5以內(nèi)的加法評(píng)課稿
老師教得快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，小朋友們?cè)谳p松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，下面就談?wù)勎矣∠笊羁痰膸c(diǎn)：
一、在情境中感悟加法含義。
對(duì)低年級(jí)學(xué)生，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個(gè)小朋友在干什么。當(dāng)學(xué)生能看著圖說(shuō)出圖的意思后，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)：原來(lái)有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè)小朋友，現(xiàn)在一共有5個(gè)小朋友。在老師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。整個(gè)新課內(nèi)容充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，運(yùn)用講故事、做游戲、手勢(shì)演示等各種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)�！�5以內(nèi)的加法》很多孩子在幼兒園就學(xué)過(guò)，有基礎(chǔ)，如何在“孩子進(jìn)來(lái)前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，葉瀾說(shuō)，在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。初步的意義是學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí)；進(jìn)一步是鍛煉了能力；往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，是他越來(lái)越主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生才會(huì)學(xué)到新東西。這節(jié)課中學(xué)生既感悟到了加法的含義，又產(chǎn)生用加法計(jì)算的需求。給我的感覺(jué)是這個(gè)過(guò)程中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求。
二、加強(qiáng)口算，鼓勵(lì)算法多樣化。
在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，首先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生用多種方法思考，找出不同的方法，盡最大可能地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。5以內(nèi)的加法計(jì)算的基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)了數(shù)和數(shù)的合成，5以內(nèi)的加法計(jì)算又是以后學(xué)習(xí)加、減法計(jì)算和解決加、減實(shí)際問(wèn)題最基礎(chǔ)的知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不急于將最優(yōu)化的方法介紹給學(xué)生，而讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，找找不同的方法，既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又拓寬了思路，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。最后得出2和3合成5，所以3+2=5。解決問(wèn)題的時(shí)候，又讓學(xué)生利用剛剛學(xué)的加法，充分體驗(yàn)加法計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
三、在游戲中拓展、深化。
游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是吸引學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。老師設(shè)計(jì)了算一算、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)和送信等多種形式的練習(xí)活動(dòng)，既注重實(shí)效，又對(duì)練習(xí)的層次作了科學(xué)的安排，能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
有一些值得商榷的地方：
1、一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)變化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成，當(dāng)課堂上出現(xiàn)不是自己預(yù)設(shè)的情況，教師有教學(xué)機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變的能力。
2、認(rèn)真做好教材解讀，準(zhǔn)確把握學(xué)生，樹(shù)立良好的目標(biāo)意識(shí)是實(shí)現(xiàn)有效課堂的首要條件。做到正確解讀教材，是教師練內(nèi)功的一個(gè)重要方面，“功夫在詩(shī)外”。我們要盡量做到三讀三解，一讀一解教材藍(lán)本，作自主思考探索；再讀再解教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，作深一層的輔助學(xué)習(xí)與思考；三讀三解課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理論，理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。以學(xué)定教，根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)施教學(xué)。更要特別重視課堂教學(xué)的生成狀態(tài)，解讀學(xué)生的意圖，臨場(chǎng)修改教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。從備課到上課，設(shè)計(jì)和施教都要有良好的目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)制定切忌急功近利，好大求全。目標(biāo)要細(xì)化、具體化。教學(xué)是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程，要在長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的前提下，腳踏實(shí)地實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)。
3、致力培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)有效課堂的有力保障。數(shù)學(xué)教學(xué)首先是一種教育，小學(xué)生需要更多的養(yǎng)成教育。學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生成，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法的過(guò)程中，要持之以恒地滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。觀察習(xí)慣，思考習(xí)慣，乃至心算習(xí)慣，草稿習(xí)慣等等，不是一兩堂課或一兩段時(shí)間學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成的，不厭其煩的引導(dǎo)，長(zhǎng)期的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會(huì)和學(xué)生的身體成長(zhǎng)融合為一體，成長(zhǎng)為學(xué)生良好的素質(zhì)。先“想——說(shuō)——做”再在教師引導(dǎo)，同伴互助的基礎(chǔ)上更深入地“想——說(shuō)——做”，這就在培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣
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