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高三生物教學(xué)心得體會
當我們備受啟迪時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編幫大家整理的高三生物教學(xué)心得體會 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三生物教學(xué)心得體會 1
在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的精心部署和科學(xué)指導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，20xx年高考取得了輝煌的成績，創(chuàng)歷史新高。我所教的兩個班理綜也取得了優(yōu)異的成績，這得益于張艷、于暉兩位班主任的狠抓嚴管，兢兢業(yè)業(yè)，得益于高三生物備課組的團結(jié)合作，互幫互助�；仡櫢呷@一年，大小考試數(shù)不勝數(shù)，成績有好有壞，在教學(xué)中有經(jīng)驗有教訓(xùn)。下面談?wù)勎业囊稽c體會，不妥之處請批評指正。
一、未雨綢繆，齊心協(xié)力，精心備課，提高效率
高三生物組是一個和諧團結(jié)的集體。在李建梅老師的帶領(lǐng)下，高三備課組首先樹立打整體戰(zhàn)思想，研讀考綱、考試說明，分析近幾年各地高考題尤其是新課標卷在題型、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、難度上的變化。全組老師在充分研討分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署制定復(fù)習計劃。主要分為三個階段：章節(jié)復(fù)習、專題復(fù)習和模擬訓(xùn)練。一輪復(fù)習側(cè)重基礎(chǔ)知識的全面鞏固，構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)，重點梳理單元內(nèi)知識脈略。二輪復(fù)習根據(jù)本學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系，把必修選修教材分專題，側(cè)重跨章節(jié)知識聯(lián)系的構(gòu)建，強調(diào)綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪復(fù)習側(cè)重于綜合模擬訓(xùn)練。之后分派課件制作、一輪復(fù)習學(xué)案、訓(xùn)練試題的編寫工作，各位老師盡職盡責力求完美的完成自己的工作。
備課即是新授課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是高三復(fù)習課課堂效率高低的重要制約因素。所以全組老師經(jīng)常一起研究考綱，做到準確把握每一節(jié)課的重點難點；討論突破難點的方法，一起篩選典型例題，一起探討典型例題的最優(yōu)化講解方式；一起探討系統(tǒng)復(fù)習課、講評課等課型模式；一起探討作業(yè)中共性問題的解決辦法。通過課代表反饋自己所交班級的學(xué)生對即將要復(fù)習內(nèi)容的掌握情況，這樣既保持步調(diào)一致，相互借鑒，資源共享，又具有針對性，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。
二、一輪復(fù)習，精心布置，重視基礎(chǔ)，突破難點
復(fù)習時所做的事很多。有一大堆內(nèi)容等著我們?nèi)プ�。千頭萬緒抓根本。什么是根本？就是基礎(chǔ)�；A(chǔ)知識和基本技能技巧，是教學(xué)大綱也是考試的主要要求。在"雙基"的基礎(chǔ)上，再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在扎實的基礎(chǔ)知識條件上的一種分析問題解決問題的著眼點和入手點。再難的題目也無非是基礎(chǔ)東西的綜合或變式。在有限的復(fù)習時間內(nèi)我們要做出明智的.選擇，那就是要抓基礎(chǔ)。要記�。夯A(chǔ)，還是基礎(chǔ)。
1、地毯式掃蕩。先把該復(fù)習的基礎(chǔ)知識全面過一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏，哪怕是閱讀材料或者文字注釋。要有蝗蟲精神，所向披靡一處不留。
2、融會貫通。找到知識之間的聯(lián)系。把一章章一節(jié)節(jié)的知識之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。要多思考，多嘗試。
3、知識的運用。做題，做各種各樣的題。力求通過多種形式的解題去練習運用知識。掌握各種解題思路，通過解題鍛煉分析問題解決問題的能力。
4、撿"渣子"。即查漏補缺。通過復(fù)習的反復(fù)，一方面強化知識，強化記憶，一方面尋找差錯，彌補遺漏。求得更全面更深入的把握知識提高能力。
5、"翻餅烙餅"。復(fù)習猶如"烙餅"，需要翻幾個個兒才能熟透，不翻幾個個兒就要夾生。記憶也需要強化，不反復(fù)強化也難以記牢。
三、試卷批改，嚴謹認真，試卷講評，講求方法
今年的高考成績?nèi)绱讼踩�，其中一方面要得益于高考前大�?guī)模的強化考試。收上來的卷子當天收，下節(jié)上課之前務(wù)必判完，做到及時性；判卷時對于模棱兩可的答案要嚴判，做到嚴謹性。
上課之前做好以下準備：
1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。統(tǒng)計平均分，最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率，此外還要統(tǒng)計每題得分率及滿分、0分的情況并記錄人名加以表揚或批評。
2、進行分析。根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯誤的主要原因（或?qū)忣}意識，或知識積累，或語言表達，等等）以明確學(xué)生在各個板塊復(fù)習中的總體優(yōu)勢和劣勢。
3、確定重點。數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點和板塊重點，做到有的放矢。
講評時卷要注意：
1、趁熱打鐵，做到及時性。一旦時間過長，學(xué)生就會淡忘，失去了講評的意義。
2、選題典型，做到針對性。選擇錯誤率高、迷惑性大、體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點的試題進行講解，突出重點。
3、融會貫通，做到拓展性。講評過程中，要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通。
4、再現(xiàn)情境，做到互動性。講評試卷時可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也可使講評更貼近學(xué)生心理。
5、增強信心，做到激勵性。學(xué)生取得好成績后希望得到老師的贊揚，這樣學(xué)習情緒會高漲。因此，我總是設(shè)法表揚他們。最高分、一卷滿分、二卷某題滿分、二卷最高分、進步最快等等。
四、輔導(dǎo)與答疑，具有針對性
輔導(dǎo)與答疑能夠根據(jù)學(xué)生提出的問題發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處，癥結(jié)所在，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生有針對性地指導(dǎo)，幫助他們查漏補缺。因此我在教學(xué)過程中，認真準備晚自習輔導(dǎo)，力求作業(yè)與試卷的每一道題都做在學(xué)生前面，分析每一道題的考查的知識點，以備學(xué)生質(zhì)疑時既提高答疑效率，又一語中的。
在高三的沖刺階段，每天的理綜測驗讓一些學(xué)生慌了手腳，面對不如意的成績，一次次的挫敗，他們心急如焚又不知該如何做。這時做一些針對性的指導(dǎo)是非常必要的。比如21班的沈凌宇同學(xué)，在考單科時成績很高，但最初答理綜時成績很不理想，原因是他在某道題上耽誤工夫，后面的題來不及做。我及時點明了他的問題所在并告訴他："繞過攔路虎，再殺回馬槍"。考試時難免會遇到難題，費了一番勁仍然突破不了時就要主動放棄，不要跟它沒完沒了的耗時間。在做別的題之后，很有可能思路打開活躍起來再反過來做它就做出來了�？荚嚂r間是有限的，在有限的時間里要多拿分也要講策略。后來的考試中他成績提升很快。22班的趙璐同學(xué)是一名好手，但她的生物成績相較而言并不理想，我給她提了一個建議：做題不要求快，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，中低等題目要保證不錯，再攻克難題。也就是"多出妙手不如減少失誤"。要取得出色的成績，創(chuàng)造高分，減少失誤至為重要。
高三生物教學(xué)心得體會 2
新一輪課程改革正在全國如火如荼地進行，但對于我校來說這屆卻是第一批實行新課改的學(xué)生。而對我來說也是首次帶領(lǐng)新課程參加高考的學(xué)生，壓力也很大。但在這一年當中也有頗多收獲。下面就本人在這一年的教學(xué)實踐中的一些想法、實踐與嘗試，談一談我個人的一點體會：
一、真正領(lǐng)悟新課程理念
“面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要”是新課程的核心理念，它要求我們要本著對學(xué)生終身發(fā)展負責的態(tài)度，從過去的“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向今天的“關(guān)注學(xué)生”，既關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，也扶植學(xué)生的個性發(fā)展，真正貫徹“以人為本”的教育新理念。
對教師來說最主要的就是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式強調(diào)的是單純的知識傳遞，而新課程不再以知識體系為核心，而是以學(xué)生的認知為核心，倡導(dǎo)探究性學(xué)習，它能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育中，教師一直扮演著“傳道、授業(yè)、解惑者”的角色，在教學(xué)中處于主體地位，這顯然和我們新的教育理念相悖，也使我們的探究性學(xué)習無法實施，因此，我們的廣大教師必須切實轉(zhuǎn)換自己的角色，在學(xué)生的學(xué)習中真正起到引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控和協(xié)調(diào)的作用。
二、繼承和創(chuàng)新教材
新的生物學(xué)教材不再以知識體系為編排順序，而是以適應(yīng)學(xué)生探究為編排次序，注重STS教育，這一點和新課程理念是完全吻合的，但新教材由于受時間、空間以及教材編者自身因素的限制，也有一些地方不太符合我們的教學(xué)實際，它需要我們教師在教學(xué)中辯證地去使用教材，如新教材每一節(jié)前面都有一個問題探討，這些問題不少都是當今生物的一些尖端知識在某些特定領(lǐng)域的應(yīng)用，教材編寫者本想通過這些問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習這部分知識的頭趣，殊不知由于這些問題起點太高，同學(xué)們根本不知道從哪兒探討，反而使他們感到生物學(xué)知識高深莫測，產(chǎn)生了畏難情緒，所以在教學(xué)中干脆把這樣的一些問題探討移到了講授新課之后再讓學(xué)生討論，讓他們真正體會到學(xué)有所用，也認識到了生物學(xué)尖端知識其實并不神秘。再如生物課本必修②一開始就是孟德爾豌豆雜交實驗，而這部分內(nèi)容中已明確用到了減數(shù)分裂、受精作用的知識，但減數(shù)分裂、受精作用的知識還在教材的后面，沒有這些知識，我們怎么讓學(xué)生正確地理解孟德爾遺傳定律呢？有人也許會認為，教材這樣編寫有利于學(xué)生的探究，但我認為，新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習，不等于什么問題都要探究，適合探究的內(nèi)容我們當然應(yīng)該探究，不適合探究的內(nèi)容我們絕不能機械照搬。大家知道，孟德爾當時做豌豆雜交實驗還沒有減數(shù)分裂的知識，如果當時減數(shù)分裂的知識已經(jīng)出現(xiàn)，我想孟德爾的雜交實驗可能就不要8年了，而今天我們這方面的知識已經(jīng)具備，并且這部分內(nèi)容學(xué)生也很難探究，難道非要我們?yōu)榱颂骄慷骄繂�？因此，對新教材我們既要繼承，也要創(chuàng)新，教材是定型的，教學(xué)是活的，對新教材不能為教而用，要做到因人，因時，因地而用，要在鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師、學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地使用教材。
三、提高學(xué)生EQ激發(fā)學(xué)習潛能
人的能力是由現(xiàn)能和潛能兩部分組成，其比例猶如海面上的一座冰山，現(xiàn)能只是冰山一角，而潛能卻是水下的巨大部分，這被稱為“冰山定律”。選考生物的學(xué)生現(xiàn)實能力較一般，但潛能巨大，關(guān)鍵是教師如何將其激發(fā)出來。心理學(xué)研究表明：人的潛能激發(fā)，IQ的作用占20%，EQ的作用占80%，因而現(xiàn)代教育已逐漸由重視IQ轉(zhuǎn)向重視EQ。教學(xué)中我想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生智力活動的EQ，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習激情，創(chuàng)造一種寬松的、和諧的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習動機，抓學(xué)習習慣和方法的養(yǎng)成，使其具有一個積極、樂觀和平衡的心態(tài)，因而較長時間地保持了旺盛的斗志和激情，較大限度地發(fā)揮了潛能。
四、講究教學(xué)方法
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。首先應(yīng)制定詳細可行的三輪復(fù)習計劃，①基礎(chǔ)復(fù)習②專題復(fù)習③綜合演練。
1、作好復(fù)習方法的`指導(dǎo)。好的學(xué)習方法可收到事半功倍的作用，因此在復(fù)習教學(xué)過程中十分重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)，包括復(fù)習各個環(huán)節(jié)的技巧（審題技巧、記憶方法、概括知識的方法等）、如何運用時間、知識的重點、難點和熱點分布、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學(xué)生掌握了方法，學(xué)習起來主動、輕松，有針對性。
2、提高45分鐘的效率。用生動的語言表達理論聯(lián)系實際，講練結(jié)合，精講精練，使直觀性、趣味性和知識性有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也容易集中，學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握知識，達到事半功倍的效果。
3、全面復(fù)習、突出重點。今年是首次新課改高考，必須在全面復(fù)習的基礎(chǔ)上突出重點。高考復(fù)習重點在哪里？需要全組老師共同探討研究，達成共識，一般是在細胞、新陳代謝、遺傳和變異、內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)這五大塊。其次今年又多了一道選考題在選修一和選修三中，因此在復(fù)習教學(xué)中給予了最大的重視。
4、強化訓(xùn)練，提升能力。生物復(fù)習時間短，內(nèi)容多，記憶的知識點多，理科文讀特點明顯。復(fù)習時要求老師要開闊視野，研究教學(xué)規(guī)律，注重方式方法。在復(fù)習時要應(yīng)用知識內(nèi)在聯(lián)系，把知識點連成知識鏈，再把知識鏈串成知識面，進而形成知識網(wǎng)。并注意在講解知識點時應(yīng)精選相關(guān)的題目加以訓(xùn)練。講評時要加強對審題的指導(dǎo)、思路的引導(dǎo)，解題方法的啟示，同一知識點多角度的設(shè)問，加強對文字信息、圖形、圖表、曲線等信息有效讀取，正確應(yīng)用的指導(dǎo)，確實提高學(xué)生的理解能力和分析推理能力。如，遺傳是高考的重中之重。因此，對孟德爾的基因分離定律和基因自由組合定律的經(jīng)典實驗要加以詳細講解、分析。要強調(diào)培養(yǎng)良好的書寫和表達習慣，對遺傳的表達的規(guī)范性也要引起足夠的重視。同時遺傳的考查也側(cè)重對分析推理能力的考查，復(fù)習時要注重能力的訓(xùn)練。
五、主要反思
本屆高三生物教學(xué)過程中，出現(xiàn)班級學(xué)科成績較不平衡的現(xiàn)象，雖經(jīng)多種方法和途徑的努力，但收效不太明顯，回想起來原因似乎可以這么解釋，一是學(xué)生的確是有參差，難以取得較明顯的進步，另一方面可能是教師工作還不是很到位，對于學(xué)生沒有能夠抓得起，對于薄弱班級上升的信心似乎不足。對于成績較落后的學(xué)生雖做了一定的推進工作，但還不是更深入更全面更有效的。這些都是要在今后工作中需要注意改善和提高的！但是，我覺得在今后的學(xué)習工作中應(yīng)要抓學(xué)生的這三種能力的培養(yǎng)：
1、指向?qū)徸x能力。在平時的授課中使學(xué)生深刻理解每個概念的內(nèi)涵、外延和形成過程，對概念中的重點字詞要求學(xué)生劃、圈、點，明確運用范圍，使學(xué)生形成遇到問題時能迅速通過圈、點、劃提取問題中重要信息的方法和能力，明確問題指向，解決審題關(guān)。
2、分析綜合能力。尋找新題型，組合新題例，精析精評，讓學(xué)生熟悉各種題型，教會學(xué)生對各種題型的解題技巧、解題方法，提高學(xué)生分析綜合能力。
3、規(guī)范表述能力。用準確的生物學(xué)術(shù)語規(guī)范表述答案，這一點在近年的高考閱卷中體現(xiàn)得非常突出，導(dǎo)致考生吃虧較多。以上僅僅是我這一年在教學(xué)實踐中一些膚淺的認識和嘗試，萬事開頭難，它也存在著很多這樣或那樣的問題，這需要我們更加努力的去改進它，去完善它。高三雖苦，但用有限時間和精力，和學(xué)生一起共同成長，也更能感受到自己身上的責任，因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。
高三生物教學(xué)心得體會 3
20xx年達州市高三生物教學(xué)研討會在達州市第一中學(xué)新校區(qū)召開，我們宣漢二中高三的生物教師有幸參加。下面就將收獲和體會與大家交流。
一、會議安排
本次會議的主要內(nèi)容包括兩部分：第一部分四川省特級教師、成都經(jīng)開區(qū)實驗高級中學(xué)教師zz作了20xx年高考試題分析及16年高考備考建議；第二部分是達州市第一中學(xué)高三生物備課組組長作了《新考綱》考點與考題研究的專題報告。短短的一下午的學(xué)習、研討緊張而又充實，收獲頗豐。
二、收獲和體會
夏茂林老師是四川高考生物閱卷組的專家成員，他的寶貴經(jīng)驗給我們的教學(xué)指明了方向，在今后的教學(xué)中，要注意以下幾點：
(1)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真審題的良好習慣。
(2)重視主干的基礎(chǔ)知識的.落實。
(3)要教會學(xué)生靈活運用生物學(xué)知識，不能死記硬背且邏輯嚴密。
(4)注意答題技巧，指導(dǎo)學(xué)生在回答一些主要知識點的時候要詳細一點，生物簡答題的文字量大，一般都是踩點給分，即使意思是正確的，但沒有關(guān)鍵詞，同樣不能得分。
(5)指導(dǎo)學(xué)生書寫不僅要規(guī)范，避免錯別字和修改時要清晰。
(6)以中圖版和人教版教材知識為依據(jù)。
三、下一步的復(fù)習措施
通過本次研討會的學(xué)習交流，我們高三全體生物教師達成共識，一定遵照市、縣領(lǐng)導(dǎo)的要求，深入研究《考試說明》和教材，準確把握備考方向，夯實教材基礎(chǔ)，系統(tǒng)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，高度重視課堂教學(xué)，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高。課堂是教學(xué)工作的核心，高效、優(yōu)質(zhì)的課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的最基本保障。在今后的教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生能主動地去尋求知識，養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣。在課堂提問、疑難問題的點撥，師生交流、課堂評價等環(huán)節(jié)中，對不同層次的學(xué)生，應(yīng)采用不同的策略。要有調(diào)控意識，學(xué)生活動應(yīng)在教師指導(dǎo)下有序進行。要有聯(lián)系意識，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識中，只要能幫助學(xué)生理解新授的知識，就應(yīng)該與新知識聯(lián)系起來講授。因此，我們應(yīng)該熟悉初中教材，這樣有利于在教學(xué)中搞好初、高中知識的銜接。
在新的教育形勢下，要引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時間，提高學(xué)習興趣，高度重視對近幾年生物試題的研究，注意推陳出新。嚴格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的規(guī)范性。在試題分析、校正錯誤或引導(dǎo)學(xué)生回答問題等環(huán)節(jié)中，一定期要抓住有利時機，抓住關(guān)鍵點、易錯點、易混點集中排查和分析，使學(xué)生加深理解和體會，保證基礎(chǔ)知識不出現(xiàn)理解、認識和應(yīng)用上的錯誤。針對出現(xiàn)的錯誤向?qū)W生強調(diào)：專用名詞的書寫要準確科學(xué)；字母、符號、表示式要正確規(guī)范；繪圖要科學(xué)、規(guī)范、合理；遺傳圖解要完整、嚴謹；實驗設(shè)計和操作要嚴密、科學(xué)，克服隨意性；論述要準確完整，要扣準題意。上述各項要求通過反復(fù)強調(diào)，能引起學(xué)生的高度重視，形成思維定勢、心中有數(shù)，以便在高考時保證該得的分不丟失，保證基本要求少失分、不失分。
高三生物教學(xué)心得體會 4
20xx，又是一屆高考季，回想自己的20xx，同一年級，卻以不同的角色亮相。轉(zhuǎn)眼10年間，我從一名學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熣�，再一次重溫高三生活，同樣的情境不一樣的心�?
作為一名新手教師，我感覺到了壓力也化成了動力，雖然我任教的是b層班，學(xué)生們基礎(chǔ)不太好，但我并沒有懈怠。在第一輪復(fù)習階段(基本上按教材的順序)，我要求學(xué)生跟著我的思路一起從頭開始，把曾經(jīng)的未知化成已知，雖然我有時會感到力不從心，有時也會因?qū)W生自暴自棄的態(tài)度而懊惱，但我總是一次一次地告訴自己不要氣餒。我試圖去走進他們，和他們一起分擔憂愁，我了解到：大部分學(xué)生不是不思進取，他們正處在堅持與放棄的邊緣線上，學(xué)，進不去;棄，傷不起。雖然我明白學(xué)生現(xiàn)實能力一般，但潛能巨大。心理學(xué)研究表明：人的潛能激發(fā)，iq的作用占20%，eq的作用占80%，于是在教學(xué)中我想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生智力活動的eq，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習激情，創(chuàng)造一種寬松的、和諧的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習動機，抓學(xué)習習慣和方法的養(yǎng)成，使其具有一個積極、樂觀和平衡的心態(tài)，因而較長時間地保持了旺盛的斗志和激情，較大限度地發(fā)揮潛能。
然而高考是拿成績說話，如何在短時間內(nèi)提升學(xué)生們的分值是對我的極大地挑戰(zhàn)，經(jīng)過多次考試總結(jié)及和同事探討，認為應(yīng)該從以下幾個方面突破：
1、作好復(fù)習方法的指導(dǎo)。好的學(xué)習方法可收到事半功倍的作用，因此在復(fù)習教學(xué)過程中要重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)，包括復(fù)習各個環(huán)節(jié)的技巧(審題技巧、記憶方法、概括知識的方法等)、如何運用時間、知識的重點、難點和熱點分布、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學(xué)生掌握了方法，學(xué)習起來主動、輕松，有針對性。
2、提高45分鐘的.效率。用生動的語言表達理論聯(lián)系實際，講練結(jié)合，精講精練，使直觀性、趣味性和知識性有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也容易集中，學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握知識，達到事半功倍的效果。
3、全面復(fù)習、突出重點。生物復(fù)習重點一般是在細胞、新陳代謝、遺傳和變異、內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)這五大塊。最后一道是選考題，因為教材訂購和時間問題，這屆高三只安排了選修三課程，分值占到15分，所以在復(fù)習教學(xué)中也給予了最大的重視。
4、強化訓(xùn)練，提升能力。 生物復(fù)習時間短，內(nèi)容多，記憶的知識點多，理科文讀特點明顯。復(fù)習時要求老師要開闊視野，研究教學(xué)規(guī)律，注重方式方法。在復(fù)習時要應(yīng)用知識內(nèi)在聯(lián)系，把知識點連成知識鏈，再把知識鏈串成知識面，進而形成知識網(wǎng)。并注意在講解知識點時應(yīng)精選相關(guān)的題目加以訓(xùn)練。講評時要加強對審題的指導(dǎo)、思路的引導(dǎo)，解題方法的啟示，同一知識點多角度的設(shè)問，加強對文字信息、圖形、圖表、曲線等信息有效讀取，正確應(yīng)用的指導(dǎo)，確實提高學(xué)生的理解能力和分析推理能力。如，遺傳是高考的重中之重。因此，對孟德爾的基因分離定律和基因自由組合定律的經(jīng)典實驗要加以詳細講解、分析。要強調(diào)培養(yǎng)良好的書寫和表達習慣，對遺傳的表達的規(guī)范性也要引起足夠的重視。同時遺傳的考查也側(cè)重對分析推理能力的考查，復(fù)習時要注重能力的訓(xùn)練。
高三雖苦，但用有限時間和精力，和學(xué)生一起共同成長，也更能感受到自己身上的責任，因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。
高三生物教學(xué)心得體會 5
高三生物復(fù)習內(nèi)容多，時間緊，如何引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，提高復(fù)習效率，顯得尤為重要。通過兩年高三教學(xué)的摸索，總結(jié)出以下幾點教學(xué)體會：
一、以學(xué)案為引線，引導(dǎo)學(xué)生歸納和梳理知識
復(fù)習課很明顯的一個特點就是知識容量大，而學(xué)案的使用能有效地化解時間緊與知識容量大之間的沖突。何為“學(xué)案”呢？“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為引導(dǎo)學(xué)生主動進行知識建構(gòu)而編制的學(xué)習方案。學(xué)案可以看成是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。學(xué)案的作用可以指導(dǎo)預(yù)習，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習資料。學(xué)案的設(shè)計根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，可以有多種形式：如填空式學(xué)案、表格式學(xué)案、概念圖式學(xué)案等。
1、填空式學(xué)案：一般適用于知識點比較零散的教學(xué)內(nèi)容。
2、表格式學(xué)案：一般適用于幾個意義相近或相反或易混淆的知識內(nèi)容的比較。
3、概念圖式學(xué)案：如，在復(fù)習“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”時，堿基、脫氧核苷酸、基因、等位基因、脫氧核糖核酸、染色體、姐妹染色單體、同源染色體等，學(xué)生往往很難搞清它們之間的從屬關(guān)系。可要求學(xué)生把各部分內(nèi)容用圖形表示出來，然后用線連接成概念圖，學(xué)生就容易理解了。
此外，概念圖不僅可以幫助學(xué)生理清基本概念，也適于構(gòu)建章節(jié)之間的知識框架。
概念圖在復(fù)習課中的應(yīng)用，可使原來迷惑的概念清晰化、零散的知識系統(tǒng)化、機械的記憶靈活化，最終使學(xué)生感到所學(xué)知識在由多變少，特別是學(xué)生自己在畫概念圖時就經(jīng)歷了一次對自己原有知識進行分析和重新評價的過程，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，有利于復(fù)習效果的提高。
二、幫助學(xué)生尋找科學(xué)的記憶方法。
在理清了知識脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要能將知識再現(xiàn)。生物概念和用語等記不住是造成某些學(xué)生學(xué)習被動、學(xué)習效率低的一個重要原因，很多同學(xué)考試失利后總結(jié)的原因中都提到了知識的遺忘。如何解決知識遺忘這個問題呢？其實容易遺忘往往不是因為記性差，而是沒有掌握記憶的規(guī)律和方法。因此，教師有必要讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法，提高學(xué)生的記憶能力。方法一是合理安排復(fù)習的時間。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，識記后在最初一段時間遺忘較快，以后逐漸減慢。因此，要強調(diào)當天復(fù)習的重要性。
方法二是口訣記憶法。如記憶組成細胞的微量元素時，可編成“鐵錳碰新木桶”的口訣，便于學(xué)生記憶。方法三是關(guān)聯(lián)記憶法，即把相關(guān)概念放在一起記憶。如種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，如果分隔開來記憶容易遺忘，且不利于理解，但如果放在一起，記成“同種個體→種群，所有種群→群落，群落+無機環(huán)境→生態(tài)系統(tǒng)”，這樣學(xué)生就不容易弄錯了。
方法四是歸納記憶法：如還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)、DNA、RNA、酒精的鑒定，亞硝酸鹽含量的測定、染色體、線粒體的染色等，可讓學(xué)生整理出這些顯色反應(yīng)的染色劑、反應(yīng)顏色等，放在一起記憶。
方法五是圖表記憶法。有些內(nèi)容比較難，單純用文字難以理解，這時可用圖表的形式幫助記憶。如有絲分裂和減數(shù)分裂的過程，一向是學(xué)生頭痛的內(nèi)容，可讓學(xué)生一邊復(fù)習，一邊嘗試自己畫出染色體的行為變化圖，那么整個過程基本也就掌握了。
方法六是實踐記憶法。通過實踐，有些抽象的知識會變得很直觀，尤其是實驗的記憶。
三、合理安排反饋練習，加強變式訓(xùn)練。
首先要控制練習的數(shù)量，很多習題都大同小異。切忌以“題海戰(zhàn)術(shù)”來泯滅學(xué)生的.思維和扼殺學(xué)生復(fù)習的積極性、興趣。所以教師在選擇習題和講解知識的時候可以將其改頭換面以新形式呈現(xiàn)出來，這種變式訓(xùn)練能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和知識遷移的能力。
如在復(fù)習孟德爾自由組合定律時，9：3：3：：1的分離比就可作變形分析，如問學(xué)生：“當兩個顯性基因同時存在時才表現(xiàn)為顯性性狀，否則表現(xiàn)為隱性性狀，此時性狀分離比為多少？”“如只要存在一個顯性基因就表現(xiàn)為顯性性狀，此時性狀分離比又為多少？”
四、要注重實驗的復(fù)習，提高實驗分析能力。
從這兩年的高考來看，實驗題的比重逐年提高，而且直接考查書上知識點的可能性越來越小，往往考的是實驗分析。傳統(tǒng)的生物實驗只是驗證課本上的知識，學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于從屬的、被動的地位，他們關(guān)注的只是實驗結(jié)果。這種重結(jié)果輕過程，重接受輕參與的做法不利于實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，在實驗復(fù)習中，盡管時間很緊，但對于一些重點實驗，仍然要讓學(xué)生進實驗室再做一遍，有意識地培養(yǎng)他們的實驗技能和思維能力，并鼓勵他們就實驗中遇到的問題大膽探究，讓一些驗證性實驗上升為探索性實驗。有時，實驗不一定會取得令人滿意的結(jié)果。此時，要鼓勵學(xué)生通過討論、分析實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并通過思考找出解決問題的方法。如“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”實驗，假如有同學(xué)看不到細胞的有絲分裂，可能的原因有哪些？通過討論、分析，學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和領(lǐng)悟能力得到了發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生綜合處理生物學(xué)信息的能力。
五、指導(dǎo)學(xué)生有效、合理地組織復(fù)習。
采取不同的復(fù)習策略，其取得的效果有很大差異。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生合理地安排復(fù)習，有效提高復(fù)習效率。
1、要正確地安排復(fù)習時間。首先要及時復(fù)習。根據(jù)遺忘規(guī)律，識記后應(yīng)及早加以復(fù)習。其次是間時復(fù)習（即在復(fù)習中間有休息）比不間時復(fù)習效果好。越是較難的材料，間時復(fù)習的效果越比不間時復(fù)習的好。
2、復(fù)習中嘗試回憶。心理學(xué)研究表明，在復(fù)習過程中，拿全部時間復(fù)習，不如只拿部分時間復(fù)習，而用另一部分時間去嘗試回憶。通俗的說，就是要看看記記。嘗試回憶與識記交替進行，一方面通過嘗試回憶，及時了解自己已掌握的內(nèi)容，從而提高學(xué)習的積極性；另一方面可通過嘗試回憶了解教材的難點，從而使復(fù)習更有目的性，以便在難點上多下功夫。
3、整體復(fù)習與部分復(fù)習相結(jié)合。對于不太長的學(xué)習材料，整體復(fù)習比部分復(fù)習效果好；但若是材料很長，部分復(fù)習又比整體復(fù)習效果好。如在復(fù)習血紅蛋白的提取和分離的步驟時，內(nèi)容瑣碎繁多，記憶量很大，所以可將材料分開來復(fù)習，樣品處理和粗分離可在晚上復(fù)習，純化和純度鑒定可放在早晨再進行復(fù)習。
4、復(fù)習形式多樣化。運用多種多樣的復(fù)習形式能提高復(fù)習效果，如把前后材料加以對比來復(fù)習，選修3復(fù)習到PCR技術(shù)時，可與必修2中DNA復(fù)制過程相比較；盡可能調(diào)動各種學(xué)習器官的活動，把看、讀、寫、聽結(jié)合起來復(fù)習，如復(fù)習光合作用時，可一邊畫圖一邊復(fù)習其過程；把所學(xué)材料加以系統(tǒng)組織，自己編寫提綱等等都有助于提高復(fù)習效果。
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