四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿《除數(shù)是兩位數(shù)除法》（精選15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到評(píng)課稿，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。怎樣寫評(píng)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿《除數(shù)是兩位數(shù)除法》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿《除數(shù)是兩位數(shù)除法》 1
武老師這節(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，教學(xué)思路清晰，整堂課通過復(fù)習(xí)引入，讓學(xué)生在輕松中回憶起除法的特點(diǎn)。通過第一個(gè)豎式計(jì)算，讓學(xué)生一步步講清算理，說清步驟和計(jì)算細(xì)節(jié)，帶領(lǐng)同學(xué)一起把一道題講透講清，這是我非常欽佩的。很多數(shù)學(xué)語言都十分到位，讓學(xué)生知道怎么做，并知道為什么這樣做的道理，這個(gè)在數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常重要的。
整堂課的例題安排也非常精致，每道題中都蘊(yùn)含著一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生通過幾道題的練習(xí)，掌握一定的解題能力�？梢哉f這堂課的教學(xué)內(nèi)容是十分扎實(shí)，含金量很高。相信孩子們對(duì)兩位數(shù)除法的知識(shí)運(yùn)用能更上一層樓。
在此提一些小小建議：
1、在復(fù)習(xí)和講解豎式計(jì)算的過程中，可以稍微快一些，這樣的`話，后面的提高環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生討論的更加充分，整堂課內(nèi)容更加完整和飽滿。
2、930÷31這道題的計(jì)算中，有一步是93－93＝0，我個(gè)人覺得這一步得到的0應(yīng)該強(qiáng)調(diào)0的書寫位置，有好多同學(xué)都把0寫在了個(gè)位上。
四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿《除數(shù)是兩位數(shù)除法》 2
(一)創(chuàng)造故事情境,引入新課
武老師在這節(jié)課一開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大情景：去育才小學(xué)參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)的感受。
1、墻面干凈。引入環(huán)保小組的復(fù)習(xí)及今天的新課。
2、練習(xí)中的回收廢電池。武老師把這個(gè)大的教學(xué)情境貫穿始終。并很好的培養(yǎng)了學(xué)生的.環(huán)保意識(shí)。
(二)盡量為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境,搭建展示自我的平臺(tái).
每一次筆算完了之后，武老師注重讓學(xué)生說算理，使學(xué)生很清楚的了解每一步算出來的是什么，如615÷15，商4表示4個(gè)十，所以寫在十位上。60表示60個(gè)十，15表示15個(gè)一等。并且強(qiáng)調(diào)每次除得的余數(shù)都要比除數(shù)小。教師點(diǎn)撥很到位。
�。ㄈ┠繕�(biāo)出示很有新意
武老師是在和學(xué)生討論完了今天的新知后才出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一改以往我們的習(xí)慣。但在這里出示目標(biāo)卻讓我覺得恰到好處，不僅讓學(xué)生明白了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且起到了總結(jié)新知的的作用。很好！
�。ㄋ模八阋凰�，想一想”中，武老師設(shè)計(jì)的三道題很典型，并且武老師善于利用學(xué)生的錯(cuò)題，把它化成上課的有效資源。
真正體現(xiàn)了本次的活動(dòng)主題：課前預(yù)設(shè)與課堂生成的有效融合。
建議：我覺得在“改錯(cuò)”的時(shí)候，應(yīng)該讓出錯(cuò)的學(xué)生自己講解算的過程，這樣不僅可以使我知道她的癥結(jié)所在，而且在講的過程中，可能她自己就發(fā)現(xiàn)自己的問題了。
四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿《除數(shù)是兩位數(shù)除法》 3
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。
學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識(shí)，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。教材中分層次、分階段內(nèi)化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。
從這一單元的'教學(xué)中，我意識(shí)到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑�、改。學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商后，學(xué)生試商時(shí)困難較大，在教給學(xué)生基本方法的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一點(diǎn)試商的小竅門。比如當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時(shí)，用四舍五入法一次試商即可成功。而當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是2、3、6、7、8時(shí)，在試商過程中，一般都要調(diào)商。當(dāng)除數(shù)末尾數(shù)是4或5時(shí)，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。在這種情況下，四舍五入法就顯得不適應(yīng)了，因?yàn)樗〉慕茢?shù)與原除數(shù)誤差較大。盡管教學(xué)時(shí)已給學(xué)生總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。針對(duì)這種情況，練習(xí)課中，在學(xué)生應(yīng)用“四舍五入”法和口算方法試商的基礎(chǔ)上，還要有針對(duì)性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法，如：4512÷47136÷26首先讓學(xué)生確定商是幾位數(shù)，初商在哪位，然后讓學(xué)生討論：被除數(shù)、除數(shù)有什么特點(diǎn)，該怎樣試商？在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出了①同頭試商法：如4512÷47這道題，因?yàn)槌龜?shù)和被除數(shù)的首位相同，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)，可以直接商9，比較簡(jiǎn)便。②折半商五法：如136÷26這道題，因?yàn)楸怀龜?shù)的前兩位接近除數(shù)的一半，所以直接商5，比較簡(jiǎn)便。學(xué)生對(duì)此很感興趣，積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效的提高了學(xué)生試商的速度。
總之，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學(xué)中，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應(yīng)用，可以互相彌補(bǔ)，相得益彰，得到最佳教學(xué)效果，提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度。
四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿《除數(shù)是兩位數(shù)除法》 4
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)中主要是讓孩子們學(xué)會(huì)確定除的順序，商的書寫位置及試商的方法，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，所以對(duì)于除的順序和書寫位置都有了一定的知識(shí)積累，所以本冊(cè)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，重點(diǎn)和難點(diǎn)我就放在了教學(xué)孩子們?cè)嚿痰姆椒ā?/p>
記得原來教學(xué)這個(gè)單元的時(shí)候感覺孩子們掌握試商的方法都很難，所以這次又遇到這個(gè)單元感覺很忐忑，也特別小心翼翼。教學(xué)時(shí)，我首先讓孩子們復(fù)習(xí)學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)的除法，鞏固除的順序就是從高位除起，先看前一位，前一位不夠除就看前兩位，還有商的書寫，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)除到哪一位商就寫在哪一位的上面，然后再學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，因?yàn)閺?fù)習(xí)到位，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)很輕松的排除了這兩個(gè)困難，接下來我就著手解決試商的問題。從例題3開始書本就開始正式教學(xué)試商，記得原來教學(xué)把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)時(shí)要求孩子們寫到這個(gè)數(shù)的上面，導(dǎo)致很多孩子總是拿這個(gè)整十?dāng)?shù)去乘，吸取了原來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這一次我告訴孩子們這個(gè)整十?dāng)?shù)我們不可以寫到本子上，而是要把這個(gè)數(shù)記在心里來進(jìn)行試商，經(jīng)過這樣的改變，大部分同學(xué)沒有出現(xiàn)用整十?dāng)?shù)去乘的現(xiàn)象，提高了計(jì)算的正確率；其次有關(guān)于試商的.方法，其實(shí)試商的方法有很多，但是由于孩子們才剛剛接觸試商就一下子把這么多試商的方法告訴孩子們，孩子們掌握起來有困難，這么多的方法還會(huì)擾亂他們的思維，還有就算有的孩子掌握了，但由于方法太多，在實(shí)際的運(yùn)用中孩子們不記得用，所以在教學(xué)中，我重點(diǎn)講了2種方法：一是看成接近的整十?dāng)?shù)的方法來試商；二是24，25，26看成25來試商。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的很快，而且三種方法的靈活運(yùn)用，提高了孩子們計(jì)算的正確率和速度。
由此我想到在教學(xué)過程中，我們老師應(yīng)該不斷的關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，尋找問題出現(xiàn)的原因，改進(jìn)自己的教學(xué)，這樣才能不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們能夠在40分鐘得到更多的收益，從而提高40分鐘的教學(xué)效果！
四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿《除數(shù)是兩位數(shù)除法》 5
今天我講了《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，本節(jié)課是讓學(xué)生掌握用四舍五入法試商來計(jì)算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的筆算除法。我采用五步六動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)，覺得本節(jié)課非常成功。
在教學(xué)新課之前我先做了一些必要的鋪墊，讓學(xué)生熟悉了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，并提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)情。在教學(xué)過程中我采取自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的自學(xué)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示，小組長(zhǎng)協(xié)助本組的`學(xué)困生進(jìn)行計(jì)算。在反饋展示環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，講解除法豎式的寫法。其他學(xué)生可以提出疑惑，如豎式中為什么把62看成60來試商？試的商太大了該怎么辦？除法豎式為什么這樣寫等。小老師盡職盡責(zé)的為同學(xué)講解自己的計(jì)算過程，同學(xué)們也聽得很認(rèn)真，當(dāng)講解不明白的地方時(shí)我進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正。
整節(jié)課在我的引導(dǎo)下學(xué)生通過自學(xué)、組內(nèi)交流、反饋展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來了，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究，最后我讓學(xué)生試著用自己的話總結(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》的方法及需要注意的地方時(shí)，學(xué)生們能總結(jié)到點(diǎn)上，整節(jié)課的效率都比較高效。
在平時(shí)的教學(xué)中我就非常注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，合作交流，感覺確實(shí)比較有成效。其實(shí)給學(xué)生一定的思維空間，學(xué)生就有更大的潛力可挖，可以讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)、歸納。教師只要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，就能取得理想的教學(xué)效果。
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一、教師幫學(xué)生構(gòu)建起新舊知識(shí)間的聯(lián)系
1、抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，激活舊知，為新知作好鋪墊。復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了學(xué)生參加環(huán)保小組的練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)回顧了上節(jié)課所學(xué)的筆算除法，而且以此引入了本課的新知，銜接緊密。
2、比較新舊知識(shí)的異同，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。新舊知識(shí)之間既有相互貫通的地方，也有不同之處。而這種不同點(diǎn)往往正是舊知識(shí)的發(fā)展與提高，所以武老師適時(shí)地抓住了新舊知識(shí)的連接點(diǎn),通過新舊知識(shí)的比較引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí),從而獲取新知識(shí),體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉悅。新授中，當(dāng)學(xué)生列出三個(gè)算式時(shí)，不是急于講解，而是又引導(dǎo)學(xué)生比較與以前所學(xué)的知識(shí)的異同，2人小組交流，及時(shí)把學(xué)生拉向主動(dòng)探索新知的途徑。
二、練習(xí)扎實(shí)有效，總結(jié)及時(shí)。
在練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師并沒有追求數(shù)量，而是在做每一道題中都讓學(xué)生講解計(jì)算過程，讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲，在最后還總結(jié)了計(jì)算的方法，教學(xué)效果很好。
三、本次教研活動(dòng)的主題是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的有效融合。
在邊做邊練習(xí)的.過程中，教師可以及時(shí)把學(xué)生的錯(cuò)誤方法呈現(xiàn)出來，然后供大家參考，有效率極高，在練習(xí)被除數(shù)末尾有0，商的末尾也一定有0嗎？舉了不同的例子，從事實(shí)上說明了正確與否，讓學(xué)生印象深刻。
建議：在讓學(xué)生說過程時(shí)是很有必要的，但是可以選擇性的，這樣可以為后面更豐富的練習(xí)留下時(shí)間。
四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿《除數(shù)是兩位數(shù)除法》 7
開學(xué)第一單元教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，由于這是新教材，所以這一冊(cè)沒教過，我用很多課余時(shí)間用心研究教材，希望能吃透教材，教好學(xué)生。但是在作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)全對(duì)者寥寥無幾，于是課后把學(xué)生的作業(yè)一本本翻出來，一題題查看錯(cuò)誤原因，希望找到改進(jìn)的方法。
通過我對(duì)學(xué)生每本作業(yè)的翻看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)除法的計(jì)算方法基本掌握，絕大多數(shù)學(xué)生是商與除數(shù)相乘時(shí)出錯(cuò)，這反映了學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。有些學(xué)生乘對(duì)了，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時(shí)又出錯(cuò)，看來減法計(jì)算掌握的也不太好。少數(shù)學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時(shí)，沒有用商乘原來的除數(shù)，而是乘了整十?dāng)?shù)。還有學(xué)生抄錯(cuò)題，橫式上漏寫商或余數(shù)，還有的因自己書寫不整潔而搬錯(cuò)，看錯(cuò)，還有的學(xué)生豎式寫到一半就不寫了，看來當(dāng)時(shí)分心了。極個(gè)別學(xué)生除法不會(huì)計(jì)算。
針對(duì)這些問題，在教學(xué)中還要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面：
1、強(qiáng)化口算訓(xùn)練。以前沒有明確提出口算的重要性，但教師們都能將口算作為一項(xiàng)常規(guī)來抓，課改以后卻很少有時(shí)間再來練習(xí)口算。所以加強(qiáng)口算不能停還是要落實(shí)在平時(shí)的每節(jié)課中。口算是筆算的基礎(chǔ)，每天花上十分鐘進(jìn)行口算練習(xí)是必要的，只要堅(jiān)持，相信學(xué)生的口算能力就會(huì)明顯提高。
2、適當(dāng)增加關(guān)于計(jì)算的訓(xùn)練量�，F(xiàn)在的《補(bǔ)充習(xí)題》已經(jīng)關(guān)注到這一問題，四年級(jí)上冊(cè)的《補(bǔ)充習(xí)題》對(duì)每課時(shí)計(jì)算設(shè)置了兩課時(shí)的`作業(yè)，在某種程度上彌補(bǔ)了課本練習(xí)相對(duì)不足的問題。但是在專項(xiàng)的計(jì)算內(nèi)容教學(xué)以外，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，每天練一下。
3、做好各學(xué)段的計(jì)算教學(xué)的銜接工作。只有所有數(shù)學(xué)教師都重視計(jì)算，將計(jì)算作為學(xué)生的基本能力來抓，才能使學(xué)生的計(jì)算能力逐步得到提升。必要時(shí)也可以進(jìn)行速算、口算的班內(nèi)比賽。
四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿《除數(shù)是兩位數(shù)除法》 8
教完P(guān)84頁例2后，整堂下來我覺得是一帆風(fēng)順，但是當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算正確率不夠高。我查看了錯(cuò)誤的原因，主要有以下幾種情況：
（一） 學(xué)生比較粗心
�。ǘ� 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。
�。ㄈ� 少數(shù)學(xué)生受到知識(shí)負(fù)遷移。
對(duì)于以上出現(xiàn)的諸多問題，我以后應(yīng)該采取以下措施：
1.幫助學(xué)生克服粗心的毛病
學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于學(xué)生從小沒有一個(gè)好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開的，應(yīng)和家長(zhǎng)多溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。
重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。給學(xué)生足夠的作業(yè)時(shí)間，使其能認(rèn)真書寫，適當(dāng)采取一些措施，對(duì)書寫不整潔、不規(guī)范的學(xué)生讓其重寫。
2.重點(diǎn)進(jìn)行口算訓(xùn)練。
口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用。在每堂數(shù)學(xué)課中，根據(jù)教學(xué)目的'和內(nèi)容，把口算教學(xué)有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)不會(huì)計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然，要做到持之以恒。
3. 逐步培養(yǎng)一些小助手，讓他們組成數(shù)學(xué)互助小組。
讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生，既減輕了我的負(fù)擔(dān)，又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。
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近兩周的時(shí)間教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，感覺教學(xué)效果不太好，反思教學(xué)過程，感悟頗多。教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說有一定的難度，教學(xué)設(shè)計(jì)有點(diǎn)生硬。學(xué)生對(duì)這部分的學(xué)習(xí)總找不到感覺似的。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除得順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的.知識(shí)，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除得順序等基本問題，然后注重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次，分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。
學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí)，在試商過程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到困難，造成了試商速度慢。當(dāng)教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，感覺學(xué)生掌握的不太好。通過學(xué)生的作業(yè)，出現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問題。
�。�1）個(gè)別學(xué)生商與除數(shù)相乘時(shí)出錯(cuò)，這反映了學(xué)生兩位乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。
�。�2）有些學(xué)生乘對(duì)了，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時(shí)又出錯(cuò)了，看來減法計(jì)算掌握的也不太好。
（3）還有個(gè)別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時(shí)，沒有用商乘原來的除數(shù)，而是乘了整十?dāng)?shù)。
�。�4）還有學(xué)生抄錯(cuò)題，橫式上漏寫商或余數(shù)。
（5）還有的學(xué)生豎式寫到一半不寫了。
（6）極個(gè)別學(xué)生除法不會(huì)試商計(jì)算。
分析學(xué)生出現(xiàn)問題，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。首先強(qiáng)化口算，口算是筆算的基礎(chǔ)，特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。其次，適當(dāng)增加計(jì)算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2—3道筆算題，要求學(xué)生力爭(zhēng)做對(duì)。在前面教學(xué)中曾經(jīng)采用此法，感覺收效很好。
四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿《除數(shù)是兩位數(shù)除法》 10
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的關(guān)鍵階段。教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的順序以及試商的方法、幫助學(xué)生解決筆算的算理；教學(xué)難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法。
在教學(xué)時(shí)我首先帶學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，特別是除法的.筆算方法，然后再學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。
課本中準(zhǔn)備了三道例題，把教學(xué)重點(diǎn)分了層次和階段，層層遞進(jìn)，分散了教學(xué)難點(diǎn)。例題1是使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來進(jìn)行試商。例題2和例題3是讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)商，學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商并學(xué)會(huì)驗(yàn)算，但是學(xué)生運(yùn)用四舍五入法進(jìn)行試商時(shí)困難較大。
從這一課時(shí)的教學(xué)中，我意識(shí)到，教材只是一個(gè)教學(xué)輔導(dǎo)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，我們應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷�。在教給學(xué)生基本方法的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一點(diǎn)試商的小竅門:比如當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時(shí)，用四舍五入法依次試商即可。而當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是2、3、6、7、8時(shí)，在試商過程中，一般都要進(jìn)行調(diào)商。當(dāng)除數(shù)末尾數(shù)是4或5時(shí)，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商來。在這種情況下，四舍五入法就很麻煩，因?yàn)樗〉慕茢?shù)與原除數(shù)誤差較大。盡管在教學(xué)時(shí)已經(jīng)給學(xué)生總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到很困難，造成了部分同學(xué)試商速度慢，并且容易出錯(cuò)。但是大部分同學(xué)還是可以掌握�？梢哉n后通過多講習(xí)題，幫學(xué)生鞏固。
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本節(jié)課是讓學(xué)生掌握用“四舍五入法”的試商方法來計(jì)算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的筆算除法。在教學(xué)新課之前做了一些必要的鋪墊，針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生課前回家提前預(yù)習(xí)，并及時(shí)檢查自學(xué)情況，了解學(xué)生的學(xué)情之后，在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行了展示，讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“小老師”，講解除法豎式的寫法。其他學(xué)生可以提出疑惑，如豎式中為什么把21看成20來試商？什么時(shí)候試的`商太小了？除法豎式為什么這樣寫等等。我覺得里面的幾個(gè)問題特別有價(jià)值，能夠通過這幾個(gè)問題直接突破教學(xué)難點(diǎn)。這時(shí)小老師要負(fù)責(zé)解惑。當(dāng)然，小老師遇到困難也是可以尋求同伴的幫助的。從中提高了學(xué)生的口頭表述能力和思維的敏捷性。整節(jié)課在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展示，學(xué)生說、學(xué)升質(zhì)疑、學(xué)生解疑，從而讓學(xué)生感受到成功的快感，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣在教學(xué)的最后當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究后，讓學(xué)生試著用自己的話總結(jié)概括，敘述除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商方法以及筆算時(shí)所要注意的問題，實(shí)際上這就是對(duì)新知的概括升華，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)的思維。
在平時(shí)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，合作交流，感覺確實(shí)比較有成效。其實(shí)給學(xué)生一定的思維空間，學(xué)生就有更大的潛力可挖，可以讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)、歸納。教師子要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，就能取得理想的教學(xué)效果。
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《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第73——80頁的教學(xué)內(nèi)容，就這節(jié)課我做如下反思：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，對(duì)這部分知識(shí)有一定的認(rèn)知。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能適時(shí)地讓學(xué)生回憶以前的`的知識(shí)，特別是除法的筆算方法，通過復(fù)習(xí)舊知，鞏固練習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法幫助本節(jié)課有效地完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的順序以及試商的方法，潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算法則，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。本節(jié)課是以計(jì)算為主的一節(jié)課，不但有較強(qiáng)的計(jì)算算理知識(shí)，還有培養(yǎng)學(xué)生正確試商、正確書寫、認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣養(yǎng)成。
在教學(xué)前就預(yù)想到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤：
1、不會(huì)試商，不知道商寫在哪一位上；
2.被除數(shù)的前兩位如果不夠除（不夠商1）該咋辦；余數(shù)比除數(shù)大了該怎么辦。由于我課前做了大量的準(zhǔn)備，帶著學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)的教室，有備而去，課上通過個(gè)體板演、獨(dú)立練習(xí)、小組競(jìng)賽等教學(xué)策略學(xué)生獲得了知識(shí)，正確掌握了計(jì)算的方法，突破了試商的難點(diǎn)。
本節(jié)課的不足方面：
1、對(duì)學(xué)生的學(xué)力估計(jì)過高，少數(shù)學(xué)生沒有掌握正確解決問題的方法；
2.不能關(guān)注全體學(xué)生，對(duì)幾個(gè)希望生強(qiáng)化太少；
3.練習(xí)的方法、形式雖然多，但是強(qiáng)度不大；
4.評(píng)價(jià)學(xué)生不能即時(shí)，評(píng)價(jià)方法單一；
5.整堂課時(shí)間分配把控不和諧，前松后緊。
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今天課堂上教學(xué)了《除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商是兩位數(shù)的除法》，本以為有了以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，再加上自以為自己班級(jí)學(xué)生計(jì)算能力較強(qiáng)，今天的學(xué)習(xí)應(yīng)該不會(huì)有什么大的問題的，但剛批完今天的課堂作業(yè)，不禁呆了。孩子們的作業(yè)正確率不高，比我想象得要糟。主要問題有：
1．商的定位不對(duì)，商是一位數(shù)時(shí)也從十位商起。
2．除法豎式的格式不準(zhǔn)確，過程中多零少零的情況比比皆是。
3．驗(yàn)算中，乘法的書寫仍然有錯(cuò)誤或者就是漏加余數(shù)。
4．口算中也出現(xiàn)了多零的情況。
這些錯(cuò)誤的背后正是隱藏著孩子們對(duì)新知與舊知的混淆與茫然。郁悶過后，我不得不反思自己的課堂，思考自己在教學(xué)中忽視了什么，才會(huì)讓狀況變得如此糟糕。
我重新翻開教參，反復(fù)看了幾次。再一次清晰地感受到：教材中要求孩子估算“商大約是多少”，是可以幫助孩子體會(huì)到商的最高位應(yīng)該在哪一位上，從而感悟到筆算的順序。在用豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該著重讓孩子討論商的定位，經(jīng)歷探索、交流筆算的過程，明確算法，并通過驗(yàn)算確認(rèn)計(jì)算過程的正確。我想，今天學(xué)的筆算，其實(shí)估算是很關(guān)鍵的.，唯有準(zhǔn)確確定商是幾位數(shù)，確定商的位置，才能順利地接著往下做。不禁想起課堂上在交流420÷30時(shí)，我也問孩子們：“你能估計(jì)商是多少嗎？”當(dāng)時(shí)就有許多孩子是滿臉躊躇的，后來，或多或少地能說到些理由，我以為孩子們理解了，也就匆匆而過。但是現(xiàn)在想來，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，也是孩子們的障礙。我似乎忽視了大部分孩子的感受，他們的估商能力其實(shí)還是很弱，我應(yīng)該再細(xì)化一些，適當(dāng)增加一些專項(xiàng)練習(xí)，應(yīng)該留更多的時(shí)間去讓孩子們交流估計(jì)的方法，甚至不必要局限于書本上呈現(xiàn)的那種方法�？梢苑诺酶_一些，讓孩子們充分地經(jīng)歷探究、交流。我覺得唯有估定商的位數(shù)，才能解決本質(zhì)的問題。當(dāng)今天的新知與昨天的知識(shí)混為一談時(shí)，有些孩子徹底暈了，到底商在十位還是個(gè)位，成了他們最大的難點(diǎn)。歸根究底，還是商的定位問題，孩子們沒有準(zhǔn)確判斷商的范圍，所以，這就是癥結(jié)。找到了，就需要我去幫助孩子們一起去解決。
（后記：第二天利用數(shù)學(xué)課的前半節(jié)課來講了一下利用估算來確定商的位置，再來進(jìn)行計(jì)算，情況好得多了。）
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今天上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，這個(gè)單元的重點(diǎn)比較明顯，一是能夠正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的豎式除法，二是掌握商變化的`規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算�？此坪�(jiǎn)單的內(nèi)容，復(fù)習(xí)起來可是有難度的。計(jì)算題范圍廣泛，只能將算理重復(fù)講解，真正計(jì)算時(shí)，依然會(huì)有很多同學(xué)馬虎，不是商的位置錯(cuò)了，就是試商時(shí)不合適，更多的是商和除數(shù)的乘積也會(huì)出錯(cuò)。看著他們的計(jì)算題，漏洞百出，我都不知道該從何講起了。這還是次要的，我相信經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，他們的計(jì)算準(zhǔn)確率會(huì)有所提高。唯一讓我犯愁的是規(guī)律的應(yīng)用，這種抽象的規(guī)律問題，難倒了多少孩子。
今天在復(fù)習(xí)時(shí)，我從除法的基本含義出發(fā)，通過分糖的例子，讓他們理解被除數(shù)不變，除數(shù)不變時(shí)，另外兩個(gè)數(shù)的變化規(guī)律。盡管如此，還是有很多同學(xué)目瞪口呆地看著我，想要從我這尋求一些幫助。既然如此，我們就一起再努力一次吧，下節(jié)課我們繼續(xù)講解這個(gè)問題，希望你們能夠認(rèn)真聽講，有所收獲。
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本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一個(gè)數(shù)除以一位數(shù)，商是兩、三位數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于商的最高位的試商方法與除數(shù)是一位數(shù)的除法完全相同，因此我在教學(xué)開始前進(jìn)行了除數(shù)是一位數(shù)的除法復(fù)習(xí)，并要學(xué)生說一說計(jì)算的步驟充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在新授環(huán)節(jié)，我大膽放手讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納，并采用小組合作的方式進(jìn)行探究概括，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過觀察、比較、概括出除數(shù)是兩位數(shù)的.計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用遷移進(jìn)行類推和綜合概括的能力。然后讓學(xué)生比較除數(shù)是兩位數(shù)除法和除數(shù)是一位數(shù)除法在計(jì)算時(shí)的異同，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系。
在整個(gè)教學(xué)過程中我特別注意讓學(xué)生自己探索嘗試，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口學(xué)習(xí)新知識(shí)，參與教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
這節(jié)課存在的問題是：本節(jié)課的教學(xué)是在除數(shù)是一位數(shù)的計(jì)算法則下進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)較熟練的掌握了除法的計(jì)算步驟，只是沒有達(dá)到能用語言表述出來的程度，因此在教學(xué)時(shí)計(jì)算應(yīng)該不再是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生感悟在進(jìn)行除法計(jì)算時(shí)看被除數(shù)的前幾位與除數(shù)位數(shù)的關(guān)系，這點(diǎn)在教學(xué)中體現(xiàn)得不夠，在練習(xí)時(shí)應(yīng)多注意這些聯(lián)系，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)與本節(jié)課的重點(diǎn)結(jié)合起來并力求高效。
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