教師聽課有感8篇

教師聽課有感1

　　1、返璞歸真，扎扎實實進行語言文字訓練，將教學目標落到實處。

　　崔巒教授的講座提醒我們，在現(xiàn)今各種教學流派太放異彩的時候。我們語文教師一不定期要腳踏實地做好語言文字的訓練，切實提高學生聽說讀寫的能力。在學生真正會讀、會寫、會運用的基礎上，激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生自能讀書，在廣泛的閱讀中提高學生的文化底蘊。同時注重培養(yǎng)學生的學習習慣，如：查工具書的習慣、質(zhì)疑的習慣、背誦的習慣，讀書、看報的習慣。這些要求表面看來是學生動手，動腦的多了，教師在課堂上講得少了。而實際上給我們教師提出了更高的要求。廣泛的閱讀決非一日之功，學習習慣的養(yǎng)成絕非一日促就，在這種長期的訓練中，如何讓學生保持高漲的熱情，怎樣讓知識轉(zhuǎn)化為技能，讓技能轉(zhuǎn)變?yōu)榱晳T，這是我們每個教師應該潛心研究的問題。這就要求我們要多讀教學理論，多讀各種書籍，多觀察學習的表現(xiàn)，多發(fā)現(xiàn)教學中問題，多去思考解決這些問題的方法。可見，我們以后教學實際在課前、課后應該下的功夫，應該思考的東西就更多了。

　　2、讓展示課逐步內(nèi)化成為我們的實用課。

　　一個孩子的成長離不開最基本的米飯蔬菜，但同樣也離不開肉類、魚類等高蛋白的營養(yǎng)，當然最好是進行合理的膳食搭配。一個吃慣了家常飯菜，有時也會想嘗嘗滿漢全席，甚至偶爾來點西餐的浪漫派對也未嘗不可。現(xiàn)今的小學語文教學研究武藝得如火如荼，語文教學園地百花盛開，各種教學流派大放異彩。聽了孫雙金老師的古詩欣賞課，學生飽含深情的朗讀，老師那種靈活的教育機智，以及古典音樂所營造的詩情畫意的意境，不僅讓學生明白了李白詩的那種奇妙的夸張，非凡的想象的浪漫主義詩文的特點，更讓學生對詩人豐富的內(nèi)心世界有了深刻的認識。在老師那種妙語連珠的評價推動下，學生的朗讀水平一步步得提高，在學生吟詩、唱詩的過程中，那種學生古詩、研究古詩的.熱情空前高漲。

　　名師之所以成為名師，孫雙金在課后互動交流中給了我們很好的詮釋。為講好這一次課，“我讀了關(guān)于李白的專著五、六本�！庇谟勒�老師也說過同樣的話：“我一生都在備課�！泵麕煹恼n堂教學經(jīng)典并不是一朝煉就的。這是他們豐厚的文化底蘊和自身生活感悟的結(jié)晶。豈能是我們普通老師學一招一式就能學到的呢？但名師課堂或高雅、或深邃、或華美，給我們忙碌朦朧教學工作撥開了云霧，讓我們見到一方晴空。他們靈動的教學機智，高超的教學技巧其實與崔巒教授所講“簡中求實，簡中求活，風格多樣，百花齊放”的觀點在某種意義上說應是不謀而合的。所以名師課堂才會散發(fā)出如此大的魅力。

　　名師課堂的大容量，大智慧在日常教學中不易模仿。但我們可以把他們的一節(jié)課變成兩節(jié)、三節(jié)，或者分化成更多的細小環(huán)節(jié)中內(nèi)化到我們的教學工作中。我們不能也不可能照搬名師的課堂，但我們可以他的教學方法，教學評價，某一個細節(jié)的處理。只有這樣，名師的課堂才真正發(fā)揮了示范的實效。

教師聽課有感2

　　教師是實施素質(zhì)教育的主體，課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，教師素質(zhì)的高低直接影響著素質(zhì)教育的開展和落實，因而提高教師教學素質(zhì)迫在眉睫。提高教師素質(zhì)的途徑和方法很多，開展聽課活動也是提高教師素質(zhì)的有效途徑之一。看了陳華忠老師的《教師應如何聽課》引發(fā)了我的一些思考：

　　教師間相互聽課，取長補短，共同進步，是教師教學工作的一個常規(guī)內(nèi)容，也是過去很長一個時期廣大教師一貫自覺堅持的良好作風。但現(xiàn)在，據(jù)觀察和了解，教師聽課除了統(tǒng)一組織外，自覺自主聽課已不多見，學校規(guī)定的每周聽課時數(shù)也難以落實。教師聽課包括開展競賽課的評委聽課多是關(guān)注教師怎樣教，很少注視學生怎樣學，授課教師表演的成份很濃。究其原因有以下四個方面：一是教師個人沒有養(yǎng)成自覺自主聽課的習慣，對聽課的重要性認識不足，缺乏聽課的積極性、主動性；二是被聽教師也不大愿意讓聽；三是組織不到位，引導不得法，措施不得力；四是聽課中存在著只關(guān)注教師怎樣“教”，而忽視學生是如何“學”的問題，反映出教師教學觀念的陳舊和滯后。

　　教師聽課的作用是綜合的。首先，聽課是一個學習提高的過程。在聽課過程中，聽課教師從被聽教師那里可以學習到教育思想、教學方法、教學藝術(shù)；可以學到治學態(tài)度和敬業(yè)精神；也可以學到學科知識，開闊知識視野。一個優(yōu)秀的'教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，而且還應具備廣博的科學文化知識、社會知識，方能適應現(xiàn)代教育和知識經(jīng)濟時代對教師素質(zhì)的要求。只要善于博采眾長，補己之短，持之以恒，并在自己的教學實踐中體會運用和不斷的探索實踐并創(chuàng)新，就一定能不斷地豐富自己、完善自己和發(fā)展自己，提高自己的教育教學能力，并定會教出自己特有的風格�！拔业奶丶壗處熓锹犝n聽出來的”，一位著名的特級教師如是說，個中道理不言而喻。其次，聽課具有鞭策促進，整體提高之功效。聽課不僅僅是聽課教師學習提高的過程，對聽課教師也無形起到鞭策激勵促進作用。被聽教師為了上好一節(jié)課，表現(xiàn)自己的水平，要從多方面認真準備，包括傾聽同行的意見和指導，長此以往，被聽教師的教學水平也就自然得到提高。實際上一些進步成長較快的青年教師大都主動邀請教師聽課，虛心接受指導意見并及時加以改進。第三，廣泛開展聽課，有利于教師間形成互幫互學，團結(jié)合作，共同切磋的濃厚的教研風尚和學術(shù)氛圍，是提高教師整體素質(zhì)的有效途徑。

　　教學是科學，也是藝術(shù)。聽課也有學問。我認為，要發(fā)揮聽課的綜合效益（科學性、學習性、指導性等），應著眼于以下幾個方面：一看授課者教育思想、教育理念的體現(xiàn)。思想決定觀念，理念支配實踐�，F(xiàn)代教育教學思想和觀念是體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神要求，面向全體學生，促進學生全面主動的發(fā)展。因而，聽課時首先是看教師是否突出了學生的主體地位，是否有“對象”意識，是否面向全體，是否激發(fā)學生積極主動參與教學過程。二是看教材的處理手段和方法，即重點是如何突出的，難點是如何突破的，知識點又是怎樣確立的、怎樣強化活化的，概念、規(guī)律（原理）是怎樣形成的，是否符合學生的認知規(guī)律和水平。三看“學法”指導。這里的方法包括思想方法、思維方法和學習方法。教師在教學中是否體現(xiàn)出學科中蘊含的思想方法，是否注重思維方法的培養(yǎng)，是否重視對學生學習方法的指導。四看教學的技術(shù)和藝術(shù)。技術(shù)包括教學器材、媒體的選用和操作，教學程序的設計和效果。藝術(shù)包括教學語言、教態(tài)神情、板書板畫等，體現(xiàn)教師的教學基本功和綜合能力。教師上課要有“精、氣、神”，即精神煥發(fā)，氣宇軒昂，神采奕奕。教師語言生動，風趣詼諧，抑揚頓挫，作風民主，就會對學生產(chǎn)生強烈的感照力，教與學就會溶為一體。五是要對聽課情況及時加點評和總評，課后及時與被聽教師進行交流。最后也是最重要的，聽課要關(guān)注學生。學生是教師的一面鏡子。西方國家教師聽課只看學生，不看老師。從學生在課堂上的反應、學生的活動，可以反映出教師的教的情況。因為我們教師“教”的對象是學生，教師的一切努力都是服務于學生的“學”。

　　因此，聽課要關(guān)注學生，從學生的行為觀察判斷教師是否有“對象”意識，是否重視學生的“學”，是否服務于學生的“學”，是否引發(fā)激勵學生的“學”，學生“學”的方式？是否具有有效性？總之，是否實現(xiàn)了教與學的有機結(jié)合與和諧統(tǒng)一。這是現(xiàn)代教育思想、教學理念的要求。

教師聽課有感3

　　今天，中國教學與研究小組聽取了姚金平先生的演講，題目是“在鷺屋”。姚先生的美言、漂亮的課件和孩子們的'“歡迎”給老師們留下了深刻的印象。

　　姚先生的教訓值得我們學習：

　　1、學生們訓練有素。學習新漢字時，孩子們一邊看書一邊拍手，動著嘴和手。教室的氣氛很活躍。

　　2、充分利用班通設備。姚先生對全班的操作非常熟練，能熟練地處理課件中無法糾正的錯誤。

　　3、漢字教學非常詳細。從字音、字形、詞義等方面進行解釋。

　　4、普通話用于課堂教學，語言親切。

　　這些經(jīng)驗豐富的老教師為我們樹立了榜樣，難道我們不敢努力學習嗎？

教師聽課有感4

　　最近幾次的“千課萬人”生態(tài)課堂之旅一直都沒有落下過。真的要感謝學校能夠給我們年輕老師這么多向名師名家學習的機會。每次生態(tài)課堂之旅都能給我?guī)�來非常大的收獲，這次也不例外。吳正憲老師的搭配問題給我留下了深刻的印象。

　　吳老師對學生的愛、教學藝術(shù)的美賦予數(shù)學課堂鮮活。吳老師的課自然輕松，沒有花俏的課件，也沒有動聽的.音樂，卻讓我感到了數(shù)學課的真實性。整堂課下來，學生個個快樂開心極了，在愉快中學到了知識。下課了孩子們卻不愿離去，因為吳老師的課深深地吸引著孩子們。

　　在教學過程中，吳老師讓學生動手操作解決數(shù)學問題。孩子們在展示了自己的搭配方法，2種、3種、5種、6種……充分體現(xiàn)學生思維的多樣性。二年級的小學生年齡小，理解能力有限，思維處于以具體形象思維為主導，并逐漸向抽象思維的過渡期。學生初次學習排列有一定困難。在這里，引導學生用畫圖、數(shù)字連線、等多種方法表示能使它們之間的搭配方法簡單易學。特別是她板書的三個字“亂、全、序”讓學生充分去想去說，而不是教師直接告訴，增強學生在以后的學習中不斷探索事物之間的規(guī)律，不斷學習的興趣。她的課堂教學中充分體現(xiàn)數(shù)學課堂教學的有效性。

教師聽課有感5

　　3月17日上午，高一化學組的所有老師來聽我的課，我所講授的內(nèi)容是人教版必修一第二章第二節(jié)第一課時化學能與電能，精心準備了一個星期，呈現(xiàn)給了大家一堂完整的課，在下課后，我們高一化學組所有教師到教研室開會，對我的授課進行了評價總結(jié)，我也對自己的授課內(nèi)容，授課方式進行了反思。

　　一、學生是課堂的主人

　　新課標理念要求以人為本，教師要構(gòu)造教為主導，學為主體的課堂。在本節(jié)課中，有涉及到實驗的地方，我給同學們放視頻實驗，讓學生觀察，在這里我采用了讓學生先觀察實驗視頻，再交流討論的方法，從而調(diào)動學生的積極性，但是前兩個實驗（銅、鋅分別與稀硫酸的反應）比較簡單，第三個實驗（銅鋅硫酸原電池）稍有難度，所以在做前兩個實驗之前，先讓同學們自己猜測實驗現(xiàn)象和結(jié)論，再通過實驗驗證，在前兩個實驗的`基礎上，讓學生思考如何把氧化還原反應釋放的能量轉(zhuǎn)化為化學能，需要連接一根導線，從而引出第三個實驗，再引出原電池的概念，這樣做學生更容易接受。學生是課堂的主人，在教學設計中，教師要注重孩子的感受，充分了解學生的水平，設置有價值的問題，讓學生自主思考。

　　二、教師是引路人

　　教為主導，學為主體，老師是學生的引路人，要善于引導學生，激勵學生自主學習思考，作為教師，要深層次挖掘教材，課下準備的內(nèi)容要源于課本，高于課本，尤其在當今社會顯得更重要。教材只不過是一個范文或者例子，老師在教學時要把學習方法教給學生，讓學生學會學習，并且達到終身學習。教師在教學中要有意識地讓學生逐步領(lǐng)會學習方法，讓學生掌握學習知識的竅門。在本節(jié)課中，我采用了引導觀察法，通過小組討論，代表發(fā)言的方式，讓學生們透過實驗現(xiàn)象，挖掘?qū)嶒灡举|(zhì)，進而掌握原電池的工作原理，然后再從微觀的角度認識原電池的工作本質(zhì)，進而掌握電極反應式的寫法。每一個環(huán)節(jié)都精心設置，作為教師，要分析學情，提問題要有價值，這樣學生在小組討論時，就會產(chǎn)生疑問，認真思考，進而解決問題。這樣，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，學生在掌握知識的基礎上，還提高了自主探究能力，增強了團結(jié)合作意識。

　　總之，本次聽課，教研組的老師們我提出了多點建議，讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，讓我看到了自己的優(yōu)點與不足，對于優(yōu)點，我會繼續(xù)保持，對于不足，還需要繼續(xù)學習，努力改正。在此，我要感謝教研組的各位老師給我提出的寶貴建議，在以后的學習中，我要吃透教材，吃透學生，不斷提升自己的教學水平，力求打造教為主導，學為主體的優(yōu)質(zhì)課堂，積極聽取他人建議，課后反思教學效果，努力成長為一名合格的人民教師。

教師聽課有感6

　　近期學校開展骨干教師講課活動，給我們這些年輕教師提供了足不出校，就能聽到全市最優(yōu)秀語文教師課的機會，雖然這樣連上課帶聽課連軸轉(zhuǎn)很辛苦，但還是覺得很知足，因為收獲的太多了。

　　秦老師這節(jié)課閃光點很多，我覺得以下幾點尤其值得我們學習：

　�。�1）整堂課主線清晰，脈絡分明，始終圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了像殘疾青年、碧云、父親這些普通人的美好心靈。用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層遞進的作用。

　�。�2）秦老師很善于引導學生用抓關(guān)鍵詞的方法讓學生體會文中人物的心理。如秦老師在講“那匹馬其實是不存在的”但是文中的我卻相信那匹馬的`存在，作者是怎樣讓其相信的呢？你是從哪些語句中感受到的？學生找到了“他認真地看過馬草后”、“咱家的馬正缺馬草”等讓學生自然的感受到殘疾青年的善解人意。

　　（3）聽這堂課不能不為文中那些普通人美好的心靈所感動，也不能不為秦老師這種不僅是在教書，更是在語文教學中育人的精神所折服。在分析到父親這個贊同我讀書，但他知道殘疾青年生活艱難所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢的形象時，及時聯(lián)系生活，引導學生理解為人父母的良苦用心，讓學生理解即使父母的教育方式有些重，那也是飽含著深深的愛意，相信對于正處于六年級的學生肯定引起了學生心靈上的震撼。

　　（4）秦老師善于通過文中人物的言行、神態(tài)和心理描寫讓學生更好地體會人物形象。如在講到殘疾青年為了防止真相暴露，不惜用“那馬會踢傷你”來威脅“我”。這讓在座聽課的老師也相信了這匹馬真的存在，這種貼近生活的語言，秦老師用她一貫的循循善誘的方式融入到學生的頭腦中。

　�。�5）秦老師善于引導學生在用心讀文之后，把學生自己置身文本，如“我”給殘疾青年送馬草后，每天都會想些什么？此時學生頭腦里都是些美好的畫面，但當“我”走進了他家的后院，卻看到了……想象一下子把學生拉回到了現(xiàn)實，謊言破滅了，當學生看到“枯蔫焦黃”時，話語也像開閘的洪水，滔滔不絕，重點詞語“枯蔫焦黃”也在具體語境中深入學生的內(nèi)心，一切環(huán)節(jié)都是那么自然，水到渠成。

　　唯一一點缺憾就是可能孩子讀文的機會有點少，這種略讀課文，還是應該放手讓孩子去自讀自悟，也許會有更廣闊的想象空間。

教師聽課有感7

　　23日上午，教委辦各學科指導組教師蒞臨我校深入新教師課堂，有效指導新教師的教育教學活動。剛結(jié)束見習期教學的我，很榮幸也能參與此次新教師素質(zhì)課的觀摩研討活動。雖不是我在授課，但我卻從我校洪老師的授課中，以及鎮(zhèn)學科指導組老師們的點評中學到很多。

　　首先，欣賞了洪老師的課，讓人意猶未盡。洪老師親切、活潑、自然大方的肢體語言，標準流利的語音語調(diào)，自信穩(wěn)重地展現(xiàn)了一名優(yōu)秀英語教師應有的教態(tài)。在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，洪老師充分利用文本資源，貫穿本課眾多單詞、短語，句子的.教學。在此，洪老師對單詞教學的“究音控”也體現(xiàn)了她扎實的語音專業(yè)知識。這也是我平日教學中力不從心，不敢嘗試的教學方式，需要多向洪老師學習。另外，操練鞏固環(huán)節(jié)中，精心設計的chant以及新穎的歌曲改編也成為了本堂課的亮點。

　　當然，美中都有不足。在新老師摸索，探討教學的過程中，一切才剛剛開始。洪老師課上出現(xiàn)的需要注意的地方也正是許多經(jīng)驗尚淺的一線教師需要用心的地方。在此，傅老師給我們新老師提了幾點建議：

　　1、 精心地研讀教材，把握教學目標，優(yōu)化教學方法，設計有梯度，有實效的教學活動；

　　2、 關(guān)注學生，以“生”為本，相信學生，操練收放得當，多給予學生自主吸收知識的機會；

　　3、 增強駕馭課堂能力，提高課堂的應變機智。

　　4、 在平日里，多學習，多研究，多交流，多反思。

　　雖然只是短短一節(jié)課的研討交流，卻讓我受益匪淺。感謝洪老師辛苦地授課以及指導組老師們的細心點評，希望今后我能夠有更多這樣機會參與學習，與更多老師一起進步，一起成長。

教師聽課有感8

　　今天，在實驗學校聽了王紅梅老師的讀書交流課。此課樸實無華，卻讓人回味無窮，尤其是老師明晰的教學思路和對書中人物的性格的準確把握及在與學生討論中的評價和對學生的有針對性鼓勵，使我從內(nèi)心深處生出一種敬佩之情。

　　教學工作非常繁忙，我們忙著讀各種專業(yè)書籍，生怕不能與時俱進；忙著讀經(jīng)典美文，生怕自己江郎才盡；忙著讀教育專著，生怕不能正確的教育自己的孩子和學生。我沒有選擇，沒有目標，不知該怎樣找一個切入點，按自己的需要有選擇的行走。聽完這節(jié)課后，我有了答案。我首先是一個老師，既然要求孩子讀的書，教師須每本必讀；再者閱讀學校要求閱讀的書目；最后按個人的愛好有選擇的閱讀。

　　在這節(jié)閱讀交流課中，老師以你喜歡老師的表揚嗎為話題導入新課，并為標題加標點的形式理解書名的意思。接著，以詞語分類的形式出示本書中的詞語認讀。再以你記住了書中的哪個故事為話題進入文本，整體感知文本。在學生敘述的過程中引導學生用正確的方法說話。讓學生說清楚事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括本書的主要內(nèi)容。

　　學生感知主要人物。師問本書中哪個人物給你留下了深刻的印象，他有怎樣的性格特點？接著老師引導學生感知書中的主人公王小瞧，并出示相應的`出示文本，反復朗讀，體會人物的性格特點。請學生說一說從文本中體會到了什么？感受到了什么？在讀中感悟。最后，總結(jié)人物的性格特點是通過細節(jié)、動作、神態(tài)、語言表現(xiàn)出來的。再展示相應的句段，讓學生反復的品讀、體會。最后推薦淘氣包系列《長襪子皮皮》、《淘氣包埃米爾》、《小飛人卡爾松》。

　　本課內(nèi)容充盈，在不斷與學生交流中，傳授讀書的方法，體會人物特點，師生、生生在教與學產(chǎn)生共鳴，不斷激起智慧的火花，文本生成性較強。

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