《藍(lán)色樹葉》評課稿通用3篇

《藍(lán)色樹葉》評課稿1

　　前幾天，聽了方華的《藍(lán)色的樹葉》一課，收獲頗多。今天就這堂課談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　一、自讀感悟、開放引導(dǎo)

　　老師在這堂課中的朗讀教學(xué)充分體現(xiàn)了開放性�！鼻擅畹貙⒘謭A圓與李麗的三次對話，設(shè)計成了三組語言文字的訓(xùn)練。第一組對話，老師讓學(xué)生自由讀找出體現(xiàn)林圓圓小氣的句子，第二組對話，老師是在學(xué)生前面已經(jīng)感悟到李麗借鉛筆時的禮貌之后，問：“這么有禮貌地借東西，林圓圓肯嗎？從哪里看出來的？”放手讓學(xué)生自己去體會李麗再次借筆時的請求語氣，還在設(shè)計中讓學(xué)生們猜一猜林圓圓心里在想些什么？第三組對話，放手學(xué)生自己體會林圓圓的有條件、不舍得、很不樂意。老師不僅教會了孩子讀書的感情和語氣，更教會了學(xué)生自己去讀書的方法和智慧，課堂上體現(xiàn)了從不會到會的過程，課堂的生成非常地好。

　　二、朗讀訓(xùn)練，方式多樣

　　方華在指導(dǎo)朗讀時，方式靈活多變。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下已經(jīng)感受到了當(dāng)時李麗在向林圓圓借綠鉛筆時的那種謙和、禮貌的語氣，可是在讀的時候并不能一下了就能讀出來，老師一點也不急，采用讓學(xué)生評價的.方式找出感悟能力和朗讀能力好的學(xué)生進(jìn)行示范讀，接著老師就說了：“大家能不能學(xué)著這位同學(xué)的語氣一起來讀一讀�！庇米约菏痉兜姆绞阶寣W(xué)生明白“吞吞吐吐”是怎么樣子的，再讓指名學(xué)生讀，還讓同桌倆分角色地讀一讀，充分地給了學(xué)生讀的時間，感悟的時間，整堂課上老師非常重視了語言的感悟積累。

《藍(lán)色樹葉》評課稿2

　　《藍(lán)色的樹葉》這一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的第五組內(nèi)容，主要是教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，同學(xué)之間，學(xué)習(xí)和生活中要友好相處，團(tuán)結(jié)合作。老師上課時能根據(jù)學(xué)生的年齡特點，先從文中插圖引入，并理解課題《藍(lán)色的樹葉》抓住“為什么這篇課文講的是藍(lán)色的樹葉，平常我們看到的又是什么樹葉？展開思維，讓學(xué)生初讀課文，了解大意，并能抓住文中的對話，去理解，藍(lán)色的.樹葉的原因，再后，老師緊緊抓住課后一句話，問“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了！”林園園為什么會臉紅了，讓學(xué)生開展討論，如果理解文中的意思，同時結(jié)合學(xué)生的思想實際進(jìn)行伸展：如果同學(xué)有困難請你幫助，你該怎么辦？

　　本課老師能做到課堂能給學(xué)生一定的空間，使學(xué)生，師生互動、達(dá)到本課的教學(xué)目的，是一堂成功的課。

《藍(lán)色樹葉》評課稿3

　　《藍(lán)色的樹葉》是一篇很有啟迪意義的課文，文章蘊(yùn)含著深刻的道理，告訴我們互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。雖然牛老師這節(jié)課沒有完成任務(wù)，但是從整體來說這節(jié)課以生為本、以讀為主，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讓學(xué)生體會到林園園的不足，又讓學(xué)生相信林園園會成為樂于助人的好孩子。

　　一、課堂導(dǎo)入自然貼切

　　牛老師以樹葉的顏色入手，讓學(xué)生說說平時見過什么顏色的樹葉，再出示課本上的藍(lán)色樹葉引起質(zhì)疑：為什么樹葉是藍(lán)色的，而不是綠色的？他為什么要畫成藍(lán)色的呢？這里面發(fā)生了什么故事呢？由這些問題引出這節(jié)課的'內(nèi)容《藍(lán)色的樹葉》，激發(fā)學(xué)生想去讀課文的愿望。

　　二、識字教學(xué)扎實有效

　　牛老師的識字教學(xué)，不只是單單停留在識字這一層面，而是由淺入深，層層遞進(jìn)。

　　1、帶拼音識字，這非常符合低年級的識字特點，

　　2、生和同桌練習(xí)帶拼音識字，體現(xiàn)合作的重要作用，可以互教互補(bǔ)。

　　3、出示詞語進(jìn)行鞏固。通過個讀，開火車讀，讓學(xué)生加深對字詞的掌握。另外還有個突出的識字特點就是字不離詞，詞不離句，積累了詞語，鍛煉了說話，對生字加深了記憶。

　　三、讀悟結(jié)合，在讀中體會人物性格

　　在學(xué)習(xí)課文時，牛老師能有效的突出重難點，引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，特別是通過林園園與李麗的對話，抓住重點動作，體會說話的語氣，從而揣摩人物的內(nèi)心和性格特點，通過第一次對話，你體會到了什么？緊緊抓住“吞吞吐吐”“可以把你的削筆器借我用一下嗎？”來體會李麗和林園園分別是怎樣的人呢？還有第二次的對話，通過男生女生的分角色朗讀，對文章內(nèi)容進(jìn)一步加深理解，特別是牛老師一步步引導(dǎo)學(xué)生朗讀，把林園園的人物性格真正讀了出來，學(xué)生自然而然的體會到林園園的自私。

　　另外，從課后全體老師的評課中可以看出大家學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度。大家對照課中的問題，共同交流，積極探討提出自己的觀點，達(dá)到共同提高的目的。安校長在最后總結(jié)中提出了書寫的重要性，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生。這正是我們平時的教學(xué)中容易忽略的問題，是每一位老師都要注意的問題。

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