中學(xué)教師反思12篇

　　在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的中學(xué)教師反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　中學(xué)教師反思 篇1

　　期中考試過(guò)去一段時(shí)間了，學(xué)生又進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)期中考試，有的學(xué)生斗志昂揚(yáng)，有的學(xué)生充滿失落，安撫學(xué)生的心情非常重要。八年級(jí)有一個(gè)學(xué)生的改變尤為明顯，他的名字叫杜善旭，從一開(kāi)始我六年級(jí)帶他們班主任時(shí)，他的成績(jī)并不好，身體素質(zhì)和心里素質(zhì)比較差，經(jīng)常生病，等到八年級(jí)我重新帶他們物理時(shí)，他對(duì)物理充滿信心，在做實(shí)驗(yàn)室時(shí)需要選實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，他特別的想當(dāng)，并且班里的同學(xué)說(shuō)“這是他的愿望，他從來(lái)沒(méi)當(dāng)過(guò)小組長(zhǎng)”，聽(tīng)到這句話時(shí)，我的感觸特別深，對(duì)于差生他們也有當(dāng)組長(zhǎng)的心，現(xiàn)在按學(xué)習(xí)成績(jī)分小組長(zhǎng)的方法是否正確，這是否扼殺成績(jī)差學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)的才能，我們應(yīng)該改變現(xiàn)在的分小組長(zhǎng)得方法，給其他學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)他們參與到學(xué)習(xí)生活中來(lái)，因此我讓他當(dāng)了實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，讓他們經(jīng)常去實(shí)驗(yàn)室?guī)兔�，激�?lì)杜善旭他的學(xué)習(xí)熱情，這次期中考他的`成績(jī)考了36分，成績(jī)提高了20分，我趁熱打鐵，在班中表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，他學(xué)習(xí)的勁頭更足，在課上也舉手回答問(wèn)題。

　　他的改變讓我反思我在以前的教學(xué)中是否忽略對(duì)差生的教導(dǎo)，雖然他們的成績(jī)比較差，但是他們也有自己的閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)他們做得好的地方，促使他們對(duì)其感興趣，揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失，要正確看待和評(píng)價(jià)后進(jìn)生，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。

　　中學(xué)教師反思 篇2

　　對(duì)于中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是做好教學(xué)的一大資源，它的重要性不可謂不高。中學(xué)生正處于努力學(xué)習(xí)的階段，他們也是處于大量接受知識(shí)的階段，在這個(gè)過(guò)程中，中學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況直接影響到他們的知識(shí)面和眼界，以及對(duì)世界的看法和看問(wèn)題的視角。在我們中學(xué)的教材中，很多知識(shí)都是比較經(jīng)典的，但是，經(jīng)典的課文都是經(jīng)過(guò)了時(shí)間的檢驗(yàn)的，從這一點(diǎn)看，這些經(jīng)典的課文也是過(guò)時(shí)了的。我們中學(xué)教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，要是中學(xué)教師較高程度的利用了網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，不斷的更新學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，那么，那將是學(xué)生的福分，也是一個(gè)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀表現(xiàn)。

　　中學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，我覺(jué)得，網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)中學(xué)生有一定的好處。傳統(tǒng)的社會(huì)形態(tài)局限了學(xué)生成長(zhǎng)生活視野的寬度和社會(huì)活動(dòng)圈的廣度，而互聯(lián)網(wǎng)卻無(wú)限放大了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中學(xué)生成長(zhǎng)生活環(huán)境的所有不足，互聯(lián)網(wǎng)將他們成長(zhǎng)的環(huán)境超空間的互聯(lián)成了一個(gè)“地球村”，使得他們的生活地域無(wú)界限，信息獲取無(wú)禁忌，他們被浸泡在地球村的信息海洋里自由吸取，任意的營(yíng)養(yǎng)，恣意的成長(zhǎng)。其優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。

　　第一、互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了求知和學(xué)習(xí)的廣闊校園。在互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬學(xué)校中上課，目前已成為國(guó)外大、中學(xué)校的一種新穎的教育模式。同學(xué)們不僅可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)了解學(xué)校的情況，而且還可以直接學(xué)習(xí)課程，和學(xué)校的老師進(jìn)行直接交流，派發(fā)作業(yè)、解答疑難、獲取知識(shí)。諸多的網(wǎng)上學(xué)校的陸續(xù)建立，為求知和學(xué)習(xí)提供了良好的途徑和廣闊的空間。

　　第二，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生獲得各種信息提供了新的渠道。獲取信息是學(xué)生上網(wǎng)的第一目的。當(dāng)前學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)十分廣泛，傳統(tǒng)媒體已無(wú)法及時(shí)滿足學(xué)生這么多的興趣點(diǎn)，網(wǎng)站上豐富多彩、形式多樣的內(nèi)容，全方位、多角度、圖文動(dòng)畫(huà)的結(jié)合，加上網(wǎng)上同輩群體的互助合前輩的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得多重感受，形成多元化的認(rèn)識(shí)�；ヂ�(lián)網(wǎng)信息海量的特點(diǎn)最大程度地滿足了學(xué)生的求知需求，為學(xué)生提供了豐富的信息源�，F(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)正在成為學(xué)生獲取種種信息的便捷方法。

　　第三、互聯(lián)網(wǎng)有助于學(xué)生不斷提高自身的計(jì)算機(jī)技能。當(dāng)今世界計(jì)算機(jī)技能已經(jīng)被作為未來(lái)青年所必須掌握的五項(xiàng)基本技能之一，因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)上，我們幾乎可以找到涉及人類(lèi)生活的所有方面的各類(lèi)信息，對(duì)能夠熟練使用計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是取之不盡、用之不竭、學(xué)之不完的知識(shí)寶庫(kù)。

　　第四、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供了一個(gè)跨越空間和時(shí)域的交互方式，讓全世界能幾乎在同一時(shí)刻相互交流。網(wǎng)站作為學(xué)生自為的一種交互途徑，有助于拓寬學(xué)生的思路和視野，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與度，開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，使其自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)也得到深化。由于互聯(lián)網(wǎng)的包容性，使上網(wǎng)的學(xué)生處于和現(xiàn)實(shí)生活完全不同的環(huán)境中，在思考的過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，而且也提高了自己對(duì)事物的分析力和判斷力；網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性使學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上聊天室、BBS、博客、QQ群等方式廣交朋友，參與社會(huì)問(wèn)題的討論，發(fā)表觀點(diǎn)見(jiàn)解；而網(wǎng)絡(luò)的無(wú)邊無(wú)際也會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其潛質(zhì)和潛能能有效地開(kāi)發(fā)出來(lái)。

　　這些就是現(xiàn)代社會(huì)科技的發(fā)展，對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)的一大促進(jìn)力。它的好處很多，好好利用，對(duì)于中學(xué)的教學(xué)是有莫大好處的。

　　我但是，任何東西都存在兩面性，從這個(gè)方面說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)也有其不利的一面，這就要求中學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生，不要陷入網(wǎng)絡(luò)的陷阱中。中學(xué)教師可以從以下方面著手。

　　豐富的校園文化生活對(duì)于防止學(xué)生落入“網(wǎng)絡(luò)陷阱”、防止他們“網(wǎng)絡(luò)成癮”、克服網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)具有積極的意義。一方面，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展各種健康向上的校園文化科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，舉辦網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽，創(chuàng)辦網(wǎng)上電子讀物等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的能力。另一方面，針對(duì)那些想通過(guò)上網(wǎng)來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)的學(xué)生，學(xué)�？梢越M織形式多樣、內(nèi)容新穎的校園業(yè)余文化生活，使他們從虛擬世界脫離出來(lái)，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，提高自我調(diào)節(jié)能力，從而維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康。

　　網(wǎng)絡(luò)就像是一把雙刃劍。

　　從網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的正、負(fù)面影響相比較，我們知道，網(wǎng)絡(luò)的`正面作用還是完全占據(jù)主導(dǎo)地位的，但其負(fù)面影響也越來(lái)越突出而尖銳。我們不能因?yàn)楹⒆邮褂眉舻都羝屏耸侄�不再讓他們使用剪刀一樣，不能因�(yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的一些負(fù)面影響而不讓學(xué)生上網(wǎng)。要解決這些問(wèn)題，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的積極作用，擯棄和遏制互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，應(yīng)該做好以下工作：

　　第一、學(xué)校、家長(zhǎng)教育層面

　　首先通過(guò)正面引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與性，提高自身的是非分辨能力，把網(wǎng)絡(luò)道德教育有的放矢的滲透到平時(shí)的教學(xué)中去，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善、美的同時(shí)，也正面了解社會(huì)的丑惡的一面，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。

　　其次向?qū)W生推薦優(yōu)秀少兒網(wǎng)站和專(zhuān)題網(wǎng)站。學(xué)生上網(wǎng)最初帶有盲目性，所以教師要經(jīng)常性地向?qū)W生推薦優(yōu)秀少兒網(wǎng)站和一些專(zhuān)題網(wǎng)站：如中國(guó)學(xué)生網(wǎng)、雛鷹網(wǎng)、童網(wǎng)、中青網(wǎng)等。引導(dǎo)學(xué)生積極參與網(wǎng)上的各項(xiàng)知識(shí)競(jìng)賽，了解各國(guó)風(fēng)情，觀看自己所感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人興趣，在網(wǎng)上得到獲取知識(shí)的快樂(lè)。

　　再次借助輔助手段，為學(xué)生提供綠色上網(wǎng)環(huán)境。由于網(wǎng)絡(luò)所具有的開(kāi)放性、互動(dòng)性和學(xué)生識(shí)別能力、自控能力差的特點(diǎn)，因此很容易產(chǎn)生種種負(fù)面影響。我們通過(guò)安裝適當(dāng)?shù)木W(wǎng)頁(yè)過(guò)濾軟件，將色情站點(diǎn)、反動(dòng)站點(diǎn)等等屏蔽掉。

　　第二、全社會(huì)責(zé)任層面

　　對(duì)學(xué)生上網(wǎng)沖浪因勢(shì)利導(dǎo)，這一責(zé)任不僅限于學(xué)校、家長(zhǎng)，全社會(huì)也要共同參與到這項(xiàng)工作中來(lái)，培養(yǎng)他們良好的上網(wǎng)習(xí)慣，制定合理的法律規(guī)范，提高他們的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，從各方面來(lái)維護(hù)學(xué)生的身心發(fā)展，確保其免受侵害。

　　一、要盡快建立健全有關(guān)法律機(jī)制，出臺(tái)有關(guān)法規(guī)，采取有效措施，最大可能地防止利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行犯罪或傳播不健康信息的行為和現(xiàn)象。

　　二、占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，建立一批有質(zhì)量、有層次、有特色，能夠吸引學(xué)生的網(wǎng)站和網(wǎng)上愛(ài)國(guó)主義教育基地。

　　三、加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生影響的研究工作，正確制定應(yīng)對(duì)措施。

　　四、大力培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求的學(xué)生教育工作者。

　　五、加大宣傳力度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響，從而有效地減少和避免互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生傷害，使其最大程度地發(fā)揮積極作用。 六、在網(wǎng)上經(jīng)常舉辦有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)成材的活動(dòng)，吸引學(xué)生的積極參與，達(dá)到潛移默化的引導(dǎo)教育作用。

　　總體而言，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年影響有積極因素，也有消極影響。二者都不可忽略。既不能因?yàn)樗�的積極因素而放任不管，也不能因?yàn)樗�的�?fù)面因素而因噎廢食。這就要求我們，一方面要加強(qiáng)建設(shè)，努力使互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生獲取知識(shí)和信息的一個(gè)新窗口；另一方面要加強(qiáng)管理，趨利避害，積極防范互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響”。

　　中學(xué)教師反思 篇3

　　教師反思教學(xué)實(shí)踐是校本教研最基本和最普遍的方式，也是提高教師素質(zhì)的最有效途徑。反思是教師專(zhuān)業(yè)最核心的能力。要確保新課改順利實(shí)施，必須建立教學(xué)反思制度。

　　1、教師要在教學(xué)實(shí)踐中把自己做為研究對(duì)象，研究反省、思考、探索和解決自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果等問(wèn)題，不斷更新觀念，努力成為“反思”型教師。

　　2、教師要增強(qiáng)反思意識(shí)。堅(jiān)持教學(xué)前、集體備課中、教學(xué)中、教學(xué)后反思、聽(tīng)課后反思。

　　教學(xué)前反思，主備教師做科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，重在教學(xué)預(yù)測(cè)，輔備教師對(duì)主備教案進(jìn)行反思，重在調(diào)整完善教學(xué)設(shè)計(jì)；

　　在集體備課中針對(duì)主備教案進(jìn)行調(diào)整和完善的內(nèi)容進(jìn)行研討交流，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。

　　教學(xué)中反思，教學(xué)要考慮課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，重在隨機(jī)應(yīng)變；

　　教學(xué)后反思，即教師課后要對(duì)本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的各種不合理成分，又要分析學(xué)生的不同情況，為今后自己教學(xué)提供借鑒，重在教學(xué)批判。

　　聽(tīng)課后反思，每周面向備課組上教研課。聽(tīng)課教師對(duì)自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說(shuō)明，講課教師提出建議和評(píng)價(jià)，形成反思群體，共同提高。

　　3、教學(xué)反思的形式可以是原有課后小節(jié)內(nèi)容的豐富、教案批注、個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育隨筆、讀書(shū)筆記等。

　　4、教研組月反思：每月進(jìn)行一次全組的教學(xué)反思交流，要求教師通過(guò)把自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)反思的'同時(shí)，能為教研組提供一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中遇到的值得探討的問(wèn)題。

　　5、教師結(jié)合自己的教學(xué)或月考成績(jī)每月完成一篇教學(xué)反思。

　　6、學(xué)校在學(xué)期末組織全校性的反思交流。

　　7、教學(xué)后記做為教案檢查的主要內(nèi)容，教學(xué)反思也做為教師業(yè)務(wù)考評(píng)的重要內(nèi)容，考評(píng)結(jié)果納入量化考核。直線方程教學(xué)反思知錯(cuò)就改教學(xué)反思政治教學(xué)反思總結(jié)

　　中學(xué)教師反思 篇4

　　我講過(guò)的題學(xué)生依然不會(huì)，為什么?

　　差生到底差到哪里?

　　這是我在期中復(fù)習(xí)階段一直在問(wèn)自己的問(wèn)題，但是通過(guò)這周的反復(fù)思考，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

　　1、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于大多數(shù)基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)得比較辛苦，學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)意志比較薄弱。如果一味追求教學(xué)任務(wù)的完成，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂枯燥乏味，學(xué)生提不起積極性，無(wú)論講得多么仔細(xì)，學(xué)生最終掌握還會(huì)不理想。因此，針對(duì)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)意志差，怕吃苦的特點(diǎn)，我要想方設(shè)法“激發(fā)學(xué)生的興趣”。

　　2、明確目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，學(xué)習(xí)針對(duì)性越強(qiáng)，效果就會(huì)越好。

　　3、反復(fù)練習(xí)，及時(shí)檢查�！皽毓手�新”，“熟能生巧”“舉一反三”這些大家熟悉的詞，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)理：反復(fù)練習(xí)是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要途徑之一。

　　4、分層施教，各有所得。 這幾年，隨著學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生層次性更加明顯。雖然，我們進(jìn)行了分級(jí)教學(xué)，但同一個(gè)班中學(xué)生差異依然十分明顯，我們?nèi)绾尾拍荜P(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得呢?

　　對(duì)此，比較集中地被強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：①學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力水平 ②分層次 ③ 所有學(xué)生都得到應(yīng)有的'提高。

　　綜合各家觀點(diǎn)，分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

　　中學(xué)教師反思 篇5

　　我校自組織教師Xx中學(xué)參觀學(xué)習(xí)以后，經(jīng)過(guò)多方面考證和醞釀?dòng)谖逶路菡�式拉開(kāi)以學(xué)生自主管理，構(gòu)建民主高效課堂的課改序幕。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的探索和實(shí)踐取得了階段性的成果，也摸索出了一些方法，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但離目標(biāo)還太遠(yuǎn)。本學(xué)期初學(xué)校又通過(guò)動(dòng)員，號(hào)召全體師生全身心的投入到課改中，如開(kāi)學(xué)初的入學(xué)教育、開(kāi)學(xué)典禮表彰獎(jiǎng)勵(lì)、新生軍訓(xùn)活動(dòng)、早操跑操的規(guī)范訓(xùn)練、班級(jí)自主管理建設(shè)等等，從這一系列的活動(dòng)中都透露出一個(gè)信息，學(xué)校課改工作還要堅(jiān)實(shí)不移的做下去。

　　回顧近一個(gè)月的課改工作，我覺(jué)得推行速度太慢，近乎停滯狀態(tài)。從學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、早操、晨誦、午讀、夕會(huì)等環(huán)節(jié)都或多或少的出現(xiàn)了一些問(wèn)題，有老師的不稱(chēng)職，有班級(jí)組織不得力，尤其是班級(jí)文化建設(shè)的滯后，形成了一種雷聲大雨點(diǎn)小的局面。就我個(gè)人認(rèn)為出現(xiàn)這種狀況有以下幾個(gè)方面的原因：

　　一、經(jīng)過(guò)一個(gè)假期，師生的心理對(duì)課改已經(jīng)松懈，認(rèn)識(shí)模糊。而且課改之后很明顯初始階段沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，一切都處于摸索階段，難免走彎路，事情多、頭緒雜，老師們處于一種迷茫期，甚至一些老師還在想念以前的那種教學(xué)模式，即簡(jiǎn)單又好操作�？偠�言之就是教師的觀念沒(méi)跟上，認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致行動(dòng)跟不上拍。

　　二、九月份事務(wù)性事情太多，尤其是班主任老師們更是一個(gè)字忙，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去思考課改的問(wèn)題。第一周完成報(bào)名工作，學(xué)生入學(xué)教育，第二周學(xué)籍檔案建設(shè)、寫(xiě)各類(lèi)計(jì)劃、第三周開(kāi)學(xué)典禮、完成營(yíng)養(yǎng)餐電子檔案、軍訓(xùn)、內(nèi)各整理訓(xùn)練，第四周籌備慶國(guó)慶詩(shī)歌朗誦會(huì)。平時(shí)還要召開(kāi)各種會(huì)議，開(kāi)展教學(xué)研討，制定導(dǎo)學(xué)案�？梢哉f(shuō)根本沒(méi)有過(guò)多時(shí)間去思考，更不用說(shuō)去做深入實(shí)踐。（這些都是客觀存在的。）

　　三、學(xué)生自主管理組織機(jī)構(gòu)變動(dòng)，各處室對(duì)學(xué)生的監(jiān)督檢查力度不夠，沒(méi)有及時(shí)去督促、公示。第一是學(xué)生人員存在很大變動(dòng)和調(diào)整，第二部分學(xué)生進(jìn)入初三思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要，不想繼續(xù)干這個(gè)工作，更談不上主動(dòng)參與，第三各處室雖然也在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展檢查工作，但力度不夠，效果不明顯，第四學(xué)生床卡、校牌沒(méi)有到位，不便于學(xué)生很好的檢查和督促。

　　四、班級(jí)學(xué)生教育力度不夠、學(xué)習(xí)小組建設(shè)動(dòng)作遲緩。老師對(duì)學(xué)生的教育力度不夠，對(duì)課改有一些片面的認(rèn)識(shí)，思想跟不上，行動(dòng)也跟不上，怕麻煩，見(jiàn)學(xué)校也沒(méi)有大的動(dòng)靜，也就靜觀其變，學(xué)習(xí)小組建設(shè)指導(dǎo)不夠，如小組劃分、組名的確定、組規(guī)的制定、小組奮斗目標(biāo)的制定、班級(jí)公約的制定、學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系的制定，班級(jí)文化建設(shè)、圖書(shū)角建設(shè)等都處于等靠狀態(tài)，沒(méi)有主動(dòng)去思考、謀劃。夕會(huì)組織不得力，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。分散到任課老師后授課集體沒(méi)有發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，一部分老師將夕會(huì)挪做他用，應(yīng)付差事，這就使夕會(huì)這二十分鐘白白浪費(fèi)掉了。

　　以上只是我個(gè)人的看法，也不全對(duì)，針對(duì)實(shí)際我個(gè)人認(rèn)為若想繼續(xù)快速高效的推進(jìn)我校的`課改工作需要做以下工作：

　　一、 繼續(xù)加大對(duì)師生的宣傳動(dòng)員工作，以外在形式推進(jìn)學(xué)校的課改工作。

　　1、 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過(guò)廚窗、宣傳欄、教師例會(huì)培訓(xùn)活動(dòng)、學(xué)生主題活動(dòng)來(lái)營(yíng)造課改氛圍，認(rèn)識(shí)課改的必要性，只有師生認(rèn)識(shí)到課改是必然趨勢(shì)時(shí)，才會(huì)主動(dòng)參與其中，促進(jìn)學(xué)校課改工作的推進(jìn)。

　　2、 繼續(xù)開(kāi)展走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的培訓(xùn)模式，開(kāi)拓教師眼界、更新老師觀念、激發(fā)課改興趣、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

　　3、 盡快制定完善的教師考核制度體系，將各項(xiàng)考核制度與課改工作掛鉤，充分利用好這個(gè)隱形的指揮棒。

　　二、盡快健全學(xué)生自主管理委員會(huì)組織機(jī)構(gòu)，各處室積極動(dòng)員，開(kāi)展不同層面的組織動(dòng)員和教育會(huì)議。

　　1、工作中注重現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，加大督促檢查、公示力度，宏揚(yáng)校園正氣，扼殺不正之風(fēng)。

　　2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要定期或不定期督促檢查班級(jí)自主管理建設(shè)各環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)、調(diào)整，優(yōu)化管理。

　　3、將檢查考核與班級(jí)月考核、班級(jí)學(xué)期考核密切掛鉤，促進(jìn)班級(jí)加強(qiáng)管理。

　　4、加大班級(jí)獎(jiǎng)懲力度。

　　三、高效課堂的構(gòu)建，并非一朝一夕能完成或達(dá)到的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的工作。

　　1、開(kāi)展學(xué)習(xí)小組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流介紹，班級(jí)自主學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的培訓(xùn)指導(dǎo)、強(qiáng)化鞏固。

　　2、分教研組開(kāi)展自主課堂觀摩研討活動(dòng)，階段經(jīng)驗(yàn)交流介紹等活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步規(guī)范和摸索這一課堂教學(xué)模式。

　　3、編制導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展教學(xué)存在一些弊病。學(xué)生學(xué)生時(shí)間不夠，自學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重；運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案組織課堂教學(xué)沒(méi)有很好的利用，效果不明顯；應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，如對(duì)一些課題，學(xué)生通過(guò)自學(xué)便能輕松掌握，這種課就沒(méi)必要再設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生做了，再去上新授課（尺度把握不好會(huì)鉆空子）。

　　3、學(xué)校在開(kāi)展活動(dòng)方面少安排一些事務(wù)性的事物，多開(kāi)展一些有利于推進(jìn)課堂教學(xué)成效的教學(xué)研討活動(dòng)。

　　以上是我個(gè)人對(duì)學(xué)校課改的一些淺薄的認(rèn)識(shí)。課改任重而道遠(yuǎn)，正所謂冰凍三尺非一日之寒，這需要時(shí)間，需要精力，需要領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，更需要我們?nèi)�校師生積極投入的參與。

　　中學(xué)教師反思 篇6

　　我來(lái)到**一中已經(jīng)有一個(gè)月多了，在這一個(gè)多月中我收獲了很多，也反思了很多，我希望能不斷提升自己能力，成為一名合格的人民教師。

　　在這次月考中我就我們美術(shù)班的成績(jī)及平時(shí)表現(xiàn)做出了總結(jié)：

　　一、答題分析：基礎(chǔ)題答題情況存在一些問(wèn)題。

　　1，由于粗心，計(jì)算錯(cuò)誤。

　　2，由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，基本法則理解不到位使集合形式、函數(shù)表達(dá)方式不正確。

　　3，對(duì)于大題，我們班部分學(xué)生不能理解題意，無(wú)從下手。

　　4，由于解題步驟不完善，導(dǎo)致失分。

　　二、對(duì)今后教學(xué)的改進(jìn)措施：

　　1，首先反思自己，我該怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)方法才能讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，喜歡上數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)課。

　　2，我會(huì)更加嚴(yán)格要求你們的作業(yè)，嚴(yán)格要求解題步驟，拿下基礎(chǔ)分。

　　3，我希望大家跟我一起努力，配合好我上課，按時(shí)完成布置的作業(yè)，同時(shí)我希望一些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己的`不足，多花些時(shí)間在數(shù)學(xué)上。最后把咱們班的整體成績(jī)提上來(lái)。

　　三、要求

　　上課不許出現(xiàn)睡覺(jué)，說(shuō)話的情況。不允許出現(xiàn)任何搗亂情況。作業(yè)必須按時(shí)按要求完成。

　　中學(xué)教師反思 篇7

　　本學(xué)期本人任高三的歷史的教育教學(xué)工作，這學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事三學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情景總結(jié)。

　　一、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究

　　本學(xué)期，學(xué)校大力倡導(dǎo)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)，根據(jù)本人所從事的具體教學(xué)工作和自我的實(shí)際，這學(xué)期我認(rèn)真閱讀了很多的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，不斷變革自我的思想觀念，用新的教育教學(xué)理論來(lái)武裝自我。

　　首先，為打破自我原有的舊的思想觀念，轉(zhuǎn)變自我的心智模式，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)思考的方法來(lái)指導(dǎo)具體的工作。經(jīng)過(guò)不斷的修煉，我感覺(jué)到自我的工作方式有了很大的變化：我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展；不僅僅本學(xué)科的成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的發(fā)展。

　　其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，提高自我的教學(xué)理論水平。本學(xué)期在教科室提出要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自我所教的歷史學(xué)科，我在這一學(xué)期深入學(xué)習(xí)了《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷反思自我的不足以提高自我的教學(xué)水平。

　　最終，進(jìn)取學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的有關(guān)理論和實(shí)踐探究式教學(xué)的理念。本學(xué)期學(xué)校以探究式教學(xué)為核心大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。這一學(xué)期我認(rèn)真的聽(tīng)了學(xué)校各科教師的公開(kāi)課，虛心學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處；同時(shí)，我還利用其他時(shí)間進(jìn)取學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)相關(guān)的理論，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)探究式教學(xué)有了更加深刻的理解，教學(xué)水平有了必須的提高。

　　二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)常規(guī)工作

　　1、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期之初，我就認(rèn)真的研究高三歷史的`教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，并和學(xué)科的教師商量，共同制定了較為科學(xué)的高三第一輪教學(xué)計(jì)劃。第一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)是單元復(fù)習(xí)，需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，再學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上，適當(dāng)加快了速度，既突出主干，又適當(dāng)關(guān)照非重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，并且根據(jù)實(shí)際情景對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使計(jì)劃到達(dá)更加的完善。

　　2、認(rèn)真?zhèn)湔n，力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。備課不僅僅是備教材，認(rèn)真把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是要備學(xué)生備學(xué)法和教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法。同時(shí)，力爭(zhēng)每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，不斷反思自我的不足使自我有更大的的提高。

　　3、堅(jiān)持從末位抓起，對(duì)不一樣層次的學(xué)生采用不一樣的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，對(duì)導(dǎo)師生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績(jī)不夢(mèng)想的學(xué)生談話，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。

　　4、用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷引到學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的本事和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發(fā)動(dòng)學(xué)生去探究，經(jīng)過(guò)自身的努力建構(gòu)知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫忙者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，讓學(xué)生真正的參與到課堂上來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得愉快。

　　5、狠抓歷史基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確掌握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論，理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成學(xué)科資料的主干系統(tǒng)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　6、掌握基本的記憶方法和習(xí)慣，準(zhǔn)確記憶基本史實(shí)，力求在理解的基礎(chǔ)上記憶知識(shí)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。

　　7、理解重要的歷史概念和結(jié)論，這是構(gòu)成歷史思維本事的基本途徑。

　　8、以單元為中心，學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過(guò)程，從宏觀角度把握歷史。融會(huì)貫通，構(gòu)成歷史知識(shí)的主干。

　　9、復(fù)習(xí)策略

　　（1）每節(jié)課默寫(xiě)一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

　　（2）以教師講解為主，側(cè)重全面知識(shí)點(diǎn)。

　　（3）周測(cè)的進(jìn)行，月考加強(qiáng)。

　　（4）強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)資料：《名導(dǎo)學(xué)師》的知識(shí)梳理。

　�。�5）用時(shí)間講析資料上的練習(xí)。

　　10、學(xué)情

　�。�1）學(xué)生基礎(chǔ)性較差，識(shí)記本事差，有許多知識(shí)點(diǎn)學(xué)了即忘。

　�。�2）除了優(yōu)生以外，其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。

　�。�3）學(xué)習(xí)是不善于思考，因?yàn)闆](méi)有思考就沒(méi)有問(wèn)題。也就不能內(nèi)化成自我的知識(shí)。

　�。�4）學(xué)生主動(dòng)與科任教師溝通，師生之間學(xué)科交流較少。

　　11、學(xué)生獲得知識(shí)情景

　　（1）學(xué)生所獲得知識(shí)并不多，許多知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)遺忘，學(xué)以致用的本事沒(méi)有到達(dá)。（2）優(yōu)生的成績(jī)未有很大的起伏，文（180）班的朱某某、莫某某（183）班吳某某，葉某某、向某某。等同學(xué)的成績(jī)都沒(méi)有明顯的提升。同時(shí)這些優(yōu)生得分主要在選擇題，對(duì)非選擇題學(xué)生對(duì)問(wèn)題，思路把握不準(zhǔn)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)離題的現(xiàn)象。

　�。�3）中等生成績(jī)都沒(méi)有辦法突破，其實(shí)許多中等生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，可能是復(fù)習(xí)是沒(méi)有激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性，而只是被動(dòng)的理解。

　�。�4）差生成績(jī)一樣持平，基本上非選擇題是空白卷。只是亂填選擇題。許多知識(shí)點(diǎn)講過(guò)幾次都沒(méi)有辦法作對(duì)。

　　三、對(duì)復(fù)習(xí)的反思

　　1、復(fù)習(xí)時(shí)（主要梳理知識(shí)）的時(shí)候，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習(xí)中，由于對(duì)應(yīng)的知識(shí)，剛剛呈現(xiàn)，只需要簡(jiǎn)單再現(xiàn)，因而思維層次較淺，教學(xué)過(guò)程中基本上多是強(qiáng)化記憶，強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

　　2、復(fù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫(xiě)、背書(shū)等這些在上屆學(xué)生試驗(yàn)基礎(chǔ)上體現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有能夠堅(jiān)持到高考的日子。

　　3、對(duì)學(xué)生沒(méi)有作到充分了解每位學(xué)生異常是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細(xì)，只是表面的作些，并沒(méi)有真正細(xì)化分析，幫忙學(xué)生找出學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點(diǎn)和方法。

　　4、教師本人作題量不夠，以致作題的本事質(zhì)量下降。因?yàn)轭}量不夠，很難站在高考的高度進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以高三教師必須要堅(jiān)持必須的模擬題的演練。

　　5、復(fù)習(xí)的針對(duì)性較差，往往應(yīng)對(duì)的是所有的學(xué)生，可是每位學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒(méi)能作到因材施教，導(dǎo)致中等生、差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。

　　6、復(fù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有充分與屯中教師的復(fù)習(xí)交流，利用他們現(xiàn)有的資料，屯中教師剛好是我剛畢業(yè)時(shí)的師傅，沒(méi)有和她的交流學(xué)習(xí)是今年復(fù)習(xí)的一大失誤。但與�？谝恢薪處燑S選英教師的交流與溝通稍多些。

　　四、第一次懷化市統(tǒng)一命題考試分析

　　1，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差。

　　2，申題不清。

　　3，答題不規(guī)范，例26題，28題，沒(méi)有條理性，答題不規(guī)范，答題不全面，失分較大。

　　五、今后的高三復(fù)習(xí)工作應(yīng)注意的問(wèn)題

　　1、復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，追求有效性。教學(xué)追求有效性就必須有針對(duì)性的了解學(xué)生。具體做法如下：（1）每復(fù)習(xí)一個(gè)專(zhuān)題之前先提出教師自認(rèn)為本專(zhuān)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，給學(xué)生作答，從而了解學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的缺漏點(diǎn)，大部分學(xué)生無(wú)法做答則細(xì)講，和引導(dǎo)。多數(shù)人能夠作答則少講，少練。（2）運(yùn)用電子表格做一張學(xué)生學(xué)習(xí)情景表。專(zhuān)題名稱(chēng)：

　　學(xué)生姓名考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3考點(diǎn)4備注

　　注意：掌握知識(shí)打鉤，沒(méi)有掌握打叉，強(qiáng)化后打勾和叉。

　　此表的構(gòu)件有利于了解學(xué)生撫恤后還沒(méi)有掌握的資料，根據(jù)表中的反映情景幫忙學(xué)習(xí)補(bǔ)充不足的知識(shí)，掌握了則強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，僅有這樣才能在必須程度上實(shí)現(xiàn)因材施教。如果這些工作做到位的話那么學(xué)生的基礎(chǔ)打的是十分扎實(shí)了。

　�。�3）運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如小組討論法、列表比較法、自學(xué)法、表演法。

　　2、要注意高中三年的歷史知識(shí)的銜接，從高一就要樹(shù)立學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，要對(duì)高一、二年級(jí)歷史教師多聽(tīng)課交流，使他們所教的資料有目的性，興趣性，平常高考教研分析要及時(shí)在科組內(nèi)反饋，使他們盡快成熟起來(lái)。

　　3、自我也要多看書(shū)，多作題，提高作題的質(zhì)量，異常是典型題的解題方法，僅有學(xué)生掌握作題的方法和具備必須基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，才能應(yīng)付高考中的試題，高考中的題目不可能出現(xiàn)平常練過(guò)的試題，只能是相類(lèi)似的題型，所以教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。

　　4、加強(qiáng)教師的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，如讀一些史學(xué)著作，加強(qiáng)對(duì)古文的閱讀，提高古文的閱讀本事。

　　5、密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大歷史事件，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活與歷史史實(shí)的聯(lián)系和比較。

　　6、注意與初中歷史教材資料的銜接和聯(lián)系，加強(qiáng)與初中教師的溝通與合作，構(gòu)建自我史學(xué)橫向、縱向體系。

　　7、每次月考測(cè)試必須增加題量到達(dá)高考的題量，以經(jīng)過(guò)考試帶練，以便早點(diǎn)適應(yīng)高考試題。

　　8、要制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，細(xì)到第幾周復(fù)習(xí)到哪一課。

　　六、今后努力的方向和工作的思路

　　1、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究，把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)上多下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠�有的基礎(chǔ)上有更大的提高。

　　2、針對(duì)高一三歷史的教學(xué)特點(diǎn)及第一次懷化市統(tǒng)一命題考試成績(jī)，認(rèn)真研究如何上好復(fù)習(xí)課，力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)課讓學(xué)生的成績(jī)有必須的提高。

　　3、認(rèn)真的進(jìn)行會(huì)考研究，把握高考方向，使自我的教學(xué)更加科學(xué)，更有方向性。

　　4、進(jìn)一步的做好學(xué)生的德育工作，做到教育和教學(xué)有效的統(tǒng)一。在教學(xué)中激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

　　經(jīng)過(guò)半年的教學(xué)，我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣和意義。

　　中學(xué)教師反思 篇8

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。許多教師將教學(xué)反思作為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。筆者在實(shí)踐、調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，目前教學(xué)反思中存在若干問(wèn)題：教師缺少反思的意識(shí)、缺少反思的方法、缺少反思的氛圍、缺少反思的機(jī)會(huì)。筆者根據(jù)成為反思型教師的前提、關(guān)鍵、途徑、保證四個(gè)方面提出了相關(guān)策略。

　　案例介紹

　　為了解當(dāng)前中學(xué)教師反思能力的情況，筆者針對(duì)教學(xué)反思的目的、教學(xué)反思的內(nèi)容、教學(xué)反思的方式、教學(xué)反思的影響因素等在200多位中學(xué)教師中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。通過(guò)分析回饋的信息，筆者發(fā)現(xiàn)教師在反思上存在一些誤區(qū)。

　　說(shuō)起教學(xué)反思的目的，一些老師深有感觸：每天7：30上班，17：00回家，18：30輔導(dǎo)孩子、做家務(wù)，直到21：00才有屬于自己的時(shí)間。這時(shí)除了要備課外，還要完成學(xué)校規(guī)定的每課反思。教師只能硬著頭皮上網(wǎng)去抄一些人云亦云的話語(yǔ)，東拼西湊，敷衍了事。與此相反，也有一些教師積極性高漲，片面追求反思的數(shù)量，把教學(xué)反思當(dāng)作積極表現(xiàn)的工具。調(diào)查結(jié)果表明，教師還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的價(jià)值所在。這樣的反思流于形式，是影響教師有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思的最重要的原因。

　　對(duì)于教學(xué)反思的內(nèi)容，絕大多數(shù)教師的反思著眼點(diǎn)多集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織和教學(xué)效果等“教師怎樣教”的層面，弱化了對(duì)“學(xué)生如何學(xué)”層面的反思。因此，在反思的案例中也出現(xiàn)了格式基本一致的狀況，有的教師還將教學(xué)反思的形式總結(jié)概括為“先寫(xiě)不足之處，然后寫(xiě)獲得啟示，最后寫(xiě)怎樣運(yùn)用”。何其精辟！而這種“八股”格式的套用無(wú)疑是錯(cuò)誤和有害的。這樣的反思忽視了對(duì)學(xué)生的分析和思考，也就削弱了反思的意義和價(jià)值。

　　問(wèn)卷中涉及到教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要方式，目前教師主要還是集中使用撰寫(xiě)日記和制定教學(xué)問(wèn)題清單的方法進(jìn)行反思，依賴(lài)于自我觀察、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行，很少能在與同事的交流中進(jìn)行反思，具有一定的封閉性和局限性。

　　影響教師進(jìn)行教學(xué)反思的因素有教師認(rèn)識(shí)等主觀方面的因素，也有時(shí)間不足、學(xué)校管理不當(dāng)?shù)瓤陀^因素。其中對(duì)教學(xué)反思重要性認(rèn)識(shí)不足占了35%，同時(shí)有30%的教師不知道反思的有效途徑以及22%的教師不清楚應(yīng)該反思哪些內(nèi)容�？陀^方面的原因也是很重要的，13%的教師認(rèn)為學(xué)校管理、評(píng)價(jià)等方面的原因影響了他們的反思。從結(jié)果中可以看出，教師自身對(duì)教學(xué)反思的重要性認(rèn)識(shí)不足成為影響教學(xué)反思的深度和廣度的最大障礙。同時(shí)，學(xué)校未能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的反思氛圍也是教師不能進(jìn)行有效反思的一個(gè)不可忽視的因素。

　　分析研究

　　從案例中筆者了解到，目前教學(xué)反思中存在的若干問(wèn)題，究其原因有以下幾點(diǎn)：

　　缺少反思的意識(shí)

　　目前，很多教師對(duì)反思價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)僅僅停留在任務(wù)層面，缺乏對(duì)深層的教師教學(xué)反思價(jià)值的探討，不視其為促進(jìn)自我成長(zhǎng)的一種專(zhuān)業(yè)生活方式。其結(jié)果勢(shì)必影響教師對(duì)教學(xué)反思相關(guān)概念如教學(xué)反思的定義、內(nèi)容、方式方法等的理解，達(dá)不到有效的教學(xué)反思。不少教師成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)總結(jié)提煉。究其原因，他們對(duì)“為什么這樣教”“好在什么地方”“題目適合誰(shuí)做”等有關(guān)問(wèn)題的提出和解決的意識(shí)薄弱。

　　缺少反思的方法

　　缺少反思方法的主要表現(xiàn)為：想寫(xiě)教學(xué)反思，但不知怎樣去寫(xiě)；雖然寫(xiě)了，但教學(xué)反思質(zhì)量偏低；寫(xiě)作形式單一，千人一面；只關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象描述，缺乏深入思考。這些都是由教師的反思方法不足，反思能力欠缺而引起的。

　　出現(xiàn)以上現(xiàn)象，是由于教師缺乏對(duì)教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師不具備教育原理、教育方法、課程教學(xué)原理基礎(chǔ)等寬厚的理論功底，反思實(shí)踐就只能處于淺層次的階段，難有質(zhì)的飛躍。即使有些教師有具體操作層面的分析，但多憑個(gè)人的感覺(jué)進(jìn)行，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)性的認(rèn)識(shí)較多，主觀認(rèn)知成分占很大比例，沒(méi)有達(dá)到真正反思意義的水平。同時(shí)，教學(xué)反思需要結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，回歸到具體學(xué)生和特定情境，尋找特有的情感體驗(yàn)，要善于細(xì)描情境中的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，要進(jìn)一步尋問(wèn)“為什么會(huì)發(fā)生”“這件事的意義是什么”，再有意識(shí)地尋求相關(guān)理論支撐。

　　缺少反思的氛圍

　　學(xué)校開(kāi)始普遍意識(shí)到教育科研在學(xué)校和教師發(fā)展中的重要性。但是在對(duì)教師教學(xué)反思的管理與評(píng)價(jià)仍有誤導(dǎo)傾向，有的學(xué)校搞教研作秀，將教育科研作為學(xué)校的主打，強(qiáng)行規(guī)定教師寫(xiě)教學(xué)反思字?jǐn)?shù)，并且課課都要有反思。這種做表面文章、搞短期行為、急功近利搞教育科研的做法，不可能形成鼓勵(lì)教師反思的氛圍。教師也因此在作秀的氛圍中不能正確對(duì)待教學(xué)反思。有的教師在學(xué)校管理模式下保持了沉默，他們獨(dú)自進(jìn)行備課、上課，在反思中獨(dú)來(lái)獨(dú)往，冥思苦想，相互間缺少深入的交流和真正的合作，從而強(qiáng)化了教師的孤立感，泯滅了他們?cè)噲D提出批判性問(wèn)題的'任何沖動(dòng)。事實(shí)上，“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋寡聞”，對(duì)于反思同樣具有重大意義，通過(guò)對(duì)話交流，思想就有可能豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)。通過(guò)對(duì)話，有利于自我優(yōu)化，更有利于避免教師陷入“獨(dú)思”的尷尬局面和自我封閉的泥潭。

　　缺少反思的機(jī)會(huì)

　　第一線教師整日忙于寫(xiě)教案、講課、改作業(yè)、寫(xiě)批改錄，還有班級(jí)管理、家長(zhǎng)訪談，日復(fù)一日地陷在備課本里、作業(yè)堆里、試題海里，忙于應(yīng)付各種檢查、公開(kāi)課、觀摩課等，工作量比較重，耗費(fèi)著老師們大量的時(shí)間和精力，不少教師不能騰出時(shí)間去反思。同時(shí)，由于教師缺乏學(xué)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致其不熟悉教育科研方法，缺少研討手段和形式，也就很少有反思實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　啟示建議

　　教學(xué)反思被認(rèn)為是能使教師取得教學(xué)實(shí)效，使教師更加主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一種有效途徑，它要求教師在實(shí)踐中反思實(shí)踐的內(nèi)容和結(jié)果，分析其背后隱含的背景知識(shí)，提出解決問(wèn)題的假設(shè)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)假設(shè)，周而復(fù)始。這一反思的過(guò)程能幫助教師在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，將專(zhuān)家的理論與自身的實(shí)踐融會(huì)貫通，從而使教師完善富有個(gè)性的教學(xué)知識(shí)體系，成為反思型教師。教學(xué)反思能有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方式已經(jīng)得到普遍認(rèn)同，大家已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)“反思型教師”的重要性和緊迫性。如何針對(duì)反思型教師的要求及其當(dāng)前教師的反思狀況，構(gòu)建反思型教師培養(yǎng)方式成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

　　增強(qiáng)反思的意識(shí)——成為反思型教師的前提

　　教師的反思意識(shí)，首先來(lái)自于強(qiáng)烈的責(zé)任心和道德感。我們必須時(shí)刻提醒自己應(yīng)該把服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的需要作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；把“促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”“強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際”“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”作為教學(xué)研究的重點(diǎn)；把幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康有意義的生活作為我們義不容辭的責(zé)任。唯有具備這樣的責(zé)任感和道德感，我們才會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行教學(xué)反思。

　　在學(xué)校管理中應(yīng)采用多樣化的激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教師的工作責(zé)任感和使命感，讓教師從工作中尋找快樂(lè)和提升自身價(jià)值。除此之外，學(xué)校應(yīng)改進(jìn)對(duì)教師的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，更多地關(guān)注教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)遇到的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和建構(gòu)，這包括從不同的角度看待問(wèn)題的能力、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多樣化解釋的能力以及運(yùn)用論據(jù)支持或評(píng)價(jià)問(wèn)題情境與決策的能力等。這樣能從外部增強(qiáng)教師自我反思的動(dòng)力。

　　掌握反思的策略——成為反思型教師的關(guān)鍵

　　反思產(chǎn)生于問(wèn)題，問(wèn)題來(lái)自于日常教學(xué)行為之中，可以由教師自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)、由學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)、由同事互助發(fā)現(xiàn)或者是由專(zhuān)家指點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn)不僅可以是教學(xué)中的疏漏之處、不滿意之處，也可以是成功的教學(xué)感悟、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，僅靠自我反思不能有效解決時(shí)，還需要通過(guò)同事間備課、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)進(jìn)行合作反思，有時(shí)候甚至需要專(zhuān)家的指點(diǎn)，才能更有效地解決問(wèn)題。個(gè)人提高策略主要過(guò)程為：個(gè)人備課——個(gè)人聽(tīng)課——調(diào)整教案——個(gè)人上課——學(xué)生評(píng)課——課后記的模式。互助提高策略主要過(guò)程為：個(gè)人備課——組內(nèi)說(shuō)課——集體備課——上課聽(tīng)課——教師、專(zhuān)家評(píng)課——課后記的模式。

　　豐富反思的方式——成為反思型教師的途徑

　　通過(guò)豐富反思的方式，促進(jìn)教師的反思能力，具體可從以下五個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　撰寫(xiě)教學(xué)日志。從教學(xué)日志再現(xiàn)教學(xué)工作中有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和自己學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴歡樂(lè)與憂慮的事件，促使教師不斷認(rèn)識(shí)自身教育觀念與教學(xué)方式的成功與不足，進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)以后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作是很有益的。

　　建立教師成長(zhǎng)檔案袋。成長(zhǎng)檔案袋建立的過(guò)程是教師對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化整理的過(guò)程，是對(duì)自己成長(zhǎng)的記錄過(guò)程，也是教師對(duì)自身教育教學(xué)進(jìn)行反思的過(guò)程。

　　觀看錄像反思教學(xué)。通過(guò)錄像再現(xiàn)教師的教學(xué)過(guò)程，讓教師在自我分析與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的過(guò)程中反思自己的教學(xué)過(guò)程，包括對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)的成功與失敗之處進(jìn)行分析等，這樣可以找出在語(yǔ)言和體態(tài)上的一些問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。在教育理念、教育內(nèi)容和教育手段不斷推陳出新的今天，要成為反思型教師，只有不斷地豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能掌握先進(jìn)的教育理念，用新的視角去審視自己、審視學(xué)生、審視課程，也才能不斷地更新自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)過(guò)程。

　　加強(qiáng)交流合作。教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路上，必須學(xué)會(huì)與專(zhuān)家交流、與同事交流、與學(xué)生交流，并在此過(guò)程中進(jìn)行反思，使自己的認(rèn)識(shí)得以不斷提高。

　　除了自身的努力外，學(xué)校應(yīng)該向教師提供和展現(xiàn)形式多樣的研究性反思的途徑與方法，讓廣大教師認(rèn)識(shí)到可以針對(duì)不同的內(nèi)容、不同的對(duì)象，在不同的情形下，多角度、多層面地分析思考，豐富反思的方式。

　　營(yíng)造反思的氛圍——成為反思型教師的保證

　　學(xué)校應(yīng)切實(shí)減輕教師的工作強(qiáng)度和負(fù)擔(dān)，給予教師自我反思的時(shí)間和機(jī)會(huì)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。比如，可以將教師的反思在同事間傳閱、鼓勵(lì)教師寫(xiě)聽(tīng)課后的反思、讓教師在大庭廣眾之中公開(kāi)袒露自己的想法等等，只有在這樣寬松的氛圍中，教師才能大膽地交流各自真實(shí)的想法，相互溝通、質(zhì)疑、探討，進(jìn)行有質(zhì)量的反思活動(dòng)。

　　我希望作為未來(lái)的教師，我可以轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)方式，利用我的學(xué)識(shí)，為將來(lái)的教學(xué)事業(yè)帶去一縷春風(fēng)。我將在我的崗位上，做出杰出的貢獻(xiàn)。

　　中學(xué)教師反思 篇9

　　我在這兩周過(guò)得比較充實(shí)：上周的周一周二到濟(jì)寧市第十五中學(xué)聽(tīng)了幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課，這周的周一周二到濟(jì)寧市運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加了初中物理中考研討會(huì)。這兩次活動(dòng)，不僅使我了解了中考的有關(guān)動(dòng)向，也向其他老師學(xué)習(xí)了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課的過(guò)程中，有兩位老師的課給我留下了深刻的印象。

　　第一位是來(lái)自微山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的陳晨老師，陳老師在講課的過(guò)程中，語(yǔ)言簡(jiǎn)練幽默，知識(shí)點(diǎn)的講解很清晰，循序漸進(jìn)。首先，陳老師在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)采取的措施比較新穎，她讓歐姆用方言向大家介紹了研究過(guò)程，平易近人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生反響很好；其次，在實(shí)驗(yàn)探究的環(huán)節(jié)，陳老師沒(méi)有讓學(xué)生“測(cè)定值電阻”和“測(cè)燈泡電阻”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)依次進(jìn)行，而是讓完成的快的小組進(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既鼓勵(lì)了小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)加快進(jìn)度，又滿足了不同層次的'學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；最后，在達(dá)標(biāo)測(cè)試環(huán)節(jié)，陳老師讓學(xué)生完成練習(xí)后小組之內(nèi)交換批改，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也方便了學(xué)生的彼此交流討論。

　　第二位是鄒城第六中學(xué)的王安政老師，王老師在講課的過(guò)程中很從容，課本與實(shí)際聯(lián)系很緊密。王老師在講解完質(zhì)量的幾個(gè)單位之后，先后讓學(xué)生估計(jì)蘋(píng)果和他本人的體重，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。并且對(duì)完成的好的同學(xué)予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)（將蘋(píng)果獎(jiǎng)給與結(jié)果最接近的學(xué)生），讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的欲望。

　　與講優(yōu)質(zhì)課的幾位老師相比，我在教學(xué)中還存在有很多不足之處，在以后的教學(xué)中，一定以各位老師為榜樣，虛心學(xué)習(xí)，不斷完善自己。

　　中學(xué)教師反思 篇10

　　“教然后而知困。”教師在教育教學(xué)過(guò)程中時(shí)常反思，會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)。以下是本人在教育教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)與反思。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選取適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)

　　學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識(shí)的理解，數(shù)學(xué)潛質(zhì)的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，因此要個(gè)性重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)。

　　二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高

　　教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更就應(yīng)充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對(duì)，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)刻不足的缺陷。

　　三、課內(nèi)重視聽(tīng)講，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛質(zhì)

　　初中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降。因此，上課時(shí)要緊跟老師的思路，用心展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下方的.步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不一樣。個(gè)性要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生思考

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，透過(guò)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。由于這種工作最終務(wù)必由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生到達(dá)融會(huì)貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽(tīng)隨思;深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題;善思，由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;

　　五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

　　要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化明白知識(shí)的應(yīng)有作用。

　　六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。

　　教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的。初中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，明白記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。因此，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。

　　中學(xué)教師反思 篇11

　　教師既是知識(shí)種子的傳播者，文明之樹(shù)的培育者，人類(lèi)靈魂的塑造者，又是人類(lèi)社發(fā)展與進(jìn)步的開(kāi)拓者，是年輕一代健康成長(zhǎng)的引路人和光輝典范。因而，教師的言行是構(gòu)成對(duì)學(xué)生影響的最現(xiàn)實(shí)的因素之一，它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其效果，而且影響著學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。

　　一、心靈關(guān)懷的無(wú)知——比比皆是的傷害教師對(duì)于學(xué)生思想和情感的影響價(jià)值是不言而喻的，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都將直接或間接地影響到學(xué)生心靈的成長(zhǎng)和發(fā)育。然而，許多教師至今卻還并未明確地意識(shí)到這一點(diǎn)，以致于對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷一直以來(lái)漠然而無(wú)知，由此所引起的心靈傷害也就斷然不可避免了。

　　二、心靈關(guān)懷的前提——了解學(xué)生的心靈 事實(shí)上，許多教師行為偏差，也正是由于不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)而造成的。我們常說(shuō)，教學(xué)要獲得應(yīng)有的實(shí)效或效果，必須依賴(lài)于我們對(duì)教育的兩條基本規(guī)律的遵循。一條是，教育的內(nèi)容符合社會(huì)的要求。這是從教育與社會(huì)的關(guān)系來(lái)看的，教育首先是一種社會(huì)現(xiàn)象，它必須為社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)服務(wù)，才會(huì)有安身立足之本，因此，教育要緊緊地隨時(shí)代的脈搏，時(shí)時(shí)關(guān)注重 社會(huì)的發(fā)展和需求。另一條就是，教育還必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。即，教育的內(nèi)容與方式都要符合兒童的年齡特征，這樣，教育才會(huì)成為兒童自身的需要，并為兒童所接受。而這一條主要是從教育與人的關(guān)系出發(fā)來(lái)看的，這就是說(shuō)，教育還是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，如果教育脫離了人的身心實(shí)際，那么，就很難言人的身心發(fā)展了，因此，教育中的有關(guān)年齡特征的問(wèn)題，是不能被忽視的。在這兩條規(guī)律中，就教師的工作性質(zhì)而言，主要應(yīng)該是對(duì)第二條規(guī)律的把握。原因有兩點(diǎn)：第一，教育與社會(huì)的關(guān)系往往是被子政府部門(mén)的大政方針?biāo)鶝Q定的，教師并無(wú)權(quán)利隨意更改教材的內(nèi)容，但怎樣把時(shí)代精神、教育的方針政策以及教材內(nèi)容中的規(guī)范與要求有效地落實(shí)到學(xué)生身上，卻是教師義不容辭的責(zé)任，這就離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生本身的研究了；第二，教育為社會(huì)服務(wù)的最終目標(biāo)，還是為了促進(jìn)人本身的身心素質(zhì)的發(fā)展，是為了人類(lèi)的生存幸福而服務(wù)的；同時(shí)，社會(huì)的要求也只有凝聚為人的個(gè)體的一種內(nèi)在的，永恒不變的身心素質(zhì)之時(shí)，教育的效果才會(huì)真正顯露出來(lái)，我們才可以說(shuō)教育是成功的，而教育要有效地促進(jìn)人的.身心發(fā)展，外在教育影響要凝結(jié)為人的內(nèi)在素質(zhì)，則又都離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有身心發(fā)展水平與特征的了解和遵循，也就是說(shuō)，以人為本，以人的身心素質(zhì)為本，這不僅是教育的出發(fā)點(diǎn)，而且也是教育的最終歸宿，對(duì)此，任何人都是不能忽略或輕視的，否則，就無(wú)真正的教育效果可言！因此，從心靈關(guān)注的角度來(lái)看，兒童的心靈具有可塑性，同時(shí)也是一顆脆弱的心靈，一顆向上的心靈，一顆善于學(xué)習(xí)的心靈。所以教育的效果，并不在于教育內(nèi)容本身的正確與否，而主要在教育內(nèi)容與教育方式是否貼近和符合受教育者的身心實(shí)際。同時(shí)，符合兒童身心實(shí)際的教育，又首先是建立在對(duì)兒童年齡特征的尊重與了解基礎(chǔ)之上的，要關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，要使教師真正具有一種富有實(shí)效的教育行為，教師就必須認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特征，并以此作為教育的起點(diǎn)。

　　三、心靈關(guān)懷的策略：掌握教育的方式與藝術(shù)心靈關(guān)懷在了解了學(xué)生心靈發(fā)育的特點(diǎn)之后，還應(yīng)注意掌握一些具體的教育方式與藝術(shù)，這是教育怎樣更好地防止教育傷害，避免無(wú)意傷害，根除有意傷害的又一重要的前提條件，在學(xué)生心靈成長(zhǎng)的道路上，需要教師的輔助，教師對(duì)學(xué)生的幫助要得體，愛(ài)學(xué)生，還要會(huì)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)，不僅僅只是一種付出和給予，它包含了豐富的內(nèi)涵和靈巧的藝術(shù)，愛(ài)是奉獻(xiàn)，愛(ài)也是理解；愛(ài)可以通過(guò)滿意而傳達(dá)，愛(ài)同樣也可以通過(guò)不滿意而流露；做為教師，就要體察學(xué)生心靈的變化，學(xué)會(huì)附耳細(xì)說(shuō)，學(xué)會(huì)正面暗示。尤其是教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，其意義對(duì)于學(xué)生而言，不是終生的，也是短期內(nèi)難以忘懷的，無(wú)意傷害是無(wú)心的結(jié)果，但無(wú)心之過(guò)變有過(guò)，歸根到底，還是與教師的素質(zhì)有關(guān)。

　　縱觀上述所言，教師應(yīng)當(dāng)有高尚的職業(yè)道德、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的綜合知識(shí)和嫻熟的教育技能，要以關(guān)懷、親切的態(tài)度與學(xué)生溝通，探究行為的原因，教師應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的心靈。

　　中學(xué)教師反思 篇12

　　時(shí)代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識(shí)。這就需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思。

　　新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，倡導(dǎo)以"主動(dòng)、探究、合作"為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時(shí)，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。由此可見(jiàn)，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過(guò)程，而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式構(gòu)建呢?

　　1、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。

　　當(dāng)前，老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。

　　課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，如，對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)一些為什么?;也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)比較，達(dá)到"會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"的境界;也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是周?chē)�的一種思潮的分析評(píng)價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如:一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。具體有以下五種方法:

　　①在解決問(wèn)題中反思，掌握方法:解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，往往缺乏對(duì)解題過(guò)程的反思，沒(méi)有對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。

　�、谠诩�體討論中反思，形成概念:"活動(dòng)是感知的源泉，是思維發(fā)展的'基礎(chǔ)"。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，所以認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過(guò)程，增強(qiáng)遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過(guò)程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體討論、爭(zhēng)辯，來(lái)促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。

　�、墼诨仡欀�識(shí)獲取時(shí)反思，提煉思想:在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是根據(jù)問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對(duì)它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法，并對(duì)具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。

　�、茉诜治鼋忸}方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)勢(shì):學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評(píng)價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(zhǎng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解決問(wèn)題的方案。通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開(kāi)端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展，在對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　�、菰趯ふ义e(cuò)誤成因中反思，享受成功:學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)往往不求甚解、粗心大意，忽視對(duì)結(jié)論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際，數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象，特別是一些"隱性錯(cuò)誤"發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念重新理解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。

　　3、從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強(qiáng)反思能力的培養(yǎng)。

　　一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索知識(shí)之間的一些規(guī)律和自己在知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處，還可以寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

　　4、幫助學(xué)生提高反思效果。

　　在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做，學(xué)生很快就會(huì)有厭煩情緒，這就需要我們?cè)诿看我龑?dǎo)學(xué)生這樣做的時(shí)候，給與其大量的鼓勵(lì)、啟示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到自己這樣做的好處，使他們?cè)谶@樣做的過(guò)程中，得到激勵(lì)和啟示，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。

　　如:在平時(shí)，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì)大力表?yè)P(yáng)那些思考認(rèn)真的同學(xué)，對(duì)一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō):只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步，這就是的成功，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了，因?yàn)樗�已能�?zhàn)勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認(rèn)真地反思，那么學(xué)生就會(huì)在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

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