初中教師隨筆【薦】

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編收集整理的初中教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中教師隨筆1

　　1、口訣識記法

　　初中語文教學(xué)中涉及到很多文學(xué)常識，枯燥的學(xué)習(xí)和死記硬背，往往達(dá)到不預(yù)期的成效，進(jìn)而也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師把復(fù)雜的內(nèi)容縮減，把生硬的文字進(jìn)行智慧的加工，并用趣味性的方式展示給學(xué)生，在加深了理解記憶的同時，也讓課堂教學(xué)變得生動活潑起來，可謂一舉兩得。在七年級第二學(xué)期第一單元學(xué)到《傷仲永》一課時，介紹到王安石，就不可避免的介紹到了唐宋八大家，對那八個人有些同學(xué)總是記不住，對此我很是頭痛，于是我仔細(xì)觀察這幾個人名，尋找其中的規(guī)律，我編成了一個順口溜“寒柳三蘇歐王憎”，字面意思可以理解為“寒冷的初春，柳樹經(jīng)過春風(fēng)的多次吹拂才蘇醒過來，歐王對柳樹這種反應(yīng)遲緩的狀態(tài)非常憎恨”，同學(xué)們聽了這種有趣的解釋，會心的笑了，頭腦中有了這樣一種意象，自然記得牢�！昂�柳”指韓愈、柳宗元；“三蘇”指蘇洵、蘇軾、蘇轍；“歐”指歐陽修；“王”指王安石；“憎”指曾鞏。“寒柳”是唐代，其余下剩五位是宋代的，這樣一來，學(xué)生利用聯(lián)想記憶法，很快就記住了唐宋八大家，而且連八大散文家所處的朝代也記住了。除了聯(lián)想法，口訣記憶也包括其他很多方法，如縮略法、概括法、羅列法、形象法等，教師善于抓住學(xué)生的心理，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的特點針對性的運用各類口訣。

　　2、輕言撥重法

　　初中教學(xué)中，我們往往有這樣的體驗，有時阻礙學(xué)習(xí)的往往不是知識本身，而是學(xué)生的畏難心理，影響了學(xué)習(xí)的積極性，尤其是較難知識點的傳授時。對此，我們可以借鑒特級教師林偉彤針對學(xué)生剛開始學(xué)寫議論文時存在的畏難情緒，這樣輔導(dǎo)學(xué)生：“議論文其實并不神秘，我三歲小孫女也會作議論文。有一次小孫女說‘我最喜歡爺爺了�！�（論點）‘爺爺喜歡我，不罵我，買冰激凌給我吃，還帶我去兒童樂園玩�！�（四個論據(jù)）‘所以我喜歡爺爺。’”（結(jié)論，與開頭呼應(yīng)）講完這個例子，學(xué)生都笑了，在輕松的氛圍中理解了議論文的基本特征，消除了寫議論文的畏難情緒，用“四兩撥千斤”的幽默藝術(shù)可讓學(xué)生輕松擺脫思想包袱，走出困境。

　　3、順手牽羊法

　　在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容時，運用學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西，在適當(dāng)?shù)臅r候點染，可營造濃郁的幽默氛圍。好的.導(dǎo)入往往事半功倍，教師可引入歌曲、廣告語、故事等開篇，尤其是流行歌曲的引入，往往一下子就能吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生倍感新鮮，整個課堂也呈現(xiàn)出輕松活躍的氣氛。例如在上到第四單元《竹影》這一課時，在課文導(dǎo)入時。我采用了猜謎語導(dǎo)入法，在說出謎面的時候我用《好漢歌》的音調(diào)唱出：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口”同學(xué)們立刻端坐起來，注意力高度集中，由影子引出竹影也是非常的自然、輕松。

　　4、委婉夸獎法

　　我所帶的班上有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績突出，口才流利，但語速過快，以至于回答完問題后，有些同學(xué)還沒有聽清楚，于是我打趣說“真是服了你這張嘴了，像發(fā)連珠炮一樣，讓人最終沒有搞清楚你說了些什么？”同學(xué)們是哄堂大笑，這樣的說法既肯定了她的口才好，也委婉的批評她語速有點快。

　　5、借事夸大法

　　在課堂上打哈欠是常有的事，但不能讓其滋生蔓延，當(dāng)看到有同學(xué)張著大嘴時，我會說“某某某同學(xué)，現(xiàn)在已是隆冬時節(jié)，你還想張著大嘴殺生嗎？還望你能嘴下留情？”，同學(xué)們心領(lǐng)神會（這是要吃蒼蠅�。�，教室里立刻爆發(fā)出同學(xué)們的大笑，此同學(xué)立刻將嘴閉住，低下頭看起書來，睡意在笑聲中沖了個一干二凈。

　　6、名人效應(yīng)法

　　《星光大道》在節(jié)目剛開始時主持人有一句套語，“讓我們倒數(shù)五個數(shù)，五、四、三、二、一”。我在剛上課時，為了鞏固前面學(xué)習(xí)過的表達(dá)方式、文學(xué)樣式、小說三要素時，我會這樣說：“哦，歡迎步入語文課堂，讓我們倒數(shù)五個數(shù)，五、四、三、二、一”，學(xué)生們跟著老師大聲的數(shù)著，說完以后，老師問：“語文中的五、四、三”分別指的是什么呢？”老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：“五”指的是五種表達(dá)方式（記敘、描寫、說明、抒情、議論），“四”指的是四大文學(xué)樣式（詩歌、小說、戲劇、散文），“三”指的是小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境），也可指議論文三要素（論點、論據(jù)、論證），那“二”和“一”是什么呢？就是上課“一心不可二用，要一心一意的聽講啊”。幽默不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。它是建立在教師豐富的知識基礎(chǔ)上，用心教學(xué)的體現(xiàn)。事實證明，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件，也是提高教育教學(xué)功效的神奇要素。

初中教師隨筆2

　　興趣是學(xué)習(xí)的摯友,是學(xué)習(xí)的原動力。在初中美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑會收到良好的效果。那么如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？

　　一、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

　　興趣是最好的老師,我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生,因材施教，允許學(xué)生個性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個體差異,承認(rèn)學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱,學(xué)生的基礎(chǔ)有高有低，因此，給學(xué)生以充分的尊重，因材施教，讓學(xué)生在自己的起跑線上前進(jìn)，體會成功的喜悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。

　　二、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

　　學(xué)生學(xué)習(xí)時僅有老師一個人說教，學(xué)生聽，這樣的課堂最不受學(xué)生歡迎。美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因為美術(shù)課“輕松”、有趣。作為一線美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂于學(xué)習(xí)美術(shù)知識,接受美的熏陶。如：在上制作裝飾畫一課時，我要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時從網(wǎng)上收集的一些精美的裝飾畫展示給學(xué)生，那生動的造型、漂亮的色彩、給學(xué)生強烈的視覺沖擊，那獨具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)思、討論制作的`內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動。一次手工制作熱潮在校園里掀起……通過這節(jié)課我更深刻地認(rèn)識到一個良好的范例，對學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習(xí)動力的催化劑。

　　三、利用美術(shù)作品展覽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

　　由于身處窮鄉(xiāng)僻壤，沒有大型的美術(shù)館、博物館可以參觀，也沒有專業(yè)的美術(shù)院校可供學(xué)習(xí)，更沒有畫家的畫室和工作坊可訪問，只有通過學(xué)生自己的美術(shù)作品展覽來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如，開辦卡通畫展覽，特色手工剪紙展覽，水粉畫展覽，裝飾畫展覽，看到同學(xué)的作品，自己的作品都在展覽之列，每個學(xué)生都美滋滋的。在學(xué)生展出作品的同時，也將教師的作品一并展出。通過此舉，不僅極大地推動了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，更讓校園增添了一些藝術(shù)的氛圍。

　　四、利用媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

　　多媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實踐的操作中搭起過渡的橋梁。運用多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用與人。學(xué)校新建了多功能教室，我就利用網(wǎng)絡(luò)直接向?qū)W生呈現(xiàn)各種美術(shù)教育信息，如：中國刺繡歷史，唐三彩、中華陶俑、中國畫筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺，聽覺，使他們進(jìn)入情境，便于他們認(rèn)識、理解、接受、領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更為生動活潑，這種有別于平時課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式更受學(xué)生歡迎

　　以上是美術(shù)教學(xué)中一點淺薄的認(rèn)識，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要我們美術(shù)教師繼續(xù)為之努力。我們期待我們的教學(xué)環(huán)境越來越好，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓農(nóng)村的孩子們接受更多的美術(shù)知識，受到更多美的熏陶。

初中教師隨筆3

　　贊可夫有可名言："教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。"那么促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。

　　作為一名教師，要在傳授知識的同時發(fā)展學(xué)生的思維，要讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會區(qū)分概念中的本質(zhì)與非本質(zhì)屬性、主要與次要的因素，學(xué)會掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會獨立進(jìn)行邏輯論證。也就是發(fā)展學(xué)生的空間的、抽象的、邏輯推理的數(shù)學(xué)思維。

　　數(shù)學(xué)思維,就是在人的先天生理的基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育的影響,通過個體自身的實踐和認(rèn)識活動,所得到的數(shù)學(xué)知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。在整個中學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維從小學(xué)的直觀數(shù)學(xué)思維逐漸發(fā)展，空間的、抽象的、邏輯推理思維會占據(jù)優(yōu)勢地位下面就如何發(fā)展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　一、教學(xué)中要注重培育學(xué)生的個性心理品質(zhì)和個性思維品質(zhì)

　　所謂個性思維品質(zhì)就是通過數(shù)學(xué)教學(xué)，培育學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。比如思維的靈活性、敏捷性、深刻性、邏輯性、獨創(chuàng)性。初中數(shù)學(xué)課程把?數(shù)學(xué)思考?、?解決問題?作為課程目標(biāo)，要求學(xué)生?能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息,進(jìn)行歸納、類比與猜測，從而發(fā)展初步的合情推理能力。?所以，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象、猜想等合呼情理的推側(cè)。

　　所謂個性心理品質(zhì)主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度，讓學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)的美、欣賞數(shù)學(xué)的美，并在解決問題過程中形成忠誠、堅定、自信的意志品質(zhì)。有些學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、乏味，對數(shù)學(xué)沒有興趣，甚至討厭數(shù)學(xué)，那正是因為我們沒有能在數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生揭示這些數(shù)學(xué)美。還記得一位哲人說：?希望我們的教師能在課堂上隨時向?qū)W生指出數(shù)理科學(xué)的美，因為那是一種‘點金術(shù)’是阿里巴巴叫開山洞大門的神秘符咒。?在教學(xué)過程中，若能通過鑒賞數(shù)學(xué)美，可以使學(xué)生從心靈的深處激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和情感，進(jìn)而讓學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課。

　　二、抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思維。

　　系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一。數(shù)學(xué)本身的知識間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的，各部分知識都不是孤立的，而是一個結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的整體。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動的教學(xué)，只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，引導(dǎo)學(xué)生按照思維過程的規(guī)律進(jìn)行思維活動，才能提高學(xué)生的思維能力。為此，教學(xué)應(yīng)從較好的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上，依據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系和遷移條件，引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識與新知識的連接點，抓住知識的生長點，抓住邏輯推理的新起點。這樣就自然地把新的'知識與已有的知識科學(xué)地聯(lián)系起來。新的知識一經(jīng)建立，便會納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，建成新的知識系統(tǒng)。三、教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與嘗試的素養(yǎng)

　　數(shù)學(xué)教課書中，每一章節(jié)都注重新的知識來源，讓學(xué)生知道要學(xué)新的知識是由于要解決新的問題的

　　緣故，例如，學(xué)習(xí)有理數(shù)時，課本從溫度，海拔高度，表示相反方向等多個角度，立體化地說明引入負(fù)數(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在有利于教學(xué)中的重結(jié)論輕過程向既重結(jié)論又重過程的方向發(fā)展。教學(xué)中，我們要不斷更新觀念，樹立民主、平等教學(xué)作風(fēng)，把教者變成?一位知心朋友?、?一位參謀顧問?、?一位能交換意見的參與者?、?一位幫助發(fā)現(xiàn)問題、而不是拿出現(xiàn)成結(jié)果的人?。教學(xué)要改革、要創(chuàng)新，首先要轉(zhuǎn)變施教者自身的思想，教師必須從以前的教學(xué)模式和思維定勢中走出來，用?一切從培養(yǎng)能力出發(fā)，一切以提高素質(zhì)出發(fā)?的方向去考慮如何教學(xué)，要從讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度去分析教材、備課、上課、布作業(yè)、考試這些教學(xué)中的基本元素。

　　四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重視課后培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維

　　要讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，離不開全體學(xué)生的全心積極、有效的參與。教師要努

　　力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。同時樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變?接受型?的被動學(xué)習(xí)為自主的?探索型?、?發(fā)現(xiàn)型?的自愿學(xué)習(xí)。鼓勵和支持學(xué)生提出問題，以完全平等姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料，尋求答案，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、自強、自控、自信的品質(zhì)，教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與嘗試的素養(yǎng)。以往檢查學(xué)生對知識的理解時，是教師出題來鞏固練習(xí)，學(xué)生照?模式?套用。如果教師和學(xué)生一起，師生之間?互問互檢?教學(xué)手段。鼓勵學(xué)生之間互相出題目，互相檢查對新知識理解，互相針對課本主要內(nèi)容改編或創(chuàng)編一些新題目，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，不但能培養(yǎng)學(xué)生的主動積極的參與嘗試，同時還能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不但要在教學(xué)中加強引領(lǐng)，還應(yīng)在學(xué)生的課后中重視思維能力的培養(yǎng)，

　　總之，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識這個載體來發(fā)展學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次，只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要樹立新的教學(xué)觀、數(shù)學(xué)教育觀，要站在培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的角度，從如何使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出發(fā)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使他們在探索問題的過程中，創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)，堅忍不拔、克服困難的勇氣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心等個性品格得到錘煉和升華。

初中教師隨筆4

　　責(zé)任心是一種能催生智慧和能力的道德力量，同時又是對個體行為的一種約束和規(guī)范。它要求每個公民都應(yīng)以高度的使命感對待社會中的人和事，特別是對待公共事物。更要貫注“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的責(zé)任意識。不能以自我為中心，把“人不為己，天株地滅”作為自己奉行的人生理念。而應(yīng)以崇高的道德信念，責(zé)任作為自己的行動指南。著名心理學(xué)家、教育學(xué)家林崇德教授說過，一名中小學(xué)教師不做班主任，就不會嘗到做教師的真正滋味。班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。以下結(jié)合我的班主任工作談?wù)勛约号囵B(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心的做法：

　　一、注重言教，提高對責(zé)任心教育的意識。

　　作為一個班主任，首先要以高度負(fù)責(zé)的精神，重視責(zé)任心教育，并將這種教育矢志不渝地貫穿于教育教學(xué)的始終。要讓學(xué)習(xí)懂得：一個沒有責(zé)任心的人是做不成什么事業(yè)的，更談不上對祖國、對人民的貢獻(xiàn)。只有時時處處記住責(zé)任，認(rèn)真踐行自己應(yīng)盡之責(zé)，才能有益于人類，有益于社會，有益于生活。才可能做一個高尚的人，一個有道德的人，一個有益于人民的人。

　　二、注重身教，起好表率作用。

　　說的多，說的好，不如做的實。身教，對一個班主任猶為重要。班主任的思想作風(fēng)，知識水平和道德修養(yǎng)直接影響到每一位學(xué)生。學(xué)生對教師，尤其對班主任教師，不但聽其言、學(xué)其識、而且觀其行、察其神。班主任老師的表率作用非常重要，身教重于言教。凡是要求學(xué)生做到的自己首先做到，老師的模范行為是無聲的命令。學(xué)校的各項規(guī)章制度，班主任要帶頭執(zhí)行，尤其是關(guān)鍵時刻更應(yīng)帶好頭。教師的一言一行、一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。只有自己做好了，對學(xué)生才有感召力，才能啟迪學(xué)生心智，才能讓學(xué)生明白，什么事應(yīng)該做，什么事不該做。循序漸進(jìn)，潛移默化，責(zé)任意識潛滋暗長。因此，我們說話要負(fù)責(zé)任，做事要負(fù)責(zé)任，干任何一件哪怕是極為瑣屑的事也必須有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神和態(tài)度。

　　三、注重典型教育，正確引導(dǎo)。

　　言傳是從理論上指導(dǎo)，身教是從行為上教練。教學(xué)中，我們除了要從理論的角度積極引導(dǎo)學(xué)生樹立高度的責(zé)任意識外，還應(yīng)努力從古今中外的歷史中，選擇一系列典型人物的事跡，對學(xué)生進(jìn)行教育。使之在思想意識和行為方面，逐漸達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。大凡古往今來的志士仁人，都十分強調(diào)責(zé)任心。儒家學(xué)說的傳統(tǒng)思想：“窮則獨尊其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，其中既包含著對己，也包含著對人，更包含著對社會的一份責(zé)任�！靶奚睚R家，治國，平天下”沒有一項不是指向人的責(zé)任心的。正因為有一份沉甸甸的責(zé)任心，才有屈原為國“雖九死猶未悔”的熾熱情懷；正因為有責(zé)任心，才有霍去病的“匈奴未滅，何以家為”的博大胸襟；正因為有責(zé)任心，才有張居正的“茍利社稷生死以，豈因禍福避趨之”的戰(zhàn)斗精神；正因為有責(zé)任心，才有陸游的“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”的深情囑托；也正因為有責(zé)任心，才有周恩來的“為中華崛之起而讀書”的偉大抱負(fù)。由此可見，為己為人為社會，為家為國為民族，無一不是責(zé)任心的具體體現(xiàn)。

　　四、從身邊小事做起，從點滴教育培養(yǎng)。

　　天下大事，必做于細(xì)�！安环e跋涉，無以致千里，不積細(xì)流，無以成江海。”要讓學(xué)生形成良好的責(zé)任心，不從一點一滴做起，就難以完成既定的任務(wù)。在班級教育活動中，必須引導(dǎo)他們從小事做起，漸益堆積，逐步形成良好的責(zé)任意識。要把對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)落實到寫作業(yè)、搞掃除等具體活動中去。使他們在具體事實的踐行中受到啟發(fā)，得到指引。只有這樣，學(xué)生的責(zé)任意識才會得到培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展。

　　五、發(fā)揮班干部的作用。

　　學(xué)生干部是開展班級活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班主任管理班級的助手。班主任如果只是孤身作戰(zhàn)，事必躬親，那就一定會干得很苦很累，而且工作效率也不一定高，所以必須充分。

　　1、班干部隊伍的組建和培養(yǎng)。

　　班干部是班級中最寶貴的財富，是班主任工作的有力臂膀，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，所以慎重地選拔和培養(yǎng)班干部隊伍是班主任成功管理班級的每一步，班主任你“偷懶”的前提，學(xué)生最樂意的任務(wù)，班級進(jìn)步的催化劑。

　　當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求他們個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面"；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。

　　2、給每個學(xué)生施展才能的機會

　　（1）人人有當(dāng)官。

　　從小喜歡下棋的我就從小小的棋盤中得到一個啟示：一個集體就像一盤棋，集體中的第一個成員就像棋盤上的一顆棋了，下棋要取勝，必須發(fā)展每顆棋子的作用。班級管理也一樣，怎樣才能更好地把班級管理有條不亂，我們也必須充分發(fā)揮每個同學(xué)的力量，各盡所能，團(tuán)結(jié)力量大。但很多班主任做事喜歡找班干，選班干喜歡找好成績的，所以除了后進(jìn)生引起了老師的重視外，一切目光都圍著他們幾個轉(zhuǎn)，就樣往往把班級集里“豐富的資源”白白浪費了。重視班干部的培養(yǎng)是班級管理的重要渠道，所以自有一套“人人有當(dāng)官”的班干培養(yǎng)方案。我根據(jù)每個學(xué)生的`性格特點、興趣來安排班干部的，讓每個學(xué)生都當(dāng)官，“人人都是班級的主人”，所以我班大大小小的“官”特別多。例如班長2名，要求管理能力強，責(zé)任心大、在班里有一定的威信。（太多不行，顯得沒特別；1個又太少，沒有競爭不會進(jìn)步）有管理能力強，責(zé)任心不大，就當(dāng)每天一名的“小老師”，處理班里大大小小的事務(wù)，充分得到鍛煉的同時減輕班長的負(fù)擔(dān)。成績好，責(zé)任心強，欠缺管理能力的，當(dāng)各科的科代表，發(fā)揮優(yōu)勢的同時，信心比較大，起到榜樣作用，更好地是在繁瑣的收發(fā)作業(yè)、帶讀中更快成熟起來。集體感強、做事負(fù)責(zé)但成績較差的當(dāng)組長、衛(wèi)生委員、圖書管理員等等。還可以根據(jù)有特長的個別同學(xué)設(shè)立宣傳委員、體育委員、學(xué)習(xí)委員等等，總之，像下棋一樣，把每一個“棋子”都調(diào)動起來，揚長避短，各施本能。

　　（2）責(zé)任到人

　　“官職”多了，同學(xué)的“三把火”燒的就越旺。如果不合理分配工作，責(zé)任到人，到時亂用官威的肯定少不了，事沒人管了，爭噪就一大堆。真是一子錯，滿盤皆落索。只有完善的規(guī)定、明確的分工才能充分讓學(xué)生真正各盡本能，施展才華。所以在接受管職前，我要學(xué)生明確分工，責(zé)任。一人做事一人當(dāng)，還有連帶關(guān)系。

　　班長：（全班大事、小事都要管，一出亂子，每一責(zé)任人。）分工2人，1人抓學(xué)風(fēng)，1人抓班風(fēng)。每天的小老師：班里大大小小的事務(wù)：當(dāng)天的衛(wèi)生、兩操、午睡等等�？傊�這天誰當(dāng)誰就是當(dāng)天的第一責(zé)任人。紀(jì)律不好，先他負(fù)責(zé)，搞不好的班長再輔肋。

　　科代表：各科代表負(fù)責(zé)本科的作業(yè)收交情況，上課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況。對后進(jìn)生分配人員一對一進(jìn)行輔肋前進(jìn)。

　　值日組長：一天的衛(wèi)生情況，各組員的出勤率、表現(xiàn)情況等。

　　小組長：作業(yè)的就收作業(yè)，值日的就值日……

　　總之，層層落實，責(zé)任到人，一人做事一人當(dāng)，還有連帶關(guān)系。如班長想輕松，必須培養(yǎng)出得力的小肋手――小老師。小老師想偷懶必須有負(fù)責(zé)的值日組長……讓他們各施其職同時，努力提高自已管理水平。

　�。�3）競爭上崗

　　當(dāng)上“管”的同學(xué)大多數(shù)都會想盡辦法保管不掉，盡心盡力。但不排除有部分同學(xué)會失職，所以為了更好地調(diào)動同學(xué)們的積極性，打擊混水摸魚者，我們班的職位都要通過層層考驗才能當(dāng)，上崗了也不代表“管職”穩(wěn)定，不適者立刻下崗。通過自已努力所得他們會理會更加懂得珍惜。班干部的作用才能更好地發(fā)展。

　　（4）有心插柳，柳成蔭

　　在棋盤里，有些棋子本身就力量大，例如車，橫、堅都能走，只要誰“擋路”的就可以吃，（當(dāng)然亂沖，有被反吃的可能。）但炮呢？它的威力也很大，往往最后取勝是它的功勞，但它力量雖大必須有其它棋子相肋才行。在班級管理中一樣，有些同學(xué)就像是天生的管理者，不用老師教也一樣可以當(dāng)好一個稱職的“好官”。有些同學(xué)呢？不管怎樣也好像不是當(dāng)管的材料，這時就要靠我們老師的“有心”插柳，要顧及上崗的公平性，又要顧及給這些沒機會競爭的同學(xué)上崗的機會，這樣才是“人人有管當(dāng)”。

　　個案分析：小劉個性好動、貧玩，經(jīng)常沖跑，別說管別人，不給班級體替麻煩就好了，好一陣子我也為他“頭痛”了。直到有一天，我們班沖跑現(xiàn)象嚴(yán)重化，不得不召開班主題會議，讓全班同學(xué)來出謀獻(xiàn)策．（讓同學(xué)真正參與班級集的管理，參與自己的同時，發(fā)現(xiàn)問其題的來重性．）通過劇烈的發(fā)言、討論、多方面研究后，同學(xué)們一致都認(rèn)為老師先別“出手”，讓同學(xué)自已有個過渡期去改變。我相信他們，也尊重他們的決定，因為“教是為了不教”。教學(xué)的目的不僅要為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，更要使學(xué)生能運用所學(xué)知識解決實際問題，提高他們的技能，發(fā)展思維能力。同時他們還結(jié)論必須推薦一人當(dāng)糾察員，專人管理。提議很好，我當(dāng)然立刻批下。同學(xué)們也迅速進(jìn)入激的討論中，新設(shè)的“管”誰不想當(dāng)。當(dāng)時我就特別留意了小劉，不出我的意外，他眼里出現(xiàn)了閃閃的光芒，一下子，第一次我沒等同學(xué)的結(jié)果，做出了決定，讓小劉當(dāng)。同學(xué)們一下吵鬧起來，陣陣不服的聲音傳出：“老師，我們班沖跑最嚴(yán)重是他�！薄安恍�，小行不夠自律�！薄袄蠋�，小劉紀(jì)律差，管理能力更差，不行，還是不行。老師三思才后行�！薄�…聽了我真有的出策有誤的感覺，正要解惑時，小李不愧是我班的好班長，她對全班說：“同學(xué)們，我相信老師，她一定有她的道理，也有她的想法，上學(xué)期我們不是看到了老師很多奇怪的做法，在各種比賽中使我們班多次獲得好成績，我們就支持她，也給一次機會小劉，老師不是常說，沒有奇跡，只有努力和創(chuàng)作�！闭坡曧懫鹆耍�我知這掌聲不但是給我們聰明、體貼的班長，還給了小劉。事實證明，同學(xué)的支持是對的，小劉自從當(dāng)管后，犯錯的事情少了，班上的沖跑現(xiàn)象也跟著減少。是小劉管理有效？是同學(xué)們的自我調(diào)整？還是少了小劉的“犯罰”？我也不一一說明，因為我的教育效果成達(dá)到了，有心插柳，柳成蔭。

　　可見在學(xué)生眼中，當(dāng)個“官”意味著自信、能力與責(zé)任。利用這個心理特點，按學(xué)生個性，合理地增設(shè)“官”位。不但可以讓他們加強自制力，產(chǎn)生心靈上的激勵，又可使學(xué)生進(jìn)行自我管理。

　　記得在一次家長會上，一位家長告訴我：她的兒子是位小“懶漢”，每天說幾遍都不主動做作業(yè)或復(fù)習(xí)。突然有一天，他像變了個人似的，在家認(rèn)真做起作業(yè)來，而且還讓家長幫忙檢查對錯。家長說今天怎么了，兒子自豪地說，他新任了數(shù)學(xué)組長，每天負(fù)責(zé)收本組的作業(yè)，如果自己不做咋收別人的。

　　班干部的合理統(tǒng)制，使每個學(xué)生都受到尊重、信任。也讓部分學(xué)生自我約束，自我管理。讓全盤“棋子”充分發(fā)揮個人的聰明才智，培養(yǎng)理更多的人才。也讓同學(xué)們都嘗試了當(dāng)班干部的甜、酸、苦、辣，學(xué)會了理解別人，更加嚴(yán)格要求自已，積極參與班級管理中。

　　俗話說：“習(xí)慣成自然，”要使學(xué)生的責(zé)任心自然地形成一種習(xí)慣，并非是一朝一夕的事。教育是一項系統(tǒng)工程，由于它本身所具有的周期性和持續(xù)性，就決定了對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)決不是一蹴而就的。這就需要班主任具有持之以恒的毅力。

初中教師隨筆5

　　內(nèi)容提要：新課程改革的核心就是要促進(jìn)學(xué)生的自主性探究學(xué)習(xí)，通過教師創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)生分析問題，學(xué)生再提出新問題，再解決新問題．教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主探究問題，成為學(xué)習(xí)的主體．通過自主性探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性增強了；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實事求是的治學(xué)態(tài)度，不怕困難的治學(xué)精神；增強了學(xué)生合作意識，在共同探究的過程中取長補短、共同提高．

　　關(guān)鍵詞：問題；創(chuàng)設(shè)情境；合作交流；應(yīng)用遷移；拓展升華

　　現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者．教師在教學(xué)只要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在合作中競爭，在競爭中合作，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)．

　　面對傳統(tǒng)教學(xué)與新課程改革這一矛盾，教師在教學(xué)中既要貫徹傳統(tǒng)教學(xué)中的精神，如課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講，認(rèn)真作業(yè)，又要在教學(xué)中加強改革，如探究學(xué)習(xí)，合作交流，數(shù)學(xué)問題貼近生活等．這樣才能使學(xué)習(xí)具有激情，情感體驗更加豐富，價值觀更加正確．這樣培養(yǎng)出來的人才，將來就更加能適應(yīng)社會，為建設(shè)祖國奉獻(xiàn)出自己的智慧．

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　教師導(dǎo)入新課時，設(shè)計問題一定要聯(lián)系生活實際．只有學(xué)有用的'數(shù)學(xué)，這樣才能激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．設(shè)計問題一定要情境豐富，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神．在解決問題的過程中一定要鼓勵學(xué)生提出新問題，即使提出的問題是不正確的，也要民主對待．不能打壓學(xué)生的積極性．這樣才能培養(yǎng)每個學(xué)生的合作參與意識，幫助學(xué)生改正錯誤，全面解決問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量．

初中教師隨筆6

　　對于剛步入初一的新生來說，等待他們的是一個完全陌生的環(huán)境。這個新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不同：課程種類的驟然增多，知識結(jié)構(gòu)的的巨大變化，以及教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學(xué)生措手不及，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初一是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人很短時間的教學(xué)實踐，談幾點關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會和做法：

　　一、上好第一節(jié)課，取得學(xué)生的信任

　　初一學(xué)生會對將要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認(rèn)為進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)的知識將會變的非常復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”，在教學(xué)活動中我模擬生活、結(jié)合生活，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感。社會各領(lǐng)域無處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來，從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識的源泉。

　　“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，才有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而初一的新生的興趣很大程度受老師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機會，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、運用啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識

　　由于初一數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化：先是負(fù)數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的建立；然后又從具體的數(shù)過渡到以字母代表數(shù)，體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點是概念多，基礎(chǔ)性強，與小學(xué)相比內(nèi)容較為抽象，方法更為靈活。所以在教學(xué)中，應(yīng)教會學(xué)生多角度、多層次觀察分析問題，形成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度。基于上述原因,初一數(shù)學(xué)入門階段教學(xué),重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個轉(zhuǎn)變:一是由學(xué)習(xí)上的依賴性向主動性和獨立性轉(zhuǎn)變；二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,取得學(xué)習(xí)的主動權(quán),就能打下良好的基礎(chǔ)。

　　三、因勢利導(dǎo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

　　剛進(jìn)入初一的學(xué)生，第一次接觸初中的數(shù)學(xué)，此時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識，提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，弄清例題，并完成簡單的一些題目，把存在的問題及時在書中注明；其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，讓學(xué)生手動、眼動、腦動，重點記錄的內(nèi)容要板書在黑板上提示學(xué)生，書上的內(nèi)容要讓學(xué)生注明；然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨立完成，哪些可討論完成，哪些是在老師提示下討論完成，應(yīng)分不同層次要求學(xué)生，同時對評改的作業(yè)要督促學(xué)生及時修改；最后，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，比如在學(xué)習(xí)整式加減過程中，做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí)，讓學(xué)生明確新舊知識的聯(lián)系，還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識，找出各部分知識間的聯(lián)系，從而將知識轉(zhuǎn)化成一個系統(tǒng)。

　　在學(xué)習(xí)過程中，初一學(xué)生考慮問題較單純，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對一個問題的認(rèn)識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師也要多給學(xué)生發(fā)表見解的機會，細(xì)心捉摸其思考問題的方法，不要輕易下結(jié)論。

　　四、注重學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會產(chǎn)生很多難以理解的問題，他們想獲得這些知識，好奇又心強，但同時他們的自尊心更強,很要面子,所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理,害怕自己提問的不恰當(dāng)挨老師的批評,也怕被同學(xué)取笑。因此,要使學(xué)生在課堂上敢于提問,首先教師要想辦法幫助學(xué)生消除心理障礙,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,放心提問。例如：對于情緒緊張而敘述不清楚的'學(xué)生,教師可以幫助其說清意思,對于提問有錯誤的學(xué)生,教師不要批評或諷刺,挖苦,要表揚他們的閃光點。另外在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問競賽活動,一組提出問題另一組回答,組內(nèi)可以補充回答,這樣學(xué)生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮,就可以大膽的質(zhì)疑和提問。

　　在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，不能都按照課本按部就班，教師必須從實際出發(fā)，因人施教，因材施教,不斷改革教學(xué)方法,積極采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問,敢于提問,正確提問,在提問中受益,在提問中得到知識。

　　五、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)，精煉多講

　　在目前的數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學(xué)進(jìn)度,壓縮新課教學(xué)時間。這種做法使得知識發(fā)生過程遭到壓縮,學(xué)生的思維活動被教

　　師的灌輸所替代,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng),知識的階段復(fù)習(xí)受到削減,結(jié)果是基礎(chǔ)不實,通過對學(xué)生平常的發(fā)現(xiàn)，我發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情感體驗，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進(jìn)度，以騰出更多的時間來復(fù)習(xí)或用來補充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗。

　　尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運算中學(xué)生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對初一學(xué)生興趣和毅志力特點，我在每一個運算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課，使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　同時我在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習(xí)的時間，精選一些中下學(xué)生“跳一跳，能摘得著”的例題，習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機會體驗學(xué)習(xí)的成就感。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個層次的學(xué)生，以能者多做為原則，使學(xué)生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中，學(xué)生接受和輸出的信息大大增加，達(dá)到了個層次互補提高的目的。對于部分稍差的學(xué)生，我采取逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數(shù)量，但是要求他們在有理數(shù)的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應(yīng)多一些對作業(yè)的講評，使學(xué)生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題�？傊�，進(jìn)度要適當(dāng)，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)。

　　總之，要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，而后要抓住學(xué)生的興趣特點，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。

初中教師隨筆7

　　21世紀(jì)呼喚一代具有全面、綜合素質(zhì)的新人才。身心健康的發(fā)展，是人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是進(jìn)入21世紀(jì)的護(hù)照。在學(xué)校教育中，心理健康教育同樣就是學(xué)生能夠蠃得學(xué)習(xí)的必要條件。因此在課堂教學(xué)中，把重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生智力、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)作為學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，并且將心理教育滲透其中，是極具可行性并可取得一定實效！

　　激勵可調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該善于運用激勵的手段對學(xué)生心理進(jìn)行積極暗示。這不僅有利于學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生健康的成長。

　　在學(xué)期初的第一次批改作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)一個涂抹了好幾個臟手印的本子，但書寫特別認(rèn)真，我看了一下本子，讓我驚奇的竟是這位學(xué)生是我班一直以來書寫極臟、亂、不整齊的一個小男生的作業(yè)，于是他又翻開看了看，覺得這位學(xué)生真得努力了，所以我就在學(xué)生本子上批注了一句：“你努力了，對嗎？好！”當(dāng)這個學(xué)生拿到自己的作業(yè)后，看到老師對他作業(yè)的批注，高興極了，隨后拿著本跑到講桌對我說：“老師，我本上也有了一個‘好’。看到他那一副高興的樣子：一會看看那鮮紅的“好”，一會看看我。我對這位學(xué)生說：“你這次寫得很認(rèn)真，老師相信你下一次會寫得更干凈些，那你以后可以看到‘非常好’的批注，好嗎？”他使勁地點了點頭，像是在說“我下次一定會定得更好”。

　　的確，在以后的幾次作業(yè)中，他都把作業(yè)寫得整齊、認(rèn)真、干凈�？磥�，多用帶有感情色彩的字眼來批注作業(yè)，總能體會到學(xué)生在完成作業(yè)后所寄予老師的期待和情感，同樣在教師給出學(xué)生客觀評價的同時，也給出了學(xué)生一種期待與情感的回應(yīng)。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充滿激勵，通過對學(xué)生心理上的暗示來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增強學(xué)生的`自信心、培養(yǎng)學(xué)生自我完善的自覺性。

　　學(xué)生雖小，但他與成人一樣，在他的內(nèi)心中也有一個自我形象好壞的問題。自我形象好的孩子，會對自己充滿信心，躍躍欲試；自我形象差的學(xué)生，則是缺乏自信，總是懷疑自己的力量，畏首畏尾。學(xué)生自我形象的好壞，與教師的評價是息息相關(guān)的，如果經(jīng)常鼓勵學(xué)生，學(xué)生就會形成一個良好的自我形象。我們給學(xué)生提意見的目的，是希望幫助學(xué)生建立一個良好的自我形象，是為了孩子更好地成長。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為上有了一點進(jìn)步，比如作業(yè)及時了，值日生認(rèn)真了，這時教師千萬不要吝嗇期許和贊揚，千萬不要認(rèn)為這是些微不足道的小事，而讓他們從身邊無聲無息地滑走。要知道，對于學(xué)生，尤其是后進(jìn)生來說，與其要求他應(yīng)該如何做，還不如肯定他行為中值得肯定的東西。

　　由此可見，在教學(xué)中，實施心理健康教育，是新時代的要求，是現(xiàn)代化教育的要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德、健康心理和高尚情操的必要條件。

初中教師隨筆8

　　在教育實踐的過程中，我們逐漸意識到所進(jìn)行的教育探索，

　　有不少地方是和陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念相吻合的。從本學(xué)期開始，我們明確提出要在教育教學(xué)活動中“踐行陶行知先生‘生活教育’的理念”。要踐行這一教育理念，首先要對這一理念有正確地認(rèn)識，不能“掛羊頭賣狗肉”，這就要求我認(rèn)真研讀有關(guān)陶行知的教育理論。《陶行知教育名著教師讀本》就是我選擇研讀的第一本書。

　　這本書重點闡釋了陶行知先生對與生活教育的三大原理，有著很重要的影響。

　　原理之一：“生活即教育”

　　陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育”，“生活教育是以生活為中心的教育。過什么生活便是受什么教育。”其主要精神有：

　　第一，生活決定教育，教育是滿足人生需要，為生活向前向上的需要服務(wù)的。

　　第二，實際生活是教育的中心，教育只有通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。

　　第三，教育的意義是生活的變化，因而生活教育的內(nèi)容是伴隨人類生活的變化而發(fā)展的。第四，生活教育是一種終身的與人生相始終的教育。

　　原理之二：“社會即學(xué)�！�

　　陶行知認(rèn)為，“不運用社會的力量，便是無能教育；不了解社會的需要，便是盲目的教育�！彼�指出，傳統(tǒng)教育在“學(xué)校與社會中間造了一道高墻”，學(xué)校好比是一個“大鳥籠”。提倡“社會即學(xué)�！�，就是要拆除學(xué)校與社會之間的“高墻”，沖破

　　鳥籠式的學(xué)校束縛，把籠中的小鳥放到天空中任其自由翱翔，把學(xué)校中的一切伸張到大自然中去。

　　原理之三：“教學(xué)做合一”

　　按照陶行知的解釋，教學(xué)做合一是生活現(xiàn)象之說明，即教育現(xiàn)象之說明�！霸谏�活里，對事說是做，對己之長進(jìn)說是學(xué)，對人之影響說是教，教學(xué)做又是一種生活之三個方面，不是三個各不相謀的過程�！薄敖痰姆椒ㄒ�根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法，事怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教。”陶行知對教學(xué)做合一的效用作了歸納闡釋：要想營利人類全體的經(jīng)驗必須教學(xué)做合一方為最有效力；生活教育就是教學(xué)做合一；教學(xué)做合一不但不忽視精神上的自動，而且因為有了在勞力上勞心，腳踏實地的“做”為它的中心，精神便隨“做”而愈加奮發(fā)。

　　除此之外，陶先生在《傳統(tǒng)教育與生活教育有什么區(qū)別》一文中，非常精辟地對傳統(tǒng)教育和生活教育進(jìn)行了比較。傳統(tǒng)教育以文化為中心，偏重傳授文化知識，死讀書、讀死書、讀書死；而生活教育重在運用、發(fā)明、創(chuàng)造，提倡活讀書、讀活書、讀書活；傳統(tǒng)教育使學(xué)校與社會脫節(jié)，生活教育則要求把整個的社會當(dāng)作學(xué)校；傳統(tǒng)教育只講“天理”與“禮教”不講“人欲”和“自由”，而生活教育卻追求“天理”與“人欲”“打成一片”；傳統(tǒng)教育是以教師為中心，以書本為中心，而生活教育卻主張以兒童為中心，以兒童的生活為中心；傳統(tǒng)教育堅持的`維持性教育，而生活教育提倡的卻是開放、發(fā)展、創(chuàng)造的教育。

　　讀這本書，反思今天的教育，不難發(fā)現(xiàn)，盡管陶行知先生所倡導(dǎo)的生活教育理念已經(jīng)有70多年的歷史，盡管我們的教育改革已經(jīng)推進(jìn)了那么多年，但我們真實的課堂教學(xué)還是那樣像陶先生所描述的“傳統(tǒng)教育”，離他倡導(dǎo)的“生活教育”還差的很遠(yuǎn)！

初中教師隨筆9

　　在我國的英語教學(xué)工作中，初中英語老師兢兢業(yè)業(yè)地為九年制義務(wù)教育辛勤工作，默默奉獻(xiàn)，同時又與高中教師一道為完成中學(xué)階段的英語教學(xué)使命同甘共苦。可以說如果沒有他們在九年制初中教育階段的樂于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，就不可能有高中教學(xué)的輝煌成就。初中英語教學(xué)是基礎(chǔ)，高中英語教學(xué)是提高，高中英語教學(xué)離不開初中英語教學(xué)做鋪墊。但是，本人在多年的高中英語教學(xué)中，根據(jù)高中學(xué)生特別是高一新生的學(xué)習(xí)方法和思維方式，又總感到初中英語教學(xué)還缺少了點什么。經(jīng)過仔細(xì)思考和與高、初中學(xué)生的交流和探討，覺得初中英語教學(xué)在某些方面還存在一些瑕疵，雖說瑕不掩玉，但它會對學(xué)生在高中階段和今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響，所以我還是斗膽說出來，希望初中英語教師批評指正。

　　一、英語教學(xué)中過多地強調(diào)背誦而較少要點分析

　　很多學(xué)生上了高中之后還能背出初中課本中教師要求背誦過的課文，但是他們并沒有深刻理解文章的含義，對課文中出現(xiàn)的語法、短語、句型也理解不透，不會運用，這可能與中考英語試卷的指導(dǎo)方向有關(guān)。中考試卷中很多題目都是直觀的和缺少陷阱的，學(xué)生平時只要按照教師的要求多讀多背和多做題目，就能在中考英語學(xué)科上取得高分，不少題目只要一順讀就能答出，所以初中教師也只要求學(xué)生知其然，而不要求學(xué)生知其所以然，其結(jié)果是很多學(xué)生即使在中考中取得了較好的成績，但是在升入高中后一時也很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，懶于分析問題，懶于記住單詞、短語和句型的靈活用法。而高中題型大都忌諱“順”或者說是看著順眼就選它。在高中題型中陷阱很多，既要知其然還要知其所以然，既要知道它們的常用規(guī)則又要知道它們的特殊用法，對一道題只用一點或二點知識還解決不了，最多只能排除某些選項，很多題目還必須用上三點或四點知識才能解決。所以初中教師如果能多為學(xué)生設(shè)計些需要多動腦筋思考才能解決的題型，或許會解決以上問題。

　　二、過多地強調(diào)領(lǐng)讀而較少語音教學(xué)

　　語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音關(guān)不過的.學(xué)生必然會單詞記憶困難，聽、說、讀更加困難，長期下去就會養(yǎng)成羞于開口的不良習(xí)慣，從而使英語由有聲語言而變成“啞吧語言”。在高一新生中有百分之八十的學(xué)生讀不出或讀不準(zhǔn)音標(biāo)，能撇開音標(biāo)看詞發(fā)音的學(xué)生更是鳳毛麟角。于是高中教師不得不在教學(xué)內(nèi)容多、課程任務(wù)重的情況下抽出一定時間來為他們補習(xí)語音知識。究其原因，還是一些教師在初中教學(xué)中存在急于求成心理，并且作為中學(xué)起使年級的初一英語在期中、期末考試以及平常抽考中對語音考查的力度也不大。如果能在語音教學(xué)上多花些時間，使學(xué)生能準(zhǔn)確、熟練地拼讀單詞，為學(xué)生打下扎實的語音基礎(chǔ)，使每名學(xué)生能有一把運用自如的拼讀金鑰匙，則一定會使學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)中事半功倍，更為高中學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

　　三、重視做題而較少語法講解

　　在高中教學(xué)中還常感到學(xué)生語法知識貧乏，很多學(xué)生在漢譯英時都是一一對應(yīng)，寫作更是中國式的英語(Chinglish)，即使簡單的句子也多是沒有主語的“無主句”，沒有謂語的“無謂句”，及物動詞不帶賓語，可數(shù)名詞單數(shù)前不知加冠詞，對動詞時態(tài)更是無所適從，寫作中只用動詞原形。例如，學(xué)生在翻譯“好好學(xué)習(xí)，天天向上”時，就譯成“Good good study， day day up” ，在譯“我要給你點顏色瞧瞧！”時譯成“I want to give you some colour see see。”而在譯“馬馬虎虎”時又譯成“Horse horse， tiger tiger。”。事實證明，學(xué)生一旦在頭腦中形成了不正確的英語思維模式，就很難改掉。很多高中學(xué)生學(xué)了三年英語還會保持這些錯誤的模式。我們說英語語法在很多語言中是最簡單的一種，只要平時多給予指導(dǎo)，注意指出英漢之間在表述上的差異，把那些幼稚的錯誤習(xí)慣在早期就消滅在萌芽狀態(tài)還是不難做到的。

　　四、對基本單詞書寫規(guī)范強調(diào)不夠

　　這在高中英語教學(xué)中反映比較明顯。不少學(xué)生詞匯量太少，不知詞形變化，例如在上高中時不會寫go與see 的過去式和過去分詞的學(xué)生比比皆是，學(xué)生字跡潦草叫人難以辨認(rèn)。少數(shù)教師認(rèn)為現(xiàn)在是信息社會了，事事要追求速度，更何況現(xiàn)在有了最先進(jìn)的書寫工具——電腦和打字機，書寫好壞無所謂，只要能識辨就行了�？墒俏乙�說，電腦和打字機雖然先進(jìn)，但是終究不能完全代替手寫，更何況電腦在我們國家要達(dá)到普及還需要一段時間，大量的信息交流仍需要通過手寫才能完成，雖然不要人人都成為書法家(當(dāng)然英語中不存在書法家)，但是一手漂亮的英文字體在某種程度上也能體現(xiàn)出一個人的良好的性格特點和精神面貌。我在高中教學(xué)中一直強調(diào)學(xué)生書寫的規(guī)范性，但是有的學(xué)生由于已經(jīng)養(yǎng)成了潦草的習(xí)慣，所以究正的效果并不理想，當(dāng)然這些學(xué)生在英語試卷作文一項的評分中總要吃點虧。

　　五、只顧初中教學(xué)，不能放開眼界

　　少數(shù)教師認(rèn)為：只要我能讓學(xué)生在中考中取得高分就行，至于以后怎樣就是高中教師的事了。在此我聯(lián)想到了一幅漫畫：一名士兵身中一箭，前去找一名醫(yī)生治療，醫(yī)生拿來剪刀將箭齊膚剪斷，說：我是外科醫(yī)生，里面是內(nèi)科醫(yī)生的事啦。事實上，正如開頭說的，初中英語教學(xué)是高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，高中英語教學(xué)是初中英語教學(xué)的提高，二者表現(xiàn)為承接和順延的關(guān)系，又都為學(xué)生升入高等學(xué)校和走入社會繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初、高中教師如果能一道多學(xué)習(xí)初、高中英語教學(xué)大綱，多做做初、高中英語試卷，從人才培養(yǎng)和發(fā)展的角度來要求學(xué)生，不是會取得更好的教學(xué)效果嗎？

　　以上所述只是個人的一管之見，并非出于惡意或貶低，其出發(fā)點還是希望中學(xué)英語教學(xué)能更加完善，初中和高中英語教師能互相溝通，共同著眼于祖國的未來而培養(yǎng)更多更優(yōu)的懂外語的人才，如有不妥之處，還望批評指正。

初中教師隨筆10

　　八年級是初中最薄弱的年級，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，好動、好奇、叛逆心強，不聽老師的話，更不愿意聽家長的話，在教學(xué)過程中，教師要針對現(xiàn)狀，做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。物理對于八年級學(xué)生來說是一門新課程，這科知識是難還是易，學(xué)生心理不得而知，也不會學(xué)習(xí)，也很難引起學(xué)生的興趣。在這種情況下，第一節(jié)課的時，我就列舉生活中的物理現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生的興趣，如在烈日炎炎的夏天，中午時分，我們會發(fā)現(xiàn)在濃郁的樹蔭下優(yōu)很多圓形的光斑，問學(xué)生這是什么現(xiàn)象？原理是什么？圓形光斑是什么？光斑的大小與什么有關(guān)？提出這些問題，引導(dǎo)學(xué)生小組間進(jìn)行交流、討論，鼓勵學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己的觀點和看法。從而激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過討論得出結(jié)論后，由于學(xué)到了新知識，知道了原來不知道的知識和問題，學(xué)生們顯得非常興奮，熱情非常高，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。又如問學(xué)生：夏天從冰箱里拿出冰棍，會發(fā)現(xiàn)冰棍包裝紙外有一層白花花的“粉”，打開包裝紙后過一會兒，會發(fā)現(xiàn)冰棍的周圍會產(chǎn)生大量的“白氣”,吃一口冰棍后覺得口中很涼爽，吃剩下的冰棒放到茶杯中，過一會兒發(fā)現(xiàn)茶杯的外壁有水珠出現(xiàn)，又過了一會兒發(fā)現(xiàn)水珠慢慢的沒了。一連串的問題引起了學(xué)生的興趣和好奇，學(xué)生爭先恐后的問，這是什么現(xiàn)象，怎么解釋？讓學(xué)生們先討論、交流，這下學(xué)生科炸了鍋，你說這，他說那，學(xué)生的熱情非常高，積極性一下子上來了。接著老師引導(dǎo)學(xué)生，要想知道這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，就要學(xué)好跟熱學(xué)有關(guān)的知識，這些現(xiàn)象跟物理知識優(yōu)密切的關(guān)系，學(xué)好物理，這些問題的答案就明白了。再如：在講聲學(xué)和光學(xué)時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)

　　疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

　　在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)首先領(lǐng)會教材的編寫意圖，教會學(xué)生利用教材中插圖，分析理解其中的內(nèi)涵，不但能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生消化理解教材的內(nèi)容和內(nèi)在的含義；其次，我們要讓教材中俄圖真正的為教學(xué)服務(wù)，使抽象的符號變成一個個美麗的畫面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；第三是鼓勵學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，運用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。在物理課堂教學(xué)中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)有的語言積累，學(xué)會用口頭語言進(jìn)行表達(dá)，加深對知識的理解和掌握。從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動腦的能力。

　　物理新教材選編的內(nèi)容豐富，深受學(xué)生們喜愛。采用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)習(xí)的過程中理解、領(lǐng)悟，營造一個開放的學(xué)習(xí)生活的空間，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中增長了知識，在課堂上學(xué)生勃勃生機，精神煥發(fā)，其樂無窮，學(xué)生的內(nèi)在的潛能也淋漓盡致地發(fā)揮出來。學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗和成功的喜悅，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使教師從知識傳授知識的教色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在物理課堂教學(xué)中，教師將學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新，提出問題、解決問題。在交流的過程中大膽地說出自己的觀點和看法。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，信心是成功的伴侶，這些都激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中去，這才是動力的源泉。

初中教師隨筆11

　　在數(shù)學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師憑著教育理想和教育智慧，從教育科研的高度，積極進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研究，探索了一條適合教學(xué)課程改革與發(fā)展的有效途徑，總結(jié)了大量的經(jīng)驗和案例，初中數(shù)學(xué)。本書深刻地反映了我們中學(xué)課堂中的常見問題及對策，我從中受益匪淺，先將摘錄和體會展示如下：

　　本書開篇羅列了在進(jìn)行有理數(shù)混合運算中可能出現(xiàn)的問題：“概念不清：運算符號錯誤；錯用運算律；對負(fù)分?jǐn)?shù)的概念理解不清；違背運算律；違背去括號法則。“這六大點也是我在授課過程中遇到的問題，在以后的授課中應(yīng)提前糾錯，讓學(xué)生少走彎路。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要教師的寬容與愛、尊重和理解。在學(xué)生出錯時，教師要尊重、理解并寬容地對待他們，這不僅可緩解學(xué)生的緊張情緒，也體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)及學(xué)生的'熱愛�！暗拇_，在平時的授課中，我門太嚴(yán)了，不茍言笑，造成學(xué)生的緊張，這些做法不可取，應(yīng)該嚴(yán)就嚴(yán)，多給學(xué)生勇氣敢于說話，私下也應(yīng)多關(guān)心關(guān)注學(xué)生。同時還指出教師如何幫學(xué)生糾錯，

　　1、通過一個典型例題，讓學(xué)生暴露錯誤、師生共同分析錯誤原因，學(xué)生從反面吸取教訓(xùn)，迅速從錯誤中走出來，從而增強辨別錯誤的能力。

　　2、教師應(yīng)以積極主動的態(tài)度對待錯誤和失敗，備課時適當(dāng)從學(xué)生易錯的思路去構(gòu)思，課堂上加強對典型思路的分析，讓學(xué)生在糾正錯誤的過程中掌握正確的思維方法。

　　3、讓學(xué)生通過自我評價，找出解題過程中的問題，自行糾錯，

　　加強學(xué)生對概念的理解，應(yīng)結(jié)合實例助其理解。如：”有些數(shù)學(xué)概念從客觀事物的定向形式和數(shù)量關(guān)系中反映出來，因此，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意從實際事例或從學(xué)生已有知識中，退步引入并加以抽象，尤其要從學(xué)生接觸過的具體內(nèi)容入手，同時在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生具有的上進(jìn)心強好勝的心理特點。給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會和條件，幫助他們獲得成功，享受成功的喜悅，進(jìn)而減少運算的錯誤�！奔唇處煈�(yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。

　　同時”在授課的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，使學(xué)生主動地，積極地參與到學(xué)習(xí)中來�！绑w現(xiàn)了新課程理論中充分發(fā)揮學(xué)生主題作用的理念。

初中教師隨筆12

　　轉(zhuǎn)眼間擔(dān)任小學(xué)英語教師已經(jīng)有兩個年頭了，在這兩年的時間里，我體會到了當(dāng)一名小學(xué)英語教師的樂趣。俗話說教師是人類靈魂的工程師，陽光底下最光輝的職業(yè)。教師是我所向往的職業(yè)，我覺得當(dāng)一名人民教師非常光榮。

　　作為一名新教師，要把一堂課上好，上成功，那么必須在上課前認(rèn)真作好準(zhǔn)備，俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。要在講臺這個“舞臺”上站好，就得作好充分的準(zhǔn)備，要了解學(xué)生，鉆研教材，研究教法，這樣才能在教學(xué)過程中不斷組織學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我作為一名年輕的小學(xué)英語教師，在任教的兩年里，投入了極大的熱情，希望打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)中師生形成多向的，多中心的互動關(guān)系，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)學(xué)好英語。在近一年的教學(xué)過程中，雖然積累了一定的經(jīng)驗，但也遇到了一些阻礙,發(fā)生過一些處理不當(dāng)?shù)氖隆?/p>

　　記得有一次我班有一個很內(nèi)向的女生，由于她的發(fā)音有問題，所以在英語課上總是羞于回答。作為老師，我覺得應(yīng)該平等對待每個孩子，所以課上總是創(chuàng)造機會給她回答。但是有一次在同學(xué)的笑聲中她哭了。

　　除了這件事，在日常教學(xué)中，還發(fā)生了很多值得我反思的事。如對學(xué)習(xí)不認(rèn)真，愛搗亂的學(xué)生采取一味的批評是否恰當(dāng);全班五十幾個學(xué)生，

　　如何才能讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機會，讓每位學(xué)生都能大膽的說出英語;如何鼓勵學(xué)生開展正當(dāng)?shù)牧夹缘母偁帲�而不是瞎起�?做游戲或比賽的時候，學(xué)生的紀(jì)律該如何更好的控制。這些全都是我一直在思考，并希望尋找到解決方法的問題。

　　經(jīng)過一段時間的反思，我總結(jié)出了幾點：

　　一、不要急于求成，要逐漸滲透，持之以恒。

　　有時急于求成只會讓事情失去本來的意義。特別是英語這個對他們來說完全陌生的語系。在采用一些英語游戲或是chant活動的時候，應(yīng)以讓孩子體會到游戲的快樂為主，不要因為游戲而游戲。小學(xué)英語教學(xué)的宗旨就是：以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣為目的，組織教學(xué)。心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動力作用，也就是說興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動的推動力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)有濃厚興趣和好奇心時，便會產(chǎn)生情感上的需求。對孩子來說，英語學(xué)習(xí)是新的認(rèn)知點，采用生動活潑、有趣味的`形式來吸引他們。小學(xué)英語課應(yīng)成為孩子的天堂，千萬不要逼他們?nèi)プ鍪裁�，只有他們覺得開心了，才是真正達(dá)到效果了。否則，不管硬塞給他們多少英語，他們也不會主動吸收。被動的學(xué)習(xí)總是會事倍功半。

　　二、調(diào)整好心態(tài)，表揚或批評都要恰當(dāng)，適當(dāng)?shù)慕o予激勵，讓他們有種成功的滿足。

　　教師不應(yīng)讓自己不好的心情影響上課，而要學(xué)會控制。在課堂上，教師是幾十雙眼睛的焦點，千萬不能出現(xiàn)心不在焉，或是將課外的不好情愫帶到課堂中來的情況。那樣會直接影響正常的教學(xué)。同時，嚴(yán)厲的批評和強制性的措施都會使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，從而學(xué)不好英語。因此，愛心對于教師來說也相當(dāng)重要。興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的。老師們不該操之過急，而應(yīng)循循善導(dǎo)，用自身的魅力和設(shè)法調(diào)動起來的積極活潑的課堂氣氛來吸引學(xué)生，切忌死板枯燥的教學(xué)。

　　三、對孩子多一點了解，讓每個孩子都能快樂地成長

　　比如剛剛提到的那個女孩的問題就是我對孩子還不夠了解。以為給了她機會，給了她鼓勵就能夠幫助她，其實他們需要老師更多的了解。在那堂課后，我找了那位女生談話，她說每次她回答問題，總有同學(xué)笑她，所以她不想回答。今天是她的生日，所以她不想被人笑。我對自己的疏忽深深自責(zé)。我找到笑她的孩子，跟他們講明道理，然后鼓勵她勇敢面對困難�，F(xiàn)在，她已經(jīng)能微笑著回答我的問題了。

　　我們應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值,從而樹立學(xué)習(xí)的信心。這對今后教小學(xué)英語會大有收獲,而學(xué)生也會領(lǐng)悟“學(xué)英語，悟其樂”。讓小學(xué)英語教學(xué)越來越完善，是我們義不容辭的職責(zé)。每個小學(xué)英語教師都應(yīng)參與其中，融入其中，讓其發(fā)展成為自己的事業(yè)，使學(xué)生在平等、和諧、師生合作的教學(xué)環(huán)境中努力地學(xué)習(xí)英語，積極地去說英語，靈活地、創(chuàng)造性地使用英語進(jìn)行交際，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)中師生間多向的、多中心的互動關(guān)系，提高教與學(xué)的效率。

初中教師隨筆13

　　二年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

　　大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。

　　二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應(yīng)變能力和課堂控制能力：二年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。

　　三、老師講課時要使用兒童化語言。

　　二年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，一定得蹲下與孩子們說話。

　　四、及時的表揚和鼓勵，增強學(xué)生的`自信心。

　　每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到的教學(xué)效果。

初中教師隨筆14

　　道德與法治課是一門理論知識較強的科目，教師講起來抽象，學(xué)生聽起來感覺枯燥無味，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思想品德課教師若能滿懷激情，生動有趣地講解，引導(dǎo)學(xué)生積極投入，使教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕輕愉快的氣氛中，那么學(xué)生就能學(xué)得主動，學(xué)得扎實，在課堂上充分體驗參與之樂，思維之趣，成功之悅，教學(xué)的效果就好，這就是教學(xué)的藝術(shù)性。

　　一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，構(gòu)建學(xué)習(xí)交流的平臺

　　課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動。一名教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，課堂教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，只注重知識的講解，而忽視情感的交流不能取得理想的教學(xué)效果，師生之間這種情感的交流，民主、平等、友好的師生關(guān)系是和諧課堂環(huán)境形成的基礎(chǔ)。

　　微笑是最好的老師，也是教師職業(yè)的需要，教師微笑的面容，愛撫的眼神，大方的儀表，會給課堂定下一個愉快而安祥的基調(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個良好的心理環(huán)境。表情是精神的外在體現(xiàn)，精神愉快是教態(tài)積極的一面，微笑是精神愉快的外部表現(xiàn)。若春風(fēng)拂面，帶給學(xué)生的是親切、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，因為良好的表情始終是用微笑來贏得的。但課堂上有時會出現(xiàn)學(xué)生聽課不安心、思想不集中等情況，教師可作出凝視皺眉、放下面孔稍停片刻或抿動嘴唇想說而未說等來提示學(xué)生注意；對不守紀(jì)律的學(xué)生，必要時用冷靜的默不作聲的方法來制止，這樣，不僅有利于教學(xué)，也有益于養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。

　　教師要激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生處于積極探索新知識的狀態(tài)，就必須把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動之中，這正是教師為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的理想環(huán)境。教學(xué)中要重視課程實施與教學(xué)的關(guān)系，始終以學(xué)生為主體、以課堂為主陣地，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)建充滿生機活力的課堂運行機制。

　　現(xiàn)代新型的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系的構(gòu)建，關(guān)鍵在教師，要學(xué)生親其師，教師必先要愛其生，熱愛學(xué)生是師德的集中反映。建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，改變惟教師為中心的教學(xué)方法，為學(xué)生積極主動地探索知識創(chuàng)造條件。

　　二、發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，思想品德課是具有情感性、抽象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將思想品德教學(xué)中的教育性和科學(xué)性，用藝術(shù)化的形式訴諸于學(xué)生，使之入心入腦。在教學(xué)中教師的語言藝術(shù)、情緒和教態(tài)藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生興趣和隨機應(yīng)變的藝術(shù)是相互聯(lián)系，密不可分，缺一不可的，也是上好每堂課的重要保障。在課堂教學(xué)中，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)藝術(shù)，必然會收到良好的效果。

　　教師的語言藝術(shù)在課堂教學(xué)中具有重要地位。優(yōu)美、流暢、動聽的語言能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力。使整個課堂教學(xué)處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語言藝術(shù)應(yīng)表現(xiàn)為：聲音洪亮、抑揚頓挫、語速適中、生動準(zhǔn)確、娓娓動聽。在教學(xué)中若能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運用語言藝術(shù)。靈活多變的設(shè)置各種不同的'教學(xué)情境誘導(dǎo)學(xué)生“入境“。必然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。

　　在教學(xué)語言中，教師的一舉一動、一顰一笑都是以自身表情和體態(tài)來表現(xiàn)的。體態(tài)語言的運用，是在口頭語言的基礎(chǔ)上表達(dá)思想感情和內(nèi)容的。當(dāng)口頭語言不足以表達(dá)思想感情時，教師若能將體態(tài)語言運用得當(dāng)，將會對教學(xué)活動起到良好的促進(jìn)作用。教師體態(tài)語言的運用，要做到“形神”自如，“意音”到位。這樣，體態(tài)語言和有聲語言互相結(jié)合互相彌補，調(diào)動教學(xué)信息的組織和傳達(dá)，促進(jìn)學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行心理活動，有助于課堂教學(xué)效果的提高。

　　在課堂上教師一定要排除一切雜念，全身心的以一種飽滿的、愉快的、積極的教學(xué)激情投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，保持良好的情緒。這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，而且還能使學(xué)生由于受到教師教學(xué)激情的感染而全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松愉快的教學(xué)氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語言生動活潑，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿、思維活躍。

　　一節(jié)好課還與教師良好的教態(tài)有著內(nèi)在的聯(lián)系，是不可分開來的，教態(tài)是教師教學(xué)素質(zhì)和能力的結(jié)合體，所以教師必須保持良好的教態(tài)。做到這一點，教師首先要熱愛教育事業(yè)，熱愛自己所教的學(xué)生。這樣，才能在課堂上油然而生責(zé)任感、自豪感，會在教學(xué)中表現(xiàn)出和藹可親、嚴(yán)中有愛、微笑始終的良好教態(tài)。

　　興趣作為一種行為的動力，它將推動學(xué)生積極主動、自覺的學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能拓寬學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，由于教師聲情并茂的講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終 處于教師預(yù)定的效果。

　　一位合格的教師還應(yīng)具備課堂教學(xué)中各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力，這種應(yīng)變能力的高低也直接體現(xiàn)出教師的自身素質(zhì)問題。比如：在課堂上，有的學(xué)生淘氣，把一只剛會飛的小鳥或一只大青蛙帶來不小心發(fā)出的鳴叫聲，因而影響到了學(xué)生的注意力。這時，作為教師就要適應(yīng)這種突發(fā)事件，掌握好隨機應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)，迅速穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，控制好課堂秩序，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

　　總之，在教學(xué)實踐中，教師要為人師表，善于學(xué)習(xí)，潛心探索，深入研究，不斷更新知識，豐富自身的文化修養(yǎng)，用新的教育思想，知識技能，教學(xué)藝術(shù)充實自己。逐步提高教師課堂藝術(shù)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中既能學(xué)到知識，又能得到美的藝術(shù)享受。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)不僅是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。教師要注意總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，善于捕捉教學(xué)中的閃光點，善于反思教學(xué)得失，用新理念指導(dǎo)教學(xué)實踐。在平時的教學(xué)中，要樹立一切為了學(xué)生，一切為了教學(xué)的思想意識，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，注意總結(jié)點滴的教學(xué)經(jīng)驗并善于用新的理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，只有從教學(xué)實際出發(fā)，立足于教學(xué)，立足于學(xué)生，才能提高自己的教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

初中教師隨筆15

　　雛鳥在我的上空盤旋，這身影蘊藉著力量，浩蕩地勃發(fā)著，一掃之前的委頓與無力。照徹心扉，震撼靈府。它幾聲輕快摻雜喜悅的鳴叫擦落耳際，我剎那間理解了雛鳥的儀式與沉思：我們恐懼的不過是恐懼本身而已。我心中郁積的'塊壘剎那間土崩瓦解，隱隱有掙脫鎖鏈的聲音，我的腳步漸漸快了。

　　我站在演講臺上，心中聲清醒的提醒時間的流逝，仿佛是激勵我向前的鼓點，在胸腔中不斷共鳴著。我深吸一口氣，眼前重現(xiàn)出雛鳥起飛的樣子，緊張的心情漸漸平復(fù)�？谥械脑捳Z一反從前，滔滔不絕，滾滾流瀉。四周的空氣都應(yīng)和著，一如雛鳥起飛時的鼓動。

　　演講完畢，臺下掌聲雷動。那一刻，我體內(nèi)仿佛被抽去了什么一般，前所未有的輕盈和有力。

　　天空，依然藍(lán)而高，傳來幾聲熟悉的鳴囀，一跡飛鳥的游痕在天穹蕩漾著。

　　是雛鳥!只是那團(tuán)蹣跚如今正展翅擊空，主宰這湛藍(lán)與高遠(yuǎn);一軀羸弱正從容不迫，靜觀云淡與風(fēng)輕。那個瑟縮著的它。曾癡癡的懸想，有朝一日自己能飛翔在那片碧落云間。如今它，作為一只真正的鳥，以俯瞰的高度，呼喚莽林危崖，震懾怒浪狂風(fēng)，穿越江河高山，睥睨冰山暗礁。它投我以嘉許的目光，許我以鼓勵的啼鳴，它以高飛促我前行，它以蛻變予我成長。終于，淚水裹挾感動決堤而至，靈魂迎風(fēng)而顫。

　　模糊中，我仿佛變成了雛鳥，天空仿佛成了那高飛身影的擴(kuò)大。我大聲地對那身影說：“謝謝你，是你教會我飛翔，是你讓我生命更美麗�！�

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