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人生讀后感想
當(dāng)品味完一本著作后，你有什么體會呢？是時候抽出時間寫寫讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編收集整理的人生讀后感想，希望能夠幫助到大家。
人生讀后感想1
當(dāng)我無意翻開路遙的中篇小說《人生》時，我被開篇引用柳青的“人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時候�！边@句飽含哲理的話深深地吸引住了，它促使我繼續(xù)讀下去。
《人生》是路遙的一部中篇小說，發(fā)表于1982年，曾獲第二屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，最后還被拍成電影，引起巨大的轟動。這部小說以改革時期陜北高原的城鄉(xiāng)生活為時空背景，敘述了高中畢業(yè)生高加林回到土地又離開土地，再回到土地這樣一波三折的人生的變化過程。高加林同農(nóng)村姑娘劉巧珍、城市姑娘黃亞萍之間的感情糾葛構(gòu)成了故事發(fā)展的矛盾，也正是體現(xiàn)了那種艱難選擇的悲劇。
在這部小說中路遙的語言樸實(shí)無華，景物描寫刻畫人心，時不時的對主人公的命運(yùn)進(jìn)行點(diǎn)評。整部小說讀起來，給人的感覺就是，人物很飽滿，景物描寫細(xì)致，讓人進(jìn)入很快，易引起情感的共鳴，如同親身經(jīng)歷一般。雖然這部小說在結(jié)尾，沒有給讀者“人生”的答案，但卻引領(lǐng)讀者去思考人生的答案。這部小說為我們揭示了人生的不可預(yù)知性，一個人的生活道路總是曲曲折折充滿著各種冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，唯有始終積極向上方能免受命運(yùn)摧殘。小說中高加林的形象激勵著千千萬萬迷茫的青年，當(dāng)年馬云踩三輪車的時候看了《人生》，意識到只要自己不放棄就總會有機(jī)會，于是奮而創(chuàng)業(yè)，成就了億萬富翁。
小說中，路遙為我們刻畫的這個心高氣傲，性格倔強(qiáng)的年輕人高加林，他是那個時代優(yōu)秀青年的代表，渴望憑借個人能力改變面朝黃土背朝天的農(nóng)民身份�？墒牵拿褶k教師資格被人頂替，經(jīng)過苦苦煎熬和等待好不容易被調(diào)動到縣城當(dāng)上了干部。此時的他感到農(nóng)村的戀人劉巧珍已經(jīng)配不上自己，于是轉(zhuǎn)投縣城播音員黃亞萍的懷抱，最后卻因?yàn)楦星樯系募m葛被人告發(fā)了走后門的秘密，最終被退回了農(nóng)村，而此時一心愛他的劉巧珍早已嫁給了老實(shí)本分的馬拴，再也沒有人來安撫他受傷的'心靈……
那么我們到底應(yīng)該怎樣去評價(jià)主人公高加林呢？正如小說中描述的，人生的變幻真是難以預(yù)料，誰又能知道自己的明天會發(fā)生什么呢？可以說，初戀是美麗的，初戀也是激情彭湃的。小說中這樣寫到，農(nóng)村姑娘劉巧珍美麗、善良，她沒有文化，但是卻真心真意地愛上了高加林這個“文化人”，她的愛質(zhì)樸純真，她以她的那種充滿激情而又實(shí)際的做法表達(dá)了她熾烈的愛。就在高加林離開講臺，失意無奈之時。她的愛給了高加林精神上的慰籍，但僅此而已。因?yàn)�，這愛實(shí)在是太單純、太無助了。雖然，那時的劉巧珍是幸福的，她被自己傾慕以久的“先生”所愛著；那時的高加林也是幸福的，他被大馬河川里最俊的姑娘所愛著。但實(shí)際上，這愛的天平能平衡嗎？不能。
當(dāng)高加林重新離開土地，走進(jìn)城市，重新遇到了他的同學(xué)黃亞萍時，這天平瞬間就傾斜了。與巧珍相比，黃亞萍無疑是位現(xiàn)代女性，她開朗活潑，卻又任性專橫，她對高加林的愛表現(xiàn)出一種強(qiáng)大的征服欲。高加林的確與她也有許多相似的地方，他們有著相同的知識背景，有著許多感興趣的話題。當(dāng)他們倆口若懸河，侃侃而談之時，高加林便進(jìn)入了一種艱難的抉擇之中。當(dāng)高加林隱隱地有了這種想法時，他的念頭便很快又被另一種感情強(qiáng)迫著壓下去。他想起了巧珍那親切可愛的臉龐，想起了巧珍那種無私而溫柔的愛�？墒�，當(dāng)巧珍帶著狗皮褥子來看他時，他的那種難以言說的復(fù)雜感情一下子就表現(xiàn)出來了。在經(jīng)過反復(fù)考慮后，他終于接受了黃亞萍的愛，無情地拒絕了深愛他的巧珍姑娘。更令人感傷的是，當(dāng)高加林委婉地對巧珍表達(dá)了他的這種選擇后，巧珍沒有任何言語只是含淚默默接受，她沒有過多地去責(zé)怪高加林，反而是更擔(dān)心加林以后的生活，勸他在外地要處處小心，不要操心自己，但是淚水卻在臉上刷刷地流淌著。也許，在巧珍眼里，愛他，所以離開他，愛他就要給他幸福。這一點(diǎn)著實(shí)令無數(shù)讀者為之動容。
然而，僅僅單純的去指責(zé)高加林喜新厭舊，結(jié)果遭到了命運(yùn)的懲罰是片面的。姑且不去評判孰是孰非，客觀來講，我們是否可以想像不識字的劉巧珍和高中畢業(yè)生高加林之間有多么嚴(yán)重的代溝嗎？巧珍只會和他嘮叨莊里的水井修好了，老母豬又下了幾個崽子，完全無法進(jìn)入高加林的內(nèi)心深處，即便當(dāng)初他們在一起，那也是他在遭受他人打擊時極度需要人安慰的結(jié)果。書中是這樣評價(jià)可憐的巧珍“再說些什么呢？她自己也不知道了。她除過這些事，還再能說些什么，她絕說不出十四種新能源和可再生能源的復(fù)合能源�！笨梢哉f不識字的劉巧珍和高中畢業(yè)生高加林之間的愛情悲劇從一開始就是注定的，即使沒有城市姑娘黃亞萍的出現(xiàn)，這種結(jié)局也不會變。
愛情并不只是簡單的相濡以沫，還需要精神上的共鳴，兩個人必須要般配。其實(shí)高加林很早就發(fā)現(xiàn)了兩人之間的遙遠(yuǎn)距離，只不過在他痛苦和困頓的時候，他舍不得放棄劉巧珍這個美麗而溫順的女子，一旦他來到了廣闊的天地，發(fā)現(xiàn)自己還能夠飛得更高，便能夠痛下決心，將劉巧珍拋棄。有句話這樣說“誰比誰清醒，所以，誰比誰殘酷。”用在他們的身上，實(shí)在是再恰當(dāng)不過了。
人生讀后感想2
故事不是很難懂的故事，道理也是很明白的道理，但是卻很有分量。做到的人大多都是出眾的人，即使沒有獲得物質(zhì)的極高享受，最起碼也是得到了靈魂的安穩(wěn)。
民辦教師被大隊(duì)書記兒子三星奪取以后的高加林，在家里渾渾噩噩呆了幾天，暫時回歸了農(nóng)民本身，和土地打交道。此時一直鐘情他的劉立本的沒有讀過書的二女兒劉巧珍，勇敢地向他表達(dá)了她的心，從此二人私下里開始聯(lián)系。黑暗轉(zhuǎn)為光明。高加林有了對生活新的信心。高玉德的弟弟高玉智轉(zhuǎn)業(yè)回來，任職縣勞動局局長，為人正直。時任勞動局副局長的馬占勝自以為的討好局長，安排了高加林的工作，通訊干事。光明再轉(zhuǎn)光明。進(jìn)入縣城的高加林，才華橫溢的他將才華發(fā)揮了出來，本就是農(nóng)民的兒子，不怕苦不怕累的精神在他身上體現(xiàn)了出來。慢慢的，他與在縣廣播站的黃亞萍聯(lián)系密切起來。兩人甚至商討好了為了的出路，一起去南京，去更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方，去實(shí)現(xiàn)各自的宏圖偉業(yè)，高加林心動，與巧珍分手，和黃亞萍在一起了。黃亞萍為了高加林，為了自己所謂的追求愛情，拋棄了在一起兩三年的張克南，張克南的媽媽為了報(bào)復(fù)高加林，將高加林“走后門”的事情向紀(jì)委舉報(bào)，高加林被撤職，馬占勝也被撤職等待重新分配工作，高加林再次回到農(nóng)村。此刻的他已經(jīng)意識到了自己失去了一份最真摯的情感，但村里的人并沒有對他橫眉冷對，而是用土地般厚重的情感去安慰他，使他寬心。
這大概是我看過的最明白曉暢的故事了，平凡的故事情節(jié)，平凡處的一兩點(diǎn)，人的命運(yùn)就這么來回翻轉(zhuǎn)，誰知道會翻轉(zhuǎn)成什么樣子。于是，我慢慢的回想，想起了一些關(guān)于生存的話語。
生存的環(huán)境。我其實(shí)一直在想“人不能忘本”中的“本”到底是個什么，是抽象還是具象。有的時候它會變成很具體的事情，但絕大多數(shù)它是抽象的。在《人生》中，“本”是根基、大地、我們賴以生存的這塊田地。路遙的書中，大概很重視土地的作用，土地是生長一切的載體，沒有它萬物談不上形體，土地不僅要我們成長，還要我們成為土地般的人，廣袤無垠、厚重而又有生機(jī)�！氨尽边�是良心。人活著的良心，不做傷天害理的事是其一，遵守道德是其二。自己得有真感情，也得對得起別人的感情。高加林對待感情太隨意了，沒有站在屬于自己的位置考慮感情。但關(guān)于他對自己未來的考量，在我看來，是對的。人不能忘本，但是人依然要向前看。農(nóng)民的兒子對得起一切，也依然有高飛的可能。
生存的心態(tài)。是善良、是堅(jiān)韌不拔。巧珍的善良、玉德的寬容、德順的疼愛以及鄉(xiāng)親們的'關(guān)心，這些所有都是難得的。高加林第一次回到農(nóng)村的時候，他的父母對他的無限憐愛，他拋棄巧珍之后，他父親和德順去找他，給他講的那段大道理，我也是記在了心里。人要有根，人的根應(yīng)該在各自的土里，根上沒土。那是長不大的。
生存的希望。高加林的兩度跌下來，希望的兩次變?yōu)榻^望。但是這些并沒有使高加林絕望，第一次他變態(tài)式的像是在發(fā)泄一般的投入了農(nóng)民的行列中，第二次他雖然一樣投入到了農(nóng)民的行列中，但是他丟失了巧珍，可愛的巧珍已經(jīng)是別人的妻子了。但高加林是絕對不會放棄的，不會自暴自棄的，他會重新站起來，受過教育的知識分子不會被生活的苦難打敗的。時代在變化，政策也在變化，他一定會重新把握時代，成為時代中的佼佼者。只是談起巧珍，始終是個遺憾。
《人生》里的人，沒有一個讓我很討厭，即使是為了讓自己兒子教書而下了高加林的民辦教師的大隊(duì)書記高明樓。高明樓可以說是思想覺悟很高的一個人了，他能對自己做的事情有一些良心上的不安，能有政策變化而帶來的時不待我的思想，能夠直接的明白自己身上的缺陷，這是很難得的。當(dāng)代的一些人，是對自己的錯誤都視而不見的，他們的良心似乎永遠(yuǎn)都過得去。我還喜歡德順爺?shù)幕磉_(dá)，雖然一輩子沒有娶妻，但是他所蘊(yùn)含的道理并不是一般人能夠擁有的。別看他整天瀟灑恣意，他有的是普通人所缺乏的東西。其實(shí)有的時候“知識分子”反倒不如一輩子扎根土地的農(nóng)民。他們了解時令，勞動帶給他們的，他們一樣也沒少，他們的根扎的很實(shí)。
其實(shí)對于高加林所經(jīng)歷的一切，我是抱著同情的態(tài)度的。至始至終他只做錯一件事，那便是對待感情牽扯其他的雜質(zhì)太多了，不純粹了。感情就是感情，容不得摻雜一些其他的東西。其余的，上進(jìn)、向大城市發(fā)展，我都能理解。
人生讀后感想3
這本書顛覆了我的追求童年的快樂的觀念，猛然驚醒。
高燕定先生自5歲開始為他的女兒定下了“長大當(dāng)律師”的人生理想，不像其它的家長隨口說說并不去一步步實(shí)施，大部分是不知道該如何實(shí)施。于是童年的夢想都隨風(fēng)而去了。高燕定先生則不同，他不光為女兒提出了這個夢想，還根據(jù)這個夢想所需要的職業(yè)素質(zhì)一步步為女兒打造基礎(chǔ)。從想成為到如何成為再到準(zhǔn)備好--成為，實(shí)現(xiàn)了不靠別人靠自己，打造自己的亮麗人生的起步階段。
高先生這種人生設(shè)計(jì)起步于童年的建議是否正確按照目前我國的應(yīng)試教育結(jié)果，現(xiàn)在很多大學(xué)生畢業(yè)都不知道干什么，很多讀完研究生的學(xué)生卻不去從事自己的專業(yè)而去從事銷售行業(yè)或軟件行業(yè)，還有很多人就業(yè)后頻繁跳槽，更多的人是終其一生都沒有找到工作的樂趣，混日子終生，這樣的人生不能不說是遺憾。我們?nèi)鄙倭耸裁措y道職業(yè)真的那么乏味嗎還是我們從小缺少對各種職業(yè)的了解，長大后總有其它職業(yè)都比自己的好這種錯覺我們的職業(yè)精神如何培養(yǎng)可我們的教育本身完全空缺職業(yè)培養(yǎng)!
高先生是如何當(dāng)好女兒的`導(dǎo)師的呢為了讓孩子的表達(dá)能力跟上去，他天天讓女兒給他講故事，女兒白天看的是英文故事，晚上要用中文給爸爸講一遍，這一是提高語言表達(dá)能力，同時也鍛煉了翻譯能力，而爸爸只需要做的是為女兒找好的書讀，聽女兒講故事，開始時問一句：”你能看懂嗎”當(dāng)女兒表示看懂了的時候，驚奇的睜大眼睛說：“我不信，你講一講給我聽”于是小故事家就這樣打造了出來。
我知道講故事確實(shí)能鍛煉人的表達(dá)能力，因?yàn)槲姨焯焱砩隙冀o自己的寶寶講故事。對于中國中學(xué)和美國中學(xué)，大眾的觀點(diǎn)是中國的嚴(yán)，美國的寬松，但高先生不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。他認(rèn)為美國的中學(xué)是全面的基礎(chǔ)教育，美國中學(xué)更注重學(xué)
生的表達(dá)能力，總結(jié)能力，以及分析能力，而中國是偏面的填鴨式教育，著重學(xué)生的記憶能力，在數(shù)學(xué)上高先生采用的方法是中西合壁，也就是略施題海戰(zhàn)術(shù)，讓女兒的數(shù)學(xué)能力得到提升，但其它方面則是采用美國基礎(chǔ)教育，擴(kuò)展女兒的知識面，鼓勵女兒看完書后寫讀后感，提高總結(jié)分析能力。高先生從女兒小的時候就注重她的社會實(shí)踐能力，走向社會，不做井底烏龜，這一點(diǎn)讓所有以學(xué)習(xí)為重的中國家長門汗顏吧!中國的家長們都是說，“只要你考上大學(xué)，其它什么都不用干，”這無疑于砍掉了孩子的手。高先生讓女兒寫自己的簡歷并不斷更新。這對一個年僅10歲的孩子來講是個極大的動力。
高先生注重女兒的自學(xué)能力，讓她10歲時就開始自學(xué)兩門外語，法語和西班牙語，不得不佩服。
在這整個過程中，家長的付出是少看點(diǎn)電視，欣賞孩子的成功，教孩子感恩，當(dāng)好拉拉隊(duì)，這些旁觀者的工作做的很到位。
高倩的每個暑假都沒有閑著：
學(xué)前班(5歲)：做數(shù)學(xué)題，看書，看電視
一年級：用打字機(jī)學(xué)打字，做數(shù)學(xué)題，看書
二年級：隨父母駕車北上3周，游歷美國東北部及加拿大共十幾座大中城市。做數(shù)學(xué)題，閱讀英文版的中外小說，包括《青春之歌》，《紅巖》，《子夜》
三年級：背誦SAT詞典，大量閱讀英文版中外經(jīng)典文學(xué)原著，包括中國作品《紅樓夢》等。自學(xué)漢語
四年級：同時自學(xué)法語，西班牙語，第二次重背SAT詞典，大量閱讀英美經(jīng)典文學(xué)名著。五年級：繼續(xù)自學(xué)大學(xué)法語，西班牙語，獲選參加德州工學(xué)院為優(yōu)秀小學(xué)生開設(shè)的暑期課程，再次重背SAT詞典。
六年級：寫作《從西方到東方》。獲霍普金斯大學(xué)獎學(xué)金。參加天才少年中心暑期課程《數(shù)學(xué)物理之困惑》。
七年級：獲選參加德州工學(xué)院為優(yōu)秀中學(xué)生開設(shè)的數(shù)學(xué)課程。
八年級：選修代數(shù)課程。
九年級：獲獎學(xué)金參加貝勒大學(xué)鋼琴夏令營。到北京的中學(xué)學(xué)習(xí)兩周，隨中央電視臺攝影組到山區(qū)農(nóng)村拍攝記錄片《長大》，前后共4周。
十年級：參加暑假州長榮譽(yù)項(xiàng)目三周。拍攝《東方女孩》。擔(dān)任交響樂夏令營輔導(dǎo)員。十一年級：擔(dān)任暑假州長榮譽(yù)項(xiàng)目輔導(dǎo)員3周。在德州大學(xué)選修經(jīng)濟(jì)學(xué)課程
十二年級：高中畢業(yè)。白天在德州大學(xué)當(dāng)會計(jì)助理(全職，每周40小時)，晚上到中國飯館當(dāng)服務(wù)員(每周工作30小時)。閱讀有關(guān)法學(xué)院的學(xué)習(xí)和申請的書籍，自學(xué)法學(xué)院入學(xué)考試LSAT習(xí)題，“超前”為4年后上法學(xué)院作準(zhǔn)備。
這么豐富、重質(zhì)保量的暑假中國孩子哪個有中國孩子大部分都放羊了。
高倩的學(xué)習(xí)基本上屬于研究性學(xué)習(xí)，從寫讀后感開始，寫旅行日記，論文，專題分析等，這些無不鍛煉人的研究性思維，怪不得高倩能夠高效率處理事務(wù)，而我們國家的教育呢，還只停留在寫讀后感的階段。
有大批的象高倩這樣的高素質(zhì)的職業(yè)人才，難怪美國的科技人文總走在世界的前列;有中國的灌鴨式教育和點(diǎn)對點(diǎn)的應(yīng)試教育，難怪中國只有復(fù)制性人才，卻無突破性人才。
人生讀后感想4
假期里帶著無奈的心情打開乳白色封面的《好教育，好人生》，原因是以往也曾看過類似的教育類書籍，可看得越多越覺得失望、無奈。這一次完全是帶著完成任務(wù)的態(tài)度拿起肖川先生的這本書。拜讀后輕輕合上，我的心卻不能隨書頁的合攏而平靜，我的腦海中仿佛是一片寬闊的海洋，仿佛作者在平靜的心湖上投入一塊石頭，擊起了層層漣漪，向外擴(kuò)展久久不能平息，尤其那一句樸素而真切的話語“受過教育的人，是這樣一個人：他（她）嚴(yán)正而又寬容，深邃而又單純；執(zhí)著而又瀟灑，真誠而又練達(dá)；他（她）勤勉而又從容，剛毅而又柔情；豪放而又儒雅，平實(shí)而又不斷地追求人生更高的生命境界。”這是肖川教授對于什么樣的人是受過教育的人的一段解釋，他清晰地告訴我們每位教育工作者，這里的受教育不僅僅指上過學(xué)，獲得了某個學(xué)位或某種文憑�？涩F(xiàn)實(shí)生活中我們“太注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)卻忽略了教育對學(xué)生幸福人生的奠基和對完整的人的成全”，其實(shí)這個任務(wù)需要我們?nèi)鐣o予關(guān)注。
我是一名家長，同時我又慶幸我是一名教師。同許多家長一樣我渴望我的孩子能成為受過好教育有好人生的人，但現(xiàn)實(shí)生活中有些家長的做法又讓我不解：公然教孩子用武力解決問題的家長；在大街上一邊聲如洪鐘呵斥孩子、一邊吐痰的家長；逼著孩子現(xiàn)在吃苦上苦將來作人上人的家長，埋頭苦讀“我送兒子上哈佛”和“天才兒子學(xué)習(xí)經(jīng)”然后在自家試驗(yàn)田里耕耘不息的家長，為了給孩子搶時間而插隊(duì)、闖紅燈的家長，……他們總讓我心驚肉跳。他們的做法與他們對孩子的教育初衷完全背離，有太多的`父母(包括我)，自己尚需成長，卻被上蒼和社會賦予了培育和監(jiān)護(hù)孩子成長的特權(quán)。怎樣給孩子提供好的教育，這恐怕是我們很多中國家長要補(bǔ)的一課。肖川教授的《好教育，好人生》這本書對原來我們固有的思維和做法進(jìn)行了批判，也給我們今后如何更好地從事教育指明了方向。
其實(shí)我們經(jīng)�？梢栽诟黝愲娨曋邪l(fā)現(xiàn)中外孩子在行為舉止、思想品質(zhì)上的巨大差異：很多外國的孩子能獨(dú)立的面對世界，自信樂觀，膽識過人；能獨(dú)立思考——不輕信、不盲從，理性地思考問題，自主判斷；能充分體面的表達(dá)自我，衣著得體，言行彬彬有禮；尊重他人，守時守信。我想有了這些教養(yǎng)他們在今后的生活中定會受益無窮，他們適應(yīng)社會的能力也一定會強(qiáng)與其他人。但再讓我們看看我們的有些大學(xué)生，作為同齡人他們很多人身上所缺少的恰恰是這些。社會上的“啃老族”即使是工作以后還離不開父母的庇護(hù)；我們很容易人云亦云，在大家的共識中我們往往很少有人能堅(jiān)持自我；我們很多孩子過慣了衣來伸手，飯來張口的生活，不懂得去尊重他人的勞動成果，甚至包括自己父母的血汗也無動于衷；每一次集體活動總有人不守時守信，但他們毫不羞愧，還為自己的行為編制這樣那樣的理由。對照這些，我不禁汗顏，我們在責(zé)怪他們的同時，我們的家長，我們的教育者是不是也該反省？仔細(xì)研讀肖川的書，他讓我清楚地認(rèn)識到：
作為家長，我們不該只關(guān)注孩子今天考了幾分，我們還要教給他們獨(dú)立的意識和健康的人格，以自己模范的行動引導(dǎo)孩子，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。不要將自己的意志強(qiáng)加到孩子頭上，更不能體罰，要給孩子成熟的，無條件的愛。適當(dāng)?shù)姆攀�，給孩子空間讓他們能自我發(fā)展。在此，我佩服國外的家長，他們在孩子的成長過程中更像一個朋友，而不是一個權(quán)威，這恐怕是我們很多中國家長一時無法適應(yīng)的角色，但為了孩子獨(dú)立的人格和自主的發(fā)展，我們?yōu)槭裁床豢梢赞D(zhuǎn)換一下自己的角色呢？
作為教師，我們不能僅限于教給學(xué)生文化知識，還要教給學(xué)生“良好的教養(yǎng)——內(nèi)心純正、舉止文明、注重細(xì)節(jié)，又葆有生命的靈動與自由的天性——不畏首畏尾、患得患失，也不過多的講究城府、深藏不露”。在此，我更愿意做學(xué)生的朋友，和他們一起體驗(yàn)成長的煩惱、快樂、激動、感傷。給他們幫助，讓他們獲得更多的美感陶冶，擁有更多的被人欣賞、被人關(guān)愛的溫暖與幸福。
這本書中肖川呼喚我們用生命教育和公民教育“為學(xué)生的幸福人生奠基，為自由社會培養(yǎng)人”。肩負(fù)著家長與教師的雙重身份，我深深感覺生養(yǎng)一個孩子的不容易，可是，有什么事業(yè)能比把孩子培養(yǎng)成幸福和成功的人、充分展現(xiàn)出自己的能力的人更為偉大的呢?那些成功地培養(yǎng)了孩子的父母和老師，他們才是真正的英雄。
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