初中教師隨筆(合集15篇)
在平時的學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的初中教師隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中教師隨筆1
作為一線教師，都想創(chuàng)建自己的高效課堂，那么又怎樣能達到真正的高效呢？通常的理解就是一節(jié)課下來，孩子們很輕松掌握了這一節(jié)課需要掌握的知識，孩子和老師心情都是輕松愉悅的，老師沒有太多的遺憾，學生意猶未盡，孩子由不喜歡到喜歡。由被動學習到主動學習。然而，要構建有效教學并不能只有一兩個方面做到就能夠達到，需要教師多方面的努力。
1.采取教學方法新穎
新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強調教學內容的新穎性就是要盡量避免教學內容的單一化和教學形式的格式化，要使教學過程在內容上具有新意和亮點，在教學方法上不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，并使學生易于接受。這樣，學生在教師的引導下動眼觀察、動手操作、動腦思考，全過程地參與新知識的探究學習，使抽象的東西具體化，學生在輕松的探討中學習，興趣盎然。
2、有效的教學應該使教師與學生、學生與學生之間保持有效的互動過程。如果只是教師講、學生聽，那么師生之間的交流就是單向的，這樣，必然存在著局限性。因此，學生學習中的交流應該是多向的，教學過程應該包括師生互動、生生互動，也就是說，知識是合作掌握的。同時，師生之間關系也應該是合作的，而不是權威型的命令或控制。教師在教學中應始終充當促進者、指導者和合作者。
3、激發(fā)學習興趣
興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地去挖掘、探索其中的奧妙，并且為其目的而去廣泛地涉獵相關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。
營造和諧氣氛、創(chuàng)設引人情景是激發(fā)學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在教學過程中，如果重視培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)設一個充滿激情并富有吸引力的教學情景，這樣學生的思維就會緊緊圍繞教學的每一環(huán)節(jié)進行。為此，教師每節(jié)課都應以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言、輕松愉悅的笑容、適度得體的肢體語言來營造舒適的課堂氛圍，把學生的心牢牢地固定在課堂。同時在教學過程中，教師還應不斷地創(chuàng)設情境問題，激發(fā)學生潛在的求知欲，開發(fā)學生的能動性，引起學生探索的興致，使之自覺地去思考，從而提高學習的主動性。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。
4、有效的教學必須關注學習者對自己以及他人學習的反思。
為此，教師在教學過程應重視培養(yǎng)學生反思的習慣，引導學生思考：“我怎么想的？”，“為什么這么想？”，“我的解題途徑是否最佳的？”，“是否還有更好的解題途徑？”，“今天學的'這些知識有什么聯(lián)系？”等等，通過這樣問題，引導學生逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣。
積極的體驗會使學生不斷地產生濃厚的興趣和需要，對學習表現(xiàn)出極大的熱情，并從學習中獲得興奮和快樂。
有效的課堂導入需靈活多變、簡單巧妙、新穎自然.教師只有針對每節(jié)課的內容、學生的基礎以及學生的風格，設計出適宜的課堂導入，在極短的時間內把學生的注意力吸引過來，激發(fā)起學生的學習興趣，增強學生的求知欲，調動學生的多種感官參與學習，讓學生思維處于最佳的活動狀態(tài)，才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調，從而去實現(xiàn)有效教學。
初中教師隨筆2
在教育實踐的過程中，我們逐漸意識到所進行的教育探索，
有不少地方是和陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念相吻合的。從本學期開始，我們明確提出要在教育教學活動中“踐行陶行知先生‘生活教育’的理念”。要踐行這一教育理念，首先要對這一理念有正確地認識，不能“掛羊頭賣狗肉”，這就要求我認真研讀有關陶行知的教育理論。《陶行知教育名著教師讀本》就是我選擇研讀的第一本書。
這本書重點闡釋了陶行知先生對與生活教育的三大原理，有著很重要的影響。
原理之一：“生活即教育”
陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育”，“生活教育是以生活為中心的教育。過什么生活便是受什么教育�！逼渲饕裼校�
第一，生活決定教育，教育是滿足人生需要，為生活向前向上的需要服務的。
第二，實際生活是教育的中心，教育只有通過生活才能產生力量而成為真正的教育。
第三，教育的意義是生活的變化，因而生活教育的內容是伴隨人類生活的變化而發(fā)展的。第四，生活教育是一種終身的與人生相始終的教育。
原理之二：“社會即學校”
陶行知認為，“不運用社會的力量，便是無能教育；不了解社會的需要，便是盲目的教育�！彼赋觯瑐鹘y(tǒng)教育在“學校與社會中間造了一道高墻”，學校好比是一個“大鳥籠”。提倡“社會即學�！保褪且鸪龑W校與社會之間的“高墻”，沖破
鳥籠式的學校束縛，把籠中的`小鳥放到天空中任其自由翱翔，把學校中的一切伸張到大自然中去。
原理之三：“教學做合一”
按照陶行知的解釋，教學做合一是生活現(xiàn)象之說明，即教育現(xiàn)象之說明�！霸谏罾�，對事說是做，對己之長進說是學，對人之影響說是教，教學做又是一種生活之三個方面，不是三個各不相謀的過程。”“教的方法要根據(jù)學的方法；學的方法根據(jù)做的方法，事怎么做就怎么學，怎么學就怎么教�！碧招兄獙虒W做合一的效用作了歸納闡釋：要想營利人類全體的經驗必須教學做合一方為最有效力；生活教育就是教學做合一；教學做合一不但不忽視精神上的自動，而且因為有了在勞力上勞心，腳踏實地的“做”為它的中心，精神便隨“做”而愈加奮發(fā)。
除此之外，陶先生在《傳統(tǒng)教育與生活教育有什么區(qū)別》一文中，非常精辟地對傳統(tǒng)教育和生活教育進行了比較。傳統(tǒng)教育以文化為中心，偏重傳授文化知識，死讀書、讀死書、讀書死；而生活教育重在運用、發(fā)明、創(chuàng)造，提倡活讀書、讀活書、讀書活；傳統(tǒng)教育使學校與社會脫節(jié)，生活教育則要求把整個的社會當作學校；傳統(tǒng)教育只講“天理”與“禮教”不講“人欲”和“自由”，而生活教育卻追求“天理”與“人欲”“打成一片”；傳統(tǒng)教育是以教師為中心，以書本為中心，而生活教育卻主張以兒童為中心，以兒童的生活為中心；傳統(tǒng)教育堅持的維持性教育，而生活教育提倡的卻是開放、發(fā)展、創(chuàng)造的教育。
讀這本書，反思今天的教育，不難發(fā)現(xiàn)，盡管陶行知先生所倡導的生活教育理念已經有70多年的歷史，盡管我們的教育改革已經推進了那么多年，但我們真實的課堂教學還是那樣像陶先生所描述的“傳統(tǒng)教育”，離他倡導的“生活教育”還差的很遠！
初中教師隨筆3
我深刻地明白，在教學中應運用多種策略，給予學生自主學習的機會，提高學生自主學習的能力。另外還要觀察學生是否全部參與學習、生生互動、師生互動情況、是否貫徹了生物新課標所提倡的自主、合作與探究性學習。鑒于上次聽課的經驗，我重新對該課進行了教學設計，并進行實戰(zhàn)。這次我是把課堂交給學生：
1、把兩種種子發(fā)到學生手中，提醒他們在用小
刀解剖時的注意事項，就由學生自己進行探究，教師只在旁邊指點一二;
2、復習前面講過的生物簡圖畫法，再由學生分組完成一幅種子結構簡圖。
3、教師利用多媒體準備一份練習題，在學生探究完成之后進行檢測，考查學生的學習情況。最后的檢測情況出乎我的意料，學生在以自己為主體的學習過程中掌握了更多的知識，比老師滿堂灌的效果好，之后經過階段性檢 測，我發(fā)現(xiàn)學生對該知識點記得特別牢固，反饋出探究性學習能大幅度提高課堂教學質量這一特點。
感悟：傳統(tǒng)的.課堂教學質量評價以教師為中心，以教論教，沒有一個比較公正的、易于操作的體系，教師自己都不知道這樣的教學是不是符合教育事業(yè)的要求，又如何能夠進行改進?現(xiàn)在，新的課程理念告訴我們，在課堂上要以學生為主體，以學生的“學”評價教師的“教”，以多樣化的評價手段提高教師的教學質量。本節(jié)課本人充分調動了學生的動手操作能力，培養(yǎng)他們通過觀察、實驗、比較、概括，提高學生分析問題和解決問題的能力，促進了學生自主學習的良好習慣的形成。我相信，通過更多的學習和實踐，在國培上學到的先進理念，對我今后提高教學質量會有巨大的影響。
初中教師隨筆4
1、口訣識記法
初中語文教學中涉及到很多文學常識，枯燥的學習和死記硬背，往往達到不預期的成效，進而也會影響學生學習的興趣。教師把復雜的內容縮減，把生硬的文字進行智慧的加工，并用趣味性的方式展示給學生，在加深了理解記憶的同時，也讓課堂教學變得生動活潑起來，可謂一舉兩得。在七年級第二學期第一單元學到《傷仲永》一課時，介紹到王安石，就不可避免的介紹到了唐宋八大家，對那八個人有些同學總是記不住，對此我很是頭痛，于是我仔細觀察這幾個人名，尋找其中的規(guī)律，我編成了一個順口溜“寒柳三蘇歐王憎”，字面意思可以理解為“寒冷的初春，柳樹經過春風的多次吹拂才蘇醒過來，歐王對柳樹這種反應遲緩的狀態(tài)非常憎恨”，同學們聽了這種有趣的解釋，會心的笑了，頭腦中有了這樣一種意象，自然記得牢�！昂敝疙n愈、柳宗元；“三蘇”指蘇洵、蘇軾、蘇轍；“歐”指歐陽修；“王”指王安石；“憎”指曾鞏。“寒柳”是唐代，其余下剩五位是宋代的，這樣一來，學生利用聯(lián)想記憶法，很快就記住了唐宋八大家，而且連八大散文家所處的朝代也記住了。除了聯(lián)想法，口訣記憶也包括其他很多方法，如縮略法、概括法、羅列法、形象法等，教師善于抓住學生的心理，總結教學內容，根據(jù)內容的特點針對性的運用各類口訣。
2、輕言撥重法
初中教學中，我們往往有這樣的體驗，有時阻礙學習的往往不是知識本身，而是學生的畏難心理，影響了學習的積極性，尤其是較難知識點的傳授時。對此，我們可以借鑒特級教師林偉彤針對學生剛開始學寫議論文時存在的畏難情緒，這樣輔導學生：“議論文其實并不神秘，我三歲小孫女也會作議論文。有一次小孫女說‘我最喜歡爺爺了�！ㄕ擖c）‘爺爺喜歡我，不罵我，買冰激凌給我吃，還帶我去兒童樂園玩�！ㄋ膫�論據(jù)）‘所以我喜歡爺爺�！保ńY論，與開頭呼應）講完這個例子，學生都笑了，在輕松的氛圍中理解了議論文的'基本特征，消除了寫議論文的畏難情緒，用“四兩撥千斤”的幽默藝術可讓學生輕松擺脫思想包袱，走出困境。
3、順手牽羊法
在進入新的教學內容時，運用學生耳熟能詳?shù)臇|西，在適當?shù)臅r候點染，可營造濃郁的幽默氛圍。好的導入往往事半功倍，教師可引入歌曲、廣告語、故事等開篇，尤其是流行歌曲的引入，往往一下子就能吸引學生注意力，讓學生倍感新鮮，整個課堂也呈現(xiàn)出輕松活躍的氣氛。例如在上到第四單元《竹影》這一課時，在課文導入時。我采用了猜謎語導入法，在說出謎面的時候我用《好漢歌》的音調唱出：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口”同學們立刻端坐起來，注意力高度集中，由影子引出竹影也是非常的自然、輕松。
4、委婉夸獎法
我所帶的班上有一位學生，學習成績突出，口才流利，但語速過快，以至于回答完問題后，有些同學還沒有聽清楚，于是我打趣說“真是服了你這張嘴了，像發(fā)連珠炮一樣，讓人最終沒有搞清楚你說了些什么？”同學們是哄堂大笑，這樣的說法既肯定了她的口才好，也委婉的批評她語速有點快。
5、借事夸大法
在課堂上打哈欠是常有的事，但不能讓其滋生蔓延，當看到有同學張著大嘴時，我會說“某某某同學，現(xiàn)在已是隆冬時節(jié)，你還想張著大嘴殺生嗎？還望你能嘴下留情？”，同學們心領神會（這是要吃蒼蠅�。淌依锪⒖瘫l(fā)出同學們的大笑，此同學立刻將嘴閉住，低下頭看起書來，睡意在笑聲中沖了個一干二凈。
6、名人效應法
《星光大道》在節(jié)目剛開始時主持人有一句套語，“讓我們倒數(shù)五個數(shù)，五、四、三、二、一”。我在剛上課時，為了鞏固前面學習過的表達方式、文學樣式、小說三要素時，我會這樣說：“哦，歡迎步入語文課堂，讓我們倒數(shù)五個數(shù)，五、四、三、二、一”，學生們跟著老師大聲的數(shù)著，說完以后，老師問：“語文中的五、四、三”分別指的是什么呢？”老師引導學生總結出：“五”指的是五種表達方式（記敘、描寫、說明、抒情、議論），“四”指的是四大文學樣式（詩歌、小說、戲劇、散文），“三”指的是小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境），也可指議論文三要素（論點、論據(jù)、論證），那“二”和“一”是什么呢？就是上課“一心不可二用，要一心一意的聽講啊”。幽默不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發(fā)學生的學習興趣和積極性。它是建立在教師豐富的知識基礎上，用心教學的體現(xiàn)。事實證明，教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件，也是提高教育教學功效的神奇要素。
初中教師隨筆5
新一輪課程改革，讓數(shù)學教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行數(shù)學教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨特，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的數(shù)學教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。像這樣教學，能否到達課程標準對數(shù)學教學的要求
我認為，像這樣去教數(shù)學，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。我個人以為，我們千萬不能忽視學生學習數(shù)學的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展的看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。
因此，新課程中的數(shù)學教學，盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好的習慣是十分重要的。習慣是人的第二次生命。數(shù)學教學，務必重視良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的'是，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還務必帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，學生對教師的某些習慣的培養(yǎng)還不能理解到必須的高度，但對他們的成長是十分有益的。
對于中學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣;二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中用心參與的習慣;八、規(guī)范、整潔寫字的習慣。
培養(yǎng)習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就務必要求有必須速度，務必規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等，也跟著上來了。
初中教師隨筆6
對教學實踐一片空白的我來說，學習《音樂課程標準》，是我提高實踐新課程教學能力的當務之急。
中學音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學思想、教學方法、教學經驗面臨嚴重的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的音樂教學以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的.主宰，把學生看作容器，忽略了學生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實際模仿。隨著新課改的深入，教師開始關注課堂的民主開放，關注學生主體地位的確立。教學活動以學生為主體，為學生創(chuàng)造一個自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學生的學習處于興奮之中。音樂教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。下面我談談自己在學習音樂新課標中的一些體會。 音樂課程性質主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1、人文性
2、審美性
3、實踐性
課程的基本理念分為：
1、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。
2、強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。
3、突出音樂特點，關注學科綜合。
4、弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性。
5、面向全體學生，注重個性發(fā)展。
在教育變革時期，音樂教育工作者應以學生為本，站在中學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂知識傳授課和思想品德教育課，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變?yōu)閷W生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，引導學生關注社會、關注生活，關注現(xiàn)代科學技術的發(fā)展變化，自主探究，合作學習，建立新型的學習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學習，強調學生在教學活動中的主體地位，創(chuàng)設便于師生交流的教學環(huán)境，建立平等互助的師生關系。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學模式，啟發(fā)學生在親身體驗或實際模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動學習。
我國的音樂教育，長期以來過分強調了它的知識性，而忽視了它的藝術性。顯然，這種注重“知識”忽視“藝術”的教學模式，已不適應現(xiàn)代教學理念，與新課程標準也是背道而馳的。因此，在音樂教學中，更多的是要讓學生“審美”。學生在審美過程中，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，長此以往，學生們必然會在“審美”的藝術教學中受到熏陶，從而用他們的“愛”去感染身邊的人，最終使這個社會是一個充滿美的社會。教師應從學生出發(fā)，多營造一些發(fā)現(xiàn)美、傳播美的良好氛圍。
所以在今后的教學過程中，我還要再努力、再學習，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。
初中教師隨筆7
音樂活動離不開感受，在音樂中讓學生充分的去感受音樂是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新，學生身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，我們要把學生融入到音樂活動中，促進學生多元智能的開發(fā)。從感受音樂入手教學生學習音樂，能激發(fā)學生的興趣，提高表現(xiàn)欲和自信心。會表演、會創(chuàng)編學習積極主動，印象深，記得牢，從而使“學會”變成“會學”再到“創(chuàng)造性的學”，使學生在充滿音樂歡快、愉悅的氛圍中讓學生扎實的學到知識，并利用已學的技能進行創(chuàng)新，發(fā)展提高了學生表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。
在教唱歌曲時，首先讓學生感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)學生表達出來。在學《高高的.蘋果樹》這首歌時，我用簡筆畫的方式畫了一個高大的蘋果樹下畫兩個席地而坐的小孩，簡單、明了。讓學生聯(lián)想自己在樹下會干什么?在豐富實際感受的基礎上對歌詞中的詞意有了進一步理解，使其產生相應的感受，然后我用歌詞按照歌曲的節(jié)奏來朗誦它的內容，并讓學生學習。當學生學的容易時，他們對自己有了信心，對活動有了興趣，也促使他們會自然的按自己的意愿感受音樂、表達音樂。然后我示范演唱歌曲。讓學生學唱三遍后我把畫上的蘋果擦去換上幾個橘子，讓學生來學習創(chuàng)編新的歌曲。最后讓學生來想出還可以換成什么水果樹。邊唱邊跳對于中班學生來說是他們的發(fā)展特點，他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和經驗，他們不但喜歡用歌聲來表達感情，更喜歡用動作加以補充，平時多讓學生觀察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時也給學生一些示范動作，教給他們一些表達方法。在創(chuàng)編動作時，當唱到“我們唱歌，做游戲”時，學生都會隨著音樂結合生活中的事創(chuàng)編各種動作;如：兩兩相對拍拍手;幾個人拉成圓圈開心的轉一圈;站在地上點頭等;在創(chuàng)編動作中，逼真的表現(xiàn)出了學生們投入的喜悅之情。
我覺得這樣上有幾個好處：
1、用簡筆畫來代替了原來的圖片，簡單、明了，減少了教師準備教具的時間，但卻不影響教學活動的開展。我想這樣的方式可以多用。
2、活動環(huán)節(jié)清楚，層層遞進。從學唱、仿編到創(chuàng)編，逐步加深難度，使活動富有挑戰(zhàn)性，而不是機械地反復。而且在學唱仿編不同的水果樹時學生也同時在熟悉、學習歌曲的節(jié)奏、旋律。
3、豐富學生的有關經驗。在活動中，有的學生提出換成“西瓜”，于是馬上有學生反對：“西瓜不是長在樹上的”。通過的討論、交流和碰撞，豐富了學生們的經驗。
初中教師隨筆8
在家訪的過程中，我感受到家長們對老師的尊重與信賴，同時還有對子女的殷切希望。以此活動中，我們詳細地了解了孩子的家庭結構、成長經歷、學習環(huán)境以及在家表現(xiàn)，并聽取了家長對孩子的一些想法、打算，對學校的要求和建議，同時家長也通過教師家訪了解了孩子在學校的學習情況，更清楚認識到了自己孩子的優(yōu)勢和劣勢，使家庭教育更具針對性，并通過對老師的交流，更好地配合老師，共同關注孩子的成長。
這次家訪活動，讓我受益匪淺。具體地反思體會有以下幾點：
一、學生需要家長、老師、學校共同督促
在家訪中，我們經常會聽到一些家長要求對孩子進行嚴格教育管理的心聲。從家訪中，我們處處可感受到每一個學生都寄托著家長對他們百分之百的期望。他們把教育的責任與希望全部寄托到老師的身上�？蓱z天下父母心!可見，學生的成長是社會、家庭和學校共同教育的`結果，孩子平時有煩惱最愿意傾訴的對象還是他們的父母，如果家長能配合老師，多關注孩子不在學校時的表現(xiàn)，多與孩子進行思想溝通，那么學校的教育也會起到事半功倍的效果。
二、重視家訪效果的反饋
在家訪后更要留心觀察學生變化，檢驗家訪的效果。家訪后加強對學生的督導，可以鞏固家訪的效果。學生的每一點進步，尤其是后進生的進步往往不是一步到位的，必然有一個反復的過程。所以家訪后，老師應對學生及時加以督導，因為家訪必定引起學生心理不同程度的影響，我們老師應把握好這個有利的時機對學生進行教育，我想一定會收到意想不到的效果。
三、構建與學生家長溝通的渠道
通過家訪，我們與學生家長的談話中了解到，很多家長面對逐漸步入高中的孩子的家庭教育感到很困惑，似乎與孩子的溝通更困難了，然而從我們與他們的溝通談話中似乎可以幫助他們解除往生活中遇到很多困惑，所以當我們每走出一個學生的家里時，家長都是對學校此次的活動表示萬分的感激。
通過這次家訪不僅能夠廣泛聽取社會對教育教學的意見和建議，更主要的是讓我們都獲得了真正走進學生心靈世界，全面了解學生的機會，更有利于融洽師生關系，讓教育教學工作變得更加順利，真正實現(xiàn)獲得德育和智育全面的雙豐收。
初中教師隨筆9
在閱讀《教師專業(yè)成長》這本書以后，讓我對教師專業(yè)化發(fā)展有了一個新的認識，特別是書中關于“如何促進教師的專業(yè)成長”的介紹更是給了我很大的指引作用，其中，不論是實施策略還是具體措施中都重點提到了“自我反思”對加快教師專業(yè)成長和發(fā)展的重要作用，這將對我今后的成長有非常大的指導作用。
當前，影響體育教師發(fā)展的因素很多，歸納起來大致可分為兩大類：一是外部因素，如體育教師的社會地位、學校的管理制度等;二是體育教師自身因素，如自我發(fā)展需要、教學反思能力等。其中，教師自身因素在教師專業(yè)發(fā)展中起決定性作用。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教師自己的教學實踐，教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學實踐活動中不斷反思才能完成。教育學者杜威這樣說過：“教師應當對實踐進行反思，將教學看作是一種反思性的學術實踐，通過反思實踐來改進教學，做‘反思型實踐者’”。體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學實踐中以自己的行為表現(xiàn)，主動反思，做“反思型實踐者”，逐步推進自身專業(yè)發(fā)展。
反思是個體成熟之標志。反思型教師不僅要具有課堂教學知識、技巧和技能，還要具有對自己的教學方法、教學內容進行反思、研究和改進的能力，以及對教育的社會價值、個人價值和自己的教育信念進行更廣闊的探究和反省的能力。即在“反思——更新——發(fā)展——再反思——再更新——再發(fā)展”這樣一個無限往復、不斷上升的過程中，使自身的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。
要想成為反思型體育教師不是一個自然而然、簡單的過程，它需要體育教師在職業(yè)生涯中不斷學習與提升，不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為當然的觀點，轉變那些不正確的假設、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實踐結合起來，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。首先，要將反思滲透教學的全過程。即教師要進行全面具體的`課前準備，并在教學過程中對教學活動的內容、對象、過程進行計劃、安排、反饋、評價與調控，最后在課后對上過的課進行回顧與評價，總結課堂教學的經驗，找出問題，分析原因，采取補救措施等。教師只有通過這些措施，形成對體育教學的系統(tǒng)反思，養(yǎng)成反思習慣，并使反思伴隨著體育教學活動的常規(guī)化而逐漸自動化，其次，要講究科學的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。
第三，經常記錄并剖析“關鍵事件”，以提高教師在教學過程中處理突變事件的能力，促進教師的自身的發(fā)展。第四，要進行系統(tǒng)的理論分析。因為系統(tǒng)的理論分析可以幫助教師審視那些教學中的直覺判斷，幫助認識和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實踐提供多種可能，增強陳述自己行為的理論基礎。
要想成為一名批判反思型體育教師，就意味著要在批判反思的過程中，把個人的教學活動、集體的經歷以及正規(guī)的理論、研究視為同樣重要的因素，使自身的教育實踐和思想更具有合理性。只有在不斷的批判與反思中教師的教學才會得到持續(xù)地發(fā)展。為成為一名具有批判反思的體育教師努力!
初中教師隨筆10
在英語教學中我是怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維的。從我自身來考慮，教師應真正將學生當作有獨立意識、有活躍思想的獨立個體看待。
以學生全面發(fā)展為目的'，啟迪學生的獨立意識為策略，讓學生在教學過程中體驗語言學習的樂趣，體會英語語言的文化，運用起來應該得心應手。對于學生，單詞是一件很困難的事情。那么，我在教學中，采用圖片，投影，身勢語，錄音機，電視等教學手段，讓學生先感知這個單詞是什么，充分調動學生的積極性，同時讓學生在真正的語境中理解單詞的含義。我想，通過不斷的創(chuàng)新，才會融洽師生的感情，提高學生對英語的重視程度。
通過這樣的教學，我深深地體會到情感+樂學+疑問+動感才是我們英語教學追求的方向。
初中教師隨筆11
一、課堂上老師的主導地位不能丟
新課程強調發(fā)揮學生主體性，把課堂還給學生，多給學生思考的空間。但其實，新教材的資料更要求教師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啟發(fā)學生思考，而不是一味地讓學生自己看書探究，尤其是我們農村初中學生，他們的自學潛力，理解潛力還不是很強，所以教師更要講得精，更要善于引導，放手之前要先看學生的水平如何。比如此刻我教的有兩個班的學生，其中一個班的同學很活躍，設置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場，毫無章法；而另一個班的學生比較安靜，我們得讓他們有話講，適當?shù)卦O置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會成為一潭死水，毫無生機；比較理想的教法是老師必須要擔好引導者的“職責”，引導思維活躍的學生掌握正確的思考方式，而對于沉悶的課堂，就要注重培養(yǎng)學生的自信心，我經常采用各種提問方式去激發(fā)學生表現(xiàn)欲望。
二、注重培養(yǎng)學生的學習興趣
要成為一名教師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是是作好稱職老師教好書的前提。所謂“身正為范，學高為師”，要作一個好老師，不僅僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都就應讓學生佩服，這樣學生才會對你產生信任感，才會甘心聽從你的教導，才會喜歡上你的課。老師對學生的.承諾必須要做到，比如學生那里收繳到的一些小物品，必須要在承諾的時間內歸還，否則在學生心中的信任度就會大打折扣，學生對老師沒有信任感后，無論你實施的什么制度和提出的推薦，學生會容易產生抵抗情緒，管理和教學工作就很難開展。
三、做好充分的課前準備和課堂管理
備課既注重知識的落實，也努力培養(yǎng)學生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時間的支配和知識上的引導，我們都能盡在掌握。上課過程中重視啟發(fā)學生思維，我經常讓學生做到“三動”既多動腦、動口，動筆，拿著筆上課，改掉部分學生把手放在口袋里上課的不良習慣，學生在課堂上出現(xiàn)了違紀，應親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會建立在班主任那里，次數(shù)多了，學生只會厭煩你。
四、學生的作業(yè)檢查要落實
除了每一天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對于練習冊和一些輔導作業(yè)，檢查任務就交給小組長和科代表，我在班上成立了數(shù)學興趣小組，確定小組長，由小組長來檢查，小組長的作業(yè)由科代表來檢查。
初中教師隨筆12
八年級是初中最薄弱的年級，學生不愿意學習，好動、好奇、叛逆心強，不聽老師的話，更不愿意聽家長的話，在教學過程中，教師要針對現(xiàn)狀，做好學生的思想工作，培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的創(chuàng)造能力。物理對于八年級學生來說是一門新課程，這科知識是難還是易，學生心理不得而知，也不會學習，也很難引起學生的興趣。在這種情況下，第一節(jié)課的時，我就列舉生活中的物理現(xiàn)象，來激發(fā)學生的興趣，如在烈日炎炎的夏天，中午時分，我們會發(fā)現(xiàn)在濃郁的樹蔭下優(yōu)很多圓形的光斑，問學生這是什么現(xiàn)象？原理是什么？圓形光斑是什么？光斑的大小與什么有關？提出這些問題，引導學生小組間進行交流、討論，鼓勵學生各抒己見，表達自己的觀點和看法。從而激發(fā)了學生的學習興趣，經過討論得出結論后，由于學到了新知識，知道了原來不知道的知識和問題，學生們顯得非常興奮，熱情非常高，從而提高了學習的積極性。又如問學生：夏天從冰箱里拿出冰棍，會發(fā)現(xiàn)冰棍包裝紙外有一層白花花的“粉”，打開包裝紙后過一會兒，會發(fā)現(xiàn)冰棍的周圍會產生大量的“白氣”,吃一口冰棍后覺得口中很涼爽，吃剩下的冰棒放到茶杯中，過一會兒發(fā)現(xiàn)茶杯的外壁有水珠出現(xiàn)，又過了一會兒發(fā)現(xiàn)水珠慢慢的沒了。一連串的問題引起了學生的興趣和好奇，學生爭先恐后的問，這是什么現(xiàn)象，怎么解釋？讓學生們先討論、交流，這下學生科炸了鍋，你說這，他說那，學生的熱情非常高，積極性一下子上來了。接著老師引導學生，要想知道這些現(xiàn)象產生的原因，就要學好跟熱學有關的知識，這些現(xiàn)象跟物理知識優(yōu)密切的關系，學好物理，這些問題的答案就明白了。再如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質
疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。
在物理課堂教學中，教師應首先領會教材的編寫意圖，教會學生利用教材中插圖，分析理解其中的內涵，不但能增加學生的學習興趣，還能幫助學生消化理解教材的內容和內在的含義；其次，我們要讓教材中俄圖真正的為教學服務，使抽象的'符號變成一個個美麗的畫面，提高了學生學習的興趣，提高學習的積極性；第三是鼓勵學生在自己理解的基礎上，運用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。在物理課堂教學中，教師要充分培養(yǎng)學生用現(xiàn)有的語言積累，學會用口頭語言進行表達，加深對知識的理解和掌握。從而培養(yǎng)學生的口頭表達能力和動腦的能力。
物理新教材選編的內容豐富，深受學生們喜愛。采用“自主學習、合作學習、探究學習”的模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在學習的過程中理解、領悟，營造一個開放的學習生活的空間，形成一個良好的學習氛圍，讓學生在學習中得到快樂，在快樂中增長了知識，在課堂上學生勃勃生機，精神煥發(fā)，其樂無窮，學生的內在的潛能也淋漓盡致地發(fā)揮出來。學生能從學習中獲得積極的情感體驗和成功的喜悅，這樣的教學方式使學生的學習變得豐富多彩，使教師從知識傳授知識的教色轉變?yōu)檎n堂教學的引導著和組織者，學生是學習的主人，在物理課堂教學中，教師將學習方法交給學生，然后放手讓學生自學。引導學生在自學的過程中不斷創(chuàng)新，提出問題、解決問題。在交流的過程中大膽地說出自己的觀點和看法。這樣的學習過程，學生充滿成就感，有了自信心，信心是成功的伴侶，這些都激發(fā)他們投入到新的學習生活中去，這才是動力的源泉。
初中教師隨筆13
上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課談何容易。尤其是對剛走上工作崗位不久的像我這樣的年輕教師而言“使每一節(jié)課都精彩”實在是高不可攀，遙不可及，與其望洋興嘆，不如放好心態(tài)，莫要好高騖遠，扎扎實實，向45分鐘要效益，大可不求花樣百出，滿堂皆彩，但求實實在在，易行有效，使學生在課堂中真正學有所得。
回顧從教以來約一年半的語文教學生涯，不敢輕言“有效”二字。下面是我對如何實現(xiàn)初中語文課堂有效性的一些淺薄看法。不妥之處，望諸君批評指正。
首先得明確一個概念，什么是“有效”?
“有效”是指能實現(xiàn)預期目的，有效果。由此推及語文課堂教學的有效性，就是指在班級授課制這種組織形式下，語文教學能實現(xiàn)預期目標，效果明顯。
簡單的說完成了教學目標即為有效，沒有完成教學目標即為無效或低效�？梢娬n堂有效與否，首先在于課堂教學目標的確立上。若課堂目標設定脫離學生實際，往往會使課堂教學陷入困境，使學生痛苦不堪，使老師尷尬難言。
其次是如何才能做到有效?
一、做好課前準備
要提高常態(tài)下的語文課堂教學的有效性，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學生，精心設計教學方案。
1、鉆研教材，潛心與文本對話
初中語文教材內容不如小學教材那么淺顯，易理解，而且篇幅較長，教學難度大。所以一定要重視對教材的研究。研讀語文課程標準，揣摩教材編寫者的編排意圖、教材的結構體系;對于單元教材，要掌握其重點、難點;對于一篇篇課文，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對話，才會有學生與課文的真心對話。教師研究教材的感受、體驗全面、深刻，課堂教學的有效性才會有基礎。只有教師讀懂了教材，才有可能指導學生讀懂教材。
2、充分解讀學生，尊重群體差異及個體差異
“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學生是學習的主體，作為活生生的力量，帶著已有的知識、經驗、思考、靈感參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。語文課堂教學要保證有效性，必須仔細揣摩學生課堂的學習情景，刪繁就簡，做好教學方案的預設。教師要研究學生的學習能力，尤其是關注學生的知識儲備，要善于在新舊知識之間為學生搭建橋梁。
往往語文老師都會代兩個班，而這兩個班的學生會有明顯的差異。所以備課時就必須考慮到這些因素，比如:這個班學生活躍切好表現(xiàn)，那個班的學生文靜而不愛表達，那么備課時教法上就要區(qū)別對待。另外在設計問題時要換位思考，以學生的視角來思考問題。不僅如此問題難度要有一定的梯度，提問時注意學生的個體差異，使不同層次的學生都能廣泛參與其中。
3、精心備課，確定教學目標，設計教學預案
教參僅供參考，他人的教學設計也有其針對性，生搬硬套必然會導致課堂有效性低下。所以精心備課，設計教學預案尤為重要。教學設計要能體現(xiàn)施教者的獨特見解和課堂組織的思路，目標明確，教學可行。總之，教學方案要經過自我設計，服務教學。網(wǎng)絡的普及，使得豐富的教學資源信手拈來，其中不乏名師關于教學設計的傾力之作。如果奉行“拿來主義”，整堂課照本宣科，即使再優(yōu)秀的教學設計，課堂教學效果也會大打折扣，而且研究教材與學生就失去了意義。教師既要研究書后習題，又要站在學生的角度，揣摩學生學習課文可能會遇到的問題，制定出合理的教學目標之后，再參考、借鑒別人的教學設計，在自己的教學預案中充分引導學生深入研究，學會學習，讓即將實施的多邊對話充滿激情與智慧，充滿情感的交流與心靈的溝通。
二、把握課堂教學
語文學習的主陣地在課堂，要教給學生什么，讓學生獲得什么，都在課堂。良好的學習氛圍是學生樂學好學的保證。所以一定要營造民主平等的課堂教學氛圍。課堂上既要有教師“主導性”的彰顯，更要有學生“主體性”體現(xiàn)，這樣的課堂教學才會有高效率。
1、營造民主平等的課堂教學氛圍
課堂教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、分享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，因此，我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關系，與學生課堂上平等對話，弘揚個性。對話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通的理念，沒有精神的自由，沒有主體意識的存在，怎么可能形成真正的話語互動?因此，必須讓微笑成為課堂上空的一縷陽光，用幽默為課堂教學帶來無限的春光，贊賞的目光、親切的話語、適時地給予學生指導，營造—種自由、輕松的學習氛圍，讓他們產生躍躍欲試的勁頭，樹立克服困難的信心，去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造……讓學生享受課堂，與老師進行無拘無束的、平等的對話，在課堂上真正做到敢想、敢說、敢做、敢于超越經驗事實。
2、發(fā)揮教師的主導性
所謂主導性，即教師在教學活動中所起的主要引導作用，教師好比一部劇中的導演，而學生們則是一個個優(yōu)秀的演員。導演不需要表演，更不能成為主角，所以教師要還課堂給學生，讓學生們盡情的表演，教師只需在適當?shù)臅r候加以點撥和引導。所以教師必須時刻關注學生的表現(xiàn)，做到眼里始終要有學生，講在需要講之處，撥在應該撥之時。
教師要能利用一切可利用的手段調動學生的積極性。語文本身是一門綜合聽、說、讀、寫能力為一體的基礎學科，所以課堂上教師要使學生愛聽、想說、會讀、能寫。積極引導學生廣泛參與課堂活動，在啟而不發(fā)時可以將問題生活化，使語文成為一門解決問題的學科。教師可以在課堂上講一些笑話、幽默來活躍氣氛。
一次，講到雙關修辭，苦于沒有好的例子。突然靈機一動想到一句廣告詞“這家管不好了”，讓學生把玩一語雙關的妙處。
又有一次，講病句中的歧義現(xiàn)象，隨即想到一個笑話:護士看到病人在病房喝酒，就走過去小聲叮囑說:“小心肝!”病人微笑道:“小寶貝。”爆笑后明白了什么是歧義現(xiàn)象。
當學生遇到困難時，教師要能將問題化難為易。上學期在引導學生學習《故宮博物院》時，我想讓一位學生上黑板在補充出我所留白的.板書，即從課文中找出故宮博物院從南到北的建筑名稱。良久，沒人敢上來嘗試，面對這樣的局面，我靈機一動說:“會填哪里填哪里，填一處也行�！庇谑菍W生爭先恐后，最終完成效果良好。課堂氣氛由沉悶轉為輕松活躍。
教師要始終能夠引導學生參與學習并且能控制課堂的節(jié)奏。
3、發(fā)揮學生的主體性
學生是學習發(fā)展的主體，應把學生放在生動活潑地主動發(fā)展的位置上。課堂教學中要盡量讓學生多種感官都參與到教學過程之中，努力培養(yǎng)學生的主體參與意識，讓學生以積極的狀態(tài)投入課堂學習之中。把學習的主動權交給學生，只有這樣才能使學生的主體地位得以體現(xiàn)，使學生真正參與到教學的過程之中，課堂上學生思維活躍，學習效率就會很高。所以要創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍，讓學生的整個身心都得到解放，真正成為課堂的主人。
要真正發(fā)揮學生的主體性，就必須大膽放手，讓學生自己去思考，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。教師千萬不可越俎代庖，使學生喪失主體地位，被動學習。教學上可根據(jù)課文的類型，如自讀課文完全可以不設計任何問題，讓學生自己邊讀邊品味，自己提出問題，進行小組討論，最后在全班交流。這學期學習牛漢的《我的第一本書》就采用了這樣的方法，效果良好。
此外，對課堂上學生的精彩表現(xiàn)要多給予肯定和賞識。教師要制定課堂激勵制度，調動學生的積極性，使學生樂于學習這門功課。
三、重視課后反思
“昨事不忘，今日之師”。課堂教學是一門藝術，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足，都會留有遺憾。如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學中還會出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。教學之余，留有足夠的空間與時間，及時捕捉問題，記下得失。也是課堂教學有效性的延伸。勤于反思，將會對未來的教學提供參考和借鑒作用。
最后，落實課堂有效性離不開勤學與鉆研，要不斷的給自己充電，獲取新知，以應對課堂上學生們生成的新問題。共同加油吧!
初中教師隨筆14
《中學音樂課中節(jié)奏教學方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點教學理念：一、何為節(jié)奏?節(jié)奏，是音樂的基本要素，是音樂的骨架，是掌握旋律的基礎，任何音樂都離不開節(jié)奏。二、音樂是時間的藝術，節(jié)奏是構成音樂時間的實質，是音樂的核心和骨骼。不同的音樂形象需要特定的節(jié)奏形態(tài)來完成。三、通過教學案例分析來闡述中學音樂課中一些實用的節(jié)奏教學方法。
結合教學實踐中，我深刻體會到音樂教學中節(jié)奏教學的重要性，準確的把握好節(jié)奏是中學音樂教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)。在音樂教學中有針對性進行節(jié)奏訓練，不僅可以有效地培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，增強他們互相傾聽、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調動、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。對于培養(yǎng)學生獨立的識譜能力，增強學生的音樂感受、理解、表現(xiàn)等能力都是十分重要的，是音樂教學基礎內容之一。
因此通過學習，我明白了培養(yǎng)學生良好的.節(jié)拍感、節(jié)奏感，是學生學習音樂所應具備的技能，是進入音樂藝術殿堂的第一步。為了進一步培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感，提高學習節(jié)奏、學習音樂的興趣，老師可以在律動中讓學生感知節(jié)奏，巧妙設計節(jié)奏教學;也可以在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓練，巧妙設計節(jié)奏教學;其次可以在歌唱欣賞活動中貫穿節(jié)奏，巧妙設計節(jié)奏教學以及在與生活的緊密聯(lián)系中，巧妙設計節(jié)奏教學。
初中教師隨筆15
贊可夫有可名言："教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。"那么促進學生數(shù)學思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。
作為一名教師，要在傳授知識的同時發(fā)展學生的思維，要讓學生輕松學習數(shù)學，就要發(fā)展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生逐步學會區(qū)分概念中的本質與非本質屬性、主要與次要的因素，學會掌握初步的科學定義，學會獨立進行邏輯論證。也就是發(fā)展學生的空間的、抽象的、邏輯推理的數(shù)學思維。
數(shù)學思維,就是在人的先天生理的基礎上,受后天環(huán)境、數(shù)學教育的影響,通過個體自身的實踐和認識活動,所得到的數(shù)學知識、技能、能力、觀念和品質的素養(yǎng)。在整個中學階段，學生的數(shù)學思維從小學的直觀數(shù)學思維逐漸發(fā)展，空間的、抽象的、邏輯推理思維會占據(jù)優(yōu)勢地位下面就如何發(fā)展學生的思維談談自己的一些看法。
一、教學中要注重培育學生的個性心理品質和個性思維品質
所謂個性思維品質就是通過數(shù)學教學，培育學生形成良好的數(shù)學思維品質。比如思維的靈活性、敏捷性、深刻性、邏輯性、獨創(chuàng)性。初中數(shù)學課程把?數(shù)學思考?、?解決問題?作為課程目標，要求學生?能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息,進行歸納、類比與猜測，從而發(fā)展初步的合情推理能力。?所以，教學中要鼓勵學生大膽想象、猜想等合呼情理的推側。
所謂個性心理品質主要是指在數(shù)學教學中，培育學生良好的數(shù)學情感與態(tài)度，讓學生能夠感受數(shù)學的美、欣賞數(shù)學的美，并在解決問題過程中形成忠誠、堅定、自信的意志品質。有些學生感到數(shù)學枯燥、乏味，對數(shù)學沒有興趣，甚至討厭數(shù)學，那正是因為我們沒有能在數(shù)學教學中向學生揭示這些數(shù)學美。還記得一位哲人說：?希望我們的教師能在課堂上隨時向學生指出數(shù)理科學的美，因為那是一種‘點金術’是阿里巴巴叫開山洞大門的神秘符咒。?在教學過程中，若能通過鑒賞數(shù)學美，可以使學生從心靈的深處激發(fā)起學習數(shù)學的興趣和情感，進而讓學生樹立學好數(shù)學的自信心，輕松學習數(shù)學課。
二、抓住知識間的內在聯(lián)系，發(fā)展學生思維。
系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學的主要特征之一。數(shù)學本身的知識間的內在聯(lián)系是很緊密的，各部分知識都不是孤立的，而是一個結構嚴密的整體。數(shù)學教學主要是思維活動的教學，只有根據(jù)學生的認知特點，引導學生按照思維過程的規(guī)律進行思維活動，才能提高學生的思維能力。為此，教學應從較好的知識結構出發(fā)，把教學的重點放在引導學生分析數(shù)量關系上，依據(jù)知識之間的邏輯關系和遷移條件，引導學生抓住舊知識與新知識的連接點，抓住知識的生長點，抓住邏輯推理的新起點。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學地聯(lián)系起來。新的知識一經建立，便會納入到學生原有的認知結構中去，建成新的知識系統(tǒng)。三、教學中要注重培養(yǎng)學生積極參與嘗試的素養(yǎng)
數(shù)學教課書中，每一章節(jié)都注重新的知識來源，讓學生知道要學新的知識是由于要解決新的問題的`
緣故，例如，學習有理數(shù)時，課本從溫度，海拔高度，表示相反方向等多個角度，立體化地說明引入負數(shù)的必要性，從而激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣，也在有利于教學中的重結論輕過程向既重結論又重過程的方向發(fā)展。教學中，我們要不斷更新觀念，樹立民主、平等教學作風，把教者變成?一位知心朋友?、?一位參謀顧問?、?一位能交換意見的參與者?、?一位幫助發(fā)現(xiàn)問題、而不是拿出現(xiàn)成結果的人?。教學要改革、要創(chuàng)新，首先要轉變施教者自身的思想，教師必須從以前的教學模式和思維定勢中走出來，用?一切從培養(yǎng)能力出發(fā)，一切以提高素質出發(fā)?的方向去考慮如何教學，要從讓學生輕松學習數(shù)學的角度去分析教材、備課、上課、布作業(yè)、考試這些教學中的基本元素。
四、激發(fā)學生的學習興趣、重視課后培養(yǎng)發(fā)展學生的思維
要讓學生提高數(shù)學思維能力，輕松學習數(shù)學，離不開全體學生的全心積極、有效的參與。教師要努
力創(chuàng)設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸轉化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變?接受型?的被動學習為自主的?探索型?、?發(fā)現(xiàn)型?的自愿學習。鼓勵和支持學生提出問題，以完全平等姿態(tài)與學生一起查閱資料，尋求答案，注重培養(yǎng)學生自主、自強、自控、自信的品質，教學中要注重培養(yǎng)學生積極參與嘗試的素養(yǎng)。以往檢查學生對知識的理解時，是教師出題來鞏固練習，學生照?模式?套用。如果教師和學生一起，師生之間?互問互檢?教學手段。鼓勵學生之間互相出題目，互相檢查對新知識理解，互相針對課本主要內容改編或創(chuàng)編一些新題目，將學習主動權還給學生，不但能培養(yǎng)學生的主動積極的參與嘗試，同時還能促進學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
對于學生的數(shù)學思維的培養(yǎng)，不但要在教學中加強引領，還應在學生的課后中重視思維能力的培養(yǎng)，
總之，數(shù)學的課堂教學不僅是數(shù)學知識的傳授，更重要的是利用數(shù)學知識這個載體來發(fā)展學生的思維能力。數(shù)學思維的創(chuàng)新是思維品質的最高層次，只有多種品質協(xié)調一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學教學中,要樹立新的教學觀、數(shù)學教育觀，要站在培養(yǎng)學生高素質的角度，從如何使學生學好數(shù)學，輕松學習數(shù)學出發(fā)，把學習的主動權還給學生，使他們在探索問題的過程中，創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)，堅忍不拔、克服困難的勇氣、學習數(shù)學的自信心等個性品格得到錘煉和升華。
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