關(guān)于幼兒教師的隨筆集合15篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于幼兒教師的隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于幼兒教師的隨筆1

　　為了培養(yǎng)孩子們的自我管理能力和責(zé)任感，我將屬于我們班級(jí)的空間命名為“責(zé)任田”，并將“責(zé)任田”進(jìn)行了劃分——教室外的走廊一共有三個(gè)區(qū)域：圖書(shū)區(qū)、角色游戲區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)；教室內(nèi)也有相對(duì)的區(qū)域：電腦區(qū)、盥洗區(qū)、配餐區(qū)、活動(dòng)區(qū)……

　　由此各項(xiàng)事務(wù)也應(yīng)運(yùn)而生：有專門(mén)負(fù)責(zé)班級(jí)圖書(shū)整理的“圖書(shū)管理員”，專門(mén)負(fù)責(zé)游戲城物品整理的“總經(jīng)理”；有負(fù)責(zé)看護(hù)小朋友玩體育器械的“小教練”，專門(mén)負(fù)責(zé)開(kāi)音樂(lè)放錄像的“音響師”；還有專門(mén)看護(hù)小朋友洗手的“衛(wèi)生監(jiān)督員”，負(fù)責(zé)分發(fā)筷子和擦桌子的“衛(wèi)生小天使”……為了激發(fā)孩子的興趣，我為每個(gè)孩子制作了一個(gè)“值日生”的標(biāo)牌，讓他們別在自己的袖口上，每次孩子們裝扮好后，就會(huì)自豪地說(shuō)：“我可是值日生喲!”我還將每一項(xiàng)事務(wù)打印出來(lái)，上面有職務(wù)名稱，還有主要工作，和孩子們的靚照一起張貼在“我的責(zé)任田”里。為了避免“青黃不接”，每個(gè)職務(wù)我都選了兩個(gè)孩子，一個(gè)孩子如果不來(lái)的話，另一個(gè)孩子也可以“獨(dú)當(dāng)一面”。為了讓每個(gè)小朋友的能力都得到鍛煉，我用輪流的方式(一般兩個(gè)星期一輪，第一周為實(shí)習(xí)期，第二周是正式工作期)，讓孩子們都有機(jī)會(huì)做班級(jí)的“高層”，參與管理。我還利用激勵(lì)法來(lái)提高孩子的積極性，對(duì)于不要老師提醒、每次到固定時(shí)間點(diǎn)就主動(dòng)站到自己“責(zé)任田”里勞動(dòng)的孩子，我就在他的照片上貼上五角星，兩周后根據(jù)星星的`多少評(píng)選“閃亮新星”，并把事跡刊登在每月一期的家長(zhǎng)月報(bào)上。

　　隨著“責(zé)任制”的進(jìn)一步深入，孩子們分到的責(zé)任田越來(lái)越小，“種”責(zé)任田的人越來(lái)越多，更多的孩子得到了鍛煉。由于每塊責(zé)任田都是兩個(gè)人一輪的，所以他們除了收獲“耐心細(xì)心、自信獨(dú)立”的好品質(zhì)，收獲“整理、節(jié)約、衛(wèi)生”的好習(xí)慣，還收獲了真誠(chéng)的友誼。

關(guān)于幼兒教師的隨筆2

　　秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。

　　早上入園時(shí)，他會(huì)牽著媽媽的手，主動(dòng)跟教師打招呼：“教師你好。”，當(dāng)然他也會(huì)得到教師的贊賞：“秉祿真棒�！保�上課了，秉祿會(huì)端端正正的坐在小椅子上，然后問(wèn)教師：“教師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì)得到教師的夸獎(jiǎng)“秉祿真棒”。可是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因?yàn)樗�感冒了，媽媽把他中午吃�?藥帶到了幼兒園。

　　午飯后，我喂他吃藥，可是好話說(shuō)了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著：“秉祿加油！秉祿加油！”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機(jī)說(shuō)：“秉祿是個(gè)棒小孩，不怕苦、很勇敢對(duì)嗎？”，“對(duì)�！�，說(shuō)完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問(wèn)我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵(lì)的的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)“秉祿真棒”。

　　一句“秉祿真棒！”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵(lì)的，作為教師千萬(wàn)不要吝嗇自我對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，多夸夸我們的孩子吧！因?yàn)樗麄円�健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)于幼兒教師的隨筆3

　　再讀《窗邊的小豆豆》，讓我有了不一樣的思考，同時(shí)了解到“窗邊族”在日本往往是被大人冷落的孩子們的稱號(hào)，窗邊好似即將被排除，不被關(guān)注。這些孩子們并沒(méi)有什么缺陷，卻被認(rèn)為不適合過(guò)學(xué)校的集體生活。每個(gè)孩子都有自己接受事物和表達(dá)的方式，只不過(guò)窗邊的孩子往往接受和表達(dá)的方式與常態(tài)不同，所以才會(huì)與集體格格不入，十分凸顯。

　　每個(gè)老師都會(huì)遇到這樣的孩子，我也不例外。幾年前我教過(guò)一個(gè)中班，班上有個(gè)叫多多的男孩。動(dòng)手操作能力強(qiáng)，可做起事來(lái)總是三分鐘熱度，脾氣急，習(xí)慣用拳頭解決問(wèn)題，心情不好時(shí)拒絕和任何人交談。記得十月初，老師和孩子們一起商量布置自然角后，小朋友紛紛把植物、動(dòng)物帶來(lái)，放在自然角精心照料，很多孩子還為烏龜、君子蘭等動(dòng)植物做了圖文并茂的愛(ài)心卡片，提示大家每樣動(dòng)植物的喜好。冉冉小朋友和爺爺一起把家里養(yǎng)的`金魚(yú)帶到幼兒園來(lái)，冉冉爺爺囑咐了我很多遍如何給魚(yú)換水、如何喂食，看得出這是老爺子的寶貝。班里的孩子們也喜歡得不得了，他們一下就被金魚(yú)鼓鼓的大眼睛和在水中搖曳的尾巴吸引了，一個(gè)上午好多孩子爭(zhēng)著去自然角看金魚(yú)，冉冉別提多得意了。下午戶外活動(dòng)回來(lái)后，突然聽(tīng)到小朋友大叫：“不好了，老師，多多把魚(yú)扎死了！”我趕忙來(lái)到自然角，好好的金魚(yú)肚子中間橫著一支鉛筆，另一頭還能看到尖尖的筆尖。小朋友七嘴八舌：“是多多扎的�！薄八�太淘氣了�！比饺娇吹阶约旱聂~(yú)死了，急得哇哇大哭，班里亂作一團(tuán)。我找到了多多，他憋著紅彤彤的臉，手里拿著一張被戳破了的紙，眼淚就在眼眶里打轉(zhuǎn)。

　　我的血騰地一下涌了上來(lái)，魚(yú)死得這么慘，怎么和冉冉爺爺交代！這也太殘忍了吧，怎么能發(fā)生這樣的事呢？我忍住怒火，問(wèn)：“多多，你為什么要這么做？”雖然是問(wèn)話，可現(xiàn)在回想，語(yǔ)氣里更多的是責(zé)怪�！八�老動(dòng)！我畫(huà)不好！”多多說(shuō)完這句話，眼淚也就跟著下來(lái)了。教室里一片寂靜，我開(kāi)始沒(méi)愣過(guò)神，然后才一下子恍然大悟。原來(lái)是這樣，我的語(yǔ)氣緩和了，摸著他的頭說(shuō)：“想把金魚(yú)畫(huà)下來(lái)是件好事，讓小魚(yú)不動(dòng)也確實(shí)不容易，可用鉛筆固定小魚(yú)，雖然它不動(dòng)了卻再也不能游來(lái)游去。”我把冉冉也摟在懷里，“多多，你瞧冉冉哭得多傷心啊，她舍不得小魚(yú)�！倍喽嗉t著臉小聲說(shuō)：“我也舍不得，冉冉對(duì)不起。”我看了看大家，小朋友也不像剛才那么氣憤，大家商量把小魚(yú)的尸體埋葬在幼兒園的柿子樹(shù)下，為小魚(yú)畫(huà)了一塊小小的墓碑。小金魚(yú)逐漸淡出了孩子們的視線。

　　當(dāng)幼兒對(duì)動(dòng)態(tài)物體感興趣想要臨摹或?qū)懮鷷r(shí)，教師又將如何支持呢？我為孩子們從市場(chǎng)上買(mǎi)回了兩條不同的金魚(yú)，用拍照片的方式把金魚(yú)的各個(gè)側(cè)面一一記錄，和孩子們一起整理小魚(yú)相冊(cè)，這下可解決了愛(ài)畫(huà)畫(huà)的多多想畫(huà)金魚(yú)的難題。我鼓勵(lì)他用水墨、水彩、水粉、油畫(huà)棒等多種材料再畫(huà)金魚(yú)，他用稚嫩的手筆畫(huà)出了一條條機(jī)靈可愛(ài)的魚(yú)。和他的父母多次溝通后，我們決定以強(qiáng)帶弱，塑造他回歸集體的信心。我讓多多媽媽支持他每天做一件美工作品——繪畫(huà)、橡皮泥，媽媽還帶他去海洋館參觀臨摹。一個(gè)月后，我們幫他舉辦了“多多個(gè)人作品展”。小朋友在區(qū)角游戲中爭(zhēng)先恐后地模仿他的作品，在區(qū)角評(píng)價(jià)時(shí)，他收獲了自信，得到了小朋友的認(rèn)可。從那以后，他用拳頭解決問(wèn)題的現(xiàn)象少了，成為了受大家歡迎的孩子。

　　小小的金魚(yú)風(fēng)波雖然過(guò)去了幾年，但我仍時(shí)常想起，尤其是再碰到那些“窗邊”的孩子，我不再誤解他們非常態(tài)的表達(dá)方式，而是讓自己真正去理解每個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，陪伴并鼓勵(lì)他們不在集體的邊緣徘徊。自那以后，“天大地大，孩子最大，我堅(jiān)持給性格內(nèi)向的李心悉、不敢和伙伴交往的王涵予、熱愛(ài)讀書(shū)的李紀(jì)宣、喜歡橡皮泥的錢(qián)子涵、迷戀拉丁舞的金奕飛、喜歡擺弄相機(jī)的遲玉川、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的姜異同等許多孩子舉辦了個(gè)人畫(huà)展、剪紙展、建筑展、攝影展……鼓勵(lì)他們展示自己的舞蹈、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，讓每個(gè)孩子收獲被關(guān)注的幸福，體驗(yàn)成為焦點(diǎn)的喜悅，贏得大家的認(rèn)可，找到適宜自己的發(fā)展途徑。

　　“窗邊”的孩子時(shí)常提醒我們保持冷靜，需要我們動(dòng)用更多教育智慧去幫助他們，更需要我們用心去尊重和呵護(hù)，讓他們自信、快樂(lè)地成長(zhǎng)！

關(guān)于幼兒教師的隨筆4

　　天氣一直不好，滴滴答答地下著雨，一些不平整的路面上積了許多大大小小的水坑。早晨，洋洋被一臉怒氣的媽媽拽著進(jìn)了教室：“快讓老師瞧瞧你這孩子!不讓他踩水他偏不聽(tīng)，現(xiàn)在身上都濕透了，真是個(gè)不聽(tīng)話的孩子!”看到洋洋濕透的褲腿，我先勸走了洋洋媽，一邊幫洋洋換干凈褲襪，一邊和洋洋聊剛才發(fā)生的事情：“踩水好玩嗎?”

　　原本有些膽怯的洋洋一下子興奮起來(lái)：“踩水可好玩了!我一用力，就濺起好大的水花!我的'力氣用得大，水花就濺得又高又遠(yuǎn)

　　“那你知道媽媽為什么生氣嗎?”

　　洋洋歪著腦袋，眨眨眼說(shuō)：“我把褲子和鞋子弄濕了、弄臟了。”

　　“對(duì)呀，褲子和鞋子都濕了，是很容易生病的。媽媽生氣是因?yàn)殛P(guān)心你，對(duì)嗎?”洋洋點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)說(shuō)：“今天晚上回家后跟媽媽道個(gè)歉，因?yàn)槟悴宦?tīng)話，媽媽上班都遲到了�！毖笱笠е�嘴唇點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　晚上放學(xué)時(shí)，我和洋洋的媽媽進(jìn)行了溝通，把洋洋踩水的快樂(lè)感受告訴了她。孩子喜歡玩水是天性，當(dāng)孩子看到不同于平常的路面，就會(huì)產(chǎn)生好奇心和探索欲望，而在嘗試各種行為的過(guò)程中，他們通常只會(huì)考慮到“好玩”，而不會(huì)設(shè)想行為的后果�！笆茄�，這孩子就是喜歡玩水!”洋洋媽感慨地說(shuō)：“我今天也有點(diǎn)過(guò)火了，以后我給洋洋穿雨靴、雨衣，就不怕孩子踩水弄濕衣褲了�！�

　　尊重孩子的天性，我們就能發(fā)現(xiàn)隱在孩子“不良行為”背后的好奇心和探索欲望；多一點(diǎn)理解與寬容，孩子們就能從自身行為與結(jié)果的分析中獲得正確的行為認(rèn)知。

關(guān)于幼兒教師的隨筆5

　　最近我發(fā)現(xiàn)，小朋友們都不怎么去活動(dòng)區(qū)玩兒了，觀察一段時(shí)間以后，我感覺(jué)到孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)玩兒的游戲過(guò)于重復(fù)了，基本就是燒飯，吃飯，喂娃娃吃飯和給娃娃過(guò)生日等。作為老師的我，我敏感的意識(shí)到這樣的游戲活動(dòng)狀況處于停滯狀態(tài)，于是我在游戲分享的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒一起討論關(guān)于活動(dòng)區(qū)孩子們能作什么事情的討論!孩子們聽(tīng)了紛紛舉手，樣子十分激動(dòng)，很想說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　討論過(guò)后，孩子們似乎是對(duì)活動(dòng)區(qū)的娃娃家有了新的游戲欲望，沒(méi)過(guò)多久，過(guò)去玩兒游戲的孩子越來(lái)越多，而且還會(huì)換著角色玩，這次指引讓我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一葉小舟，當(dāng)它不再前進(jìn)的時(shí)候，我們老師就像是一縷海風(fēng)輕輕的吹動(dòng)它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我們只有默默在內(nèi)心祝福每個(gè)孩子走好人生!

　　通過(guò)這件事情，我想到，身為一名幼兒教師，我們最好保持一些兒童的興趣，小孩子無(wú)疑是處在疑問(wèn)期的，它突出的表現(xiàn)是好奇、好問(wèn)和好嘗試，在這一時(shí)期，許多成人看來(lái)是視而不見(jiàn)的事物，卻往往能夠吸引幼兒的注意力，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，眼睛所看到的、耳朵所聽(tīng)到的、身體所接觸到的，都是新鮮的.。

　　只要人們沒(méi)有做到以童年的歡樂(lè)吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒(méi)有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中，我們就沒(méi)有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育影響。多營(yíng)造一個(gè)兒童的世界，你便多了一條通向心靈的途徑，在與孩子嬉笑游戲時(shí)，當(dāng)你把兒童的世界還給兒童，兒童越會(huì)對(duì)你油然而生親切之感，而這，正是教育成功的起點(diǎn)。

關(guān)于幼兒教師的隨筆6

　　下午，到了孩子們自由活動(dòng)的時(shí)間了，他們兩人一伙，三五一群，各自玩著自己喜歡的玩具，高興地玩著。

　　我正在和幾個(gè)孩子玩沙包，于佳怡拿著跳繩來(lái)到我面前，跳了起來(lái)。"佳怡，這兒人多，你到別處跳好嗎?"我隨口對(duì)佳怡說(shuō)，佳怡拿著跳繩看了我一眼走開(kāi)了�？墒遣灰粫�(huì)兒，她又來(lái)到我面前，開(kāi)始一下、兩下、三下……的跳起來(lái)，她跳的很好。忽然間我明白：原來(lái)佳怡這是跳給我看的，讓我知道她現(xiàn)在跳的很好了。明白她的心思后，我馬上用驚嘆的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)："佳怡，你可真棒，跳繩跳的真好了。走，我們到那邊去跳吧!聽(tīng)了我的.話，佳怡高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后像只飛快的小鳥(niǎo)，飛快地跑到那邊去了。

　　孩子的內(nèi)心多么豐富呀!有時(shí)他們會(huì)給你一個(gè)不經(jīng)意的暗示，讓你驚奇，感嘆。這細(xì)膩的感情需要我們教師多觀察，并用心去體會(huì)，這樣才能走進(jìn)孩子心中那一片五彩斑斕的世界。

關(guān)于幼兒教師的隨筆7

　　偶然間，看到一篇文章，題目是《愛(ài)是最好的老師》，感覺(jué)不錯(cuò)，文章是這樣的：

　　“許多年前，有一個(gè)叫約翰霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調(diào)查他們的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，然后預(yù)測(cè)他們的未來(lái)。

　　“那些學(xué)生運(yùn)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)了問(wèn)題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論：那些男孩中有90％的人將有一段在監(jiān)獄服刑的經(jīng)歷。

　　“25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗(yàn)25年前的預(yù)測(cè)是否正確。學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(zhǎng)大成人了。有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原先的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現(xiàn)其中只有4人以前進(jìn)過(guò)監(jiān)獄。

　　“為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(zhǎng)記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，之后他們被告知：有一個(gè)老師當(dāng)年教過(guò)那些孩子……

　　“通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)75％的孩子都是一個(gè)婦女教過(guò)的。研究人員在一個(gè)“退休教師之家”找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什么這么多年過(guò)去了，那些孩子還記著那個(gè)婦女？研究人員迫切地想明白這些問(wèn)題的答案�！安幻靼祝�”婦女說(shuō)，“我真的回答不了你們�！彼�回想起多年前和孩子們?cè)谝黄鸬那榫�，臉上浮起了笑容，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我只是很愛(ài)那些孩子……”

　　愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報(bào)的，這樣的愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當(dāng)孩子體會(huì)到我們的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì)以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質(zhì)愿望，他們依然會(huì)愛(ài)我們。因?yàn)�，這時(shí)他們已經(jīng)明白，他們擁有了世界上最珍貴的.禮物，那就是遠(yuǎn)比物質(zhì)更值得人珍惜的――真實(shí)的愛(ài)。

　　我們?cè)诠ぷ髦�，給予孩子無(wú)限的愛(ài)，才能讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到成長(zhǎng)的幸福，才能讓家長(zhǎng)心存感激，也許我們?cè)诠ぷ髦杏羞^(guò)份的舉止，有過(guò)激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長(zhǎng)帶來(lái)了不良的影響。

　　愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆寶貴的財(cái)富。只有對(duì)別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報(bào)。不要把愛(ài)的方式當(dāng)作愛(ài)。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)！

關(guān)于幼兒教師的隨筆8

　　隨著實(shí)驗(yàn)的深入，我班的角色游戲逐漸豐富起來(lái)，娃娃家、理發(fā)店、小醫(yī)院、公共汽車站等主題相繼出現(xiàn)。孩子們已不滿足于單純地?cái)[弄玩具，部分孩子會(huì)主動(dòng)地將日常生活引入游戲之中。這時(shí)，我也開(kāi)始進(jìn)一步思考起來(lái)，是將角色游戲主題所涉及的環(huán)境、材料一下子全都呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)推動(dòng)游戲發(fā)展有利呢，還是只呈現(xiàn)最基本的游戲環(huán)境和材料，然后在幼兒游戲過(guò)程中不斷捕捉契機(jī)，再適時(shí)提供游戲材料更能推動(dòng)游戲的發(fā)展?通過(guò)觀察與實(shí)踐，我覺(jué)得后一種方法更合適。請(qǐng)看下面三個(gè)案例。

　　電話機(jī)的出現(xiàn)

　　一天，角色游戲正在進(jìn)行中，突然聽(tīng)到紅紅家的“爸爸”榮榮大叫起來(lái)：“劉老師，平平打我�！蔽已�聲來(lái)到“娃娃家”，原來(lái)紅紅家和蘭蘭家是用一個(gè)游戲柜隔開(kāi)的，中間有個(gè)窗口，榮榮從窗口把頭探到了蘭蘭家，而引起了蘭蘭家“爸爸”平平的不滿。我聽(tīng)見(jiàn)榮榮也很委屈地嘟噥著：“我只是想和蘭蘭家里的人打個(gè)招呼�！倍嗪玫囊粋�(gè)想法，這正是推動(dòng)游戲發(fā)展的一個(gè)契機(jī)。于是，我把娃娃家的孩子們召集起來(lái)，先描述了一下當(dāng)時(shí)的情況，特別將榮榮的委屈告訴了大家。隨即我讓大家展開(kāi)討論：“可以用什么辦法和你的.鄰居打招呼?”孩子們有的說(shuō)可以到鄰居家里去；有的說(shuō)可以與鄰居約好在小區(qū)里玩；也有的說(shuō)可以打電話到鄰居家。我順勢(shì)就拿出了電話機(jī)，并請(qǐng)平平和榮榮通過(guò)打電話向彼此問(wèn)好。打完電話后，一直悶悶不樂(lè)的平平和榮榮便和好如初了。此后，每天娃娃家里的電話鈴聲不斷，孩子們用小小的電話機(jī)串起了娃娃家。正因?yàn)槲壹皶r(shí)抓住了這個(gè)孩子們游戲的價(jià)值增長(zhǎng)點(diǎn)，適時(shí)提供了游戲材料，才使游戲的內(nèi)容豐富起來(lái)了。

　　鏡子的出現(xiàn)

　　“理發(fā)店”游戲是最近才開(kāi)始的主題游戲，孩子們對(duì)“理發(fā)店”的經(jīng)驗(yàn)并不那么豐富，所以，我們只提供了理發(fā)用具等基本材料。我發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始時(shí)大多數(shù)孩子只對(duì)理發(fā)工具感興趣，會(huì)將這些工具拿在手上擺弄，并沒(méi)有出現(xiàn)理發(fā)的情節(jié)。漸漸地，孩子們的興趣逐漸發(fā)展到使用這些工具給同伴洗發(fā)、理發(fā)、吹發(fā)等方面了。而我到現(xiàn)在為止還沒(méi)有給理發(fā)店提供鏡子，我正思考著什么時(shí)候提供鏡子比較合適。終于，有一天，清清作為顧客來(lái)理發(fā)店理發(fā)，航航是理發(fā)師，只見(jiàn)航航一會(huì)兒拿剪刀剪，一會(huì)兒拿小梳子梳，一會(huì)兒又拿吹風(fēng)機(jī)吹。清清很配合地讓航航擺弄自己的頭發(fā)，結(jié)束了，清清正想起身離開(kāi)，我走過(guò)去問(wèn)：“清清，航航給你剪的發(fā)型你滿意嗎?”聽(tīng)了我的問(wèn)話，清清便東張西望地尋找起什么來(lái)�！澳阍谡沂裁�?”我問(wèn)�！拔以谡溢R子，我想照照鏡子�！本瓦@樣，理發(fā)店的鏡子就自然地掛出來(lái)了，從此以后，孩子們理完發(fā)就會(huì)在鏡子前面照一照，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)型，評(píng)一評(píng)理發(fā)師的手藝。

　　吊針固定板的出現(xiàn)

　　孩子們很喜歡“小醫(yī)院”游戲，娃娃家里的娃娃每天都會(huì)被“爸爸媽媽”送到“醫(yī)院”看病，“小醫(yī)院”的醫(yī)生最喜歡給娃娃打吊針。一天，紅紅家“媽媽”帶著娃娃到“小醫(yī)院”看病，�？ａt(yī)生拿著聽(tīng)診器仔細(xì)地給娃娃檢查身體，然后說(shuō)：“要掛鹽水�！敝灰�(jiàn)�？：苡薪�(jīng)驗(yàn)地讓媽媽抱住娃娃，然后把娃娃的鞋子、襪子都脫掉，露出腳�？？Ｄ闷疳樄芡�娃娃的腳上一戳，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有辦法固定娃娃的腳，于是�？＞妥尅皨寢尅狈鲋�娃娃的腳給娃娃打吊針。分享交流時(shí)，我讓�？０褎偛庞螒虻倪^(guò)程給孩子演示了一遍。當(dāng)�？Ｗ尅皨寢尅狈鲋�娃娃的腳打吊針時(shí)，平平立即叫了起來(lái)：“劉老師，應(yīng)該用一塊板放在腳下固定。”“手上打吊針也是用一塊板來(lái)固定的。”幾個(gè)孩子隨即附和道。太棒了!一塊吊針固定板就這樣出現(xiàn)在“小醫(yī)院”的游戲中。

　　小班幼兒的角色游戲是因物而引發(fā)的，材料是幼兒游戲真正的“興奮點(diǎn)”，因此給小班幼兒提供適宜的游戲材料是很重要的。我們的體會(huì)是，開(kāi)始只呈現(xiàn)最基本的游戲環(huán)境和材料，然后仔細(xì)觀察孩子的游戲發(fā)展情況，根據(jù)需要及時(shí)增添和更換游戲材料，這樣更能促進(jìn)游戲的發(fā)展，更能讓幼兒成為游戲的主人，讓幼兒享有充分自主游戲的權(quán)利。

關(guān)于幼兒教師的隨筆9

　　午飯后孩子們都喜歡跑到圖書(shū)角拿書(shū)看，先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書(shū)，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話，不挑食才能吃的快，這個(gè)圖書(shū)角作用可真不少呀，一天午飯后，田豐迅速的跑到圖書(shū)角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，一會(huì)孩子們都陸續(xù)的吃完飯了，一張張小椅子在田豐旁邊放下來(lái)，大家都圍著他，和他一起看恐龍書(shū)，不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。也有別的小朋友拿著喜羊羊的書(shū)，組成另一支隊(duì)

　　伍，場(chǎng)面很是熱鬧，秩序井然。

　　我很高興，大家能不吵不鬧，友愛(ài)的分享圖書(shū)，我決定豐富我們的圖書(shū)角，當(dāng)然，還是要家長(zhǎng)們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書(shū)的益處，書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，讓孩子們知道自己讀自己的一本書(shū)好呢，還是和別人交換讀兩本書(shū)好呢？經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，孩子們會(huì)將家里的書(shū)帶來(lái)，和別人交換著翻閱，這樣我們的.圖書(shū)角更加豐富了，而且，很多小朋友的書(shū)在家里爸爸媽媽都講過(guò)，對(duì)其中的故事已很了解，他們還可以講給別的小朋友聽(tīng)，親身體驗(yàn)一把小老師呢。

關(guān)于幼兒教師的隨筆10

　　父母都是小學(xué)教師，常常在我耳邊響起“諄諄”教誨，記得媽媽曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)：“你每天睡到床上不要一下子呼呼大睡，要想一想今天做了哪些事？哪些做對(duì)了，哪些做錯(cuò)了，為什么錯(cuò)？如何改正。同時(shí)，也要考慮一下明天的工作�！本瓦@樣我漸漸學(xué)會(huì)了反思。

　　4月18日上午，我參加了常州市晉升小學(xué)高級(jí)教師人員任職培訓(xùn)考核，回到家后思緒萬(wàn)千，想了很多很多……

　　由于新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程”的發(fā)展性評(píng)價(jià)，這次考試改革無(wú)論從其功能和價(jià)值上，還是考試內(nèi)容、考試方式，以及考試結(jié)果的處理方面，也都體現(xiàn)著相同的評(píng)價(jià)理念和工作思路：

　　(一)在考試方面，打破了紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法

　　這次考試運(yùn)用了無(wú)紙化考試，完全是電腦答題，同時(shí)也考查了教師簡(jiǎn)單操作計(jì)算機(jī)的技能。此次采用了開(kāi)卷考試，在綜合應(yīng)用中考查教師的發(fā)展情況。

　　(二)在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查教師的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

　　傳統(tǒng)的考試多以答案唯一的記憶性、技巧性或速度性的內(nèi)容為主，而這次考試在內(nèi)容方面，沒(méi)有名詞解釋，更多的是一些與教育實(shí)際問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要?jiǎng)?chuàng)新思維的內(nèi)容�？荚囶}型為判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題、案例分析題，有好多都需要用新理念去闡述。如簡(jiǎn)答題“《綱要》中指出要促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，你是如何理解的？”《解讀》上沒(méi)有具體的`條條杠杠，要憑自己的理解用兒童發(fā)展觀中兒童發(fā)展的差異性來(lái)回答。案例分析就平時(shí)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題讓教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)思維，闡述自己的見(jiàn)解。

　　這兩點(diǎn)是我對(duì)本次考試的思考，正如常州教研室莊春梅老師所說(shuō)：學(xué)了新《綱要》后要有新的語(yǔ)言，新的理念，從你的言行舉止，從你的教學(xué)行為中體現(xiàn)。這也就給我們指明了方向，要在先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，并使自己逐步成長(zhǎng)為專家型教師。

　　善于反思，可以讓我們更辯證地看待自己和別人、今天和昨天：別人的不都是好的，昨天的也不都是壞的。反思是對(duì)過(guò)去的一種思考，從中可以汲取教訓(xùn)，也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)反思以后的認(rèn)識(shí)，才能真正變?yōu)樽约旱乃枷搿?/p>

　　反思既可以是個(gè)人進(jìn)行的，也可以是小組的形式進(jìn)行，個(gè)人的多為對(duì)自己教育隨筆一樣的，自己對(duì)自己的反思，而小組的，可以是教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)某位教師教育活動(dòng)的研討與解剖，眾人拾柴火焰高，大家相互交流，彼此激發(fā)，反思的成效才會(huì)更高。

　　為了孩子，同時(shí)也為了我自己的成長(zhǎng)，我要做個(gè)有心人，做個(gè)善于反思的人。

關(guān)于幼兒教師的隨筆11

　　每天早上小朋友8：10入園，幼兒園每天都是早8：10準(zhǔn)時(shí)開(kāi)門(mén)，小朋友有秩序的進(jìn)入幼兒園。在這之前都是由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)在幼兒園大門(mén)外負(fù)責(zé)看護(hù)好孩子，等待入園。

　　在這期間幼兒要讓家長(zhǎng)買(mǎi)零食吃，有的小朋友家長(zhǎng)瞬時(shí)會(huì)教育孩子，“那些東西不干凈，吃了會(huì)拉肚子的。”小朋友有的會(huì)聽(tīng)家長(zhǎng)的話，而有的孩子只要家長(zhǎng)不給他買(mǎi)，直接就哭起來(lái)，絲毫都不會(huì)顧及周圍人對(duì)他的看法，對(duì)自己家長(zhǎng)的看法。

　　我們班李__小朋友以前入園之前都會(huì)向爺爺要一塊錢(qián)，跑去攤位上買(mǎi)零食吃。如果爺爺不給馬上嚎啕大哭，也不來(lái)幼兒園。他的爺爺把這種情況反應(yīng)給老師，老師找時(shí)間和李__小朋友講：“外面的東西不干凈，吃了會(huì)生病的�！薄袄蠋熚揖褪怯X(jué)得好吃，才讓爺爺買(mǎi)的，吃零食對(duì)身體不好，那我以后不吃了�！�

　　我每天都在觀察他入園之前的情況，結(jié)果他真的堅(jiān)持沒(méi)有吃，他的爺爺反而買(mǎi)一些水果，早上來(lái)幼兒園的`時(shí)候給他洗干凈，讓他拿在手上吃。慢慢的他愛(ài)吃零食的習(xí)慣改掉了，身體也一天比一天棒。

關(guān)于幼兒教師的隨筆12

　　久雨的冬日，一束慵懶的陽(yáng)光偷偷的透過(guò)玻璃照射在教室的桌子上，照在了正在吃午餐的孩子們身上。一個(gè)清脆的童聲在我耳邊響起：“老師，太陽(yáng)照在我眼睛了�！蔽姨ь^一看，哦，是林彥希，原來(lái)啊，是一縷調(diào)皮的陽(yáng)光照在她長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛上，這雙忽閃忽閃的大眼睛輕輕的瞇著，臉上純真溫暖的笑容，讓我的心暖流涌動(dòng)。

　　起身瞻望，操場(chǎng)上，陽(yáng)光明媚。院子里樹(shù)葉都被這幾日的雨水沖刷的很干凈，被這冬日溫暖的陽(yáng)光一照，葉子上滾動(dòng)的水珠晶瑩剔透，顯得格外的清新和美麗。讓我不禁想和我們班這群可愛(ài)的天使一起來(lái)分享我的感受。

　　于是，我和孩子說(shuō)道：“今天太陽(yáng)公公出來(lái)和我們小朋友玩了。我們快點(diǎn)吃完飯，出去散步好不好�！焙⒆觽兣氖纸泻�。看得出來(lái)，孩子們也喜歡這久違的陽(yáng)光。很快，飯就吃完了。在提醒他們漱口、擦嘴巴、洗小手后，我們就要排著隊(duì)拉著小火車出去散步了。

　　平常的時(shí)候我都會(huì)按個(gè)子的高矮來(lái)決定隊(duì)伍的順序，自然，班上最矮的“小公主”陳奕欣都是被我拉著手牽在第一次，其他小朋友依次排在后面。這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)彥希從人群里擠到我面前，拉著我的手不放。我笑吟吟的告訴她：“寶貝，我們按平常的隊(duì)伍排好，你去拉葉紫的衣服�！睆┫Ｕ驹谖颐媲耙粍�(dòng)不動(dòng)，也沒(méi)有松開(kāi)我的手。我以為她沒(méi)聽(tīng)懂我的話，于是，蹲下來(lái)又說(shuō)了一遍：“寶貝，你的站的位置是在葉紫的后面，你去開(kāi)小火車咯�！睆┫＿�是一動(dòng)也沒(méi)動(dòng)，拉著我的小手更緊了。我覺(jué)得很奇怪，平常這個(gè)小姑娘很是乖巧，今天表現(xiàn)的這么反常是為什么呢？我摸摸彥希的頭說(shuō)：“你怎么了，為什么不去拉火車？”彥希的嘴巴扁了扁：“老師，你可以這個(gè)手拉著奕欣，這個(gè)手拉我嗎？”我笑了：“這樣隊(duì)伍不就亂了嗎？小傻瓜。”“可是我就想拉著你的手啊。”彥希委屈的表情帶著哭腔。我的身子一震，鼻子狠狠的酸了下。

　　萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，教師在日常生活中一個(gè)很隨意的動(dòng)作—“拉手”，竟然能給孩子帶來(lái)這么大的滿足�！拔揖拖肜�著你的手”，多么簡(jiǎn)單的理由，我竟然都沒(méi)有站在孩子的角度去想到。這么小的孩子，在他們心里最崇拜、最敬愛(ài)、最喜歡的就是老師了，她們只想說(shuō)在散步的時(shí)候能和老師親近親近拉拉小手，我們卻為了一味的規(guī)則意識(shí)去忽略了她們最人文的需求。

　　忽然明白了為什么每次孩子排隊(duì)的時(shí)候總是前擁后撲的往前擠，想要排在前面，其實(shí)就是想拉拉的老師的手啊。而有時(shí)候我們總是氣急敗壞的責(zé)怪孩子為什么不按秩序排好隊(duì)。原來(lái)是我們未曾走進(jìn)他們的`心。想到這些，我十分愧疚。那一雙雙伸向我充滿希望的小手卻被作為老師的我為了該死的規(guī)則一而再、再而三的推開(kāi)。我覺(jué)得沒(méi)有比這個(gè)更殘忍的事了。推開(kāi)的不僅僅是他們的小手，而是一顆充滿純真和愛(ài)的心吶。

　　從這次以后，寄午散步的小朋友每天輪流站在第一個(gè)，我每天拉著這一雙雙不一樣小主人卻一樣溫暖的小手，我的幸福就在成倍的增長(zhǎng)！因?yàn)�，被牽小手孩子臉上的笑容告訴我，原來(lái)我是這樣的被孩子需要著！

關(guān)于幼兒教師的隨筆13

　　每年的五六月份，大班的孩子紛紛為入小學(xué)而忙碌起來(lái)。瞧，今天剛拍完畢業(yè)照，明天就要去小學(xué)面試，孩子們整個(gè)身心像要飛了一樣。于是，教師一邊安排著幼小銜接的課程，一邊盼望著這群眼看已經(jīng)“關(guān)不住”的孩子趕緊畢業(yè)�？墒牵�畢竟這群孩子在自己的身邊，從最初的搖搖晃晃，到如今的像模像樣，現(xiàn)在卻要“飛”走了。于是，濃濃的不舍使我們?cè)跓o(wú)奈和傷感中，一邊責(zé)怪歲月流水似的無(wú)情，一邊珍惜著和孩子相處的最后一段時(shí)光。

　　這段時(shí)間，孩子們也真的把自己當(dāng)成了小學(xué)生：看他們背著書(shū)包來(lái)上學(xué)、看書(shū)、用鉛筆寫(xiě)字、小聲說(shuō)話，哦!真像小學(xué)生了。

　　我們終于吁了口氣：孩子長(zhǎng)大了。

　　一天“下課”的間隙，我看見(jiàn)幾個(gè)女孩在角落里用有限的玩具玩“娃娃家”。我靜靜地看了一會(huì)，發(fā)現(xiàn)雖然玩具不多，但她們卻依然玩得風(fēng)生水起。漸漸地，還吸引了一群男孩的加入，其中，用玩具以物代物的水平達(dá)到高超境界。

　　我吃驚之余，脫口而出：“啊!都快做小學(xué)生了，還玩角色游戲啊!”

　　大家嘻嘻哈哈地笑了起來(lái)。一個(gè)男孩有些不好意思地說(shuō)：“還是蠻有勁(意為好玩)的!”一個(gè)女孩接口道：“是啊，以后上小學(xué)就沒(méi)得玩了呢!”

　　哦!我的心一沉，不禁若有所思。是啊，在幼兒園無(wú)憂無(wú)慮地游戲和玩耍的日子，對(duì)他們而言，恐怕是一去不復(fù)返了吧!

　　我和搭檔周老師商量后，決定重新擺放角色游戲區(qū)域的玩具，然后以小學(xué)35分鐘一節(jié)課為時(shí)間段，允許孩子開(kāi)展游戲活動(dòng)。

　　由于帶著珍惜的`情懷和孩子一起玩游戲，我沒(méi)有預(yù)設(shè)太強(qiáng)的目標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)：“學(xué)�！毙ｉL(zhǎng)組織教師開(kāi)會(huì)，“美容院”“健身房”也紛紛開(kāi)起會(huì)來(lái)；孩子說(shuō)“大人都要開(kāi)會(huì)的……媽媽很晚回家，就是開(kāi)會(huì)了”；校長(zhǎng)讓教師教學(xué)生唱畢業(yè)歌；美容師為每個(gè)伙伴點(diǎn)上紅痣作為今天出勤的標(biāo)記；健身房的會(huì)議主題是怎樣幫助客人減肥，還讓我教客人做減肥操……

　　盡管仍然是童真的游戲環(huán)境，但反映的卻是孩子眼中的大人們的生活；從不再童真的游戲情節(jié)和內(nèi)容中，生動(dòng)地折射出了孩子心中不甘心當(dāng)孩童的成長(zhǎng)念想。

　　每個(gè)孩子都期待長(zhǎng)大，可成長(zhǎng)總在義無(wú)反顧的丟棄中進(jìn)行，哪怕丟棄的是美好的事物。我們卻希望在最后的時(shí)段，為孩子們制造美好的印記。

　　為了提醒孩子們不要遺忘自己的任務(wù)，我和班上的孩子玩起了懸疑游戲：離園前，我告訴孩子們一個(gè)明天的暗號(hào)。第二天早晨，我告知第一個(gè)來(lái)園的孩子今天的暗號(hào)，如“鞋子”“楊浦小學(xué)”等名詞或短句，由他站在教室外的一個(gè)角落，在規(guī)定的時(shí)間里看見(jiàn)自己班的小朋友，便悄悄地上前“咬”一下耳朵，傳達(dá)暗號(hào)。當(dāng)孩子走進(jìn)教室時(shí)，我說(shuō)今天的暗號(hào)，孩子趕緊說(shuō)出昨天的暗號(hào)，對(duì)上號(hào)的便被視為“自己人”，可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

　　一次，一個(gè)男孩和幾個(gè)孩子一起走進(jìn)教室，我一不留神忘了上前對(duì)暗號(hào)。男孩便圍著我不停地嘀咕：“天沒(méi)下雨!”“天沒(méi)下雨!”我順口回答：“是啊，天氣挺好的�！彼�聽(tīng)了便皺著眉頭說(shuō)：“你不是自己人啊?”

　　啊?原來(lái)是在與我對(duì)暗號(hào)!但昨天的暗號(hào)應(yīng)該是“夏天的雨”啊。于是，我詭秘地說(shuō)：“你才不是自己人呢!”看著孩子求對(duì)暗號(hào)的樣子，還真有點(diǎn)像諜戰(zhàn)片的場(chǎng)景呢!

　　為了應(yīng)對(duì)孩子做事拖拉的毛病，何潔老師和孩子們玩起了另一個(gè)懸疑游戲：在幼兒園活動(dòng)中選三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如早晨來(lái)園8：15前、中午用餐期間即11：30前、下午起床用點(diǎn)心2：45前，教師給守時(shí)的孩子傳遞密碼。每個(gè)孩子在準(zhǔn)確獲得三個(gè)密碼后，即可獲得心儀的小獎(jiǎng)品。

　　于是，孩子們?cè)缭绲貋?lái)園，很少有人遲到。一天，何老師早晨的密碼是“今天上午”。一到中午，一個(gè)“小懶蟲(chóng)”對(duì)伙伴說(shuō)：“不用急，現(xiàn)在的密碼一定是‘今天中午’�！睕](méi)想到何老師的密碼換成了“小狗”，孩子懊悔極了。

　　無(wú)論是“暗號(hào)”還是“密碼”，都是教師的煞費(fèi)苦心，目的僅為了讓孩子在游戲的氛圍中鍛煉自己獨(dú)立做事的能力，進(jìn)而養(yǎng)成自我管理的好習(xí)慣；目的僅在于希望孩子快樂(lè)地沉浸在童年的時(shí)光里，感悟獨(dú)有的成長(zhǎng)方式。

　　其實(shí)，盡管一直聲稱要盡可能地留存美好的印記給孩子，卻未嘗不是將這一切也留給了我們自己。

　　所以，在孩子們唱響畢業(yè)歌前，我們要共同珍惜!

關(guān)于幼兒教師的隨筆14

　　從興趣入手學(xué)兒歌

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出： 教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。 在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn) 每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展 的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的.學(xué)習(xí)兒歌：

　　a、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè)，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

　　b、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌 春天的秘密 時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

關(guān)于幼兒教師的隨筆15

　　每天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，說(shuō)說(shuō)笑笑：如廁的如廁，脫衣服的脫衣服，賴在活動(dòng)區(qū)不肯離去的仍在玩耍。一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，誰(shuí)推人了，誰(shuí)還不肯睡了，誰(shuí)又在講話了，誰(shuí)手里還拿著小玩意兒了。老師幫著這個(gè)，勸著那個(gè)，就這樣，那幾個(gè)磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。

　　午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來(lái)，一旦睡下了，就失去了講話、活動(dòng)的自由，所以想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完自己想說(shuō)的`話，做完自己想做的事。于是，我告訴孩子們，以后，老師在午睡前五分鐘會(huì)提醒大家，小朋友可以在這五分鐘內(nèi)做完自己想做的事，過(guò)了這五分鐘，小朋友就必須上床睡覺(jué)了。有了這“睡前五分鐘”的提醒，到了午睡時(shí)小朋友不再那么忙亂。

　　有時(shí)候，當(dāng)我們感覺(jué)到孩子太煩、太吵、大鬧的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，滿足了孩子。設(shè)身處地為孩子著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子，孩子一定會(huì)配合老師的工作。

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