幼兒成長(zhǎng)教師隨筆15篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家整理的幼兒成長(zhǎng)教師隨筆，歡迎大家分享。
幼兒成長(zhǎng)教師隨筆1
近段時(shí)間，幼兒園隔壁的小學(xué)、周邊的民房等都在新建和改造，大批的粉刷匠、泥水匠、木匠等在工地上忙碌的身影吸引著孩子們的眼球。每天戶(hù)外活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們總會(huì)不自覺(jué)地趴在欄桿上目不轉(zhuǎn)睛地觀(guān)望著工地并討論著與建筑相關(guān)的話(huà)題。
在了解孩子們的興趣后，我們決定在幼兒園操場(chǎng)上創(chuàng)設(shè)以"建筑"為主題的游戲環(huán)境。該創(chuàng)設(shè)哪些游戲區(qū)域?投放哪些材料比較合適呢?在與孩子及家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，我們得知幼兒園周邊有一片竹林，村里的很多村民都是靠竹子養(yǎng)家，練就了一身好手藝，竹屋、竹筐、竹籮、竹籃等都出自他們之手，為此，我們決定就地取材，第一期投放的主材料為毛竹。通過(guò)教研組的研討，我們把整個(gè)游戲區(qū)分為3個(gè)小區(qū)域，并在其中投放相應(yīng)的游戲輔助材料。"衣帽間"主要提供馬甲、手套、頭盔、工作證等裝備行頭。"設(shè)計(jì)院"主要提供圖紙、尺、色卡等設(shè)計(jì)繪圖工具。"材料屋"主要提供老虎鉗、鉛絲、電鉆、鋸子、榔頭等建筑工具以及大量的主材料竹子。
3個(gè)區(qū)域之間有著一定的工作聯(lián)系，上一個(gè)環(huán)節(jié)為下一個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，有利于孩子有計(jì)劃地去認(rèn)真完成一件事情。在游戲中，孩子們學(xué)到了如何用老虎鉗等工具剪鉛絲，擰鉛絲，如何用鉛絲把毛竹綁起來(lái)搭房子等技能，搭出了"小小毛竹屋"等建筑物。
游戲進(jìn)行了一段時(shí)間后，孩子們已經(jīng)不滿(mǎn)足于只是搭毛竹屋了，他們想打造更豐富、更真實(shí)有用的東西。為了更大程度地滿(mǎn)足孩子對(duì)建造的興趣，支持孩子持續(xù)學(xué)習(xí)，我們又投放了真實(shí)的木頭、木板、打磨板等主材料，還投放了滑輪、螺絲、釘子等，再一次滿(mǎn)足了孩子們的動(dòng)手欲望和參與興趣。
這次我們把游戲場(chǎng)地分成了5個(gè)工作區(qū)域：設(shè)計(jì)院、材料準(zhǔn)備區(qū)、組裝區(qū)、打磨區(qū)、成品區(qū)。孩子們?cè)谀抢锟梢源竽憚?chuàng)作、真實(shí)操作。
游戲來(lái)源于生活又回歸生活，不久，孩子們用那些材料完成了木頭圍欄、滑板小車(chē)、板凳、花架、推車(chē)等作品，多數(shù)是真實(shí)可用的，都被投放到班級(jí)中使用：有投放到自然角中做花架的，有投放到戶(hù)外活動(dòng)用于運(yùn)輸?shù)�，有投放到�?hù)外游戲中做滑板車(chē)的，等等。
看到自己制作的物品真的被用起來(lái)了，孩子們受到了極大的鼓舞，他們對(duì)游戲興趣更濃了。有一天，有幾個(gè)孩子看上了幼兒園里一個(gè)廢棄的6平方米大的沙池，告訴老師想把那里改造成建筑工地。教師欣然同意。這次教師沒(méi)有投放任何材料，而是放手讓孩子自己去設(shè)計(jì)、找材料，盡情地按自己的意愿去游戲。沒(méi)想到這次孩子玩得更快樂(lè)了，游戲內(nèi)容也更豐富了。
因?yàn)樯吵匾呀?jīng)廢棄多時(shí)，所以沙子中混入了很多石子、貝殼、樹(shù)枝、樹(shù)葉等雜物，孩子們便從家里帶來(lái)了竹筐、竹籃、竹篩，甚至小型的漁網(wǎng)等工具，準(zhǔn)備把雜物從沙子中分離出來(lái)，孩子們把這道工序叫揚(yáng)沙。 因?yàn)樯吵刂械?雜物有大小、輕重、粗細(xì)之分，孩子們會(huì)據(jù)此選擇揚(yáng)沙的工具，例如，對(duì)鵝卵石、貝殼、樹(shù)枝，他們會(huì)用縫隙較大的竹筐進(jìn)行揚(yáng)沙，對(duì)留下的小石子、沙粒等會(huì)選用縫隙小的竹篩或網(wǎng)眼較小的漁網(wǎng)進(jìn)行二次揚(yáng)沙。有的揚(yáng)沙工具較大，一個(gè)人推不動(dòng)，他們就會(huì)雙人或多人合作揚(yáng)沙。
揚(yáng)沙后，孩子們就想用沙子砌墻，于是他們征得工地管理人員的同意，在保證安全的前提下，去附近的建筑工地找來(lái)了被廢棄的磚塊，在把這些磚塊運(yùn)回幼兒園的過(guò)程中，孩子們動(dòng)了不少腦筋。若磚塊放置太靠前，車(chē)子容易前傾翻倒，若磚塊放得過(guò)多，孩子的手部力量控制不了小車(chē)，小車(chē)就會(huì)因?yàn)椴黄胶舛鴤?cè)翻。所以在搬運(yùn)磚塊的過(guò)程中，孩子們不斷地調(diào)整磚塊裝在車(chē)上的位置以及數(shù)量，終于把那些磚塊順利運(yùn)回了幼兒園。然而他們?cè)谄鰤^(guò)程中又碰到了新問(wèn)題，沙子沒(méi)有黏性怎么辦?于是孩子們就回家問(wèn)父母，在父母的指導(dǎo)下，孩子們學(xué)會(huì)了用黃泥拌上沙子、草筋等土辦法制成砌墻用的黏合劑，而墻砌得牢固與否考驗(yàn)的是孩子們的手藝和耐心�？傊�，問(wèn)題不斷出現(xiàn)，孩子們便帶著問(wèn)題去尋找答案，解決問(wèn)題。有一次，一個(gè)孩子大聲地說(shuō)道："我們這里是黃沙建筑公司。"于是"黃沙建筑公司"這個(gè)名字便在幼兒園里傳開(kāi)了。
雖然我們是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，孩子們的游戲材料都很"土"，教師的游戲指導(dǎo)水平也不高，但在觀(guān)察孩子的游戲過(guò)程中，我們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子興趣點(diǎn)，并追隨孩子興趣支持孩子持續(xù)游戲，深度學(xué)習(xí)。這說(shuō)明我們?cè)谟行еС趾⒆佑螒虻牡缆飞线~出了堅(jiān)實(shí)的一步。
幼兒成長(zhǎng)教師隨筆2
走進(jìn)教室，看著一個(gè)個(gè)小孩，難免有點(diǎn)不知所措。已記不清第一堂課是怎么上的，記憶猶新的是聽(tīng)到他們齊聲喊著“陸老師”。這對(duì)我來(lái)說(shuō)不只是一個(gè)稱(chēng)謂，也是我教師生涯的開(kāi)端。從那一刻起，我意識(shí)到自己已不是一名學(xué)生，而是一位教師，意識(shí)到自己應(yīng)該盡快地適應(yīng)這個(gè)角色轉(zhuǎn)換。
一個(gè)星期下來(lái)，每天看著天真可愛(ài)的孩子，也不免被他們所感染。我覺(jué)得自己是幸運(yùn)的，我有這么一大群孩子，感覺(jué)自己就象是孩子王。他們聽(tīng)故事的時(shí)候，會(huì)睜著大眼睛盯著你瞧，會(huì)問(wèn)一些很奇特的問(wèn)題，會(huì)跟你分享他們的小秘密。可是他們也有不乖的時(shí)候，而且大部分時(shí)間是不乖。他們聽(tīng)不見(jiàn)我敲小鈴的聲音，有時(shí)非要我大聲喊叫，他們才會(huì)停止吵鬧，安安靜靜地學(xué)點(diǎn)東西。這時(shí)真覺(jué)得自己很沒(méi)用，當(dāng)不好這個(gè)孩子王。
星期六坐在家里靜靜地回想這個(gè)星期的成果，覺(jué)得自己似乎沒(méi)什么成果。一個(gè)星期下來(lái)還不能叫出班里所有孩子的'姓名，早操不會(huì)做，不知道什么時(shí)候該讓他們休息，什么時(shí)候該讓他們上廁所；不知道怎么做幼兒游戲；不知道怎樣才能把四十五個(gè)小朋友管好；甚至不知道該如何教學(xué)。這個(gè)星期，我每天都聽(tīng)指導(dǎo)老師蔡老師上課，希望能從她那兒學(xué)到點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。的確，我學(xué)到了些經(jīng)驗(yàn)，我運(yùn)用了蔡老師的一些教學(xué)方法，可是卻不象她用時(shí)那么管用，我不知道問(wèn)題在哪里？難道是我對(duì)小孩不夠兇？但是應(yīng)該對(duì)小孩兇嗎？教幼兒園，對(duì)待小孩難道不應(yīng)該充滿(mǎn)愛(ài)心、很溫柔嗎？我不知道自己是哪里不對(duì)，但我想也許通過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)，我會(huì)慢慢的好起來(lái)，他們也會(huì)慢慢的聽(tīng)我的話(huà)的。
故事《懶熊買(mǎi)西瓜》是我這星期上的最成功的一課，小朋友聽(tīng)的都很認(rèn)真，于是我就想他們是喜歡聽(tīng)故事。聽(tīng)完故事，我和他們一起討論故事的名字，故事的內(nèi)容，教育他們要做勤勞的好孩子。但是，雖然他們聽(tīng)的很認(rèn)真，可一回答問(wèn)題就亂套了，我一說(shuō)“請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的名字？”他們都舉起手喊起來(lái)：“我說(shuō)！”“我來(lái)！”有的小朋友甚至走到我的面前來(lái)說(shuō)讓他回答。
現(xiàn)在想起來(lái)我當(dāng)時(shí)做的還是不太好，蔡老師告訴我應(yīng)該先給他們提好要求，他們就會(huì)做到，希望以后的教學(xué)中我不會(huì)再遇到這樣的問(wèn)題。希望我們盡快地學(xué)會(huì)一些方法，讓我能做個(gè)真正的孩子王。
幼兒成長(zhǎng)教師隨筆3
父母都是小學(xué)教師，常常在我耳邊響起“諄諄”教誨，記得媽媽曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)：“你每天睡到床上不要一下子呼呼大睡，要想一想今天做了哪些事？哪些做對(duì)了，哪些做錯(cuò)了，為什么錯(cuò)？如何改正。同時(shí)，也要考慮一下明天的工作。”就這樣我漸漸學(xué)會(huì)了反思。
4月18日上午，我參加了常州市晉升小學(xué)高級(jí)教師人員任職培訓(xùn)考核，回到家后思緒萬(wàn)千，想了很多很多……
由于新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程”的發(fā)展性評(píng)價(jià)，這次考試改革無(wú)論從其功能和價(jià)值上，還是考試內(nèi)容、考試方式，以及考試結(jié)果的處理方面，也都體現(xiàn)著相同的評(píng)價(jià)理念和工作思路：
(一)在考試方面，打破了紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法
這次考試運(yùn)用了無(wú)紙化考試，完全是電腦答題，同時(shí)也考查了教師簡(jiǎn)單操作計(jì)算機(jī)的技能。此次采用了開(kāi)卷考試，在綜合應(yīng)用中考查教師的發(fā)展情況。
(二)在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查教師的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
傳統(tǒng)的考試多以答案唯一的記憶性、技巧性或速度性的內(nèi)容為主，而這次考試在內(nèi)容方面，沒(méi)有名詞解釋?zhuān)嗟氖且恍┡c教育實(shí)際問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要?jiǎng)?chuàng)新思維的內(nèi)容�？荚囶}型為判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題、案例分析題，有好多都需要用新理念去闡述。如簡(jiǎn)答題“《綱要》中指出要促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，你是如何理解的？”《解讀》上沒(méi)有具體的條條杠杠，要憑自己的理解用兒童發(fā)展觀(guān)中兒童發(fā)展的差異性來(lái)回答。案例分析就平時(shí)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題讓教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)思維，闡述自己的見(jiàn)解。
這兩點(diǎn)是我對(duì)本次考試的思考，正如常州教研室莊春梅老師所說(shuō)：學(xué)了新《綱要》后要有新的語(yǔ)言，新的理念，從你的言行舉止，從你的教學(xué)行為中體現(xiàn)。這也就給我們指明了方向，要在先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，并使自己逐步成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師。
善于反思，可以讓我們更辯證地看待自己和別人、今天和昨天：別人的'不都是好的，昨天的也不都是壞的。反思是對(duì)過(guò)去的一種思考，從中可以汲取教訓(xùn)，也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)反思以后的認(rèn)識(shí)，才能真正變?yōu)樽约旱乃枷搿?/p>
反思既可以是個(gè)人進(jìn)行的，也可以是小組的形式進(jìn)行，個(gè)人的多為對(duì)自己教育隨筆一樣的，自己對(duì)自己的反思，而小組的，可以是教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)某位教師教育活動(dòng)的研討與解剖，眾人拾柴火焰高，大家相互交流，彼此激發(fā)，反思的成效才會(huì)更高。
為了孩子，同時(shí)也為了我自己的成長(zhǎng)，我要做個(gè)有心人，做個(gè)善于反思的人。
幼兒成長(zhǎng)教師隨筆4
前兩天和孩子們照了畢業(yè)照，還有2個(gè)多星期的時(shí)間他們就要走了，離開(kāi)幼兒園即將進(jìn)入小學(xué)。在欣喜他們成長(zhǎng)的同時(shí)也感慨一起相處了三年的孩子們要離開(kāi)我的懷抱去尋找屬于他們自己成長(zhǎng)的腳步，真的很舍不得!
一早來(lái)到班里，看著一個(gè)個(gè)為照畢業(yè)照精心妝扮的孩子，有喜也有愁，喜的是他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，即將畢業(yè)了;愁的.是真的很舍不得他們。女孩子多數(shù)穿著款式不同的裙子、梳系著漂亮辮子，如花一般的晶瑩剔透。男孩子看起來(lái)干凈、清爽、利落，就連平時(shí)最邋遢的那個(gè)小鬼也穿得整整齊齊，很是入眼，很惹人心生喜愛(ài)。
比起男孩子的泰然處之，女孩子對(duì)于畢業(yè)照表現(xiàn)的更為雀躍，思怡、珂珂、小妞、小悅、暄暄、子涵等幾個(gè)女孩子可稱(chēng)得上爭(zhēng)奇斗艷，哪個(gè)裙子更漂亮，哪個(gè)裙子轉(zhuǎn)的高，相互的一番品評(píng)，終歸是自己帶出來(lái)的孩子，此時(shí)更覺(jué)得是一道引人的風(fēng)景，越看越愛(ài)。
上午周老師在晨間談話(huà)時(shí)跟孩子們說(shuō)了很多注意事項(xiàng)，孩子和平常一樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及游戲活動(dòng)，中午睡到2點(diǎn)就睡不著了，這時(shí)攝影師也正好來(lái)，孩子們起床之后顯得很是興奮，大一班拍照時(shí)，我?guī)е⒆觽兊讲賵?chǎng)上去排隊(duì)，平時(shí)很活躍的孩子今天排隊(duì)都特別迅速。
三年的時(shí)間，從小班到大班，算起來(lái)帶過(guò)的孩子大概也有五十多，可走的走、來(lái)的來(lái)，帶到畢業(yè)的也就剩下這四十二個(gè)孩子，佳侖也由于身體的原因，今天也沒(méi)能參加我們的畢業(yè)照，不過(guò)還好攝影師老陳可以把佳侖的照片P進(jìn)去，少了一點(diǎn)遺憾。在此時(shí)，我有點(diǎn)想念曾經(jīng)在我們班就讀過(guò)的孩子們，豆丁、瑋瑋、章睿、但晨曦、王宇航、洛雨虹等等。因?yàn)楫厴I(yè)照里不管少了哪一個(gè)都覺(jué)得是留有些遺憾的。
孩子們對(duì)著相機(jī)的鏡頭笑的幸福、燦爛，孩子們，張老師帶著你們一起幼兒園畢業(yè)了。最近我發(fā)現(xiàn)小妞特別愛(ài)蹭到我的懷里，讓我抱著她，這個(gè)貼心的“小棉襖”一直以來(lái)都比較懂事，成熟，她知道自己即將離開(kāi)，所以找到機(jī)會(huì)就粘著我，也讓我這個(gè)總是為離別而糾結(jié)、再糾結(jié)的人更加舍不得她們的離開(kāi)。但是，我總歸要用“深深的祝福”取代“依依不舍的離別”。孩子們，愛(ài)你們，愿你們帶起這份愛(ài)展翅高飛!
幼兒成長(zhǎng)教師隨筆5
玉玉和楚琪是一對(duì)好朋友，平時(shí)總愛(ài)在一起玩，從來(lái)不打架，有的時(shí)候還上對(duì)方的家里做客，她們的父母也是非常友好，一接孩子的時(shí)候就兩個(gè)一塊兒接。
可是事情總是“一分為二”的'，這對(duì)孩子上課的時(shí)候常常控制不住自己要說(shuō)話(huà)，要不就低頭悄悄玩不聽(tīng)老師講課，最近我還發(fā)現(xiàn)琪琪的數(shù)學(xué)退步很大，可每次交上來(lái)的數(shù)學(xué)題卻都是對(duì)的，這是怎么回事呢?終于有一次我發(fā)現(xiàn)玉玉做完了數(shù)學(xué)作業(yè)以后，琪琪就問(wèn)她要，然后把它原封不動(dòng)抄寫(xiě)下來(lái)，我走過(guò)去指著一道數(shù)學(xué)題問(wèn)她會(huì)不會(huì)做，她卻低頭不語(yǔ)，原來(lái)她每次都是自己不動(dòng)腦子依賴(lài)朋友幫助作題啊!這樣的好朋友在一起能算互相幫助嗎?想到這我突然意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，決定再不能讓她們上課時(shí)候坐在一起了，要讓她們分開(kāi)坐。雖然她們有些不愿意，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依賴(lài)朋友作題的壞習(xí)慣，現(xiàn)在她必須自己動(dòng)腦筋想問(wèn)題了。
通過(guò)這件事我發(fā)現(xiàn)，任何事情都可能是有利有弊的，關(guān)鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉(zhuǎn)化為有利的事情，這需要我們老師多觀(guān)察多發(fā)現(xiàn)，從而真正的找到解決的辦法。
幼兒成長(zhǎng)教師隨筆6
每個(gè)幼兒園都有那么幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子，他們總讓老師們頭疼不已。前些天，在園里看到老師正在批評(píng)那幾個(gè)調(diào)皮的孩子，不由得想到，我們作為一名幼兒園老師，每天面對(duì)三四十個(gè)孩子，上半天課下來(lái)，再遇上幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，難免會(huì)生氣、會(huì)動(dòng)怒，經(jīng)常口干舌燥。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來(lái)了，很難安靜下來(lái)。他們不是與老師過(guò)不去，而是因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)，身心特點(diǎn)，自制力差，無(wú)法控制自己的行為和言語(yǔ)。而且現(xiàn)在的教育，安全放在第一位，就像一條高壓線(xiàn)，誰(shuí)也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發(fā)生意外。因此我們更要小心謹(jǐn)慎，不能有半點(diǎn)馬虎。
很多人都覺(jué)得當(dāng)一名幼兒教師是很輕松、很快樂(lè)的事情，不過(guò)，其實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，既有快樂(lè)，又有很多的無(wú)奈。但我要說(shuō)的是，既然我們選擇了幼師這個(gè)職業(yè)，我們就要調(diào)整心態(tài)做一個(gè)快樂(lè)的、稱(chēng)職的、孩子喜歡的幼兒園老師。
沒(méi)錯(cuò)，同樣是幼兒老師，有的就每天都是笑呵呵的，有的卻整天愁眉苦臉，怒目而視，但這都是取決于心態(tài)的。作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛(ài)心，就能做到熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對(duì)待工作，用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，選擇自己感興趣的課題去研究，寫(xiě)真實(shí)情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長(zhǎng)的信任，享受領(lǐng)導(dǎo)的期望，在忙碌的工作中體驗(yàn)快樂(lè)。
我常常想，有的時(shí)候，向孩子一樣，保持一份好奇心，對(duì)什么事情都有一份探索精神，這會(huì)促使我們更主動(dòng)、自覺(jué)地吸收新信息；會(huì)使學(xué)習(xí)成為源自?xún)?nèi)心的需要而不是外在的強(qiáng)求；會(huì)使我們保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，不斷探索新的教學(xué)方法，尋求新的發(fā)展；會(huì)使我們?cè)桨l(fā)接近孩子的.心靈，在工作中不斷煥發(fā)新的動(dòng)力，永遠(yuǎn)擁有一顆年輕的心，給自己的心靈留一片空間。
幼兒教師成長(zhǎng)故事隨筆5
“這是我媽媽新給我買(mǎi)的書(shū)，你可別弄壞了。”恬恬一邊提醒，一邊小心翼翼地把自己的書(shū)拿給蔡善�！拔抑懒耍視�(huì)小心的�！辈躺埔贿吇貞�(yīng)著恬恬，一邊迫不及待地打開(kāi)書(shū)看了起來(lái)。
這是一本童話(huà)故事匯編，蔡善打開(kāi)書(shū)看到第一個(gè)故事是《三只小豬》，就一邊看一遍講述了起來(lái)。
在聽(tīng)了一遍蔡善講述的故事后，我對(duì)他說(shuō)：“等等你把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)好嗎？”蔡善看看我，不說(shuō)話(huà)，似乎有點(diǎn)害怕自己講不好，因?yàn)樵谒哪樕衔铱吹搅瞬蛔孕诺纳袂椤！澳阒v的很好地，我剛才聽(tīng)你講的故事非常棒，一會(huì)兒你就像剛才那樣講給大家聽(tīng)，要是講不下去了，我會(huì)提醒你的，你放心吧�！蔽夜膭�(lì)起孩子來(lái)。蔡善又想了一會(huì)兒，終于答應(yīng)了。
我把孩子們都召集起來(lái)，一起來(lái)聽(tīng)蔡善講述《三只小豬》的故事。
“從前，有三只小豬，有一天媽媽叫他們自己去蓋房子……”蔡善講起了故事，剛開(kāi)始的時(shí)候聲音很輕，眼睛也一直盯著書(shū)，只是偶爾會(huì)看大家一下，我和孩子們坐在一起，一邊聽(tīng)故事一邊為蔡善翹起大拇指，鼓勵(lì)他。漸漸地，蔡善講述故事的聲音越來(lái)越響，眼睛也不看書(shū)本，動(dòng)作也慢慢豐富起來(lái)了。
一個(gè)故事講完，孩子們都為他送上熱烈地掌聲。“再講一個(gè)，再講一個(gè)”的呼聲也同時(shí)響起，蔡善備受鼓舞，又為大家講了一個(gè)《小貓釣魚(yú)》的故事。
其實(shí)《三只小豬》的故事大家都聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)遍了，可就是從來(lái)沒(méi)有一個(gè)孩子可以站出來(lái)把這個(gè)故事完整地講給大家聽(tīng)，今天我在自由活動(dòng)中聽(tīng)到蔡善的講述后，為他搭建了展示的平臺(tái)，我的鼓勵(lì)幫孩子樹(shù)立了自信，也讓孩子們知道原來(lái)我們中間也有那么棒的小朋友，會(huì)把自己知道的故事告訴大家，下次我也要來(lái)試試。
在今天的活動(dòng)后，我和孩子們一起商量，以后每天中午的休息時(shí)間就讓大家輪流來(lái)講故事，看看哪個(gè)小朋友講的故事最好，我們一起來(lái)評(píng)選“講故事能手”，我們的決定也得到了家長(zhǎng)們的支持。相信孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)一次次的鍛煉后，自信心、語(yǔ)言表達(dá)能力等各方面的能力，一定會(huì)得到很大發(fā)展的，讓我們拭目以待吧！
幼兒教師成長(zhǎng)故事隨筆6
教師的職業(yè)是神圣的，因?yàn)樗粌H僅是教書(shū)，還要育人，在教授孩子們書(shū)本上知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)孩子們做人的道理，同時(shí)教師也是一個(gè)永遠(yuǎn)年輕的職業(yè)，因?yàn)槊刻煺婧统瘹馀畈暮⒆觽冊(cè)谝黄�，心情總是愉快的�?/p>
幸福的時(shí)候，是選擇幼教的時(shí)候。幼教，似乎有無(wú)窮的魅力，她深深地吸引著我，讓我對(duì)工作充滿(mǎn)了熱情，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了憧憬。下面我來(lái)談?wù)剬?duì)于這么多年來(lái)從事教育事業(yè)的體會(huì)和感悟：
第一，作為一位教師首先應(yīng)該先調(diào)整過(guò)來(lái)心態(tài)，工作畢竟不是享受，尤其是教師，比起其他的職業(yè)來(lái)說(shuō)，她的奉獻(xiàn)精神要求更多一些，而且在工作過(guò)程中又離不開(kāi)學(xué)習(xí)，必須要學(xué)會(huì)在工作中找到快樂(lè)，這樣才能有更多的興趣與信心去準(zhǔn)備每一天的課程，應(yīng)該腳踏實(shí)地的一步步來(lái)，要謙虛謹(jǐn)慎地做好每一項(xiàng)工作。
第二，備課是教師教學(xué)工作的第一環(huán)，如何備課，我想對(duì)于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)確實(shí)都是一大難點(diǎn)。我認(rèn)為備課不等于是抄寫(xiě)教案，應(yīng)做到熟悉內(nèi)容大綱，把握大綱中的思想，要了解孩子們，備課要從孩子們的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)孩子們的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)一堂課，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在孩子們與教師，孩子們與課本，孩子們與孩子們的交流中，讓孩子們掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì)到了鉆研教材的必要性，教材雖然是最基本的材料，但它是固定的東西，要做到對(duì)其創(chuàng)造性的處理，把握其精髓，因?yàn)槔蠋熒险n所面對(duì)的是有思想，有頭腦的孩子們，而不是一堆標(biāo)準(zhǔn)件，教師也不是獵手，無(wú)法讓孩子們跳入自己預(yù)設(shè)的“陷阱”，課堂上存在很多的變數(shù)，要求教師具備隨機(jī)應(yīng)變和靈活機(jī)動(dòng)的能力，我應(yīng)該還要努力提高自己在這方面的能力，充分發(fā)揮課堂上孩子們的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
第三，在課堂上要注意與孩子們的互動(dòng)，這一點(diǎn)也是我工作以來(lái)特別注重的一點(diǎn)，因?yàn)闊o(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，都應(yīng)該是先引起孩子們的興趣，孩子們參與進(jìn)來(lái)才能更有效地進(jìn)行授課，孩子們對(duì)之不感興趣，不參與其中，就算老師在上面講到口干舌燥也是事倍功半的。
想要讓孩子們先尊敬你，然后喜歡你，這樣自己的課才能教好。正確處理好與孩子們的關(guān)系，我認(rèn)為應(yīng)以博愛(ài)之心對(duì)待每一位孩子們，尋找孩子們各自的閃光點(diǎn)，挖掘其學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的自信心和自豪感。另外，在課余時(shí)間對(duì)孩子們多關(guān)心，多幫助，并輔以更細(xì)致，更耐心的思想教育工作，成為他們學(xué)習(xí)，生活中的朋友，這樣才能準(zhǔn)確地把握教育引導(dǎo)孩子們的方向，同時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)的支持與信任，采取雙管齊下的方式。逐步提高孩子們的整體素質(zhì)，同時(shí)提高自己的工作水平。
在我以往的工作經(jīng)驗(yàn)中，入園第一天的孩子們，心情往往會(huì)很緊張，甚至害怕，會(huì)緊緊地拉著媽媽的手不放松，這時(shí)的教師要以和藹可親的笑臉迎接幼兒，親切的摸摸孩子們的頭，臉或者親親他、抱抱他，讓幼兒感覺(jué)到老師很喜歡他，這樣緊張會(huì)消除很多的。
面對(duì)幼兒不停的哭鬧，有的教師可能會(huì)不知所措，無(wú)計(jì)可施，我覺(jué)得對(duì)待幼兒啼哭的辦法就是要因人施教，對(duì)癥下藥。由于性格、家庭教育的不同，幼兒啼哭的原因、情況也盡不相同。這就要采取相應(yīng)的方法來(lái)止住幼兒的哭泣。那些性格內(nèi)向的孩子們，因?qū)Νh(huán)境陌生、不適應(yīng)集體生活而哭鬧的幼兒，哭起來(lái)聲音往往較小，低聲哭泣，教師應(yīng)多注意在行動(dòng)上親近他，給他以安慰、滿(mǎn)足他的社會(huì)需要，讓他熟悉集體成員，感受集體生活的樂(lè)趣。
幼兒年齡雖小，但他們的自尊心、好勝心都較強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師及時(shí)給幼兒適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)，會(huì)大大增強(qiáng)教師的吸引力，誘惑力，幼兒對(duì)教師依戀情感會(huì)更強(qiáng)。幼兒入園的主動(dòng)性、積極性也會(huì)隨之提高。對(duì)不哭鬧的幼兒，在他們的小腦門(mén)上貼上聰明豆，或者給他們一朵小紅花以示鼓勵(lì)。最后，教師對(duì)入園活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，大張旗鼓的表?yè)P(yáng)按時(shí)入園、不哭鬧的幼兒。這樣，不僅給其他幼兒樹(shù)立了榜樣，而且，融洽了師生之間的關(guān)系，同時(shí)也增進(jìn)了幼兒對(duì)教師的依戀。
在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。
總之，幼兒教師要具備一顆博大的愛(ài)心，包容之心，對(duì)待幼兒要親切、有耐心，精心準(zhǔn)備與幼兒的每一個(gè)活動(dòng)，努力縮小與家園之間的距離，增進(jìn)師幼之間的感情，取得家長(zhǎng)的信任與配合，就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園，盡快適應(yīng)幼兒園的生活。
與孩子們共同成長(zhǎng)，看似平常，但絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào)，而是一種理念，是一個(gè)行為表象的問(wèn)題，更是一個(gè)思想深處的問(wèn)題。
幼兒成長(zhǎng)教師隨筆7
時(shí)光荏苒，歲月匆匆，我班級(jí)的小精靈們就像是一顆顆晶瑩的種子，在愛(ài)的陽(yáng)光雨露中茁壯成長(zhǎng)。作為他們的老師，每天給予他們最溫暖的微笑，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的聲音，尊重他們的小心思，理解他們的精靈古怪，成為他們最親近的伙伴，陪伴他們共同成長(zhǎng)是我最大的榮幸。因?yàn)�，是他們讓我真切地領(lǐng)悟到，愛(ài)孩子，不是嬌慣，不是要什么就給什么，更不是不對(duì)就打、錯(cuò)了就罵。而是要正確把握愛(ài)的尺度，讓孩子在適宜的愛(ài)中健康成長(zhǎng)。
一、愛(ài)的鼓勵(lì)
孩子是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的想法和做法。在生活中大膽讓孩子去想、去嘗試，不要擔(dān)心做不好，要對(duì)孩子的嘗試給予足夠的耐心，鼓勵(lì)他們，給他們信心，這是孩子走向成功的基石。
我們班級(jí)的燦燦比較習(xí)慣于依賴(lài)別人，有一點(diǎn)小困難，就會(huì)馬上放棄。一次上手工剪紙課，所有的孩子都嘗試沿著彩紙上面的曲線(xiàn)剪出圓形，只有燦燦試了幾下就不動(dòng)了。我在旁邊看到燦燦又要放棄的樣子，馬上說(shuō)：“小朋友們，你們要多試幾次，一定可以剪出漂亮的圓形，千萬(wàn)不要向這個(gè)小小的圓形屈服，我們要戰(zhàn)勝它!”本來(lái)想要放棄的燦燦，聽(tīng)了我的話(huà)，竟然又拿起小剪刀開(kāi)始嘗試，接著我又到她身邊蹲下來(lái)對(duì)她說(shuō)：“燦燦，老師知道你是最努力的孩子，你試著拿住小彩紙，不讓它亂動(dòng)，慢慢的剪，一定可以剪出漂亮的圓形，慢慢的，不要著急!老師相信你可以!”燦燦望著我，在她的小眼睛里面我似乎看到了堅(jiān)定!這一次，燦燦竟然第一個(gè)剪好了圓形!當(dāng)孩子不會(huì)做的時(shí)候，要多給他一點(diǎn)鼓勵(lì)，相信他可以克服困難，這樣不僅僅是教他克服困難，更是給他自己的一個(gè)肯定。鼓勵(lì)的愛(ài)、適宜的愛(ài)，才是孩子真正需要的愛(ài)。
二、愛(ài)的陪伴
孩子的心靈就像晶瑩剔透的露珠，美麗而又脆弱，我們需要用心去呵護(hù)，用尊重去溝通，用愛(ài)去理解，成為他們最喜愛(ài)的伙伴。
有一次，孩子們正在做游戲，欣欣跑到我身邊對(duì)我說(shuō)：“老師，你也和我們一起玩呀!”面對(duì)孩子那雙熾熱的眼睛，我突然不知道說(shuō)什么好，除了上課，我還沒(méi)有真正和他們做過(guò)游戲，我剛要拒絕，旁邊的子涵卻突然拽著欣欣說(shuō)：“老師怎么可能和我們玩游戲呢?老師又不是我們的朋友!”聽(tīng)了子涵的話(huà)，我突然覺(jué)得我就是最失敗的老師，每天和他們?cè)谝黄�，那么�?ài)他們，可在他們心中，我卻僅僅是他們的老師，并不是朋友!在那一刻我明白了，愛(ài)孩子，不只是教他們學(xué)知識(shí)懂禮貌，而是要成為他們其中的一員，陪伴他們才是給他們最好的愛(ài)。于是，我拉著欣欣和子涵的.小手，參與到他們的游戲中……看著他們開(kāi)心的笑臉，真的感覺(jué)好幸福，我是他們其中的一員，是他們最值得信賴(lài)的朋友。愛(ài)的陪伴，不是居高臨下，而是孩子最好的朋友!
三、愛(ài)的理解
孩子們的世界單純而富有想象力，他們可以拿著一張紙玩一天。在他們眼里，一張紙可以是小船，可以是白云，甚至可以是頭上的帽子。孩子的想法天馬行空，需要我們用心去理解。
一次，我們上繪畫(huà)課，韓博宇竟然將天上的云朵涂上了粉色和藍(lán)色，其他小朋友的云朵都是白色的，只有他的不是。我走到他身邊有點(diǎn)納悶的問(wèn)他：“韓博宇，你的畫(huà)好漂亮，可是為什么你的云朵有那么多的顏色呢?”他見(jiàn)我問(wèn)他，邊繼續(xù)涂別的地方，邊回答我說(shuō)：“因?yàn)樵贫湎衩藁ㄌ且粯樱藁ㄌ钱?dāng)然有很多種顏色啦!”我笑了笑，如果當(dāng)時(shí)我很生氣的質(zhì)問(wèn)他，或許結(jié)果就是另一個(gè)樣子了!可能他會(huì)很傷心，以后都不敢做這么想象力豐富的事情了。孩子還在慢慢的長(zhǎng)大，他們覺(jué)得世界上的所有東西都是美好的，我們應(yīng)該適時(shí)和他們溝通，愛(ài)他們，就去理解他們!
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子。孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子�！焙⒆邮巧咸熨n予我們的最美麗的種子，他們活潑、可愛(ài)、調(diào)皮、單純，我們需要用關(guān)心來(lái)播種。用溝通來(lái)澆灌，用理解來(lái)呵護(hù)。他們需要陽(yáng)光，需要雨露，但他們是成長(zhǎng)的，是獨(dú)立的，請(qǐng)給孩子適宜的愛(ài)!
幼兒成長(zhǎng)教師隨筆8
導(dǎo)讀：良好的教育是在家園合作中共同完成的。通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我就把她在園的情況和她媽媽作了一番溝通，高開(kāi)源平時(shí)在家的脾氣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等等，她媽媽都一一和我作了交流，雙方達(dá)成一致的意見(jiàn)和建議，共同努力配合，有針對(duì)性地實(shí)施教育策略。
隨著陌生的老師和環(huán)境的改變，有部分幼兒表現(xiàn)得沒(méi)有在家里那么活躍，變得靦腆起來(lái)。
歸結(jié)原因：一是由于年齡特征所表現(xiàn)出來(lái)的差異性，年齡相對(duì)小的幼兒的生理和心理都還沒(méi)有達(dá)到一定的階段，因此要適應(yīng)幼兒園的'環(huán)境就需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程；二是如今的家長(zhǎng)忙于工作，每天和孩子交流、溝通，陪孩子一起游戲、看書(shū)和講故事的時(shí)間少之又少，大部分都是爺爺奶奶從小帶大，活動(dòng)范圍也就是自己家里，很少接觸外界環(huán)境，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，外面的環(huán)境是那么的陌生。而進(jìn)入幼兒園是他們出生以來(lái)所面臨的最重大的挑戰(zhàn)，所有這些都讓面臨“情感斷乳”的孩子感到恐懼、不安。因此，孩子在家像小黃雀“唧唧喳喳”，一到幼兒園就像換了個(gè)人似的，一聲不吭，一下子變得不愛(ài)說(shuō)話(huà)了。
班里的高開(kāi)源小朋友就是一個(gè)很明顯的例子。高開(kāi)源是一個(gè)比較內(nèi)向，不善于與人交往的孩子，一般不太主動(dòng)跟人講話(huà)，年齡也相對(duì)較小。教師就需要有足夠的耐性和細(xì)心對(duì)待這樣的幼兒。
一天早晨，戶(hù)外體育鍛煉結(jié)束后，小朋友們都感覺(jué)小身體熱乎乎的，于是便開(kāi)始脫起了衣服，并自覺(jué)地把脫下來(lái)的衣服疊整齊。當(dāng)我正在為小朋友的生活自理能力有較大進(jìn)步而感到高興時(shí)，卻偶然發(fā)現(xiàn)只有高開(kāi)源小朋友手里還拿著衣服不知所措。見(jiàn)此情景，我腦子里回憶起孩子們第一次學(xué)疊衣服的時(shí)候，高開(kāi)源正好生病沒(méi)來(lái)幼兒園，所以她也就沒(méi)能學(xué)到“疊衣服”這個(gè)技能�？吹狡渌∨笥牙鞯丿B衣服的樣子，此時(shí)的她顯得是那么地?zé)o助，我正想幫助她，教她怎樣疊衣服，但另一種想法突然從我腦子里冒了出來(lái)：既然大多數(shù)幼兒都已學(xué)會(huì)疊衣服了，何不就讓他們做一次“小老師”，讓他們體驗(yàn)一下幫助別人的快樂(lè)？說(shuō)干就干！接下來(lái)，我就把“問(wèn)題”拋給了幼兒，告訴他們高開(kāi)源剛遇到的事情，請(qǐng)小朋友來(lái)幫助解決這件事。果然，話(huà)一出口，朱丁依小朋友就主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“我來(lái)幫她疊。”隨著她的話(huà)音剛落，其他小朋友都跟著說(shuō)要幫高開(kāi)源疊衣服了。這下可好，一下子冒出這么多，到底請(qǐng)哪個(gè)小朋友好呢？于是，我轉(zhuǎn)而問(wèn)高開(kāi)源：“你來(lái)選一位小朋友幫你疊衣服好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，有點(diǎn)害羞地挪著步子走到了張一純面前，這樣，我就請(qǐng)她來(lái)幫助高開(kāi)源了。
在這件事情的處理上，我創(chuàng)造了一個(gè)相互認(rèn)識(shí)并懂得互相幫助的機(jī)會(huì)，讓高開(kāi)源進(jìn)一步接觸到同伴，培養(yǎng)相互間的交往能力，同時(shí)使懂得幫助別人的幼兒體驗(yàn)了同伴間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。
良好的教育是在家園合作中共同完成的。通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我就把她在園的情況和她媽媽作了一番溝通，高開(kāi)源平時(shí)在家的脾氣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等等，她媽媽都一一和我作了交流，雙方達(dá)成一致的意見(jiàn)和建議，共同努力配合，有針對(duì)性地實(shí)施教育策略。
在日常生活中，除了家人，最親近的人應(yīng)該就是老師了，因此，我們擔(dān)當(dāng)著一個(gè)非常重要的角色。平時(shí)，我經(jīng)常抱抱她，親親她，有時(shí)在課上有意識(shí)地讓靦腆的她多發(fā)言，將她喜歡的歌曲表演給大家看，及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)。我把孩子近期的進(jìn)步寫(xiě)進(jìn)了家園聯(lián)系冊(cè)上，高開(kāi)源的媽媽再把聯(lián)系冊(cè)上的話(huà)念給女兒聽(tīng)。前些天，她告訴我：“女兒回家常把在幼兒園的事告訴我們，我們能感覺(jué)她極大的成功感和滿(mǎn)足感。女兒很在乎老師對(duì)她的夸獎(jiǎng)，一個(gè)擁抱的動(dòng)作，一顆紅紅的五角星等等。”
現(xiàn)在的高開(kāi)源一天比一天活潑、勇敢、自信了。她正慢慢地改變著自己，展示并擁有著她那特有的個(gè)性呢！
幼兒成長(zhǎng)教師隨筆9
喜歡看雷夫的文章，是因?yàn)樗麖牟挥蒙驳拇蟮览韥?lái)填充他的教育教學(xué)理論，他會(huì)將自己在數(shù)十年教學(xué)生涯中最經(jīng)典、最具典型意義的事例分享給我們。在敘述的過(guò)程中他會(huì)把自己的心理變化過(guò)程以及學(xué)生言行記錄得一清二楚。他的語(yǔ)言生動(dòng)幽默又富含哲理，使人在津津有味地閱讀的同時(shí)，突然會(huì)有醍醐灌頂?shù)挠X(jué)醒和贊同。
一直以來(lái)，總是以正能量鼓勵(lì)自己，告訴自己教師這一職業(yè)有多么崇高、多么偉大、多么幸福、多么快樂(lè)。然而現(xiàn)實(shí)中卻有許多突如其來(lái)的變故令人手足無(wú)措。特別是對(duì)于剛?cè)肼毜?老師來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)常會(huì)以自己滿(mǎn)腔的工作熱情、用自認(rèn)為非常合理非常正確的方法對(duì)孩子進(jìn)行教育，然而有時(shí)遭遇的結(jié)果，卻令自己非常沮喪。而自己還百思不得其解，認(rèn)為自己這是為孩子好啊，自己的初衷是好的，為什么孩子卻不領(lǐng)情？其實(shí)教育是有變數(shù)和劫數(shù)的，只有在實(shí)際教學(xué)中慢慢實(shí)踐和摸索才能逐漸找到它的規(guī)律。然而有時(shí)即使你認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)豐富、準(zhǔn)備充分、絕對(duì)可以萬(wàn)無(wú)一失了，而最后還是有可能令你尷尬不堪。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是性格各異、品性不同的孩子，他們的心理和情緒每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，很多時(shí)候惹禍的不僅僅是那些頑劣不堪的皮孩子，那些品學(xué)兼優(yōu)的好孩子也會(huì)令你不知所措。
比如當(dāng)你費(fèi)盡所有的精力和心思輔導(dǎo)一名你認(rèn)為特別優(yōu)秀的孩子參加上級(jí)組織的講故事或唱歌比賽，在班級(jí)初選和鎮(zhèn)級(jí)遴選中，這個(gè)孩子可能都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，令你大為滿(mǎn)意，甚至信心十足。真正到比賽那天，當(dāng)你精心給孩子化好妝，穿上最漂亮的衣服，這個(gè)孩子還是無(wú)比歡欣，狀態(tài)特別好。然而就當(dāng)你們?cè)谖枧_(tái)側(cè)幕候場(chǎng)準(zhǔn)備上臺(tái)的時(shí)候，這孩子卻突然情緒低落，一開(kāi)始是不開(kāi)心，接下來(lái)是默默流淚，逐漸就會(huì)由啜泣演變成放聲大哭，而且會(huì)把剛化好的妝抹得一塌糊涂。在這個(gè)過(guò)程中你從一開(kāi)始的不解、擔(dān)憂(yōu)到焦急，當(dāng)你使盡渾身解數(shù)，又是勸又是哄，而孩子就是大哭不已，堅(jiān)持不上場(chǎng)。當(dāng)主持人過(guò)來(lái)問(wèn)你是否要放棄比賽的時(shí)候，相信你已經(jīng)是絕望到快發(fā)狂了。當(dāng)你不得不放棄比賽，帶孩子頹廢地坐在觀(guān)眾席的時(shí)候，你突然發(fā)現(xiàn)剛才還哭得如洪水絕堤的孩子，突然間又興高采烈起來(lái)，令你哭笑不得。
這就是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中會(huì)經(jīng)常遇到的小變故、小插曲。遇到這樣的事情，你似乎除了祈禱之外別無(wú)選擇。然而如雷夫老師所說(shuō)，這世間唯一不變的就是變化，做老師一定要學(xué)會(huì)沉著冷靜地面對(duì)一切意料之外的事情，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
教育的過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題和失誤是在所難免的。面對(duì)突如其來(lái)的變故，首先要靜下心來(lái)分析原因，盡快處理并安撫現(xiàn)場(chǎng)，是自己的問(wèn)題就要坦誠(chéng)地承認(rèn)錯(cuò)誤，不是自己的問(wèn)題也應(yīng)該去用心分析為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況。能挽回的盡量挽回，不能挽回的也努力把影響縮到最小，意外隨時(shí)會(huì)發(fā)生，我們能做的就是盡量化解。
其實(shí)老師這份職業(yè)真的是一份很新鮮、很有趣、很刺激的職業(yè)，你從來(lái)不知道明天甚至下一刻在你的課堂上會(huì)發(fā)生什么事情，你要時(shí)刻打起精神，面對(duì)你的孩子。他們像一群可愛(ài)的小精靈，隨時(shí)會(huì)給你帶來(lái)驚喜或者驚恐，而你只要心中有愛(ài)，眼中有孩子，手中有方向，就會(huì)順利化解一切。你要知道自己想讓孩子獲得什么，你就會(huì)游刃有余地處理這一切，當(dāng)然一開(kāi)始你還不能完全妥善地處理這一切，那也不要緊，你會(huì)從失敗中獲得反思與成長(zhǎng)，只要你愿意，你可以隨時(shí)隨地、每時(shí)每刻都在成長(zhǎng)！
幼兒成長(zhǎng)教師隨筆10
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在院子里�？蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣�，不僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)能力也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的.孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外�？蛇@，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要去玩�！币痪湓�(huà)，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開(kāi)他的小手。
在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣�，是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿(mǎn)意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應(yīng)該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
幼兒成長(zhǎng)教師隨筆11
關(guān)鍵詞：
幼兒教師；教育隨筆；專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)
摘要：
隨著終身教育理念的不斷深入，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前幼教界乃至全社會(huì)探討的焦點(diǎn)話(huà)題。教育隨筆是展示幼兒教師風(fēng)采的窗口和舞臺(tái)，也是促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。根據(jù)幼兒教師教育隨筆做簡(jiǎn)要的闡述，探討其促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)所具有的積極作用，并為幼兒教師寫(xiě)好教育隨筆提出若干具有可借鑒的意見(jiàn)。
幼兒園的教育生活色彩斑斕，每一位幼兒教師都可以從中感受初掀“人生幕簾”幼兒的童真與童趣，但這些特殊的感受與經(jīng)歷如果沒(méi)有給予及時(shí)的記錄與梳理，就會(huì)在忙碌中稍縱即逝。教育隨筆即是一種適合幼兒教師珍存這些經(jīng)歷的記載方式，借助于這一載體幼兒教師可以對(duì)觸動(dòng)心靈的點(diǎn)滴教育感悟加以記載、梳理、提煉與反思，幫助幼兒教師轉(zhuǎn)變自己的教育理念與行為方式，提高教育教學(xué)的質(zhì)量與科研素養(yǎng)，教育隨筆也就成為教師職業(yè)生涯中自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的同行伴侶。
一、教育隨筆與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)
�。ㄒ唬┙逃S筆的內(nèi)涵與特征
教育隨筆就是談教育感受、思想觀(guān)點(diǎn)的隨筆，主要是一種教育敘事研究方式，是教師通過(guò)對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，從而挖掘或揭示隱藏其中的教育思想、教育理論和教育信念，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。教育隨筆的選材豐富，內(nèi)容廣泛，不拘一格，感性與理性并用，而其核心特點(diǎn)在于一個(gè)“隨”字，即有感而發(fā)，隨心而發(fā)，自由的描繪心靈、講述生活、表達(dá)情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是教育隨筆最早的倡導(dǎo)者，他在《給教師的建議》一書(shū)中提到：“教育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。
�。ǘ┯變航處熃逃S筆內(nèi)容的選擇
撰寫(xiě)教育隨筆內(nèi)容的選擇可以是多角度的，無(wú)論素材的瑣碎與否，無(wú)論是成功的喜悅還是失敗的痛苦，只要對(duì)自己有所啟示，對(duì)自身的成長(zhǎng)有所幫助，都可以成為隨筆的內(nèi)容。只要幼兒教師做個(gè)生活的有心人，那么寫(xiě)起隨筆來(lái)也該是得心應(yīng)手的。筆者認(rèn)為具體可以以下四方面選材：
1.對(duì)自身及他人教育教學(xué)過(guò)程中得失的斟酌與反思
于成功處斟酌：一個(gè)精彩成功的教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)教育契機(jī)的成功把握，一個(gè)教育難題的成功解決等等，都值得幼兒教師斟酌與思索：為什么會(huì)成功？對(duì)幼兒、對(duì)自身的收獲又是什么？于失敗處反思：教學(xué)中教法設(shè)計(jì)的失誤、教育目標(biāo)定位不當(dāng)?shù)仁〉慕?jīng)驗(yàn)也是一筆寶貴的財(cái)富，“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還重要”，正是通過(guò)對(duì)這些失敗經(jīng)驗(yàn)的反思，教師才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找到最佳的解決方法，才能促進(jìn)自身不斷走向成熟。
2.觀(guān)摩、學(xué)習(xí)、借鑒他人課程的體會(huì)
在聽(tīng)課及賞析課例時(shí)，可以對(duì)其他教師的教育理念與教育方式進(jìn)行分析，記錄其對(duì)自己影響深刻的經(jīng)驗(yàn)，并談?wù)勥@堂課對(duì)自己的啟示與思考，同時(shí)對(duì)自己認(rèn)為不妥之處給與適當(dāng)?shù)姆治雠c評(píng)價(jià)，試問(wèn)自己“假如是我，這節(jié)課我會(huì)怎樣去上？”既吸取他人的精華，也及時(shí)分析不足，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)以使其成為日后教學(xué)的“前車(chē)之鑒”。
3.讀書(shū)、讀報(bào)獲得的點(diǎn)滴感悟
古語(yǔ)曰：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，閱讀是學(xué)習(xí)之本，是立教之根，是生存之道。作為一名邁向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)道路的幼兒教師應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒教師在閱讀兒童讀物、教學(xué)雜志、教育經(jīng)典著作時(shí)就可以把自己從中獲取的新教育理念、、科研方法給予及時(shí)地記載，并附上自己的感悟，以隨筆的形式將這些“精神食糧”與同仁分享。
4.對(duì)來(lái)自幼兒與家長(zhǎng)的相關(guān)經(jīng)歷的梳理與分析
人們常說(shuō)：幼兒教師的雙眼如同攝像頭掃視并記錄下幼兒在幼兒園的成長(zhǎng)軌跡。一線(xiàn)幼兒教師能捕捉到大量幼兒學(xué)習(xí)生活的素材，這些現(xiàn)實(shí)素材往往隱含了大量的教育資源與研究?jī)r(jià)值，幼兒教師可以以隨筆的形式記錄并分析各類(lèi)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從中挖掘所蘊(yùn)含的教育機(jī)理。此外在與家長(zhǎng)的交流中，幼兒教師能獲得大量家長(zhǎng)在家庭教育方面存在的困惑及對(duì)自己教學(xué)工作的建議，這些都可以成為教育隨筆中的內(nèi)容。
�。ㄈ┯變航處煹膶�(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)
所謂幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是指使幼兒教師在職業(yè)生涯中，通過(guò)終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，熟練掌握幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，成為一個(gè)良好的幼兒教育專(zhuān)業(yè)工作者。全美幼教協(xié)會(huì)（NAFYC）指出幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)兒童發(fā)展有著深刻的`理解和體悟，美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展涉及多方面的因素，如教師教育制度的安排、外部條件的扶持，但最重要的是作為個(gè)體的教師對(duì)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主追求。由此觀(guān)之，透過(guò)反思去理解與體悟教育與兒童成長(zhǎng)的真諦，能使幼兒教師將這份理解與感受提升為教育智慧，幫助其成長(zhǎng)為具有一定理論基礎(chǔ)與教育思想的專(zhuān)業(yè)人員，可以說(shuō)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一種自我反思自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
二、教育隨筆對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的意義
在幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的背景下，寫(xiě)教育隨筆是一種有價(jià)值的基礎(chǔ)性的研究。這種研究可以讓幼兒教師通過(guò)自我剖析、自我總結(jié)、自我反思來(lái)對(duì)自己的教育教學(xué)理念進(jìn)行建構(gòu)、提升，對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)、修正與改進(jìn)，在隨筆中促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。
（一）可以促進(jìn)幼兒教師對(duì)自身教育行為的反思，提升專(zhuān)業(yè)化水平
北京師范大學(xué)心理學(xué)家林崇德教授的研究表明，促使一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最重要的因素和途徑是“自我意識(shí)”的強(qiáng)化和學(xué)會(huì)自省。教師可以把自己的教學(xué)實(shí)踐作為研究的過(guò)程，不斷的實(shí)踐，不斷的反思，不斷優(yōu)化教育工作，提升自身的教育水平與素養(yǎng)，從而促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。在回顧、記錄一段教學(xué)經(jīng)歷的同時(shí)就是在捫心自問(wèn)：我做對(duì)了嗎？問(wèn)題出在哪兒？該如何解決呢？……正是這一個(gè)個(gè)“小問(wèn)題”構(gòu)成了幼兒教師反思的過(guò)程。這些反思為幼兒教師建構(gòu)鮮活的教育理念，強(qiáng)化熱忱的職業(yè)情感，在教育隨筆中反思，在教育隨筆中走向成熟。撰寫(xiě)教育隨筆是促使幼兒教師反思的一個(gè)既簡(jiǎn)捷又實(shí)用的策略，是幼兒教師生命之光的記載，是促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)有效的途徑。
�。ǘ┛梢詾橛變航處熥牧⒄f(shuō)奠定良好的基礎(chǔ)，拓寬科研平臺(tái)
幼兒教師撰寫(xiě)教育隨筆，對(duì)在教育教學(xué)過(guò)程中的特定教育情境、事件及其相互作用的人際關(guān)系進(jìn)行記錄、梳理、研究與分析，從中有所思，有所悟，有所感，有所得，無(wú)形中激勵(lì)了廣大幼兒教師養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，營(yíng)造“我樂(lè)我寫(xiě)，我寫(xiě)我樂(lè)”的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)寫(xiě)教育隨筆，幼兒教師的寫(xiě)作素材得到不斷的更新，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)得到不斷的積累，寫(xiě)作技能不斷提升。這些無(wú)疑為幼兒教師日后寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃、科研論文，乃至著書(shū)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)拓寬科研平臺(tái)。 （三）可以培養(yǎng)幼兒教師良好的閱讀習(xí)慣，共享教育資源。
讀書(shū)使人明理，讀詩(shī)使人聰慧，讀史使人深刻。讀書(shū)與寫(xiě)作是分不開(kāi)的，要想寫(xiě)出好的教育隨筆就需要幼兒教師養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從閱讀中獲取寫(xiě)作所需的精髓，讓自己在書(shū)香中成長(zhǎng)，在讀書(shū)中反思自我。幼兒教師把讀書(shū)的心得體會(huì)記錄在隨筆中，與同仁分享從閱讀中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，共享資源，共求成長(zhǎng)。在閱讀中一篇篇教育隨筆悄然“誕生”，心中那畝知識(shí)的麥田也不斷在辛勤播種中喜獲豐碩的“糧食”。
�。ㄋ模┛梢蕴峁┙�(jīng)驗(yàn)分享的素材，激發(fā)教師之間的專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)
教育工作不僅體現(xiàn)為一種教師個(gè)體化的勞動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也存在著群體性效應(yīng)。幼兒教師以教育隨筆的方式描述、記錄下極富個(gè)人色彩體驗(yàn)的教學(xué)經(jīng)歷，這份經(jīng)歷也就是其他教師共享的教育經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)教育隨筆，教師可以了解周?chē)渌伦罱?jīng)歷的教學(xué)事件、閱讀了那些優(yōu)秀書(shū)籍、在教學(xué)中遇到了什么樣的困難，思考的視角是什么，解決的對(duì)策又有哪些等等。通過(guò)小組間的交流、研討，組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)，使教師間“不同的聲音”在這里相互碰撞�？梢允褂變航處煂⒔逃跀⑹雠c學(xué)習(xí)借鑒中加深對(duì)顯性知識(shí)的理解，進(jìn)而挖掘教育行為背后的默會(huì)知識(shí)，獲得共同的發(fā)展。
三、幼兒教師寫(xiě)好教育隨筆的策略
（一）多思考，勤動(dòng)筆
蘇州大學(xué)朱永新教授曾在“教育在線(xiàn)”網(wǎng)站中提出“每日三省吾身，寫(xiě)千字文一篇”，廣大一線(xiàn)教師在平常的實(shí)踐中多反思自我，思有所得，并用記錄下這些對(duì)教育的點(diǎn)滴感悟，不僅自勉自己而且能與他人共享資源，共求進(jìn)步。寫(xiě)教育教學(xué)隨筆是不少幼兒園教學(xué)常規(guī)的一項(xiàng)基本要求，幼兒教師要把寫(xiě)教育隨筆作為自己工作與成長(zhǎng)所必需的，把它視為一個(gè)促進(jìn)自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我提升的平臺(tái)，把外部需求轉(zhuǎn)化為自我的內(nèi)部需求。俗話(huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭。很多事如果沒(méi)有用文字記載下來(lái)，時(shí)間久了也就慢慢淡忘了，寫(xiě)教育隨筆即是教育教學(xué)思考的結(jié)晶與創(chuàng)造。熟能生巧，動(dòng)筆多了，想的東西也會(huì)多了，隨筆中無(wú)形就會(huì)有自己教育思想的閃現(xiàn)，便會(huì)推動(dòng)自己對(duì)幼兒教育本質(zhì)的領(lǐng)悟；動(dòng)筆多了，駕馭文字的能力就會(huì)自然提高，寫(xiě)起來(lái)也就得心應(yīng)手。
�。ǘ┯眯陌l(fā)現(xiàn)，有感而作
當(dāng)前雖然不少幼兒教師意識(shí)到寫(xiě)教育隨筆的重要意義，但是一動(dòng)筆仍覺(jué)得無(wú)處著手，這些教師就是少了一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，對(duì)經(jīng)歷過(guò)的教學(xué)活動(dòng)缺乏質(zhì)疑與思索�！把芯渴加趩�(wèn)題�！庇變航處熞鰝�(gè)生活的有心人，對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事多個(gè)質(zhì)疑“為什么會(huì)這樣呢？”，養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，而非熟視無(wú)睹，見(jiàn)怪不怪。多關(guān)注自己周?chē)暮⒆�，多與幼兒嬉戲，從中發(fā)現(xiàn)令人驚嘆的成長(zhǎng)秘密；多與同事交流，一起分析遇上的教育難題與自身感悟，體驗(yàn)教育的真諦。做到“以身體之，以心驗(yàn)之”，留心身邊的細(xì)節(jié)，反思自身經(jīng)歷，在平凡的教育教學(xué)活動(dòng)中捕捉教育的“意義瞬間”。
（三）“敘且悟”，寫(xiě)有所得
寫(xiě)教育教學(xué)隨筆可以把自己印象和感受深刻的事件記錄下來(lái)，詳細(xì)地描述精彩的細(xì)節(jié)部分一定不能忽視。但是切忌記流水賬，把教育隨筆單純的視為簡(jiǎn)單的敘事，誤認(rèn)為把一件事描述清楚就萬(wàn)事大吉。要寫(xiě)好教育隨筆幼兒教師必須明白寫(xiě)教育隨筆的最終目的：對(duì)自己做的事進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，不斷總結(jié)，不斷更新轉(zhuǎn)變觀(guān)念，把新知識(shí)、新方法運(yùn)用到自己的工作中去，以提高自己的教育教學(xué)水平，提高自己的工作效率。因此，幼兒教師寫(xiě)教育隨筆的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是為用而寫(xiě)，而非為完成任務(wù)而寫(xiě)。在敘述完事件后，應(yīng)采用從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析方法，去解析這些教育現(xiàn)象，找出這些教育現(xiàn)象潛藏的教育本質(zhì)，在“本”上指出解決問(wèn)題的方向，在“標(biāo)”上提出解決問(wèn)題的具體措施。要把事件記錄與事件分析結(jié)合起來(lái)，要形成自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，從實(shí)質(zhì)能夠理解教育的真諦，能從根本上促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。
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幼兒成長(zhǎng)教師隨筆12
隨著天氣的變冷，孩子們都不愿意出來(lái)玩了我班的八個(gè)一活動(dòng)也有序地玩起來(lái)。每天早晨孩子們來(lái)到后，都會(huì)自己地拿起球自由地玩起來(lái)，等他們到齊后，我便和他們一起按一定的規(guī)律玩，剛開(kāi)始他們興趣都很高，玩的也很開(kāi)心。
可是這幾天，突然有幾個(gè)孩子到玩球的時(shí)候就說(shuō)自己感冒了，媽媽不讓打球了，我感到很納悶，剛開(kāi)始的時(shí)候是文涵的媽媽來(lái)說(shuō)，文涵感冒了，先不要打球了，我就讓他在屋里玩玩具，昨天玩球的時(shí)候，又有兩個(gè)小朋友自己說(shuō)感冒了，媽媽不讓打球了，我沒(méi)有多想，就讓他們也在屋里玩玩具，可是，今天又有一個(gè)小朋友也說(shuō)自己感冒了，媽媽不讓打球了。我想這就不對(duì)了，怎么這么巧，別的活動(dòng)時(shí)不感冒，怎么到打球的時(shí)候就感冒，這里面一定有問(wèn)題，于是，我讓其他小朋友先自己玩球，就來(lái)到那些感冒的'小朋友跟前，看他們玩玩具玩的很高興，也不像感冒了，我便蹲下來(lái)摸了摸他們的頭，一點(diǎn)也不熱，我斷定他們一定是不愿意打球愿意玩玩具，就撒謊說(shuō)自己感冒了。但是為了不冤枉每個(gè)孩子，我決定進(jìn)行一次家訪(fǎng)，果然，通過(guò)了解這幾個(gè)孩子卻是沒(méi)有感冒，而是對(duì)打球沒(méi)有興趣了。為了得到家長(zhǎng)的支持，我向他們介紹了打球的好處，希望他們?cè)诩依锬艹榭张愫⒆右黄鹜媲颍瑤退麄兘⑵鹜媲虻呐d趣。
我也改變了以往玩球的規(guī)律，不要求他們按我的要求去做，而是讓他們按自己的意愿去玩，讓他們自己想花樣玩，當(dāng)孩子們玩累了，會(huì)讓他們坐在球上聽(tīng)我講故事，通過(guò)好聽(tīng)的故事，讓他們明白玩球的好處，從而激發(fā)了孩子們玩球的興趣，每個(gè)孩子都愛(ài)上了玩球。
這次的“感冒”事件，我并沒(méi)有直接去揭穿他們，也沒(méi)有強(qiáng)制他們?nèi)ゴ蚯�，而是用另一種方式激發(fā)了孩子們玩球的興趣，這樣使他們從心里愿意去玩球，而不是被迫玩，因此，作為一位幼教工作者，在遇到孩子們不想去做的時(shí)候，要想辦法培養(yǎng)孩子的興趣，而不是強(qiáng)迫他們?nèi)?zhí)行。
幼兒成長(zhǎng)教師隨筆13
有的時(shí)候，小朋友的一些行為，恰恰表現(xiàn)了他自己的身體狀態(tài)！比如說(shuō)，我們班上的一個(gè)小朋友，名字叫小卿，年紀(jì)不大，才六歲，個(gè)子不高偏瘦，好動(dòng)，課堂表現(xiàn)正常，在數(shù)學(xué)及繪畫(huà)上表現(xiàn)突出。剛?cè)雸@在戶(hù)外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，該名幼兒在踏步時(shí)表現(xiàn)為同手同腳，在上平衡木時(shí)，十分緊張經(jīng)常會(huì)掉下來(lái)。律動(dòng)時(shí)手腳不配合，與人交流時(shí)不愿意看對(duì)方的眼睛。發(fā)現(xiàn)這樣的情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通得到家長(zhǎng)的配合。該幼兒此情況屬于感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，所謂感覺(jué)統(tǒng)合，是指大腦對(duì)來(lái)自感觀(guān)的各種信息進(jìn)行加工處理的過(guò)程，然后使個(gè)體能夠做出適應(yīng)性的反應(yīng)。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子由于大腦對(duì)信息的解釋不準(zhǔn)確，導(dǎo)致孩子的行為不恰當(dāng)。一般來(lái)講，感統(tǒng)失調(diào)到6歲才可以通過(guò)測(cè)試判定，6歲前為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的最佳預(yù)防期。
在了解這一情況后我們針對(duì)該名幼兒采取了一系列的措施。首先，我們給予孩子更多的微笑讓他很快融入集體。其次：我們訓(xùn)練孩子跑跳的能力，增加他肌肉的能力。接下來(lái)是對(duì)孩子節(jié)奏感空間感的訓(xùn)練，例如聽(tīng)鈴鼓按節(jié)奏走，蒙眼聽(tīng)聲音走等。在小班我們和孩子一起玩了自制飛盤(pán)，在這個(gè)活動(dòng)中訓(xùn)練了孩子拋、接、奔跑的`能力。中班我們開(kāi)展了拍球的活動(dòng)，這個(gè)對(duì)于手腳的配合有一定的要求，經(jīng)過(guò)不懈的努力孩子在最后排球比賽中獲得一等獎(jiǎng)。大班我們開(kāi)展了跳繩的活動(dòng)，跳繩是訓(xùn)練動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展的一個(gè)很好的方法。首先我們要求孩子能夠?qū)W會(huì)手腳配合學(xué)會(huì)跳繩。其次要求他速度要均勻，不能忽快忽慢．手和腿的動(dòng)作要協(xié)調(diào)一致。最后學(xué)習(xí)包括各種跳法。
經(jīng)過(guò)一年的練習(xí)從不會(huì)到會(huì)，孩子付出了很多的汗水但是終究達(dá)到了我們最初的預(yù)想。如今孩子即將步入小學(xué)希望他能堅(jiān)持鍛煉健康成長(zhǎng)。
幼兒成長(zhǎng)教師隨筆14
剛到中班時(shí)，感覺(jué)中班在常規(guī)一方面還是不錯(cuò)的，從小朋友們開(kāi)心的表情我能看出，這是一個(gè)溫馨的班級(jí)。
不管是什么活動(dòng)，孩子們的積極性都很高，每次出去戶(hù)外的時(shí)候，孩子們都很喜歡搶第一，針對(duì)這點(diǎn)，班上老師實(shí)行了一條策略，請(qǐng)能力強(qiáng)的小朋友做小指揮、能力不是很好的小朋友做小助手，帶領(lǐng)小朋友排隊(duì)換鞋子、喝水、上廁所等一些力所能及的事情，久而久之，孩子們就養(yǎng)成了一種習(xí)慣，搶第一的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了。有時(shí)候，當(dāng)老師忘記選小指揮，孩子們還會(huì)提醒老師今天你還沒(méi)有請(qǐng)小指揮呢。
雖然在常規(guī)方面不錯(cuò)，但我們還是每天嚴(yán)抓常規(guī)、紀(jì)律等方面，比如：在用餐前請(qǐng)小朋友先疊好毛巾、站整齊(要注意站的姿勢(shì))、進(jìn)行餐前感恩(引導(dǎo)小朋友用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“我今天要感謝誰(shuí)，因?yàn)槭裁丛蚋兄x他(它)，所以謝謝”)，吃飯的時(shí)候請(qǐng)小朋友保持安靜以及桌面的清潔，需要添湯請(qǐng)小朋友用英語(yǔ)跟老師進(jìn)行對(duì)話(huà)，吃完飯后要求小朋友會(huì)說(shuō)：“我吃飽了，請(qǐng)大家慢慢吃，”然后才能搬著自己的椅子去找書(shū)看。
在紀(jì)律方面，我們還實(shí)行了獎(jiǎng)勵(lì)紅花和加減提前進(jìn)區(qū)玩的分?jǐn)?shù)來(lái)使小朋友有個(gè)自我管理的自覺(jué)意識(shí)。這點(diǎn)對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，還是比較有用的。
在生活方面，我們關(guān)心每個(gè)孩子，尊重每個(gè)孩子，多去鼓勵(lì)贊美孩子，多與孩子溝通去了解他們的內(nèi)心世界，做到對(duì)每個(gè)孩子公平共正。
老師關(guān)愛(ài)的目光是孩子心靈的`陽(yáng)光，老師的笑容是給孩子最大的獎(jiǎng)勵(lì)，寶貝們都有自己的精彩，滿(mǎn)足孩子就是自己最大的欣慰。
雖然在中班呆的時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，但我的感悟卻在不斷增加，在好的方面我們會(huì)繼續(xù)保持，在不好的方面我們會(huì)繼續(xù)努力，一定做到對(duì)每個(gè)孩子負(fù)責(zé)，讓每個(gè)孩子健康快樂(lè)的長(zhǎng)大。
幼兒成長(zhǎng)教師隨筆15
在大班的《我自己》主題下，有一活動(dòng)叫《成長(zhǎng)的煩惱》，讓我想起了與它同名的曾經(jīng)風(fēng)靡中國(guó)的美劇，這部美劇伴隨著無(wú)數(shù)的80后從只能到成熟，《成長(zhǎng)的煩惱》成功的向我們展現(xiàn)了一個(gè)美國(guó)郊區(qū)的多子女家庭的幸福生活，父親Jason的啟發(fā)式非強(qiáng)制教育方法時(shí)常帶來(lái)的無(wú)可奈何的.幽默，讓人在捧腹中深思……
但是在開(kāi)學(xué)之初，上海卻發(fā)生了多起學(xué)生跳樓事件，引起了全社會(huì)的關(guān)注，在主題的背景下，我也和孩子們進(jìn)行了一次全面的討論，"什么是煩惱？""你的煩惱是什么？"
"我的煩惱是媽媽總是沒(méi)時(shí)間陪我玩，我想媽媽多點(diǎn)時(shí)間陪我。"朱朱首先吐露了"小男子漢"的心聲。
"我的煩惱是媽媽一直要我去彈古箏，我不喜歡彈古箏。"玥玥也不吐不快。
"我的煩惱是……"
"……"
接下來(lái)，我就象垃圾桶般收集著來(lái)自全班的不快。
我們的孩子到底怎么了，為什么正當(dāng)人生最開(kāi)心的階段，卻有著這樣或那樣的不開(kāi)心，作為獨(dú)生子女的他們其實(shí)內(nèi)心孤單又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以對(duì)于父母的依賴(lài)型也就增加了，父母為了完成自己未完成的心愿，將自己的主觀(guān)意志強(qiáng)加在了下一代的身上，又造成了孩子要在沒(méi)有興趣的情況下要去不同的興趣班深造，作為老師的我們也深感無(wú)奈，因?yàn)槲覀兓蛟S也是那些家長(zhǎng)的一個(gè)縮影。
似乎出現(xiàn)了命案，我們才會(huì)反省。教育專(zhuān)家于是呼吁，領(lǐng)導(dǎo)者于是研究下發(fā)文件……義務(wù)教育如此循環(huán)發(fā)展，最終仍然是孩子們的一場(chǎng)夢(mèng)魘，是人人得以唾之的惡之花。
作為一線(xiàn)教師，我們更應(yīng)關(guān)注的是孩子的心理健康，及時(shí)洞察孩子的心理變化，讓孩子有一個(gè)健全的心理，一個(gè)健全的人格，這才是他或她終身受益的東西。
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