美術(shù)教師教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的美術(shù)教師教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
美術(shù)教師教學(xué)反思1
在備這節(jié)課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生情況，設(shè)想學(xué)生能找到的各種材料，運(yùn)用制作小偶人的各種方法，制作了幾個(gè)精美的小偶人。精美的教具往往可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以直觀的引導(dǎo)。用這幾個(gè)小偶人表演什么節(jié)目呢？我設(shè)想了好幾個(gè)方案，都覺(jué)得不滿意，我又在班里找了幾個(gè)善于表演的同學(xué)協(xié)商，后來(lái)確定下來(lái)一起表演童話劇《綠野仙蹤》，我們一起分配了角色，練習(xí)了臺(tái)詞。雖然表演導(dǎo)入的這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間很短，但通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿情趣的舞臺(tái)表演情境，讓學(xué)生在欣賞表演獲得感官愉悅的同時(shí)，對(duì)用普通材料制作的小偶人產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生動(dòng)手制作的內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
在表演激趣這個(gè)環(huán)節(jié)，我和六個(gè)同學(xué)一起表演了童話劇《綠野仙蹤》，不同材料、不同方法制作的精美的小偶人，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，陸續(xù)出現(xiàn)在學(xué)生面前，同學(xué)們不由發(fā)出一聲聲驚嘆，幾個(gè)“小演員”生動(dòng)的表演也讓他們哈哈大笑，教室里的學(xué)習(xí)氣氛迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從他們閃閃發(fā)光的眼睛和迫不及待的想拿材料的小手可以看出來(lái)，他們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容非常感興趣。
在制作小偶人的過(guò)程中，同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)新，制作出了許多有趣的小偶人，后面表演的時(shí)候，他們用自己制作的小偶人即興創(chuàng)作、表演，雖然很不專(zhuān)業(yè)，但臺(tái)上的“演員”和臺(tái)下的“觀眾”都開(kāi)心極了，這是一次特別的體驗(yàn)！
這節(jié)課我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用自制教具，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿情趣的教學(xué)情境，綜合了美術(shù)手工、文學(xué)劇本、音樂(lè)表演等知識(shí)，給學(xué)生展開(kāi)了一個(gè)廣闊的表現(xiàn)平臺(tái)，對(duì)不同層次、不同愛(ài)好的學(xué)生都產(chǎn)生了不同的啟發(fā)，降低了專(zhuān)業(yè)要求，更多地關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)造的魅力和成功的愉悅，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的長(zhǎng)久興趣是一次成功的嘗試。
創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的'教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能從他的最佳起點(diǎn)出發(fā)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是優(yōu)化美術(shù)課堂實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的一種重要的手段。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著十分重要的作用，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的優(yōu)秀老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
因此，課堂上，需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的不同年齡特征的情意認(rèn)知相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂(lè)園。
美術(shù)教師教學(xué)反思2
這是四年級(jí)上冊(cè)涉及色彩知識(shí)內(nèi)容的一課，是在上一冊(cè)學(xué)習(xí)《三原色、三間色》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次色彩練習(xí)課。對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這是較枯燥的一課，因?yàn)樗膶?zhuān)業(yè)性較強(qiáng)學(xué)生較難理解。
通過(guò)觀察捕捉自然界和生活中見(jiàn)到的對(duì)比色，探討它們各自的特征，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)及對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。
本課還涉及了“造型與表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生通過(guò)欣賞、思考、觀察、討論等活動(dòng)，了解色彩對(duì)比的基本知識(shí)，以及它們的組合原理，并嘗試運(yùn)用對(duì)比的色彩作畫(huà)，從而對(duì)色彩的對(duì)比具有一定的了解，同時(shí)也是為下階段色彩知識(shí)的'學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
為了在導(dǎo)入部分能讓學(xué)生全身心的投入到本課的學(xué)習(xí)，我特地加入了孩子們熟悉的多拉A夢(mèng)首先引出三原色，再用人機(jī)對(duì)話的方式設(shè)定層層任務(wù)讓學(xué)生完成。學(xué)生在思考、學(xué)習(xí)、游戲、嘗試的過(guò)程中逐漸掌握了色彩的對(duì)比關(guān)系。在本課的學(xué)習(xí)中學(xué)生的收獲不只是完成的作品，更主要的是他們從此會(huì)用審美的眼光感知身邊的色彩，并有意運(yùn)用色彩美化生活。
由于準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分，本課也存在著一些不足：如新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在本課上體現(xiàn)較少;本課拓展的部分如果能把音樂(lè)和美術(shù)相結(jié)合，加入聽(tīng)音樂(lè)感覺(jué)對(duì)比這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于對(duì)比的理解可能會(huì)更深刻，從而創(chuàng)作出更能完美的作品。
美術(shù)教師教學(xué)反思3
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力。我們要利用好文中一些素描、速寫(xiě)和版畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、思考、體驗(yàn)和想象人體活動(dòng)時(shí)各部位的變化，體會(huì)各種勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)。
勞動(dòng)，身體各部分之間為保持平衡會(huì)發(fā)生相關(guān)動(dòng)態(tài)。因此，在勞動(dòng)中常產(chǎn)生最典型和最美麗的動(dòng)作瞬間。許多畫(huà)家就是捕捉那最美的片刻，創(chuàng)作出了充滿勞動(dòng)激情和快樂(lè)的繪畫(huà)作品，讓人感受到勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)美。比如畫(huà)家王文彬的油畫(huà)《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯。在夯懸于半空的最緊張的'瞬間，表現(xiàn)了年輕姑娘蓬勃的朝氣和建設(shè)新農(nóng)村的崇高理想。畫(huà)面構(gòu)圖以?xún)A斜的不穩(wěn)定形式來(lái)加強(qiáng)打夯的動(dòng)勢(shì)，生動(dòng)地表現(xiàn)出勞動(dòng)的美感。
本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動(dòng)之美，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。通過(guò)描繪勞動(dòng)中的動(dòng)作、工具以及周?chē)h(huán)境，不僅可以提高造型表現(xiàn)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這也是美術(shù)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值之一。
教材還重點(diǎn)展示了法國(guó)畫(huà)家米勒的油畫(huà)作品《拾穗》，目的是使學(xué)生在中外畫(huà)家對(duì)勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美的不同風(fēng)格的描繪作品中進(jìn)行比較、欣賞。同時(shí)還選擇了一些素描、速寫(xiě)和版畫(huà)作品，為的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、思考、體驗(yàn)和想象人體活動(dòng)時(shí)各部位的變化，體會(huì)各種勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)。教材還演示了不同動(dòng)作的動(dòng)態(tài)線，讓學(xué)生對(duì)人體的動(dòng)態(tài)有直觀的感悟�！霸囈辉嚒焙汀疤崾尽睂⒈菊n的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題一一化解�！皩W(xué)生作業(yè)”的展示和“學(xué)習(xí)建議”都提示了對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的要求。
教學(xué)時(shí)，教師講勞動(dòng)的故事，讓學(xué)生回想自己在勞動(dòng)的時(shí)候或看爸爸媽媽在勞動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的——例如掃地，人是彎著身子的，頭是向下的，雙手拿著掃把等等。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。最后是學(xué)生欣賞書(shū)中作品，感受作品帶給我們的藝術(shù)魅力。有了這樣一個(gè)過(guò)程，再進(jìn)行人物動(dòng)態(tài)定位指導(dǎo)，學(xué)生就能夠創(chuàng)作出不錯(cuò)的作品了。
但是，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，對(duì)人物構(gòu)圖必須進(jìn)行巡視指導(dǎo)。構(gòu)圖的好壞是一幅畫(huà)成敗的關(guān)鍵，否則就不能表現(xiàn)出人物勞動(dòng)中所體現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。
所以，這節(jié)課人物動(dòng)態(tài)線定位和構(gòu)圖指導(dǎo)非常重要。
美術(shù)教師教學(xué)反思4
本活動(dòng)是在欣賞過(guò)各種花瓶的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。重點(diǎn)是欣賞各種各樣的花瓶，感受花瓶獨(dú)特的造型和裝飾，并能夠有自己的想法來(lái)裝飾花瓶，并在這個(gè)基礎(chǔ)上通過(guò)自己的想象畫(huà)出花瓶中你想養(yǎng)的東西。幼兒在操作活動(dòng)中較感興趣，能細(xì)心地裝飾，并且很有想法的進(jìn)行裝飾，比較美觀。
活動(dòng)前，我先示范了一次，裝飾了我自己想象中的花瓶，并且在兩個(gè)花瓶中，我分別放了不同的東西，一個(gè)是花，一個(gè)是綠色的植物，通過(guò)這個(gè)示范是想幼兒明白花瓶里面不是只能放花的，果然，在幼兒的操作中很多幼兒也大膽想象出了不同的`植物放在里面，效果達(dá)到并且作品非常美觀。這節(jié)活動(dòng)充分激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作之情。幼兒動(dòng)手操作時(shí)個(gè)個(gè)都充滿了自信，每個(gè)人都在認(rèn)真的進(jìn)行著自己的作品，有的寶貝還不停地給我欣賞呢，看著他們開(kāi)心的模樣，我也無(wú)比幸福哦！
在互相欣賞作品時(shí)，幼兒都情緒高漲，急著要把自己的作品介紹給大家。整個(gè)活動(dòng)通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、再說(shuō)說(shuō)，較好地達(dá)到了目標(biāo)要求。欣賞時(shí)，提問(wèn)了幼兒喜歡哪些作品，找出了作品的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)作品的不足之處，這樣既可提高幼兒欣賞繪畫(huà)作品的能力，又能提高幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)的技能。我們完成的作品一起來(lái)看看吧！
美術(shù)教師教學(xué)反思5
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
在本課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了有趣的情景，"老師請(qǐng)來(lái)一位小客人和小朋友一起上課"，教師的話使學(xué)生產(chǎn)生了好奇感，學(xué)生的注意力集中了，然后是 "貝貝"的出現(xiàn)和教師的表演更使學(xué)生感到非常新奇，輕松愉快的氛圍，使課堂變得活潑起來(lái)，學(xué)生們積極主動(dòng)的投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，本課的導(dǎo)入新穎而又富有童趣，為整堂課的教學(xué)效果做了很好的鋪墊；也是本課的成功之處。
在研究紙面人的做法這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生玩一玩紙面人，然后是要求他們將紙面人拆開(kāi)，看一看它是怎樣做的？在課中，學(xué)生小心翼翼地將紙面人"解剖"開(kāi)，而后進(jìn)行觀察、討論，從中看到他們迫切的要了解這個(gè)紙面人是怎樣做的？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)了，他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)，探究，通過(guò)自己的努力，最終得到了^答~`案。當(dāng)然由教師來(lái)講述紙面人的制作過(guò)程，他們也能獲得^答~`案。相同的.^答~`案，不同的過(guò)程，帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是截然不同的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的探究精神更是難能可貴的。
學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中探究，完全看教師是否給予他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究能力，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認(rèn)為教師不應(yīng)該只教會(huì)學(xué)生某種單一的本領(lǐng)，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而使他們獲取更多的本領(lǐng)。
以上是我對(duì)這次教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴體會(huì)，也許還比較初淺，我想我應(yīng)該不斷的進(jìn)行反思，使自己逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進(jìn)的地方，我將用努力來(lái)彌補(bǔ)這些不足。
美術(shù)教師教學(xué)反思6
《巨大的恐龍》這一課是三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，我的計(jì)劃是將本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，分別為繪畫(huà)創(chuàng)作和陶泥塑造，本課為第一課時(shí)。
說(shuō)起恐龍，孩子都比較感興趣，特別是男孩子，他們從小就喜歡玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)有關(guān)恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很有利于啟發(fā)學(xué)生大膽想象繪畫(huà)創(chuàng)作。
為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。用一段視頻直觀地再現(xiàn)恐龍時(shí)代。通過(guò)觀看視頻短片還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著，是分析恐龍的外形特征，這是本課的難點(diǎn)，這里我花的時(shí)間比較多，作了重點(diǎn)分析，比較它們的牙齒、頭冠、頭、尾巴、背等、這些為后面的創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，在教師演示這個(gè)環(huán)節(jié)，我是用一幅恐龍化石來(lái)再現(xiàn)恐龍，為后面的學(xué)生大膽創(chuàng)作做了示范，發(fā)揮學(xué)生想象力。教師當(dāng)場(chǎng)示范及范作的出示能直觀的讓學(xué)生了解繪畫(huà)步驟與用線表現(xiàn)的技法，是有利于學(xué)生繪畫(huà)技法提高的。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我采取自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“給作品取了什么名字?”“說(shuō)一說(shuō)自己的'恐龍有哪些特色?”，“誰(shuí)的恐龍畫(huà)的最棒?”通過(guò)師生一對(duì)一答的交流方式使學(xué)生逐漸掌握評(píng)析作品的方法，并敢于表達(dá)自己心中所想所感的勇氣。
當(dāng)然，在本課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，還存在很多不足之處，如學(xué)生帶的恐龍玩具(資料)沒(méi)有充分利用，學(xué)生回答問(wèn)題后，教師沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)等等。這些問(wèn)題都將成為我以后備課時(shí)思考的重點(diǎn)。
美術(shù)教師教學(xué)反思7
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)是讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，了解自然紋理的美，能夠用生活中的物品拓印或人工的方法創(chuàng)造，表現(xiàn)不同的紋理，并能充分利用紋理創(chuàng)作出有個(gè)性的美術(shù)作品，裝飾身邊的環(huán)境。教學(xué)中，我先通過(guò)一段奧運(yùn)會(huì)入場(chǎng)式踩鞋印的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后通過(guò)讓學(xué)生找一找我身邊的紋理，摸一摸我身邊的紋理，感受到紋理無(wú)處不在。再讓學(xué)生思考怎樣用顏料創(chuàng)造出紋理呢？通過(guò)欣賞大量的紋理圖片，使學(xué)生了解：原來(lái)人和工具都可以用來(lái)制作紋理。教學(xué)過(guò)程吸引力強(qiáng)，課堂氣氛十分活躍，每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)過(guò)程中我做到了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬└淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體。
本課教學(xué)我將學(xué)生放到一個(gè)重要的層面上，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。如：我讓學(xué)生自己去探討，尋找創(chuàng)造紋理的方法，學(xué)生討論和嘗試的.過(guò)程中不但發(fā)現(xiàn)了如何用工具創(chuàng)造紋理，而且激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，使學(xué)生在一種期望和迫不及待的良好心態(tài)中將教學(xué)任務(wù)完成。
�。ǘ┮孕蕾p為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中我注意遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，注重以欣賞為主采用課件鋪墊。在這節(jié)課中我讓學(xué)生欣賞了自然界中美的紋理，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)制作紋理的不同方式。通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極思維，并自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，享受美。并激發(fā)他們的情感，調(diào)動(dòng)他們動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)造的愿望。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和他人交流。
新課標(biāo)要求教學(xué)要改變以往的“填鴨式”的教學(xué)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)相互之間的合作交流的能力。本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生合作討論如何制作紋理？學(xué)生在討論過(guò)程中了解到紋理的制作還可以利用不同工具。這比老師死板地交給學(xué)生效果好了很多。教學(xué)活動(dòng)成了教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助的過(guò)程。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)中還有很多值得思考的問(wèn)題，如教師的引導(dǎo)語(yǔ)還是欠到位，評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一等，這些都是我在以后教學(xué)中要努力改進(jìn)的。
美術(shù)教師教學(xué)反思8
《“蘑菇”家園》一課是浙美版教材第二冊(cè)中的第七課，本課屬于造型、表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
這堂課從備課教具都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。能把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
不過(guò)這節(jié)課如果我能更好的.更精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)好時(shí)間及學(xué)生的問(wèn)題。還有如果能才用學(xué)生給教師提問(wèn)等更新穎的教學(xué)形式那么我相信能使這節(jié)課更加的出色。
美術(shù)教師教學(xué)反思9
小學(xué)生對(duì)美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認(rèn)為美術(shù)課是副科，不影響升學(xué)， 學(xué)得好不好沒(méi)有關(guān)系；有的認(rèn)為畫(huà)畫(huà)要有天賦，自己將來(lái)不當(dāng)畫(huà)家，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂；比較普遍的認(rèn)為繪畫(huà)比較難，因此部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣不濃……面對(duì)這些情況， 如果美術(shù)教師只根據(jù)教材安排的內(nèi)容，作些理論講解和示范，讓學(xué)生臨摹，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣很重要。對(duì)于小學(xué)生尤其如此。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)不好靜，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，和從具象到抽象的教學(xué)規(guī)律，把繪畫(huà)課設(shè)計(jì)成一系列手工制作課，以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到繪畫(huà)教學(xué)的目的。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的'興趣
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，無(wú)論是三年級(jí)或是四年級(jí)，技能訓(xùn)練比較多，如布貼畫(huà)、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的能力
在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。如《紙塑動(dòng)物》，小動(dòng)物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物，最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀。同時(shí)，課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）提高自身技能
教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)之余，我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還經(jīng)常去圖書(shū)館學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)，工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
美術(shù)教師教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解盤(pán)子的種類(lèi)、形狀和特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)盤(pán)子的欣賞，運(yùn)用添畫(huà)或拼貼等技法，大膽設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望和學(xué)會(huì)對(duì)美的追求。
這一課我以生活中最常見(jiàn)的盤(pán)子為基礎(chǔ)，向?qū)W生展示了古今中外各式各樣盤(pán)子，如：陶盤(pán)、木盤(pán)、玻璃盤(pán)，塑料盤(pán)、掛盤(pán)等藝術(shù)品，使學(xué)生了解到盤(pán)子這一生活用品，通過(guò)裝扮、描繪后變成了美麗的藝術(shù)品。課后我進(jìn)行了反思和總結(jié)：
課一開(kāi)始，首先出示一只沒(méi)有任何裝飾的白瓷盤(pán)（盤(pán)子），強(qiáng)調(diào)是圓形的盤(pán)子，再出示有花紋的圓形瓷盤(pán)。通過(guò)對(duì)比引出裝飾后的盤(pán)子更讓人喜歡，從而揭開(kāi)了本次學(xué)習(xí)的主題《美麗的盤(pán)子》。接下來(lái)參觀盤(pán)子展覽館，了解不同材料的盤(pán)子，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師示范環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能通過(guò)觀察、分析，最后掌握盤(pán)子的裝飾方法。也輕松自然的解決了本課的一個(gè)重點(diǎn)。圓形物的.練習(xí)主要是中心花紋和花邊的組成設(shè)計(jì)，為學(xué)生之后的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。接下來(lái)，出示課件，不同形式的盤(pán)子圖片欣賞等等，都是抓住低年齡段學(xué)生的心理和認(rèn)知特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
在本節(jié)課中，我注重多材料的運(yùn)用。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，努力讓學(xué)生在自己的藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂(lè)的體驗(yàn)。因此，在創(chuàng)作時(shí)我讓學(xué)生選者自己喜歡的材料進(jìn)行創(chuàng)作，而課的各個(gè)環(huán)節(jié)我積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，感受美、創(chuàng)造美。
反思不足
在這節(jié)課里，我感到不足的是一是導(dǎo)入的時(shí)候沒(méi)有準(zhǔn)備實(shí)物，如果用實(shí)物出示的話，給學(xué)生感觀上的震撼是圖片所無(wú)法達(dá)到的。二是沒(méi)能很好地把握時(shí)間，作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，匆匆結(jié)束，沒(méi)能給學(xué)生一個(gè)相互評(píng)價(jià)的平臺(tái)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，其中一個(gè)學(xué)生自主往展臺(tái)走來(lái)，讓我措手不及，當(dāng)時(shí)，我大腦海中出現(xiàn)了短暫的判斷，上還是不讓上，一個(gè)錯(cuò)誤的決定就在幾秒鐘內(nèi)誕生了。課后我回憶起這段，覺(jué)得自己應(yīng)對(duì)教育機(jī)智是有待提高的。學(xué)生上臺(tái)，如黃老師說(shuō)的，這種行為其實(shí)教師應(yīng)該要把握的，后來(lái)我設(shè)想，如果上學(xué)生上來(lái)是有非常多好處的：
一、對(duì)他的這種行為首先要給予肯定，他也能更好的在自己的作品前介紹。
二、如果有更多的時(shí)間讓學(xué)生把自己畫(huà)中的情感表達(dá)出來(lái)，有利于學(xué)生之間的情感交流，而我因時(shí)間不足，而匆匆去結(jié)束學(xué)生的話語(yǔ)。沒(méi)有很好的做到尊重學(xué)生的的主體性。
上好美術(shù)課，只有在不斷的自我總結(jié)、自我反思中日益完善起來(lái)。豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，讓藝術(shù)豐富孩子們的生活。
很感謝這次新教師公開(kāi)課活動(dòng)，它讓我看到了自身的不足，明確了新的目標(biāo)。在今后的教學(xué)中，不斷去學(xué)習(xí)。我也將以更積極更熱情的態(tài)度投入到教學(xué)中。
美術(shù)教師教學(xué)反思11
通過(guò)這篇反思文章，能讓我們看出這位教師上美術(shù)課的精彩。美術(shù)這一科目很多教師和學(xué)生都會(huì)覺(jué)得它并不是主科，可以不用上那么認(rèn)真。而從這篇反思里讓我們了解到"美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。"
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則�？赏行╊�(lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫(huà)在桌子上，還可以“亂涂亂畫(huà)”。
德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)�！蔽蚁脒@在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮�？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：可以嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說(shuō)他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì)剪紙，還可以把這些老人請(qǐng)來(lái)當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。而且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂(lè)。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的'發(fā)展。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
也因?yàn)槿绱�，我們就更�?yīng)該改革課堂舊式單一的老師講、學(xué)生聽(tīng)的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展教學(xué)方法，大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。
因此必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，使學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果，而且還必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合，是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐，我做個(gè)了小結(jié)了，總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下：
1、可以采用的開(kāi)放命題形式
命題創(chuàng)作首先必須限定一個(gè)題目，然后圍繞題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往會(huì)使學(xué)生感到茫然而不知所措。適當(dāng)改變傳統(tǒng)的由教材、教師命題的方法，把命題的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出“母題”，再由學(xué)生出“子題”：如書(shū)中“可愛(ài)的貓咪”一課，我就采用了以自編的“貓咪找家”的童話故事入題展開(kāi)討論，啟發(fā)學(xué)生想象故事情節(jié)后自由擬題，于是作業(yè)時(shí)“我和小狗一起玩”、“媽媽再見(jiàn)”、“貓咪迷路了”等等，一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維，很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。
又如“印印畫(huà)畫(huà)”一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生在自由出題時(shí)更是如魚(yú)得水，“大海中的輪船”、“我的小汽車(chē)”“美麗的花朵”等別有情趣的命題躍然眼前；作品通過(guò)印——貼——畫(huà)的形式多樣、獨(dú)具創(chuàng)意。
2、可以才用開(kāi)放的題材形式
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。在教學(xué)時(shí)，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營(yíng)造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于參與美術(shù)活動(dòng)。
例如在部分設(shè)計(jì)制作課單元，我就激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起，如把學(xué)習(xí)的數(shù)字卡片和生活中的人、事、物結(jié)合起來(lái)做成“數(shù)字變變變”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變以下，重新設(shè)計(jì)并畫(huà)出來(lái)”。這些形式比起過(guò)去美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計(jì)、二方連續(xù)設(shè)計(jì)等有趣的多。在制作新年賀卡時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法，是學(xué)生在變化莫測(cè)的游戲中，達(dá)到興奮點(diǎn)。
3、可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容
教師要開(kāi)放課堂活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力。
4、可以采用開(kāi)放的教學(xué)程序
大膽突破從低—中—高年級(jí)的年級(jí)界限，采用有序、無(wú)序的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，互補(bǔ)共存。例如在二年級(jí)就可以大膽引導(dǎo)學(xué)生觀察透視和空間現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的空間知覺(jué)感；可以靈活結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受光與色彩的關(guān)系、色彩的情感與冷暖等；引導(dǎo)學(xué)生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩。舉例教低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)空杯子內(nèi)，再拿三個(gè)空杯子，一齊放在講臺(tái)上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿杯子做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)杯子內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來(lái)。做法雖然很簡(jiǎn)單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，紅色+黃色=？色，紅色+藍(lán)色=？色，藍(lán)色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)色方法。
5、可以采用開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
李吉林老師認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿足，樹(shù)立自信心、自尊感——需要學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。
在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫(huà)的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)，在新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。
美術(shù)教師教學(xué)反思12
對(duì)于教學(xué)結(jié)果，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考。我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)流程中，從音像引入、師生交流到學(xué)生表演都是成功的，這些環(huán)節(jié)確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成功地激活了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的交流完整準(zhǔn)確，學(xué)生的表演生動(dòng)到位，從學(xué)生的表情上可以看到他們已經(jīng)躍躍欲試。問(wèn)題就出在我的示范上，我的初衷是為了讓學(xué)生有個(gè)更加直觀的創(chuàng)作形象�？蔀槭裁淳驮谖业氖痉吨�，學(xué)生的作業(yè)就會(huì)缺乏個(gè)性，千篇一律呢?原因就是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有很好地考慮到學(xué)生的心理，特別是針對(duì)二期課改的學(xué)科特性，忽略了低年級(jí)學(xué)生源生態(tài)的東西，只關(guān)注到技能方面的細(xì)節(jié)部分。低年級(jí)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作人物形象本來(lái)就存在一定的困難，而教師的示范正好給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，使學(xué)生獲得了形象上的目標(biāo)，同時(shí)也失去了創(chuàng)作的條件，限制了學(xué)生的創(chuàng)作空間。真是示范惹的“禍”。針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這一情況，我在另一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中及時(shí)糾正了教學(xué)流程。在聽(tīng)、看、說(shuō)、演之后不再安排教師示范，而是在出示創(chuàng)作要求之后直接進(jìn)入學(xué)生創(chuàng)作階段。實(shí)踐證明了這個(gè)改變是正確的。在經(jīng)過(guò)了一系列鋪墊之后，學(xué)生思維活躍，學(xué)生的人物創(chuàng)作豐富多樣，動(dòng)態(tài)生動(dòng)，極富童趣，對(duì)雨中的人物形象也表現(xiàn)出了足夠的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。我覺(jué)得，課堂教學(xué)要真正提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)右腦的'目的，整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要求是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｈ魏我粋�(gè)疏忽都可能導(dǎo)致整個(gè)計(jì)劃全盤(pán)流產(chǎn)，就如本課中，整個(gè)創(chuàng)作前的教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效，也確實(shí)激活了學(xué)生的被動(dòng)知識(shí)，但恰恰就是一個(gè)小環(huán)節(jié)暨教師的示范葬送了一堂本可以完美的美術(shù)課。所以，我覺(jué)得美術(shù)課中的教師示范必須謹(jǐn)慎。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中比較注重教師的示范，但隨著二期課改的不斷深入，這個(gè)時(shí)代將一去不復(fù)返了。要想真正地提高學(xué)生的創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦，教師在教學(xué)過(guò)程中所要傳達(dá)的學(xué)習(xí)策略非常重要。不要盲目地運(yùn)用示范，要充分考慮美術(shù)學(xué)科方面的本質(zhì)，要充分考慮學(xué)生源生態(tài)的東西，要讓學(xué)生有一個(gè)相對(duì)開(kāi)放自由的想像與創(chuàng)作空間。這樣，學(xué)生的創(chuàng)作才有價(jià)值。
美術(shù)教師教學(xué)反思13
卡通來(lái)源于漫畫(huà)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將故事、游戲引入課堂，通過(guò)學(xué)生的自行發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)卡通的創(chuàng)作方法，在課堂當(dāng)中，應(yīng)注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開(kāi)自己的想象力，提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。使課堂成為孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
一、情景導(dǎo)入，貫通始終
興趣是最好的老師，本堂課中設(shè)計(jì)了一個(gè)到卡通城做客的情境，并提出要求，尋找把身邊的物品都變成卡通寶寶的方法來(lái)導(dǎo)入課題，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、圖片欣賞，教師示范
通過(guò)學(xué)生的表演，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)“喜、怒、哀、樂(lè)”及更多的表情，孩子能用最簡(jiǎn)單的方式表現(xiàn)最生動(dòng)的'表情。這點(diǎn)我利用QQ表情的變化來(lái)豐富學(xué)生對(duì)卡通寶寶表情表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。還介紹了各種不同的動(dòng)作和道具，使卡通寶寶更有生氣和滑稽。通過(guò)了解，讓學(xué)生嘗試以蘋(píng)果為例，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式設(shè)計(jì)個(gè)蘋(píng)果寶寶，學(xué)生作業(yè)展示指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，這點(diǎn)我在上課時(shí)做的不夠。用漫畫(huà)引領(lǐng)，學(xué)生學(xué)得更為輕松歡樂(lè)，通過(guò)不斷的啟發(fā)和大量地欣賞，活躍學(xué)生的思維，為創(chuàng)作打好了基礎(chǔ)。
三、我行我秀，體驗(yàn)成功
為了讓大家都能有展示和欣賞的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生帶這自己畫(huà)好的卡通寶寶到卡通城做客，學(xué)生既展示了自己的作品，也欣賞了別人的作品，讓作品的展示和交流更直接。
最后課尾的拓展延伸到我們身邊的事物，讓小朋友覺(jué)得卡通寶寶隨處可見(jiàn)。
對(duì)于我個(gè)人有待于進(jìn)一步改進(jìn)的就是，自身的卡通知識(shí)和技能積累積少，平時(shí)對(duì)卡通的發(fā)展關(guān)注得不夠，所以我在教學(xué)準(zhǔn)備中比較倉(cāng)促。這一點(diǎn)充分說(shuō)明美術(shù)教育的發(fā)展是與時(shí)代的發(fā)展緊密相聯(lián)的，美術(shù)教師的知識(shí)技能水平也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐而不斷提高。
美術(shù)教師教學(xué)反思14
開(kāi)學(xué)第一天的美術(shù)課，一4班學(xué)生給我的大體感覺(jué)是：全班課堂紀(jì)律很好，但總體上表現(xiàn)不夠積極。整節(jié)課上只有5位學(xué)生先后主動(dòng)舉手發(fā)言(一4 班有47名同學(xué)，主動(dòng)舉手的同學(xué)才占到全班的9.2%)，更多的問(wèn)題都是我點(diǎn)名回答的。我覺(jué)得學(xué)生不夠主動(dòng)的原因有三：
一、因?yàn)榈谝惶焐险n，學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式。
開(kāi)學(xué)前的一個(gè)星期，學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生觀看錄像和開(kāi)設(shè)講座，對(duì)學(xué)生的生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培訓(xùn)，但我們知道，習(xí)慣是要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間才能形成的。雖然班級(jí)里分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，但當(dāng)我提出問(wèn)題要求小組討論時(shí)，班級(jí)時(shí)并沒(méi)有出現(xiàn)我想要看到的熱烈討論的場(chǎng)面。〔這里要做點(diǎn)說(shuō)明：我校參照新課改的理念并學(xué)習(xí)杜郞口的教學(xué)模式，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在初一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)形式上采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)班級(jí)都分成6到8組，每組6人（由于人數(shù)關(guān)系，個(gè)別組是5人或者7人，不超過(guò)8人）�！�
二、美術(shù)課是在下午，學(xué)生已經(jīng)比較疲勞了。
學(xué)校的作息時(shí)間是：早上6點(diǎn)40到校早讀，上課時(shí)間是從7：30到11點(diǎn)20，上午有四節(jié)課，第節(jié)課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動(dòng)、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的'眼保健操。11點(diǎn)20到下午1點(diǎn)30第一節(jié)課之前，學(xué)生除去吃午飯和午睡的1個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間還要進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于正在發(fā)育的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度肯定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學(xué)效果上肯定會(huì)打折扣(我想許多老師都有這樣的感覺(jué))。
三、課前準(zhǔn)備工作不夠完善，沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)欣賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過(guò)了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備：查看了新課標(biāo)關(guān)于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并看了“如何更好的進(jìn)行美術(shù)欣賞”之類(lèi)的文章，結(jié)合去年的教案和課件，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著手點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學(xué)校的另外一位美術(shù)老師(是我的老婆)打電話過(guò)來(lái)，說(shuō)她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問(wèn)題，要到美術(shù)教室上課，(沒(méi)辦法)所以我只好在教室上課了。其實(shí)，學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設(shè)備�？紤]到這學(xué)期學(xué)生要循環(huán)使用美術(shù)課本，所以我在開(kāi)學(xué)前向?qū)W校提出申請(qǐng)，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有打掃，所以只能等打掃過(guò)才能進(jìn)去上課。
基于上面的原因，我只能臨時(shí)改變計(jì)劃在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒(méi)有了上課的節(jié)奏了，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
評(píng)論：當(dāng)然，我對(duì)初一4班的這種感覺(jué)只是一節(jié)課的感性判斷，這一感覺(jué)是否準(zhǔn)確還需要長(zhǎng)時(shí)間的觀察才能進(jìn)行判斷。還有，我還需要訪談?wù){(diào)查一4班的班主任和其他任課老師，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)一4 班的感覺(jué)，這樣才能作出一定的評(píng)價(jià)。
美術(shù)教師教學(xué)反思15
《花地毯》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)中的一個(gè)課例，是讓學(xué)生運(yùn)用剪貼、繪畫(huà)方法來(lái)設(shè)計(jì)制作一塊小地毯，并指導(dǎo)學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學(xué)過(guò)程中，主要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找、嘗試不同的材料，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，大膽、自由的把所見(jiàn)所聞所感所想表現(xiàn)出來(lái)，休驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。
這節(jié)課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一開(kāi)始我就抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特征，通過(guò)游戲“猜一猜”導(dǎo)入，學(xué)生猜的五花八門(mén)，有的說(shuō)床，有的說(shuō)桌子，氣氛非�；钴S，最后學(xué)生猜到了花地毯，馬上就把注意力轉(zhuǎn)移到了本課主題，緊跟著我又適時(shí)激趣，給學(xué)生講了一個(gè)《小狐貍家的花地毯》的故事，讓學(xué)生羨慕小狐貍，自己也想有塊花地毯，很自然的就調(diào)動(dòng)了低段學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，效果非常明顯。另外，讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感，并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”，使學(xué)生在活動(dòng)中無(wú)形的學(xué)到了美術(shù)知識(shí)（顏色搭配）。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來(lái)支配，自主地探究學(xué)習(xí)。
本課中最大的'亮點(diǎn)就是通過(guò)“展銷(xiāo)會(huì)”的形式讓學(xué)生互相推薦自己的地毯，把教學(xué)活動(dòng)推向了高潮，整個(gè)活動(dòng)中運(yùn)用多種方式，例如學(xué)生與學(xué)生之間成為買(mǎi)賣(mài)關(guān)系，教師與學(xué)生之間成為買(mǎi)賣(mài)關(guān)系，讓學(xué)生互評(píng)互議，告訴大家為什么買(mǎi)他的地毯，如何推薦自己的地毯，很自然的提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力�；顒�(dòng)中我最高興的是學(xué)生爭(zhēng)先恐后的把自己制作的地毯推薦給我，都希望老師買(mǎi)他們的，教師好似開(kāi)心的調(diào)合劑，使每位學(xué)生都獲得快樂(lè)。
這一課我分別在兩所學(xué)校上過(guò)，第一次是在本校，第二次是參加區(qū)教研室舉辦的“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)在長(zhǎng)崗鎮(zhèn)中心學(xué)校，同是一個(gè)內(nèi)容卻有著不同的感受，兩次講課都使我難忘，都有許多值得我反思的地方。在本校上這堂課，由于非常了解學(xué)生，學(xué)生思維靈活，參與性極高，課堂氣氛活躍，較好的完成了教學(xué)目的。但在教學(xué)中我也體會(huì)了幾點(diǎn)不足：
1、小組欣賞討論時(shí)，問(wèn)題有些不明確，教師要參與活動(dòng)中。
2、要及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的奇思妙想，并幫助他們克服一些制作中的困難。
第二次在長(zhǎng)崗上這堂課時(shí)改進(jìn)了上次的不足，努力的完善了此次課，但因?qū)W生之間的學(xué)習(xí)能力及條件差異，上課時(shí)經(jīng)常有一些異想不到的事情發(fā)生，需要教師的隨機(jī)應(yīng)便。記得剛上課時(shí)我和平常一樣喊了一聲“上課”，可是學(xué)生毫無(wú)反應(yīng)，班長(zhǎng)也沒(méi)有喊“起立”，這時(shí)我隨機(jī)應(yīng)變立即向?qū)W生做了個(gè)自我介紹，馬上拉近了與學(xué)生的距離。記得上這堂課中間有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓小組同學(xué)邊欣賞邊討論，可是讓我沒(méi)想到學(xué)生并無(wú)行動(dòng)，這時(shí)我才明白他們平時(shí)可能較少接觸到小組討論的活動(dòng)，緊跟著我馬上耐心的引導(dǎo)他們?nèi)绾涡蕾p，如何討論，不一會(huì)同學(xué)們互相討論各自的想法，我也從他們臉上看出了一絲笑意。在長(zhǎng)崗上這節(jié)課時(shí)最讓我難忘的是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)短線學(xué)科專(zhuān)職教師的缺乏，其美術(shù)課多為主課教師兼帶，他們對(duì)我的到來(lái)特別熱情，學(xué)生也很高興。我事前通知學(xué)生帶彩色紙、膠水、水彩筆等工具，竟然沒(méi)有一位學(xué)生沒(méi)帶，課后我才知道他們?cè)诩依锇延蓄伾J(rèn)為好看的紙（廣告紙，掛歷紙，舊書(shū)）全拿來(lái)了，這使我特別感動(dòng)。在教學(xué)生制作的花地毯竟然和城市的學(xué)生制作效果不分上下，而且具有濃郁的地方特色�？傊�，有許多值得我回憶的也有許多不足：
1、教師要善于營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的見(jiàn)解。
2、在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生的膽子小，教師應(yīng)多舉例、多引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能力求每位一學(xué)生都成功。
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