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小學(xué)美術(shù)教育故事

時間：2024-11-17 13:59:28 嘉璇教育我要投稿

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小學(xué)美術(shù)教育故事（通用11則）

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點，就像與鄰家談心般輕松。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)教育故事，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)美術(shù)教育故事（通用11則）

　　小學(xué)美術(shù)教育故事 1

　　小學(xué)新課標(biāo)的美術(shù)教育，以促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為核心，探究性美術(shù)實踐活動為主線，人文性單元為結(jié)構(gòu)。它說明了美術(shù)教學(xué)活動的整個過程中，必須以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為主要內(nèi)目標(biāo)。然后，美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)又需要以一系列的欣賞、創(chuàng)作（制作）、交流、評價等師生、生生間的活動來承載和體現(xiàn)。如何才能更好地體現(xiàn)和達(dá)到這一目標(biāo)。是我們每一個美術(shù)教師都應(yīng)該認(rèn)真探究的問題。下面談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)活動中的一點嘗試和膚淺的體會，籍以拋磚引玉。

　　一、從生活中獲取創(chuàng)作素材。

　　紙上得來總覺淺。我們不是常說外面的世界多么精彩嗎？生活是一切文藝創(chuàng)作去之不盡、用之不竭的源泉，小學(xué)聲的美術(shù)活動也是這樣。因此，我們只有引導(dǎo)學(xué)生去做生活的有心人，用心去發(fā)現(xiàn)自己身邊發(fā)生的一系列美好的事，捕捉自己身邊的一瞬即逝的美好風(fēng)光。才能不斷從生活中獲得進(jìn)行美術(shù)活動的豐富的創(chuàng)作素材。小學(xué)低年級的學(xué)生，他們是以自己特有的思維形式——直觀的形象思維為主要思維形式，去觀察事物和描繪事物的。要指導(dǎo)低年級的學(xué)生進(jìn)行有意有序的美術(shù)活動，首先就得根據(jù)學(xué)生的思維特點，提供給他們直觀而美好的形象。

　　二、由淺入深，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)

　　小學(xué)低年級的學(xué)生雖然比中高年級的學(xué)生更不受條條框框的束縛，但他們的畫畫還正處于"涂鴉"階段，在自己創(chuàng)作的作品中存在著更多的是隨心所欲的涂鴉成分，缺乏對描繪對象的取舍和畫面的安排能力所表現(xiàn)的大多數(shù)是平鋪直敘式的，更缺乏對形的描繪能力。如果要他們畫一幅完全由自己創(chuàng)作的作品，往往是左上角一個紅太陽，附近是幾朵均勻排列、大小一致、顏色一樣的云彩，云彩下面是幾只展翅飛翔的小鳥或蝴蝶，再下面就是房屋和排列均勻的花草和小白兔。不會去描繪自己身邊的人和事，更不用說有一定的故事情節(jié)的了。

　　正應(yīng)為這樣，就去要我們對他們進(jìn)行耐心地引導(dǎo)。雖然如此，但要知道，美術(shù)的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不是一早一夕就能完成的，需要日積月累的進(jìn)行練習(xí)才有可能獲得成功。雖然小學(xué)美術(shù)的培養(yǎng)重點是學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神。但這里的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神，理所當(dāng)然地包含了畫畫這一基本技能。美術(shù)素養(yǎng)和人文精神很多時候都是有畫面體現(xiàn)出來的。因此，我們在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動的.整個過程中，不能因為創(chuàng)新而忽視了對學(xué)生的基本技法的指導(dǎo)。這就像走路，一個人連路也還不會走，又如何去奢談跑步。

　　美術(shù)創(chuàng)作也是一樣。只有在掌握了基本技法后才能去進(jìn)行創(chuàng)新（創(chuàng)作）。在小學(xué)低年級階段，我們只有讓他們從最簡單的基本形狀開始進(jìn)行練習(xí)，從三角形、長方形、圓形等基本形體的描繪開始，由淺入深，由易到難，逐漸過度到比較復(fù)雜的形體的描繪。雖然不要求畫得很標(biāo)準(zhǔn)，只要有一定的樣子就可以了，但總不能連一點樣子都沒有吧。這樣的知識，在浙美版的美術(shù)教科書中很多。如《有形的世界》、《鳥的天地》、《大魚和小魚》等課文都比較重視對物體的基本形體結(jié)構(gòu)的描繪。

　　在教學(xué)過程中，如果只是一味地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，不指導(dǎo)練習(xí)一些基本的形體結(jié)構(gòu)，學(xué)生往往覺得不知道從何著手，不知道該怎樣去畫。因此，只重視創(chuàng)新而忽視基本技法指導(dǎo)的教育不是完整的教育體系。如果知道學(xué)生從認(rèn)識和描繪基本形體結(jié)構(gòu)開始，通過對基本形體結(jié)構(gòu)的描繪，讓他們知道原來無論是多么復(fù)雜的物體，都是有長方、圓形、三角形等基本形體構(gòu)成的，畫好這些基本形體對以后的畫畫有這么重要的關(guān)系，他們就會比較順利地去完成作業(yè)了。我們不能操之過急，也不能對學(xué)生的作業(yè)沒有嚴(yán)格的要求。要注意的是我們必須在整個教學(xué)過程中必須持之以恒地、經(jīng)常有意無意地講解一些有關(guān)基本形體的知識。

　　讓學(xué)生時刻注意對形體的描繪。并逐漸地有簡單到復(fù)雜轉(zhuǎn)移。使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到一定的最基本的技能知識。如在上《小雨沙沙》、《爸爸媽媽真忙》、《我的老師》這些課文時。可以引導(dǎo)學(xué)生說說人是由哪些形狀組成的？頭是什么形狀的？身體是什么形狀的？讓學(xué)生知道人的身體是由圓形和不同大小的長方形和三角形組成的。這樣，學(xué)生就會覺得畫人原來也不困難，也就樂意參與到美術(shù)教學(xué)活動中來了。

　　三、給學(xué)生更多的機會

　　小學(xué)低年級的學(xué)生由于其畫畫正處在涂鴉階段。往往是想到哪里畫到哪里、落筆成章，不會再去做進(jìn)一步的修改了。因此，教師在整個教學(xué)活動過程中要盡量做到精講少講，讓學(xué)生有最多的時間進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，教師要勤于巡視，看到能較好地表現(xiàn)作業(yè)要求的作品，及時表揚，同時，把他的作業(yè)作為范例來講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察這為學(xué)生是怎樣來畫的，讓學(xué)生從身邊的榜樣中學(xué)習(xí)知識技能。指導(dǎo)學(xué)生修改完善自己的作業(yè)，不要怕影響須生的學(xué)習(xí)積極性，只要讓學(xué)生看到每一次修改都會有新的收獲、新的喜悅，學(xué)生不但不會降低學(xué)習(xí)積極性，反而會因看到自己的進(jìn)步而欣喜若狂，信心倍增，更樂于參加到整個教學(xué)活動中來。

　　另外，不要固定學(xué)生的創(chuàng)作（作業(yè)）時間。有很多情況學(xué)生可能不能在一節(jié)課里完成作業(yè)，可以給學(xué)生安排2節(jié)課或者更多的時間，也可以讓學(xué)生請他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐幫助，當(dāng)然這個幫助不能是包辦代替了，而是請他們指點，作業(yè)還是要學(xué)生自己完成。這樣有助于提高學(xué)生的繪畫和自主創(chuàng)新能力。

　　小學(xué)美術(shù)教育故事 2

　　小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強調(diào)情感體驗，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益。

　�。ㄒ唬┎粩鄤�(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　美術(shù)課要實現(xiàn)高效教學(xué)，我覺得：課前要精心設(shè)計備課、備學(xué)生；講課時要充滿激情和號召力；學(xué)生創(chuàng)作時少評論、少干預(yù)；評價時應(yīng)真誠贊賞，誠懇地提出建議。充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，主動探究，從而真正實現(xiàn)美術(shù)課高效教學(xué)。課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，似乎不那么強調(diào)教師的"講授"，但并不是輕視講授，其實，好的"講授"永遠(yuǎn)象磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，盡可能做到讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，通過欣賞、體驗感受、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、評價的過程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感受美術(shù)作品的美，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望倍增。盡可能的給孩子創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)空間（優(yōu)美的`畫面，輕柔的音樂），使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時，要突出了美術(shù)學(xué)科的特點，學(xué)生運用多種形式，設(shè)計出精美的、主題豐富的作品。新教材的編寫體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，是把活動作為顯線，而知識作為隱線。因此教學(xué)中要多采取活動的形式開展，活動是否有收獲，即活動要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。設(shè)計的活動要呈現(xiàn)一個知識點。

　�。ǘ⿲W(xué)會欣賞，學(xué)會評價。

　　在上課時，對待學(xué)生的作品時，不僅要學(xué)會欣賞，還要學(xué)會評價，更要懂得尊重學(xué)生。在評價方式上可以多種多樣，以自評、同伴評為主，結(jié)合老師的評價，使評價進(jìn)一步民主化，多樣化，充分體現(xiàn)了評價的多元功能，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。同時使學(xué)生的綜合能力得到提高。在美術(shù)教學(xué)中，注重面向全體學(xué)生，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在上美術(shù)課，要有美術(shù)元素在里面，情感態(tài)度價值觀也要自然的體現(xiàn)。不光要教孩子的技巧，還要教孩子的思維。對待學(xué)生眼光要放高些，學(xué)生掌握的技巧放的低一些，給學(xué)生更寬、廣的一個思路。

　�。ㄈ┳⒅貍€性差異，因材施教。

　　教師的語言要結(jié)構(gòu)化，實體的操作工具要精心設(shè)計，為學(xué)生探究與合作及教學(xué)過程服務(wù)。在教孩子的過程中，一定要考慮到學(xué)生的能力、年齡特征和個性差異，設(shè)計教案和教學(xué)過程。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。從最基本的東西入手，讓孩子關(guān)注自己身邊的一些關(guān)于美術(shù)方面的東西。從生活中，理解線條等美術(shù)知識，如：三角形、長方形、圓、樹（年輪）等。培養(yǎng)孩子搜集素材的能力。讓學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作，不僅只是用紙、用筆。要理解材料的多樣性。學(xué)生可以采用自己喜歡的材料來進(jìn)行創(chuàng)作。高段學(xué)生要注重培養(yǎng)自學(xué)的能力，不能用過多的技能束縛他，能讓學(xué)生自己探究的，盡量讓孩子去探究。重點在于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。作好示范，科學(xué)地設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，由易到難，由淺到深，循序漸進(jìn)。

　　（四）加強學(xué)習(xí)，提高自我美術(shù)素養(yǎng)。

　　在教學(xué)之余，注重教師自身業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)。積極參加校內(nèi)外聽課，評課、教研活動及專業(yè)培訓(xùn)。多向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，同時課外多看看教學(xué)理論方面的書籍、雜志，不斷提高教師自身素養(yǎng)。對待學(xué)生作業(yè)時要做到：心態(tài)平和，善于指導(dǎo)，欣賞有加。對交待學(xué)生完成的作品，要有趣味性，可操作性，不一定要求很高。讓學(xué)生奇思妙想，愉快地完成任務(wù)，不要讓孩子痛苦的冥思苦想，不要產(chǎn)生厭煩情緒。手工制作時，開始不要太難，然后慢慢的深化。做到精心備課，耐心輔導(dǎo)。

　　通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我覺得：作為一個美術(shù)教師，應(yīng)該教會孩子的審美知識和畫法技巧，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，讓孩子的思維活躍起來，放的開，敢于用筆和色彩大膽地來表現(xiàn)。總之，我將會不斷地學(xué)習(xí)，多體會感受所學(xué)的知識，并用于實踐中，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

　　小學(xué)美術(shù)教育故事 3

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、開闊視野、發(fā)展想象、探究技法、提高審美能力的重要課目�？v觀現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，存在著以教師為中心的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，難以吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，教學(xué)中重視審美結(jié)果的獲得，忽視審美過程中師生之間的互動和融入，難以培養(yǎng)學(xué)生的審美美理和審美能力，影響了學(xué)生對美的事物的感受力和對美好生活追求的熱情。為了改變這—現(xiàn)狀，對欣賞教學(xué)進(jìn)行實踐性的研究，立足改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生動活潑、靈活多變的教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮審美功能，讓童眸映五彩。

　　新的教育理念正在興起，它不僅重視教師教材的作用，而更重視學(xué)生自我的作用;不僅重模仿，而更重視創(chuàng)新;不僅重視知識，而更重視創(chuàng)造。

　　作為一個小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學(xué)方法，又針對小學(xué)生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點的一些教學(xué)方法。所以給學(xué)生上美術(shù)課時，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時，利用導(dǎo)入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。

　　藝術(shù)并不神秘，就說畫畫吧，這個行為可以使一個普通的孩子，一下子擁有一個自由敘述的途徑，可以無拘無束的進(jìn)行心靈的秘密對話，甚至先于語言。

　　對孩子來說，興趣是如此重要，家長一定要千方百計的保護(hù)它，扶植它。孩子總是不容易專注，因為孩子是真正感性的，孩子敏銳的感知著周遭的.一切動靜，可是一旦對某種行為發(fā)生了濃厚的興趣，就一下子安靜專注了。孩子精力越集中，創(chuàng)造力就越強。

　　美術(shù)課的實質(zhì)，除了培養(yǎng)孩子的視覺美感，更要幫助孩子尋找一種特殊的，開放的觀察和解讀世界的角度，最要避免的，是用成年人固有的感受方式，來取代孩子新鮮自由的天性。我們每個人都有過童年，童年總會過去，有些孩提的感受沒有了，但勇氣和本能，還有積極表達(dá)的愿望卻是完全可以保留下來的，正像馬蒂斯提倡的那樣，畢生能夠像孩子一樣看世界的勇氣是很可貴的，因為喪失了這種視覺能力就意味著同時也喪失了每一次可能的獨創(chuàng)性的表現(xiàn)。

　　總之，美術(shù)教學(xué)要通過美術(shù)學(xué)科具有情感性的基本特點，注重情感，以情動人，突出感受性，使學(xué)生想創(chuàng)新;要鼓勵學(xué)生面對美術(shù)作品，善于表達(dá)各自的審美體驗，注重內(nèi)涵，突出表現(xiàn)性，使學(xué)生敢于創(chuàng)新;通過采用探索性、自主性、發(fā)散式等多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實踐中突出創(chuàng)造性，使學(xué)生會創(chuàng)新。

　　小學(xué)美術(shù)教育故事 4

　　本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時，我采用了欣賞動畫短片的形式進(jìn)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又對本課內(nèi)容有了初步的印象。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學(xué)生的注意力。

　　生活日用品在每個家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對它們再熟悉不過了。于是，接下來我請同學(xué)們說出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區(qū)別，學(xué)生能購將不同準(zhǔn)確的回答出來，此時告訴學(xué)生這就是聯(lián)想，使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來通過課件(勺子的聯(lián)想)的展示，如：同樣的勺子通過不同角度的變換根據(jù)外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過程中總結(jié)并掌握了聯(lián)想的方法，效果較好。

　　美術(shù)又稱為造型藝術(shù)。“請大家仔細(xì)觀察自己帶來的生活用品，你能聯(lián)想到什么?”由這個問題進(jìn)入本課的重點部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富，對著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學(xué)生說說想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場給予了評價和鼓勵。

　　為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的制作課件，讓學(xué)生觀察它的變形過程。并讓學(xué)生總結(jié)變形聯(lián)想的方法，根據(jù)外形進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的結(jié)果制作需要的部件(如：眼睛、翅膀、觸角等)，然后組合粘貼于需要的`位置，加深了學(xué)生的印象。制作要求的提出使學(xué)生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競賽游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來配上音樂循環(huán)播放，目的是拓寬學(xué)生的思路，效果不明顯有些孩子照著圖片中的進(jìn)行制作，局限了他們的想象力，起到了反效果。最后的展示部分，我讓先做完的學(xué)生將作品拿到前面進(jìn)行展示，自評互評后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據(jù)作品的優(yōu)點發(fā)給了每一位進(jìn)行展示的學(xué)生，孩子的自豪感油然而生。當(dāng)然展示時也忽略了個別沒做完的學(xué)生，今后我將重點輔導(dǎo)這部分學(xué)生。

　　最后拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品，找到他們的小伙伴然后像動畫片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當(dāng)舞蹈!使本課得到了升華，讓孩子們感受到自己動手制作成就感。

　　教材提示：學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實物上繪制、粘貼，也可以繪畫創(chuàng)作的形式來表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的動手、設(shè)計能力，在提出學(xué)生作業(yè)要求時，我選擇了前者。

　　整個講述部分大約16分鐘，在學(xué)生作業(yè)前，以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材，反而局限了學(xué)生的聯(lián)想沒有更大的打開他們的創(chuàng)作空間。接下來的24分鐘，學(xué)生從聯(lián)想到造型表現(xiàn)，基本能把聯(lián)想的結(jié)果表現(xiàn)出來，但速度較慢，所以還得安排一個課時講剪貼的相關(guān)知識并制作。

　　在評價環(huán)節(jié)中，我讓先做完的孩子先進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我忽略了一個問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦?他們存在的問題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個層次嗎?作為教師，不應(yīng)該放棄自己的任何一個學(xué)生，在這里也應(yīng)該為他們留一點時間。個別學(xué)生自評時表達(dá)不出設(shè)計想法，今后的教學(xué)中我會加強培養(yǎng)學(xué)生動手制作、語言表達(dá)等方面的能力。

　　小學(xué)美術(shù)教育故事 5

　　本課是小學(xué)二年級美術(shù)教材中的一節(jié)造型與表現(xiàn)類型的課，目的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。讓學(xué)生在游戲中了解線的變化，根據(jù)線隨意變化，根據(jù)線隨意變化產(chǎn)生的形狀進(jìn)行想象設(shè)計，添畫上各種具象或抽象的形象。讓學(xué)生在教學(xué)活動中體驗學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，嘗試新的繪畫方法。

　　新課程改革要求我們教師不斷地更新教學(xué)觀念，在面對低年級教材時，我們更應(yīng)該注重用什么樣的創(chuàng)新教學(xué)手段呢?心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)就是激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，即來自學(xué)習(xí)活體本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。低年級學(xué)生活潑、好動，游戲是他們最喜歡的一種活動形式。因此，在設(shè)計活動時，我主要通過“走迷宮”、“形的聯(lián)想”、“迷宮探寶”、“作品欣賞”等環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。在整個教學(xué)過程中我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，由易到難，由簡單到復(fù)雜，由探索到創(chuàng)新這樣一個過程。

　　在“走迷宮”游戲中，我向?qū)W生展示了一幅幅自由線條畫，學(xué)生在音樂的伴奏下伸出手指不由自主地跟著一起彎彎繞繞地畫線，在畫線的過程中讓學(xué)生感受線條隨意地流動，同時也為下面的活動作鋪墊。

　　在“形的聯(lián)想”游戲中，我引導(dǎo)學(xué)生從常見的圓形、三角形再到不規(guī)則的圖形展開聯(lián)想，并通過添畫的方法來創(chuàng)造新形象。使學(xué)生在聯(lián)想添畫的過程中了解不同的圖形、不同的方向都會帶來不同的聯(lián)想。同時也為下一環(huán)節(jié)學(xué)生對“迷宮路線”隨意形成的圖形展開豐富的聯(lián)想和添畫服務(wù)。

　　在“迷宮探寶”游戲中，因為學(xué)生有了先前圖形聯(lián)想、添畫的經(jīng)驗，我就嘗試先讓學(xué)生來“探寶”，并利用小組探討、交流、演示的形式來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然后再出示教師的范例，使學(xué)生感受不同個體聯(lián)想、添畫的內(nèi)容也是不盡相同的，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的.圖形可以組合起來聯(lián)想、添畫，感受繪畫游戲的神奇、有趣。

　　在“作品欣賞”過程中，我分別引導(dǎo)學(xué)生從畫家的作品和學(xué)生的作品中感受畫面的豐富、神奇和有趣，同時了解線描裝飾和涂色裝飾的兩種方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

　　另外，為了突破學(xué)生畫線走迷宮時會出現(xiàn)的一些問題，我設(shè)計了一個看圖思考的練習(xí)，向?qū)W生出示四幅“迷宮圖”，讓學(xué)生說說哪張迷宮圖最容易讓我們添畫，從而有效地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。為了更好地激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，我還設(shè)計了 “摸獎”的游戲來獎勵在活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生，同時也讓這些圖畫帶給學(xué)生更廣闊的想象、思維空間。

　　在這次活動中，學(xué)生們始終被有趣的游戲吸引著，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠積極思考，大膽想象，他們在活動中感受到這種新的繪畫方法帶來的快樂。由于上課時電子白板軟件系統(tǒng)發(fā)生故障，很遺憾沒能很好地發(fā)揮好電子白板互動式的功能，但是在面對這種尷尬的狀況下，我靈動發(fā)揮了黑板的功效，讓學(xué)生到黑板上聯(lián)想、添畫，這也使我有了一次應(yīng)變課堂突發(fā)事故的深刻鍛煉。不過，在課后教學(xué)反思過程中，我也覺得在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上有些欠妥，如：可以把“走迷宮游戲”的環(huán)節(jié)掉調(diào)節(jié)到“形的聯(lián)想”環(huán)節(jié)后面，這樣可以使活動上下銜接得更連貫些;在個別學(xué)生聯(lián)想、添畫演示時，可以讓其他學(xué)生在紙上也來練習(xí)，讓每個學(xué)生的腦和手都動起來。

　　通過這次活動，我覺得要上好一節(jié)課不但要深入研究教材，把握好教材的重難點，而且在教學(xué)方法上也要根據(jù)學(xué)生的年齡特來設(shè)計，從而充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。同時，教師應(yīng)具備隨時調(diào)控課堂教學(xué)的應(yīng)變能力，使教學(xué)更加靈活而有效。在今后的教育教學(xué)設(shè)計中，我要不斷改變教學(xué)手段，努力的開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新潛能，關(guān)注學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學(xué)充滿生機和活力。

　　小學(xué)美術(shù)教育故事 6

　　教師要目中有人。你的眼里，心里要有學(xué)生，要關(guān)愛每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生。但關(guān)愛不是溺愛，我認(rèn)為嚴(yán)也是一種愛的表現(xiàn)，比如對學(xué)生的嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，嚴(yán)肅紀(jì)律等這對學(xué)生的一生發(fā)展都是有益的。在課堂教學(xué)上，教師與學(xué)生之間要搭建一座平等對話的'平臺，教師與學(xué)生既要有嚴(yán)格的一面，又要有親和的一面，這樣師生的情感才能融洽。

　　又如，在課堂教學(xué)上我不要求學(xué)生一定要兩手放在桌面上挺胸坐直，而是充許隨意坐，可以隨時調(diào)整你的坐姿，但前提是要認(rèn)真聽課；上課時充許學(xué)生隨意下坐位，找同學(xué)商討，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但前提是不得影響和防礙其他人。提出這種要求原因是，學(xué)生不可能以一種座姿堅持很長時間而一動不動的聽老師講課，表面上看學(xué)生是座的端正，好象在認(rèn)真聽講，其實決不是那么回事，不是想睡覺，就是跑神，于其那樣讓學(xué)生耗著，不如明確告訴學(xué)生可以這樣做，大家都輕松些效果反而更好。

　　美術(shù)課最頭痛的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)用品總是帶不齊，比如手工課，40多人的一個班，只有半數(shù)人帶了剪刀，這堂課怎么上？不讓學(xué)生下座位找同伴借工具，這堂課怎么完成？所以我采取了學(xué)生可以自由組合，即體現(xiàn)了合作、探究學(xué)習(xí)，同時也解決了工具不齊的問題。這些做法得到了學(xué)生的歡迎，課堂氣氛自然比較活躍，教學(xué)效果相對也比較好。

　　小學(xué)美術(shù)教育故事 7

　　在另一節(jié)美術(shù)課上，老師讓學(xué)生們親手制作賀卡，并寫上給父母的祝詞。學(xué)生們都非常認(rèn)真地投入到制作中，他們用心地挑選材料、設(shè)計圖案、書寫祝詞。

　　當(dāng)下課鈴聲響起時，一個小男孩害羞地跑到老師面前，把他親手制作的賀卡遞給老師，并神秘地說：“等會兒再看。”然后微笑著跑遠(yuǎn)了。老師打開那張賀卡，看到上面寫滿了對老師的感激和喜愛之情。雖然賀卡做得有些粗糙，但那份真摯的情感卻深深打動了老師。

　　事后，老師與這個小男孩的班主任隨意聊天時，了解到他拿著老師的回信看了三天，而且學(xué)習(xí)也比以前更努力了。這不禁讓老師回想起了這個小男孩剛?cè)雽W(xué)時的樣子，那時他因為膽怯而不敢畫畫。但在老師的耐心啟發(fā)和鼓勵下，他逐漸克服了心理障礙，現(xiàn)在已經(jīng)喜歡上了畫畫。

　　這張小小的`賀卡不僅傳遞了學(xué)生對老師的感激之情，更見證了老師在教育過程中的辛勤付出和學(xué)生們的成長進(jìn)步。

　　小學(xué)美術(shù)教育故事 8

　　小學(xué)美術(shù)欣賞對于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、審美能力和鑒賞能力有著極其重要的作用。然而，目前的美術(shù)欣賞教學(xué)僅僅停留在直觀感受的感性層面，方法和形式也不夠豐富，教學(xué)欣賞課中我嘗試讓學(xué)生帶著問題欣賞，以此來拓展欣賞的空間進(jìn)行教學(xué)。問題意識可以驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題并積極解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使良好的個性發(fā)展，因而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是美術(shù)欣賞教學(xué)中重要的教學(xué)任務(wù)。

　　欣賞前，教師應(yīng)該先圍繞作品的特點擬好思考題，要求學(xué)生帶著問題欣賞，在欣賞的過程中解決問題。如，你看見了什么，作品是怎樣組織起來的，作品有什么意義，如果你有這幅畫你會把它放在家里的什么地方等等。同時還要鼓勵學(xué)生在欣賞中多動腦筋，提出一些老師沒提出的`問題。以《海底世界》一課為例，筆者先讓學(xué)生看一段關(guān)于海底世界的錄像，通過欣賞激發(fā)他們對海底生物的興趣，接著筆者和學(xué)生親切交談："小朋友，你看到了什么}這是什么地方呢?"大海是學(xué)生們最熱愛、最熟悉的事物，因此他們會爭先恐后地回答這一問題，由此很自然地引出了主題。最后，一堂美術(shù)欣賞課就在余味和懸念中結(jié)束了。

　　小學(xué)美術(shù)教育故事 9

　　在一個充滿歡聲笑語的小學(xué)美術(shù)課堂上，學(xué)生們正專心致志地創(chuàng)作自己的作品。李老師，一位經(jīng)驗豐富的美術(shù)教師，穿梭在學(xué)生之間，細(xì)心觀察并指導(dǎo)著每一個孩子。

　　小明是班上比較內(nèi)向的學(xué)生，平時不善言辭，對美術(shù)也沒有太大的興趣。然而，在一次以“我心中的春天”為主題的繪畫課上，李老師注意到了小明的一些細(xì)微變化。小明在畫布上小心翼翼地勾勒著線條，雖然筆觸略顯生澀，但卻透出一種別樣的認(rèn)真和專注。

　　李老師走到小明身邊，輕聲問道：“小明，你在畫什么呀？”小明抬頭看了一眼老師，又迅速低下頭，小聲說：“我……我在畫春天的花�！崩罾蠋熚⑿χ膭畹溃骸爱嫷谜娌诲e，繼續(xù)加油哦！”

　　在接下來的時間里，李老師不時地給小明提出一些建議和指導(dǎo)，幫助他更好地表達(dá)自己的想法。小明也逐漸放開了手腳，開始大膽地使用色彩和線條來描繪他心中的春天。

　　作品完成后，李老師特意將小明的畫展示給全班同學(xué)看，并給予了高度的評價。小明看著同學(xué)們羨慕的眼神，心中充滿了前所未有的.自信和喜悅。從那以后，他對美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，每次上課都充滿了期待和熱情。

　　這個故事告訴我們，每個孩子都有自己的潛力和興趣點，關(guān)鍵在于教師是否能夠發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們。通過耐心的引導(dǎo)和鼓勵，我們可以幫助孩子們找到他們的興趣所在，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

　　小學(xué)美術(shù)教育故事 10

　　在一節(jié)小學(xué)美術(shù)課上，老師決定教學(xué)生們制作多彩的拉花。她先展示了課前布置好的課堂環(huán)境，掛滿了各式各樣的拉花，學(xué)生們立刻被這些美麗的拉花所吸引。老師鼓勵學(xué)生們思考拉花的作用，以及他們想用拉花來美化哪里。

　　接著，老師引導(dǎo)學(xué)生們觀察分析教材中的剪紙圖，讓他們思考并嘗試如何折紙、剪紙。學(xué)生們以個人或小組合作的方式參與剪制拉花的.活動，教室里充滿了歡聲笑語。在剪制過程中，老師巡視指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生們解決遇到的問題。

　　當(dāng)學(xué)生們完成自己的拉花作品時，他們興奮地展示給老師看。老師對學(xué)生的作品給予了高度的贊賞，并鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造力，用拉花來美化自己的生活空間。這節(jié)課不僅讓學(xué)生們學(xué)會了制作拉花，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和對美術(shù)的興趣。