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《只揀兒童多處行》評課稿

時間：2024-11-24 13:30:49 其他我要投稿

《只揀兒童多處行》評課稿

《只揀兒童多處行》評課稿1

　　《只揀兒童多處行》是小學語文第十二冊的一篇課文，這是冰心60年代寫的一篇散文。以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂。課文共有九個自然段，根據(jù)作者的行蹤，可以分為四個段落：第一段（第一、二小節(jié)），寫“我們”迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。第二段（第三、四小節(jié)），寫“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地“趕春”。第三段（第五至八小節(jié)），寫“我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開行正旺的海棠花。第四段（第九小節(jié)），寫“我”的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　我認為陳老師在教學的過程中，圍繞著教學內(nèi)容精心設計了教學環(huán)節(jié)，突出了教學重點，使整個教學秩序井然。值得我們學習的有以下幾點：

　　一、對教材內(nèi)容處理得當，重難點突出

　　陳老師針對本課的難點展開教學，先讓學生了解到兒童是充滿活力與生機的，再明白春天的花兒充滿了旺盛的生命力。最后讓學生發(fā)現(xiàn)兒童和春天的花兒有共同點，都能代表生機勃勃的春天，突出了教學的重點，從而點明了中心：“只揀兒童多處行”是永遠不會找到春天的

　　二、教學設計具有整體性

　　老師與學生問答式的導入：“春天到了，同學們會去哪兒找春天？古時候的兒童又會去哪兒找春天？冰心奶奶認為去哪找春天呢？”直接切入到課題。再用問題“為什么冰心奶奶會這么認為呢？”帶領學生開始學習課文。先找出描寫兒童的句子，并說出自己的理解與感受。接著領略大自然的春光，找出描寫春天的.花兒的句子進行學習。最后理解課文中句子：“花兒和兒童一樣…”教師重視學生的主動參與，在自我的情感體驗中學習知識。

　　三、教學手段使用妥當

　　教師適當?shù)厥褂枚嗝襟w出示圖片，讓學生直觀地欣賞到了海棠花，從而加深了理解和體驗，有所感悟和情感熏陶，更好地理解描寫句子中的比喻。教師在升華主題的同時，播放了<<少年，少年，祖國的春天>>歌曲，學生加深了對課文的理解。

　　四、板書簡潔突現(xiàn)教學思路

　　教師的板書干凈簡潔，具有藝術(shù)性。一顆愛心串聯(lián)著兒童、春天、生機勃勃和愛。讓學生一目了然，兒童和春天一樣是生機勃勃的，同時讓學生了解到冰心奶奶對孩子的愛體現(xiàn)在了字里行間。

　　五、課外拓展引入適當

　　課文的結(jié)束，教師給學生介紹了冰心奶奶，讓學生充分感受到了冰心奶奶對孩子的疼愛。

《只揀兒童多處行》評課稿2

　　《只揀兒童多處行》是冰心奶奶寫的一篇令人賞心悅目的散文。全文以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂，是十分適合四年級學生閱讀的美文。

　　前段時間有幸聽了汪靜老師執(zhí)教這篇文章。教者對課文進行了深入的鉆研，緊扣“為什么冰心奶奶春游時只揀兒童多處行？”這一主問題設計教案，按瀏覽順序邊讀邊思，最后自然讓學生得出答案，教學過程相當清晰、有層次。特別是最后讓學生閱讀有關(guān)冰心的文章，了解冰心的思想：“有了愛就有了一切�！笔菍ξ恼碌纳疃韧卣�，作為四年級的學生，應該達到這一要求。教者在課堂中巧妙地引導學生入情、用情，給我留下了非常深刻的印象。其表現(xiàn)在：

　　一、讓學生入情。首先教學時，通過師生共同欣賞學生春游時的相片，激發(fā)學生對春天的向往。又通過出示古詩：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”為什么改成“與游人不解春何在，只揀兒童多處行”進行比較，說說意思，初步感受春天的美并引出課題，激發(fā)學生學習興趣及求知欲，然后，通過研讀課文和分析課文，學生終于讀懂了作者改詩的意圖：從作者的行蹤看，頤和園一行，因見一群群孩子從園內(nèi)擠出來而頓生游園之意，這是改詩的初衷；而從“知春亭”到“玉瀾堂”，一路遇見的也盡是兒童，印證了“只揀兒童多處行”這一說。從冰心奶奶的.情感處著想，冰心奶奶是一位兒童文學作家，她關(guān)心兒童，喜愛兒童，欣賞兒童，對兒童可謂情有獨鐘，頤和園內(nèi)一群群“趕春”的兒童，不正如春天一般生機勃勃嗎？所以，冰心眼里，兒童既是祖國的花朵，又是春天最美的風景！

　　二、用情品味文字，。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段。冰心奶奶的作品尤其如此。汪老師抓住兒童和花兒兩個重點，引導學生品味有關(guān)文句。學生經(jīng)過認真研讀，產(chǎn)生了很深的感悟，如：常人眼里的“頑童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的兒童是多么活潑可愛！“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”，兒童身上潛藏著如此巨大的能量，這是冰心奶奶對兒童的希望�！盎ㄒ埠蛢和粯印卑�，不說兒童像花一樣，這不是兒童比花更美嗎？“只揀兒童多處行”是永遠不會找不到春天的。多么強烈的對兒童的摯愛�。⊥衾蠋熗ㄟ^語言文字的品評、鑒賞，冰心老人對兒童的一片赤誠之心深深打動了學生的心。然后，再通過學生將課文讀得充分，讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情是實感，拉近了學生與文章之間的距離，重難點也突破了。

　　三、合理運用電教媒體，使學生真實感到此時此景。學生對海棠不是很熟悉，對第5節(jié)的學習有困難。所以，當學生說到冰心一進玉瀾堂，覺得眼睛一亮，是因為看到了大海棠。汪老師相機出示海棠圖片，一下子就抓住了學生的目光。然后讓學生結(jié)合圖片，品讀文字。另外，還利用網(wǎng)上收集有關(guān)冰心的資料，閱讀冰心的作品，從而更深刻地認識冰心。電教媒體對學習文章起到了很好的輔助作用，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生對語言文字的準確感悟能力。

　　我們知道，在現(xiàn)代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調(diào)控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。我認為汪老師這節(jié)課的教學正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學習。