幼兒園小班教師隨筆【熱門】
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編精心整理的幼兒園小班教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園小班教師隨筆1
俗話說得好："良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加康健成長，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。
作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。
只要咱們從孩子的實際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會發(fā)明孩子是在不斷成上提高的，從而對他們加以表揚。"你方才學(xué)畫時，連筆都拿不住的，此刻已會畫手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵后，領(lǐng)悟熱忱和思考探索的用心性會很高。有意識的`表揚，對與幼兒良勤領(lǐng)悟行為的養(yǎng)成沒有疑難有著用心好處。
在活動課上，還有在幼兒園里的一些簡單勞動、游戲或其他活動，教師要鼓勵孩子有必須目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，這樣教師就要對當(dāng)真、能用心思考的幼兒多表揚，這既激發(fā)了這樣的幼兒的領(lǐng)悟用心性，對其他幼兒也起了一個正向指導(dǎo)的作用。在勞動中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動的傾向。教師就要批注勞動的好處，鼎力大舉表揚前者，對后者既不批評又不放縱，而是諸云云說："某某泛泛十分鐘愛勞動，今日的勞動熱忱還沒全闡揚出來，但愿某某成為小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一說，大家肯定都干得熱火朝天，結(jié)果是既美化了環(huán)境，又造就了幼兒自小鐘愛勞動的好習(xí)氣。
對孩子的鼓勵，不必須務(wù)必用語言表現(xiàn)出來。教師滿意信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會給孩子帶來氣力。他們從教師的表情中明白本身做對了，"啊，我提高了教師多開心呀。"于是孩子在盤算著，怎樣讓教師更開心，不消你刺刺不休的數(shù)落孩子，他們本身會給本身提出進一步的要求，這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。
讓咱們用真誠的鼓勵來幫忙孩子，咱們也但愿他們成功、提高，可是咱們也就應(yīng)允許他們失敗。同時，不好忘記留給他們時刻和空間，這樣孩子才會在咱們的掌聲中走向成功。
幼兒園小班教師隨筆2
今天值班，午飯后帶孩子們回到教室，“老師，我們怎么不散步呀?”孩子們疑惑地問我。隨機和孩子們進行了“霧霾來了怎么辦”知識競答活動。先帶孩子們認識霧霾，了解霧霾的特點，區(qū)分霧和霾。通過競答讓孩子們知道霧霾天中如何保護好自己;在“霧霾天”自我保護的方法——減少外出、少開窗、戴口罩、多吃新鮮蔬菜和水果、多喝水;向爸爸媽媽宣傳——“低碳環(huán)保出行”、節(jié)約水電資源、多種植綠色植物。
在大自然面前，我們?nèi)祟愂嵌嗝吹拿煨『蜔o力，我們無法改變自然環(huán)境，但是卻可以改變自己的.想法、自己的做法，帶領(lǐng)孩子們從一點一滴入手，從自己開始，少一點霧霾，多一點快樂，讓生命更健康，讓世界更美好。
幼兒園小班教師隨筆3
1 、巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣因為小班孩子小，做事又缺乏耐心，收拾玩具對于小班幼兒來說是有一定難度的，往往是收拾了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具，就更無人問津了。為了讓幼兒養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣？我利用游戲的方法組織幼兒整理玩具。我說孩子們你們喜歡玩具嗎？想和玩具成為好朋友嗎？孩子們都點點頭說“想！”借機對孩子進行教育：玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩，不喜歡自己躺在地上玩，會感到很冷……孩子們聽了都趕快把玩具收回玩具櫥！例如：玩插片時，幼兒掉的滿地都是，孩子收起來困難大，我就讓幼兒以“幫小插片找家的游戲”，看哪個幼兒能盡快的幫小插片找到家。并獎勵那些先幫小插片找到家的小朋友，幼兒的積極性很高，不一會兒，地上的小插片就被幼兒送回了家，我及時表揚了幼兒。這樣一來，玩具收拾的又快又好。孩子們的動手能力得到了鍛煉，孩子的良好習(xí)慣也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。
2 、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自理能力小班孩子年齡小，基本的日常生活都不能自理，如果一味幫他們做，就會使孩子養(yǎng)成依賴心理，使他們失去鍛煉機會，要是讓孩子們都自己做，孩子們又實在做不了。為此，在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法，逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力。比如在午睡起床時，大部分孩子不會穿鞋，都嚷嚷著讓我?guī)退揖蛶兔總�孩子穿上一只鞋子，并要求他仔細看老師是怎樣穿的，留下另一只讓他自己學(xué)著穿，看誰先學(xué)會穿鞋子，孩子們的興趣一下就有了，都搶著自己穿另一只鞋子，我一邊幫助指導(dǎo)，一邊及時鼓勵和表揚每個孩子，不長時間，孩子們就會自己穿鞋子了。生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用，教師正確引導(dǎo)，留一半讓孩子自己做，讓每個幼兒都得到充分的發(fā)展，促進了孩子們的成長，培養(yǎng)了孩子的自理能力。
3 、創(chuàng)造性及時的培養(yǎng)才能發(fā)展起來美國學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出：“2——6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如果不能及時加以培養(yǎng)，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來�！叭纾簭埡鈹�(shù)星星、曹沖稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車等這些古今中外的杰出人才，都是在童年時期表現(xiàn)出了獨特的創(chuàng)造性。然而，沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育，富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng)造教育是一個系統(tǒng)工程，它的起點也必然是創(chuàng)造性的萌芽，我們幼教工作者必須擔(dān)負起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。教師要正確對待孩子們在各種活動中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想，要報有寬容之心，如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”，勢必會把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路，是他們在教師引導(dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維，其實這根本不是“創(chuàng)新”，而是另外一種因襲。在引導(dǎo)孩子們活動時，不要對他們過多的干預(yù)，不要提過多的不合實際的要求，更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”，這樣反倒會阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。尊重幼兒，尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展，尊重發(fā)展的過程和規(guī)律，這是我們教師在面對幼兒創(chuàng)造時最重要的任務(wù)。在對孩子進行教育活動的過程中，要注重孩子創(chuàng)造性活動發(fā)展的過程，而不過分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果，要使幼兒在創(chuàng)造過程中充滿興趣，積極主動發(fā)展。比如：孩子畫了綠色的太陽，藍色的大樹，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試，保護孩子的創(chuàng)造的興趣，尊重他們創(chuàng)造的過程，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，他們雜亂無章的.涂抹，正是他們感知色彩、形體的階段，也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像，而是如何讓他們大膽的畫，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力，而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能�？傊⒆觽兏淖兞艘酝膶W(xué)習(xí)模式，而是運用已有的知識、經(jīng)驗進行創(chuàng)新，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，從單向思維向多向思維發(fā)展，改變了孩子的思維方式，給孩子插上了一雙想象的翅膀，讓他們在思維的天空中自由翱翔。
4 、給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧自主學(xué)習(xí)的空間寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于孩子大膽的表達自己的見解，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此，教師要能夠?qū)捜莸貙Υ⒆拥南敕ê蛣?chuàng)作，逐步的引導(dǎo)他們豐富和完善自己的創(chuàng)作，在評價孩子們的作品時不能用成人的眼光來評價，不能單純地說“好不好”“像不像”“對不對”，而應(yīng)該考慮幼兒融入其中的創(chuàng)作思維和情感，不能傷害孩子的積極性和自尊心。幼兒對很多東西都充滿好奇，想嘗試一下，因此幼兒啟蒙教育最重要的就是要做好玩的工作，在玩中激發(fā)靈感，在玩中自主創(chuàng)作，在玩中增長知識，如：我們在開展主題活動《風(fēng)箏》時：在“欣賞風(fēng)箏——收住風(fēng)箏——畫風(fēng)箏——制作風(fēng)箏——放風(fēng)箏”一系列活動中，孩子們無時無刻的沉浸在興奮中。
幼兒園小班教師隨筆4
今天早上，孩子們被草地上剛剛多了的幾只小動物深深地吸引住了，它們那么形象、逼真，如果不仔細看，你決不會認為那是石刻的雕像。我暗自高興，因為一節(jié)有趣的活動課在我頭腦中生成了。于是，我做好一切準(zhǔn)備，就帶孩子進入了草地。
你瞧，孩子的那種高興勁就別提了，有的干脆在草地上打起滾兒，來到這些小動物的身邊，孩子們可忙起來了：有的摸摸這兒，有的.摸摸那兒，還提出了一連串的問題："老師，這是用什么做成的，它們是怎么雕刻出來的？""老師，這只大熊貓是不是那只小熊貓的媽媽呀？"......有的干脆拿起畫筆，認真地畫起它們來。孫茹倩等幾個女生拔了些嫩草在喂"小羊"，一邊喂，還一邊和小羊說話呢！"小羊，你也愛我們的幼兒園呀，吃飽了，咱們一起玩吧！"你看，劉紅梅更是別出心裁，用舊報紙設(shè)計了一條裙子，還給它戴上了自己的絲巾，把個小鹿打扮的更漂亮了�？纯次覀儼嗟男∥璧讣覍O金萍吧，跑到那邊去和丹頂鶴比賽跳舞了。"老師，您看，這是我用橡皮泥雕刻出來的白天鵝。"一向性格內(nèi)向的宋瑩瑩高興地說。
孩子們被這些小動物深深地吸引著，他們以不同的方式表達著對動物的熱愛。在這樣的天然課堂中，孩子的盡情投入，老師的合理引導(dǎo)，使我們的教育收到了意想不到的效果。
幼兒園小班教師隨筆5
要孩子做事有信心，家長務(wù)必要有正確的教育方法。
不少父母把孩子視為柔弱的個體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這種過度的照顧和過分的保護，實際上奪取了孩子鍛煉的機會，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，并構(gòu)成自卑心理。與此同時，有的`家長經(jīng)常將自我的意愿強加于孩子，對孩子嚴(yán)厲粗暴，當(dāng)孩子提出問題時輕者批評，否定，重者訓(xùn)斥，指責(zé)，甚至諷刺挖苦。長期處于這種缺乏接納、關(guān)愛的環(huán)境中，孩子就會變得情緒憂郁，缺乏自信。所以我經(jīng)常分析每個兒童的發(fā)展特點，并根據(jù)每個幼兒的獨特性，揚其長，避其短，提出不一樣的教育要求，采取不一樣的教，及時調(diào)整好他們的心態(tài)，使他們育方法有足夠的心理承受潛質(zhì)和排除困難的勇氣和毅力，為他們創(chuàng)造1條最能發(fā)展其特長的道路。并與家長聯(lián)系，交流教育經(jīng)驗，共同討論有效的教育方法，讓孩子在家時，無論干活、講話，只要出現(xiàn)閃光點就及時給予鼓勵，平時，應(yīng)對復(fù)雜多變的世界，家長也要充滿自信地擊風(fēng)搏浪，為孩子樹立了奮發(fā)進取、做事有信心的榜樣，這樣持之以恒孩子的自信心就會增強。
幼兒園小班教師隨筆6
早晨檢查孩子們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)又有兩個孩子拿不出來，說是“忘帶了”。這樣的情況幾乎每天都有，往常我多半會說：“明天帶來。下次別忘了!”可今天我特別生氣，不假思索的說出：“從第一課到第八課的詞語每個抄兩遍，明天早上交給我!”我自顧自地走出了教室，到辦公室去平息心中的怒火。
傍晚，孩子們都回家了。原本平靜的心情竟有些不安起來：我這種方法合適嗎?從第一課抄到第八課是不是太多了?孩子寫字速度不快，兩小時能完成嗎?孩子們會不會因為我不當(dāng)?shù)奶幚矸绞接绊懙叫睦?
帶著困惑與一絲自責(zé)與家長進行了短信交流，一位家長的一席話讓我緊張的心情有些釋然：“老師，孩子覺得有些委屈，因為他的作業(yè)其實是完成的，可是讓孩子委屈一次又何妨!很多時候忘帶作業(yè)和不做作業(yè)的性質(zhì)是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍，要自己整理好書包，千萬別漏掉課本、作業(yè)本，可他根本置若罔聞，我認為很有必要老師您給予孩子警醒，我贊成您的'做法。我會監(jiān)督孩子把罰抄的作業(yè)全部完成”!
是呀，面對孩子這樣重復(fù)出現(xiàn)的錯誤，我們有必要讓孩子學(xué)會反思：假如他能仔細翻看書包，假如能仔細查找課本和作業(yè)本，假如……粗心形成了習(xí)慣，還會生發(fā)出更多另外的假如，那么將來他們付出的將是更大的代價。
幼兒園小班教師隨筆7
云鵬是個愛挑食的小家伙，喜歡的菜能吃兩份甚至三份，不喜歡的菜只挑選下喜歡的，將不喜歡的留在盤里，然后就會對老師說：老師云鵬肚子疼。
第一次云鵬說的時候我們都信以為真，很緊張的抱過來揉揉肚子，喝電熱水，不再強求云鵬繼續(xù)吃，可是當(dāng)讓云鵬收好盤子，坐到后面的時候，便沒有再說肚子痛。又一次，吃的`是胡蘿卜、山藥燉排骨，云鵬將排骨和山藥都吃光光了，將胡蘿卜都留在了盤子里，然后又說肚子痛。
之后一段時間我都在觀察云鵬，只要吃雞蛋、胡蘿卜，云鵬都會說肚子痛，我們覺得有蹊蹺，上次也是將胡蘿卜留在了盤子里，我便順著孩子的話，像上次那樣，抱在了懷里，肚子痛我們要上醫(yī)院了，醫(yī)生要給我們打針，病才能好了，聽我一說，云鵬接著說不疼不疼了。我當(dāng)時也有顧慮，如果孩子是真的肚子痛，聽我這樣一說以后會不會不敢告訴我們自己不舒服了呢，但一想，孩子不舒服都是能表現(xiàn)出來的，體溫、情緒等，都有不一樣的地方，心一想就放心了。
幼兒園小班教師隨筆8
煊煊是我們班有名的“小淘氣”，每次上課不光自己不好好聽講，還會去打擾別的小朋友，不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀，我也曾多次對他進行批評教育，但是效果都不太好，也一直沒有好的辦法令他改變。
這天，我正在上課，嗓子忽然啞了，我讓班級老師看著，我去衛(wèi)生間咳了咳，從衛(wèi)生間出來時我看見煊煊正拿著我的水杯等著我，看到我出來，立馬把水杯遞給我說:“老師，你嗓子啞了，要多喝水，注意保護嗓子�！甭牭届屿拥脑捨乙粫r竟不知如何說，我沒想到這些話竟然會是從“小淘氣”的嘴里說出來的'，原來煊煊也會這么暖心，我放下水杯，蹲下來抱著煊煊說:“煊煊，你真的長大了、懂事了，知道心疼老師，你要是在平時和小朋友能友好相處會更好，老師相信，不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友，和你一起玩”。煊煊聽完我的話，我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白，只要我們對孩子從多方面觀察，就能發(fā)現(xiàn)孩子身上不一樣的閃光點。
評語:在孩子的身上有閃光的一面，我們就去發(fā)現(xiàn)和感受。當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時，要拉進彼此的距離，耐心教育，使其感受到老師既嚴(yán)厲又和藹，既寬松又堅持，在角色轉(zhuǎn)換中引導(dǎo)玩兒成長。
幼兒園小班教師隨筆9
冬天到了，后院的小樹林里樹木都光禿禿的，有時刮大風(fēng)時會落下幾枝枯樹枝。今天戶外活動時，幾個孩子蹲在地上玩起了枯樹枝，集合了還戀戀不舍。樹枝對幼兒來說是件危險的玩具，一不留神就會傷到自己或者他人，可看到孩子們那戀戀不舍的表情，又不忍心拒絕。怎么辦呢？結(jié)合我們的區(qū)域活動，我想到了一個辦法，讓孩子李翠香們將樹枝收集起來，放在了操作區(qū)里，告訴孩子們我們要用這些樹枝裝飾我們的教室，孩子們特別高興。
孩子們共同協(xié)商用這些樹枝制作了好多漂亮的東西：有的搭成了鳥巢，還將用橡皮泥做成的小鳥和鳥蛋放在里面；有的在樹枝上用空氣泥做成漂亮的.花朵，就像是春天到了，鮮花盛開；還有的將樹枝做成相框，擺成梯子，擺成小動物，擺成小房子等等，用孩子們的作品將我們的教室打扮的煥然一新，一連幾天孩子們都忙得不亦樂乎，也沒有發(fā)生樹枝傷人的事情。
這件事情對我啟發(fā)很大；我們的活動要尊重幼兒需要，將幼兒的興趣與區(qū)域活動相結(jié)合，既優(yōu)化了教育資源，也培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
幼兒園小班教師隨筆10
戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個月剛剛動過大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的'我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩�！币痪湓挘屛倚睦锟┼庖幌�，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒�！币贿呡p輕地放開他的小手。
在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應(yīng)該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
幼兒園小班教師隨筆11
我班的王曉芳小朋友異常聽話，上課十分認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛說話，總喜歡自我一個人靜靜的.玩。
我明白這個孩子不善交往，必定會為她的將來產(chǎn)生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動的和別的小朋友一齊玩。
過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。
幼兒園小班教師隨筆12
一天吃午飯時，韓秀君小朋友把一塊饅頭插在勺子上翻過來，翻過去，嘴里喊著"烤肉串了！烤肉串了……"看架勢真像那么回事。一下子，一些孩子們都模仿起來，屋里頓時亂作一團，一片烤肉串的叫喊聲，幼兒就餐就停止了，怎么辦呢？
制止孩子肯定會影響孩子的情緒，引起孩子的不悅，對孩子吃飯是很不利的。面對孩子的吵鬧聲，我一時不知該怎么做。這時，我靈機一動，面帶欣喜地說："我聞到烤肉串的香味了，真香啊，孩子們，肉串烤熟了，可以吃了。"聽到我這么一說，孩子們拿起自己的饅頭，隨即大口大口地吃了起來，而且吃得津津有味，香極了，連幾個平時吃飯不怎么積極的孩子也把飯吃得干干凈凈。
巧用孩子們的語言，站在孩子的角度，用孩子的語言解決孩子的事情，你會收到意想不到的'效果。如果用不當(dāng)?shù)姆椒ㄖ浦购⒆觽兊慕泻奥暎陀锌赡苁艿讲涣嫉男Ч�，影響孩子們的興趣。
幼兒園小班教師隨筆13
愛講故事的孩子
我們班里有個叫帥帥的小朋友，異常好動，上課時教師講教師的，他自我干自我的，屢次提醒，但他仍然我行我素，之后，我發(fā)現(xiàn)他自尊心很強，便以此作為突破口去引導(dǎo)他、教育他。
一次，我講故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪著頭，再次就是講話。我多次暗示、提醒他，但仍然如坐針氈。故事講完后，他還在忙活。我走過去，讓他講一講剛才的故事，他抬起頭，小眼睛盯著我一言不發(fā)，小手照樣在桌上倒騰。
我耐著性子說：“你很忙，要不要我?guī)湍?他“嘿”地一下笑了說：“不用�！蔽艺f：“剛才教師讓你干什么來著?”他一邊不緊不慢地動作著，一邊誠懇地說：“教師，我不會講我媽媽說我沒長腦子，沒記性說話做事都愛忘。
”我說：“媽媽這是跟你說著完，回去告訴你媽媽，教師認為你是一個聰明的好孩子。此刻，來給教師講一講故事好嗎?”他看了看我，開始細聲慢氣地給我講，在我的提示下，他把這個小故事講完了，在全班小朋友面前我表揚了他：“帥帥小朋友真聰明呀，教師十分喜歡聽你講故事，下次再講給小朋友聽好不好?”他點點頭，甜甜的笑了。
此刻帥帥小朋友不但能獎書上的.故事，還能講聽過的錄音故事，看過的影視動畫片故事，上課也能控制住自我好動的毛病了，看著他講故事時那繪聲繪色、神采飛揚的樣貌，想想他由媽媽評價的“沒長腦子”的孩子，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”，這不正是我們尊重、理解并正確引導(dǎo)、教育的結(jié)果嗎?
幼兒園小班教師隨筆14
我們班的瀟瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù)，此刻還躺在家里休息，已經(jīng)好多天沒來上學(xué)了，我們決定團體去看一瀟。
周五上午，我們乘坐校車出發(fā)了，天氣雖然有點冷，可今日的太陽還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們?nèi)タ礊t瀟似的。校車穿過市里向金玉米公司駛?cè)ァ４髽浜兔谰皬难矍帮w過，勤勞的清潔工在忙碌地打掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已，齊唱歡快的歌曲，不知不覺到了一瀟小朋友家的樓下。
一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小瀟瀟有些瘦了，可還是很精神。平時最頑皮的他，此時居然也有些害羞了。班里的小朋友可開心了，紛紛拿出自我的禮物。昊昊小朋友拿出蘋果，期望瀟瀟吃一個蘋果后身體更加健康；澤澤拿出小卡片，祝愿瀟瀟健康歡樂，期望瀟瀟小朋友早點回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，林林小朋友，她是瀟瀟的好伙伴，見了瀟瀟居然有些不好意思起來，一本正經(jīng)地問：“你生病了，為什么不躺在床上”孩子們相互問候著瀟瀟，雖然話語有些拘謹(jǐn)，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動。小瀟瀟漸漸放開了，拿出自我的'玩具跟小伙伴們玩了起來。看著興奮的孩子和開心的瀟瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過頭去，瀟瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕��！一瀟的爸爸舉起相機，擋住自我的臉，記錄下這難忘的瞬間。
回來的路上我在想，這可真是一次不一樣尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛別人，深深體會到了班團體大家庭的溫暖。生活時時都有教育的契機，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子的禮物。
幼兒園小班教師隨筆15
今天早晨上班的時候，經(jīng)過車庫邊上的種植園地，發(fā)現(xiàn)了一片新的景觀：油菜結(jié)了籽，一串一串的掛在矮矮的莖上；靠近墻根的地方，半腰高的蒲公英，黃色的花朵羞澀的開放著，間隔著一些白色的蒲公英球，隨風(fēng)輕輕的搖曳……玄班園地里的桑樹，不知何時長得又高又大，翠綠的葉子上閃著新鮮的光澤，葉子間有些還未成熟的桑葚，毛茸茸的很是可愛。棕櫚樹上，掛著黃色的、飽滿的種子，無端端的讓我想起了成熟的香蕉；一旁的.果樹林里，桔子樹開滿了白色的小花，枇杷樹結(jié)了小小的果子……
真沒想到，在熟悉的幼兒園里，居然有著如此美麗而又富有野趣的地方。
晨間活動的時候，帶孩子到這里來玩，孩子們的一雙雙慧眼，居然在這里發(fā)現(xiàn)了比我更多的趣味：潮濕的泥土上，有只小蝸牛在慢慢的爬，孩子們圍在它的邊上，好奇的看著，有個孩子想伸手摸摸它的背殼，被星宇制止了：“別碰它，它會害怕的！”星宇平時挺調(diào)皮的，可說這話的時候卻懂事的像個小爸爸。果樹的葉子上，有幾個孩子發(fā)現(xiàn)了小瓢蟲，于是他們便想到了我上次教的兒歌，認真的對著葉上的小瓢蟲念起來——瓢蟲瓢蟲，老是腳步匆匆……
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