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《認識小數(shù)》的評課稿

時間:2024-09-01 22:03:22 其他 我要投稿

《認識小數(shù)》的評課稿通用

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常會需要準備好評課稿,所謂評課,是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估,并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么應當如何寫評課稿呢?以下是小編幫大家整理的《認識小數(shù)》的評課稿通用,僅供參考,大家一起來看看吧。

《認識小數(shù)》的評課稿通用1

  “小數(shù)的初步認識”是新教材三年級下冊的內(nèi)容,這部分內(nèi)容雖然是學生第一次接觸,但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用,大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生,鑒于此,黃老師把這節(jié)課的重點落在表示長度和價格的小數(shù)的意義的教學上,黃老師以自我介紹的方式向?qū)W生提供了有關小數(shù)的信息,既能拉近師生關系,引起學生的興趣,又能喚醒學生原有的生活經(jīng)驗和數(shù)學經(jīng)驗,為下面進一步學習小數(shù)的意義做準備。這樣的導入設計簡單、快速、有趣,為探究核心內(nèi)容留出寶貴時間,也讓學生對新知產(chǎn)生好奇心,增強學習的“內(nèi)驅(qū)力”,從而提高學習的效率。

  分數(shù)與小數(shù)實質(zhì)上屬于同一個意義,既“平均分”之下的兩種不同的表示方式。在小數(shù)現(xiàn)實含義的`建構(gòu)過程中,分數(shù)是介于“平均分”與“小數(shù)”之間的媒介,要建立小數(shù)意義的表象,就要從“平均分”開始,把“平均分”的過程及結(jié)果用分數(shù)來表示,進而用小數(shù)來表示。

  但分數(shù)學好后已經(jīng)有一段時間,學生有點遺忘,不利于新知學習。所以從分米和米中引出分數(shù),再到小數(shù)的整個過程,需要花了比較長的時間。在這里,黃放慢腳步,適時引導,重視具體情境下的表述,使學生真正理解一位小數(shù)與十進分數(shù)之間的關系。同時幫助學生用規(guī)范的數(shù)學語言來表達,如:把1米平均分成10份,每份是十分之一米,也就是0.1米。數(shù)學語言的梳理也可以使他們思路更清晰,對小數(shù)的含義理解更加“透”了。

  本課在教學中,充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念,通過獨立思考,小組合作探究,讓學生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動,使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程,為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學”為“我要學”。對于難點知識,教師積極有效地引導學生去完成,真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用,不僅把學習的時間、空間、展示機會留給了學生,而且教學內(nèi)容得到了多次的反饋強化,拓展了知識的寬度,提高了教學效率,增強了教學效果。

《認識小數(shù)》的評課稿通用2

  今天上午聽了陳老師《認識小數(shù)》這一節(jié)課,《認識小數(shù)》是人教版三年級下冊第7單元的內(nèi)容,本課教學是學生在學習了整數(shù)和初步了解了分數(shù)的基礎上進行教學的。它是學習小數(shù)的起始階段,是對數(shù)的認識的又一次擴展。聽了這節(jié)課,給人耳目一新的感覺。現(xiàn)從以下幾方面談談。

  1、調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和認知基礎,促進知識經(jīng)驗的遷移。

  小數(shù)在生活中有著廣泛的應用,學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。從學生生活實際的情景,讓學生在熟悉的情景“逛超市”“搶紅包”中,感悟小數(shù)的含義,體會數(shù)學回歸生活,讓每一個知識是充滿生活的氣息,找身邊的小數(shù),得出要研究的素材�;趯W生已有的知識經(jīng)驗展開教學,尊重學生的生活經(jīng)驗,由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手,引導學生探究小數(shù)的含義,這是一種立足現(xiàn)實生活現(xiàn)象,獲取數(shù)學意義的教學思路�!靶�(shù)”這個概念對學生來說本來就不陌生,在日常生活中,有著大量接觸小數(shù)的機會,陳老師將學生熟悉的商品價格作為課程資源。其次,陳老師也借助長度單位來初步認識小數(shù),在上出示米尺,給學生一些長度,比如說10厘米相當于是1分米,用分數(shù)表示為米,小數(shù)表示為0.1米,從而把整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的知識點都聯(lián)系在一起。

  2、給學生自主探究、合作交流的空間。

  基于“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要陳式”的理念。教師給學生提供了觀察思考的時間,給學生提供了交流的機會。由運用熟悉的'米尺直觀認識,一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾......再到抽象概括小數(shù)的意義,實實在在地給學生創(chuàng)設了一片自主探究的天地,真正把學生學習的主動權(quán)交給了學生。課堂上,學生通過自己觀察、思考,了解1分米,3分米,7分米——寫成0.1米,0.3米,0.7米的變化,認識一位小數(shù)表示十分之幾。學生在自主探究與合作交流中經(jīng)歷了知識的形成過程。自主探究與合作交流的學習陳式,又促使學生觀察、獨立思考、積極交流,讓學生在獲取數(shù)學知識的過程中鍛煉、提高各陳面的能力,全面發(fā)展。

  3、注重了數(shù)學知識在生活實際中的應用。

  小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用,即便是兒童,也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設了較為豐富的,貼近兒童生活實際的情境,用商場里商品的價格,讓學生感悟小數(shù)。通過這個環(huán)節(jié),使學生把數(shù)學知識帶到了生活中去,又把生活中的數(shù)學帶回了課堂,學生通過收集,會發(fā)現(xiàn)很多,因此也會進一步覺得數(shù)學知識在生活中的作用很大,離我們的生活很近,從而激發(fā)學生學好數(shù)學的內(nèi)動力,培養(yǎng)學生的學習興趣。

  整節(jié)課中,陳老師能及時給予學生鼓勵性語言,營造寬松的課堂氛圍。并讓學生們時時給予掌聲鼓勵,鼓勵學生暢所欲言,師生交流平等積極,并叫學生用分數(shù)對教師的這節(jié)課進行評價,達到學以致用的效果,讓學生體驗到學習的成功和愉悅。

  稍稍不足之處的是:在教學中有點“趕”的感覺,特別在以米作單位的小數(shù)表示身高時,這個環(huán)節(jié)中,學生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程。在以元作單位的小數(shù)表示的含義教學環(huán)節(jié)中,學生已有了生活經(jīng)驗,可以重點放在總結(jié)小數(shù)各數(shù)位表示的含義,在教學以米作單位的小數(shù)表示的含義,加強學生說的能力和說的過程的訓練,學生才能對知識由整體認識轉(zhuǎn)化為自己的知識。

《認識小數(shù)》的評課稿通用3

  “認識小數(shù)”是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)和初步認識了分數(shù),并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。本課教學雖然是學生第一次正式接觸小數(shù),但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用,所以大多數(shù)孩子還是能理解接受,王老師在整節(jié)課中為了讓學生更好地體會小數(shù)的含義,設計時力求從現(xiàn)實生活出發(fā),選取學生身邊的事例,并讓生活素材貫穿整個教學的始終,讓學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。

  一、調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和認知基礎,促進知識經(jīng)驗的遷移。

  小數(shù)在生活中有著廣泛的應用,學生已有的'生活經(jīng)驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。王老師利用多媒體創(chuàng)設較為豐富,貼近學生生活實際的情景,以學生較為熟悉的貨幣單位為教學突破口,以學施教。讓學生在熟悉的情景“逛超市”中,感悟小數(shù)的含義,體會數(shù)學回歸生活,讓每一個知識是充滿生活的氣息,又如找身邊的小數(shù),得出要研究的素材,導入下一環(huán)節(jié)的教學。

  二、根據(jù)學生的認識規(guī)律組織教學活動,實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。

  小數(shù)是十進分數(shù)的另一種形式,十分之幾用一位小數(shù)來表示,百分之幾用兩位小數(shù)來表示,盡管這是一種規(guī)定,但教學時,并不能把這一結(jié)論直接呈現(xiàn)給學生,而是通過舉例的方式,讓學生觀察、說理、比較中漸漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而后用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決問題并作出相應的解釋。學生在這樣的過程中,學到的不僅僅是知識,還有遷移、合理推理和邏輯思維能力。

  如:在教學中,先告知學生把1元平均分成了10角,要取其中的一份用整數(shù)表示(1角),用分數(shù)表示(1/10元),這里把重點放在1/10元的含義上,讓學生復習了分數(shù)的含義,再直接告訴1/10元可以用小數(shù)0.1元來表示,得出1元=1/10元=0.1元,引導學生一步一步地去理解小數(shù)。然后直接找一個點,讓學生用不同的形式表示出來,有用分數(shù)的,也有想到了小數(shù)的,讓學生理解分數(shù)和小數(shù)在這里都表示一個意思,都是把1米平均分成10份,取其中的幾份。然后總結(jié)出十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來表示,百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來表示。充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性,符合學生的認知規(guī)律和建構(gòu)主義學習理論。

  三、疑惑:

  1、老師在教學小學的認識時,大都是以米尺引入,這里我們王老師由貨幣單位引入,對學生的小數(shù)的知識構(gòu)建有沒有影響?實際生活中,學生對于貨幣的認識和接觸比米尺要熟悉得多,如是從米尺入手,一部分學生對長度單位的換算反而要生疏一些。

  2、小數(shù)的初步認識的“初”的度要如何把握?

《認識小數(shù)》的評課稿通用4

  今天,聽了鄭老師執(zhí)教的三年級下冊的《認識小數(shù)》一課�!罢J識小數(shù)”是一節(jié)和學生生活有密切聯(lián)系的學習內(nèi)容,雖然學生是第一次接觸,但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用,所以大多數(shù)孩子還是能理解接受,鄭老師在整節(jié)課中讓學生感受到了數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系,極大地調(diào)動了學生的積極性。

  本節(jié)課是學生在初步認識分數(shù)的基礎上,結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認識一位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。運用直觀手段,分析歸納的方法,使學生理解十分之幾的一位小數(shù)表示,培養(yǎng)學生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義,把某些分數(shù)改寫成小數(shù),提高學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù),對學生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育。使學生初步理解一位小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。

  鄭老師在教學時能注重引導學生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù),學會寫小數(shù),應用小數(shù)。教學例題時,充分運用直觀演示,創(chuàng)設情境,引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放,使學生愉悅民主的.教學氛圍中,學生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學生對概念的理解和體會,有助學生技能的形成。具體表現(xiàn)在:

  1、教學氣氛比較和諧。課堂上比較有默契,整堂課中,師生之間、生生之間對話比較多,學生比較投入。

  2、教學過程比較平實,注重了知識的類比遷移。課堂上,老師盡量大膽地讓學生進行了探究活動,學生都能積極主動地投入到學習中,象學生自學例2后,采用了學生提問,學生相互質(zhì)疑,解決問題的方法。

  3、關注了數(shù)學與生活的關系。例1的教學,引入了大量生活中常見的例子,生活味比較重。

  4、關注了學生的學習情感,適當滲透了數(shù)學文化。課堂上能大膽鼓勵學生,賞識學生進行新課的學習。

  5、練習設計形式多樣,結(jié)合了課堂教學的重點、難點,密度也比較大。大部分的學生掌握較好。

《認識小數(shù)》的評課稿通用5

  《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內(nèi)容。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗,他們對表示價格的小數(shù)并不陌生,因此黃老師把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,以學生熟悉的日常事務和生活為場景,通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學生初步認識小數(shù),解決簡單的實際問題。在黃老師的這節(jié)課的教學中體現(xiàn)以下幾點:

  一、緊密結(jié)合生活情境,使同學們在具體實踐中了解小數(shù)的含義。

  在初步認識小數(shù)的教學過程中,我先出現(xiàn)老師的自我介紹,學生都很善于觀察,說了很多生活中的小數(shù),聯(lián)系了生活,學生都很快地參與到課堂中,從而很好地激發(fā)了學生的學習興趣。還有學生會讀小數(shù)后,再次讓學生回歸生活,說一說生活中的小數(shù),讀小數(shù)我也選擇了讓學生讀生活中的小數(shù),重視在具體情境下的表達。充分利用了學生的生活經(jīng)歷和已有的人只,激活學生的相關經(jīng)驗和相關的知識基礎,引導學生在多次表述中感悟小數(shù)的含義,促進學習的.正遷移。

  二、給學生獨立思考和解決問題的機會,注重孩子的合作交流。

  在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時,黃老師先讓學生試讀,通過讀多個小數(shù)后,讓學生自己歸納小數(shù)的讀法,先在小組交流,然后在全班交流。在教學一米三分米為什么是1.3米時,也是先讓學生獨立思考,然后合作交流,讓學生通過把1米平均分成10份,自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,讓學生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。學完例1后,讓學生獨立完成“做一做”在通過同伴的交流促進每個學生感受理解小數(shù)表示的具體含義,有助于促進學生主動學習、學會學習。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動,使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程,為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學”為“我要學”。

  總之這節(jié)課讓我深深地認識到:學生的生活很豐富,他們很善于觀察生活,教師應把學生的生活當寶貴資源,充分利用,通過已有認知引導新知。課堂上把學習的時間、空間、展示機會留給了學生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學效率,增強了教學效果。

《認識小數(shù)》的評課稿通用6

  首先非常感謝各位領導和各位同行到我校指導工作,感謝你們給我們帶來了先進的教學理念,和良好的教研氛圍。當然還要特別感謝吳青松老師為我們展示了一節(jié)非常精彩的教研課《小數(shù)的初步認識》。小數(shù)的認識這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)和初步認識了分數(shù)的基礎上進行教學的。本節(jié)課主要是讓學生學習小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意大的調(diào)動起了學生的學習積極性。

  新課標指出“學生獲得知識,必須建立在自己思考的基礎上,只有親身參與教師精心設計的`教學活動,才能在數(shù)學思考,問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展”我們看到在學習過程中吳老師通過預設任務,讓學生帶著問題去自學,尋找問題答案。很好地培養(yǎng)了學生的自學能力,讓學生學會學習。

  在學生進行自主探索、小組合作交流等學習活動中,我們看到學生認真思考,積極發(fā)言,熱情高漲,感受到了學生是這堂課的主角,而作為主角的他們是非常樂學的。

  好的教學活動,應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。在這堂課中吳老師將一個個知識點巧妙地串連起來,引導學生去完成一個個任務,順利地完成了本課的教學目標。真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用,把學習的時間、空間、展示機會留給了學生,學生的主體地位在本堂課中得到了充分體現(xiàn)。

  三、運用有效的課堂評價,調(diào)動學生的學習情緒

  “評價要關注學生學習的結(jié)果,更要關注他們學習的過程,要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度,幫助學生認識自我、建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。今天這節(jié)課中,吳老師評價學生的語言都是多表揚、多鼓勵,適時適度地對學生的表現(xiàn)進行積極的評價,如“掌聲送給這位同學”等等,這些積極的、激勵性的正面評價,有助于學生認識自我、建立自信,從而促進教學�?傊�,在這節(jié)課中,吳老師能創(chuàng)設有效的教學情境,關注學生的生活經(jīng)驗和心理特點,引導學生多角度思考問題,解決問題。讓學生真正成為學習的主人,教師真正成為組織者、引導者、參與者、促進者。讓整個課堂煥發(fā)出生命活力!

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  作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常會需要準備好評課稿,所謂評課,是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估,并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么應當如何寫評課稿呢?以下是小編幫大家整理的《認識小數(shù)》的評課稿通用,僅供參考,大家一起來看看吧。

《認識小數(shù)》的評課稿通用1

  “小數(shù)的初步認識”是新教材三年級下冊的內(nèi)容,這部分內(nèi)容雖然是學生第一次接觸,但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用,大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生,鑒于此,黃老師把這節(jié)課的重點落在表示長度和價格的小數(shù)的意義的教學上,黃老師以自我介紹的方式向?qū)W生提供了有關小數(shù)的信息,既能拉近師生關系,引起學生的興趣,又能喚醒學生原有的生活經(jīng)驗和數(shù)學經(jīng)驗,為下面進一步學習小數(shù)的意義做準備。這樣的導入設計簡單、快速、有趣,為探究核心內(nèi)容留出寶貴時間,也讓學生對新知產(chǎn)生好奇心,增強學習的“內(nèi)驅(qū)力”,從而提高學習的效率。

  分數(shù)與小數(shù)實質(zhì)上屬于同一個意義,既“平均分”之下的兩種不同的表示方式。在小數(shù)現(xiàn)實含義的`建構(gòu)過程中,分數(shù)是介于“平均分”與“小數(shù)”之間的媒介,要建立小數(shù)意義的表象,就要從“平均分”開始,把“平均分”的過程及結(jié)果用分數(shù)來表示,進而用小數(shù)來表示。

  但分數(shù)學好后已經(jīng)有一段時間,學生有點遺忘,不利于新知學習。所以從分米和米中引出分數(shù),再到小數(shù)的整個過程,需要花了比較長的時間。在這里,黃放慢腳步,適時引導,重視具體情境下的表述,使學生真正理解一位小數(shù)與十進分數(shù)之間的關系。同時幫助學生用規(guī)范的數(shù)學語言來表達,如:把1米平均分成10份,每份是十分之一米,也就是0.1米。數(shù)學語言的梳理也可以使他們思路更清晰,對小數(shù)的含義理解更加“透”了。

  本課在教學中,充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念,通過獨立思考,小組合作探究,讓學生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動,使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程,為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學”為“我要學”。對于難點知識,教師積極有效地引導學生去完成,真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用,不僅把學習的時間、空間、展示機會留給了學生,而且教學內(nèi)容得到了多次的反饋強化,拓展了知識的寬度,提高了教學效率,增強了教學效果。

《認識小數(shù)》的評課稿通用2

  今天上午聽了陳老師《認識小數(shù)》這一節(jié)課,《認識小數(shù)》是人教版三年級下冊第7單元的內(nèi)容,本課教學是學生在學習了整數(shù)和初步了解了分數(shù)的基礎上進行教學的。它是學習小數(shù)的起始階段,是對數(shù)的認識的又一次擴展。聽了這節(jié)課,給人耳目一新的感覺。現(xiàn)從以下幾方面談談。

  1、調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和認知基礎,促進知識經(jīng)驗的遷移。

  小數(shù)在生活中有著廣泛的應用,學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。從學生生活實際的情景,讓學生在熟悉的情景“逛超市”“搶紅包”中,感悟小數(shù)的含義,體會數(shù)學回歸生活,讓每一個知識是充滿生活的氣息,找身邊的小數(shù),得出要研究的素材�;趯W生已有的知識經(jīng)驗展開教學,尊重學生的生活經(jīng)驗,由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手,引導學生探究小數(shù)的含義,這是一種立足現(xiàn)實生活現(xiàn)象,獲取數(shù)學意義的教學思路�!靶�(shù)”這個概念對學生來說本來就不陌生,在日常生活中,有著大量接觸小數(shù)的機會,陳老師將學生熟悉的商品價格作為課程資源。其次,陳老師也借助長度單位來初步認識小數(shù),在上出示米尺,給學生一些長度,比如說10厘米相當于是1分米,用分數(shù)表示為米,小數(shù)表示為0.1米,從而把整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的知識點都聯(lián)系在一起。

  2、給學生自主探究、合作交流的空間。

  基于“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要陳式”的理念。教師給學生提供了觀察思考的時間,給學生提供了交流的機會。由運用熟悉的'米尺直觀認識,一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾......再到抽象概括小數(shù)的意義,實實在在地給學生創(chuàng)設了一片自主探究的天地,真正把學生學習的主動權(quán)交給了學生。課堂上,學生通過自己觀察、思考,了解1分米,3分米,7分米——寫成0.1米,0.3米,0.7米的變化,認識一位小數(shù)表示十分之幾。學生在自主探究與合作交流中經(jīng)歷了知識的形成過程。自主探究與合作交流的學習陳式,又促使學生觀察、獨立思考、積極交流,讓學生在獲取數(shù)學知識的過程中鍛煉、提高各陳面的能力,全面發(fā)展。

  3、注重了數(shù)學知識在生活實際中的應用。

  小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用,即便是兒童,也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設了較為豐富的,貼近兒童生活實際的情境,用商場里商品的價格,讓學生感悟小數(shù)。通過這個環(huán)節(jié),使學生把數(shù)學知識帶到了生活中去,又把生活中的數(shù)學帶回了課堂,學生通過收集,會發(fā)現(xiàn)很多,因此也會進一步覺得數(shù)學知識在生活中的作用很大,離我們的生活很近,從而激發(fā)學生學好數(shù)學的內(nèi)動力,培養(yǎng)學生的學習興趣。

  整節(jié)課中,陳老師能及時給予學生鼓勵性語言,營造寬松的課堂氛圍。并讓學生們時時給予掌聲鼓勵,鼓勵學生暢所欲言,師生交流平等積極,并叫學生用分數(shù)對教師的這節(jié)課進行評價,達到學以致用的效果,讓學生體驗到學習的成功和愉悅。

  稍稍不足之處的是:在教學中有點“趕”的感覺,特別在以米作單位的小數(shù)表示身高時,這個環(huán)節(jié)中,學生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程。在以元作單位的小數(shù)表示的含義教學環(huán)節(jié)中,學生已有了生活經(jīng)驗,可以重點放在總結(jié)小數(shù)各數(shù)位表示的含義,在教學以米作單位的小數(shù)表示的含義,加強學生說的能力和說的過程的訓練,學生才能對知識由整體認識轉(zhuǎn)化為自己的知識。

《認識小數(shù)》的評課稿通用3

  “認識小數(shù)”是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)和初步認識了分數(shù),并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。本課教學雖然是學生第一次正式接觸小數(shù),但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用,所以大多數(shù)孩子還是能理解接受,王老師在整節(jié)課中為了讓學生更好地體會小數(shù)的含義,設計時力求從現(xiàn)實生活出發(fā),選取學生身邊的事例,并讓生活素材貫穿整個教學的始終,讓學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。

  一、調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和認知基礎,促進知識經(jīng)驗的遷移。

  小數(shù)在生活中有著廣泛的應用,學生已有的'生活經(jīng)驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。王老師利用多媒體創(chuàng)設較為豐富,貼近學生生活實際的情景,以學生較為熟悉的貨幣單位為教學突破口,以學施教。讓學生在熟悉的情景“逛超市”中,感悟小數(shù)的含義,體會數(shù)學回歸生活,讓每一個知識是充滿生活的氣息,又如找身邊的小數(shù),得出要研究的素材,導入下一環(huán)節(jié)的教學。

  二、根據(jù)學生的認識規(guī)律組織教學活動,實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。

  小數(shù)是十進分數(shù)的另一種形式,十分之幾用一位小數(shù)來表示,百分之幾用兩位小數(shù)來表示,盡管這是一種規(guī)定,但教學時,并不能把這一結(jié)論直接呈現(xiàn)給學生,而是通過舉例的方式,讓學生觀察、說理、比較中漸漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而后用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決問題并作出相應的解釋。學生在這樣的過程中,學到的不僅僅是知識,還有遷移、合理推理和邏輯思維能力。

  如:在教學中,先告知學生把1元平均分成了10角,要取其中的一份用整數(shù)表示(1角),用分數(shù)表示(1/10元),這里把重點放在1/10元的含義上,讓學生復習了分數(shù)的含義,再直接告訴1/10元可以用小數(shù)0.1元來表示,得出1元=1/10元=0.1元,引導學生一步一步地去理解小數(shù)。然后直接找一個點,讓學生用不同的形式表示出來,有用分數(shù)的,也有想到了小數(shù)的,讓學生理解分數(shù)和小數(shù)在這里都表示一個意思,都是把1米平均分成10份,取其中的幾份。然后總結(jié)出十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來表示,百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來表示。充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性,符合學生的認知規(guī)律和建構(gòu)主義學習理論。

  三、疑惑:

  1、老師在教學小學的認識時,大都是以米尺引入,這里我們王老師由貨幣單位引入,對學生的小數(shù)的知識構(gòu)建有沒有影響?實際生活中,學生對于貨幣的認識和接觸比米尺要熟悉得多,如是從米尺入手,一部分學生對長度單位的換算反而要生疏一些。

  2、小數(shù)的初步認識的“初”的度要如何把握?

《認識小數(shù)》的評課稿通用4

  今天,聽了鄭老師執(zhí)教的三年級下冊的《認識小數(shù)》一課�!罢J識小數(shù)”是一節(jié)和學生生活有密切聯(lián)系的學習內(nèi)容,雖然學生是第一次接觸,但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用,所以大多數(shù)孩子還是能理解接受,鄭老師在整節(jié)課中讓學生感受到了數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系,極大地調(diào)動了學生的積極性。

  本節(jié)課是學生在初步認識分數(shù)的基礎上,結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認識一位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。運用直觀手段,分析歸納的方法,使學生理解十分之幾的一位小數(shù)表示,培養(yǎng)學生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義,把某些分數(shù)改寫成小數(shù),提高學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù),對學生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育。使學生初步理解一位小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。

  鄭老師在教學時能注重引導學生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù),學會寫小數(shù),應用小數(shù)。教學例題時,充分運用直觀演示,創(chuàng)設情境,引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放,使學生愉悅民主的.教學氛圍中,學生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學生對概念的理解和體會,有助學生技能的形成。具體表現(xiàn)在:

  1、教學氣氛比較和諧。課堂上比較有默契,整堂課中,師生之間、生生之間對話比較多,學生比較投入。

  2、教學過程比較平實,注重了知識的類比遷移。課堂上,老師盡量大膽地讓學生進行了探究活動,學生都能積極主動地投入到學習中,象學生自學例2后,采用了學生提問,學生相互質(zhì)疑,解決問題的方法。

  3、關注了數(shù)學與生活的關系。例1的教學,引入了大量生活中常見的例子,生活味比較重。

  4、關注了學生的學習情感,適當滲透了數(shù)學文化。課堂上能大膽鼓勵學生,賞識學生進行新課的學習。

  5、練習設計形式多樣,結(jié)合了課堂教學的重點、難點,密度也比較大。大部分的學生掌握較好。

《認識小數(shù)》的評課稿通用5

  《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內(nèi)容。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗,他們對表示價格的小數(shù)并不陌生,因此黃老師把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,以學生熟悉的日常事務和生活為場景,通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學生初步認識小數(shù),解決簡單的實際問題。在黃老師的這節(jié)課的教學中體現(xiàn)以下幾點:

  一、緊密結(jié)合生活情境,使同學們在具體實踐中了解小數(shù)的含義。

  在初步認識小數(shù)的教學過程中,我先出現(xiàn)老師的自我介紹,學生都很善于觀察,說了很多生活中的小數(shù),聯(lián)系了生活,學生都很快地參與到課堂中,從而很好地激發(fā)了學生的學習興趣。還有學生會讀小數(shù)后,再次讓學生回歸生活,說一說生活中的小數(shù),讀小數(shù)我也選擇了讓學生讀生活中的小數(shù),重視在具體情境下的表達。充分利用了學生的生活經(jīng)歷和已有的人只,激活學生的相關經(jīng)驗和相關的知識基礎,引導學生在多次表述中感悟小數(shù)的含義,促進學習的.正遷移。

  二、給學生獨立思考和解決問題的機會,注重孩子的合作交流。

  在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時,黃老師先讓學生試讀,通過讀多個小數(shù)后,讓學生自己歸納小數(shù)的讀法,先在小組交流,然后在全班交流。在教學一米三分米為什么是1.3米時,也是先讓學生獨立思考,然后合作交流,讓學生通過把1米平均分成10份,自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,讓學生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。學完例1后,讓學生獨立完成“做一做”在通過同伴的交流促進每個學生感受理解小數(shù)表示的具體含義,有助于促進學生主動學習、學會學習。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動,使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程,為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學”為“我要學”。

  總之這節(jié)課讓我深深地認識到:學生的生活很豐富,他們很善于觀察生活,教師應把學生的生活當寶貴資源,充分利用,通過已有認知引導新知。課堂上把學習的時間、空間、展示機會留給了學生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學效率,增強了教學效果。

《認識小數(shù)》的評課稿通用6

  首先非常感謝各位領導和各位同行到我校指導工作,感謝你們給我們帶來了先進的教學理念,和良好的教研氛圍。當然還要特別感謝吳青松老師為我們展示了一節(jié)非常精彩的教研課《小數(shù)的初步認識》。小數(shù)的認識這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)和初步認識了分數(shù)的基礎上進行教學的。本節(jié)課主要是讓學生學習小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意大的調(diào)動起了學生的學習積極性。

  新課標指出“學生獲得知識,必須建立在自己思考的基礎上,只有親身參與教師精心設計的`教學活動,才能在數(shù)學思考,問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展”我們看到在學習過程中吳老師通過預設任務,讓學生帶著問題去自學,尋找問題答案。很好地培養(yǎng)了學生的自學能力,讓學生學會學習。

  在學生進行自主探索、小組合作交流等學習活動中,我們看到學生認真思考,積極發(fā)言,熱情高漲,感受到了學生是這堂課的主角,而作為主角的他們是非常樂學的。

  好的教學活動,應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。在這堂課中吳老師將一個個知識點巧妙地串連起來,引導學生去完成一個個任務,順利地完成了本課的教學目標。真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用,把學習的時間、空間、展示機會留給了學生,學生的主體地位在本堂課中得到了充分體現(xiàn)。

  三、運用有效的課堂評價,調(diào)動學生的學習情緒

  “評價要關注學生學習的結(jié)果,更要關注他們學習的過程,要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度,幫助學生認識自我、建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。今天這節(jié)課中,吳老師評價學生的語言都是多表揚、多鼓勵,適時適度地對學生的表現(xiàn)進行積極的評價,如“掌聲送給這位同學”等等,這些積極的、激勵性的正面評價,有助于學生認識自我、建立自信,從而促進教學�?傊�,在這節(jié)課中,吳老師能創(chuàng)設有效的教學情境,關注學生的生活經(jīng)驗和心理特點,引導學生多角度思考問題,解決問題。讓學生真正成為學習的主人,教師真正成為組織者、引導者、參與者、促進者。讓整個課堂煥發(fā)出生命活力!