【薦】教師教育隨筆
在學習和工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編收集整理的教師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教育隨筆1
幼兒園后面的空地上正在建造大酒店，高高的吊車每天都在離我們很近的頭頂上轟隆轟隆地工作著，一片忙碌的景象。站在我們6班戶外活動的場地上吊車吱嘎吱嘎地吊運建筑材料的情景一覽無余。很多孩子都好奇地抬起頭，一邊仰望著吊車在空中轉來轉去，一邊熱烈地交流著，有人感嘆：“吊車好大�。 瘪R上有人回應：“因為它要吊起很重的東西�！薄暗踯囌娓哐�，一定是要造八層樓吧！”“吊車為什么要在上面轉來轉去呢？”“開吊車的人坐在哪里，他是怎么上去的？”“吊車會不會累？”……一連串的問題從孩子們的小腦瓜里蹦出來，看來，他們對吊車的興趣很濃啊。
正巧的是，最近我們幼兒園中午正在熱播動畫片“巴布工程師”，其中用卡通形象向孩子們展示了各種工程車的作用，孩子們特別喜歡。何不趁此機會，將孩子們的`興趣點有機地綜合起來以豐富他們的認知呢？
于是，我提議，大家回家收集關于各種工程車的資料，也可以提出自己的問題。因為是自己的興趣所在，所以孩子們特別關注這件事情，沒過多久，大家就收集了好多相關的圖片、書籍等，當然也有一些提問的內容。我引導孩子們坐下來一起翻閱、交流，有疑問的就共同來解決。當得知我班的軒軒奶奶就是開吊車的消息后，我們就委派軒軒為臨時顧問，有什么問題都可以隨機提出，再由軒軒到奶奶處查詢，并將第一手資料及時地向大家公布。就這樣，我們雖然只是利用了一些晨間的、午后的、操前的時間，卻已經對一些工程車的了解很深了�，F在，我班的孩子在看“巴布工程師”時，對那些不同外形、不同功能的車子如數家珍，這樣就更提高了他們看動畫片的興趣。
老實說，好多車子的名稱、功能我之前都不太清楚，但通過孩子們的一個興趣點，同時利用幼兒園的有利條件，我和孩子們共同成長，獲得了很多的知識。通過這次小小的活動，使我認識到，融入孩子的世界其實一點都不難，就看老師是否具有一顆真誠的童心，是否有一雙閃亮的慧眼，是否有一點躍動的靈感……
教師教育隨筆2
為進一步豐富幼兒戶外體育活動內容,提高幼兒戶外體育鍛煉興趣,利用廢舊資源，為幼兒制作了有趣的戶外活動玩具。
戶外活動時間到了，孩子們拿著各種各樣的自制的活動器械，高興的跳啊、蹦啊，走到廣場上，聽著優(yōu)美動聽的音樂，玩出不同形式的花樣，一會兒打保齡球、一會兒跳房子……�？粗⒆觽兺娴瞄_心、投入，我有使不完的勁。
在全園開展廢舊材料利用時，家長也為幼兒提供了種類繁多、數量充足的戶外活動器械。我們幼兒園小六班的多功能沙包、尾巴、彩色飛碟、花毽子、旋轉跳跳圈、彩虹傘、小高蹺、足球、開心跳跳球、跳繩、紙球等，豐富的活動器械，都是家長抽時間，用他們勤勞的手為我們制作的，大大的調動了幼兒參與活動的興趣。
這些自制戶外玩具得到充分的利用，既節(jié)約了經費，又發(fā)揮了廢舊物品回收再利用的價值。同時，激發(fā)了幼兒的興趣，有利于發(fā)展孩子的身體動作，促使孩子身心更健康地得到發(fā)展。
普通話是小班孩子學習的.重點
幼兒的小班語言學習需要創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。幼兒園教師語言環(huán)境對幼兒語言能力的發(fā)展有著最直接的影響，孩子與主要照看人的交流是影響他們語言發(fā)展的最重要因素。
因此，我在一日活動中，應盡量規(guī)范自己的語言，堅持使用普通話交流；特別是農村的孩子，方言重，為改變這一方面，我花費了極大的力氣，我們小六班最近來了一名孩子，我用普通話與他交流，他總是說土話，吐字不清楚，后來改為，我說一句，他學一句，我說“雞蛋”，她說“紙彈”，這可把我難壞了，我慢慢的發(fā)現，孩子的年齡小，發(fā)音吐字欠規(guī)范，于是，我每天都要畫出各種雞和蛋，與她交流，一個字都要說十幾遍，漸漸的發(fā)音吐字比以前好多了，但還是欠規(guī)范。我注意培養(yǎng)幼兒提高語言表達的水平和能力，發(fā)音規(guī)范、正確，只要堅持為孩子創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，孩子必然會受到潛移默化的影響，逐漸學會講普通話。
教師教育隨筆3
不限人數與理性選區(qū)
積木區(qū)是孩子們比較喜歡的活動區(qū)，在以往的選區(qū)時間中，總有幾個小朋友因為沒有“搶到”區(qū)牌而悶悶不樂。幼兒主動學習課程倡導尊重幼兒的游戲意圖，首先要做的就是不限制人數，支持幼兒自由選區(qū)。為此，老師們預設了可能出現的問題：進區(qū)人太多，孩子無法進行搭建活動；地少人多，容易引發(fā)沖突矛盾，不安全因素增加�？紤]到這些因素，在一名教師全程參與的情況下，幼兒園中班開始了第一次嘗試。
第一天，中一班積木區(qū)迎來了12個孩子，中二班積木區(qū)迎來了11個孩子，以往最多容納5個孩子的積木區(qū)空前熱鬧起來�？墒牵庀氩坏降那闆r發(fā)生了：最令老師們擔心與害怕的無秩序、爭搶行為并沒有出現，盡管有些擁擠，但孩子們都在按照自己的想法游戲著，即便是在一個小角落，幼兒也在埋頭搭建自己的作品。第二天，中二班積木．區(qū)來了8個孩子，后來有時也會來4個。孩子們遵循自己的游戲意圖、自由進入區(qū)角，似乎也在經歷著理性選擇的過程，看來老師之前是有點多慮了啊。
看到這么多孩子喜歡積木區(qū)，班級老師主動擴大了積木區(qū)的面積。在自由選區(qū)的氛圍中，越來越多的女孩子也開始嘗試在積木區(qū)一展身手，熱鬧有序的積木區(qū)成為班級中的一大亮點。
陳老師點評：Highscope海森高所倡導的“區(qū)角不限制人數、區(qū)角非學科化”的理念對傳統(tǒng)的區(qū)角創(chuàng)設來說是一種巨大顛覆。老師可能會擔心不限制人數了，區(qū)角會特別亂，教室特別鬧，有的孩子還會偏區(qū)等等�？蓪嶋H上，經過在美國50萬個教室的實踐，我們發(fā)現那些老師擔心的極端情況其實都沒有發(fā)生，至于一些小問題，只要老師掌握適宜的策略就能很好地解決。
重點是．不限制人數、開放而非學科化的區(qū)角才能支持幼兒實現自己的意圖。“科學區(qū)”“益智區(qū)”“建構區(qū)”這樣的名稱本身就限制了幼兒的游戲意圖。其實，在家庭區(qū)一樣可以有科學領域的學習，在玩具區(qū)一樣有角色扮演的游戲產生。
在HighScope海森高示范教室里，區(qū)角是按材料的類型劃分的，而不是功能。如同我們來到超市，去肉類區(qū)買雞肉，去蔬菜區(qū)買黃瓜、蔥和花生，去調料區(qū)買調料，然后才能做好“宮保雞丁”這道菜。孩子的游戲也是一樣的，他們也需要選擇各個區(qū)角的材料來完成一個游戲意圖。區(qū)角的開放、流動性、不限定人數，正是支持了幼兒自主、主動地選擇和操作材料。所以，我們可以發(fā)現，孩子們在這樣自主的環(huán)境和材料的支持下，反而是不容易發(fā)生爭搶、無序等沖突的，他們在不設限的環(huán)境和材料支持下，創(chuàng)造力更能得到充分體現，游戲意圖也更容易實現。
大膽想象與創(chuàng)意無限
幼兒主動學習理念下的積木區(qū)不限制游戲主題，孩子們可以自由搭建。中班的積木區(qū)，幾個小朋友正在忙乎著�！澳懿荒芨嬖V我，你們在搭什么呀?”我有點看不明白孩子們的搭建意圖。“我們在給灰太狼搭陷阱�！睅讉�小朋友一齊回答我。孩子們繼續(xù)商量起來陷阱的設計方案：“這個怎么樣?灰太狼一進來，就掉下去了……”“這個是會噴泥的汽車，泥巴噴上去，灰太狼就看不見了……”“這個是噴水的車，能把灰太狼給沖跑了……”孩子們邊說邊行動起來。
我蹲在旁邊，當起了忠實的觀眾。一個小朋友拿起U型積木，走到我面前，向我介紹：“它上面有磁鐵，能把灰太狼吸起來。”“哦，原來是有磁力的陷阱呀!”我回應道。孩子們繼續(xù)在積木區(qū)忙碌著，一會兒拿這個，一會兒找那個，他們想要搭建出最厲害的能夠打敗灰太狼的陷阱，小臉上洋溢的都是自信和滿足感。在接下來的幾天里，我總能在積木區(qū)看到他們的身影，“灰太狼的陷阱”熱度持續(xù)了很長一段時間。
孩子們將最喜歡的動畫片《喜羊羊和灰太狼》搬到了積木區(qū)，因為是自己的興趣和選擇，所以他們的游戲專注而持久。這個過程體現了孩子們的大膽想象和無限創(chuàng)意能力，更培養(yǎng)了孩子以物代物解決問題、協(xié)商合作、沖突解決的能力。在積木區(qū)，我還發(fā)現了更多有意思的創(chuàng)作，如《武器》》芭比娃娃的家》《我的度假村》等，孩子們有太多的想法和創(chuàng)意，他們用自己的小手搭建出屬于自己的夢想王國。上周，一個中班的小女孩在游戲中搭建出了一個斜面房頂，這對于之前老師在積木區(qū)關于讓孩子自由隨意玩還是要教孩子搭建技能方面的糾結，無疑是一個最好的答案和鼓勵。
陳老師點評：整個案例中有兩個特別大的亮點：第一個是當積木區(qū)不再只是用來完成搭建任務時，幼兒自主選擇材料在積木區(qū)里完成自己的游戲意圖，不僅無形中自主探究獲得了搭建技能的發(fā)展，而且還習得了更豐富的關鍵經驗；第二個是在師幼互動中老師所運用的語言策略。
HjghScope海森高師幼互動策略中關于語言的支持策略包括下面四種：當孩子不會說時幫他說，形成正確的語言表達；孩子會說時延伸他的語言，擴展他的語言經驗；重構幼兒的語言，讓表達更完整更準確；重復幼兒的語言，尊重并鼓勵幼兒的想法，試圖進一步了解幼兒的意圖。
在這個案例中，老師回應：“哦，原來是有磁力的陷阱呀!”認可孩子說的話，并延伸幼兒的語言。同時，老師也運用了“少問問題”的策略，把談話的主動權交給孩子，所以孩子才有機會表達自己的意圖。
需要提醒的是，案例中老師了解幼兒游戲意圖的介入方式略顯著急：“能不能告訴我，你們在搭什么呀?”如果孩子很專注，請不要因為你想問他、教他什么而打擾孩子。老師需要學會“等待”，等待孩子邀請你談話的信號：如幼兒暫停游戲看著你，展示作品希望獲得你的認可或需要幫助。這時，你才可以通過模仿他的動作、與他平行游戲或重復他的話等策略進一步了解孩子的游戲意圖。
生活再現與思考隨行
小班的積木區(qū)今天只迎來了3個小朋友，場地一下子顯得寬敞起來。我走進積木區(qū)的時候，發(fā)現一條大馬路已經搭建完成，幾棵小樹零散地位于馬路兩旁�！袄蠋�，你看我們搭的馬路長不長?”“嗯，好長的馬路。”這時，小女孩繼續(xù)用長條積木塊延長馬路，兩個小男孩拿起了小車，在馬路上開來開去。一個小男孩說：“一會兒，我還要搭停車場�！绷硪粋�小男孩停住了手里的'小汽車，自言自語道：“這個怎么停了，是不是沒油了?”他接著說：“我們還得搭加油站，我們家的車沒油時，我們都去加油站。”小女孩聽到了他的話，停下來說：“我們得一個一個搭�！辈欢鄷䞍海∨⒕驮隈R路中間開始圍攏搭建起停車場。一個小男孩又提議道：“這里還得有紅綠燈�！闭f著便行動起來。他找來一個長條積木，嘗試使其豎起來。一旁的同伴說道：“這個不穩(wěn)，會把車砸壞。”但小男孩一直嘗試著，直到積木穩(wěn)穩(wěn)直立起來。
主班老師趙老師走過來，我輕聲對趙老師說：“樹這樣的輔材還太少�！迸赃叺男∧泻⑺坪趼牭搅宋业脑�，指著“馬路”兩邊的幾棵小樹，對我說：“這是我放的，我們還需要很多。太陽很大，還需要很多的樹木，有大樹林的感覺。”
真實的生活體驗是最有生命力的。孩子們將生活經驗和積木區(qū)的游戲緊緊連在了一起。沒有預設，更多是生成；無需引導，更不必急于干預。他們正用自己的方式表征著對外部世界的認知和理解。
陳老師點評：這是一個體現幼兒主動學習過程的好案例。在游戲中，通過重現自己的生活經驗，幼兒獲得學習和發(fā)展。很高興地看到，老師關注的是幼兒的意圖，游戲的過程，并沒有通過提問或者教幼兒的方式去干擾幼兒的游戲，因此孩子才有了后面真實生活經驗的呈現和延伸。老師們也開始意識到材料在這過程中發(fā)揮的作用，并根據幼兒的游戲和需求來進行材料的調整。如果案例的內容可以呈現投放更多新的輔材之后幼兒的反應，那么整個過程就會更完整了。
這個案例中，另外一個值得注意的是展示作品環(huán)節(jié)的師幼互動。許多時候，當幼兒把作品拿給我們看的時候，我們會下意識地說：“哇，真好看!”“太漂亮了!”“真棒!”長此以往，幼兒會傾向于用外在認可來評價自己，而忽略了內在認可。所以，在Highscope海森高示范教室里，老師不會說這種評判的話，而是更多地通過描述自己所看到的幼兒的行為、問開放性問題的方式來鼓勵幼兒描述自己制作的過程或者解決問題的過程。同時，老師也會基于對幼兒發(fā)展水平的了解，進行適宜的延伸。例如，孩子問：“老師．你看我們搭的馬路長不長?”老師可以通過描述幼兒搭建的材料和方式來認可幼兒說的話：“我看到你用積木兩個一排搭成了一條長長的馬路�！本蜁谩�
“相信孩子”是幼兒主動學習課程實施以來給我最大的體悟和收獲。我們需要做的更多是給予孩子們自由的空間、思考的機會與想象的可能。當然，適宜的材料支持和師幼互動是引導幼兒進行更高水平游戲的關鍵，這將是我們新的功課與挑戰(zhàn)。
教師教育隨筆4
“幼兒園像我家，老師愛我我愛她，老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽�！蔽蚁嘈潘械挠變簣@教師都非常熟悉這首兒歌，在工作中也會盡心盡力地關注孩子的一日生活，努力讓自己成為一個“媽媽老師”。但是，真正做起來還是需要一番“心力”的。有一次，幼兒園組織了針對小班教學活動的教研，其中有一個安排是讓全體教師觀摩小班活動“小兔找家”，一共有3個小班教師展示了同一內容的活動，在游戲中有一個環(huán)節(jié)是孩子們按要求跳到相應顏色的圈圈中。前兩個班由于人多圈少，都存在有個別孩子搶不到相應顏色圈圈的情況。因為只有個別孩子出現這樣的情況，教師也就沒有太多關注。到了第三個小班展示活動時，C老師作了改變，投放了更多圈圈，這樣使每一個孩子都能根據要求站到相應的圈圈中，所有孩子的臉上都洋溢著獲得成功后的快樂。
在觀摩活動后的研討中，大家都覺得C老師很用心，能關注到每個孩子的需求，及時調整活動材料。但C老師的一番話卻讓大家知道了事情的`真相，原來改變來自她的女兒，來自一個媽媽的愛。
在C老師的女兒所在小班的活動中，她女兒沒有搶到圈圈，當時就在下面觀摩的C老師看到了女兒臉上明顯的失落的表情，這也深深地觸動了一個媽媽的心。所以輪到她自己組織活動時就增加了同種顏色圈圈的數量，這一改變讓每個孩子都體驗到了成功的快樂。
在大家都對C老師的材料調整拍手叫好的時候，突然有一個感慨從我的心底冒出來：要成為一個真正的“媽媽老師”是需要有一定的“功力”和“心力”的。如果在幼兒園的一日生活中，每個教師都能以“媽媽的心”去關注每一個孩子的感受，發(fā)現每一個孩子細微的情緒變化，那么孩子們一定會在“媽媽老師”的身邊快樂地度過每一天。
教師教育隨筆5
老師，節(jié)省點水吧
那天中午，輪到我做保育，孩子們吃完午飯，我便收拾好餐桌，到洗手間洗刷勺子和餐盤。因為樓下班級也在用水，我把水龍頭擰到最大，水流卻依然很小，我便把水盆放到水龍頭下面接水。一會兒的工夫，水流突然變大了，沖到水盆里嘩嘩作響，水盆里的水漸漸滿上來了，我忙著給飲水機加水，也沒理會。
這時，淇淇來到洗手間：“老師，我要洗洗手�！蔽抑噶酥概赃吙罩娜齻�水龍頭，說：“你在老師旁邊洗吧�！彼戳丝纯罩乃堫^，又看了看我這邊嘩嘩直響的水流，一聲不吭地走到我旁邊，把手伸到水盆上方的水龍頭下，洗了起來。
我很納悶，問他：“淇淇，洗手間這么多空余的`水龍頭，你為什么偏偏在老師這兒洗手呢?難道你沒看到老師正在洗餐盤嗎?”他不假思索地說：“原老師，你看，你這邊水龍頭的水嘩嘩地直流，都已經滿出來了，真可惜。我在你這邊洗手，就不用再浪費其他水龍頭的水了，這樣就能節(jié)省一點水了，你說是不是?”我一愣，一時間竟然無言以對。
多么可愛的孩子!水資源是寶貴的，他把節(jié)水的意識落實到了生活的每一個細節(jié)，面對孩子，我突然感到很慚愧。
教師教育隨筆6
聰聰今年3歲，上小班，是個漂亮的小男孩，第一次見面，我就被他明亮透徹的雙眸深深吸引住了�？稍谌蘸笙嗵幍娜兆永�，我發(fā)現他經常一個人木然地呆著，而且語言發(fā)展存在一定滯后。
吃午飯時，孩子們都陸續(xù)開動起來，聰聰卻東看看、西望望。老師提醒后，他才皺著眉頭指著飯說：“喂。”
一個來園的早晨，媽媽走后，聰聰除了叫著“媽媽，媽媽”，就是用手一個勁指著。一開始我以為他想讓我?guī)フ覌寢專屑氁豢丛瓉硎侵笁ι系溺�，到底什么意思�?再問，他也只是伸出四個手指，張了張嘴，仍沒有表達出確切的意思。
自由活動時，聰聰獨自坐在座位上，不和其他孩子交流，雖不時看看旁邊孩子正在玩的玩具，但無其他反應。我對他說：“去和小朋友一起玩吧�！彼皇乔忧拥刂钢婢哒f：“哥哥、玩具�！比耘f未曾離開自己的小椅子。
這樣的現象經常出現在聰聰的一日生活中，為此我與他的家人進行過多次溝通，從多方面了解到他行為背后的原因。
“惜字如金”的背后
因為爸爸工作較忙，聰聰的生活起居、入園前的早期教育主要由媽媽照顧，聰聰的語言多以單詞為主。入園后因媽媽要工作則由奶奶負責接送。
聰聰的生活自理能力較弱，穿衣吃飯基本不能獨立完成，一直由媽媽包辦。奶奶是退休的小學教師，對于我發(fā)現的問題也有同感，且與媽媽的教育理念經常有不同，奶奶要求孩子樣樣事情都自己嘗試做，常常忽視孩子的能力所及。因此聰聰經常在這兩種不同的教養(yǎng)方式中不知所措。
1．成人不科學的教養(yǎng)觀念
兒童語言的發(fā)展需要語言刺激，且越早越好，否則可能會滯后甚至出現障礙。聰聰每做一個動作、一個眼神，媽媽就能迅速明白他的意圖，并滿足他的要求，久而久之與人交流的機會就被一點一點“剝奪”了，使得他在兩至三周歲這一語言發(fā)展關鍵期缺失了很多應有的`語言學習機會。
2．自理能力弱，缺乏自信
聰聰語言發(fā)展滯后與能力發(fā)展有一定關系。他自幼的生活起居都由媽媽“無微不至”地照顧著，入園后與其他孩子的差異明顯表現了出來，一下要面對諸多如自己吃飯、自己穿衣等問題，頓感“無能為力”，變得缺乏信心，無法主動與人交往，沉默、孤單成了幼兒園生活的常態(tài)。
3．家庭成員教養(yǎng)觀念不一致
聰聰家里有三種不同的教養(yǎng)方式：爸爸的忽視、媽媽的包辦和奶奶的強勢，三人并未就孩子的教育達成一致，也并未嘗試溝通，尤其是媽媽和奶奶的矛盾不斷激化。這樣的家庭環(huán)境對平生初次經歷分離的聰聰來講，無疑是雪上加霜，更談不上陌生環(huán)境中安全感的建立，無形中使他產生了這樣的意識：大家不開心都是因為自己，因此在家講話就更少了。
幾點建議
1．不回避、夸大問題，和孩子一起建立自信
要使孩子能大膽開口表達，幫其重新建立自信是關鍵。家長要冷靜面對，從簡單的拿調羹做起，以耐心、鼓勵的姿態(tài)，盡可能幫他克服畏難情緒。其次要善于發(fā)現孩子身上的優(yōu)點，聰聰是一個愛唱歌且節(jié)奏感非常好的孩子，每次在寬松的角色游戲時，他都喜歡到小舞臺上為大家表演，每每這時他就像變了一個人，變得大方、自信，且口齒清晰。為此在游戲講評時，我都特意請他到全班孩子面前表演，大家一次次認可的掌聲幫助他逐漸找回自信，弱化不足。家庭和幼兒園雙管齊下，孩子在感受進步的同時，發(fā)現自己的與眾不同，自信心增強，也會愿意用語言來表達自己的想法。
2．在游戲中創(chuàng)設愉悅的說話環(huán)境
在游戲環(huán)境中，幼兒是最放松的。由易到難，循序漸進，結合游戲情境從短句的學習開始，比如可以有意識地對孩子說“我想和你一起玩，我要和你玩積木”等等，給他做示范。當然有時孩子在互動中會簡化句子，如只說“和你玩”，此時成人應適時裝裝“傻”，適當耐心等待，以刺激他大膽用完整的言語表達自己的想法。在指導過程中，要遵循表達的流暢先于正確的原則，切勿因為急于糾正錯誤而傷害孩子的自尊心、積極性，應讓孩子感覺到語言學習是有意義、有意思的過程。當孩子能自覺自愿、流暢地表達時，再通過啟發(fā)和示范，逐步引導他自覺糾正錯誤，學習正確的表達方式，進而提高口語表達能力。
3．家庭成員構建一致的教養(yǎng)關系
不一致的家庭教養(yǎng)方式，會讓孩子無所適從。年輕父母需加強與祖輩溝通，平時就一些問題向長輩請教，然后說出自己的想法，雙方都積極從對方的角度考慮，盡可能取得一致。這樣既尊敬了長輩，為幼兒樹立孝順的榜樣，又加強了彼此間的理解，創(chuàng)造民主、和諧的家庭氛圍。
4．家園攜手，共同促進孩子成長
家庭教育需和幼兒園合作。幼兒園教育是有計劃、有組織且較科學的，家長與教師多交流，一方面互相反饋幼兒在家、在園語言方面的表現，及時糾正教育過程中的不足；另一方面還可以向教師學到科學的語言教育方法，全面促進孩子的語言發(fā)展。
教師教育隨筆7
星期一心雅的媽媽來送心雅，我問心雅："心雅，你一直是我們班里入園最早的孩子，怎么最近這么晚才入園啊"？沒等我說完心雅的媽媽就把我叫到一邊，心雅媽媽說："最近，心雅每天回家說的最多就是我們班上的誰誰誰穿了一件漂亮的衣服；誰誰誰剛買了一個漂亮的頭花……等等這樣的話語"。心雅的媽媽對此很擔心，孩子的這種攀比心理會對孩子的'成長造成不利的影響。
現在的父母對孩子過分的溺愛是造成孩子攀比心理的重要因素之一，作為家長，不能對孩子的要求百依百順，不要總是覺得孩子還小，不忍心讓自己的孩子受委屈，孩子要什么就給什么，有些家長甚至把自己的攀比心理強加的表現在孩子身上，總是把自己的孩子打扮的比別的孩子漂亮等等，家長的這種做法滋生了幼兒的攀比心理，久而久之會嚴重的影響到孩子的心理健康!
我們大人應該從自身做起，給孩子做好榜樣，可以適時機的把孩子的這種攀比心理轉嫁到讓孩子比一比在家中誰最有禮貌；誰能幫爸爸媽媽做家務；在幼兒園中誰在活動中最積極；誰最愛勞動等等這樣良好行為習慣的養(yǎng)成上來，這樣讓孩子們在努力養(yǎng)成好習慣的同時，也能健康快樂的成長。
教師教育隨筆8
“老師，你吵醒我了”
像往常一樣，下午上班時，我提早二十來分鐘到達班上，來到寢室。江老師正在幫幾個小朋友蓋好被子，我看到吳昊軒，突然想起了早上入園時他爺爺交待的事，說昊昊昨晚發(fā)燒，今天白天注意一下他。于是，我和江老師說起這件事，想了解一下昊昊午睡期間有什么情況。這時，一個稚嫩的聲音傳來：“岑老師，你們怎么講話呀，吵醒我了�！蔽乙宦�，才意識到自己犯“錯誤”了，平時，總在幼兒睡覺前重復叮囑孩子們：“睡覺時，寢室要靜悄悄，不能講話，否則會吵醒別人睡覺�！爆F在，自己卻打擾了幼兒午睡，實在是有損教師形象。在孩子率直的話面前，我連忙誠心地向孩子承認了自己的錯誤，并向孩子們道歉。
是啊，平時我們總是教育孩子注意這樣，注意那樣，而對自己的一言一行卻比較隨意。通過這件事，使我知道，在對孩子提要求的同時，不能忘了全班有那么多雙眼睛看著我們，關注我們一舉一動，有時候一些細小的`環(huán)節(jié)，孩子們會看在眼里，記在心里，甚至會模仿，所以，作為為人師表的我們需要不斷提高自己、約束自己，當好孩子的榜樣。
教師教育隨筆9
周末，接到一位學生家長從外地打來的電話，說給我快遞了一套護膚品，感謝我對她女兒的照顧和鼓勵。謝過她之后，我告訴她我的原則：不接受家長的禮物與宴請。這位母親有些尷尬，一再強調不是送禮，說孩子非常喜歡我的課，回家總跟她分享課上的內容；孩子從外地來到這個陌生的班級后，從我這里得到許多鼓勵，樹立了自信心，很快適應了新環(huán)境。她平時不在女兒身邊，有我這樣一位老師，她很感激，別無他意，請我理解一位母親的苦心。
我理解家長的心情。但作為教師，我有自己的底線。原因非常簡單——如果我收了這些禮物，卻在課堂上宣講真善美，面對孩子純潔的眼睛，我會有負罪感。我珍惜我的'課堂，珍惜自己在工作中獲得的尊嚴感，雖然因此被家長與一些同事視為不近人情，也不愿妥協(xié)。
這位母親有一個很優(yōu)秀的女兒。她經常在隨筆中記寫自己與母親每天晚上通電話的細節(jié)，樸素動人：特別想把生活中最鮮活美好的部分呈現給電話那邊那個最懂她的人。(感想隨筆 )碰到心里積雨的日子，那個溫柔的聲音，會讓忍了一天的淚漫溢，她就得吸吸鼻子，然后編個理由應對關于感冒的一連串問題。也有不愉快的爭論，距離加深了誤解，結局是她“悲憤交加”地放下電話；但到了臨睡前，又會“忽然心里沉沉地睡不踏實”，于是再打開手機，迷迷糊糊地發(fā)“晚安”。家的感覺，愛的感覺，最重要的，也許就是這一份“心安”。
學生作文，有些長于感性，有些善于議論，她則兩者兼具——談論社會問題，有遠超同齡人的見識，客觀理性、條分縷析，給我不少啟發(fā)。讀到精彩處，我常常忍不住與同事分享，他們很好奇這是個什么樣的女孩。及至見了本人，才發(fā)現是個稚氣羞澀的小女生，于是他們又驚詫于其外表與內心的反差。每次閱讀她的文字，我都充分體驗到“得天下英才而育之”的愉快與自豪。我對她的贊揚，是公正的評價，也希望借此鼓勵其他學生向她學習，形成良好的班級學習氛圍，并非特意的關照。
我把這些意思向這位母親一一講述，說這就是我從她女兒那里獲得的最好禮物——讓我體會到一個教師的幸福。最后，她理解了我的想法，與我商定退還禮物的辦法。
其實，我很愿意與家長多交流，談談分數以外的話題，比如孩子的性格愛好、生活中的趣事、對于未來的憧憬……我希望從家長那里了解到孩子更多的細節(jié)，更加走近那一個個鮮活的生命。如果由此和一些家長成為談得來的朋友，則是教學之外的另一種收獲了。
教師教育隨筆10
4月的一天．竟熱得像夏天。這天，孩子們早早地來到了幼兒園，換上夏裝的他們仿佛夏日河塘里迎風搖曳的蓮。
忽然，門口角落里的一抹褐色，掠過我的眼角。我跨出門，看到了濤濤。天哪，他居然穿著棉衣。我把驚訝放在心里，牽起他的手進了活動室。孩子們看到他身上的棉衣都圍了上來，七嘴八舌地問了起來。兵兵拽著濤濤的衣角問：“這是棉衣啊，多熱啊。你怎么沒穿襯衫啊?”“對啊，我這件襯衫是媽媽新買的。他沒有媽媽的!”宇宇大聲地說著。其他孩子也紛紛談起媽媽給自己新買的`衣服。這時濤濤臉漲得通紅，低著頭，兩只拽著衣角的小手上有幾滴淚珠，他哭了。我和配班老師交換了一個眼神，她帶著其他孩子去了戶外，我把濤濤帶進了午睡室。
我輕輕問：“濤濤，今天天氣這么熱你為什么還穿棉衣啊?”濤濤抬起頭，小聲地說：“因為我不要爺爺去買新衣服。我們要省錢，奶奶需要花很多錢治病�！甭犃诉@話，我鼻子一陣發(fā)酸，為他的懂事而心疼。我想起前天給我兒子買的襯衫還沒帶回家，便幫他脫下棉衣，試圖給他穿上新襯衫，可他怎么也不要穿。我問他為什么，他怯怯地說：“這不是我媽媽買的，是老師買給小弟弟穿的，我不能要!”多懂事的孩子啊!我笑著對他說：“給小弟弟的衣服我放在包里了，你媽媽是我的好朋友，她托我好好照顧你，這件衣服是你媽媽昨天快遞到我這里的，本來今天我要交給你爺爺的，現在省得再拿回去了，剛好讓你穿上!”濤濤一聽這話，開心了起來：“真的是我媽媽給我買的新衣服嗎?”“真的!”濤濤穿上襯衫蹦蹦跳跳地跑了出去，我看著他的背影，眼睛一下子模糊了起來。
傍晚，我寫了張紙條托人帶給濤濤的爺爺：“請不要把衣服還給我，對孩子就說是他媽媽快遞來的�！焙髞恚液痛畎嗬蠋熃洺詽凉龐寢尩拿x給濤濤買衣服和學習、生活用品，如幼兒園開展繪本故事的閱讀月活動，我買了繪本送給他，借口還是媽媽快遞來的。濤濤生日時，我和搭班老師以他媽媽的名義給他送蛋糕；幼兒園開展親子活動，我和搭班老師輪流做他媽媽，陪他玩游戲。
濤濤的父母離婚了，爸爸嗜賭成性，媽媽一氣之下扔下濤濤離家而去。后來濤濤一直跟爺爺奶奶生活，爺爺70多歲了，奶奶又常年臥病在床。值得欣慰的是，濤濤是個懂事的孩子。但我觀察到，在有些時候，濤濤的情緒會有較大的起伏：當別的孩子拿著父母給買的玩具時，我看到了他羨慕的眼神；當天下大雨，別人的媽媽拿著雨具來接自己的孩子時，我看到了他絕望的眼神；當別的孩子嘲笑他是個沒媽的孩子時，我看到了他憤怒的眼神。
在不健全的家庭中成長的孩子在行為習慣和心理健康等方面容易出現問題，他們會對周圍的人和事懷有敵意，不服從教導；若與同伴發(fā)生沖突，他們往往表現出過激行為。所以，這類孩子需要我們給予更多的關注。雖然，有些事情是我們無法改變的，但起碼我們可以給他們希望，給他們一個向往的思念地，讓他們體驗父母的愛，以慰籍他們受傷的心靈，呵護他們健康成長。
教師教育隨筆11
數學的魅力無處不在，我們不能視而不見，教師要根據教材內容，不斷充實和挖掘數學中新奇有趣的事實和現象，讓學生覺得數學真奇妙，數學有意思！從而對數學學習產生持真
正地喜愛數學這門學科。
數學作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學習高潮作準備。因此
在教學過程中教師應注重培養(yǎng)好學生的非智力因素。以下是我的兩點總結：
一、用懸念導入，激發(fā)學習興趣
數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種有效情境，為學生提供學習數學活動的機會，激發(fā)學生對數學學習的興趣以及學好數學的愿望。尤其是對于小學生來說，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學中要自始至終創(chuàng)設各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數學學習中來。
二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道
“親其師，信其道”。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學生有想法，鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中遇到能讓學生自己說出自己歸納的知識內容，教師絕對不說；能讓學生做的教師絕對不包辦；能讓學生自己發(fā)現找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明，絕不允許教師將自己的結論強加給學生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。
當然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。-
-小學數學教育除了讓學生獲得一定的數學知識外，還擔負著發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生良好的習慣，提高學生的能力，讓學生獲得成功的體驗，享受人類文明成果等重要使命。目前，因為應試教育的影響，使小學數學教育走入了一些誤區(qū)，數學讓學生望而生威，甚至望而卻步。主要原因是有的數學教師對數學教學的研究不夠，不能有效開發(fā)和合理利用課程資源，教學中僅限于對數學知識的傳授，不能有效合理地滲透數學文化內容，不能有效地組織學生探索和發(fā)現數學規(guī)律和方法，在教學中缺少等待，讓學生進行思考的時間少，教師講解得多，以講代學，作業(yè)機械重復，大搞題海戰(zhàn)術，學生負擔加重。以上種種問題的存在，嚴重阻礙了數學教育的發(fā)展，削弱數學教育的效果，使數學教育的有些功能被異化。
四、培養(yǎng)學生的數學思考能力，發(fā)展學生的智力。
數學的主要特點是論證嚴密，邏輯推理性強，數學更有其特有的思維方式，被大家廣泛認同的數學思考能力的培養(yǎng)是小學數學教育的重要功能之一，通過數學思考能力的培養(yǎng)達到發(fā)展學生智力的目的，數學學習要讓學生變得越來越聰明。這就要求數學教師具有較高的課堂教學駕馭能力，隨時根據教學情況調控自己的教學策略，在教學中要精心設計好問題，提問是一門藝術，提問要有深度和廣度，具有較強的思考性，切忌自問自答，沒有耐心等待學生去思考，或者與少數學生的一問一答，而忽視讓大多數學生參與數學學習過程，提問要能起到“一石激起千層浪”，引發(fā)大多數學生的思考和爭論，讓學生在思維碰撞中共享智慧和
真理！在教學中要給學生留足思考的時間和空間，要對學生的數學能力充滿信心，要讓學生說話，不要封住學生的嘴，要讓學生動手，不要捆住學生的手，要讓學生觀察，不要遮住學生的眼，教師們千萬不要掩耳盜鈴，認為只要講深講透了，學生自然就懂了。
三、注重讓學生進行自我反省，提高數學學習效率。
學生數學學習的過程應是一個不斷總結和反省的過程，只有經過學生自己對知識的內化和吸收才能使學生形成良好的認知結構，數學知識才能形成系統(tǒng)，要幫助學生把新知識不斷地納入自己的認知結構，讓它成為后續(xù)學習的助推器�，F在許多小學生在學習上負擔過重，壓力很大，一個重要原因是學習方法不當，學習效率太低，因此讓學生不斷反省自己的數學學習狀況，總結成敗得失，是提高學習效率、減輕課業(yè)負擔的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學生進行課堂小結，如今天的數學課上你有什么收獲？你還有什么問題？你有什么經驗想告訴大家？每周可布置學生寫數學周記，寫自己數學學習中的經驗教訓、寫自己數學學習過程中的成敗得失、寫自己對今后數學學習的'目標措施、寫自己對某一數學題的思考過程，通過讓學生寫數學周記，讓學生學會自我反省數學學習，從而達到加深理解數學知識，為后續(xù)學習提供幫助的目的。每一單元學習結束后，讓學生自己對本單元數學知識進行梳理，反思學習中學得好的方面和學得不好的地方，讓學生學會畫知識網絡圖等。每學期讓學生對自己數學學習的狀況進行總結，提出自己的努力方向，向教師提出建議等。每次考試后讓學生對自己答卷情況進行分析，進行自我評價，寫寫考試后的感想、體會。這些辦法只要教師長期地堅持去做，一定會對學生數學學習很有幫助，這也是學好數學的有效途徑，會使教師教得輕松，學生學得輕松。
四、著眼學生的終身發(fā)展，訓練學生良好的學習習慣。
讓學生通過數學學習養(yǎng)成良好的學習習慣是數學教育的又一重要功能，數學學科有其自身特有的特點，這些特點是培養(yǎng)學生良好習慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習慣，在數學課堂上來不得半點的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會神，專心致志，在數學閱讀過程中要專注，只有做到這樣才能學好數學。我們還要讓學生認真傾聽別人發(fā)言，贊同時要點頭示意，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見，要學會評點別人發(fā)言內容中的優(yōu)缺點。我們要通過讓學生完成數學作業(yè)這一過程，培養(yǎng)學生的責任心，不要把完成作業(yè)當作一種任務，要讓學生做作業(yè)前先準備好要用的物品，認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算，要讓自己會做的題都做對，如果遇到不會做的題要通過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業(yè)后要及時整理和收拾好學習用品，做到有始有終。我們要培養(yǎng)學生對數學書報的興趣，讓學生有閱讀數學讀物的良好習慣。研究表明學生的成才因素中智商僅占２０％，而被人們忽視的情商卻占８０％。學生良好的學習習慣的形成是一個長期復雜的過程，我們要堅持不懈地去培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展服務，不能急功近利，時緊時松，不要因為要教學質量而對學生的壞習慣遷就，其實如果課堂教學秩序混亂，課堂如同一盤散沙，教師難以調控教學局面，教學面向全體就得不到真正落實，要提高教學質量也是一句空話。因此，對學生的壞習慣決不能因為課改的理念而一味地遷就，還是要嚴格要求學生，一切按規(guī)矩、制度辦事。好習慣會伴隨一個人的一生，好習慣也一定能提高數學學習成績，培養(yǎng)學生的好習慣也是提高教學質量重要途徑。
五、加強對學生學習策略的指導，讓學生學會學習。
學生是學習的“主人”，一切教學活動的出發(fā)點和歸宿都是為了學生的發(fā)展，因此教學效果的好壞最終還是落實到學生身上，教學目標的達成最終還是決定于學生。各種新穎的教學手段和方法對學生的發(fā)展起到了一定的作用，但并非起著決定性作用，教師的美好愿望并不能代替學生的學習，有的只是教師的一廂情愿。如何使教師的善良愿望成為學生的愿望，讓教師的“教”成為學生的“學”的需要，這是一個值得探討的課題。
首先，教師要轉變觀念，重視研究學生的學習需求。只有學生自己最明白自己最需要什么；只有學生自己最了解自己學習中的困難和問題；只有學生自己最明白自己學習的狀況和收效，但是，我們的教師卻很少顧及學生的感受，教育的功能似乎已經完全被異化，許多學生往往被教師牽著鼻子走，完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的感受，更不能對自己的學習進行內省和反思，他們對學習已經變得十分麻木，迫于家長和教師的壓力，又不得不捧起書本，但學習已經不是他們自身的需要，因此，學習效果低劣就不足為怪了。教師轉變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具，不要把學生變成接受知識的容器，學生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，我們始終不能改變教育的這一初衷。教師要重視研究學生學習的需求，讓學生把學習變成自己的內在需要。
其次，教師要耐心地幫助學生克服學習上困難，讓學生樹立學習的信心。在學習中學生們會遇到困難，一般有兩種結果：一是教師不能及時地引導和幫助，學生知難而退，不去想辦法，使其成為后續(xù)學習的攔路虎；二是教師及時了解學生學習中遇到的困難，及時幫助學生，在教師的點撥和啟發(fā)下學生自覺克服困難，掃除了學習中障礙，從而增強了學習的信心，體驗到學習的成功感，給后續(xù)學習提供了寶貴的經驗。顯然，教師不同的處理方法，就導致了兩種不同的結果，學生在學習中遇到困難這是很正常的，也是經常性的事，但教師的作用是顯而易見的，在教學實踐中，這往往被許多教師所忽視，教師沒有耐心，缺少對具體個案分析、指導，集體評講是教師慣常采用的方式，而這時有些學生對學習內容已經沒有了多少興趣，學習的主動性降低，在這種情況下，教師的講解對不少學生是徒勞無益的，因此，我們要對學生進行分類指導，及時幫助學生克服學習上的困難，讓每個學生樹立學習的信心。第三，教師要重視對學生學習策略的指導。好的方法是成功的前提，會事半功倍，事實上不少學生沒有好的學習方法，盲目順從，學習低效，負擔加重，從而厭學，造成惡性循環(huán)，原因是我們的教師忽視對學習方法的指導。學習方法的指導要伴隨數學教學的全過程。學習方法的指導要具體、細致、經�；蔀榻處熑粘＝虒W的重要內容之一。目的是為了進一步提高數學教育質量。
教師教育隨筆12
西安新概念未央區(qū)第一幼兒園結合園所的實際情況及教師的特長，積極申報了“幼兒園戶外活動中開展體育游戲的策略研究”小課題，結合課題內容多方入手、開展各類活動，提升體育活動的成效，更為了培養(yǎng)寶貝們從小愛鍛煉身體的好習慣，特此編排了別出心裁的體操，新體操與以往體操有所不同，主要體現在選材大膽、形式創(chuàng)新方面。
幼兒體操是一項集音樂、舞蹈、基本動作于一體的新興幼兒體育項目,是以學齡前兒童為主要對象,形式包括徒手操、器械操，配上節(jié)奏鮮明歡快的音樂、集體協(xié)作完成的一種體育活動。
在新操的`音樂選擇上，打破了以往的常規(guī)，向著幼兒需求的方向靠攏，《功夫小子》的選擇主要是針對幼兒園目前所存在的女性多而考慮選擇，目的是讓幼兒從新操的樂感中感受到男子的陽剛志氣，遇到困難時的不棄不餒，對生活的無限向往與追求�！恶R蘭花兒開》選用傳統(tǒng)的民間童謠，民間童謠作為一種傳統(tǒng)文化，有它自身的歷史意義與價值，目的是讓幼兒從小感知民間文化的博大精深與祖先們的睿智，不斷的去傳承傳統(tǒng)文化的精髓。
新操結合《指南》的教育方針，依據健康領域的教育目標進行編排深思熟慮的編排，根據不同年齡階段幼兒的年齡特點，重點鍛煉不同的肌肉群，使各年齡階段幼兒的體能都能得到鍛煉和接受。例如：《馬來花兒開》我們對小班、中班、大班進行了相同音樂不同器械的動作編排來吸引寶貝更加喜歡運動。
通過新的體操形式培養(yǎng)幼兒熱愛運動，像寶貝們傳遞運動無處不在，愛運動，愛生活，生活無限的精彩的情感。讓新概念的寶貝們在鍛煉身體的同時做得到快樂、健康！
教師教育隨筆13
隨著農村父母離鄉(xiāng)進城打工、經商人數的增多，農村兒童留守農村只有家里老人照管的人數也在不斷增多。這一部分孩子和其他孩子相比缺少了父母的關愛，親情的滋潤，他們往往性格內向、孤僻，學習成績不佳。我班里就有這樣一個典型的孩子——xx。
xx，父母離異，跟隨母親，但母親常年在外打工，平時都由外公外婆照管。這個孩子平時和同學相處的不錯，就是一到我們老師面前就變得沉默不語，有時候問他十句可能只回答你一句，我們無論以什么樣的態(tài)度和他說都無濟于事�，F在到了三年級，也是孩子心理上的轉變期，他的這個特點越來越突出，這學期已經有三次缺課行為，頭兩次我在晨檢是發(fā)現他沒到校，都是電話聯(lián)系他家人，都說起來遲了，怕遲到不愿來校。由于他家距離學校較遠，老人送他來校也不方便，我都準許他第二天坐接送車來校。就在這星期一他又沒來，我還是電話聯(lián)系，說是作業(yè)沒完成不來，我叫他可以來學校補，讓他外公送來，等到放學還沒見他來。星期二他的座位照樣空著，看來不打給他媽媽是不行了，聯(lián)系了他媽媽，她說今天有時間趕回家一趟，看看到底怎么回事。直到星期四的早上門衛(wèi)告訴我xx和他在學校門口。我心里想著終于來了，可當我跑到校門口時看到的是他賴在地上，外公和門衛(wèi)在那使勁地拉他，他的反抗很強烈，就是不進校門。我過去和他好好地說都不管用。以前聽他媽說他最怕爸爸把他帶走，我就問他是不是爸爸回來了，他點點頭。知道他不想跟爸爸，我就騙他我們在學校里呆著爸爸是不敢來接走你的。一開始他還是不進校門，后來我好說歹說終于跨進了校門。我心里想著他有好幾次不來讀書的情況，可能也有點厭學，我沒有讓他去教室，把他帶到了辦公室。整整一節(jié)多課都在勸他，和他講道理，直到我說到你這樣做媽媽在外地會很擔心的時候，他說了一句：媽媽不要我了。我就斷定是他媽媽講的話傷害到他了。我就和他說：“你媽媽怎么可能不要你呢？你是她最寶貝的孩子呀！”他低著頭不吭聲。我想一定要當著他的.面和他媽媽說不能不要他，也許這樣他才會安心上學。我撥通了他媽媽的電話，說xx來學校讀書了，他開始表現好了，你怎么可以不要他呢？他媽媽也是一言難盡，男孩子肯定也調皮，平時一有什么事好好和他講不聽，就揍他一頓，實在沒辦法了。我聽了她的話也愣了一下，“打”肯定不是教育孩子的好方法，為什么平時不去多關心他呢？當我問她是不是不要自己的孩子了，她當然否定了這個說法。為了讓xx知道她媽媽這樣說是假的，我就把電話給了他，讓他母子之間好好溝通一下，更多的也是想讓他媽媽多關心他。幾分鐘的通話里，xx一直在點頭說：“嗯�！笨粗@樣我想他心是穩(wěn)了。他媽媽讓他這學期好好讀書，等過年回來再接他到自己身邊去讀書。聽到明年可以和媽媽在一起他就沒有之前想著要回家和不進教室了。我也再次開導他，只有現在好好學習了，明年去別的學校老師才會喜歡你。就這樣他自己拿著書包，我牽著他進了教室�？吹剿谧约旱淖蛔铝�，我才算舒了口氣。
xx這樣的孩子不單單是留守兒童缺少親人的關心，還有父母離異給他帶來心理上的傷害。這樣的孩子更多的需要我們身邊人對他的愛，只要讓他感受到我們的溫暖，他就能和其他孩子一樣快樂的成長。
教師教育隨筆14
一、課前準備。
1、教師應認真鉆研體育課程標準。結合本校實際情況，制定學期、單元、課時等體育工作計劃。
2、要從增強學生身體素質要求出發(fā)，以學生為主體，認真?zhèn)浜檬彝鈱嵺`課和室內體育課（體育基礎知識、保健與衛(wèi)生）。規(guī)范、工整地寫好教案，做到備學生、備教法、備學法、備場地器材、備天氣、備練習。
3、教學目標要準確，針對性強，教材內容的搭配要科學，場地安排要得當，時間分配要合理，練習密度須適宜。要掌握教材的重點、難點。
4、教師要認真做好課前準備。檢查和安排好場地器材，了解清楚學生身體狀況，確保體育課安全、正常進行。
二、課堂教學。
1、教師應穿運動服和運動鞋，帶哨子上課。預備鈴響，體育教師到班上整隊，并組織學生安靜排隊到操場上課，結束教學任務后要組織學生安靜排隊回教室再下課。
2、教師應要求學生穿適合體育運動的寬松、輕便服裝和運動鞋上課，不帶妨礙體育鍛煉的物品，如果學生身體有病，教師應針對不同的情況安排適當的.體育運動和助理工作或見習。
3、每堂課安排一定時間的隊列隊形練習，嚴格訓練，力求做到隊形一體化、口令規(guī)范化、動作標準化。
4、充分發(fā)揮教師的主導作用，精心選擇教學原則、教法手段，特別要注意學生活動和學法指導，充分體現以學生為主體的、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的課堂教學要求，達到全體學生身體素質全面提高的目的。
5、重視安全教育，加強安全措施。組織練習前，要講清練習方法、要求及注意事項。體操課，要教會學生保護幫助方法。復習和考核時，也要有人保護，確保萬無一失。
6、上理論課時，要充分運用電化教學手段，教材內容圍繞中心，突出重點，力求語言形象生動。板書簡潔、明確、規(guī)范。
7、根據體育課特點，利用教材進行德育滲透。進行社會主義、愛國主義、集體主義、團結友愛、意志品質、體育道德、人際關系等思想教育，充分調動學生體育鍛煉的積極性和自覺性，把思想教育寓教于體育教學中。
8、要根據學生的年齡、性別、生理、心理變化規(guī)律，科學合理地安排練習密度和運動生、心理負荷。具體指標如下：全課練習密度：25%～40%，基本教材練習密度20%左右。全課平均心率：120次/分～145次/分左右。
9、注重每堂課的信息反饋，認真寫好課后小結。
三、作業(yè)與測評。
1、認真布置課外體育鍛煉作業(yè)。利用課余和每周的體育課外活動時間，將體育課上學到的技術加以復習、鞏固、提高。
2、認真組織考查、考試。每學期初要將本學期體育課的考查、考試的內容、標準告訴學生，考查考試做到嚴密組織，堅持標準。體育成績的評定包括：
小學1～3年級：
�。�1）出勤表現（10%），
（2）身體素質和運動技能技巧（90%）。
小學四年級至六年級：
�。�1）出勤表現（10%），
（2）基礎知識（20%），
�。�3）身體素質和運動技能技巧（70%）。
每學期應對各班男女生的體育成績，用表格進行統(tǒng)計、分析。做好教學小結。
四、課外指導。
1、認真制定課外體育活動和體育運動訓練競賽計劃，抓好廣播操和課外體育活動。
2、做好田徑隊、籃球隊、乒乓球隊的選材、組隊、訓練、競賽工作，為學校爭取榮譽。
管理辦法：
1、每月底教師要把教案和一篇教學反思交教導處檢查。
2、每月隨堂聽課考核上課情況。
3、通過向學生調查考核作業(yè)情況。
4、每學期末任課教師要把所任班學生的期末考查成績進行統(tǒng)計并交教導處審核。
教師教育隨筆15
轉眼他們就畢業(yè)，心里很多不舍。
由于帶著珍惜的情懷和孩子一起玩游戲，我沒有預設太強的目標，我發(fā)現：“學�！毙ｉL組織教師開會，“美容院”“健身房”也紛紛開起會來；孩子說“大人都要開會的……媽媽很晚回家，就是開會了”；校長讓教師教學生唱畢業(yè)歌；美容師為每個伙伴點上紅痣作為今天出勤的標記；健身房的會議主題是怎樣幫助客人減肥，還讓我教客人做減肥操……
盡管仍然是童真的游戲環(huán)境，但反映的卻是孩子眼中的大人們的.生活；從不再童真的游戲情節(jié)和內容中，生動地折射出了孩子心中不甘心當孩童的成長念想。
每個孩子都期待長大，可成長總在義無反顧的丟棄中進行，哪怕丟棄的是美好的事物。我們卻希望在最后的時段，為孩子們制造美好的印記。
三年的教師生涯，讓我懂得了作為教師，要愛崗敬業(yè)，嚴謹治學，廉潔從教，讓社會滿意，要以身立教，為人師表，盡職盡責，讓家長放心。面對與我們朝夕相處的孩子，看著一雙雙天真無邪的眼睛，更讓我體會到要成為一名好教師，不僅要愛事業(yè)，更要愛孩子。
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