幼兒大班教師教育的隨筆(15篇)
在日常學習和工作中,大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書談感想,可以一事一議。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?下面是小編為大家收集的幼兒大班教師教育的隨筆,僅供參考,大家一起來看看吧。
幼兒大班教師教育的隨筆1
“老師,小航又沒寫數(shù)學和英語作業(yè)!
周一早晨剛進教室,課代表就搶著上前告狀?纯醋簧系男『剑嶂^,驚恐地看著我。
這是個有殘疾的小女孩。由于疾病,家里沒錢醫(yī)治,本來清秀的小臉一邊大一邊小,牽連到鼻子也是歪的,右眼視力幾乎為零。殘疾和成績差,使這個孩子非常自卑,人前人后看不到她的笑臉,也聽不到她的聲音。前些日子,家里湊齊了手術的錢,為她做了手術。術后回來,她辣黃著小臉,眼睛紅紅的,特別讓人憐愛?紤]到她的眼睛,我特許她那些日子不必寫作業(yè)。不曾想,一個多月過去了,視力恢復早就差不多了,她依舊不寫數(shù)學和英語作業(yè),這兩科一直是她不喜歡的'科目,語文作業(yè)也經(jīng)常不完成。
怎么辦呢?沉思片刻,我想出了辦法。
晨會時間到了。我微笑著走上講臺:“同學們,今天晨會,老師要表揚一位同學,”孩子們睜大眼睛看著我:“咱們班的小航同學,眼睛做了手術,醫(yī)生不讓她長時間用眼,老師準許她可以不寫作業(yè)?伤谝暳倓偦謴偷那闆r下,堅持完成作業(yè)。不能三科作業(yè)都寫,就寫一科,一科不能全部寫完,寫一部分也要寫,老師特別感動!焙⒆觽兗娂娹D頭看著小航,流露出敬佩的神情。
小航看著我,一臉的驚訝,慢慢地,她的小臉紅了,悄悄地低下了頭。
臨近放學時,小航走到我跟前,“老師,我的英語和數(shù)學作業(yè)都補完了,語文作業(yè)等晚上回家寫!
第二天早上,小航不但認真地完成了晚上的各科作業(yè),還把前天落下的語文作業(yè)補上了。我又一次在班上有些夸張地表揚了她。從那以后,她基本能按時完成作業(yè),偶爾也有故伎重演的現(xiàn)象,我總是微笑著“表揚”她,每次她都能及時地改正錯誤。時間長了,她各方面表現(xiàn)慢慢步入正軌,受到的表揚越來越多,人也開朗起來,活動課上經(jīng)常可以聽到她開心的笑聲。
這一切,都源于那次甜甜的批評。原來,批評也可以是甜的啊!
幼兒大班教師教育的隨筆2
尿褲子了
汗汗是我班年紀最小的孩子,第一天上幼兒園就尿褲子了,我隨口說了句:“你怎么尿在身上呢?多難為情!”第二天,汗汗怯怯的走到我身邊小聲的`說“我褲子濕了”我又隨口說了句“你怎么每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了,但是沒有告訴老師,直到家長來時才發(fā)現(xiàn)。后來和家長的交流中得知:“汗汗說尿在身上老師要說的,很難為情,所以不敢告訴你……”事后,我覺得很慚愧。托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事,但是由于我語言的不規(guī)范,在無意中傷害了汗汗的自尊心,使他對老師不信任。如果當時我多為汗汗考慮一下,汗汗的人和尊嚴,不用責備的言語,而是使用富有教育藝術的語言,輕微的告訴他:“沒關系,我們換條褲子吧!老師小時侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會不一樣。
幼兒大班教師教育的隨筆3
“床前明月光,疑是地上霜······”古詩是中國古典文學藝術中的一支奇葩,是我們民族文化的瑰寶,也是世界文化寶庫永恒的亮點。幼兒期是孩子們記憶力最強的時期,古詩篇幅短小,讀起來朗朗上口,讓孩子們在記憶力最好、心靈最清澈的時候,學習古詩、朗誦古詩,可以讓孩子們了解中華民族博大精深瑰麗燦爛的文化,培養(yǎng)幼兒的情趣和審美能力,豐富幼兒知識、啟迪幼兒智慧、使他們從小受到良好的文化熏陶。
針對孩子們的年齡特點,選擇適合孩子們的詩篇,我們平時充分利用餐前、飯后、離園時間組織幼兒誦讀古詩,孩子們的積極性特別的高,為了讓孩子們更容易理解古詩的含義,我們講古詩編成一個個便于理解的小故事,從故事中理解古詩的'內容;我們讓孩子將古詩的圖畫繪畫出來讓孩子們的而對古詩的印象更加深刻,還通過古詩新唱的形式,讓幼兒感受音樂美,提高幼兒的審美能力,讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習,激發(fā)孩子誦讀的興趣。
幼兒大班教師教育的隨筆4
幼兒園的一日活動中,不管是主題教學活動或游戲活動,遵守紀律和守規(guī)則的幼兒,都會受到老師的表揚和疼愛,反之,那些“搗蛋王”聽到的,只能是教育和訓斥,其實,有時細想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。
晨晨是我們班特別活潑可愛的'孩子,白凈的皮膚,可愛的臉蛋,看著都著實招人喜歡,而他就是我最頭疼的“搗蛋王”,小手就沒有閑的時候,特別是在游戲的時候,總是與小朋友發(fā)生糾紛,告狀的屢見不鮮,在我觀察中,晨晨其實特別喜歡與小朋友交往,也樂意和小朋友一起游戲,每次在玩區(qū)域活動時,他都表現(xiàn)積極,愿意參與游戲,也希望老師會關注他,喜歡他。從我關注他后,我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對,所以經(jīng)常事與愿違,所以告狀的也就見怪不怪了,如:在玩區(qū)域活動時,在區(qū)域里隨意走動,隨意拿或搶玩具,“老師,你看晨晨,跑我們這里搶東西”“老師,他擠我們”“老師……”。每當發(fā)生這種事情,我都有意識地,悄聲提醒他,教他正確的交往方式,在與他交往的過程中,鼓勵他與小朋友們搞好團結,要學會分享玩具,解決不了的事情,要和小朋友們商量,不可以硬搶,大家一起玩才快樂,在主題教學活動時,讓他有表現(xiàn)的機會,因為他聰明好動,上課喜歡回答問題,我就多給予表揚,潛移默化的教育有了小小的氣色,慢慢的他和群了,會說:“我們一起玩好嗎”。
孩子的心靈都是純潔的,調皮的孩子也不列外,只要我們做老師的,多一些關愛,多一些耐心,也許一個眼神或一個提示,都會有意想不到的教育效應,讓愛走進幼兒的心田,讓世界彌漫愛的芬芳。開放的“睡前五分鐘”。
幼兒大班教師教育的隨筆5
大班年級組要評優(yōu)質課了,作為年級組長的我當然不敢怠慢。在確定科學活動“螞蟻的生活”為參評活動內容后,我便帶領孩子們開展了一些前期的準備活動。我讓孩子們去幼兒園各個角落尋找螞蟻,看看螞蟻最愛在什么地方活動,螞蟻的外形特征是怎樣的,然后把這些記錄下來。孩子們對此很感興趣,沒過多久就完成了任務。我正想把孩子們帶回活動室,忽然有個孩子問道:“老師,螞蟻最愛吃什么東西呢?”大家七嘴八舌地議論起來,有的說糖,有的說面包,還有的說青草……這不正是我公開活動要探索的內容嗎?我心中暗喜,及時把問題拋給了孩子:“這個老師也不知道,你們可以回去問問爸爸媽媽,也可以查查資料,然后把螞蟻愛吃的食物帶到幼兒園來,下次活動我們再來討論這個問題。”
公開活動開始了,我先讓孩子們介紹自己帶來的食物,然后猜哪一種食物是螞蟻最愛吃的。孩子們思維活躍,發(fā)言積極。連平時不愛說話的幾個孩子也發(fā)了言。開頭很順利。下一個環(huán)節(jié)是本次活動重點,我讓孩子們按組把帶來的食物分別放在塑料圈內側。再把裝著小螞蟻的瓶蓋打開,放在塑料圈中間,讓螞蟻爬出來,然后觀察螞蟻往哪兒爬,最后各小組按螞蟻聚集多少給食物排名。很快25分鐘過去了,孩子們通過觀察得出了初步的結論,即螞蟻最喜歡吃糖等甜食,不愛吃青草。我正想請孩子們輕輕地把螞蟻裝回瓶子,進入最后的總結、評價環(huán)節(jié),突然一個孩子說:“老師,小螞蟻還沒吃完東西呢!”“吃不完就搬回家吧!”另一個孩子接著說!澳撬鼈冊趺窗釚|西的呢?剛才我們沒看見呀。”“老師,先別把小螞蟻裝進瓶子,我們再看看吧,也許吃不了那么多,它們就會搬走。”看來孩子們余興未盡。我抬頭看了看墻上的鐘,半小時的活動時間就要到了,如果滿足孩子們的要求,就會大大超時,從而影響我這次公開活動的評比結果,因為其中一個比較重要的評價指標就是教師對活動時間的'把握是否恰當。于是,我以不容商量的口氣說:“小螞蟻累了,讓它們回瓶子休息吧!甭犃宋业脑挘⒆觽冎坏煤懿磺樵傅匕盐浵佈b進瓶子。就這樣,活動“圓滿”結束了。
在評價、反思時,教師們就針對“活動中如何將孩子的注意力引向下一環(huán)節(jié)”作了探討。有的說用有趣的游戲情境吸引孩子,有的說平時要注意培養(yǎng)孩子這方面的常規(guī)……其中有位教師卻提出了不同的看法,她認為:“孩子不愿停止操作,是因為他們的情感和探索欲望沒有得到滿足。像本次活動,孩子們不愿意把小螞蟻裝進瓶子,是因為孩子還想知道更多關于螞蟻的秘密,這時教師完全可以滿足孩子的探索欲望,尊重孩子的興趣,讓孩子繼續(xù)探索、發(fā)現(xiàn),沒有必要把孩子的注意力強拉到下一環(huán)節(jié)。我認為能充分尊重孩子需要的活動就是成功的活動!边@位教師的一席話提醒了我,確實,有些活動,特別是探索性科學活動,我們沒有必要一味追求活動結構的完整性或對活動時間的準確把握,而應該根據(jù)孩子的興趣和需求調整活動的教育目標、結構、內容和時間,使活動真正為孩子的發(fā)展服務。
幼兒大班教師教育的隨筆6
你會對別人的一個哈欠充滿好奇嗎?你會為一只小蟾蜍興奮不已嗎?你會為了一朵小紅花拼命努力嗎?你輕笑:怎么可能?
是啊,這些事都太小了,我們都長大了,再也不屑去做了,但是這些卻是幼兒園里每天都在上演的故事。幼兒園里,有哭有笑,笑容是真的,眼淚也是真的。人生漫長,世界廣闊,多少悲歡離合,世事艱辛,而所有復雜故事的最初卻都是從這個簡單的世界里開始的。
還記得那些現(xiàn)在想來過于幼稚當初卻想得認真的事嗎?還記得那些帶領我們走進這個世界的老師嗎?
——題記
1、《老師,咱們睡覺吧》
這學期我?guī)У氖侵邪嗟男∨笥,小家伙們仿佛有無窮的精力。每個星期一的午睡時間,晨晨都特別興奮,就是不愿意睡覺。由于晚上沒睡好覺,我忍不住打了個大大的哈欠,隨即,淚水充滿了眼眶。晨晨看見了,好奇的看著我,問:“老師,你怎么哭了?”“我沒哭!薄皼]哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了:“那你猜猜,我的眼里怎么會有淚呢?”晨晨撓撓頭:“是因為我不愿意午睡嗎……對了,你剛才打了個哈欠,所以你流淚了!薄皩!晨晨真棒!觀察的可真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”晨晨低下頭想了一會,說:“老師,你是不是困了呀,困了打哈欠可難受了,我們睡覺吧!
2、《老師,是青蛙嗎》
今天早上剛上班,中一班傳來一陣喊叫聲,“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過去一看,原來他們班來了一位不速之客,一只小小的蟾蜍,他們班的劉老師想把它請出去,這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的,肚皮透明的像是要破了,四條腿伸的直直的。“老師,讓它和我們玩兒一會兒吧?”李嘉怡小聲的.說,“好吧,但是別用手去碰它。”劉老師停止驅趕,蹲下來和孩子們一起認真而仔細的打量著這個小家伙,“瞧瞧,這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了。“應該是一只小蟾蜍吧!”我說“我也不敢確定,干脆上網(wǎng)查查吧!鄙暇W(wǎng)查了查,哈哈,還真是蟾蜍,這小家伙也是一種益蟲,會吃蚊子等害蟲,有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類的健康,它還會分泌毒液,它的毒液還有腰用呢。哈哈,我和孩子們長見識了,謝謝這只不速之客——蟾蜍。
3、《午餐咸菜的效應》
魏金昊小朋友最近感冒了,總是不好好吃午飯,每當我走到他身邊時,他為了得到我的表揚,就使勁地吃飯,不吃菜。于是中午用餐時,我坐在他旁邊,看著他吃飯,希望他可以多吃點菜。我說:“今天青菜很香哦,來嘗一嘗!蔽航痍徊磺樵傅卣f:“我不喜歡吃!蔽見A起青菜,大口大口地吃給他看,魏金昊有點心動了,學著我的樣子夾起一點青菜,可是剛嚼了幾下就又吐了出來?吹竭@種情況,我十分擔心,不吃菜感冒怎么能快點好呢?我對他說:“只要你吃一點菜,老師就給你咸菜做獎勵,好嗎?”魏金昊十分高興,爽快地吃了自己的一口菜,我信守承諾給了他一小塊咸菜。
在接下來的一段時間里,每次午餐我都給魏金昊“加餐”,有時也會給其他小朋友,不知不覺中,孩子們都食欲大增。
4、《小蜻蜓是“英雄”》
今天孩子們出去喝水時,突然飛進來一只蜻蜓,那是一只漂亮的紅蜻蜓,大大的眼睛,長長的翅膀,飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它,F(xiàn)在想讓場面安靜下來是不可能了。
于是,我大聲說:“小朋友,你們想不想知道它是一種什么昆蟲?有什么特殊的本領?”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓!薄罢娴膯?老師,蚊子可壞了,它都叮了我好幾個皰!薄皩ρ,它還能傳播疾病呢!甭犃撕⒆觽兤咦彀松嗟淖h論,我補充說:“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢,真是大大的英雄,所以說它是一種益蟲,我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子!编,我們懂了,孩子們回到了自己的位子上。
對孩子的教育,其實并不難,只要我們抓住機會,利用身邊發(fā)生的小插曲,同樣能起到非一般的效果。
5、《“蹲下來”,做孩子的朋友》
和幼兒朝夕相處,我們每天都要講很多話,而我們用的最多的一個詞,那就是“小朋友”。說多了似乎也就習以為常,沒有什么特殊之處。其實,細細一推敲,它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關系。
我們可以將關系親密的人稱為“朋友”,那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時,不是也應該用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”,才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法,虛心征求和傾聽幼兒的意見,賞識幼兒的優(yōu)點和進步,從孩子的視角去看待他們眼中的世界,才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。
這種以平等融洽的關系提供的支持最易于幼兒溝通,也最容易被幼兒接納。
6、《弄臟的蔬菜印章畫》
王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛,長得白白胖胖。自從入園第一天起,老師們都非常喜歡她。作為她的班主任,每當看到她聰明可愛又調皮的樣子,我也會特別喜歡這個小丫頭。
每次區(qū)域活動時,她都積極參加,今天也不例外。
在益智區(qū)中,孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會神的欣賞孩子們的印章畫時,聽到了告狀聲:“老師,王藝睿把我的印章畫弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了。”針對這種情況,我沒有批評她,而是給了她一個會意的微笑,同時又摸摸她的頭,對她說,老師相信你,不是故意要這樣做的,你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮,是不是啊?這時,我把他的印章畫給小朋友們展示了,并且對她的畫進行了表揚,她的臉上露出了開心的微笑。別的孩子也都不怪她了。
這種間接地教育方式,我發(fā)現(xiàn)她特別容易接受。也使我在日常教學中積累了一定的教學經(jīng)驗從中受益匪淺!
大班幼兒教師教育隨筆篇3
培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。書籍是人類進步的階梯,閱讀是開啟孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會讓孩子擁有愛讀書的習慣,為孩子多訂一些報刊雜志,父母可以陪著孩子進行讀書,可以探討書中某一問題,發(fā)表不同的看法,這樣為孩子營造了一種閱讀的氛圍。
培養(yǎng)孩子良好的課堂學習習慣。首先教育孩子愛每一科老師,喜歡老師,才能喜歡老師所教的課,相反抵觸老師會影響孩子的學習效率,課堂上積極認真的態(tài)度及搞好課堂學習的關鍵。要利用各種感官讓孩子的聽、說、看、思、議、想相結合,積極投入全部情感,養(yǎng)成認真學習的習慣。經(jīng)常鼓勵孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言,面對當今就業(yè)應聘中面試帶來的壓力對孩子進行教育,讓孩子明白鍛煉自我的重要性,應放手大膽地展示自我,這樣不但鍛煉了膽量,也使孩子的思維越來越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢于和善于提問的習慣。學問才能學好,愛因斯坦曾說:“提出問題比解決問題更重要。”讓孩子在課堂上多一些思考才有問題。注意力不集中是導致孩子課堂學習效率低的頭號因素,要向課堂要質量,讓孩子明白時間就是生命,贏得時間才能贏得成功。家長多與孩子溝通,及時進行疏通、引導,舉一些名人成功,讓孩子確定目標,增強學習動力,端正學習態(tài)度,逐步克服上課易走神的不良習慣。家長配合老師加強學習方法與策略的指導,教會孩子養(yǎng)成上課認真聽講,讓孩子學會方法,才是最關鍵,亦如古人所說,養(yǎng)成復習的習慣,分類整合,學會合理安排時間的習慣;督促孩子養(yǎng)成整理回顧和學習資料和筆記的習慣。
培養(yǎng)孩子健康的'心態(tài)習慣。作為父母應千方百計地促使孩子養(yǎng)成積極上進的心態(tài)和習慣,讓孩子從小養(yǎng)成自信的習慣,自信是成功者的特質,只要擁有自信,就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時,開始練累,他想放棄失去信心,我及時給予鼓勵幫助,使他重新找到自信,才得以順利參賽并獲獎,至到現(xiàn)在我時常鼓動他,讓他對自己充滿自信,勇于面對所遇到困難,堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峰,可以使人從亂石堆中找出寶石,一定要磨煉孩子意志堅強的習慣,孩子在學習和生活中難免遇到挫折和困難,要教育孩子敢于面對,放手挑戰(zhàn),多動腦筋,想辦法,最終讓他會明白:辦法總比困難多,從而讓孩子在挑戰(zhàn)中找到自信。
培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生飲食習慣和良好作息習慣。一個孩子的成長,成才離不開個人和勤奮努力,更離不開老師的關愛,也離不開家庭的支持幫助,希望我們做家長的今后要著眼于孩子的進步,多關心孩子的學習與生活,促進其健康成長,還要正視孩子存在的問題,給予他們有力的扶持,多與老師溝通,加強對孩子的監(jiān)護,這是我們至今的責任,責任重于泰山。
幼兒大班教師教育的隨筆7
經(jīng)過和孩子們三個多月的相處,我發(fā)現(xiàn)咱們班的孩子對故事、兒歌理解的很快,每次當我宣布要開始講故事的時候他們就會很安靜的用小眼睛看著我,于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導他們,讓他們從中領悟分享,體會分享的`愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》,讓他們學習并領悟講:“大家一齊玩,你玩一會,我玩一會!苯逃麄円托⌒值芙忝靡积R玩,不可以爭搶玩具。
對于孩子們,最有效的方法就應就是游戲了吧。因此我就利用區(qū)角活動的時刻讓幾個孩子在建構區(qū)一齊搭積木,在娃娃家玩的時候,我讓孩子分主角扮演,分好工作,比如:讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負責廚房那塊,做好吃的點心,讓黃夢妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺,小醫(yī)院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫(yī)生,給生病的寶寶看病,讓他們一齊搭建玩具,分工合作,培養(yǎng)幼兒合作潛質和體會分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時候咱們也總是不忘提醒一句“注意安全,不可以和小兄弟姐妹搶著玩,要一個輪著一個!”
在小兄弟姐妹離園時,和家長交流幼兒園里的活動狀況,讓家長了解幼兒園里需要大家一齊分享才能愉悅融洽的生活、游戲。
經(jīng)過一段時刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭吵的現(xiàn)象明顯比以前少了,雖然還是會有個別小兄弟姐妹,但是我明白他們,正因我知道他們還小,咱們只有用博大的無私愛心去理解他們,包容他們讓他們在平時的點點滴滴中明白分享的愉悅。
幼兒大班教師教育的隨筆8
xx是我們班的“小公主”,不僅長得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛,特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛,總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒梳,我叫過她來問:“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說:“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給xx梳小辮,我也要,”一時間我竟不知說什么好了。
我恍然大悟,無意中我犯了一個錯誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。
我想起,有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā),我還批評他,他卻無動于衷,如果這是我主動給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的'陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖,我們做到了嗎?
幼兒大班教師教育的隨筆9
每天的角色游戲都能給孩子和我留下深刻的印象,娃娃家更是孩子的最愛,學做爸爸媽媽,抱著娃娃,煮著菜,孩子的模仿能力是越來越強。
瞧,彤彤正在抱著娃娃喂奶呢,那小模樣還真像個媽媽,專注的眼神,哄孩子的話語:“寶寶別哭,寶寶乖,是不是肚子餓了,媽媽喂奶給你吃!
一邊的“爸爸”正在忙著招待客人,把家里的糖果拿出來給客人吃,還熱情地留客人在家吃飯,說:“今天我來煮飯給你們吃!
“你們想吃什么呀?我這兒有餃子、面條、餛飩,還有壽司、肉串!
“我要吃餛飩!薄拔乙匀獯!薄拔乙悦鏃l。”孩子們七嘴八舌地說著,可把“爸爸”給忙壞了。
“好的,好的,馬上就好,等一下哦!”不一會兒“爸爸”就把各種點心端給小客人吃!斑@是你的.餛飩,這是你的肉串,這是你的面條!
“謝謝,還有飲料嗎?”
“你自己倒吧”
我看著他們忙碌的樣子,不禁笑了,心想:孩子真的是長大了,有時我們真的不能小看他們,現(xiàn)在的他們有著自己思維意識。模仿能力也是越來越強。
剛轉身離開,只聽到孩子在叫:“老師、老師他們兩個吵起來了!蔽铱焖僮吡诉^去問道:“怎么了?”睿睿指著彤彤說:“她說我的肉串不好吃,把我的菜全都倒在了地上。”“彤彤,是不是這樣啊?”我問道。彤彤點了點頭,并抬起頭很大聲的說:“他的肉串不好吃,我要自己來做,可是他不讓我自己煮!薄澳阌袥]有跟睿睿商量呢?”“沒有,我就想自己玩!蔽铱戳丝赐挚戳丝搭n,看著睿睿無辜的小臉不經(jīng)感到有一種受委屈的感覺。這時的彤彤呢把頭仰得高高的,嘴巴也翹得高高的。嘴里還不時發(fā)出“哼、哼”的聲音。這孩子從小就是姥姥帶,姥姥什么都依著他,所以養(yǎng)成了她這種以自我為中心的性格。想要什么,就一定要得到什么,從來就是沒有商量的余地。因此我以商量的口氣問她:“現(xiàn)在問一下睿睿,好嗎?”彤彤似懂非懂地點點頭,然后問睿睿:“我可以自己做肉串吃嗎?”睿睿答應了彤彤,兩個人又一起開開心心地玩起來?磥砗⒆觽冊谟螒蛑胁坏軐W到知識,也在嘗試著互相合作。希望孩子們在游戲中越玩越好。
幼兒大班教師教育的隨筆10
為了提高幼兒的動手能力,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣,20xx年5月20日上午雙鳳幼兒園大班組舉行“大班生活技能大比拼”活動。這次進行了拼圖,整理書包、建構小區(qū)等比賽。
首先是拼圖比賽,裁判的一聲令響,比賽開始,頓時教室里鴉雀無聲,孩子們沉浸在拼圖中,他們是那么地認真,那么地投入。別看孩子小,他們的集體榮譽感很強,都要為自己班級爭光。當拼圖結束,他們臉上洋溢著快樂和成功感。
接著整理書包,要求小朋友把書從小到大排列,然后把書放進書包里。在比賽時,他們的'動作很利索,一霎那,孩子們把書包都整理好了。
最后建構小區(qū)比賽,孩子們共同合作搭建小區(qū),孩子們的想象力多么的豐富,小區(qū)里有小橋、翹翹板、樹、樓房、圍墻等。每班搭建的小區(qū)別有風格,體現(xiàn)了孩子們的塑造和創(chuàng)新能力。
通過本次活動主要培養(yǎng)技能為主,勝負結果為輔。在大比拼活動中不僅發(fā)展幼兒的動手能力,而且發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力,同時幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣,為入小學打好基礎,更增進了幼兒的集體榮譽感。
幼兒大班教師教育的隨筆11
在幼兒園里,我就是孩子的好朋友,我通常是蹲下身子并以真誠的態(tài)度和孩子說話的。在與孩子對話時,我常以“我”自稱,并盡量使用兒童化的`語言。
一次,我要求孩子自帶玩具來幼兒園玩。蘇蘇對我說:“王老師,上次天天拿了我的小西瓜玩,可是他還沒還給我,他把我的玩具拿走了!痹拕傉f完,天天馬上就接口說:“我沒拿,我已經(jīng)還給你了!眱蓚孩子一個說沒還,一個說已經(jīng)還了,到底是怎么回事?后來,我了解到,是天天喜歡蘇蘇的玩具而不肯還給蘇蘇,并否認是自己拿的。我想,我應該找天天好好談談,讓他認識自己的錯誤。我找來天天對他說:“天天,我跟你說一件我小時候的事情,小時候我很喜歡一個玩具,可是我自己沒有,所以我偷偷拿了同伴的玩具不還給她了。現(xiàn)在我>長大了,我覺得自己那時候做錯事情了。我們應該做一個誠實的孩子,做錯事后要勇于承認和改正錯誤,那樣的話,大人仍然會很喜歡我們的!
我以自己小時候曾犯過的錯誤為類比,與天天“交心”,讓他充分感受到了我的真誠,結果,天天馬上向蘇蘇道了歉并把玩具還給了蘇蘇。我覺得如果教師肯放下姿態(tài)、蹲下身子與孩子“交心”,信任和關愛孩子,那么我們就掌握了打開孩子內心世界的鑰匙。
幼兒大班教師教育的隨筆12
站在孩子的角度 多思索多考量
開學才幾星期光景,有好幾個糾結的畫面時不時地浮現(xiàn)在我的腦海里,讓我心情變得很壓抑。
畫面一:周二早上,一家長在小3班大鬧,說自己的兒子被班里某個孩子打了,腦袋上有很大一個包,經(jīng)過老師細心詢問,查看,發(fā)現(xiàn)“被打孩子”頭上是一顆瘡而非一個包,老師安撫家長的情緒,不管怎么安撫還是大聲嚷嚷,說一定要查不出來是誰打的,還要打打還的架勢!氨淮蚝⒆印痹谝贿吳忧拥卣局鴭寢尩囊陆,叫媽媽別罵了。我也是一個孩子的媽,真有點鄙視這位媽媽的做法。同時我也是一名老師,站在這個角度,我真想說:阿姨,你兒子的求學路還很長,你這樣不分青紅皂白,在眾人面前大吵大鬧,不說別的,你讓你的孩子情何以堪呢!
畫面二:我值周那天早上,一奶奶護送孫女上學,孩子早飯沒吃好,在啃一飯團,奶奶見她吃得這么慢,就開始破口大罵。出于對孩子保護的心理作用,我趕緊對孩子說:小朋友早飯去教室用吧,別在這站著了,太冷。此時的孩子已經(jīng)眼淚汪汪了。站在孩子的`角度,奶奶你應該為孩子想想吧。這么小的年紀也不適合吃飯團,而你作為家長卻給她準備了這樣的早餐,又嫌她吃得太慢。不管大人小孩進餐講究細嚼慢咽,我們成人都做不到,何況一個孩子呢!
畫面三:在微信上,一朋友發(fā)了他孩子寫數(shù)字的照片,在那個本子上已經(jīng)密密麻麻寫了整整一頁紙了,練習紙的格子很小,也不是正規(guī)得練習寫數(shù)字的本子,且那個孩子才剛讀中班啊,有必要這樣做
嗎?對于孩子培養(yǎng)孩子對學習的興趣很重要,而不是一味地強求孩子干不愿意干的事情。作為孩子的老師,孩子的父母應該知道我們的孩子需要什么。
《指南》的實施已經(jīng)有一段日子了,這條路很漫長,需要我們做大量的工作,去引導我們的家長,引導我們的孩子在玩中學,培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的人格魅力的新一代。
幼兒大班教師教育的隨筆13
尊重兒童的權利
有的'家長對孩子有求必應、百依百順,以為這是對兒童的尊重;有的家長放任自流、不管不顧,也以為這是對孩子的尊重;還有的家長見孩子有錯也不指出,深怕傷了孩子,還以為是對兒童的尊重;……其實,這種種做法,都誤解了尊重兒童的內涵。
幼兒大班教師教育的隨筆14
一天下午起床的時候,小朋友們都忙著穿衣服,可夢瑤小朋友還賴在床上,她輕輕的叫我:“王老師,你過來。”我一看她那緊張的'樣子,心里明白了分。我走過去問她:“怎么了,夢瑤?”她輕輕的摟著我的脖子說:“我……又尿床了!”
我忙替她拿備用褲子,回來時只見一個“大鼓包”在床上動。原來夢瑤不想讓小朋友看見,怕小朋友取笑她,所以用被子蒙住了全身。我安慰她說:“沒關系,這是個小秘密。一會兒我們把怕熱的小褥子拿出去,讓它透透風吧!”夢瑤使勁點了點頭。
整個下午,夢瑤都很輕松。作為老師,應該給小朋友一個小小的空間,為小朋友保守秘密,這不正是尊重小朋友們的具體體現(xiàn)嗎?
幼兒大班教師教育的隨筆15
學習童謠是幼兒喜愛的活動之一,對于幼兒來說,它簡潔明朗,極易上口,好學又好記。但傳統(tǒng)的教學形式簡單機械、單調重復,你教一句講一句,孩子念一句,大大限制了幼兒在學習過程中的積極性,而且這種簡單機械的教學方法,很可能讓孩子覺得枯燥乏味而達不到預期效果。即使當時能背,過后也可能因為理解模糊而很快遺忘。所以,強迫記憶對于孩子來說是極不合適的。那么,如何在童謠教學活動中有效地提高幼兒學習的積極性,變被動學習為主動學習呢?我認為創(chuàng)設適宜的語言學習環(huán)境是很有必要的。本次活動我就做了以下嘗試:
第一,針對以上問題,我想童謠是抽象的,又是形象的,我能不能將它變得更直接、更形象、更便于記憶呢?為了給幼兒創(chuàng)設一個積極主動的良好學習環(huán)境,于是在這個活動中我嘗試用情境表演,搬來了菊花板凳,讓幼兒身臨其境,邊看實物邊學童謠,同時配上表演動作,鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己。
為了避免單調重復的學習,也為了加深幼兒對童謠的練習和鞏固,我又借助了快板,讓幼兒根據(jù)快板的節(jié)奏學習童謠?彀逵休^強的節(jié)奏感,幼兒會產(chǎn)生很大的興趣。幼兒邊學邊用快板打節(jié)奏,玩中有學,別有情趣。這樣一來,幼兒不僅易接受,且隨時隨地、自由結合,只需簡單的一樣道具就能學得很開心,避免了枯燥無味的反復練習;顒又杏變簩W習興致高漲,氣氛熱烈,很快就理解并熟練掌握了童謠。
在童謠教學中加入快板如錦上添花,它的加入為活動的開展渲染了氣氛,也調動了幼兒學習的積極性,但其中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如:在分組游戲中,個別幼兒被快板的好玩所吸引,專注于玩耍,而忽略了童謠的練習。我考慮到時間的關系,另一方面又擔心他們學不會童謠,因此我用半強制的口氣要求他們放下快板先學會讀童謠,雖然這幾名幼兒最終還是按照我的意愿做了,但過后我還是為自己當時的行為感到自責。正如《綱要》所指出的:“活動中要尊重幼兒個人意志,給兒童自己選擇表達內容和方式的自由”。首先,要給幼兒創(chuàng)設寬松自由、積極互動的'語言環(huán)境,使幼兒想說、愛說。對幼兒給予支持,根據(jù)幼兒需要及時調整計劃。如提供充裕的時間,以積極的語言引導他們慢慢從無目的的玩耍到有目的的學習。其次,要給予鼓勵,要善于從兒童的角度出發(fā),用一顆童心去體會孩子的想法和感受,而不是強加意愿,讓幼兒被動的學習。
種子發(fā)芽要一定的外部條件,即適合的溫度、水和空氣。幼兒的發(fā)展和種子一樣,同樣需要良好的環(huán)境。在今后的教學工作中,我將吸取本次的教訓,本著“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者”的觀點,努力使自己成為這個環(huán)境的合格創(chuàng)造者。
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