- 初中語文教師教育隨筆 推薦度：
- 初中語文教師教育隨筆 推薦度：
- 初中語文教師教育隨筆 推薦度：
- 相關(guān)推薦
初中語文教師教育隨筆14篇
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編收集整理的初中語文教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
初中語文教師教育隨筆1
現(xiàn)實(shí)生活，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期以來一直遵守著一個(gè)不成文的規(guī)則：那就是以考的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)為考服務(wù)。那么現(xiàn)在“新課標(biāo)”的建議在實(shí)際教學(xué)中意味著什么就不言而喻了。
語言學(xué)與語文教育》指出：“英語語法逐步的強(qiáng)化，漢語語法逐步淡化，致使不少理工科大學(xué)生用英語語法來分析漢語復(fù)雜語句，而不能用漢語語法來分析母語�！边@種現(xiàn)象隨著“新課標(biāo)”的實(shí)施還將更為嚴(yán)重和惡化。目前由于中考不考因而教師也不教語法，學(xué)生便無從知道“短語”、“句子成份”、“句子主干”、“復(fù)句類型”，這不但不能以語法思維習(xí)慣來感受母語，而且使英語語法教學(xué)也無法順利地貫通下去。其實(shí)一個(gè)學(xué)生如果不進(jìn)行專門系統(tǒng)的語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，僅僅靠涵詠品味、整體感悟，那無論是對(duì)當(dāng)前還是未來的學(xué)習(xí)絕對(duì)是不利的。
語感是對(duì)語言內(nèi)容和形式的領(lǐng)悟，語句數(shù)量，內(nèi)容無限而形式有限，所以可以從形式入手，教給學(xué)生語法知識(shí)，讓學(xué)生通過掌握語法規(guī)則、培養(yǎng)語法思維習(xí)慣去培養(yǎng)語感。此外，系統(tǒng)的語法知識(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生自覺地修正自己的書面用語，減少語病，不僅做到詞能達(dá)意，更能做到詞能傳神。
新課標(biāo)的實(shí)施和推廣中伴生了一種新的理念：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種理念的理想性固然不錯(cuò)，游泳池邊教不出游泳健兒，問題是怎樣的課堂才算是還給了學(xué)生，自主到什么程度才算“自主”，而且自主學(xué)習(xí)的結(jié)果是教師被要求“尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟”。課堂上有一位同學(xué)說他最喜歡蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，因?yàn)椤澳鞘亲髡吆茸砹司茖懙摹�。面�?duì)這樣的`“獨(dú)特感悟”，樂耶？憂耶？怕只能無言也！
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：人在閱讀過程中，只有在閱讀對(duì)象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生意義建構(gòu)時(shí)，才能形成閱讀者的個(gè)人意義，這也正是產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴的基本前提。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，一個(gè)不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣的。但問題是學(xué)生現(xiàn)在所面臨的教材，其生活內(nèi)容常常同學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離。因此幫助學(xué)生建構(gòu)課文與生活的“橋梁”，使課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓學(xué)生走進(jìn)課文，感受生活的關(guān)鍵所在。這個(gè)“橋梁”非語文教師莫屬。
初中語文教師教育隨筆2
轉(zhuǎn)眼間，我從事初中語文教學(xué)已快二十年了，在這段日子里，我經(jīng)歷了很多，也收獲了很多，回首細(xì)想，雖然我的學(xué)生們不一定都成為語文拔尖的孩子，但起碼會(huì)成為有語文涵養(yǎng)的孩子。
由于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)存的一些客觀問題，導(dǎo)致我接手這些孩子時(shí)，他們的小學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，居然還有語文拼音不過關(guān)的孩子，這一點(diǎn)是大學(xué)畢業(yè)不久的我所不曾想到的。面對(duì)這一讓我撓頭的問題，我曾經(jīng)試著用下課時(shí)間給班級(jí)那些基礎(chǔ)特別差的孩子輔導(dǎo)拼音，但收到的效果甚微，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)拼音是個(gè)很枯燥的東西，很難讓學(xué)生提起興趣；二是課余時(shí)間畢竟有限，想讓學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)一年的東西真的很困難，不久我就發(fā)現(xiàn)，我的這種做法是行不通的，于是，滿腔的熱情被當(dāng)頭一盆冷水潑下，把我澆了個(gè)透心涼。
一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中拼音基礎(chǔ)最差的學(xué)生修文龍的拼音水平竟然突飛猛進(jìn)，我百思不得其解，通過和他的.談話我知道了并不是因?yàn)槲医o他"吃小灶"使他的拼音進(jìn)步，而完全是因?yàn)槲业囊痪浼磁d發(fā)揮的話。
記得那是十月份的一天，我正在講臺(tái)上講課，雙眼無意間瞥向窗外，當(dāng)時(shí)正直一陣秋風(fēng)吹過，校園內(nèi)的柳葉隨著瑟瑟的秋風(fēng)四處飄灑，于是我情從中來，對(duì)學(xué)生們說："秋天，歷來是文人墨客吟詠的對(duì)象，它們活躍在詩人們靈動(dòng)的筆尖，鐫刻在讀者們的心懷中，在杜甫的眼中，秋天是‘無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來’的凄涼；在毛澤東的筆下，秋天是‘萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流’的壯麗；而在劉禹錫的心中，秋天則是‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝’的豪邁。可以說不同的人面對(duì)同樣的東西會(huì)有不同的情感，正如國(guó)學(xué)大師王國(guó)維先生說的那樣：‘以我觀物，物皆著我之色彩’，同學(xué)們，在你們的眼中，秋天又是怎樣的呢？"修文龍對(duì)我說，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的這番即興講演，使他知道，原來描寫秋天的句子可以這么美，不再是只有小學(xué)時(shí)的"豐收的秋天"，"金色的秋天"那些枯燥干癟的字眼，他說他第一次領(lǐng)悟到語文的魅力。于是自己暗下決心要好好學(xué)習(xí)語文，讓自己也能寫出那些美好的句子供后人傳誦。但他也深知拼音是學(xué)好語文的第一步，想要在語文上有所見地，總不能連拼音都不會(huì)啊，從此以后，他就專心致志的研究起拼音來。正所謂"功夫不負(fù)有心人"，他的努力真的沒有白費(fèi)，他的進(jìn)步也映在了全體學(xué)生的心中。
修文龍的進(jìn)步并不是因?yàn)槲业恼n外輔導(dǎo)，而是因?yàn)樗麑?duì)語文產(chǎn)生了興趣，正是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了語文的魅力，才會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這真的印證了那句老話"興趣是最好的老師"。也是從這件事中，我明白了，教授知識(shí)雖是老師的職責(zé)，但培養(yǎng)興趣才是老師教學(xué)真正的成功。
經(jīng)過這件事情后，我慢慢的將我的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)傾向于培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣上。讓我憂慮的是，并不是所有的學(xué)生都會(huì)像修文龍同學(xué)那樣僅僅因?yàn)橐痪湟苍S很多人都耳熟能詳?shù)脑娫~就對(duì)語文產(chǎn)生興趣，要知道，班級(jí)中語文成績(jī)拔尖，日常積累豐富的學(xué)生大有人在，我深知，這些優(yōu)等生們的成績(jī)好很多并不是因?yàn)樗麄兿矚g這個(gè)學(xué)科，而是只是想要有個(gè)美好的前程才捏著自己的鼻子逼迫自己學(xué)習(xí)的，我不希望他們?cè)谡Z文學(xué)科上也是純粹的為了考大學(xué)而機(jī)械的學(xué)習(xí)，我要讓他們把學(xué)習(xí)語文當(dāng)做一種快樂，成為一種享受，因?yàn)槲艺J(rèn)為語文教育的真諦并不只局限于教授語文知識(shí)，而是讓他們通過學(xué)習(xí)語文領(lǐng)略中國(guó)文化的博大精深，讓他們熱愛自己的國(guó)家，熱愛自己的文化，塑造他們的靈魂。
當(dāng)然，要想讓學(xué)生真正學(xué)好語文任重而道遠(yuǎn)，其中的歡樂痛苦也會(huì)不斷交替上演，但如果我們都能懷著一顆堅(jiān)定負(fù)責(zé)的心態(tài)去教導(dǎo)每一個(gè)孩子，讓他們真正地走進(jìn)語文，喜歡語文，不難發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诮淌诮o他們語文知識(shí)的同時(shí)，竟重塑了他們的靈魂。我想這才是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。
初中語文教師教育隨筆3
為了教好語文，我系統(tǒng)地認(rèn)真研究了初中的語文教材和相關(guān)的練習(xí)，并買來一些語文工具書籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語文老師的交流，認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué)，并認(rèn)真、詳細(xì)地做好聽課記錄。對(duì)于學(xué)校的優(yōu)秀語文教師，本人更是悉心向其請(qǐng)教，以盡快熟悉語文的教學(xué)。平時(shí)，我還超多查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍、報(bào)刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)狀況相近的論文摘錄下來做為教學(xué)備用資料。對(duì)于語文科組的各項(xiàng)活動(dòng)，本人都認(rèn)真用心地參與，并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報(bào)紙、書籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校學(xué)生狀況，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)好教案。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常邀請(qǐng)一些語文教師來聽課，課后虛心地理解他們的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也將這些意見記錄下來，運(yùn)用到今后的教學(xué)中。同時(shí)，針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處，以方便今后的教學(xué)。總之，都是為了透過積累他人的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)體會(huì)，以提高自己的語文教學(xué)水平。經(jīng)人很快熟悉了語文教學(xué)的方法和技巧，這為我的語文教學(xué)水平的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在本學(xué)期的語文教學(xué)中也取得了明顯的效果：
第一，學(xué)生對(duì)語文科目的興趣有所提高。
我在吸收他人經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)理解知識(shí)的填充式教學(xué)方法，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上透過設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種用心的主動(dòng)的狀態(tài)，在簡(jiǎn)單的氛圍中理解、理解知識(shí)。并適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)地鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。還透過設(shè)計(jì)一些難度較大的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問題，讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們?cè)谔接懙倪^程中掌握知識(shí)，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，而且還讓他們從中體會(huì)到一種團(tuán)隊(duì)合作精神，群眾的凝聚力，從而提高他們的`主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)了他們對(duì)語文這一學(xué)科的興趣。
第二，學(xué)生的閱讀理解潛力有所提高。
學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，平時(shí)閱讀書籍、報(bào)刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解潛力較差。針對(duì)這種狀況，我充分利用學(xué)校圖書館的現(xiàn)有書籍，有選取的向他們推薦一些書籍，經(jīng)常開放圖書館，延長(zhǎng)他們的借書時(shí)間，盡力擴(kuò)大他們的知識(shí)面，以提高他們閱讀理解的潛力。而在課堂上，注意設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生透過閱讀后回答問題，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的閱讀理解潛力。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化后，學(xué)生的知識(shí)面不但擴(kuò)大了，而且閱讀理解潛力也大大提高了。
第三，學(xué)生口頭表達(dá)潛力有所提高。
本校的學(xué)生由于一些原因，口頭表達(dá)潛力較差。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)潛力，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開口的同學(xué)起來回答問題，先用一些簡(jiǎn)單的容易回答的問題，透過耐心引導(dǎo)其回答，并加以肯定、表揚(yáng)，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心。平時(shí)，還注意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽，獎(jiǎng)勵(lì)小禮品，以提高他們的朗讀潛力，從而提高口頭表達(dá)潛力。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生們口頭表達(dá)潛力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開展的朗誦比賽中，本班學(xué)且都獲得了不錯(cuò)的名次。這反過來又刺激同學(xué)們的口頭表達(dá)潛力，構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)。
第四，學(xué)生寫作潛力有所提高。
為了提高學(xué)生的寫作潛力，我在平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文，并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的資料多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫起來也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開表揚(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調(diào)動(dòng)其寫作的用心性。對(duì)于一些寫作潛力比較好的同學(xué)或是對(duì)寫作感興趣的同學(xué)，我鼓勵(lì)其參加校小記者興趣小組，用心向校報(bào)、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對(duì)寫作的興趣。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我將一步探索，努力做好本職工作。
初中語文教師教育隨筆4
二年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。
二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的`耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語言。
二年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說話。
四、及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到的教學(xué)效果。
初中語文教師教育隨筆5
關(guān)于閱讀區(qū)建立的重要性，我似乎已經(jīng)不用多說了。越來越多的教師意識(shí)到幼兒早期閱讀的重要性，絕大多數(shù)幼兒園都會(huì)有閱讀區(qū)，供小朋友們閱讀。然而，在幼兒園小班的閱讀區(qū)中，存在著許多問題，許多幼兒園異常是小班的閱讀區(qū)形同虛設(shè)。教師因?yàn)閼峙潞⒆影褧簤�，所以干脆不發(fā)給孩子書，除了幼兒的教材以外，不讓孩子接觸圖畫書。有的幼兒園雖然為孩子配了書，可是僅限于讓教師拿著，給孩子講，孩子沒有操作的機(jī)會(huì)。筆者調(diào)查了幾家幼兒園，不一樣程度地存在這樣的問題。
其實(shí)，我園也以往出現(xiàn)過類似的問題，一個(gè)學(xué)期下來，小班發(fā)下去的圖書要么像新書一樣，沒有發(fā)揮它的作用，要么就被小朋友撕成一頁一頁，不能看了。以至于圖書在小班變成了一種擺設(shè)。
對(duì)于小班來講，圖書區(qū)的管理是個(gè)十分重要的工作，作為教師，我們要從哪幾方面入手，培養(yǎng)孩子的閱讀本事，讓我們的圖書最大程度地發(fā)揮它的作用這是目前最需要解決的問題。
首先，我認(rèn)為圖書區(qū)的建立要遵循幾個(gè)原則，如便于孩子取放，購買圖書時(shí)選擇孩子感興趣并對(duì)孩子有教育意義的圖書，如繪本。在閱讀區(qū)布置漂亮的環(huán)境，讓孩子從喜歡環(huán)境開始喜歡閱讀區(qū)，另外，如果有條件，能夠放一些輕音樂，孩子會(huì)喜歡的。
我們首先要明確的一點(diǎn)，是必須讓孩子接觸圖書。如果孩子沒有接觸圖書的機(jī)會(huì)，那么良好的早期閱讀習(xí)慣便如紙上談兵，無從談起。那種把圖書束之高閣的作法無疑是不可取的。
也許有的教師會(huì)說：圖書買來是看的，幼兒書的價(jià)格不菲，小班孩子還不懂事，讓他們撕掉了多可惜啊！還不如等他們大了，懂事了再讓他們看。是啊，等他們長(zhǎng)大了，撕書的機(jī)率是少一些了，可是，小班時(shí)期接觸圖書的.機(jī)會(huì)也失掉了，書與孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來比，哪個(gè)更重要相信教師們的心中都有答案。
接下來，重要的環(huán)節(jié)就是閱讀環(huán)節(jié)的管理，教師在其中扮演關(guān)鍵的主角。教師示范孩子們?nèi)椒�，翻頁的方法時(shí)，動(dòng)作要規(guī)范，要輕，讓孩子在感官上感受到對(duì)圖書要愛護(hù)。
當(dāng)然，小班孩子的自控本事比較弱，撕書在小班是常常發(fā)生的事。小班寶寶為什么會(huì)撕書呢原因有幾下幾點(diǎn)：
一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子，手的肌肉正在慢慢發(fā)展，孩子會(huì)喜歡做一些手工，撕紙是孩子們喜歡做的工作。教師能夠在美工區(qū)準(zhǔn)備紙讓幼兒撕。這樣能夠降低孩子撕書的概率。
二是圖書資源不夠。在圖書資源比較少的情景下，孩子因爭(zhēng)搶而導(dǎo)致圖書損壞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。再次，不會(huì)保護(hù)圖書，如翻頁不注意，扔書等不良習(xí)慣。最終，模仿別的小朋友。孩子的模仿本事很強(qiáng)，看到有的孩子撕書，他們就會(huì)跟著學(xué)。
所以，作為教師，我們能夠從以下幾方面入手，防止孩子撕書：
首先，教給孩子正確閱讀的方法，從取書、翻書、閱讀、收書，都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這能有效防止孩子撕書。
其次，滿足孩子手部肌肉發(fā)展需要，在手工區(qū)投放材料讓孩子自由撕折�？墒且M量避免把舊書撕掉讓孩子撕著玩。
再次，發(fā)現(xiàn)有損壞書的現(xiàn)象要及時(shí)做出反映，不能視而不見。在幼兒規(guī)則養(yǎng)成中有一條重要的理論：破窗理論。即，當(dāng)一個(gè)孩子違規(guī)而沒有被制止，孩子違規(guī)的行為會(huì)越來越多，相反，如果立刻制止，就會(huì)有效扼制不利的影響。所以，教師看到孩子撕書時(shí)，首先要制止。并和撕書的孩子一齊把圖書復(fù)原。這樣做聽起來很麻煩，但對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)卻起了不可忽視的作用。
讓孩子從小建立良好的閱讀習(xí)慣是我們的職責(zé)，小班閱讀區(qū)的建立不是一蹴而就的事。所以，我們不可忽視小班的閱讀區(qū)，創(chuàng)造一切條件給小班幼兒閱讀供給機(jī)會(huì)，理智地管理，使閱讀區(qū)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使孩子從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣！
初中語文教師教育隨筆6
怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更
二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的.。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。
三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見�！�
此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績(jī)而努力奮斗！
初中語文教師教育隨筆7
怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的'。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更
二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。
三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見�！�
此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績(jī)而努力奮斗！
初中語文教師教育隨筆8
經(jīng)過近期開展的聽評(píng)課活動(dòng)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們的語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。反思自己的教學(xué)，在以下幾個(gè)方面的問題值得引改進(jìn)與思考。
一、過分強(qiáng)調(diào)自主性，導(dǎo)致放任自流
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。“把語文課堂交給學(xué)生”，既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)�？于是出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。目標(biāo)不明確，效益不高。表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的`“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。
二、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，忽視了獨(dú)立思考
合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而為片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的現(xiàn)象還依然存在。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒解決實(shí)際問題。以上的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。
語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)。
“真理向前邁一小步，就會(huì)變成謬誤�！眰鹘y(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正，在新課程的語文教學(xué)改革實(shí)踐中只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進(jìn)新課程。
初中語文教師教育隨筆9
教書育人用心去做
作為一名入職近一年的語文教師，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但感觸良多，化為最樸實(shí)的一句就是：教書育人、用心去做。入職初期的新鮮感是會(huì)很快過去的，隨之而來的是重重壓力，如何處理好工作、學(xué)習(xí)和生活一起它們之間的關(guān)系非常重要，其決定了人生這個(gè)階段的質(zhì)量，我找到的解決問題的鑰匙就是“用心”。
用心對(duì)待教書育人這份事業(yè)。教育是一份愛的事業(yè)。教育不同于一般的職業(yè)，這是一份需要投入愛的事業(yè)，因其教育對(duì)象是孩子、是成長(zhǎng)中的人，所以需要為人師者對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的一片愛心。這不是在唱高調(diào)，而是我的深切感受，這份愛心體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面：在課堂傳授知識(shí)的時(shí)候，教師充滿感情與平鋪直敘的不同講述會(huì)帶來截然不同的接受效果；在備課的時(shí)候，教師的愛心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)情的用心分析上，以做好新舊知識(shí)的銜接；在課后，教師的`愛心不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作業(yè)的認(rèn)真批改，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)心，等等。也許正是基于這樣的教育理念，那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師會(huì)無私地傳授給徒弟自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如我的師傅廖艷瓊老師，面對(duì)學(xué)校安排的這份“結(jié)對(duì)子”工作，她欣然接受，并無私教導(dǎo)，小到課文字句分析，大到教學(xué)理念，我都從中受益匪淺，而這種無形中傳達(dá)給我的這種充滿愛心的教育理念最為寶貴，因?yàn)�，教育之路漫漫，要使工作的激情之樹常青，就要�?nèi)心飽含深愛，才能克服職業(yè)倦怠、在這條路上越走越遠(yuǎn)、越走越精彩。
用心對(duì)待教學(xué)工作很多細(xì)節(jié)。教學(xué)工作需要有精益求精的態(tài)度對(duì)待各個(gè)教學(xué)
環(huán)節(jié)：備課、教學(xué)、課后反思、作業(yè)批改等等，單是備課一環(huán)就有很多細(xì)節(jié)要琢磨，作為新教師，我在文本研讀方面注重細(xì)節(jié)，如分析學(xué)生情況以更好地以生為本進(jìn)行教學(xué)。另外，落實(shí)基礎(chǔ)不放松，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，但這決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文課堂不能減少聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本技能的訓(xùn)練，否則其他的一切活動(dòng)都將成會(huì)空中樓閣。在具體教學(xué)中可以采取的具體措施如：聽默寫、課前預(yù)習(xí)、課前背誦、教學(xué)中幫助學(xué)生理解性記憶、個(gè)別提醒、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方法。針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，教師也應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生特別關(guān)注、持續(xù)關(guān)注、不斷鞏固落實(shí)。對(duì)他們的輔導(dǎo)，僅僅顧及個(gè)別還不夠，還要擴(kuò)大輔導(dǎo)面。僅僅掌握初中生的普遍心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠，還要針對(duì)初一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地輔導(dǎo)。
用心對(duì)待師生關(guān)系這條紐帶。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的最終目的，自認(rèn)為再優(yōu)質(zhì)的課堂仍需要學(xué)生的接受情況去檢驗(yàn)。所以，對(duì)學(xué)生的了解應(yīng)該由淺入深，了解他們的性格、習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)短處，以配合教學(xué)工作，使得課堂教學(xué)、作業(yè)布置、知識(shí)落實(shí)、問題分析、習(xí)慣養(yǎng)成等方面都具有針對(duì)性和層次性。而了解學(xué)生并不能簡(jiǎn)單理解為問卷調(diào)查，而應(yīng)該致力于拉近師生的心理距離，這個(gè)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的感情基石。錢理群教授在《語文教育門外談》中強(qiáng)調(diào)：我們應(yīng)該在語文教學(xué)中貫穿人文精神，能夠給予學(xué)生思想的指引、人生的啟迪、情感的熏陶和美的感染，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、真誠(chéng)表達(dá)的習(xí)慣。
用心對(duì)待自身成長(zhǎng)關(guān)鍵階段。作為一名新教師，回首不到一年的成長(zhǎng)之路，收獲之多令自己不勝感慨，那些關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)思路與方法的認(rèn)識(shí)，除了自己的思考，還離不開學(xué)校的關(guān)懷，同事的幫助，家人的支持，比如學(xué)校安排多次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、有師傅的指導(dǎo)、有領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心，有學(xué)生家長(zhǎng)期待的目光，有家人默默的支持，這些都是我前進(jìn)的動(dòng)力，在此，再次表示衷心感謝！我會(huì)繼續(xù)努力，用心對(duì)待自身成長(zhǎng)關(guān)鍵階段！
踏實(shí)用心便可以平心靜氣，這也是教育工作者的內(nèi)心修煉。因?yàn)榻逃虒W(xué)不是一朝一夕見成效的事，在教育方法的摸索過程中、在教育理念的逐漸形成中，在教育智慧的慢慢積累中，平心靜氣的心態(tài)有助于教育教學(xué)的持續(xù)進(jìn)步和教師的持續(xù)發(fā)展。教育教學(xué)并不局限于課本，能夠善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用教育資源需要一顆審美的心，因?yàn)榻逃x不開真善美的熏陶，需要師生之間的心靈溝通，用心交流。平心靜氣，教育才會(huì)到達(dá)更高的境界�？傊�是那句樸實(shí)的話：教書育人、用心去做！
初中語文教師教育隨筆10
今天說是要開會(huì)，是不是又是關(guān)于新教育的會(huì)議，我一邊在心里嘀咕著，一邊帶著筆記來到了會(huì)議室。
會(huì)議上，馬主任回憶自己的教學(xué)之路，讀者自己的心靈之作，慷慨激昂，意氣風(fēng)發(fā)，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的心聲如數(shù)家珍，信手拈來，一幅幅生動(dòng)、活潑的教學(xué)畫面也在我眼前展現(xiàn)出來。還有蘇主任和李愛華老師都從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提煉、思考、總結(jié)、提高、升華，也便有了今天的成就。
整個(gè)會(huì)議，我在思考，多做、勤寫、善思、積累成就了他們。而我，不經(jīng)意間，從教也有15個(gè)年頭了，我自己的教學(xué)又留下了什么，收獲了什么。
最值得回憶的還得從02年8月我任教語文的那一刻寫起。也許是因了語文教師緊缺的緣故，我半道出家，教了語文。就在同年9月，鎮(zhèn)上組織優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。憑著一股初生牛犢不怕虎的精神，我居然沖破重重關(guān)卡，殺進(jìn)評(píng)選范圍，并取得了鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課。（也包括后來區(qū)里組織的課堂教學(xué)月活動(dòng)，我順利地通過了驗(yàn)收）可我從那時(shí)起，不再懼怕有人聽課了。
改行之初，任教02級(jí)1、2班語文，也是這些年來，至今為止送走的第一批完整的學(xué)生。面對(duì)陌生的教材，我刻苦鉆研，虛心請(qǐng)教，面面對(duì)陌生的作文課，我一次次闖入了馬主任和呂乃迎老師的課堂。有了他們的悉心指導(dǎo)，也因了自己對(duì)文字的喜愛，我感覺自己的課堂步入了正軌。
那時(shí)，語文還實(shí)行323課時(shí)制。每周三節(jié)連排大閱讀，每周兩節(jié)大作文，每周一篇周記，外加三篇日記，學(xué)生的閱讀量、寫作量可想而知。記憶最深的當(dāng)屬自己的作文教學(xué)，《作文與考試》就是我的作文教學(xué)用書。從課前的作文導(dǎo)引到作文前的技法知道，從學(xué)生的限時(shí)寫作到由學(xué)生自己主持的佳作欣賞，作文成了我和學(xué)生們的快樂課堂。寧雪、鄒莉、王志勇、唐旻飛、王美華、狄富強(qiáng)、呂玉娟、謝霜、陳慧……變成了作文課上飛舞的精靈，作文課因?yàn)橛辛怂麄兌响仙x，我也因?yàn)橛辛怂麄兌癜俦�。至今，他們留下來的周記、日記，作文，�?jīng)過我的精心批閱與修改，發(fā)表在各級(jí)各類報(bào)刊上的不計(jì)其數(shù)，也成為了我最值得驕傲的事情。
那時(shí)，正是語文課改的高峰期，正是現(xiàn)場(chǎng)會(huì)之后，苗中的語文教學(xué)在全區(qū)乃至全市最響當(dāng)當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我自知自己的上課水平有限，但也記不清被臨時(shí)安排給同仁上過多少堂課。都說有付出就會(huì)有收獲，課我仔細(xì)想來，我也付出了很多，卻沒見到我的收獲。
那時(shí)的古詩文背誦，每個(gè)學(xué)生一沓詩文背誦卡，正反兩面，不管抽出哪張，學(xué)生們都能夠熟練、準(zhǔn)確、輕松地背誦。那時(shí)的'習(xí)字課，鋼筆字、毛筆字，雙管齊下。那時(shí)，快速作文、古詩文背誦、瀟灑的字體成了苗中的招牌，也成了苗中學(xué)子的寶貴財(cái)富。
一切的回憶都成了美好，真的記不清從何時(shí)起，一些莫名的東西時(shí)時(shí)變，時(shí)時(shí)改，讓我這個(gè)隨波逐流的人兒失去了自我，丟掉了那些珍貴的東西�，F(xiàn)在，在全區(qū)轟轟烈烈進(jìn)行新教育實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我好想，好想把自己遺失的美好找尋回來，卻一時(shí)不知從何做起。
正如新教育所說的“行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡”，今天的會(huì)議讓我有了覺醒，到了自己找回自我，堅(jiān)持自我的時(shí)候了。
初中語文教師教育隨筆11
一、以學(xué)生為主
把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、師生互動(dòng)
從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體，也只有在這個(gè)意義上，教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。學(xué)生通過提出疑問、自行釋疑，會(huì)深入理解課文，豐富了課外知識(shí)的。由此，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容固然重要，但也有其局限性，需要大量的課外閱讀來充實(shí)、完善，健全中學(xué)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。
三、語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)
突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的.亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生的興奮點(diǎn)如果被激活了，那么他們對(duì)課文會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造的。如果每天都是輕松愉悅的上課，那么學(xué)生的靈感和情感會(huì)得到激發(fā)的。此外還會(huì)幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
四、變教學(xué)思路
由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路。教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和建議，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。
五、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵
“向閱讀要寫作能力。”學(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。我參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長(zhǎng)于已身”。
六、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀
情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段。
在課改過程中，我不斷地對(duì)自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程中，也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長(zhǎng)。
初中語文教師教育隨筆12
xx畫講究意境之美。大畫家吳道子說：“意造景生�！蹦欠N“似而不似，不似而似”的意境，以無盡的詩情使觀畫者產(chǎn)生無盡的美好遐想，成了xx畫的一絕。所以，xx畫的構(gòu)圖，汲取了太極圖之靈韻，用s線將畫面分割，大膽留白而絕不填鴨。有時(shí)欣賞一幅畫，那大塊的留白總能使人遐想不斷：這里似有一葉扁舟云中去，那里似有飛流瀑布天上來;高處似起農(nóng)舍炊xx，遠(yuǎn)處似聽風(fēng)中林濤……觀畫者在觀畫，也在創(chuàng)作，是觀者和畫者在共同創(chuàng)造畫作的美。所以畫界有論：“露而不藏便淺薄……愈藏而(境界)愈大，愈露而愈小�！笨梢姡傲舭住笔呛蔚戎匾�。
xx畫有“留白”說，xx戲曲有“虛擬”說，吟詩作文有“懸念”說，目的都是給觀眾和讀者留點(diǎn)遐想和創(chuàng)造的空間。由此我想到了語文教學(xué)，語文教學(xué)也講教學(xué)藝術(shù)，我們的語文老師是不是也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“留白”的.藝術(shù)，給學(xué)生多留點(diǎn)想象的余地和創(chuàng)造的空間?用現(xiàn)在的時(shí)髦話講，更多地讓學(xué)生去與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，從而讀出自我。
語文課上，我們總習(xí)慣從字詞句篇到語修邏文，從情節(jié)結(jié)構(gòu)線索到人物環(huán)境主題，給學(xué)生講解的十分具體，分析的十分透徹，甚至編出若干習(xí)題，一遍又一遍地訓(xùn)練，硬把作品壓榨成流汁灌給學(xué)生。我常想，一篇篇美文佳作，與其由他人剖析的清清楚楚、明明白白、真真切切之露，還不如讓讀者自己去感受那“霧里看花”、“水中望月”之美，尤其是讀文學(xué)作品，美的感受是不能統(tǒng)一的，任何“實(shí)”講都代替不了作品的神韻。所以有時(shí)xxxx苦苦整出一個(gè)實(shí)化的課件，反而使作品失去了美的價(jià)值，一目而了然：啊，原來不過如此。我站在實(shí)實(shí)在在的岳陽樓上，總也感受不到“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)xx”的氣勢(shì)，更無“漁歌互答，此樂何極”之樂。我游了桃花源，硬是尋不見“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”，加上沿途小販不停的叫賣聲擾耳，一點(diǎn)身居“世外”的感覺都沒有，我直呼上當(dāng)，發(fā)誓再也不去桃花源。但我明白，作者并沒有弄假。常言道，風(fēng)景美如畫，無疑畫比景美。又言道，畫出詩意，自然說的是詩意比畫更有神韻，景隨情生，無情則無景，你不走進(jìn)陶淵明，自然尋不見世外桃園，這只能自己讀作品去品味，哪能由他人硬拽去的道理。所以，文學(xué)作品總是留給讀者許多想象和創(chuàng)造的空間。
茅盾先生曾以“蛙聲十里出山泉”為題請(qǐng)白石老人為畫，老人只在畫紙上點(diǎn)了幾只小蝌蚪于兩石激流中奔游，留出大塊供遐想的空白，使人仿佛聽到十里之外的蛙聲一片。這是“留白”的經(jīng)典。語文老師不妨學(xué)學(xué)xx畫的“留白”藝術(shù)，不要堵塞了學(xué)生再創(chuàng)造的思路。
少著墨，多留白，語文教學(xué)一定“意造景生”，變得妙不可言。
初中語文教師教育隨筆13
1、口訣識(shí)記法
初中語文教學(xué)中涉及到很多文學(xué)常識(shí)，枯燥的學(xué)習(xí)和死記硬背，往往達(dá)到不預(yù)期的成效，進(jìn)而也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師把復(fù)雜的內(nèi)容縮減，把生硬的文字進(jìn)行智慧的加工，并用趣味性的方式展示給學(xué)生，在加深了理解記憶的同時(shí)，也讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來，可謂一舉兩得。在七年級(jí)第二學(xué)期第一單元學(xué)到《傷仲永》一課時(shí)，介紹到王安石，就不可避免的介紹到了唐宋八大家，對(duì)那八個(gè)人有些同學(xué)總是記不住，對(duì)此我很是頭痛，于是我仔細(xì)觀察這幾個(gè)人名，尋找其中的規(guī)律，我編成了一個(gè)順口溜“寒柳三蘇歐王憎”，字面意思可以理解為“寒冷的初春，柳樹經(jīng)過春風(fēng)的多次吹拂才蘇醒過來，歐王對(duì)柳樹這種反應(yīng)遲緩的狀態(tài)非常憎恨”，同學(xué)們聽了這種有趣的解釋，會(huì)心的笑了，頭腦中有了這樣一種意象，自然記得牢�！昂敝疙n愈、柳宗元；“三蘇”指蘇洵、蘇軾、蘇轍；“歐”指歐陽修；“王”指王安石；“憎”指曾鞏�！昂笔翘拼�，其余下剩五位是宋代的，這樣一來，學(xué)生利用聯(lián)想記憶法，很快就記住了唐宋八大家，而且連八大散文家所處的'朝代也記住了。除了聯(lián)想法，口訣記憶也包括其他很多方法，如縮略法、概括法、羅列法、形象法等，教師善于抓住學(xué)生的心理，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)針對(duì)性的運(yùn)用各類口訣。
2、輕言撥重法
初中教學(xué)中，我們往往有這樣的體驗(yàn)，有時(shí)阻礙學(xué)習(xí)的往往不是知識(shí)本身，而是學(xué)生的畏難心理，影響了學(xué)習(xí)的積極性，尤其是較難知識(shí)點(diǎn)的傳授時(shí)。對(duì)此，我們可以借鑒特級(jí)教師林偉彤針對(duì)學(xué)生剛開始學(xué)寫議論文時(shí)存在的畏難情緒，這樣輔導(dǎo)學(xué)生：“議論文其實(shí)并不神秘，我三歲小孫女也會(huì)作議論文。有一次小孫女說‘我最喜歡爺爺了�！ㄕ擖c(diǎn)）‘爺爺喜歡我，不罵我，買冰激凌給我吃，還帶我去兒童樂園玩�！ㄋ膫�(gè)論據(jù)）‘所以我喜歡爺爺�！保ńY(jié)論，與開頭呼應(yīng)）講完這個(gè)例子，學(xué)生都笑了，在輕松的氛圍中理解了議論文的基本特征，消除了寫議論文的畏難情緒，用“四兩撥千斤”的幽默藝術(shù)可讓學(xué)生輕松擺脫思想包袱，走出困境。
3、順手牽羊法
在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)染，可營(yíng)造濃郁的幽默氛圍。好的導(dǎo)入往往事半功倍，教師可引入歌曲、廣告語、故事等開篇，尤其是流行歌曲的引入，往往一下子就能吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生倍感新鮮，整個(gè)課堂也呈現(xiàn)出輕松活躍的氣氛。例如在上到第四單元《竹影》這一課時(shí)，在課文導(dǎo)入時(shí)。我采用了猜謎語導(dǎo)入法，在說出謎面的時(shí)候我用《好漢歌》的音調(diào)唱出：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口”同學(xué)們立刻端坐起來，注意力高度集中，由影子引出竹影也是非常的自然、輕松。
4、委婉夸獎(jiǎng)法
我所帶的班上有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)突出，口才流利，但語速過快，以至于回答完問題后，有些同學(xué)還沒有聽清楚，于是我打趣說“真是服了你這張嘴了，像發(fā)連珠炮一樣，讓人最終沒有搞清楚你說了些什么？”同學(xué)們是哄堂大笑，這樣的說法既肯定了她的口才好，也委婉的批評(píng)她語速有點(diǎn)快。
5、借事夸大法
在課堂上打哈欠是常有的事，但不能讓其滋生蔓延，當(dāng)看到有同學(xué)張著大嘴時(shí)，我會(huì)說“某某某同學(xué)，現(xiàn)在已是隆冬時(shí)節(jié)，你還想張著大嘴殺生嗎？還望你能嘴下留情？”，同學(xué)們心領(lǐng)神會(huì)（這是要吃蒼蠅啊），教室里立刻爆發(fā)出同學(xué)們的大笑，此同學(xué)立刻將嘴閉住，低下頭看起書來，睡意在笑聲中沖了個(gè)一干二凈。
6、名人效應(yīng)法
《星光大道》在節(jié)目剛開始時(shí)主持人有一句套語，“讓我們倒數(shù)五個(gè)數(shù)，五、四、三、二、一”。我在剛上課時(shí)，為了鞏固前面學(xué)習(xí)過的表達(dá)方式、文學(xué)樣式、小說三要素時(shí)，我會(huì)這樣說：“哦，歡迎步入語文課堂，讓我們倒數(shù)五個(gè)數(shù)，五、四、三、二、一”，學(xué)生們跟著老師大聲的數(shù)著，說完以后，老師問：“語文中的五、四、三”分別指的是什么呢？”老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：“五”指的是五種表達(dá)方式（記敘、描寫、說明、抒情、議論），“四”指的是四大文學(xué)樣式（詩歌、小說、戲劇、散文），“三”指的是小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境），也可指議論文三要素（論點(diǎn)、論據(jù)、論證），那“二”和“一”是什么呢？就是上課“一心不可二用，要一心一意的聽講啊”。幽默不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。它是建立在教師豐富的知識(shí)基礎(chǔ)上，用心教學(xué)的體現(xiàn)。事實(shí)證明，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件，也是提高教育教學(xué)功效的神奇要素。
初中語文教師教育隨筆14
新課程理念無疑是咱們現(xiàn)在教師在教育教學(xué)中應(yīng)該遵照掂旎條法則。一股綜合性學(xué)習(xí)之風(fēng)便也隨之而起，于是，咱們開始引導(dǎo)先生研究歷史，研究物理、生物，研究環(huán)保，，創(chuàng)作美術(shù)作品語文教師成了雜家，變得前所未有的能干，語文課也變得前所未有的奇光異彩。 20世紀(jì)80年代，一些名師以大語文主（_zhu3）張和實(shí)踐來自覺拓展語文學(xué)習(xí)的外延，使語文教學(xué)界逐漸趨向這樣的共識(shí)：語文學(xué)習(xí)的外延等于生活。從某種意義上說任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一種語文學(xué)習(xí)，但是反過來做就完全錯(cuò)誤了。語文學(xué)習(xí)從言語學(xué)習(xí)內(nèi)容上來說從來就是折合的。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，言語內(nèi)容越來越豐富。越來越復(fù)雜，具體表現(xiàn)為一方面越來越分Н，另一方面越來越綜合。有些時(shí)候，咱們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教師還是不是語文教師，上的還是不是語文課。你看，在課堂上要解決生態(tài)保護(hù)、物種繁衍；要研究建筑與政治歷史的關(guān)系尤其在仔細(xì)研讀新課標(biāo)后，發(fā)現(xiàn)在整個(gè)新課標(biāo)中，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)是耗筆墨最多的，于是才有了凡公開課必以活動(dòng)課，尤其是折合活動(dòng)課為多，唯恐無從體現(xiàn)新課標(biāo)之新；于是才有了要求先生規(guī)劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題；于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花瞭亂的蜻蜓點(diǎn)水的冷落課堂。語文課前所未有的包羅萬象，大有一統(tǒng)天下之勢(shì)。那么語文課與坡鍵課的分界到底是什么呢？咱們覺得不論選文有多豐富，學(xué)科間如何滲透，還是要重提聽說讀寫的訓(xùn)練，字詞句篇的學(xué)習(xí)，這是語文學(xué)習(xí)的根本，是語文課的靈魂！品酒師與飲酒者的差異就在于一個(gè)品字，語文課應(yīng)是對(duì)語言文字、人文情感的領(lǐng)悟剖析，這是折合性學(xué)習(xí)所代替不了的，效仿的結(jié)果支是無功而返。
在深入學(xué)習(xí)和逐步推廣新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，咱們初中語教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí)，從事語文教學(xué)已有多年，雖未有大作問世，但對(duì)教育教學(xué)形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與所有教育工作者共勉。
新課標(biāo)還主張教師的角色定位應(yīng)是師生平等對(duì)話的首席。在語文課堂學(xué)習(xí)中，咱們認(rèn)為應(yīng)緩提首席，因?yàn)楸е娨�，看卡通長(zhǎng)大的初中先生的生活平臺(tái)實(shí)在太單調(diào)、太狹窄了，如果就讓他們?cè)谶@樣的平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)，初中的學(xué)制起馬應(yīng)再延長(zhǎng)一至兩年。我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)有賴于學(xué)識(shí)的儲(chǔ)備、生活的'積累、閱歷的增長(zhǎng)，它的合適學(xué)齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學(xué)既不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，也不是學(xué)習(xí)者瞎子摸象，原地打轉(zhuǎn)，而是要在教師橋梁作用掂忑導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)者自己的見解和真正意義上的相得益漳。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：人在閱讀過程中，惟獨(dú)在閱讀對(duì)象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生意義建構(gòu)時(shí)，才能形成閱讀者的個(gè)人意義，這也正是產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴的根本前提。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，一個(gè)不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣的。但問題是先生現(xiàn)在所面臨的教材，其生活內(nèi)容常常同先生的生活理論有一定的距離。因此幫助先生建構(gòu)課文與生活的橋梁，使課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓先生走進(jìn)課文，感受生活的關(guān)鍵所在
【初中語文教師教育隨筆】相關(guān)文章：
初中語文教師的教育隨筆04-08
初中語文教師教育隨筆03-18
初中語文老師教育隨筆04-08
初中語文教師教育隨筆通用04-18
初中語文教育隨筆05-29
初中語文教育隨筆05-08
初中語文教師的教育隨筆(11篇)04-08
初中語文教師教育隨筆(12篇)03-18
初中語文教師的教育隨筆集錦05-11
初中語文教師教育隨筆11篇04-05