小學(xué)英語教師隨筆(15篇)
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,大家都聽說過隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫隨筆?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?下面是小編整理的小學(xué)英語教師隨筆,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)英語教師隨筆1
今天忽然有個(gè)很細(xì)微的想法,關(guān)于英語改錯(cuò)的。如果以后我當(dāng)了英語老師,一定要從初一時(shí)候就培養(yǎng)學(xué)生們的改錯(cuò)意識(shí),要擁有自己的改錯(cuò)本。改錯(cuò)本上可以記錄考試上的的錯(cuò)題也可以是自己練習(xí)上的錯(cuò)題,要把選題抄上,然后有解析或者自己的想法——我覺得這個(gè)題是同學(xué)一直在錯(cuò)的'或者我自己學(xué)了很多年一直不懂這個(gè)點(diǎn)等等。
改錯(cuò)之后要有自己的反思,反思以后可以分享給同學(xué)們,如果能引起共鳴就很棒了。而這一類分享,我會(huì)把它放在課前10分鐘或者五分鐘,分享三個(gè)到五個(gè)題目,初中教學(xué)中常見選擇和作文前10題。高中教學(xué)中可以去選擇題呈現(xiàn),還可以是語法填空,最好是能把整篇文章拆開來成單句分享,也可以改錯(cuò)也最好是單句分享,講清楚改錯(cuò)的類型,名詞動(dòng)詞等。目前想法就這些。
小學(xué)英語教師隨筆2
知行統(tǒng)一,即認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一,也是掌握知識(shí)與提高能力的統(tǒng)一。從總的來說,教學(xué)是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生求知的過程,即掌握人類科學(xué)文化制度化的過程,但是,掌握知識(shí)不是唯一的目的,教學(xué)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為人生的幸福生活奠基。而且,掌握知識(shí)的過程也要求既動(dòng)腦又動(dòng)手,要理論與實(shí)踐相結(jié)合,這樣才能保障知識(shí)的有效習(xí)得,F(xiàn)實(shí)中知行脫節(jié)、重知識(shí)輕實(shí)踐的現(xiàn)象比比皆是,讀死書、死讀書的典型案例時(shí)有發(fā)生。提高教育質(zhì)量,貫徹知行統(tǒng)一的觀念是重要的前提保障。
學(xué)習(xí)知識(shí)不能與已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,不能與生活生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,這種現(xiàn)象被稱作“脆弱的知識(shí)綜合癥”。由于我們的教育過分地看重知識(shí)的獲得和記憶,過分地看重考試的分?jǐn)?shù),使得我們的學(xué)生不同程度地脫離生活,脫離實(shí)踐,成為知識(shí)考試的機(jī)器,害了嚴(yán)重的知識(shí)脆弱綜合癥。
“病”在學(xué)生身上,“病根”在教師身上。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中,一些教師常常是就教材教教材,嚴(yán)重忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際,忽視將課堂與生活緊密地聯(lián)系起來。一些教師常常只重視知識(shí)獲得的結(jié)果,忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的.探究過程,這就制約了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解。他們對(duì)促進(jìn)學(xué)生的理解向深層次發(fā)展缺乏足夠的耐心,吝惜在探究上花費(fèi)的時(shí)間,往往信奉“精講多練”。而且這里的練,并非是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦建構(gòu)知識(shí)的練習(xí),而是讓學(xué)生完成大量的習(xí)題。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)概念既缺乏深刻理解,又缺乏靈活應(yīng)用。一些教師對(duì)“教育是人的靈魂的解放,而非知識(shí)的堆積”缺乏深刻的認(rèn)識(shí),缺乏對(duì)人性、人格的尊重,缺乏對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)注。他們僅僅把課堂教學(xué)理解為教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,沒有認(rèn)識(shí)到是對(duì)師生個(gè)性的解放和生命的喚醒。
小學(xué)英語教師隨筆3
作為一個(gè)小學(xué)英語教師,尤其是三年級(jí)英語教師,倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就會(huì)使課堂語言平淡、氣氛沉悶,學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么,學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處,重視情景教學(xué)。孩子年齡小,缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),抽象思維不夠發(fā)達(dá),形象思維占優(yōu)勢(shì),具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。
在教學(xué)時(shí),我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí),直觀的實(shí)物出示尤為重要,只有通過直觀的演示與比較,學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí),利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí),利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué),學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感,注意力馬上被吸引,有關(guān)的`英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介,從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。同時(shí),教師正確的身勢(shì)語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景,伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢(shì)、表情,有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性,它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn),也是排除母語為中介,把事物與英語直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí),請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語言進(jìn)行表演,然后請(qǐng)另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中,小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能,更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí),教師必須要有創(chuàng)新精神,敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究,而不要教材的奴隸照本宣科如把兒歌引入課堂在教學(xué)數(shù)字時(shí)請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌于是就有One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.這樣一來,班里的“英語小博士”越來越多,學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如,本堂課中的兒歌,在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上 又進(jìn)行了拓展,使學(xué)生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思,在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。要使學(xué)生“吃得好,吃得飽”,“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣,力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。小學(xué)英語教學(xué)隨筆在我的小學(xué)英語教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)的個(gè)人教學(xué)反思。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵(lì)學(xué)生,大膽的使用英語,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的英語和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生,通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。
小學(xué)英語教師隨筆4
以人為本,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂、自主、和諧的英語課堂一直是我的教學(xué)理念。在我的英語課堂中,我經(jīng)常采用多樣化活動(dòng)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲,活躍課堂氣氛,使每堂英語課真正地“活”起來。 越來越相信“興趣是最好的老師”這句話,這一點(diǎn)在英語教學(xué)中尤為重要。首先在課前,我把大家熟知的歌曲和Chant及游戲加以導(dǎo)入。有了好的開頭,接下來最重要的事情就是要如何設(shè)計(jì)好一堂課,我們要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),寓教于樂于課堂之中。另外,我們?cè)诮淌趦?nèi)容時(shí),可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪除添補(bǔ),可以把一些內(nèi)容提前或者推后。給學(xué)生更多的創(chuàng)作空間,更讓他們能真正的做到學(xué)以致用.我們要培養(yǎng)孩子的綜合能力發(fā)展。光會(huì)說幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語,如“Hello Miss Hu. Bye-Bye!”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)習(xí)也會(huì)變得僵硬不堪。所以,我們給學(xué)生一個(gè)好的英語氛圍,才能讓學(xué)生真正的開口說。例如當(dāng)我走進(jìn)教室開始的英語教學(xué)時(shí),我故意踩一下某個(gè)同學(xué), 便說“I’m sorry”,學(xué)生說“That’s all right”,這樣就很自然地練習(xí)了所學(xué)內(nèi)容。除了平時(shí)的操練之外.我們也可以學(xué)習(xí)“一天一詞”、“一天一句子”讓學(xué)生得到更多強(qiáng)化的訓(xùn)練. 此外,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,老師可多加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀、記憶等強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)習(xí)英語一定要重視詞匯教學(xué)。課后,一定要做到“一一過關(guān)”,查漏補(bǔ)缺。也可以以表格形式記錄,對(duì)學(xué)生情況做到心中有數(shù)。
我們的英語教學(xué)要面向全體學(xué)生,突出以學(xué)生為主體,我們的.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既要顧全到知識(shí)接受能力較差的學(xué)生,也要滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要,我們要做到因材施教。接受能力較低的學(xué)生,簡(jiǎn)單的問題要盡量留給他們,吸引他們的注意力,逐漸培養(yǎng)他們的思維能力,樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。難度較大的問題則可以拋給那些能力較突出的學(xué)生,培養(yǎng)他們的深層思考能力。另外,在我的課堂里,我實(shí)行了“一幫一”的英語活動(dòng),當(dāng)了小老師的小朋友盡職盡責(zé),小學(xué)生們也很自覺、努力的學(xué)習(xí)英語。這樣慢慢的就形成了很好的英語氛圍。
好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也是鼓勵(lì)孩子學(xué)好英語的可行方法之一:所以在我的課堂上我更注重孩子的自主學(xué)習(xí).每周會(huì)評(píng)出 “英語之星”、“英語朗誦小明星”、“英語作業(yè)最漂亮?xí)鴮應(yīng)劇钡泉?jiǎng)項(xiàng),大大增加了孩子的自信心,讓孩子成為真正的快樂導(dǎo)體。21世紀(jì)是個(gè)高科技發(fā)展的社會(huì),我們要在創(chuàng)新我教學(xué)意識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量。我也更加確定了自己以后在英語教學(xué)中的道路該怎樣走下去,我會(huì)繼續(xù)遵循小學(xué)英語教學(xué)的亮點(diǎn)“樂趣、趣學(xué)”。
小學(xué)英語教師隨筆5
轉(zhuǎn)眼間半個(gè)學(xué)期的時(shí)間悄然逝去,短短的幾個(gè)月來有付出也有收獲,又辛酸也有缺乏,下面就半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作反思如下:
一、 學(xué)情分析:
我任教三,四,五,六年級(jí)的英語課。三年一班同學(xué)上課愛發(fā)言,完成作業(yè)的情況也比較好,無論是讀單詞、句子或者是課文基本上能達(dá)到老師的要求,五年級(jí)的同學(xué)說憑差不多,但是一旦落到卷面上就不能很好的發(fā)揮。
存在原因:
1、我校地處郊區(qū),信息相對(duì)來說比較閉塞,有一局部生源多數(shù)都是零基礎(chǔ)的小朋友,家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的英語也不能給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
2、同學(xué)學(xué)習(xí)英語的時(shí)間很有限,僅僅局限于學(xué)校一周的四節(jié)課,
3、同學(xué)沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,其中完成作業(yè)就是一個(gè)問題。
我任教四個(gè)班級(jí)的英語課,每個(gè)班級(jí)都有不完成作業(yè)的同學(xué),少的有4、5個(gè)同學(xué),多的有10幾個(gè)同學(xué)。雖然我也和家長(zhǎng)打電話或者發(fā)短信溝通小朋友的學(xué)習(xí)情況,可是好景不長(zhǎng)。再有多數(shù)同學(xué)回家不復(fù)習(xí),導(dǎo)致同學(xué)課上學(xué)的重點(diǎn)單詞和句型根本就沒有掌握。
4、在教學(xué)過程中我還發(fā)現(xiàn),記不住單詞是相當(dāng)一局部同學(xué)學(xué)不好英語的主要原因。他們記憶單詞主要依靠重復(fù)拼寫和機(jī)械記憶,有的根本就不會(huì)讀單詞全靠死記硬背,記憶效果很差,遺忘率特別高。
5、我不能有效地利用40分鐘進(jìn)行教學(xué),上課除了聽寫、檢查作業(yè)要占去6、7分鐘左、右的時(shí)間,特別是三年級(jí)知識(shí)容量特別大,有單詞、句子、語音還有課文,有時(shí)不能按時(shí)完成每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。完成了教學(xué)任務(wù)可是又沒有時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)做練習(xí)題,通常是上課時(shí)老師累得口干舌燥,可同學(xué)卻呆呆的看著你。
今后改進(jìn)措施:
1、進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性,最近一階段我已經(jīng)開始這樣做了,我把同學(xué)分成四大組,充沛利用好小組合作學(xué)習(xí)的方法,來調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,并制定了相關(guān)的加分方法,如:全組都完成作業(yè)加10分,全組完成都比較好加10分,上課時(shí)回答問題比較好加1分,紀(jì)律好加1分,全組聽寫全隊(duì)加10分,全組都能背課文加10分。還有,英語課上我還讓同學(xué)“結(jié)對(duì)子一幫一”讓優(yōu)等生和學(xué)困生一座,互相協(xié)助,充沛利用好在學(xué)校的有效的時(shí)間學(xué)習(xí)英語,這樣就能在一定程度上緩解同學(xué)回家后沒人輔導(dǎo)的現(xiàn)狀,F(xiàn)在同學(xué)學(xué)習(xí)的'積極性有所改變,相信有了這樣的機(jī)制從各方面來約束同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,同學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)進(jìn)步的。
2、交給同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。同學(xué)對(duì)于學(xué)過的單詞遺忘率特別高,通常是上課學(xué)了,下課就會(huì)忘記,回家后不復(fù)習(xí),我會(huì)在教學(xué)中不多反思,摸索,找出適合同學(xué)記憶單詞的方法,以提高同學(xué)的成果,F(xiàn)在我在學(xué)單詞的過程中,遇到字母和祖母組合時(shí),我是邊講音標(biāo)邊配上相應(yīng)的肢體語言來協(xié)助同學(xué)記憶單詞。如/s/象蛇的叫聲,/z/象鉆頭的聲音,/ts/象噴水的聲音,/au/向老虎叫的聲音,有了這些形象的聲音,無形中增添了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還能協(xié)助同學(xué)來記憶單詞和常見的字母組合。
3、改變不完成作業(yè)的情況,我會(huì)繼續(xù)和家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)和時(shí)了解同學(xué)在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,我還會(huì)充沛發(fā)揮小組長(zhǎng)的能力,協(xié)助學(xué)困生,只要有付出就會(huì)有回報(bào),相信在我不懈的努力下,同學(xué)完成作業(yè)的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)的。
4、要多關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的情況,除了和家長(zhǎng)和時(shí)溝通想方法把欠的帳補(bǔ)回來之外,只要他上課有進(jìn)步,我就會(huì)當(dāng)著全班的面來褒揚(yáng)他,讓他樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。
除此之外假如同學(xué)在校期間,有時(shí)間讀讀單詞和重點(diǎn)句子那就更好了。知識(shí)是靠日積月累的,每天有晨讀英語的時(shí)間,相信同學(xué)會(huì)記住一局部單詞的提高同學(xué)的英語成果的。
小學(xué)英語教師隨筆6
一、巧設(shè)情景,激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。好動(dòng)、好玩是小學(xué)生的天性,采用生動(dòng)活潑、有趣味的形式來吸引他們。如圖片、競(jìng)賽、游戲、兒歌等能激起學(xué)生的興趣。孩子年齡小,缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),抽象思維不夠發(fā)達(dá),形象思維占優(yōu)勢(shì),具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。用實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫等直觀情景,能使學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì)掌握英文單詞。游戲活動(dòng)能使枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣,起到寓教于樂的作用。開展小組競(jìng)賽能讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅,從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用拼讀規(guī)則教授詞匯的發(fā)音
1、英漢發(fā)音正遷移。將漢語的拼音正遷移到英語拼音上來。把漢語拼音的聲母與英語輔音因素相比較,把漢語拼音中的'韻母與英語元音音素相比較,異中求同,著重找出它們讀音的相同之處。
2、劃分音節(jié)拼讀
如教學(xué)station這樣較長(zhǎng)單詞時(shí),先讓學(xué)生劃分音節(jié),再記憶,并運(yùn)用各種形式和活動(dòng)讓學(xué)生鞏固、記憶單詞。
三、讓學(xué)生多聽錄音,模仿,感受單詞的正確發(fā)音以及音調(diào)變化
四、盡可能創(chuàng)造“說”英語的環(huán)境,培養(yǎng)“說”英語的能力
如讓學(xué)生遇到英語教師必須用英語問好,謝謝、對(duì)不起等日常用語可用英語代替。
五、建立和諧的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生參與愿望
適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的火花,幫助學(xué)生克服心理障礙,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心,建立一種和諧的師生關(guān)系。
六、了解學(xué)生個(gè)體差異,做到因人施教,面向全體
簡(jiǎn)單的問題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答,有難度的問題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答,力爭(zhēng)使全班不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì),使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)是一門藝術(shù)。教無定法,貴在得法。在教學(xué)中,只要遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,就能取得良好的教學(xué)效果。
榮成市第二十五中學(xué)區(qū)中心完小畢燕麗
小學(xué)英語教師隨筆7
孩子們?cè)谛W(xué)階段的英語學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵,這直接影響了今后在初中以及高中的英語成績(jī)?nèi)绾。他們(cè)谛W(xué)階段學(xué)英語,最重要的是打好扎實(shí)的英語基礎(chǔ),確保日后能準(zhǔn)確流利地使用英語。
為此,很多老師與家長(zhǎng)也總結(jié)出了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn),今天就讓我們一起討論一下關(guān)于孩子在小學(xué)英語心得體會(huì)。
由于6-10歲的孩子對(duì)學(xué)習(xí)還不具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí),這不止是對(duì)英語的`學(xué)習(xí)無自主意識(shí),更是對(duì)所有的學(xué)科都不具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以作為英語老師更應(yīng)該以引導(dǎo)孩子接受英語的課程為主。但又由于小學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn),那么課堂教學(xué)就必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,老師在課堂上要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓他們感到英語很好玩,也很樂學(xué),一定要讓小學(xué)生建立起初步的學(xué)習(xí)英語的信心。
其實(shí),英語作為一種語言,并不上學(xué)出來的,就猶如我們講普通話,沒有誰刻意去學(xué)習(xí)著說,而是在這樣的環(huán)境下自然而然會(huì)講了。而傳統(tǒng)課堂教育并不能真正吸引孩子的注意力,所以現(xiàn)在有許多老師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候都采用寓教于樂的方式,比如通過演話劇或者進(jìn)行猜字游戲等方式讓孩子能夠更容易的接受英語。老師在課堂上再通過通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式引導(dǎo)孩子獲得一定的語言基礎(chǔ)知識(shí),從而使孩子獲得初步的聽說能力和一定的語感。
小學(xué)英語教師隨筆8
記得似乎有人說過:我不能改變生命的長(zhǎng)度,但是我可以改變它的寬度。作為一名教育工作者,我曾經(jīng)為自己的工作而困惑過,但是就在這幾天讓我突然間頓悟,生活不一定就是我們看到的那個(gè)樣子,我們其實(shí)有足夠的能力去改變它!而問題的關(guān)鍵是我們想不想去改變?有沒有足夠的能力去改變?
“hello,miss zhao!”每當(dāng)聽到孩子們這種真摯而稚嫩的問候,望著孩子們渴望的眼神,我心中的感動(dòng)油然而生。每天我被身邊的一切感動(dòng)著,特別是孩子們的樸實(shí)、純真,還有善良
從教多年來,總是在高教部巡回任課。高年級(jí)的孩子無論從課堂紀(jì)律 ,還是從課后作業(yè)都有較強(qiáng)的自覺性。所以省去了很多很多苦口婆心的叮囑。今年初教三年級(jí),真讓我憂心重重憂慮一:孩子們雖說是上三年級(jí)了,其實(shí)心理年齡仍然停留在八、九歲,太好動(dòng)、愛鬧騰。剛開始的時(shí)候,我想用“下馬威”,可是,無知者無畏呀,盡管我虎著臉,教棍敲擊著桌面“梆梆響”,很多孩子仍然是不屑一顧。整個(gè)教室亂哄哄的,有說話的;有作小動(dòng)作的……,我就使勁喊:“坐端正”,還沒靜到一分鐘,整個(gè)教室又像市場(chǎng)一樣,我上一節(jié)課比原來給高年級(jí)上了十節(jié)課還費(fèi)勁。一節(jié)課下來,我是筋疲力盡,孩子呢,什么也沒聽懂,說實(shí)話,我很壓抑,更是擔(dān)心,像這樣下去,教學(xué)成績(jī)肯定是一塌糊涂。課下我就反思自己,肯定是自己的方法不當(dāng),學(xué)生是生面孔,我也是生面孔,我不了解學(xué)生,學(xué)生也不了解我,學(xué)生不喜歡我,那肯定就不喜歡我的課了,我想我應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心里,要與學(xué)生交流,與學(xué)生溝通,于是我就利用課余時(shí)間找愛講話的愛做小動(dòng)作的學(xué)生交流,問他們幾歲了,家在哪里,喜歡玩什么,并告訴他們,老師也愛玩,很想和他們?cè)谡n間一起玩,但上課的時(shí)候必須好好聽講……,這一著還真靈,上課的時(shí)候這些孩子坐的很端正,可是新的問題又出現(xiàn)了,我教他們
讀單詞讀句子時(shí),有的捂著嘴,有的不敢張嘴,有的聲音像蚊子一樣,我被這一幕給逗樂了,我輕輕地走過去撫摸著孩子的頭告訴他們:“咱們要對(duì)自己有信心,自信會(huì)讓我們變得很帥、很美!焙⒆觽冃α恕
開學(xué)近一個(gè)月了,師生間的`情感在升華,現(xiàn)在走在校園里,總能聽到孩子甜美的英語問好聲,我感動(dòng)他們帶給我的快樂和幸福。
偶然在一次下課的時(shí)候,我習(xí)慣性地走進(jìn)一堆孩子的中間,問道“你們喜歡上英語課嗎?”“喜歡!”孩子很肯定的告訴我。“英語很有意思。”同學(xué)們七嘴八舌地議論開了。
記得有一天早晨,我剛走上樓,孩子們就親切地和我打起招呼來,其中一名平時(shí)很靦腆、害羞的孩子突然鼓起勇氣,走到我面前,“hello……”話到嘴邊似乎想了很久極力記住的話語又咽了回去,過了半晌,感覺突然想起什么似的,很欣喜地從嘴里冒出一句“I’m Miss Xie.”。同學(xué)們立刻笑起來,都忙著幫她糾正起來,孩子好象很不好意思的樣子,我很開心地摸摸這個(gè)孩子的頭一邊給孩子糾正,一邊當(dāng)著大家的面表?yè)P(yáng)了她的勇氣,孩子們熱烈的掌聲觸動(dòng)了她的心靈,她抬起頭,開心地笑了。
我打量了一下周圍,很是融洽,于是準(zhǔn)備上課了,這時(shí)坐在前排的一個(gè)孩子突然舉起他的小手,經(jīng)過我的允許后,站起來,眼睛撲閃撲閃地說,“老師,我們很喜歡英語”,“那你喜歡老師嗎?”“嗯!焙⒆觽兌奸_心地笑了。雖然只是幾句話,幾分鐘的事情,可是這比上一堂精彩的課更讓我欣慰。也足以說明了我的努力付出得到了回報(bào)。同時(shí)我也更加堅(jiān)信了:親其師,信其道。只有喜歡你,才會(huì)喜歡你的課,喜歡你的課,成績(jī)就自然不用擔(dān)心了。
因此,課堂是我們育人的舞臺(tái),幕后也要不斷地鼓勵(lì)孩子,幫助他們樹立信心,尤其是那些需要關(guān)愛的留守孩子。同時(shí)當(dāng)你有足夠的耐心等待時(shí),說明愛就在你身邊。
小學(xué)英語教師隨筆9
作為一個(gè)小學(xué)英語教師,倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析,而不求于情景的感染和形象的描述,就會(huì)使課堂語言平淡、氣氛沉悶,學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么,學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處,重視情景教學(xué)。除此之外,我們應(yīng)與學(xué)生之間建立心靈的彩橋。
學(xué)生年齡小,缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),抽象思維不夠發(fā)達(dá),形象思維占優(yōu)勢(shì),具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí),我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。只有通過直觀的演示與比較,學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí),利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí),利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué),學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感,注意力馬上被吸引,有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介,從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。
同時(shí),教師正確的身勢(shì)語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景,伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢(shì)、表情,有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性,它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn),也是排除母語為中介,把事物與英語直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí),請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語言進(jìn)行表演,然后請(qǐng)另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中,小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能,更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。
要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí),教師必須要有創(chuàng)新精神,敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究,而不要教材的奴隸,照本宣科。如把兒歌引入課堂,在教學(xué)數(shù)字時(shí),請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌,這樣一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。要使學(xué)生“吃得好,吃得飽”,“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣,力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。
我覺得,師生之間心靈彩橋的'建立,要求教師不僅應(yīng)是知識(shí)的傳授者,智慧的啟迪者,更應(yīng)如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元角色,教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問題“問答”式的交流,而要走進(jìn)學(xué)生的生活,熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛好及社會(huì)對(duì)他們的影響,有針對(duì)性地開展心理教育活動(dòng)。在工作中,我用看、聊的方法去了解學(xué)生?淳褪强磳W(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)中的表現(xiàn),了解學(xué)生的思想、興趣;聊就是通過與學(xué)生聊天的方式,了解學(xué)生的喜怒哀樂、內(nèi)心世界、愛好和語言。
俗話說,眼睛是心靈的窗口,語言是心與心溝通的橋梁。通過這兩種方法,讓我對(duì)每個(gè)學(xué)生有了一定的了解,而我在與學(xué)生交流的時(shí)候,也從不把自己當(dāng)成老師,而是以一個(gè)大朋友、一個(gè)傾聽者的身份去真誠(chéng)地感受他們的喜怒哀樂,這樣也拉近我與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生感覺到?jīng)]有距離感,愿意跟你說真心話,愿意讓你去了解他們的內(nèi)心世界。然后我將這種了解運(yùn)用到教育教學(xué)中,就有種得心應(yīng)手的感覺,師生的配合也就非常地的默契,從而完成了教學(xué)目的。
小學(xué)英語教師隨筆10
我們常說字如其人,非常貼切。我平時(shí)非常注重學(xué)生的英語書寫習(xí)慣。分別從以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生良好的英語書寫習(xí)慣。
一、從日常教學(xué)點(diǎn)滴抓起 ,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
首先,要從初學(xué)26個(gè)字母抓起,有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生英語書寫習(xí)慣。在新授每個(gè)規(guī)則時(shí)都要以書寫體來規(guī)范學(xué)生,學(xué)生才能逐步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
其次,在書寫單詞時(shí),師生一起歸納書寫策略,正確區(qū)分易混淆字母。我們可采取遞進(jìn)式比較法策略:教師要在黑板上示范性書寫相似字母,然后讓學(xué)生觀察,說出易混淆字母的不同之處,再進(jìn)行認(rèn)讀、抄寫,最后由教師聽寫。
再次,在句子書寫教學(xué)中可實(shí)施三段教學(xué)。例如學(xué)生剛開始接觸英語句子書寫,容易在句首、句中和句末出錯(cuò)。這時(shí),教師可通過反復(fù)練習(xí)、使用口訣等多種方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)句首字母要大寫、句中單詞要分開、句末要加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
二、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,嚴(yán)格規(guī)范各項(xiàng)作業(yè)書寫,保持良好的書寫習(xí)慣。
在教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生書寫的積極性。例如,可以采用印章加貼畫獎(jiǎng)勵(lì)制度,每學(xué)期按照貼畫數(shù)的多少,來評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生。實(shí)踐證明,采用一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施有助于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、多種渠道教學(xué)拼讀規(guī)則,提高單詞拼寫準(zhǔn)確率語音意識(shí)對(duì)學(xué)生的讀寫會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。
教師在日常教學(xué)單詞時(shí),滲透字母或字母組合的發(fā)音,學(xué)生在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)字母和字母組合的發(fā)音,如《自然發(fā)音法》。 四、開展豐富多彩的活動(dòng),保持學(xué)生書寫的'興趣,可以定期舉行各種有關(guān)英語書寫的活動(dòng),讓學(xué)生間互相交流好的書寫方法,相互促進(jìn)。如優(yōu)秀作業(yè)Show、英語書法PK等,既可增強(qiáng)學(xué)生書寫英語的趣味性,也可加強(qiáng)學(xué)生英語書寫習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。
小學(xué)英語教師隨筆11
學(xué)習(xí)策略對(duì)英語學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用,對(duì)于小學(xué)生來說,更是一個(gè)不容忽視的關(guān)鍵所在。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略,從而讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,享受學(xué)習(xí)英語的樂趣,為將來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略呢?通過這幾年的教學(xué)我得出一些心得體會(huì)在這里和大家分享。
一、聯(lián)想記憶策略
人的記憶能力,主要來自聯(lián)想。記憶力強(qiáng)的人,都具有較強(qiáng)的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ),聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索,線索越多,記住一個(gè)單詞就越容易,提取這個(gè)單詞也就越順利。我們可以總結(jié)出以下幾種聯(lián)想法:
拼寫聯(lián)想,將拼寫類似的單詞集中在一起記憶,如:book,cook,look;bar,car,far,farm;boy,toy;bee,see,tree等。
意義聯(lián)想:從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關(guān)系的單詞。如:同義詞good―nice;反義詞good―bad;old―young;tall―short。
歸類聯(lián)想:即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯(lián)想到各種顏色:green,yellow,brown,white,purple,blue,orange,black,pink;由eye聯(lián)想到身體各部分:head,face,ear,nose,arm,heel,hand,finger,leg,foot,toe等。
形義聯(lián)想:就是對(duì)單詞的`結(jié)構(gòu)賦予一定的形象。如:eye可以認(rèn)為單詞中的兩個(gè)e就是兩只眼睛,y是一個(gè)鼻子。
音義聯(lián)想:設(shè)法把單詞的音和義聯(lián)想起來。如:把cab想象為“汽車開吧”。
對(duì)比聯(lián)想:即把讀音相似或形狀相似的單詞進(jìn)行比較記憶。如由see聯(lián)想到sea,由sing聯(lián)想到thin,由house聯(lián)想到horse,由gra聯(lián)想到gla等。
類推聯(lián)想:即由一個(gè)單詞聯(lián)想到一個(gè)以上詞組或句子。如學(xué)了put,會(huì)想到put up,進(jìn)一步可以想到“Put up your hands”;學(xué)了play可以聯(lián)想到play football,play basketball,play with a dog等。
單詞――復(fù)合詞聯(lián)想,由一個(gè)單詞聯(lián)想到由其組成的復(fù)合詞。如由book聯(lián)想到bookcase,由under聯(lián)想到understand,由tooth聯(lián)想到toothache、toothbrush等。
聯(lián)想的方法還有很多,如名詞的單復(fù)數(shù)聯(lián)想,動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過去分詞聯(lián)想,形容詞的比較級(jí)聯(lián)想等等,這里不再一一列舉。
二、復(fù)習(xí)策略
我經(jīng)常聽到有學(xué)生抱怨記憶單詞困難。今天背的單詞,明天一早就忘了。其實(shí)這是一種十分正常的現(xiàn)象。常言道:復(fù)習(xí)為記憶之母。記憶單詞難,學(xué)了又忘。這種現(xiàn)象符合“記憶――遺忘――再記憶”的客觀規(guī)律。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn),課堂上使用頻率高的句子,同學(xué)們就掌握得比較好。這是由于多次復(fù)習(xí)與使用的緣故。一般說來,任何一種沒有經(jīng)過復(fù)習(xí)和鞏固的知識(shí)遲早都要被遺忘。背過的英語單詞,如不加以復(fù)習(xí)鞏固,時(shí)隔一天就會(huì)被忘記10%,但是如果學(xué)后3天不復(fù)習(xí)鞏固,就會(huì)忘記40%,如果4―7天不復(fù)習(xí),就會(huì)忘掉60―70%,時(shí)隔3周,所記的單詞就所剩無幾了,留在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此,學(xué)習(xí)英語必須堅(jiān)持課后及時(shí)復(fù)習(xí)與有計(jì)劃地循環(huán)復(fù)習(xí)相結(jié)合,即開始時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間間隔要短,然后間隔逐漸加大。
三、時(shí)間分配策略
學(xué)生每天都接觸母語,而且是在任何場(chǎng)所,但是,英語學(xué)習(xí)僅僅局限于教室,課堂以外一般很少接觸英語。在課堂上,大家都在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),相差無幾,差別就在于課后的學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾經(jīng)說過,“人的差別主要在于業(yè)余時(shí)間”。小學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語一般每天應(yīng)保證半小時(shí)。我們知道,分散記憶優(yōu)于集中記憶。例如,一天集中一小時(shí)學(xué)習(xí)英語不如上午花半小時(shí),下午花半小時(shí)。同樣,在家集中半小時(shí)復(fù)習(xí)英語不如飯后花20分鐘,臨睡前花10分鐘。小學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語的時(shí)間以每天不超過一小時(shí)為宜,包括收看英語節(jié)目、聽英語歌曲等。為了營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍,我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、吃飯或平時(shí)做家務(wù)時(shí),播放一些課文錄音或自己喜歡的英語歌曲。雖然你沒有集中注意力聽,但可以在潛意識(shí)中培養(yǎng)一定的語音、語調(diào)和語感。
四、學(xué)用結(jié)合策略
語言學(xué)家呂叔湘說過:“學(xué)語言不能忽略鞏固階段,要不斷地用它!庇纱丝梢,英語的學(xué)與用是密不可分的。英語學(xué)習(xí)者要善于模仿,勇于實(shí)踐。學(xué)習(xí)語言就是為了交際。兒童剛學(xué)會(huì)“爸爸”、“媽媽”兩個(gè)詞時(shí),他們就能大膽地使用,看見所有的男性都叫“爸爸”,看見所有的女性都叫“媽媽”。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語就要像孩提時(shí)那樣敢于在犯錯(cuò)誤和使用中學(xué)習(xí)英語。在啟蒙階段,英語詞匯有限,可混合使用漢語與英語,如說“謝謝”時(shí)就要想到“Thank you!”,剛學(xué)習(xí)apple后,可以回家對(duì)媽媽說:“Mum,我要吃apple”。練習(xí)使用英語的方法有多種,例如,同學(xué)之間英語對(duì)話,參加英語角,網(wǎng)上英語聊天,寫英語日記等等。
教無定法,同樣,學(xué)習(xí)方法也因人而異。學(xué)習(xí)策略不同,學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同。英語學(xué)習(xí)策略的差異,必然也會(huì)導(dǎo)致兩種截然不同的結(jié)果。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略,從而讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,享受學(xué)習(xí)英語的樂趣,為將來的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語教師隨筆12
現(xiàn)今,英語教學(xué)越來越受到重視,在小學(xué)開設(shè)英語課已成為發(fā)展趨勢(shì)。作為一個(gè)英語啟蒙階段的教育工作者,我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語,必須面向全體學(xué)生,因材施教,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性,讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展,一步一個(gè)腳印,最終都有所學(xué)。
英語語言有三個(gè)方面,即語音、語法以及詞匯。語音是根本的,語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中,學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音,才能聽懂別人說的話,也才能讓別人聽懂你說的話。只有學(xué)好發(fā)音,才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來,以正確的形式使它重現(xiàn),從而加強(qiáng)對(duì)語言的感受,最有效地掌握語法和詞匯,提高實(shí)際使用的能力。因此,學(xué)好發(fā)音是不可缺少的'第一步。從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學(xué),教給學(xué)生發(fā)音,強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽說為主方向,讓學(xué)生在有意和無意中真正感受到英語。
學(xué)習(xí)英語的另一塊基石就是詞匯,不管是聽說還是讀寫,都離不開詞匯,所以,一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義,二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來;學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí),我給予指正。在鞏固記憶方面,采取定期聽寫、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用,可以讓學(xué)生在快樂的游戲中自然地學(xué)英語。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,我的教學(xué)也比較順利了。
在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí),我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”,并要他們幫助其他同學(xué);對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo),組織他們一起學(xué)習(xí);對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo),并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流,以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
作為一名小學(xué)英語教師,如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語這門語言,教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思,去探索。通過三年的工作實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到,小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對(duì)單詞、句型和語法的概念化解釋和程序化分析,那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶,使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來,使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。
小學(xué)英語教師隨筆13
小學(xué)低年級(jí)階段,英語教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣,
使英語成為低齡兒童心智發(fā)展的一個(gè)部分,這就要求我們?cè)谛W(xué)英語教學(xué)中,應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,即進(jìn)行趣味教學(xué)。
運(yùn)用趣味教學(xué),可激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在平時(shí)的英語教學(xué)中,應(yīng)突破傳統(tǒng)的講授式教學(xué),設(shè)計(jì)出形式多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如通過運(yùn)用游戲趣味教學(xué),學(xué)生就會(huì)在真實(shí)的生活情景中自然學(xué)會(huì)單詞、詞組和句子。從而達(dá)到強(qiáng)化英語單詞、詞組的記憶。
總之,小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、好奇,自控能力和耐心較差。要讓小學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識(shí),就需要提高他們的學(xué)習(xí)積極性,在英語課堂中進(jìn)行趣味教學(xué)。通過英語趣味教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)英語中的單詞、詞組和句型,從而提高學(xué)生的英語語言交際能力。
英語教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生們的生活體驗(yàn),如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,從聽聽說說、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。組織形式多樣的競(jìng)賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性,寓教于樂;競(jìng)賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑,培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識(shí)。如本學(xué)期針對(duì)英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能:聽、說、讀、寫。我推出了人人爭(zhēng)做小明星的競(jìng)賽項(xiàng)目,具體有:
朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語音語調(diào);詞匯無敵星—積累豐富的'詞匯量;
多才多藝星—訓(xùn)練他們創(chuàng)造英語的積極性和團(tuán)隊(duì)合作的能力;
詩(shī)歌天王星—培養(yǎng)他們學(xué)英語、說英語的興趣。
他們通過自己的努力,在單項(xiàng)競(jìng)賽中這些學(xué)生心里充滿成就感,更自信,也就更喜歡英語了。 低年級(jí)的英語教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語的興趣為主展開,主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語,并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語口語進(jìn)行日常的交流。
小學(xué)英語教師隨筆14
改革開放的今天,社會(huì)的高速發(fā)展,對(duì)外交流的需要使越來越多的人認(rèn)識(shí)到英語的重要性。作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的英語和其他學(xué)科一樣,培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的外語人才,也是我們當(dāng)前英語教學(xué)中的重要任務(wù)。英語教學(xué)大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想,培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語的能力。英語素質(zhì)教育的教學(xué)中,優(yōu)化課堂教學(xué)模式是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式,我將從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的使用等幾方面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)和做法。
一、教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性和有效性
小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是:通過聽(做)、說(唱)、玩(演)、讀(寫)、視(畫)等活動(dòng)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;讓學(xué)生受到一定的英語的熏陶,打好英語語音和書寫的基礎(chǔ),培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用英語的能力;培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
。ㄒ唬淞⒂行У慕虒W(xué)目標(biāo)
1、研究教材
教師要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容,找準(zhǔn)重難點(diǎn),在對(duì)目標(biāo)合理定位的前提下,從教材中提取出知識(shí)結(jié)構(gòu),將其放到整個(gè)教材體系中去,研究怎樣把教材信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)信息,收集哪些材料,運(yùn)用哪些教學(xué)手段,促使學(xué)生從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)去獲取新知識(shí),探索新發(fā)現(xiàn)。
2、研究學(xué)生
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)在研究學(xué)生上下功夫,了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展水平;了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些有關(guān)的知識(shí)與技能;了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、思維方式等方面可能產(chǎn)生的困難;了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的個(gè)別差異。教師要以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn),將學(xué)生的昨天、今天、明天綜合在一起,牢牢把握學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的問題,有針對(duì)性的制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。
。ǘ┙⒚鞔_的教學(xué)目標(biāo)
英語教學(xué)既要關(guān)注知識(shí)、能力,又要著眼于人的發(fā)展。這種多元化的目標(biāo)不可能在一課時(shí)內(nèi)完成,否則一節(jié)英語課就可能因目標(biāo)太多而使得每一個(gè)目標(biāo)落實(shí)都只是像蜻蜓點(diǎn)水一樣帶過,使得教學(xué)因重心不突出、目標(biāo)不到位而顯得支離破碎。
案例:《牛津小學(xué)英語》6A Unit 7 Merry Christmas
教學(xué)本單元的主要句型This… isfrom….This…is for …
T:(追問)what colour is it ?Is it big/small/new…?Do you like it? Who gives it to you? How much ?Can it dance~(課堂上學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛相當(dāng)活躍。)
分析:課堂活動(dòng)是學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主要途徑。在以上教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生之間的對(duì)話似乎與新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的理念相符。然而,教師對(duì)那位學(xué)生的后續(xù)提問與本課的教學(xué)重點(diǎn)無關(guān)。師生的互動(dòng)語言,看似很豐富,實(shí)際上偏離了教學(xué)重點(diǎn),缺乏針對(duì)性和有效性。每一節(jié)課都應(yīng)該有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)圍繞這個(gè)目標(biāo),設(shè)計(jì)合理且緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)過程,運(yùn)用有效的教學(xué)語言,增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。案例中的話題是“討論物品的出處和去向”。其重點(diǎn)、難點(diǎn)是from和for的用法,而不是有關(guān)顏色、大小、價(jià)錢等內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循教學(xué)語言的有效性這一原則,圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生盡快掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),而不走彎路。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性
1、情境中學(xué),生活中用
語言的實(shí)質(zhì)是交際,交際的環(huán)境是生活。牛津教版教材的特點(diǎn)是圖文并茂,形象生動(dòng)并且與生活實(shí)際聯(lián)系密切。這樣組織內(nèi)容有助于學(xué)生學(xué)的英語與客觀事物,交際場(chǎng)所聯(lián)系,真正達(dá)到英語這一交際工具的作用,提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中,我們要充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物,隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,并盡量多地使用英語,逐步過渡到用英語進(jìn)行課堂教學(xué),使學(xué)生置身于一個(gè)英語的環(huán)境中。再者,有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境,形象直觀,生動(dòng)活潑,也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語,引起興趣;視聽結(jié)合也便于加深初學(xué)印象,強(qiáng)化記憶。
2、玩中學(xué),學(xué)中用
興趣是最好的老師。因而,小學(xué)英語課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn),盡量運(yùn)用主動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法,開展有趣的課上活動(dòng),使課堂教學(xué)聲情并茂,激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣,學(xué)生不僅樂于上英語課,而且更盼望有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng),回答老師的問題。他們喜愛做游戲,我就把游戲引進(jìn)課堂,這樣既能活躍課堂氣氛又能訓(xùn)練聽力以及表達(dá)能力,輕松愉快的同時(shí)學(xué)到了新知識(shí)。心理學(xué)家認(rèn)為孩子能集中注意力的最大限度為十分鐘。如果在介紹了一定的課文新知識(shí)后,能進(jìn)行一些游戲性的操作或唱唱英文歌,這樣就能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,增強(qiáng)集體合作感,凝聚學(xué)生的注意力,融洽師生關(guān)系。使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,輕松愉快,把學(xué)英語變成樂事。
3、體驗(yàn)參與,輕松樂學(xué)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了小學(xué)英語課程的目標(biāo)之一是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立自信心。每個(gè)人都渴望有所成就,受人重視和關(guān)注,使自我得到發(fā)揮,自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。這種思想在學(xué)生身上,便體現(xiàn)為希望自己的些許成功 能引起 老師和同學(xué)們的注意,落實(shí)到自己身上,便是掌握一點(diǎn)一滴知識(shí)。一旦證實(shí)了自己的成功而產(chǎn)生成功感時(shí)便信心大增,興趣盎然,情不自禁地想更上一層樓。對(duì)于不同程度的同學(xué),在課堂上給予不同程度的問題,讓他們回答,他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步也及時(shí)得到鼓勵(lì),從而使他們都覺得,只要自己認(rèn)真跟著老師學(xué),就能學(xué)得好,樹立起學(xué)好英語的心理優(yōu)勢(shì)。在平時(shí)的教學(xué)中,我堅(jiān)持每節(jié)課都讓學(xué)生聽英語光盤,模仿外國(guó)人的語音語調(diào),大部分同學(xué)在實(shí)踐中都能字正腔圓地進(jìn)行口語訓(xùn)練。然后通過“比一比,誰模仿的最像?”,讓每一個(gè)學(xué)生從中體驗(yàn)成功和快樂。
三、教學(xué)方法的多樣化
。ㄒ唬┛鞓方虒W(xué)法
教師給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、融洽、振奮、飽滿的氛圍。在教學(xué)時(shí),使學(xué)生進(jìn)入語境,創(chuàng)造情景,幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容意思,養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。在教學(xué)過程中,安排一些興趣活動(dòng)。如:唱歌、游戲、繞口令等。
案例:《牛津小學(xué)英語》3A Animals的單詞教學(xué)
Chant:
動(dòng)物園里真熱鬧,我們過來瞧一瞧:
小狗dog汪汪汪,小貓cat喵喵喵。
monkey猴子真頑皮,bird小鳥飛呀飛。
老虎tiger獸中王,獅子lion真兇猛。
elephant大象鼻子長(zhǎng),rabbit兔子蹦蹦跳。
狗熊bear討人喜,黑白相間是什么?
panda熊貓和斑馬,斑馬斑馬zebra。
小小animals真可愛,我們都要愛它們.
分析:通過有韻律的chant,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中來學(xué)習(xí)鞏固動(dòng)物類單詞。運(yùn)用這些靈活的.教學(xué)方法,讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。
。ǘ┠7掠(xùn)練法
學(xué)習(xí)英語模仿練習(xí)是很重要的方法,小學(xué)生要說得準(zhǔn)確,首先必須看得準(zhǔn),聽得準(zhǔn)。因此,教師在范讀字母、單詞或句子之前,要讓學(xué)生聽老師的讀音,看老師的口形,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口,敢于大聲講英語,說錯(cuò)了及時(shí)糾正,并注意將正確的音與錯(cuò)誤的音進(jìn)行比較,反復(fù)訓(xùn)練,以免在語音上給學(xué)生留下后患。另外,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下盡量用所學(xué)過的常用表達(dá)方式進(jìn)行相互對(duì)話。因?yàn)槲覀儾皇菃渭優(yōu)閷W(xué)語言而教語言,而是在用中學(xué),在學(xué)中用,培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。
。ㄈ┠7卤硌莘
兒童喜歡扮演角色,喜歡表現(xiàn)自己,認(rèn)為表演可以贏得別人的贊揚(yáng),當(dāng)他們表現(xiàn)欲得到滿足時(shí)會(huì)更加積極的進(jìn)行英語交際,并且樂此不疲。
案例:《牛津小學(xué)英語》6B Unit3 PartE
Step1:看圖了解大意(用詞、短語或句子概括個(gè)圖大意)…
Step2:聽錄音模仿(舉行小小的比賽)“ Stop thief!”
分析:孩子的模仿力很強(qiáng),也很愿意模仿錄音。所以,我充分發(fā)揮錄音的作用,讓他們模仿錄音朗讀,同事也為了培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的聽讀習(xí)慣,為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
Step3:四人小組角色表演…
分析:在警察幫助南希抓住小偷拿回錢包一課的教學(xué)時(shí),可以抓課文內(nèi)容將課文改成短劇,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生分角色表演。學(xué)生們做符合表演人物身份的動(dòng)作,說符合表演人物身份的語言,分別飾演Nancy、警察Policeman,小偷Thief和婦女Woman ,隨著學(xué)生們神情動(dòng)作的再現(xiàn),既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又鍛煉了學(xué)生“聽”和“說”的能力,更可靈活改變對(duì)話內(nèi)容。
英國(guó)語言教學(xué)大師Michael West 曾提出:“外語是學(xué)會(huì)的,不是教會(huì)的!毙抡n程、新目標(biāo)賦予了我們新的觀念、新的教法,我們不再局限于舊的、單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式。英語必竟不同于我們母語的教學(xué),要想學(xué)好它,我們?nèi)皂殘?jiān)持不懈地努力,吃透教材,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),因材施教,才能取得一定的成績(jī)。
小學(xué)英語教師隨筆15
第一次給三年級(jí)上英語課,學(xué)生們不停地用“Hello,Miss zhang!”“Hello!”熱情地向我打招呼。他們所表現(xiàn)出來的對(duì)英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后,有些學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣,顯然單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。低年級(jí)學(xué)生主要以培養(yǎng)對(duì)英語的興趣為主,要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語,并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語口語進(jìn)行日常的交流。在教學(xué)中,不管是教具、圖片,還是英語教學(xué)場(chǎng)景盡量逼真、形象,盡量為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境,這樣學(xué)生才能融入其中從聽聽說說、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱演演中身臨其境的學(xué)英語。培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力,從而達(dá)到事半功倍的效果。
第一單元主要學(xué)習(xí)幾種學(xué)習(xí)用品的表達(dá),如鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子等等。學(xué)單詞我使用自己包里準(zhǔn)備的實(shí)物;在做Let’s do游戲時(shí),我讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好這幾種學(xué)習(xí)用具,邊聽錄音邊根據(jù)指令出示物品,更好的鞏固了單詞。在學(xué)完第二單元A Let’s talk后,我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編演英語小故事,沒想到他們都積極準(zhǔn)備,演的Very well!還評(píng)出了最佳表演者。不僅如此,形式多樣的競(jìng)賽和游戲也能激發(fā)小學(xué)生的興趣。游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性,寓教于樂;競(jìng)賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑,培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識(shí)。
在學(xué)習(xí)新單詞時(shí),采用分列傳話操練。我先小聲對(duì)每一列的`第一個(gè)學(xué)生說一個(gè)單詞,讓他們接著挨個(gè)往后傳,直至最后一個(gè)學(xué)生大聲地說出這個(gè)單詞。就這樣不但使學(xué)生的注意力更集中,記憶的也會(huì)特別深刻。同樣,在對(duì)話教學(xué)時(shí),操練的方式也可以豐富多彩。開火車——A問B一個(gè)問題,B回答后再問C,以此類推,不
固定的問答方式可以使全班學(xué)生都處于積極的狀態(tài)。
低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短,只有不斷從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程,將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
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