīng)用問題的解法，也有運用一元一次方程來解決的方法，同時，在運用一元一次方程的過程中，教師還從不同的角度進行設(shè)元，從而在讓學生體會到方程對于我們解決問題時的優(yōu)點的同時，也感受到要合理設(shè)元才能更好得簡化我們的解題。
像這樣的，從學生已有學習經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學，效果當然就會更好。當然，對于本堂課，我也有幾點由此而產(chǎn)生的思考。1、數(shù)學是一門思維科學，數(shù)學學習的本身就是方法的學習。在方程這個方法的教學過程中，應(yīng)該更多地讓學生體會到這是一種新的解決問題的方法，而這個方程的方法將是我們同學今后繼續(xù)學習的重要鋪墊。有了方程以后，數(shù)學問題的思考過程就成為了一種正向的思維，降低了題目的難度。2、數(shù)學課堂教學，特別是像應(yīng)用題的教學，還是應(yīng)該多留點時間給我們的學生。讓學生有充分的時間讀題和思考、討論甚至展示。教師應(yīng)該恰到好處地設(shè)計引導學生，讓學生的自主思考和研究少一些挫折，多一些成功的體驗。數(shù)學本身就是最簡方法的選擇！
《比應(yīng)用》評課稿11
本節(jié)課是浙江省的八年級《科學》上冊第一章第五節(jié)內(nèi)容，是初中科學浮力章節(jié)中的重點和難點知識，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。陳老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過開展學生小組活動和實例分析，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。
一、教學目標方面的評價
陳老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識，通過學生活動，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關(guān)系等對物體進行受力分析，掌握物體的浮沉條件。并能掌握一些利用浮沉條件的重要應(yīng)用。
二、教學設(shè)計的評價
教學設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學課程標準》中：面向全體學生，立足學生發(fā)展，突出科學探究等基本理念。改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應(yīng)。整個過程設(shè)計較為合理。
三、教學過程的評價
1．以平常顯反常，激發(fā)興趣，導入新課
陳老師教師創(chuàng)設(shè)了一個最平常的生活情景：兩個外表一樣的乒乓球放到水中會出現(xiàn)什么情形？學生會想當然的認為都漂在水上，然而，結(jié)果卻大出意料，原來有一個乒乓球事先灌了砂子。隨后教師作出了一個謬論“下沉是因為重”。但一個質(zhì)量更大的網(wǎng)球卻能浮在水上，證明了它的不正確。“物體浮沉的真正原因是什么？”學生展開討論。整個過程在提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發(fā)學生學習欲望，讓“要求學生學”變成了“學生要求學”。
2、注重探究，教學方法多樣
本節(jié)課在教學設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：“下沉是因為物體重、上浮是因為物體輕嗎？” 、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學習，互相補充，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關(guān)系”。有實驗演示分析如：“雞蛋在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有學生實驗如：“橡皮泥制作小船漂起來”，“用吸管自制密度計”等。通過不斷的探究，讓學生自己去思考，去動手實踐。將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學生科學知識，更重要的是教會了學生科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲。
3、學以致用，教學舉例貼近生活
比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學生覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅。并以浮沉條件的`重要應(yīng)用引出潛水艇，先組織學生討論分析學生潛水艇的工作原理，然后讓學生觀看潛水艇的上浮、下沉錄像，使學生進一步理解潛水艇的工作原理，給了學生探究科學的啟迪。同時又舉出魚的上浮下沉，使學生了解浮沉分析的多樣性、實用性。
4、注重情感目標的培養(yǎng)
教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了教育面向全體學生的新課標精神。
四、意見和建議
1、關(guān)于學生容易混淆的“浸沒”與“懸浮”末能明確區(qū)分。
2、由于本節(jié)課內(nèi)容比較多，教師在時間分配上欠合理。教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間。
3、學生的小組活動較多但小組合作交流的不夠有待加強。
《比應(yīng)用》評課稿12
應(yīng)用是拓展的操作形式，是將原理予以實際運用的過程。
雖然是同一課的內(nèi)容，三位老師上出了不同的風格，每個人的課都有自己的亮點：
第一節(jié)是高老師上的，他在課前就與學生做了溝通，了解學生的前認知，課上不僅引導學生如可設(shè)計，還一起完善設(shè)計，學生們在老師有效的引導下，很多組當堂課就制作出了小車，還進行了比賽。高老師的課高科技的運用很多，比如3D技術(shù)打印出來的輪子；iPad現(xiàn)場直播室外學生的空氣動力小車的運行情況。本節(jié)課的內(nèi)容是知識的運用，高老師的教具也是對知識的運用，讓學生們體會到從古至今，科學知識在生活中的運用隨處可見。第二節(jié)課同樣也是讓學生以空氣為動力，讓學生以小組為單位，設(shè)計一輛小車，比一比哪一組的小車跑得快。先把自己的設(shè)想畫出圖樣再能按照自己的設(shè)想去制作。以上兩位老師都讓學生運用身邊的材料讓學生動手制作以空氣為動力的小車，還讓學生說出自己應(yīng)用的主要原理。學生成功地運用科學原理，制作出了可以前進的.小車，獲得了成功的體驗。
第三節(jié)課也是同樣的內(nèi)容，王老師執(zhí)教的，她的教學流程與前兩位老師的不一樣，沒有讓學生動手制作的過程。她課前在每組的放了2樣物品，有修正貼與修正帶；雙肩背的書包與拉桿書包；直尺與折疊尺；單層玻璃杯與雙層玻璃保溫杯……先讓學生觀察前一個物品，再對比觀察后一個改進后的物品，小組討論：這些新產(chǎn)品“創(chuàng)新”在哪里？這種創(chuàng)新運用了哪些科學知識？學生們都很厲害，發(fā)言積極。本節(jié)課中老師還帶來了他們學校學生的小發(fā)明，一一展示給學生們看，并讓學生說說應(yīng)用的主要原理，從而告訴學生發(fā)明沒有那么難，只要動腦筋，運用科學知識，你也能行。最后讓學生們自己來改進一次性的塑料杯。
本課意在引領(lǐng)學生不斷探究，加強學習與實踐，在學習中運用知識和技能，在實踐中不斷充實和完善自己。應(yīng)用是拓展的又一種途徑與形式。通過實際應(yīng)用，學生將學習的原理物化為成品，檢驗了原理的正確應(yīng)用，增進了對原理自身內(nèi)涵或與其他關(guān)聯(lián)原理的理解，提供了學生合作交流、質(zhì)疑與改進以及成功體驗的機會。3位老師的課上都得到了體現(xiàn)，值得學習。
《比應(yīng)用》評課稿13
學習一元二次方程的解法，最終是要落實到它的應(yīng)用上。本節(jié)課通過學習列一元二次方程解應(yīng)用題，解決兩類問題：面積問題及增長率問題，使學生體驗“知識來自實踐，又作用于實踐”的辯證唯物主義觀點。史老師圍繞這一知識應(yīng)用開展課堂教學�，F(xiàn)就本節(jié)課的課堂教學評價如下：
一、從教學目標上分析
首先，從教學目標制訂來看，本節(jié)課的教學目標是掌握列一元二次方程解應(yīng)用題的一般步驟：審--設(shè)--列--解--驗--答；學會列一元二次方程解應(yīng)用題。學會尋找增長率問題中的等量關(guān)系；了解數(shù)學源于生活，從數(shù)學的無窮奧秘，感受生活的豐富多采。培養(yǎng)學生理解問題、解決問題的能力。
這一目標比較全面、具體、適宜，能從知識、能力、思想情感等幾個方面確定，并且知識目標有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點。同時確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。從目標達成來看，教學目標體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。
二、處理教材上做出分析
史老師對這一節(jié)課的知識教授比較準確科學，教師在教材處理上做了一些文章，從課前學習配備一定量的復習練習，回憶鞏固列方程解應(yīng)用題的一般步驟，通過模仿練習，提升學習的量，并在教法選擇上突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。
三、教學程序上分析
（一）看教學思路設(shè)計
教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
因此史老師在教學思路設(shè)計上符合教學內(nèi)容實際，符合學生實際，并設(shè)計合作與探究給學生以新鮮的感受，在課堂上教學思路實際運作的效果比較好。
�。ǘ┛凑n堂結(jié)構(gòu)安排
教學思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。
1、從教學環(huán)節(jié)的時間分配看，本節(jié)課前面時間安排多，內(nèi)容多，后面時間少，內(nèi)容密度大，講與練時間搭配還不夠合理，講地多，練得少。
2、從教師活動與學生活動看，占用時間過多，學生活動時間不夠多。
3、從學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配看，學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配不夠合理，集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間不夠。
4、從優(yōu)差生活動時間看，學生情況我們不是很熟悉，難以判斷。
5、從非教學時間看，史老師控制較好，基本沒有浪費寶貴的課堂時間的現(xiàn)象。
四、從教學方法和手段上分析
什么是教學方法？它包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。
一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動下的學生自主學習與教師輔導相結(jié)合的模式，設(shè)計思路較好，具體實施時仍舊感覺到傳統(tǒng)教法占優(yōu)。
現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代化手段�！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學手段應(yīng)該成為歷史。本節(jié)課適當運用了投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學手段，提高了課堂的容量。
五、從教師教學基本功上分析
1、看板書
字跡工整美觀，板畫嫻熟。因書寫地方少，體現(xiàn)不出教師的真實水平。
2、看教態(tài)
據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。這一方面對我們每一個教師都應(yīng)該加強。
3、看語言
教學也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。史老師語言準確清楚，說普通話，精當簡煉，有啟發(fā)性。教學語言的語調(diào)高低適宜，快慢適度，富于變化。
4、看教法
史老師運用教具，操作投影議、微機等比較熟練。
六、從教學效果上分析
課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。應(yīng)該說本節(jié)課基本達到了預期的教學效果。
評公開課《列一元二次方程解應(yīng)用題》
本節(jié)課在學習一元二次方程的基礎(chǔ)上，進一步學習列一元二次方程解應(yīng)用題，使學習
體驗“知識來自實踐，又作用于實踐”的辯證唯物主義觀點。
1、根據(jù)學生的.當前思維發(fā)展水平和教學任務(wù)，把掌握列一元二次方程解應(yīng)用題的一般步驟作為本節(jié)課的知識目標，通過對學生列一元二次方程解應(yīng)用題，學會尋找問題中的等量關(guān)系的課堂教學，使學生在基礎(chǔ)知識和基本技能，數(shù)學能力等方面應(yīng)獲得的發(fā)展，充分體驗數(shù)學來源于生活，從生活的無究奧秘，感受生活的豐富多彩，培養(yǎng)學生的理解問題、解決問題的能力。
2．正確的把本堂課學生要學習的列一元二次方程解應(yīng)用作為重點，把比例、平均增長率與各年的增長率的之間這些模糊的概念作為本節(jié)課的難點，針對這些重點和難點，教師從學生的現(xiàn)實狀況出發(fā)重新組織教材，設(shè)置一系列的典型例題，圍繞列一元二次方程解應(yīng)用題，學會尋找問題中的等量關(guān)系進行分析與講解。使學生得到數(shù)學思維得到有效的訓練。
3．本節(jié)課從學生自學－探求新識－課堂小結(jié)三個方面進行有效的組織課堂教學內(nèi)容，正確反映教學目標的要求，重點突出，把主要精力放在探求新識的回顧解方程的一般步驟－學前準備－模仿與實踐－歸納及練一練－合作與交統(tǒng)關(guān)鍵性問題的解決上；注重層次、結(jié)構(gòu)，張弛有序，秩序漸進。 精心設(shè)計練習，有計劃地設(shè)置練習中的思維障礙，使練習具有合適的梯度，提高訓練的效率。恰當運用反饋調(diào)節(jié)機制，根據(jù)課堂實際適時調(diào)整教學進程，為學生提供反思學習過程的機會，引導學生對照學習目標檢查學習效果，有針對性地解決學生遇到的學習困難。
4．從教學效果來看、使每一個學生都能在已有發(fā)展的基礎(chǔ)上，在“雙基”、數(shù)學能力和理性精神等方面得到一定的發(fā)展。
評《列一元二次方程解應(yīng)用題》公開課
史老師采用“學生自主學習與教師指導相結(jié)合”的任務(wù)驅(qū)動教學模式，讓學生課前學習，然后教師采用填空設(shè)問方法，學與教同步，使學生較好的了解了列一元二次方程解應(yīng)用題的一般步驟，適合學生承受能力；課堂習題的編排，符合學生的認知結(jié)構(gòu)，有助于學生對于所學知識點的充分理解和進一步的鞏固；“模仿與實踐”題的設(shè)置，具有較強的層次性，由淺入深，由簡到難，滿足了不同層次學生的不同要求，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學生的學習興趣，激活了課堂的教學氛圍。
整節(jié)課教師輕松而自如，教師語言親切清晰，條理清楚，能言善辯，使學生的學習效果達到了預期目的，不同的學生在原有的基礎(chǔ)上學習有進步，學生思維活躍，是成功的一課。
《比應(yīng)用》評課稿14
大家好，下面我們進行評課。首先我說一說自己上完這節(jié)課的感受。
《有余數(shù)除法的應(yīng)用》是青島版小學數(shù)學二年級下冊的內(nèi)容。對于學生來說，雖然前一節(jié)已經(jīng)接觸有余數(shù)除法的意義，但學會用豎式計算有余數(shù)的除法，能用有余數(shù)除法解決實際問題是本節(jié)課的難點。因此，我在教學中力求體現(xiàn)以下幾方面理念。
一、在計算教學中，重視問題的探究性。
課堂教學讓學生有實實在在的智慧感悟，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)活動化、開放化的情境，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自主探索中，去嘗試，去摸索，實現(xiàn)所學知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。
在這一課時的教學中,我通過創(chuàng)設(shè)野營的情境圖,讓學生說一說從情境圖中得到的數(shù)學信息,然后提出相應(yīng)的數(shù)學問題。讓學生在個人思考的基礎(chǔ)上,進行集體交流。在學生列好算式后，我問學生“你為什么這樣列式？”“算式中各部分表示什么意義？”只有多問幾次，才能讓學生加深影響，讓學生對有余數(shù)除法的豎式的計算方法掌握更加牢固。學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考的過程。通過學生自己在活動中獲得的模糊的感性認識，以及自己觀察黑板上的算式和同學之間的討論，展開思考，掌握有余數(shù)除法的豎式。
二、在教學過程中，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。
新的《數(shù)學課程標準》在課程目標中指出：要使學生“初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，增強應(yīng)用意識，提高實踐能力”。數(shù)學教學應(yīng)從學生熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，從具體問題到抽象概念的形成之間，要讓學生經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的過程，要增強學生的應(yīng)用意識，使學生能夠運用所學的知識解決簡單的現(xiàn)實問題，感受到數(shù)學在日常生活中的作用，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
在教學帳篷的信息窗時，我引導學生認真讀題，讓學生在理解題意的基礎(chǔ)上，思考“需要搭幾頂帳篷”的含義。對于這類通過計算，再聯(lián)系生活實際，需要進一的類型題，學生很容易出錯。于是我沒有急于提出來，而是讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上再來發(fā)現(xiàn)問題。因為這樣的設(shè)計會加深學生對這個問題的思考，我覺得這樣會達到一個更好的教學效果，培養(yǎng)學生解決問題和數(shù)學思考的能力。
在有余數(shù)除法的應(yīng)用教學中，我還設(shè)計了這樣的2道題目，“做一件小風衣用2米布，11米布最多可以做多少件？”“媽媽包了20個餃子，每碗大約盛8個，需要準備幾個碗？”加強了計算與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
三、合作交流，相互促進。
在本節(jié)課中，我采用了“同桌相互說說”、 “小組合作交流”等多種的互動學習方式，給學生提供充足的自主探索和合作交流的時間和空間，引導學生帶著問題去探究。
在本節(jié)課中，通過同桌相互說說“48個蘑菇，平均分給9個人。每人分幾個？還剩幾個？”豎式的意思，同桌檢查豎式的計算過程中，讓學生體驗與他人合作交流問題的過程。讓學生小組交流，學生自己根據(jù)生活情境編有余數(shù)除法的數(shù)學故事，并讓班級同學回答，互動性強，反映效果好。
雖然課前我做了充分的準備，但是在這節(jié)課中，我還是留有遺憾。我在學生列好除法豎式后，問學生“你為什么這樣列式，算式中各部分表示什么意義？”為了多問幾次，讓學生加深影響，但部分學生對豎式的試商掌握的不是很理想。有了這一次的經(jīng)驗，我相信我今后在進行相同類型內(nèi)容的教學時，一定會吸取這次的經(jīng)驗和教訓，盡我最大的能力，把課上到更好。
接下來請于老師和彭老師結(jié)合觀課量表談一談。
于：通過觀察，我發(fā)現(xiàn)班上學生在本節(jié)課中學習興趣率達到90％以上，聽講注意力達到95％以上。由此可見，學生對本節(jié)課的學習興趣較高，他們樂學善學。
通過對三個孩子思維方法、知識應(yīng)用兩方面進行觀察發(fā)現(xiàn)：第一個孩子一如既往的積極主動，需要集體參與操作的活動他總能全心投入，有思考性的問題他也總是能高高的舉起手，爭取表達自己的觀點。第二個孩子表現(xiàn)的也比較活躍，尤其在編有余數(shù)除法故事的環(huán)節(jié)中，通過他對問題的解答可以看出他已經(jīng)掌握了有余數(shù)除法的應(yīng)用。變化最大的是第三個孩子，在上課伊始他就對有余數(shù)的除法產(chǎn)生了濃厚的興趣，他為自己爭取的第一個機會就是，到展臺前講解自己列的有余數(shù)除法的豎式，雖然說不是很流利，但看得出，他眼神中閃爍著興奮，隨著解老師的引導，在愉悅、激動的情緒中感悟除法在生活中的應(yīng)用。
通過本節(jié)課對三名典型學生課堂行為觀察記錄我們也可以看出，不同層次學生的學習興趣濃厚，都能積極參與學習活動，在學習中能充分運用學習資源，通過思考形成自己的見解并能闡述自己的.想法。在師生之間積極的思維互動中，發(fā)現(xiàn)了方程的本質(zhì)，收到了較好的學習效果。
彭：
一、觀察數(shù)據(jù)匯總?cè)缦拢?/p>
全班共有40名同學，其中多數(shù)同學能夠積極主動參與到課堂中來，自主、單獨起來回答問題的同學有28名，回答過問題的同學占全班同學的70%以上。當然，學生的參與情況也不是完全一樣的，有1名同學答了4次，有2名同學參與比較積極，回答了3個問題，4名同學回答了3個問題，有8名同學回答了2個問題，有多數(shù)同學回答了1個問題。從學生應(yīng)答問題的狀態(tài)來看，學生主動舉手率在91%以上，從舉手率看，學生參與度相對比較高，為提高課堂教學效益奠定了好的基礎(chǔ)。從回答質(zhì)量觀察，優(yōu)秀率占75%，以此看出，學生在回答問題的過程中投入了相對大的思考力，學生課堂參與的深度和質(zhì)量相對比較高。從注意力集中情況看，其中出現(xiàn)精力不集中人數(shù)平均每個問題時段內(nèi)2到3個人，注意度達到90%。這說明絕大多數(shù)學生保持了非常好的注意度。從這個方面看出學生的課堂參與度比較高。
二、根據(jù)以上數(shù)字產(chǎn)生的具體分析
根據(jù)以上數(shù)據(jù)的分析以及課堂上的觀察我們發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課的學習當中學生參與的積極性很高，在整節(jié)課的教學中，學生的掌握度很好，都有信心回答，學生的行為參與度高，積極舉手回答問題。
從孩子們聽課的神態(tài)和表情來看不舉手發(fā)言的存在如下三方面的原因：一方面是不會，另一方面是膽小怕出錯，此外我們還發(fā)現(xiàn)有的時候是由于老師剛剛提出問題當學生還處于思考的狀態(tài)時老師就開始提問，這個時候?qū)W生不能理清自己的思路不知如何回答，這也是其中的一個主要原因。
三、根據(jù)分析得出的結(jié)論
結(jié)合著上述的分析，我們得出了下面的結(jié)論：
1、簡單的問題舉手的人很多，這時候，老師把這樣的機會給那些普通的孩子或者是不舉手沒有自信的孩子，稍微有些難度的讓那些智慧型的來回答，這樣全班都可以參與進來。
2、為了讓每個孩子參與到課堂學習中，沒回答過問題的孩子可以舉左手，回答過問題的孩子舉右手。
3、要善于抓住時機，達到教學的有效性。在整節(jié)課的觀察中，我發(fā)現(xiàn)在課堂的開始，學生的參與度非常高，與學生的思維發(fā)展規(guī)律是有關(guān)系的，即剛開始孩子的注意力會非常集中。在教學中，老師能緊緊抓住最佳時段展開教學，并在孩子的有意注意快要達到一定的臨界點時，馬上通過一定的措施和方法重新激發(fā)起孩子的學習興趣，教學設(shè)計上非常緊湊、不拖泥帶水。
在這個課例打磨中，有收獲，有不足，但對于我們來說都是成長。評課活動到此結(jié)束，好謝謝大家。
《比應(yīng)用》評課稿15
今天聽了楊老師的一節(jié)高三復習課，感受頗深。下面就這堂課談?wù)勎覀�人的體會，不妥之處請各位領(lǐng)導、老師批評指正。
一、教學設(shè)計思路清晰，教學內(nèi)容整合合理、教學目標明確
一節(jié)好課主要來源于好的教學設(shè)計。教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。本節(jié)課整合了教材中第一章的主要內(nèi)容，以計算機系統(tǒng)組成為主線來組織本節(jié)課教學，從硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)的組成組織教學內(nèi)容，教學思路非常清晰明了，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，便于學生達成認知目標。
二、教法多樣、學法有效
本節(jié)課是一節(jié)有關(guān)計算機系統(tǒng)的專題復習課，楊老師對計算機系統(tǒng)的相關(guān)知識進行了回顧、總結(jié)提煉構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化”的知識結(jié)構(gòu)使知識體系融會貫通，最后進行遷移應(yīng)用以及訓練。
楊教師注重對學生的學習方法的指導與學習習慣的培養(yǎng)。從學科內(nèi)容、學習方法、學習能力、思維特點進行相應(yīng)指導。（計算機判斷題）
三、教師的教學主體引導作用突出
楊老師在本節(jié)課中能合理的設(shè)計問題，梳理知識，由選擇和針對性的'提問，同時又有對學生的練習做出即時評價和講解；課堂設(shè)計目標明確，符合職高考的知識要求。
四、復習目標明確
本節(jié)復習課從學生的實際情況出發(fā)，對復習的內(nèi)容精心選擇，合理安排。內(nèi)容不是太多，練習也沒用一味追求難度。牢牢把握住本節(jié)課的重點知識，并且突破了難點。
五、氣氛和諧、教態(tài)親切、過渡自然
教師教學語言清晰親切，處處體現(xiàn)對學生的鼓勵、啟發(fā)、點撥，學生積極主動參與學習，配合默契，課堂氣氛和諧。
六、值得商榷的一點
計算機系統(tǒng)有馮諾依曼理論（兩點思想和五大部件）引出，板書是否應(yīng)該有所體現(xiàn)。
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