一年級《兩只小獅子》語文評課稿2篇

一年級《兩只小獅子》語文評課稿1

　　《兩只小獅子》這堂課，黃老師根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。識字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟進(jìn)行。教學(xué)形式生動，迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

　　主要從以下方面做了努力：

　　一、在情境中導(dǎo)入新課

　　上課一開始，黃老師描述著：有一片美麗的森林里,獅子?jì)寢屔�出了兩只小獅子,讓我們一同去看看吧�。úシ耪n件）讓學(xué)生欣賞形態(tài)不一樣的兩只小獅子。孩子們看到了可愛的小獅子,一臉的喜悅……當(dāng)學(xué)生對畫面有了初步感知的基礎(chǔ)上，黃老師揭示了課題。孩子們興趣濃郁，立即產(chǎn)生了閱讀期待，達(dá)到了較好的效果。

　　二、識字教學(xué)靈活多樣，學(xué)生掌握扎實(shí)

　　1、以字義為核心，讓學(xué)生在語境中進(jìn)行識字，理解詞語的意思。本節(jié)課教學(xué)的14個生字中，黃老師利用自己的教學(xué)機(jī)智，或隨機(jī)教學(xué)，或歸類識字，或抓相同詞性教學(xué)，并能做到音、形、義結(jié)合，效果較好。

　　2、在聯(lián)系生活中識字。在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行識字，如教學(xué)“ 懶洋洋、慢吞吞””是什么意思，有的學(xué)生說不知道，黃老師很機(jī)智，平時你看到誰懶洋洋地干什么？誰滿吞吞的做什么？學(xué)生就都會說了。這樣，利用詞語說話的形式比解釋要強(qiáng)多了。

　　3、識字教學(xué)做到動靜結(jié)合。低段的小朋友喜歡好動，如果在教學(xué)時，能適當(dāng)?shù)拇┎鍎幼�，不僅能起到組織紀(jì)律，激發(fā)興趣的作用，還能加強(qiáng)學(xué)生對字詞的理解、體會。如在教學(xué)“滾、撲、咬、靠”四個動作詞時，黃老師在讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，利用做動作來理解字義。

　　三、充分體現(xiàn)以讀為本

　　語文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，獲得運(yùn)用語文的.能力。這一能力的獲得主要是靠語文實(shí)踐，而朗讀是一項(xiàng)最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練。這節(jié)課，黃老師讓學(xué)生充分地朗讀，體現(xiàn)以讀為本。

　　1、明確讀的目的。在教學(xué)過程中，黃老師讓學(xué)生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的。第一次朗讀，要求：請小朋友放聲朗讀課文兩次，遇到生字寶寶多讀幾遍，讀通課文。第二次讀課文，要求：把課文讀順，并選擇自己喜歡的地方讀一讀，并讀給同桌聽、老師聽和全班同學(xué)聽。第三次指名分自然段讀課文，給文中的兩只小獅子取名字，其實(shí)就是檢查孩子讀懂了什么？

　　2、讀得較有層次。從以上就明白：每次朗讀都有目標(biāo)，而且目標(biāo)都是由易到難，由表及里，循序漸進(jìn)。在導(dǎo)入課題之后，黃老師問小朋友：想認(rèn)識這兩只小獅子嗎，趕緊去讀一讀吧？學(xué)生帶著好奇心去大聲朗讀課文，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)子音。初讀課文之后，黃老師又引導(dǎo)：兩只小獅子你最喜歡誰呢？把自己喜歡的地方再讀讀？請小朋友們再讀課文，并選擇自己喜歡的地方讀一讀，然后讀給你的同桌聽。然后指名讀分自然段讀課文，給兩只獅子取名字，既童趣，又引導(dǎo)孩子理解了課文內(nèi)容。

　　3、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣，更好地達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。黃老師采用了:自由讀、小組讀、同桌合作讀、男女生分讀、師生合作讀、加動作表演讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生朗讀訓(xùn)練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí)。

一年級《兩只小獅子》語文評課稿2

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事，內(nèi)容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。戴老師執(zhí)教的這堂課，充分體現(xiàn)了語文的人文性，語文課堂不再是知識灌輸?shù)倪^程，它是生動活潑的，是有滋有味的。這堂課主要有這樣一些特點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒：

　　一、導(dǎo)入巧妙，激發(fā)情趣

　　出示獅子的圖片導(dǎo)入課題，很自然地喚起孩子們對獅子的已有的認(rèn)知，讓學(xué)生感知獅子的特征，激發(fā)學(xué)生對獅子的興趣，進(jìn)一步引出本課的小主人公兩只小獅子，還讓孩子給獅子取名，激發(fā)孩子的興趣，孩子們就這樣不知不覺地進(jìn)入了課本，融入了課堂。

　　二、注重體驗(yàn)，方法靈活

　　郭教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，能在閱讀中注重情感體驗(yàn)引導(dǎo)。通過表演的形式，充分釋放了學(xué)生的個性感悟，使每一個在閱讀中的學(xué)生都成為一個獨(dú)特的自我。如在第二段話中“滾、撲、撕、咬”、“整天”、“非常刻苦”、“懶洋洋”等詞語都較難理解，而理解這些詞語對于學(xué)生感悟下文“苦頭”、“真正的獅子”以及課文的深層內(nèi)涵起著重要的作用。可這些詞語光靠教師的講解是很難明白而且機(jī)械無趣的。在這里，郭老師恰如其分地用了表演的方法讓學(xué)生更直觀地看到“滾、撲、撕、咬”這幾個動作和懶洋洋的表情及狀態(tài)，形成兩只獅子形象的鮮明對比。更用了評演的方式，引出對話讓學(xué)生明白演好這幾個動作都那么難而小獅子要從早到晚不停地練習(xí)，是多么地辛苦。這其實(shí)是在不知不覺中讓學(xué)生理解了“整天”、“非�？炭唷焙�義。說說“怎樣是整天？郭老師有設(shè)計(jì)了語言補(bǔ)充練習(xí)，讓孩子們更深入地理解了“從早上到晚地這么練會遇到什么困難呢？”又更深一步理解了“刻苦”。

　　三、提升情感，塑造心靈

　　學(xué)習(xí)這篇課文不單單是為了掌握新的詞語和理解課文內(nèi)容，更重要的是讓孩子們懂得人生的道理，發(fā)展其個性，豐富孩子們的精神世界。所以，郭老師在學(xué)生理解課文意思的基礎(chǔ)上朝這個教學(xué)目標(biāo)去努力。如通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生們自己感悟“從小要學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，不能依靠父母；學(xué)習(xí)本領(lǐng)要不畏艱難困苦，勇往直前�！眴⒌蠈W(xué)生關(guān)注生活，做一個勤奮的人。小樹和懶獅子的.對話是課文感情朗讀的重點(diǎn)，特別是第二次對話充分展現(xiàn)了一只驕傲的自以為是的懶獅子，讀好這組對話對于學(xué)生理解懶獅子為什么這么懶，什么也不干是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生能讀出懶獅子的語氣，用了表演的方式，讓學(xué)生一邊做動作一邊讀。果然，就有學(xué)生表演出了驕傲的表情和動作，這位學(xué)生夸張的表演引來了其它學(xué)生的紛紛效仿。在這之中，學(xué)生也不知不覺地受到了思想品德的教育，他們覺得懶獅子這樣很讓人討厭，還知道驕傲?xí)�落后。這遠(yuǎn)比教師一味地講小孩子不要像懶獅子那樣，效果要好得多。

　　但是，我也有些自己的看法。如：真正的獅子是什么樣的獅子？孩子們說是會滾撲撕咬的獅子，這還不夠深入。真正的獅子是靠自己的本領(lǐng)當(dāng)上森林之王。學(xué)會獨(dú)立生存本領(lǐng)的獅子。只有這樣孩子們在交流如果不聽媽媽的話會怎樣時才能說到點(diǎn)上。

　　總之，這一節(jié)課較成功，語言教態(tài)到位，板書書寫認(rèn)真，教學(xué)思路清晰，注重識字與閱讀能力的培養(yǎng)，通過多元化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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