幼兒教師隨筆(合集15篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編精心整理的幼兒教師隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師隨筆1
前幾天班里發(fā)生了一件奇怪的事情：午睡起床后，洋洋小朋友發(fā)現(xiàn)自己的一只鞋不見了。我們在活動(dòng)室、臥室找了個(gè)遍也沒找著，問其他小朋友他們都搖搖小腦袋說“不知道”，沒辦法我只好給洋洋找了一雙備用鞋。正當(dāng)我們焦急地找鞋的時(shí)候，明明小朋友走過來湊到我耳邊說：“我知道洋洋的鞋在哪里。”“在哪兒？”我急忙問�！氨缓蘸杖拥剿氐紫铝�，赫赫剛才告訴我的，是秘密！”至此，在這場鞋子風(fēng)波中丟失的鞋子終于被找到了！那么怎樣讓赫赫主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤呢？戶外活動(dòng)時(shí)，我主動(dòng)和赫赫玩起了“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”的游戲（兩個(gè)人互相一對(duì)一列舉對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)），我們互相說著對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)我說到赫赫是個(gè)懂事的乖寶寶時(shí)。赫赫不好意思地低下頭說：“我還有一件事情沒告訴你呢！”我笑瞇瞇地說：“什么事？是秘密嗎？”赫赫認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭小聲說：“午睡前，我把洋洋的鞋扔到水池底下了�！薄盀槭裁匆@樣做？”我耐心地問。赫赫委屈地說：“我只是想試試鞋子會(huì)不會(huì)被摔壞�！薄靶⌒幼咂鹇穪聿粫�(huì)壞，扔到水池底下也不會(huì)壞的`，結(jié)實(shí)著呢！”我說。接著，我表揚(yáng)赫赫是個(gè)有好奇心、愛探索的好孩子，但是這樣做事會(huì)給別人帶來很大不便。
在孩子的成長過程中，決定孩子與眾不同—的最重要因素是什么？毫無疑問是創(chuàng)造力！而好奇心正是創(chuàng)造力的前奏。由此可見，呵護(hù)孩子的好奇心是多么重要！當(dāng)孩子的“好奇”與“壞事”一起襲來時(shí)，我們要科學(xué)地加以引導(dǎo)，滿足孩子強(qiáng)烈的求知欲望，用理解和支持為孩子打造一個(gè)好奇心的“保鮮箱”。
幼兒教師隨筆2
我班有個(gè)特殊的孩子
新學(xué)年開始了，我和另外兩位老師接手了一個(gè)特殊的班級(jí)——中五班。說它特殊，一是因?yàn)槿嘤變浩骄挲g比平行班小半年，二是多數(shù)幼兒沒有集體生活的經(jīng)歷，三是家長們對(duì)孩子過分寵愛(這也是適齡卻不上幼兒園小班的原因)，對(duì)教師的要求卻比較高。說實(shí)話，接這個(gè)班我心里有些怵，但作為一名幼兒教師的責(zé)任感又使我毫不猶豫地接下了這個(gè)班。
開學(xué)的前幾天，有個(gè)小朋友的爸爸來到幼兒園，特意向我詳細(xì)介紹了自己孩子的情況：扁桃體腫大非常嚴(yán)重，醫(yī)生要求盡快開刀，可家人不忍，于是采取了保守治療。但對(duì)孩子平日的照顧提出了很多要求，如：睡覺時(shí)必須側(cè)身，平躺就會(huì)憋得喘不過氣來，需要大人隨時(shí)在旁邊照看；平時(shí)要定時(shí)喝足量的水，水量不夠就會(huì)引發(fā)疾��；會(huì)經(jīng)常帶中藥到幼兒園來，需要老師一天六次為其溫?zé)岷蠓拢惑w質(zhì)很弱，不能進(jìn)行劇烈的運(yùn)動(dòng)，需要老師單獨(dú)照顧和看護(hù)……這就是馬鳴，一個(gè)體質(zhì)特殊的孩子。
聽了馬鳴爸爸的介紹，我犯難了：班上孩子很多，老師集體照顧都已經(jīng)非常忙碌，怎么有時(shí)間和精力去單獨(dú)照顧一個(gè)體質(zhì)如此特殊的孩子呀!可轉(zhuǎn)念一想，孩子雖然身體不好，但也有和同齡人相處的欲望，我們不應(yīng)該剝奪他的這一“權(quán)利”，說不定幼兒園有規(guī)律的生活會(huì)讓馬鳴在逐漸適應(yīng)中變得健康起來呢!主意拿定后，我對(duì)馬鳴爸爸說：“行，你送他來吧，孩子在家需要哪些照顧，在幼兒園我們也會(huì)努力做到的。”
兩年如一日的悉心照料
開學(xué)了，第一次見到馬鳴，他的乖巧、有禮一下就讓我喜歡上了他。經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，馬鳴更讓我感覺到了他的與眾不同：與其他同齡的孩子相比，馬鳴言行中透著一些成熟，喜歡看知識(shí)類的電視節(jié)目和書刊，懂得的知識(shí)特別多。
為了充分掌握馬鳴在幼兒園時(shí)的情況，我在向班上另外兩名老師仔細(xì)交代照顧馬鳴的注意事項(xiàng)的同時(shí)，利用工作間隙對(duì)他進(jìn)行了跟蹤觀察。事實(shí)正如馬鳴爸爸所說，馬鳴的確需要老師的特殊照顧。于是，每天關(guān)注馬鳴的行蹤，定時(shí)提醒他多喝水，午休時(shí)注意他的呼吸情況，隨時(shí)提醒他翻身等，成為我們?nèi)粘９ぷ髦幸粋�(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。
1．建立自信，融入集體生活
剛來園的幾天，為了防止意外，我們把馬鳴單獨(dú)安排在一個(gè)離老師最近的位置，并隨時(shí)提醒、限制他過分強(qiáng)烈、過分活躍的行動(dòng)。此時(shí)，馬鳴和班上的小朋友還不熟，自身的精力和體力又不如其他小朋友好，加上老師不斷地提醒和限制，導(dǎo)致他對(duì)班級(jí)環(huán)境適應(yīng)很慢。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的笑聲好像離馬鳴越來越遠(yuǎn)，有時(shí)老師鼓勵(lì)他去和同伴一起玩，他也常常只玩幾分鐘，然后就回到自己的座位上去。
看到這種情況，我們老師彼此間及時(shí)進(jìn)行了溝通。一致認(rèn)為：我們需要改變“馬鳴是個(gè)特殊孩子”的想法，而應(yīng)把他看做是和其他孩子一樣的，不斷地鼓勵(lì)、引導(dǎo)他和同伴一起玩，并幫助馬鳴發(fā)揮懂得多、知識(shí)廣的優(yōu)勢，在小朋友中樹立自己的威信、建立自己的號(hào)召力。雖然這樣一來，對(duì)老師給予他特別的照顧帶來了更大的困難，可讓我們欣慰的是，馬鳴漸漸變了：他開始口齒伶俐地給大家講一些科學(xué)故事，開始主動(dòng)找小朋友做游戲……一段時(shí)間后，馬鳴開始成為孩子們心目中“聰明的小博士”，在孩子們中間有了很好的威信，他自己也逐漸變得自信、活潑起來。
就這樣，馬鳴慢慢融入了中五班這個(gè)溫暖、可愛的大家庭。每次看到他開心的微笑，我們也由衷地感到高興，也深深感覺到：心血是沒有白費(fèi)的，只要對(duì)孩子真誠的付出，孩子就會(huì)以他們的進(jìn)步給予我們溫暖的回報(bào)。
2．悉心照料，用愛呵護(hù)孩子的身心健康
雖然，馬鳴已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，但他仍需要教師特別的.照料，以減少或者避免生病，保證他身體的健康。
早晨來園，需要老師提醒他去喝水；吃飯時(shí)，需要老師關(guān)注他進(jìn)食飯菜的搭配，注意不讓他吃的過成，并鼓勵(lì)他多吃飯；戶外活動(dòng)后，需要保證他喝夠足量的水以滿足身體所需；午休時(shí)，需要為他在身邊準(zhǔn)備一杯水，及時(shí)為他潤嗓，隨時(shí)觀察他的呼吸，糾正他的睡姿，及時(shí)提醒他翻身；離園前，讓他喝杯水再走等等。起初，馬鳴對(duì)老師這樣的關(guān)注和提醒有著抵觸和反感的情緒，但在老師一次次耐心、溫和的提醒中，他漸漸感知到了老師的關(guān)愛，懂得了老師這么做的緣由，由原來的反感中“執(zhí)行命令”變成了愉快的接受建議，并漸漸養(yǎng)成了習(xí)慣。
另外，馬鳴來園時(shí)經(jīng)常是帶著中藥來的，一天一大瓶，需要分6次間隔服用，這無疑又給我們增加了一項(xiàng)工作內(nèi)容。但為了他的健康，我們一天天堅(jiān)持了下來，而且每天都堅(jiān)持分六次溫?zé)岷笳疹櫵拢运帟r(shí)鼓勵(lì)他的勇敢，在全班小朋友面前稱贊他的乖巧、懂理，吃完藥后，及時(shí)遞上漱口水、糖塊，以減輕服藥帶給他的不適。
面對(duì)天天如此、兩年如一日的特殊、精心的呵護(hù)，馬鳴回報(bào)我們的是出勤率越來越高，生病的間隔時(shí)間越來越長，開心的笑聲越來越多、越來越爽朗。
3．加強(qiáng)體育鍛煉，改變自身體質(zhì)
大家知道，老師的愛不同于父母，它既包含有父母般的疼愛、關(guān)心、呵護(hù)，又有著教育者的理性引導(dǎo)與培養(yǎng)。這就是教育愛。我們給予馬鳴的正是這樣一份豐富而有益的教育愛。兩年中，在悉心照料好馬鳴日常生活的基礎(chǔ)上，在事先與家長作好溝通，取得了理解和支持的前提下，我們根據(jù)馬鳴自身的情況采取了一系列措施，以幫助馬鳴通過鍛煉來增強(qiáng)體質(zhì)，以期不斷改善他的健康狀況。
最初，我們只是讓他盡量和小朋友一起進(jìn)行活動(dòng)。剛開始，正常的體育活動(dòng)對(duì)馬鳴來說也顯得困難、費(fèi)力，但隨著老師的不斷鼓勵(lì)，還有小伙伴們的幫助，慢慢地馬鳴能堅(jiān)持下來了。第一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，馬鳴基本上能輕松自如地應(yīng)對(duì)班上的正常體育活動(dòng)了。接下來，我們開始在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)樗才乓恍﹩为?dú)的訓(xùn)練，如：每天拍球10～20分鐘，自由跳繩5分鐘并逐漸延長至20來分鐘等等。在幼兒園加強(qiáng)鍛煉的同時(shí)，我們及時(shí)和家長聯(lián)系，取得家長的積極配合，從而在馬鳴身體允許的情況下保證了每天進(jìn)行定時(shí)、定量的戶外體育鍛煉，如：散步、慢跑、學(xué)習(xí)腹式呼吸等。
就這樣，在老師和家長的積極配合和共同努力下，馬鳴的身體越來越好。到了大班下學(xué)期，馬鳴幾乎不再請假，他已經(jīng)成了一個(gè)真正健康、活潑的孩子。
我們知道，孩子真正健康的標(biāo)志是很少生病，精神愉快，樂于來園并能很快融入到集體生活中去。我們的馬鳴做到了，現(xiàn)在他每天按時(shí)坐班車和小伙伴一起來幼兒園，上課時(shí)表現(xiàn)積極、活躍，喜歡和老師、小伙伴進(jìn)行交流，有著自己的朋友群。由于馬鳴懂得的知識(shí)特別多，在孩子們中建立了很好的威信，還被大家封為我班“最帥氣”的男生呢!
孩子的健康是對(duì)我們最好的回報(bào)
馬鳴上幼兒園前后的轉(zhuǎn)變不能不說是個(gè)奇跡，這個(gè)奇跡是在家園共同努力、相互配合下實(shí)現(xiàn)的，是在老師“教育愛”的慢慢滋養(yǎng)下發(fā)芽、成長起來的�？粗顫�、健康的身影，看著他朝氣蓬勃的笑臉，看著家長信任的眼光、幸福的笑容，我感到了一種溫暖而輕松的欣喜與快樂。
我欣慰，做了他的老師，孩子的健康是對(duì)我們最好的回報(bào)。我自豪，因?yàn)槲覀冇谩敖逃龕邸盀樗罱艘粭l通向健康的橋梁。
幼兒教師隨筆3
一天早上，我拎著女兒的福娃包來到班上。
可能是因?yàn)楦Ｍ尢貏e搶眼，孩子們一下就發(fā)現(xiàn)了，璐璐笑著說：“王老師你買了新包呀。”含含說：“王老師，你的包真好看�！碧焯煺f：“王老師，你的包好大呀！”磊磊拍拍我的包問：“這么大的包，放的什么呀？”我也沒在意，隨手把包掛在了椅背上。誰料我的`包卻引起了更多小朋友的興趣，大家都在猜測我的包里究竟藏了些什么。
小朋友如此好奇，一個(gè)“福娃包里的秘密”教育活動(dòng)設(shè)想便在我的腦海中形成。我讓孩子以桌子為中心圍成了五個(gè)圈。我笑著說：“剛才大家不是一直在猜我的福娃包里藏著什么嗎？現(xiàn)在就來討論一下。我有個(gè)要求：每個(gè)組要保守秘密，最后我們一起來看哪組猜的與正確答案最近。”聽我這么一說，活動(dòng)室里活躍了起來，孩子們開始竊竊私語起來。
孩子們經(jīng)過激烈的討論，公布的答案讓我有點(diǎn)詫異。
第一組：手機(jī)、鑰匙、書、通知、手套、帽子。璐璐說：“我看王老師今天帶這個(gè)大包，肯定要出去開會(huì)，所以我們覺得應(yīng)該有書和通知�！�
第二組：手機(jī)、錢包、口紅、手套、帽子、筆。天天在介紹時(shí)很有把握地說：“王老師包里肯定有手套和帽子，因?yàn)樗刻於即鞯摹！?/p>
第三組：手機(jī)、鑰匙、錢包、零食、鏡子、針線。磊磊說：“王老師包里肯定有針線，上次她幫我縫過紐扣。”
第四組：手機(jī)、鑰匙、筆記本、化妝包。我奇怪這組會(huì)有這樣的答案。問：“為什么包里會(huì)有化妝包？”含含說：“如果沒有化妝包，那么多化妝品會(huì)很亂的，不容易找�！�
第五組：手機(jī)、飲料、錢包、通訊錄、筆、星星粘貼紙。想象能力很豐富的凡凡說：“應(yīng)該還會(huì)有粘粘紙，每次小朋友表現(xiàn)好時(shí)，王老師總會(huì)給我們貼一個(gè)星星娃娃�！�
當(dāng)我像魔術(shù)大師從包里一樣樣拿出東西來時(shí)，孩子們一陣一陣地鼓掌，表示對(duì)自己猜中了的贊許。我故意為找指甲鉗而東翻翻，西找找，還自言自語：“怎么回事？怎么找不到了？”天天沉不住氣了：“王老師，東西要理理好再放�！�
我不做聲．耐心地聽著大家議論，最后我說：“哎喲，小朋友說得多好，給王老師上了一課，看來我也得改改東西亂放的壞習(xí)慣�！毙∨笥呀o我鼓起掌來，我補(bǔ)充道：“如果有哪個(gè)小朋友和我一樣亂放東西的話，也和我一樣改一改好嗎？”雖然我沒有點(diǎn)名，但是有些小朋友顯然意識(shí)到了，不住地點(diǎn)著頭。
活動(dòng)進(jìn)行得很成功，留給我的思考是：活動(dòng)的切入口一定要是孩子感興趣的，活動(dòng)的內(nèi)容一定要是孩子有生活經(jīng)驗(yàn)的，活動(dòng)的組織形式一定要是能調(diào)動(dòng)孩子積極性的，活動(dòng)的過程一定要是有起伏的。
幼兒教師隨筆4
自從幼兒園開展繪本圖書閱讀后，班里的孩子幾乎每天早上都要進(jìn)繪本屋閱讀，這也是孩子最盼望的時(shí)刻。這不，今天早上他們又興奮的來到了繪本屋挑選自己喜歡的圖書閱讀。
孩子們可認(rèn)真看了，一個(gè)個(gè)不聲不響輕輕的翻閱著圖書。當(dāng)我走到彤彤面前發(fā)現(xiàn)他正在翻看著一本《找不同》的圖書，我饒有興趣的`停下了腳步，也想看看里面的圖畫到底有哪些不同�？墒墙酉聛淼耐呐e動(dòng)讓我大吃一驚：他根本沒有去仔細(xì)觀察找出不同而是直接翻開了后面的答案。我有些不解說：“彤彤你怎么能這樣，找不同是應(yīng)該先去觀察的，自己去尋找答案的，書的后面的答案是為了驗(yàn)證你找的對(duì)不對(duì)而設(shè)計(jì)的，不是讓你直接看的，這樣做就沒有意義了�！笨烧l知彤彤卻說：“老師你昨天不就是這樣做的嗎？”我不禁愣了一下，回想起：昨天早上在繪本屋輔導(dǎo)孩子看圖書時(shí)磊磊也拿了一本《找不同》的書，里面他只找到了四處，還有一處沒有找到讓我?guī)兔�。�?dāng)時(shí)我正與晨檢的老師做交接來不及觀察圖書，直接翻開了答案看了一眼隨口告訴了磊磊�；蛟S正是我的這一舉動(dòng)影響了彤彤，導(dǎo)致了今天的這種情況發(fā)生。于是我趕忙對(duì)彤彤說：“彤彤昨天是老師不對(duì)，以后我不會(huì)再那樣做了�！苯酉聛砦遗闼黄饘ふ伊瞬煌�，在尋找的過程中彤彤顯得很開心，每組的畫面觀察對(duì)照的都很仔細(xì)，最后四處答案都是自己找到了。
在閱讀《找不同》這件小事中主要是培養(yǎng)還真認(rèn)真仔細(xì)的觀察力。最重要的就是在過程中逐步學(xué)會(huì)建立細(xì)致的觀察能力、比較能力。而我的一時(shí)隨意竟然影響到了孩子。彤彤的一句話：“老師就是這樣做的”讓我再次認(rèn)真反思起來：老師是孩子的一面鏡子，一言一行都會(huì)潛移默化的影響到他們，著就需要我們時(shí)時(shí)刻哦的注意，從自我做起，從點(diǎn)滴小事做起。
幼兒教師隨筆5
幼兒園中�？梢砸姷�，當(dāng)老師提出問題時(shí)，平時(shí)伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的幼兒便把手舉得高高的，甚至著急地站起來等你發(fā)現(xiàn)他。而平時(shí)言語不多，性格較內(nèi)向的孩子總是縮在一邊，充當(dāng)旁觀者。老師為了使每個(gè)孩子得到發(fā)展，有時(shí)也叫不愿舉手的幼兒發(fā)言，而經(jīng)常看到的是，被叫的結(jié)果是老師目的不僅沒有達(dá)到，反而使不舉手的幼兒產(chǎn)生對(duì)提問的恐懼緊張心理。為了使每個(gè)孩子全面發(fā)展，我認(rèn)為應(yīng)區(qū)別對(duì)待每個(gè)不同孩子。其次，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，使旁聽者變成參與者。不愛舉手并不直接影響孩子全面發(fā)展，但從一定程度上也反映出一部分幼兒不敢參與競爭、退縮畏懼的心態(tài)，對(duì)待這樣的孩子，我認(rèn)為應(yīng)在平時(shí)幫助其樹立自信心。
一、在課余時(shí)間多與孩子接觸、交談，多講一些孩子感興趣又較熟悉的事情，消除老師給孩子的'陌生感、畏懼感。這些孩子多為膽子小、性格內(nèi)向的孩子，平時(shí)十分靦腆害羞、話很少，總是用一雙漂亮的大眼睛悄悄看老師。而老師注意他時(shí)又迅速把目光移開，對(duì)這樣的孩子，我就經(jīng)常利用空余時(shí)間和他一起玩，讓他和班中能力強(qiáng)的幼兒一起玩。
二、在集體活動(dòng)中，給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的發(fā)言氣氛。例如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，組織幼兒玩接龍游戲，當(dāng)我提出一個(gè)問題，讓幼兒思考后，每個(gè)孩子按座位順序依次回答，幼兒不必舉手，只需站起來說出自己的看法，這樣做對(duì)不愛舉手的孩子也消除了緊張心理，輕松自然地站起來。
三、在教學(xué)活動(dòng)或平時(shí)多多鼓勵(lì)孩子舉手發(fā)言。當(dāng)提問時(shí)，不急于找一些孩子回答，讓他們有充足的時(shí)間思考，然后老師鼓勵(lì)他們舉手，把機(jī)會(huì)給他，不管他回答得是好是壞，老師對(duì)他這種勇敢的嘗試給予肯定，讓幼兒感受到舉手回答問題后得到教師及同伴們肯定后的愉快感和自豪感，激發(fā)幼兒對(duì)再次舉手的渴望；對(duì)能力特別差的，有意讓他們重復(fù)別人的回答或回答一些簡單的問題。
幼兒是不盡相同的，作為教師應(yīng)善于了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起不愛舉手、不善于表現(xiàn)的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開朗起來，促使每個(gè)孩子在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展。
幼兒教師隨筆6
最近，和孩子們一起玩了新的體育游戲玩具“梅花樁”，發(fā)現(xiàn)這個(gè)簡單的“梅花樁”玩具幼兒十分的喜歡，我們一起玩了幾個(gè)游戲，發(fā)展幼兒的跳的能力和平衡能力。
我們練習(xí)幼兒雙腳并攏跳的能力，每個(gè)孩子拿一個(gè)梅花樁，找一個(gè)空的地方放下來，練習(xí)雙腳并攏跳過它，這個(gè)一點(diǎn)也不難，基本上所有的孩子都能跳過，接著把梅花樁放到規(guī)定的區(qū)域中，兩邊畫好線，從線的一端雙腳并攏跳過梅花樁，掉落在另一端的線上，這里有了距離的要求，線的距離不要太遠(yuǎn)，幼兒還是可以跳過去的，接下來把兩個(gè)梅花樁疊起來跳，這里給了幼兒一個(gè)高度的的挑戰(zhàn)，雙腳并攏跳過兩個(gè)梅花樁的高度，這是具有挑戰(zhàn)性的游戲，孩子們可有興趣了。這里就可以看出幼兒之間的能力的差異了，有的孩子能夠較標(biāo)準(zhǔn)的雙腳并攏跳過去，有的孩子跳的時(shí)候雙腳分開了，但是落地的時(shí)候并攏了，有的孩子雙腳落地時(shí)候雙腳沒有并攏，也有個(gè)別孩子跳不過去或者不敢跳的，但是在幾次聯(lián)系以及老師的.不斷鼓勵(lì)下，總體水平還是可以的。
接下來把梅花樁擺成彎彎曲曲的一條線，每個(gè)像個(gè)距離三十公分左右，有的近一些，有的靠在一起，創(chuàng)設(shè)成小池塘的情景，請小朋友們一個(gè)接一個(gè)走一走，在走的過程中練習(xí)身體的平衡感，也在走的過程中減少了活動(dòng)量，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了休息。
最后是一個(gè)小游戲，剛剛練習(xí)了這么久，我們要來比一比，誰跳的又遠(yuǎn)又穩(wěn)。
幼兒當(dāng)一回小青蛙，一個(gè)接一個(gè)的從一片荷葉上跳到另一片荷葉上，誰能夠不從荷葉上掉到水里，能夠穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)倪^長唱的小河就是勝利者。小青蛙們可愿意挑戰(zhàn)難度了，從一個(gè)荷葉跳到另一個(gè)荷葉上，可神氣了。最后我們一起坐到荷葉上休息，討論一下誰跳的最好，下次我們還可以怎么玩，真是不亦樂乎。
小小的一個(gè)梅花樁有這么多的玩法，達(dá)到了一物多玩的效果。
幼兒教師隨筆7
這個(gè)學(xué)期，我?guī)У氖切“�。最近班�?jí)里存放了兩個(gè)長l米、寬O.8米、高1.5米的大紙箱。幾個(gè)孩子被大紙箱吸引了，調(diào)皮的銳銳推了紙箱一把，看到紙箱倒地，孩子們樂不可支，他們順勢趴在地上說：“我們來鉆山洞吧�！蔽乙姞钸B忙給予肯定：“用紙箱來鉆山洞真是個(gè)好辦法。但是現(xiàn)在能鉆嗎?”寧寧說：“把洞口的紙板剪掉就行了�！薄澳銈円玫郊舻�，有點(diǎn)危險(xiǎn)，需要我?guī)兔?”“好啊�！迸吭诘厣系暮⒆恿⒖潭颊酒饋恚粗覍⒁恢幌渥拥牡撞亢晚敳考舻��？吹郊埾渎冻隽丝斩矗⒆觽兣d奮異常。我把紙箱放倒在地上，將原來的長邊當(dāng)成高度靠著玩具柜平放。婷婷迫不及待地一頭鉆了進(jìn)去，等她爬出來時(shí)，由于箱體另一側(cè)缺少支撐，紙箱一下子側(cè)臥倒地了。孩子們見狀大笑不已。我說：“有什么辦法可以讓‘山洞’不倒?”孩子們的思維異�；钴S，有的說用椅子頂住，有的說用桌子頂住，有的說請人站在箱子旁邊。為了一一驗(yàn)證這些方法是否可行，他們擺椅子、放桌子、站在箱子旁邊，忙得不亦樂乎。經(jīng)試驗(yàn)，這些方法果然不錯(cuò)，都能固定箱子，他們滿臉喜悅。最后，他們發(fā)現(xiàn)只要用大的東西擋住紙箱，紙箱就不會(huì)倒�！芭叮@是你們自己發(fā)現(xiàn)的秘密，看來很有道理�！蔽冶頁P(yáng)了孩子們一番。
隨后，我指著走廊問孩子，如果把箱子移到那個(gè)地方玩鉆山洞，有沒有什么好辦法使箱子穩(wěn)定不倒塌。孩子們還是想到用東西擋，但由于場地小，這些方法被一一否定。最后我拿出一條繩子問：“如果請它來幫忙，可以怎么用呢?”林林受了啟發(fā)說：“可以用繩子把紙箱綁在柱子上，那樣紙箱就不會(huì)倒了�！痹S多孩子不理解他的想法。我照著林林的主意去固定紙箱，孩子們試了試，還真行!
孩子們還牽掛著另一只大箱子，我提醒他們想想可以用它來干什么。珠珠說：“我鉆山洞出汗了，好熱啊!可以在那里洗個(gè)澡�！迸赃叺暮⒆右哺胶椭�。我問他們怎么洗澡，有的孩子說用紙箱做浴缸，有的孩子說用紙箱做淋浴房，最后贊成做淋浴房的占多數(shù)。“怎么把它做成淋浴房呢?”我問。成成說：“把中間的紙剪掉，下面做個(gè)門，再裝個(gè)水龍頭就可以了�！蔽野凑账麄兊囊鈭D裁剪好后，問：“用什么材料做水龍頭比較合適?”孩子們環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)有很多雪碧瓶。玉玉提議用雪碧瓶來做水龍頭，大家一致贊成。將水龍頭安裝好后，簡易的淋浴房就做好了。孩子們迫不及待地圍了上來，思思和陶陶同時(shí)鉆了進(jìn)去。旁邊的孩子不同意她們一起洗，陶陶說：“我是媽媽，帶寶寶一起洗澡�！焙⒆觽冎缓猛��！皨寢尅睅е皩殞殹眲傁赐�，一群人就爭先恐后地往里擠，沒有擠進(jìn)去的.豆豆急得大喊要排隊(duì)。于是，我拿出小腳印粘在地上，說：“豆豆說得對(duì)，排隊(duì)洗澡可能會(huì)快些。”孩子們聽了馬上尋找腳印站立，開始排隊(duì)等候。這時(shí)，又出現(xiàn)了一個(gè)新問題，有的孩子在淋浴房里洗了很長時(shí)間都不出來，弄得心急的孩子直跺腳，有的進(jìn)去拉，有的來告狀。看著大家吵吵嚷嚷、爭論不休，我建議道：“我們的水龍頭是節(jié)能環(huán)保型的，很特殊，倒計(jì)時(shí)從1O數(shù)到l后就沒有水了，換人進(jìn)去洗澡才會(huì)重新有水流出來。”這個(gè)建議很管用，排隊(duì)等候的孩子耐心地邊數(shù)邊等，游戲變得有序了。
在這次紙箱探索活動(dòng)中，我意識(shí)到問題是探索的動(dòng)力、起點(diǎn)，也是活動(dòng)的主線。問題可以是幼兒發(fā)起，也可以是教師發(fā)起，以激發(fā)幼兒游戲的興趣，喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。教師除了提出合適的問題，還要鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法，傾聽幼兒各種各樣的回答和解釋，從中發(fā)現(xiàn)教育價(jià)值，推動(dòng)游戲的發(fā)展。
此外，教師適時(shí)的介入能讓活動(dòng)順利進(jìn)行或得到進(jìn)一步拓展。小班幼兒還沒有形成良好的交往能力，遇到矛盾還沒有能力獨(dú)立解決，這時(shí)就需要教師適時(shí)介入。比如，大家都爭搶著往淋浴房里鉆時(shí)，如果教師用命令式的口吻讓他們一一排隊(duì)，表面上幼兒也會(huì)遵守，但他們內(nèi)心的愉悅會(huì)減少很多。教師用粘貼幼兒熟悉的小腳印的方法暗示了正確的做法，效果比較好。教師要敏感地覺察幼兒的興趣與需要，發(fā)現(xiàn)他們的意圖并相應(yīng)調(diào)整自己的行為。比如，有的幼兒玩不到時(shí)會(huì)尋求教師的幫助，有的為了能讓自己有機(jī)會(huì)玩會(huì)找個(gè)“合理”的理由，有的會(huì)搬出規(guī)則來給自己爭取機(jī)會(huì)，無不體現(xiàn)出孩子的智慧，教師應(yīng)充分理解并尊重孩子的行為方式，多提供支持陛的游戲環(huán)境，使他們充分體驗(yàn)游戲的快樂。
幼兒教師隨筆8
戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們興致勃勃地轉(zhuǎn)起了呼啦圈。剛開始，孩子們熱情高漲，比試著誰轉(zhuǎn)得快、誰轉(zhuǎn)得好、誰轉(zhuǎn)得時(shí)間長。可是好景不長，一會(huì)兒功夫，大家的興趣就慢慢減退了。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子丟下呼啦圈。各自忙了起來：小男孩們開始三五成群地聚在一起追逐打鬧，小女孩們則聚在一起撿拾地下的小樹枝、落葉做游戲。游戲興趣減弱，孩子們這樣跑來跑去很容易發(fā)生磕碰和摔傷，這可怎么辦呢?我靈機(jī)一動(dòng)，大聲對(duì)孩子們說：“小朋友們，你們都丟下呼啦圈，不理它們，呼啦圈好孤單啊，呼啦圈想考考大家，呼啦圈除了轉(zhuǎn)，還能怎么玩?”聽了我的提議，孩子們紛紛拿起呼啦圈開動(dòng)腦筋，想新的玩法。
經(jīng)過孩子們的思考，普普通通的呼啦圈變成了孩子們手中的花樣玩具：有的把呼啦圈當(dāng)成跳繩；有的把呼啦圈當(dāng)成方向盤玩起了開汽車的游戲；有的把呼啦圈豎起來當(dāng)山洞鉆；有的小朋友把呼啦圈放在地下跳，像是在跳荷葉……看著大家都玩得興致盎然，我也按捺不住寂寞，加入了跳荷葉的隊(duì)伍。其他孩子見我玩得很開心，也爭先恐后地跑過來參與進(jìn)來。
看到我們的隊(duì)伍越來越壯大，我建議大家把呼啦圈都放在地上擺成一個(gè)大圓大家一起跳。孩子們自覺地排好隊(duì)往前跳，玩得不亦樂乎。這時(shí)涵涵走到我面前說：“老師。你看我變成小青蛙啦!”邊說邊“呱呱”地往前跳。其他孩子異口同聲地說：“我也要當(dāng)小青蛙!”所有的`孩子都變成了小青蛙“呱呱”地跳躍。我也跳上“荷葉”，大聲喊道：“小青蛙們，快跟著媽媽跳起來，這里有好多的蟲子呀，我們一起來捉蟲子吧!”我的建議讓孩子們變得很興奮，大家大聲歡呼起來�？粗⒆觽兡樕祥_心的笑容，我再也不用擔(dān)心孩子們會(huì)亂跑了。
每一個(gè)游戲，時(shí)間久了孩子們都會(huì)慢慢失去興趣，那么我們該如何保持孩子對(duì)游戲的“新鮮度”，讓孩子在簡單的游戲中玩出更多的花樣和樂趣呢?老師不應(yīng)一味地去壓制孩子，強(qiáng)迫孩子，而是抓住教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，挖掘他們的內(nèi)在潛力。轉(zhuǎn)變教育方式和教育思維，或許會(huì)有意想不到的效果。
幼兒教師隨筆9
時(shí)間過得很快，一年一度的通訊操又開始了，周一開完會(huì)滿腦子的任務(wù)干不完，說實(shí)在的干幼教這一行，看似很輕松，其實(shí)很辛苦，苦中有甜、苦中有樂，特別是在春天事情特別多，又加上教學(xué)真是忙得讓人喘不過氣來。
第二天早晨入園后，我們兩個(gè)老師就開始著手器械操的事，本來我們兩個(gè)老師在前幾天為了迎接六一偷偷地把彩旗拆了做了許多小旗子排了一塊全班的節(jié)目，動(dòng)作都練得差不多了，中午午休時(shí)，我們一想，唉、把這個(gè)舞蹈當(dāng)旗操那不是更省事嗎！一瞬間我們就做了個(gè)很荒唐的決定。到了下午，我們找了幾個(gè)老師來看了一下，他們說還行，就這樣我們感覺輕松了不少。
過了幾天，園里說道廣場上把操拉一遍，說實(shí)在的，我們老師都做不出那個(gè)味，過了一會(huì)，園長把班主任叫園長室開會(huì)，回來后班主任說、園長說不行旗太小，動(dòng)作不是操的動(dòng)作，這是我們的`心情很壓抑，再有一天要錄像了，若是還不行，這如何是好。說真的做旗還真是沒少費(fèi)勁。
通過我們再次請示園長，園長最后還是讓我們用這旗。我倆決定再把動(dòng)作改一下，我們班的孩子就那么聰明爭氣，用了不到一下午的時(shí)間新的旗操排成了。
通過這件事，我們明白了一個(gè)道理，對(duì)待每件事都要認(rèn)真細(xì)心，千萬不能馬馬虎虎，否則會(huì)帶來更大的麻煩。
幼兒教師隨筆10
現(xiàn)在幼兒園的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家里可是寶貝，全家人都圍著這個(gè)寶貝轉(zhuǎn)，平時(shí)爺爺奶奶都是寸步不離的，怕孩子磕著碰著，吃飯的時(shí)候也是追著跑著喂，可是當(dāng)孩子來到幼兒園后，他已經(jīng)邁出了人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，沒有了家人的溺愛，多的是許多同齡的伙伴，有了自己的主意、學(xué)會(huì)了更多的本領(lǐng)，今天我要和家長說的是請讓孩子自己處理自己的事情。
一航是我們班最小的孩子，平時(shí)在家里可是爺爺奶奶的寶貝，上學(xué)、放學(xué)的時(shí)候都是奶奶背著來的，也許是由于老人的溺愛，一航在幼兒園里所表現(xiàn)出來的依賴、自私、霸道的性格總是讓周圍的小朋友不愿意和他玩，時(shí)間久了，他總是愛打小朋友，也許他是要用這種辦法取得別人的注意吧，可是最近我發(fā)現(xiàn)一航有個(gè)小小的毛病，就是每次奶奶來接的時(shí)候，他就會(huì)守著奶奶告上一狀，把原本屬于自己的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)移到別人的身上。
今天放學(xué)的時(shí)候，孩子們和往常一樣陸續(xù)的被接走了，一航的奶奶來了，剛才還有說有笑的一航瞬間就哭了起來，我還沒能明白怎么回事，他就哭著跑到奶奶身邊說：“奶奶，今天小松打我了，”“是嗎，誰打我家寶貝孫子，給我站出來，”這個(gè)奶奶一聽說寶貝孫子被欺負(fù)了，想都不想的就想替孫子討回公道，看見他奶奶生氣的樣子，我瞬間明白了一航這種性格的起因了，我先讓奶奶別生氣，接著蹲下來問一航：“是哪個(gè)小朋友打你了？”“小松”一航氣氛的說，“哦，那他為什么打你呢？難道沒有原因的就打你了嗎？”“嗯。。。我也不知道，反正就是打我了，”“是嗎？一航,說謊的孩子鼻子可是會(huì)長長的哦，你摸摸自己的鼻子有沒有變長了呢？”一航摸了摸自己的鼻子，哇的.一聲就哭了起來，一邊哭著，一邊對(duì)我說：“老師，小松沒打我，我以后再也不撒謊了，你快把我的鼻子變回來吧”，我抬頭看了看一航的奶奶，顯然她的氣已經(jīng)消了，她不好意思的對(duì)我說：“姜老師，不好意思啊，你看看我，剛才有點(diǎn)急了，”“哦沒關(guān)系，以后孩子的事情還是讓他們自己解決吧，”“嗯，那老師，我們還是先走了，看著她們遠(yuǎn)去的背影，我突然為我們祖國的未來感到擔(dān)憂。
未來社會(huì)肯定是個(gè)競爭和合作的社會(huì)，目前的孩子都是獨(dú)生子女，孩子任性、缺乏群體概念，缺乏交往能力及解決能力。作為我們主要的教育者老師與家長，當(dāng)孩子告狀時(shí)一般都采取直接的幫助，批評(píng)及教育。其實(shí)我們應(yīng)該交給幼兒一些解決問題的方法與技巧，給他們一些空間讓他們自己去解決一些小的事情，如：協(xié)調(diào)商量、關(guān)心安慰、等。讓他們學(xué)會(huì)處理與同伴間的小矛盾，使他們建立社會(huì)交往的意識(shí)和情感，形成積極的交往關(guān)系，從而學(xué)習(xí)交往的策略和待人處世應(yīng)有的態(tài)度，以及建立良好的人際關(guān)系，成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。
幼兒教師隨筆11
每當(dāng)孩子做的事情，超過了我們允許的范圍，我們就會(huì)立刻制止他們的行為，但對(duì)孩子來說，老師不允許的那些事情，又是多么的有趣啊！又該洗手了，這是俊俊一天中最盼望的時(shí)刻。但每到這時(shí)，他也是老師重點(diǎn)“關(guān)注”的對(duì)象�！翱】�，你最后洗！”，“把袖子卷好，不許玩水，別把袖子弄濕了……”。輪到俊俊洗手了，看:肥皂打在手上，他搓呀搓，搓出的泡泡可真大。他把泡泡抹在水龍頭上，用嘴一吹，泡泡破了。就這樣：一次、兩次……嘩嘩的水順著手腕流到了袖口，但他似乎不在意弄濕的衣袖，而是將手指按在水龍頭的嘴上，按一下，水不流了，松開，水又流了出來。老師忍不住了，對(duì)著全神貫注的俊俊說:“俊俊，洗完了嗎?該吃飯了�！笨】樍艘惶＠蠋熥哌^去，蹲在他的.面前，一邊幫他挽袖子，一邊說:“俊俊的手洗得真干凈”。見老師沒有責(zé)怪他，俊俊便興奮地說:“老師，我不用關(guān)水龍頭，水也沒了(不流)�！闭f著，他表演起自己的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，老師明白了：俊俊喜歡玩水，常常在水池旁不走，對(duì)與洗手有關(guān)的事產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以，他打出的肥皂泡比其他小朋友的都大，還發(fā)現(xiàn)了“不擰水龍頭，水也可以停止流動(dòng)”的現(xiàn)象。在俊俊的游戲中，他有著自己的思維過程，感受著一種發(fā)現(xiàn)問題后的驚喜和滿足，而這種感受又激起了他更強(qiáng)的探索興趣。
由俊俊玩水，聯(lián)想到幼兒園組織的一些活動(dòng)。雖然為孩子準(zhǔn)備了豐富的材料，卻沒有給孩子充分自由的時(shí)間空間，而一部分孩子剛剛有了一絲發(fā)現(xiàn)，或許會(huì)被老師的下一步計(jì)劃所打斷。從探索到發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是以教師對(duì)孩子充分的理解和給予孩子充分的時(shí)間做基礎(chǔ)的。如果課堂上的探索只是一種形式上的設(shè)計(jì)，就無法達(dá)到真正使孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的目的。讓我們給孩子多一些時(shí)間、空間，多一份理解、寬容。
幼兒教師隨筆12
嘟嘟是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，他做事認(rèn)真，但思維不夠活躍、缺乏變化。最近幾天，嘟嘟一直在建構(gòu)區(qū)玩雪花片，我發(fā)現(xiàn)他每天都在拼小花，并且每次拼完后都會(huì)很滿足地來到我的面前說：“我拼的是小花�！被顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，我看到嘟嘟搭了許多雪花片小花。這時(shí)，我想，我應(yīng)該引導(dǎo)嘟嘟搭出更豐富的東西。于是，在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，我對(duì)孩子們說：“今天我們的活動(dòng)室特別漂亮，你們知道為什么嗎?”孩子們都沒有猜出我的意圖。“看，這兒是什么?”“是雪花片搭的花�！焙⒆觽冺樦沂种傅姆较颍吹搅艘淮笃魃�'雪花片小花。“我拼過的�！薄拔乙财催^的�！币恍┖⒆佣加衅创钚』ǖ慕�(jīng)驗(yàn)。“那么雪花片還可以變出什么呢?”我接著問�！拔視�(huì)搭眼鏡�！薄拔視�(huì)搭花籃�！薄拔視�(huì)搭桌子、椅子�！薄拔視�(huì)搭個(gè)小球�！薄⒆觽兗娂娬f出自己曾經(jīng)搭過的作品。“既然你們會(huì)搭這么多東西，我想明天在這個(gè)展示臺(tái)上的物品一定會(huì)更豐富�！痹谟懻撝校洁绞冀K沒有發(fā)言。“嘟嘟，你除了會(huì)搭小花，還會(huì)搭些什么呢?”他嘀咕了半天說不出來，我趕緊替他解圍：“我知道嘟嘟會(huì)搭許多東西，等他完成作品請你們欣賞吧�！比缓笪矣忠笃渌⒆映浞职l(fā)揮自己的想象，用雪花片搭出更多以前沒有搭過的東西。
在這次討論后，我發(fā)現(xiàn)一連兩天嘟嘟在區(qū)角活動(dòng)時(shí)還是選擇了搭雪花片，每天都搭小花。于是，我來到他的身邊：“嘟嘟，今天你又搭小花了?”“這不是小花，是電風(fēng)扇�！笨吹贸鲟洁椒浅Ｅd奮。“怎么我看上去還是像小花一樣?你看電風(fēng)扇放在桌上好像站不住，你再想想辦法讓它站穩(wěn)�！边^了一會(huì)兒，我再去看嘟嘟，只見他在搭一個(gè)四方的底座，這是他在搭小花園時(shí)已有的經(jīng)驗(yàn)，他已經(jīng)知道可以把電風(fēng)扇固定在底座上�？吹剿谶B接電風(fēng)扇時(shí)遇到了困難，我適時(shí)給予幫助�！班洁�，你看電風(fēng)扇站穩(wěn)了，現(xiàn)在要打開電扇了，怎么開呢?”“這里按一下�！薄澳睦锇匆幌�?我看不清，你是否可以做個(gè)開關(guān)?”最后嘟嘟終于拼出了雪花片電風(fēng)扇，他特別高興。
分享交流時(shí)，我拿出電風(fēng)扇：“今天有一個(gè)新的作品，你們猜猜這是什么?”“是花園里的小花�！薄班洁�，小朋友猜對(duì)了嗎?”“不是小花，是電風(fēng)扇，它有一個(gè)底座，這里還有一個(gè)開關(guān)�！编洁角宄卣f出了電風(fēng)扇與小花的不同之處。孩子們都為嘟嘟鼓起了掌。我也順勢說了一句：“嘟嘟明天會(huì)搭出更多作品的，是嗎?”嘟嘟很自信地說：“是。”
搭雪花片是一種幼兒喜愛的結(jié)構(gòu)游戲，具有較大的想象空間和可創(chuàng)造性，教師在幼兒游戲過程中要仔細(xì)觀察、分析幼兒的行為，適時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
幼兒教師隨筆13
幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)不一樣，幼兒年齡小，注意力時(shí)間比較短，幼兒又個(gè)性好動(dòng)，坐不住，如果單純的言語說教，幼兒很容易就失去興趣，注意力轉(zhuǎn)移，教學(xué)很難收到預(yù)期的效果，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們便把幼兒的好動(dòng)與教師的教學(xué)相結(jié)合，使原本相矛盾的.兩件事相輔相成，有機(jī)結(jié)合。
無論是常識(shí)教學(xué)、故事教學(xué)、還是兒歌以及歌曲教學(xué)，我們都根據(jù)教學(xué)資料編排相應(yīng)的動(dòng)作，一句一個(gè)動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊進(jìn)行教學(xué)，教師的一個(gè)手勢、一個(gè)眼神都代表了一個(gè)資料，幼兒學(xué)習(xí)用心性空前高漲，在手舞足蹈當(dāng)中不知不覺的掌握學(xué)習(xí)資料。
幼兒園教學(xué)不拘模式，很多事情只要找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，就能化難為易，收到事半功倍的效果。
幼兒教師隨筆14
"一百個(gè)孩子就有一百個(gè)特點(diǎn)，一百個(gè)孩子就有一百種教育方法。"每天穿梭于孩子中間，觀察和體驗(yàn)著每一個(gè)孩子的成長歷程，在教育方式上除了老師要正確引導(dǎo)外，更應(yīng)該注意孩子的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)。銳銳小朋友活動(dòng)時(shí)，總喜歡影響周圍的小朋友，沒辦法，我把他視為特別關(guān)注對(duì)象，讓他跟隨左右。
一次戶外活動(dòng)，我想讓小朋友幫我拿活動(dòng)材料，于是，我說："誰樂意幫老師的忙？"于是不約而同的.都舉起了小手，我一眼就看見了銳銳小朋友渴望的眼神，踮起腳尖高舉著手，生怕我看不見他似的。于是，我說："請動(dòng)作快的小朋友幫忙，排隊(duì)一、二、三！"機(jī)靈的銳銳動(dòng)作迅速，排在第三位，我決定請他幫忙，說："等一會(huì)游戲結(jié)束后我請活動(dòng)中遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作的小朋友幫忙。"很愛做事的他牢記著這句話。在整個(gè)活動(dòng)中，他沒有惹別的小朋友，并且還幫助跌倒的小朋友爬起來，我及時(shí)表揚(yáng)了他，孩子滿臉的喜悅、興奮。
教師在關(guān)注孩子的時(shí)候，要留心觀察、發(fā)現(xiàn)孩子既有長處，也有短處。應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，正確地評(píng)價(jià)引導(dǎo)，從自身角度出發(fā)，做到客觀公正，隨時(shí)表揚(yáng)，讓孩子的心田里既有陽光、也有雨露，使孩子健康快樂、茁壯成長。
幼兒教師隨筆15
蘭蘭是本學(xué)期新來的孩子，有著和年齡不符的個(gè)子，雖然不愛說話，但是臉上總是洋溢著快樂的笑容。在她剛上幼兒園的時(shí)，可不象現(xiàn)在這樣，總不能和別的孩子一起游戲、一起玩，小朋友說她搶玩具、說她打人，每次當(dāng)我過去了解情況時(shí)，她會(huì)馬上鉆到桌子底下去，死活不肯出來，真是一個(gè)怪脾氣的孩子。
一天，上午的建構(gòu)活動(dòng)才剛開始，思妍就大聲的喊起來了：“老師，蘭蘭打我，還搶了我的積木，。”我快步的走到這一組，用眼睛尋找著蘭蘭�！八谧雷拥紫隆！币幻⒆狱c(diǎn)著桌子底下的蘭蘭說。見此情景，我連忙蹲下去，向她表示不怪她，試圖讓她出來，可無論我怎么說，她就是躲在那里不出來，無奈下我只能先蹲著、彎著腰和她交流了，可當(dāng)我蹲的腰酸腿麻，說的口干舌燥，她卻在那里用手指在地上畫來畫去，顯然沒把我說的聽進(jìn)去，看來這種蹲臥式的教育方法實(shí)在行不通，必須先把她弄出來才行。我靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)好點(diǎn)子，二話不說我就把那張桌子給端了起來，放到一邊，終于可以站著看到她了，我正為自己的辦法暗自竊喜時(shí)，她迅速以狗爬式的方法轉(zhuǎn)移到了旁邊的桌子底下，看來這也不行。
正在這時(shí)，中飯的時(shí)間到了，我邊組織孩子們收玩具，邊想著有效的方法。在看著幾個(gè)孩子幫老師分著小碗的時(shí)候，我突然想到了讓小朋友試試把她叫出來，于是我叫來了能說會(huì)道的思怡：“思怡，你去把她叫出來�！敝灰娝尖哌^去說：“蘭蘭，你快出來呀，要吃飯了。”可蘭蘭還是蹲在那里，思怡看看我，我向她點(diǎn)點(diǎn)頭，并用手指指蘭蘭，示意讓她繼續(xù)努力。乖巧的思怡馬上領(lǐng)會(huì)了我的意思，迅速伸出手去拉她，看來要來硬的，正當(dāng)我要去制止時(shí)，思怡說：“快出來呀，你做的不對(duì)批評(píng)你，老師是為你好，讓你變得更聰明�！边@話不是我經(jīng)常說的嗎，沒想到今天會(huì)從思怡口中說出來，我忍不住笑了，還得意的告訴了朱老師，更沒想到蘭蘭真的.拉著她的手從桌子底下出來了。午餐是吃餃子，正當(dāng)大家吃的津津有味時(shí)，我發(fā)現(xiàn)蘭蘭只是坐在那里玩手指，我輕輕的走到思怡那里，輕聲的說：“你去讓她吃�！彼尖^去把調(diào)羹放到她手里，讓她自己吃，可蘭蘭還是把調(diào)羹放回了桌子，玩起自己的手指，思怡試了幾次都失敗了�！袄蠋�，她不肯吃，怎么辦？”思怡著急的跑過來說，其實(shí)我一直在觀察著，我想了想說：“你去喂喂她�！薄昂�！”只見蘭蘭爽快的吃下了思怡喂她的第一個(gè)餃子，第二個(gè)也一樣，看樣子還吃的很開心。當(dāng)她吃的正得意時(shí)，我示意讓思怡把調(diào)羹給她，讓她自己吃，只見思怡把調(diào)羹塞到她手里說：“你自己快吃，我也要去吃了�！彼纯此尖妥约撼粤似饋�，當(dāng)思怡看向我時(shí)，我微笑著向她豎起了大拇指。
后來，我讓孩子們找她一起玩，一起游戲，還時(shí)不時(shí)的讓孩子們說說鉆到桌子底下的壞處和危險(xiǎn)。在同伴的幫助下蘭蘭進(jìn)步很快，現(xiàn)在的她再也不會(huì)鉆到桌子底下了，雖然話還是不夠多，但臉上總是洋溢著快樂的笑容。
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