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幼兒教學(xué)教育隨筆

時(shí)間:2024-09-16 11:46:58 教育 我要投稿

幼兒教學(xué)教育隨筆通用15篇

  在學(xué)習(xí)和工作的日常里,許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧?隨筆,或講述文化知識(shí),或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),或評(píng)析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。那么,怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢?以下是小編收集整理的幼兒教學(xué)教育隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。

幼兒教學(xué)教育隨筆通用15篇

幼兒教學(xué)教育隨筆1

  語(yǔ)言,是人一生中工作、學(xué)習(xí)、與人交往所需要的一項(xiàng)重要技能。幼兒期為孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,所以幼兒教師承擔(dān)的責(zé)任重之又重。幼兒每天和老師交往的時(shí)間最多,那么如何更好的發(fā)展孩子們的語(yǔ)言技能呢?作為幼兒老師,我有如下的體會(huì)。

  一、首先是有意教育。

  我以前帶過(guò)大班的語(yǔ)言,在大班語(yǔ)言的課堂上,教師不光讓孩子們愛(ài)說(shuō),想說(shuō),會(huì)說(shuō),說(shuō)完整,提醒孩子們有意的把她的話說(shuō)完整,同時(shí)老師也要進(jìn)行語(yǔ)言示范。在此過(guò)程中,教師要聽(tīng)清楚孩子們發(fā)音是不是標(biāo)準(zhǔn),詞匯量是不是豐富。

  二、可以隨機(jī)教育。

  教育無(wú)處不在,語(yǔ)言教育更是有很多機(jī)會(huì)去進(jìn)行。比如每天早上幼兒入園主動(dòng)和老師問(wèn)早上好,下午離園和老師說(shuō)再見(jiàn);比如有孩子拿了零食,老師可以問(wèn)他小餅干是什么顏色的,是什么形狀的;比如有孩子來(lái)告狀,老師就可以讓他完整并且有序的說(shuō)清楚:是誰(shuí),發(fā)生了什么事,他這樣做對(duì)不對(duì)。這些都可以豐富孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力

  三、單獨(dú)教育。

  對(duì)于班里語(yǔ)言表達(dá)能力差的幼兒,老師不能當(dāng)著別的孩子的面指責(zé)這個(gè)幼兒,教師可以進(jìn)行單獨(dú)的教育。對(duì)于搗亂的幼兒,老師也可以單獨(dú)把他叫過(guò)來(lái),讓他用完整的話講一講他在做什么,老師為什么批評(píng)他。這些都能豐富孩子的語(yǔ)言。

  四、教師要學(xué)會(huì)藝術(shù)語(yǔ)言。

  比如在吃飯時(shí),教師可以給小朋友講一講今天的飯是什么,今天的雞蛋金燦燦的,香噴噴的,可好吃了,讓孩子們多接觸一些詞匯。有小朋友做錯(cuò)事了,教師不要先去批評(píng),反而用商量的語(yǔ)氣和他交流,讓他自己愿意去改正。

  五、家園共育。

  教師和家長(zhǎng)結(jié)合,共同為幼兒語(yǔ)言教育努力。孩子每天不光在幼兒園,也有很大一部分時(shí)間在家。孩子的教育不只是幼兒園的,家庭教育同樣重要。平時(shí),也要給家長(zhǎng)普及教育知識(shí),對(duì)于語(yǔ)言而言,需要提醒家長(zhǎng),多和幼兒溝通,提醒幼兒用正確的順序完整的表達(dá)。比如以前我們班有個(gè)孩子,h和f分不清,而且語(yǔ)序也是顛倒的。每次都說(shuō):“新衣胡老師,媽媽買(mǎi)的�!比缓笪揖徒趟莻€(gè)字叫“服”“衣服”的“服”;“老師,這是媽媽給我買(mǎi)的`新衣服�!蓖瑫r(shí),我也和她的家長(zhǎng)交流,讓她注意孩子在家里語(yǔ)言的表達(dá)。就這樣每次提醒,每次糾正,孩子現(xiàn)在已經(jīng)很完整的表達(dá)語(yǔ)言了。最后是兒童的閱讀方面。讓幼兒養(yǎng)成安靜認(rèn)真的習(xí)慣去閱讀,需要老師和家長(zhǎng)為幼兒提供安靜、寬松的語(yǔ)言環(huán)境。

  語(yǔ)言教育是一項(xiàng)艱巨而有意義的事,語(yǔ)言教育無(wú)處不在,這就需要幼兒教師有豐富的文化知識(shí),扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能同時(shí)還要有敏捷的教育機(jī)智,只有這樣才能更好的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言技能。

幼兒教學(xué)教育隨筆2

  我們重視對(duì)幼兒的教育,并不是說(shuō)總是去找幼兒的缺點(diǎn),總是批評(píng)。相反,對(duì)幼兒的教育,要多鼓勵(lì),要注意發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),多肯定他的進(jìn)步。那怕他有一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步,也要加以肯定。 首先,培養(yǎng)積極觀察周?chē)挛锏淖兓矚g思考、提問(wèn)的興趣。例如吃飯時(shí)講到菜咸了、淡了,就可以問(wèn)鹽是哪里來(lái)的,為什么海里有鹽而江河里的水卻是淡水;又可以問(wèn)為什么現(xiàn)在提倡用碘鹽,碘對(duì)人體有什么用處等。當(dāng)幼兒了解了這些知識(shí),懂得了一點(diǎn)這方面的道理,滿(mǎn)足了求知欲之后,愉快的情感就會(huì)油然而生,久而久之則會(huì)形成快樂(lè)的心境。生活中這一類(lèi)問(wèn)題隨時(shí)隨處都有,讓幼兒去發(fā)現(xiàn)它,思考和解答它,會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。同時(shí),父母應(yīng)讓幼兒做些力所能及的家務(wù)事,要鼓勵(lì)他,并謝謝他關(guān)心大人的生活。適當(dāng)?shù)刈層變褐兰依锏睦щy,并讓他參與克服困難。在幼兒園的日常活動(dòng)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒搭積木時(shí),只要他想要這塊積木,不管在誰(shuí)的手中,馬上就拿過(guò)來(lái);玩具掉在地上就當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)一樣,收拾整理玩具更是與他(她)無(wú)關(guān)。因此,對(duì)幼兒加強(qiáng)行為培養(yǎng)尤為重要。首先要教育幼兒辨別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做,并且積極主動(dòng)幫助別人、為集體做一些力所能及的事情,如每天早上入園擺放桌椅,離園前整理玩具和圖書(shū);請(qǐng)小朋友帶玩具和圖書(shū)到幼兒園交換著看和玩;幫助值日的老師整理衛(wèi)生;帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“ 自然角”等。

  其次,給幼兒足夠的鼓勵(lì),培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),沒(méi)有什么能比真誠(chéng)的鼓勵(lì)更能激勵(lì)他們?nèi)釔?ài)生活和追求成功了。作為父母,對(duì)于幼兒成長(zhǎng)中不可避免的錯(cuò)誤和缺點(diǎn),要給予充分的理解和寬容,耐心幫助、積極引導(dǎo),當(dāng)幼兒稍微有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí),要大聲稱(chēng)贊。充分肯定,而不能拿幼兒和別人比,以為幼兒的進(jìn)步不值一提,與別人相差甚遠(yuǎn)。應(yīng)常常關(guān)注幼兒,及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點(diǎn)”,并給予熱忱的贊賞和鼓勵(lì),不斷增強(qiáng)其自信心。如果要求很高,希望幼兒十分完美,就難免對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生急躁和緊張情緒。對(duì)幼兒的一點(diǎn)不足,過(guò)于焦急,對(duì)幼兒的.要求,期望過(guò)高,使他往往力不能及。這樣,使幼兒也不免產(chǎn)生緊張情緒,產(chǎn)生壓力感。應(yīng)用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)方式,及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)幼兒所表現(xiàn)的良好榮譽(yù)感,明確感到這是良好的積極樂(lè)觀的性格和行為,從而使它反復(fù)發(fā)生,鞏固發(fā)展。要塑造幼兒良好的積極樂(lè)觀的性格,并非一朝一夕的事情,它必須貫穿于幼兒的日常生活中,有步驟、有的放矢地進(jìn)行,是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)幼兒的性格培養(yǎng),不能急與求成。當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步,就加以表?yè)P(yáng),而且鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,持之以恒,使幼兒不良性格逐漸改變,良好的積極樂(lè)觀的性格逐漸形成。

幼兒教學(xué)教育隨筆3

  隨機(jī)教育無(wú)處不在。

  在幼兒園的一日活動(dòng)中,有時(shí)我們會(huì)看到這樣的鏡頭:教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶(hù)外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí),不少孩子出了汗,有的還流著鼻涕,坐姿各異,但老師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開(kāi)展隨機(jī)教育,從而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念,善于捕捉各種隨機(jī)教育的機(jī)會(huì),并加以利用,那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展,就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中,不僅要注重對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育,更要注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育。

  幼兒的沉默寡言。

  我班的`王曉芳小朋友特別聽(tīng)話,上課非常認(rèn)真,也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn),平時(shí)沉默寡言,不愛(ài)說(shuō)話,總喜歡自己一個(gè)人靜靜的玩。

  我知道這個(gè)孩子不善交往,必定會(huì)為她的將來(lái)產(chǎn)生一定的影響。所以,我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她:別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩,他們會(huì)怎樣呢?她很快就明白了我的意思,并也主動(dòng)的和別的小朋友一起玩。

  過(guò)了一段時(shí)間王曉芳小朋友開(kāi)朗多了,也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了,還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興,家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很高興。

幼兒教學(xué)教育隨筆4

  為了讓小班的孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活,減少和家人的分離焦慮,利用最短的時(shí)間和老師小朋友建立起感情,每天入園時(shí)我總會(huì)開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng),我總是微笑著蹲下身子,說(shuō):“———,你是老師的新朋友,來(lái),抱抱新朋友”,沒(méi)想到,這個(gè)活動(dòng)的效果非常的顯著,幾天之后,孩子就都能快快雨涵的入園了,并且一入園就紛紛搶著跑過(guò)來(lái)說(shuō):“我要抱抱我的老師新朋友”,快樂(lè)之聲充斥在幼兒園的每個(gè)角落。

  接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng),讓孩子之間盡快的熟悉,充分建立起感情,功夫不負(fù)有心人,我們都成了最好的朋友。

  都說(shuō)孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的,在孩子的世界里體驗(yàn)他們的快樂(lè)是幸福的`,我想沒(méi)有任何一樣的東西能取代孩子們天真無(wú)暇的笑容的,我的快樂(lè)將與孩子同在。

幼兒教學(xué)教育隨筆5

  在日常生活中,我比較注重與孩子的交流,一有空就與孩子們談天,他們也比較喜歡跟我講他們家的趣事,可總有那么幾個(gè)小朋友性格內(nèi)向、不善言談,遇到事情自己不會(huì)解決,也不會(huì)求助于別人,更不會(huì)告訴老師。

  (一)哭

  金凱比較調(diào)皮,上廁所時(shí)與冠群打架,金凱就把冠群的帽子扔了,冠群就哭起來(lái),我問(wèn)原因他也不說(shuō),只是哭,還是別的小朋友告訴我他的`帽子沒(méi)了。針對(duì)冠群的表現(xiàn),我對(duì)他講:“哭”什么問(wèn)題都解決不了,只有說(shuō)出來(lái)我們才能找到原因,解決問(wèn)題。我們應(yīng)該改掉只會(huì)哭不會(huì)說(shuō)的壞毛病,讓自己找到解決問(wèn)題的正確方法。

  (二)求助家長(zhǎng)

  早上入園時(shí),梓軒站在園門(mén)口,拉著爸爸的手說(shuō)什么也不放。我走過(guò)去問(wèn)怎么了,梓軒才對(duì)著爸爸撅著小嘴說(shuō):“昨天我的手絹不見(jiàn)了�!薄白蛱焓纸伈灰�(jiàn)了,為什么不及早告訴老師呢,如果老師知道了,一定會(huì)先幫著找到小手絹的。”梓軒爸爸說(shuō)。我也說(shuō):“是呀,有事情先告訴老師,我一定會(huì)給小朋友解決的,我們現(xiàn)在就先去把小手絹找出來(lái)吧�!辫鬈庍@才放開(kāi)爸爸的手隨我來(lái)到教室。梓軒爸爸的做法還是比較好的,我們家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該共同教育孩子,在幼兒園里發(fā)生了什么事,一定要先告訴老師。

幼兒教學(xué)教育隨筆6

  在我目前有限的教師生涯中,總能聽(tīng)到很多家長(zhǎng)對(duì)我,顧老師,我們家孩子啊,平常在家里怎么跟他說(shuō)他都不聽(tīng),特別是吃飯,這個(gè)是要全家一起動(dòng)腦筋了,一個(gè)要講故事,一個(gè)要扮演逗他開(kāi)心,一個(gè)要唱歌,弄的他開(kāi)心了才會(huì)給你吃一口飯,不象在學(xué)校里,只要你老師一句話,全都不敢亂來(lái),乖乖的去吃飯了。老師請(qǐng)你多說(shuō)說(shuō)他,他就是比較怕老師,不怕我們啊。

  類(lèi)似的談話不絕于耳,其實(shí),孩子并不是怕我們做老師的。

  現(xiàn)在的孩子其實(shí)都很聰明,用寧波話講就是門(mén)檻很緊,在家里,一家人都圍著他轉(zhuǎn),他其實(shí)就知道他在家里是最受寵愛(ài),這主要是國(guó)人過(guò)分溺愛(ài)自己孩子的一個(gè)表現(xiàn),但是他一旦到了幼兒園這個(gè)大環(huán)境中,他其實(shí)知道,父母家長(zhǎng)這些最?lèi)?ài)他們最寵他們的人不在了,他們就不敢也自我為中心了,所以很聽(tīng)我們老師的話,但是,作為老師的我們,其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中也起到了很大的.作用。

  我們?cè)谌粘I詈徒虒W(xué)中必須做到一視同仁,我們因?yàn)橐粋€(gè)小朋友比較聰明比較乖就特意對(duì)他比較好比較照顧,也不能因?yàn)橐粋€(gè)小朋友有點(diǎn)皮我們就冷落他,我們都得把這些孩子當(dāng)自己的孩子一樣去照顧去教育他們。

  孩子們做對(duì)了事情我們就要去鼓勵(lì)他們,去肯定他們,當(dāng)然,孩子們?nèi)绻惺裁词伦鲥e(cuò)了,我們也得去教育他們,讓他們知道為什么這是錯(cuò)的,讓他們更好的成長(zhǎng)。其實(shí)孩子有很強(qiáng)的模仿能力,他們會(huì)把一切家長(zhǎng)做的事,或者某種行為看在眼里,記在心里,然后,時(shí)不時(shí)的會(huì)去模仿著做一下,這就從側(cè)面告訴家長(zhǎng)和老師,要在孩子面前樹(shù)立一個(gè)好的形象,做一個(gè)正確的榜樣。

  讓我們?yōu)楹⒆拥慕】党砷L(zhǎng)一起努力。

幼兒教學(xué)教育隨筆7

  幼兒園也能創(chuàng)建高效課堂嗎?“教個(gè)10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法、學(xué)個(gè)小兒歌,這么淺顯的知識(shí)也有高效教學(xué)行為可言嗎?”首先,我的回答是肯定的,幼兒園教學(xué)的確存在高效、低效、無(wú)效問(wèn)題,只是我們追求的高效和中小學(xué)研究的高效教學(xué)在性質(zhì)和程度上有所不同,幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律決定幼兒園教學(xué)不是小學(xué)知識(shí)的提前學(xué)習(xí)和掌握,所以,我們追求的高效也不是讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)背誦大量的古詩(shī)詞、識(shí)記大量的文字或?qū)W會(huì)心算、口算等,而是注重幼兒的活動(dòng)、感受和體驗(yàn),注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自信心的培養(yǎng)。我想幼兒園教學(xué)如果達(dá)到高效,幼兒可能終身都能記得,因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)記得童年的趣事,比如,我小的時(shí)候,對(duì)藏在門(mén)洞里看行人和騎車(chē)人路過(guò)時(shí)出現(xiàn)的影子很感興趣;對(duì)我走到哪影子也跟到哪感到很神奇,但那時(shí)我不明白,記得問(wèn)過(guò)我爸爸,但當(dāng)時(shí)爸爸怎么解釋并沒(méi)有讓我留下深刻印象。而現(xiàn)在,在幼兒園的課堂上幼兒可以親歷發(fā)現(xiàn)影子——制造影子——探索光與影子的關(guān)系幾個(gè)過(guò)程,其很好地滿(mǎn)足了幼兒對(duì)影子的探索愿望。我想這樣的活動(dòng)就是高效的。下面,我就唐慧老師設(shè)計(jì)的影子變變變一課,談?wù)勎覍?duì)幼兒教師高效教學(xué)行為的看法。

  一、精選生活中的現(xiàn)象做為教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

  選擇貼近幼兒生活的'教學(xué)內(nèi)容是高效教學(xué)的前提。影子是幼兒身邊的現(xiàn)象,探索光與影子的關(guān)系,既能滿(mǎn)足幼兒當(dāng)前的興趣,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。影子的課還可以做一些延伸活動(dòng),如:上午兩名幼兒合作,到戶(hù)外找一找自己的影子,然后互相把影子畫(huà)下來(lái)。下午再來(lái)畫(huà)影子,幼兒會(huì)自己發(fā)現(xiàn)影子的大小在不同時(shí)間是不同的,這些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)會(huì)成為幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)為幼兒日后的學(xué)習(xí)提供幫助,這些問(wèn)題的產(chǎn)生也可能成為幼兒學(xué)習(xí)研究的興趣點(diǎn)。

  二、優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程

  提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與材料是高效教學(xué)成功的一半。幼兒的學(xué)習(xí)離不開(kāi)動(dòng)作,因?yàn)橛變旱乃季S是從動(dòng)作開(kāi)始的,也是在動(dòng)作中發(fā)展的。幼兒園高效課堂必須是注重幼兒活動(dòng)的課堂。

  1、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境。唐慧老師要把教室分成操作區(qū)和交流區(qū)兩個(gè)區(qū)域,既幼兒的操作探索活動(dòng)與幼兒的交流分享活動(dòng)分別在兩個(gè)地方進(jìn)行,這樣做的原因是為幼兒排出干擾,幼兒年齡小,自控力差,如果不分區(qū),在進(jìn)行交流的時(shí)候幼兒會(huì)不停地?cái)[弄自己的學(xué)具,而不注意聽(tīng)別人的發(fā)言。

  2、提供適宜的材料(學(xué)具)。唐慧老師為幼兒每人準(zhǔn)備了一個(gè)手電筒、一個(gè)塑料材質(zhì)的小動(dòng)物玩具,如:小馬、小猴、公雞、孔雀等,幼兒就是利用手電筒的光和玩具來(lái)制造影子、發(fā)現(xiàn)影子變化的。材料是幫助幼兒主動(dòng)高效學(xué)習(xí)的。所以,教師提供的材料應(yīng)是幼兒感興趣的又易于表達(dá)的;材料的大小應(yīng)是便于幼兒操作又安全規(guī)范的;材料的種類(lèi)應(yīng)是有代表性又不宜太多的;材料的數(shù)量應(yīng)盡量做到幼兒人手一套。

  3、盡量讓幼兒動(dòng)起來(lái)。唐慧老師在本課充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官(找一找、看一看、做一做、說(shuō)一說(shuō))參與到尋找影子、制造影子、探索光與影子關(guān)系等活動(dòng)中去,如:開(kāi)始時(shí),請(qǐng)幼兒在教室里找一找,看能找到什么東西的影子;然后通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)幼兒進(jìn)行了兩次探究活動(dòng),第一次操作前老師是這樣問(wèn)的:“你能想辦法讓手中的小動(dòng)物的影子停留在墻面上嗎?”;第二次操作前,老師提出的問(wèn)題是“墻上這些小動(dòng)物的影子會(huì)變嗎?會(huì)怎么變?”幼兒帶著問(wèn)題邊操作邊思考。在每一次操作后,教師都要組織交流分享活動(dòng),讓幼兒把自己發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的講出來(lái),研究表明,培養(yǎng)幼兒把自己看到的、做過(guò)的事情復(fù)述出來(lái)對(duì)幼兒的思維發(fā)展十分重要。

  三、教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者

  高效教學(xué)教師要退位,對(duì)幼兒實(shí)行間接指導(dǎo),而不是直接傳授。教師成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的保證。

  1、用語(yǔ)言感染幼兒:教師的語(yǔ)言要親切而不造作,在課上教師要通過(guò)語(yǔ)言神態(tài)營(yíng)造疑問(wèn)的氛圍,激發(fā)幼兒探究問(wèn)題的興趣;對(duì)幼兒產(chǎn)生的認(rèn)知沖突,教師的態(tài)度是不置可否,用實(shí)驗(yàn)說(shuō)話,培養(yǎng)幼兒尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  2、用傾聽(tīng)尊重幼兒:在幼兒回答問(wèn)題時(shí),教師要用眼睛注視幼兒,身體與幼兒高度一致,使幼兒體驗(yàn)到關(guān)心和重視。

  3、用回應(yīng)激勵(lì)幼兒:當(dāng)幼兒回答問(wèn)題后,教師要對(duì)幼兒的回答全部給予認(rèn)可,再提出進(jìn)一步思考的方向。如:奧,你是這樣做的(整理幼兒的回答);嗯,你的發(fā)現(xiàn)挺有趣,在看看還能發(fā)現(xiàn)什么?啊,你的想法很特別,再想想還可能會(huì)怎樣?

  總之,幼兒園實(shí)施高效教學(xué)研究的空間還很廣闊,我將在實(shí)踐中繼續(xù)努力。

幼兒教學(xué)教育隨筆8

  開(kāi)學(xué)第一周,孩子們很快就適應(yīng)了集體生活,新來(lái)的小朋友也很快就融入了我們這個(gè)大集體。老師也在忙忙碌碌中發(fā)覺(jué)孩子們都長(zhǎng)大了,相對(duì)去年而言,他們的進(jìn)步有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

  上課更加專(zhuān)心投入了。開(kāi)學(xué)第一天,我們就按計(jì)劃上課了。在第一節(jié)的語(yǔ)言活動(dòng)《有朋友真好》中,孩子們認(rèn)真地傾聽(tīng)著故事,積極舉手發(fā)言,還學(xué)說(shuō)了故事中的`對(duì)話。老師的提問(wèn),也能收到各種不同的回答,不再出現(xiàn)盲目跟從,更多地有了自己的想法。活動(dòng)下來(lái),大家還互相介紹了自己的好朋友,感受到了朋友再次見(jiàn)面時(shí)的開(kāi)心和快樂(lè),懂得了朋友之間應(yīng)該互相關(guān)心、幫助。而我也成了他們的好朋友,一個(gè)個(gè)給了我溫暖的擁抱,這樣的氛圍真溫馨。

  吃飯更香了,午睡更安靜了。吃飯的時(shí)候,孩子們會(huì)自己拿飯菜,安靜地吃完自己的那一份飯、菜、湯,有的還會(huì)添飯,吃得多了,吃得快了,相信我們的體質(zhì)也會(huì)更棒。午睡一開(kāi)始就比較安靜,入睡動(dòng)作也快了。

  看,我們都在進(jìn)步!我相信:中三班的每個(gè)孩子,都是一只只會(huì)自己發(fā)光發(fā)亮的小小螢火蟲(chóng),我們的快樂(lè)班級(jí)一定會(huì)更加溫馨、和諧!

幼兒教學(xué)教育隨筆9

  小朋友的告狀,在中班是最明顯的時(shí)候,但是大班的小朋友也有這樣的“現(xiàn)象”,有的時(shí)候小朋友的告狀會(huì)幫助我的教學(xué)管理,但是每個(gè)時(shí)間,每個(gè)地點(diǎn),每個(gè)小朋友都告狀的話,老師就會(huì)有一種不耐煩的態(tài)度,對(duì)待他們的“好意”。我們有個(gè)別小朋友是不會(huì)告狀的,只有個(gè)別小朋友會(huì)這樣做。

  我們班的__小朋友,從入園開(kāi)始到現(xiàn)在就沒(méi)有告過(guò)狀,我以為他是那是種什么都不在乎的性格,但是他并不是這樣的。有一天,他急匆匆的跑到辦公室,對(duì)我說(shuō)了一句“她欺負(fù)我”。我就用非常吃驚的表情看著他,他以為我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn),又在我跟前指著那位小朋友重復(fù)了一邊:“老師,他欺負(fù)我�!蔽也乓庾R(shí)到,哦,他在告狀啊,我就裝作很生氣的態(tài)度對(duì)他說(shuō):“是誰(shuí)啊?誰(shuí)敢氣我們的__��!”我沖出辦公室問(wèn)小朋友是誰(shuí)欺負(fù)我們的__啊,小朋友指著董__說(shuō):“是她,她往孫__的本子上畫(huà)畫(huà),還撕爛了孫__的本子�!倍璤_是一個(gè)有男孩性格的.小女孩,我對(duì)董__說(shuō),你自己說(shuō),你有沒(méi)有這樣做啊,她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒(méi)有說(shuō),最后,我又問(wèn)了幾次,是的,就是她做的,我就給董__說(shuō)道理,“這樣做事是不對(duì)的,”說(shuō)完之后,她就很不好做意思的哭了起來(lái),讓我感到奇怪的是孫__說(shuō):“你別哭了,我們還是好朋友�!碑�(dāng)我聽(tīng)到這句話的時(shí)候,我實(shí)在是很感動(dòng)啊。

幼兒教學(xué)教育隨筆10

  雨涵是大班的孩子,她聰明伶俐,活潑大方,小嘴特別甜,胖乎乎的,很可愛(ài)。老師們都很喜歡她,就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批評(píng)她。今天雨涵和幾個(gè)小朋友一起擦桌子,沒(méi)擦完就出去滑滑梯了。航宇說(shuō):“老師,雨涵沒(méi)擦完就玩去了,”我正在拖地,航宇的聲音又低,我沒(méi)聽(tīng)到,也沒(méi)在意。航宇撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開(kāi)了:“老師真偏心,雨涵沒(méi)擦完桌子就走了,老師也不批評(píng)她�!边@次航宇的'聲音很高,也很生氣。一句話引起了大家的共鳴,七嘴八舌的說(shuō):“就是,就是,老師不公平,偏向雨涵”。

  聽(tīng)了孩子們的話,我突然意識(shí)到,孩子們的眼睛是雪亮的,以前,在各項(xiàng)活動(dòng)中,我都是給雨涵開(kāi)綠燈,使雨涵在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了驕傲自滿(mǎn),不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒(méi)有及時(shí)制止,這讓其他小朋友覺(jué)得老師偏心,只喜歡雨涵不喜歡自己。我的做法既害了雨涵,也傷了全班孩子。于是,我及時(shí)向孩子們道了歉,保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。

  作為教師,一定要及時(shí)檢討自己的行為與做法,因?yàn)槔蠋煹男袨闀?huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。

幼兒教學(xué)教育隨筆11

  第一天入園,他們譚子銘、邱慧珊哭成了淚人,拽著媽媽、爸爸的脖子死活不放的,哭著喊著找媽媽的,纏著老師一個(gè)勁兒找爸爸的,還有往外闖找爺爺?shù)摹偾片F(xiàn)在:個(gè)個(gè)高高興興的,不用大人抱,自己走到大門(mén)口,稚聲稚氣的問(wèn)一聲:“老師好!”有時(shí),他們還讓你拉著他的.小手“晃悠悠”。

  最發(fā)愁的要數(shù)他們的大小便了,第一天,邱慧珊小朋友小便時(shí)不愿去小便,可又自己尿到褲子上,連續(xù)尿濕了兩條褲子,為此,我們?nèi)齻€(gè)老師惟恐他們尿到或拉到褲子里,一個(gè)勁兒地問(wèn):小便嗎?大便嗎?就這個(gè)細(xì)心勁,還是免不了他們?cè)馐堋拔廴尽�。有時(shí),直到老師發(fā)現(xiàn),她還嘴倔:“沒(méi)有,不是我尿的�!弊屇憧扌Σ坏�。今天的周媛媛、邱慧珊,可讓我們放心多了,不用你太多的提醒,自己會(huì)說(shuō):“老師,我要小便!”

  可馮銳會(huì)借小便之名,“老師,我要小便!”跑到廁所里玩。

  剛開(kāi)始在園吃第一頓飯時(shí),沒(méi)等分餐具,你聽(tīng):“我不在這兒吃飯!”“我不在這兒睡覺(jué)!”盡管我們老師苦口婆心地勸說(shuō),可他們哭聲連連�,F(xiàn)如今,老師剛說(shuō)完:“小便洗手!”他們便拍著手高興地跳著:“吃飯嘍!”睡覺(jué),也不用發(fā)愁,除了子銘,一個(gè)個(gè)脫下鞋子擺好,然后躺在床上,蓋好被子,用不了多長(zhǎng)時(shí)間,一會(huì)兒準(zhǔn)睡著。雖然偶爾聽(tīng)見(jiàn)小聲的哭啼,但這些可愛(ài)的孩子們的變化還是不少吧。有時(shí),我也驚詫于他們的進(jìn)步。想不到,這群小精靈們這么快就能適應(yīng)幼兒園的生活,可不能小瞧他們哦!

幼兒教學(xué)教育隨筆12

  從心理學(xué)角度看,孩子動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣是意志薄弱,缺乏自控力的表現(xiàn)。從社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā),教育幼兒改掉壞脾氣是必須上好的一堂課。

  孩子在入園前,經(jīng)常會(huì)通過(guò)發(fā)脾氣來(lái)要挾大人,以此滿(mǎn)足自己的心愿,長(zhǎng)此以往,有些孩子被寵壞了。壞脾氣會(huì)阻礙到孩子獲得知識(shí)和人際交往的能力等,并嚴(yán)重影響孩子一生的發(fā)展。因此在孩子入園后改掉壞脾氣,培養(yǎng)好習(xí)慣是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)重任。

  在我從教幾年的時(shí)間里,對(duì)于改掉孩子的壞脾氣,有點(diǎn)滴收獲,這里我淺談我的五種方法:

  第一步:用顯明的科學(xué)圖片,讓孩子明白發(fā)脾氣不討人喜歡。在平時(shí)教學(xué)中,制作一些幻燈片。比如分別制作一副笑咪咪的媽媽和怒發(fā)沖冠的卡通媽媽圖片,讓孩子自己比較喜歡哪個(gè),孩子在比較過(guò)程中就明白了,發(fā)壞脾氣的樣子難看,不討人喜歡的。讓孩子自己發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。

  第二:用溫和的模式,潛移默化的感染孩子。

  在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,讓孩子們找快樂(lè)的`事,把它變成小小的心愿,動(dòng)手折疊成小星星儲(chǔ)藏起來(lái),看誰(shuí)儲(chǔ)的多,時(shí)不時(shí)的拿出來(lái)看看,彼此交流的說(shuō)一說(shuō),讓孩子從小就生長(zhǎng)在有良知有善心的愛(ài)河里。

  第三:結(jié)合家長(zhǎng),家園互動(dòng)及時(shí)的給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

  第四:用講故事教孩子學(xué)就會(huì)控制發(fā)壞脾氣的方法。

  第五:用游戲的方法,讓孩子明白壞脾氣的危害有多大。

  幼兒教育是啟蒙教育,更是成就孩子一生的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讓孩子該掉自己的壞脾氣,養(yǎng)成良好的習(xí)慣是每個(gè)教育工作者的責(zé)任,也是幼兒園教育教學(xué)工作的一堂課。

幼兒教學(xué)教育隨筆13

  本學(xué)期的課程已經(jīng)結(jié)束了,我回想這一年來(lái)的教學(xué)效果,不僅孩子們學(xué)到了許多新的知識(shí),我也在孩子們身上讀懂、學(xué)會(huì)了很多。

  首先,我想說(shuō)的是:我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。過(guò)去,面對(duì)吵吵鬧鬧的孩子,以及他們沒(méi)完沒(méi)了的告狀,我總是簡(jiǎn)單地說(shuō):“我知道了。”直到有一次,角色互換了,我才領(lǐng)悟到我的`不恰當(dāng),幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節(jié)課,導(dǎo)入部分是猜謎,謎面部分還沒(méi)說(shuō)完,一位小朋友就得意洋洋地說(shuō):“我早就知道了�!彪m然他表現(xiàn)了自己的聰明,但他的不禮貌,不尊重別人,卻讓我心里不好受。

  由此及彼,我檢討了自己,試著改變,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),收到了意想不到的效果。

  在小朋友編故事、講故事時(shí),我總要說(shuō):“后來(lái)呢?幼兒園小班教育隨筆后來(lái)怎么樣啦?”在我的啟發(fā)下,孩子們表現(xiàn)的非常出色,逐步樹(shù)立了對(duì)自己語(yǔ)言表達(dá)能力的信心。

  我想,每一個(gè)孩子都像一顆小草,每棵小草上都有露珠,在太陽(yáng)底下,每顆露珠都會(huì)發(fā)光。

幼兒教學(xué)教育隨筆14

  幼兒園處于孩子成長(zhǎng)的懵懂期,調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富,但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子,不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理,更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛(ài),否則,還真容易被孩子的不聽(tīng)話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(zhǎng)頭發(fā)的,可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識(shí)多、懂科學(xué)的、有本事的。

  每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(zhǎng)介紹老師的工作是非�,嵥楹颓遑毜�,這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu),既要保育又有教育,保育包括孩子的吃喝拉撒睡,教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂(yōu)、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù),所以對(duì)幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段,從大的方面說(shuō)要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé),從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。

  如果沒(méi)有愛(ài)心,幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài),比如經(jīng)常要抱著他們,小朋友也特別喜歡老師,可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了,這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的`事。這就是孩子,他們就是這樣的,這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。

  幼教工作是非常辛苦的,一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子,必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成,下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境,周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng),自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400,對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。

  兒童是一個(gè)精神存在物,他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量,并按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng),我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如:小班寶寶的思維是形象具體的,他們的思維必須依據(jù)形象生動(dòng)的參照物,并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān),小白兔,紅蘿卜是他們易于理解的,而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以,在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言,使用簡(jiǎn)單不會(huì)讓孩子混淆的概念,運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。

  幼兒園教師就像百寶箱,什么知識(shí)都要通曉一二,要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì),包括對(duì)色彩的理解能力、對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)能力,包括穿著,怎么樣穿著得體,讓小朋友喜歡又符合教師的身份,這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要,要有較強(qiáng)的溝通能力,幼教是家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁,對(duì)小朋友說(shuō)話要簡(jiǎn)練,聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對(duì)家長(zhǎng)的建議要有指導(dǎo)意義,對(duì)孩子的評(píng)價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。

  作為幼兒教師,我認(rèn)為理解、愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面,因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過(guò)程,而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過(guò)程,智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有,愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的,肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展,對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重,為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境,我們的總園長(zhǎng)朱敏女士就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話”“抱起來(lái)交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解,同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無(wú)盡的愛(ài)和自由,這對(duì)于孩子建立良好的人格,鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

  幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì)了,讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單,其實(shí)對(duì)老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師,我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題,進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。

幼兒教學(xué)教育隨筆15

  1、真誠(chéng)的理解傾聽(tīng)孩子的哭訴,表示老師非常了解寶寶想回家的想法。讓寶寶相信老師會(huì)幫助他,從而建立對(duì)老師的依賴(lài)感。

  2、積極的暗示用小雞小鴨們上幼兒園互相快樂(lè)問(wèn)好的故事,暗示孩子別人上幼兒園的時(shí)候是高高興興的,潛移默化地讓孩子模仿這樣的行為模式。

  3、哭鬧的安撫對(duì)于那些哭鬧不止而哄勸又不起作用的孩子,教師不妨把他抱在懷里讓他哭一陣,這樣用不了多久孩子就會(huì)平靜下來(lái)。

  4、需求的滿(mǎn)足對(duì)于那些極度思戀親人無(wú)心活動(dòng)的幼兒,教師不妨給他們提供一些和親人有關(guān)的東西,比如美貌的照片。手帕等,滿(mǎn)足他們的歸屬感和安全感。

  5、溫暖的觸摸老師和孩子說(shuō)話的時(shí)候,用手輕輕撫摩孩子的臉、手、頭發(fā)等,通過(guò)肢體的接觸讓孩子感覺(jué)老師的善意,從而接受老師的關(guān)心。還有讓孩子帶一張照片,大家的照片貼在一起,組成一個(gè)“全家�!�;允許孩子里帶一樣安慰物品來(lái)園,比如毛絨玩具等…方法太多了。

  6、親切的態(tài)度教師主動(dòng)與幼兒打招呼,如果寶寶不愿意叫老師、打招呼,別強(qiáng)求,還要經(jīng)常抱抱、親親他們,消除孩子的緊張心理。

  7、用心的關(guān)愛(ài)孩子吃飯時(shí)要多鼓勵(lì),不會(huì)自理的幼兒老師可以喂他,讓幼兒感知老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

  8、熱心的幫忙幼兒口渴了及時(shí)給幼兒喝水;幼兒不小心尿褲子了,我們應(yīng)該說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,老師幫你洗洗,給你換下來(lái)”。讓幼兒切身的感知老師像媽媽一樣親!

  9、親切的迎接教師以和藹的態(tài)度和笑臉迎接孩子,親切地摸摸孩子的頭、臉或者抱在懷里親親等,都可以使孩子緊張的情緒得到放松。

  10、適時(shí)的夸獎(jiǎng)教師要有針對(duì)性的夸夸孩子。如:“看,你的衣服多漂亮”,“聲音真響亮”,“自己走著進(jìn)來(lái),真棒”等,這些都會(huì)讓幼兒感覺(jué)到老師親切、慈愛(ài)、喜歡他,不安全感就會(huì)消除許多,心情也會(huì)逐漸平靜下來(lái)。

  11、及時(shí)的`表?yè)P(yáng)幼兒有一點(diǎn)進(jìn)步,老師都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),如:對(duì)入園不哭不鬧的孩子說(shuō):“真是好樣的,并獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小五星”;對(duì)自己吃飯、收拾玩具的孩子說(shuō),“你真了不起,”并豎起大拇指……讓幼兒感覺(jué)到老師喜歡他,小朋友接納他。

  12、緊湊的活動(dòng)給孩子安排緊湊的活動(dòng),減少孩子想媽媽的時(shí)間,從而有更多時(shí)間玩游戲,享受到與同伴玩耍的樂(lè)趣,漸漸地喜歡與幼兒園小朋友游戲,更想上幼兒園。

  13、有趣的游戲教師可以給他們講好聽(tīng)的故事,組織幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片,帶他們到戶(hù)外玩大型玩具,組織他們玩有趣的“開(kāi)火車(chē)”、“拍皮球”等游戲,這些都可以吸引和轉(zhuǎn)移他們的注意力,使他們沉浸在活動(dòng)中,忘掉心中不愉快的事情。

  14、積極的游戲節(jié)后孩子入園,心里想的最多的還是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。在組織教學(xué)時(shí)避免提到家里人,不要玩扮家家之類(lèi)的游戲,以免引發(fā)幼兒戀家的情緒。

  15、情況的反饋在下午離園時(shí),老師用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向家長(zhǎng)介紹幼兒一天在園的情況,需要家長(zhǎng)配合的及時(shí)介紹通知家長(zhǎng)。如:幼兒一天在園的生活、學(xué)習(xí)狀況;幼兒該天的作業(yè),需要家長(zhǎng)配合的注意事項(xiàng)等等。

  16、家園的合作節(jié)后,孩子上幼兒園,午睡是入園不適應(yīng)的難題之一。老師要多做家長(zhǎng)的思想工作,讓家長(zhǎng)在家里調(diào)整孩子的生物鐘,盡可能的按時(shí)起床、睡覺(jué),讓孩子在家里就適應(yīng)上幼兒園的作息時(shí)間。

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  在學(xué)習(xí)和工作的日常里,許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧?隨筆,或講述文化知識(shí),或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),或評(píng)析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。那么,怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢?以下是小編收集整理的幼兒教學(xué)教育隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。

幼兒教學(xué)教育隨筆通用15篇

幼兒教學(xué)教育隨筆1

  語(yǔ)言,是人一生中工作、學(xué)習(xí)、與人交往所需要的一項(xiàng)重要技能。幼兒期為孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,所以幼兒教師承擔(dān)的責(zé)任重之又重。幼兒每天和老師交往的時(shí)間最多,那么如何更好的發(fā)展孩子們的語(yǔ)言技能呢?作為幼兒老師,我有如下的體會(huì)。

  一、首先是有意教育。

  我以前帶過(guò)大班的語(yǔ)言,在大班語(yǔ)言的課堂上,教師不光讓孩子們愛(ài)說(shuō),想說(shuō),會(huì)說(shuō),說(shuō)完整,提醒孩子們有意的把她的話說(shuō)完整,同時(shí)老師也要進(jìn)行語(yǔ)言示范。在此過(guò)程中,教師要聽(tīng)清楚孩子們發(fā)音是不是標(biāo)準(zhǔn),詞匯量是不是豐富。

  二、可以隨機(jī)教育。

  教育無(wú)處不在,語(yǔ)言教育更是有很多機(jī)會(huì)去進(jìn)行。比如每天早上幼兒入園主動(dòng)和老師問(wèn)早上好,下午離園和老師說(shuō)再見(jiàn);比如有孩子拿了零食,老師可以問(wèn)他小餅干是什么顏色的,是什么形狀的;比如有孩子來(lái)告狀,老師就可以讓他完整并且有序的說(shuō)清楚:是誰(shuí),發(fā)生了什么事,他這樣做對(duì)不對(duì)。這些都可以豐富孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力

  三、單獨(dú)教育。

  對(duì)于班里語(yǔ)言表達(dá)能力差的幼兒,老師不能當(dāng)著別的孩子的面指責(zé)這個(gè)幼兒,教師可以進(jìn)行單獨(dú)的教育。對(duì)于搗亂的幼兒,老師也可以單獨(dú)把他叫過(guò)來(lái),讓他用完整的話講一講他在做什么,老師為什么批評(píng)他。這些都能豐富孩子的語(yǔ)言。

  四、教師要學(xué)會(huì)藝術(shù)語(yǔ)言。

  比如在吃飯時(shí),教師可以給小朋友講一講今天的飯是什么,今天的雞蛋金燦燦的,香噴噴的,可好吃了,讓孩子們多接觸一些詞匯。有小朋友做錯(cuò)事了,教師不要先去批評(píng),反而用商量的語(yǔ)氣和他交流,讓他自己愿意去改正。

  五、家園共育。

  教師和家長(zhǎng)結(jié)合,共同為幼兒語(yǔ)言教育努力。孩子每天不光在幼兒園,也有很大一部分時(shí)間在家。孩子的教育不只是幼兒園的,家庭教育同樣重要。平時(shí),也要給家長(zhǎng)普及教育知識(shí),對(duì)于語(yǔ)言而言,需要提醒家長(zhǎng),多和幼兒溝通,提醒幼兒用正確的順序完整的表達(dá)。比如以前我們班有個(gè)孩子,h和f分不清,而且語(yǔ)序也是顛倒的。每次都說(shuō):“新衣胡老師,媽媽買(mǎi)的�!比缓笪揖徒趟莻€(gè)字叫“服”“衣服”的“服”;“老師,這是媽媽給我買(mǎi)的`新衣服�!蓖瑫r(shí),我也和她的家長(zhǎng)交流,讓她注意孩子在家里語(yǔ)言的表達(dá)。就這樣每次提醒,每次糾正,孩子現(xiàn)在已經(jīng)很完整的表達(dá)語(yǔ)言了。最后是兒童的閱讀方面。讓幼兒養(yǎng)成安靜認(rèn)真的習(xí)慣去閱讀,需要老師和家長(zhǎng)為幼兒提供安靜、寬松的語(yǔ)言環(huán)境。

  語(yǔ)言教育是一項(xiàng)艱巨而有意義的事,語(yǔ)言教育無(wú)處不在,這就需要幼兒教師有豐富的文化知識(shí),扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能同時(shí)還要有敏捷的教育機(jī)智,只有這樣才能更好的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言技能。

幼兒教學(xué)教育隨筆2

  我們重視對(duì)幼兒的教育,并不是說(shuō)總是去找幼兒的缺點(diǎn),總是批評(píng)。相反,對(duì)幼兒的教育,要多鼓勵(lì),要注意發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),多肯定他的進(jìn)步。那怕他有一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步,也要加以肯定。 首先,培養(yǎng)積極觀察周?chē)挛锏淖兓矚g思考、提問(wèn)的興趣。例如吃飯時(shí)講到菜咸了、淡了,就可以問(wèn)鹽是哪里來(lái)的,為什么海里有鹽而江河里的水卻是淡水;又可以問(wèn)為什么現(xiàn)在提倡用碘鹽,碘對(duì)人體有什么用處等。當(dāng)幼兒了解了這些知識(shí),懂得了一點(diǎn)這方面的道理,滿(mǎn)足了求知欲之后,愉快的情感就會(huì)油然而生,久而久之則會(huì)形成快樂(lè)的心境。生活中這一類(lèi)問(wèn)題隨時(shí)隨處都有,讓幼兒去發(fā)現(xiàn)它,思考和解答它,會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。同時(shí),父母應(yīng)讓幼兒做些力所能及的家務(wù)事,要鼓勵(lì)他,并謝謝他關(guān)心大人的生活。適當(dāng)?shù)刈層變褐兰依锏睦щy,并讓他參與克服困難。在幼兒園的日常活動(dòng)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒搭積木時(shí),只要他想要這塊積木,不管在誰(shuí)的手中,馬上就拿過(guò)來(lái);玩具掉在地上就當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)一樣,收拾整理玩具更是與他(她)無(wú)關(guān)。因此,對(duì)幼兒加強(qiáng)行為培養(yǎng)尤為重要。首先要教育幼兒辨別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做,并且積極主動(dòng)幫助別人、為集體做一些力所能及的事情,如每天早上入園擺放桌椅,離園前整理玩具和圖書(shū);請(qǐng)小朋友帶玩具和圖書(shū)到幼兒園交換著看和玩;幫助值日的老師整理衛(wèi)生;帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“ 自然角”等。

  其次,給幼兒足夠的鼓勵(lì),培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),沒(méi)有什么能比真誠(chéng)的鼓勵(lì)更能激勵(lì)他們?nèi)釔?ài)生活和追求成功了。作為父母,對(duì)于幼兒成長(zhǎng)中不可避免的錯(cuò)誤和缺點(diǎn),要給予充分的理解和寬容,耐心幫助、積極引導(dǎo),當(dāng)幼兒稍微有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí),要大聲稱(chēng)贊。充分肯定,而不能拿幼兒和別人比,以為幼兒的進(jìn)步不值一提,與別人相差甚遠(yuǎn)。應(yīng)常常關(guān)注幼兒,及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點(diǎn)”,并給予熱忱的贊賞和鼓勵(lì),不斷增強(qiáng)其自信心。如果要求很高,希望幼兒十分完美,就難免對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生急躁和緊張情緒。對(duì)幼兒的一點(diǎn)不足,過(guò)于焦急,對(duì)幼兒的.要求,期望過(guò)高,使他往往力不能及。這樣,使幼兒也不免產(chǎn)生緊張情緒,產(chǎn)生壓力感。應(yīng)用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)方式,及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)幼兒所表現(xiàn)的良好榮譽(yù)感,明確感到這是良好的積極樂(lè)觀的性格和行為,從而使它反復(fù)發(fā)生,鞏固發(fā)展。要塑造幼兒良好的積極樂(lè)觀的性格,并非一朝一夕的事情,它必須貫穿于幼兒的日常生活中,有步驟、有的放矢地進(jìn)行,是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)幼兒的性格培養(yǎng),不能急與求成。當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步,就加以表?yè)P(yáng),而且鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,持之以恒,使幼兒不良性格逐漸改變,良好的積極樂(lè)觀的性格逐漸形成。

幼兒教學(xué)教育隨筆3

  隨機(jī)教育無(wú)處不在。

  在幼兒園的一日活動(dòng)中,有時(shí)我們會(huì)看到這樣的鏡頭:教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶(hù)外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí),不少孩子出了汗,有的還流著鼻涕,坐姿各異,但老師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開(kāi)展隨機(jī)教育,從而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念,善于捕捉各種隨機(jī)教育的機(jī)會(huì),并加以利用,那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展,就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中,不僅要注重對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育,更要注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育。

  幼兒的沉默寡言。

  我班的`王曉芳小朋友特別聽(tīng)話,上課非常認(rèn)真,也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn),平時(shí)沉默寡言,不愛(ài)說(shuō)話,總喜歡自己一個(gè)人靜靜的玩。

  我知道這個(gè)孩子不善交往,必定會(huì)為她的將來(lái)產(chǎn)生一定的影響。所以,我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她:別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩,他們會(huì)怎樣呢?她很快就明白了我的意思,并也主動(dòng)的和別的小朋友一起玩。

  過(guò)了一段時(shí)間王曉芳小朋友開(kāi)朗多了,也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了,還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興,家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很高興。

幼兒教學(xué)教育隨筆4

  為了讓小班的孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活,減少和家人的分離焦慮,利用最短的時(shí)間和老師小朋友建立起感情,每天入園時(shí)我總會(huì)開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng),我總是微笑著蹲下身子,說(shuō):“———,你是老師的新朋友,來(lái),抱抱新朋友”,沒(méi)想到,這個(gè)活動(dòng)的效果非常的顯著,幾天之后,孩子就都能快快雨涵的入園了,并且一入園就紛紛搶著跑過(guò)來(lái)說(shuō):“我要抱抱我的老師新朋友”,快樂(lè)之聲充斥在幼兒園的每個(gè)角落。

  接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng),讓孩子之間盡快的熟悉,充分建立起感情,功夫不負(fù)有心人,我們都成了最好的朋友。

  都說(shuō)孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的,在孩子的世界里體驗(yàn)他們的快樂(lè)是幸福的`,我想沒(méi)有任何一樣的東西能取代孩子們天真無(wú)暇的笑容的,我的快樂(lè)將與孩子同在。

幼兒教學(xué)教育隨筆5

  在日常生活中,我比較注重與孩子的交流,一有空就與孩子們談天,他們也比較喜歡跟我講他們家的趣事,可總有那么幾個(gè)小朋友性格內(nèi)向、不善言談,遇到事情自己不會(huì)解決,也不會(huì)求助于別人,更不會(huì)告訴老師。

  (一)哭

  金凱比較調(diào)皮,上廁所時(shí)與冠群打架,金凱就把冠群的帽子扔了,冠群就哭起來(lái),我問(wèn)原因他也不說(shuō),只是哭,還是別的小朋友告訴我他的`帽子沒(méi)了。針對(duì)冠群的表現(xiàn),我對(duì)他講:“哭”什么問(wèn)題都解決不了,只有說(shuō)出來(lái)我們才能找到原因,解決問(wèn)題。我們應(yīng)該改掉只會(huì)哭不會(huì)說(shuō)的壞毛病,讓自己找到解決問(wèn)題的正確方法。

  (二)求助家長(zhǎng)

  早上入園時(shí),梓軒站在園門(mén)口,拉著爸爸的手說(shuō)什么也不放。我走過(guò)去問(wèn)怎么了,梓軒才對(duì)著爸爸撅著小嘴說(shuō):“昨天我的手絹不見(jiàn)了�!薄白蛱焓纸伈灰�(jiàn)了,為什么不及早告訴老師呢,如果老師知道了,一定會(huì)先幫著找到小手絹的。”梓軒爸爸說(shuō)。我也說(shuō):“是呀,有事情先告訴老師,我一定會(huì)給小朋友解決的,我們現(xiàn)在就先去把小手絹找出來(lái)吧�!辫鬈庍@才放開(kāi)爸爸的手隨我來(lái)到教室。梓軒爸爸的做法還是比較好的,我們家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該共同教育孩子,在幼兒園里發(fā)生了什么事,一定要先告訴老師。

幼兒教學(xué)教育隨筆6

  在我目前有限的教師生涯中,總能聽(tīng)到很多家長(zhǎng)對(duì)我,顧老師,我們家孩子啊,平常在家里怎么跟他說(shuō)他都不聽(tīng),特別是吃飯,這個(gè)是要全家一起動(dòng)腦筋了,一個(gè)要講故事,一個(gè)要扮演逗他開(kāi)心,一個(gè)要唱歌,弄的他開(kāi)心了才會(huì)給你吃一口飯,不象在學(xué)校里,只要你老師一句話,全都不敢亂來(lái),乖乖的去吃飯了。老師請(qǐng)你多說(shuō)說(shuō)他,他就是比較怕老師,不怕我們啊。

  類(lèi)似的談話不絕于耳,其實(shí),孩子并不是怕我們做老師的。

  現(xiàn)在的孩子其實(shí)都很聰明,用寧波話講就是門(mén)檻很緊,在家里,一家人都圍著他轉(zhuǎn),他其實(shí)就知道他在家里是最受寵愛(ài),這主要是國(guó)人過(guò)分溺愛(ài)自己孩子的一個(gè)表現(xiàn),但是他一旦到了幼兒園這個(gè)大環(huán)境中,他其實(shí)知道,父母家長(zhǎng)這些最?lèi)?ài)他們最寵他們的人不在了,他們就不敢也自我為中心了,所以很聽(tīng)我們老師的話,但是,作為老師的我們,其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中也起到了很大的.作用。

  我們?cè)谌粘I詈徒虒W(xué)中必須做到一視同仁,我們因?yàn)橐粋€(gè)小朋友比較聰明比較乖就特意對(duì)他比較好比較照顧,也不能因?yàn)橐粋€(gè)小朋友有點(diǎn)皮我們就冷落他,我們都得把這些孩子當(dāng)自己的孩子一樣去照顧去教育他們。

  孩子們做對(duì)了事情我們就要去鼓勵(lì)他們,去肯定他們,當(dāng)然,孩子們?nèi)绻惺裁词伦鲥e(cuò)了,我們也得去教育他們,讓他們知道為什么這是錯(cuò)的,讓他們更好的成長(zhǎng)。其實(shí)孩子有很強(qiáng)的模仿能力,他們會(huì)把一切家長(zhǎng)做的事,或者某種行為看在眼里,記在心里,然后,時(shí)不時(shí)的會(huì)去模仿著做一下,這就從側(cè)面告訴家長(zhǎng)和老師,要在孩子面前樹(shù)立一個(gè)好的形象,做一個(gè)正確的榜樣。

  讓我們?yōu)楹⒆拥慕】党砷L(zhǎng)一起努力。

幼兒教學(xué)教育隨筆7

  幼兒園也能創(chuàng)建高效課堂嗎?“教個(gè)10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法、學(xué)個(gè)小兒歌,這么淺顯的知識(shí)也有高效教學(xué)行為可言嗎?”首先,我的回答是肯定的,幼兒園教學(xué)的確存在高效、低效、無(wú)效問(wèn)題,只是我們追求的高效和中小學(xué)研究的高效教學(xué)在性質(zhì)和程度上有所不同,幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律決定幼兒園教學(xué)不是小學(xué)知識(shí)的提前學(xué)習(xí)和掌握,所以,我們追求的高效也不是讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)背誦大量的古詩(shī)詞、識(shí)記大量的文字或?qū)W會(huì)心算、口算等,而是注重幼兒的活動(dòng)、感受和體驗(yàn),注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自信心的培養(yǎng)。我想幼兒園教學(xué)如果達(dá)到高效,幼兒可能終身都能記得,因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)記得童年的趣事,比如,我小的時(shí)候,對(duì)藏在門(mén)洞里看行人和騎車(chē)人路過(guò)時(shí)出現(xiàn)的影子很感興趣;對(duì)我走到哪影子也跟到哪感到很神奇,但那時(shí)我不明白,記得問(wèn)過(guò)我爸爸,但當(dāng)時(shí)爸爸怎么解釋并沒(méi)有讓我留下深刻印象。而現(xiàn)在,在幼兒園的課堂上幼兒可以親歷發(fā)現(xiàn)影子——制造影子——探索光與影子的關(guān)系幾個(gè)過(guò)程,其很好地滿(mǎn)足了幼兒對(duì)影子的探索愿望。我想這樣的活動(dòng)就是高效的。下面,我就唐慧老師設(shè)計(jì)的影子變變變一課,談?wù)勎覍?duì)幼兒教師高效教學(xué)行為的看法。

  一、精選生活中的現(xiàn)象做為教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

  選擇貼近幼兒生活的'教學(xué)內(nèi)容是高效教學(xué)的前提。影子是幼兒身邊的現(xiàn)象,探索光與影子的關(guān)系,既能滿(mǎn)足幼兒當(dāng)前的興趣,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。影子的課還可以做一些延伸活動(dòng),如:上午兩名幼兒合作,到戶(hù)外找一找自己的影子,然后互相把影子畫(huà)下來(lái)。下午再來(lái)畫(huà)影子,幼兒會(huì)自己發(fā)現(xiàn)影子的大小在不同時(shí)間是不同的,這些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)會(huì)成為幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)為幼兒日后的學(xué)習(xí)提供幫助,這些問(wèn)題的產(chǎn)生也可能成為幼兒學(xué)習(xí)研究的興趣點(diǎn)。

  二、優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程

  提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與材料是高效教學(xué)成功的一半。幼兒的學(xué)習(xí)離不開(kāi)動(dòng)作,因?yàn)橛變旱乃季S是從動(dòng)作開(kāi)始的,也是在動(dòng)作中發(fā)展的。幼兒園高效課堂必須是注重幼兒活動(dòng)的課堂。

  1、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境。唐慧老師要把教室分成操作區(qū)和交流區(qū)兩個(gè)區(qū)域,既幼兒的操作探索活動(dòng)與幼兒的交流分享活動(dòng)分別在兩個(gè)地方進(jìn)行,這樣做的原因是為幼兒排出干擾,幼兒年齡小,自控力差,如果不分區(qū),在進(jìn)行交流的時(shí)候幼兒會(huì)不停地?cái)[弄自己的學(xué)具,而不注意聽(tīng)別人的發(fā)言。

  2、提供適宜的材料(學(xué)具)。唐慧老師為幼兒每人準(zhǔn)備了一個(gè)手電筒、一個(gè)塑料材質(zhì)的小動(dòng)物玩具,如:小馬、小猴、公雞、孔雀等,幼兒就是利用手電筒的光和玩具來(lái)制造影子、發(fā)現(xiàn)影子變化的。材料是幫助幼兒主動(dòng)高效學(xué)習(xí)的。所以,教師提供的材料應(yīng)是幼兒感興趣的又易于表達(dá)的;材料的大小應(yīng)是便于幼兒操作又安全規(guī)范的;材料的種類(lèi)應(yīng)是有代表性又不宜太多的;材料的數(shù)量應(yīng)盡量做到幼兒人手一套。

  3、盡量讓幼兒動(dòng)起來(lái)。唐慧老師在本課充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官(找一找、看一看、做一做、說(shuō)一說(shuō))參與到尋找影子、制造影子、探索光與影子關(guān)系等活動(dòng)中去,如:開(kāi)始時(shí),請(qǐng)幼兒在教室里找一找,看能找到什么東西的影子;然后通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)幼兒進(jìn)行了兩次探究活動(dòng),第一次操作前老師是這樣問(wèn)的:“你能想辦法讓手中的小動(dòng)物的影子停留在墻面上嗎?”;第二次操作前,老師提出的問(wèn)題是“墻上這些小動(dòng)物的影子會(huì)變嗎?會(huì)怎么變?”幼兒帶著問(wèn)題邊操作邊思考。在每一次操作后,教師都要組織交流分享活動(dòng),讓幼兒把自己發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的講出來(lái),研究表明,培養(yǎng)幼兒把自己看到的、做過(guò)的事情復(fù)述出來(lái)對(duì)幼兒的思維發(fā)展十分重要。

  三、教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者

  高效教學(xué)教師要退位,對(duì)幼兒實(shí)行間接指導(dǎo),而不是直接傳授。教師成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的保證。

  1、用語(yǔ)言感染幼兒:教師的語(yǔ)言要親切而不造作,在課上教師要通過(guò)語(yǔ)言神態(tài)營(yíng)造疑問(wèn)的氛圍,激發(fā)幼兒探究問(wèn)題的興趣;對(duì)幼兒產(chǎn)生的認(rèn)知沖突,教師的態(tài)度是不置可否,用實(shí)驗(yàn)說(shuō)話,培養(yǎng)幼兒尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  2、用傾聽(tīng)尊重幼兒:在幼兒回答問(wèn)題時(shí),教師要用眼睛注視幼兒,身體與幼兒高度一致,使幼兒體驗(yàn)到關(guān)心和重視。

  3、用回應(yīng)激勵(lì)幼兒:當(dāng)幼兒回答問(wèn)題后,教師要對(duì)幼兒的回答全部給予認(rèn)可,再提出進(jìn)一步思考的方向。如:奧,你是這樣做的(整理幼兒的回答);嗯,你的發(fā)現(xiàn)挺有趣,在看看還能發(fā)現(xiàn)什么?啊,你的想法很特別,再想想還可能會(huì)怎樣?

  總之,幼兒園實(shí)施高效教學(xué)研究的空間還很廣闊,我將在實(shí)踐中繼續(xù)努力。

幼兒教學(xué)教育隨筆8

  開(kāi)學(xué)第一周,孩子們很快就適應(yīng)了集體生活,新來(lái)的小朋友也很快就融入了我們這個(gè)大集體。老師也在忙忙碌碌中發(fā)覺(jué)孩子們都長(zhǎng)大了,相對(duì)去年而言,他們的進(jìn)步有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

  上課更加專(zhuān)心投入了。開(kāi)學(xué)第一天,我們就按計(jì)劃上課了。在第一節(jié)的語(yǔ)言活動(dòng)《有朋友真好》中,孩子們認(rèn)真地傾聽(tīng)著故事,積極舉手發(fā)言,還學(xué)說(shuō)了故事中的`對(duì)話。老師的提問(wèn),也能收到各種不同的回答,不再出現(xiàn)盲目跟從,更多地有了自己的想法。活動(dòng)下來(lái),大家還互相介紹了自己的好朋友,感受到了朋友再次見(jiàn)面時(shí)的開(kāi)心和快樂(lè),懂得了朋友之間應(yīng)該互相關(guān)心、幫助。而我也成了他們的好朋友,一個(gè)個(gè)給了我溫暖的擁抱,這樣的氛圍真溫馨。

  吃飯更香了,午睡更安靜了。吃飯的時(shí)候,孩子們會(huì)自己拿飯菜,安靜地吃完自己的那一份飯、菜、湯,有的還會(huì)添飯,吃得多了,吃得快了,相信我們的體質(zhì)也會(huì)更棒。午睡一開(kāi)始就比較安靜,入睡動(dòng)作也快了。

  看,我們都在進(jìn)步!我相信:中三班的每個(gè)孩子,都是一只只會(huì)自己發(fā)光發(fā)亮的小小螢火蟲(chóng),我們的快樂(lè)班級(jí)一定會(huì)更加溫馨、和諧!

幼兒教學(xué)教育隨筆9

  小朋友的告狀,在中班是最明顯的時(shí)候,但是大班的小朋友也有這樣的“現(xiàn)象”,有的時(shí)候小朋友的告狀會(huì)幫助我的教學(xué)管理,但是每個(gè)時(shí)間,每個(gè)地點(diǎn),每個(gè)小朋友都告狀的話,老師就會(huì)有一種不耐煩的態(tài)度,對(duì)待他們的“好意”。我們有個(gè)別小朋友是不會(huì)告狀的,只有個(gè)別小朋友會(huì)這樣做。

  我們班的__小朋友,從入園開(kāi)始到現(xiàn)在就沒(méi)有告過(guò)狀,我以為他是那是種什么都不在乎的性格,但是他并不是這樣的。有一天,他急匆匆的跑到辦公室,對(duì)我說(shuō)了一句“她欺負(fù)我”。我就用非常吃驚的表情看著他,他以為我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn),又在我跟前指著那位小朋友重復(fù)了一邊:“老師,他欺負(fù)我�!蔽也乓庾R(shí)到,哦,他在告狀啊,我就裝作很生氣的態(tài)度對(duì)他說(shuō):“是誰(shuí)啊?誰(shuí)敢氣我們的__��!”我沖出辦公室問(wèn)小朋友是誰(shuí)欺負(fù)我們的__啊,小朋友指著董__說(shuō):“是她,她往孫__的本子上畫(huà)畫(huà),還撕爛了孫__的本子�!倍璤_是一個(gè)有男孩性格的.小女孩,我對(duì)董__說(shuō),你自己說(shuō),你有沒(méi)有這樣做啊,她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒(méi)有說(shuō),最后,我又問(wèn)了幾次,是的,就是她做的,我就給董__說(shuō)道理,“這樣做事是不對(duì)的,”說(shuō)完之后,她就很不好做意思的哭了起來(lái),讓我感到奇怪的是孫__說(shuō):“你別哭了,我們還是好朋友�!碑�(dāng)我聽(tīng)到這句話的時(shí)候,我實(shí)在是很感動(dòng)啊。

幼兒教學(xué)教育隨筆10

  雨涵是大班的孩子,她聰明伶俐,活潑大方,小嘴特別甜,胖乎乎的,很可愛(ài)。老師們都很喜歡她,就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批評(píng)她。今天雨涵和幾個(gè)小朋友一起擦桌子,沒(méi)擦完就出去滑滑梯了。航宇說(shuō):“老師,雨涵沒(méi)擦完就玩去了,”我正在拖地,航宇的聲音又低,我沒(méi)聽(tīng)到,也沒(méi)在意。航宇撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開(kāi)了:“老師真偏心,雨涵沒(méi)擦完桌子就走了,老師也不批評(píng)她�!边@次航宇的'聲音很高,也很生氣。一句話引起了大家的共鳴,七嘴八舌的說(shuō):“就是,就是,老師不公平,偏向雨涵”。

  聽(tīng)了孩子們的話,我突然意識(shí)到,孩子們的眼睛是雪亮的,以前,在各項(xiàng)活動(dòng)中,我都是給雨涵開(kāi)綠燈,使雨涵在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了驕傲自滿(mǎn),不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒(méi)有及時(shí)制止,這讓其他小朋友覺(jué)得老師偏心,只喜歡雨涵不喜歡自己。我的做法既害了雨涵,也傷了全班孩子。于是,我及時(shí)向孩子們道了歉,保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。

  作為教師,一定要及時(shí)檢討自己的行為與做法,因?yàn)槔蠋煹男袨闀?huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。

幼兒教學(xué)教育隨筆11

  第一天入園,他們譚子銘、邱慧珊哭成了淚人,拽著媽媽、爸爸的脖子死活不放的,哭著喊著找媽媽的,纏著老師一個(gè)勁兒找爸爸的,還有往外闖找爺爺?shù)摹偾片F(xiàn)在:個(gè)個(gè)高高興興的,不用大人抱,自己走到大門(mén)口,稚聲稚氣的問(wèn)一聲:“老師好!”有時(shí),他們還讓你拉著他的.小手“晃悠悠”。

  最發(fā)愁的要數(shù)他們的大小便了,第一天,邱慧珊小朋友小便時(shí)不愿去小便,可又自己尿到褲子上,連續(xù)尿濕了兩條褲子,為此,我們?nèi)齻€(gè)老師惟恐他們尿到或拉到褲子里,一個(gè)勁兒地問(wèn):小便嗎?大便嗎?就這個(gè)細(xì)心勁,還是免不了他們?cè)馐堋拔廴尽�。有時(shí),直到老師發(fā)現(xiàn),她還嘴倔:“沒(méi)有,不是我尿的�!弊屇憧扌Σ坏�。今天的周媛媛、邱慧珊,可讓我們放心多了,不用你太多的提醒,自己會(huì)說(shuō):“老師,我要小便!”

  可馮銳會(huì)借小便之名,“老師,我要小便!”跑到廁所里玩。

  剛開(kāi)始在園吃第一頓飯時(shí),沒(méi)等分餐具,你聽(tīng):“我不在這兒吃飯!”“我不在這兒睡覺(jué)!”盡管我們老師苦口婆心地勸說(shuō),可他們哭聲連連�,F(xiàn)如今,老師剛說(shuō)完:“小便洗手!”他們便拍著手高興地跳著:“吃飯嘍!”睡覺(jué),也不用發(fā)愁,除了子銘,一個(gè)個(gè)脫下鞋子擺好,然后躺在床上,蓋好被子,用不了多長(zhǎng)時(shí)間,一會(huì)兒準(zhǔn)睡著。雖然偶爾聽(tīng)見(jiàn)小聲的哭啼,但這些可愛(ài)的孩子們的變化還是不少吧。有時(shí),我也驚詫于他們的進(jìn)步。想不到,這群小精靈們這么快就能適應(yīng)幼兒園的生活,可不能小瞧他們哦!

幼兒教學(xué)教育隨筆12

  從心理學(xué)角度看,孩子動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣是意志薄弱,缺乏自控力的表現(xiàn)。從社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā),教育幼兒改掉壞脾氣是必須上好的一堂課。

  孩子在入園前,經(jīng)常會(huì)通過(guò)發(fā)脾氣來(lái)要挾大人,以此滿(mǎn)足自己的心愿,長(zhǎng)此以往,有些孩子被寵壞了。壞脾氣會(huì)阻礙到孩子獲得知識(shí)和人際交往的能力等,并嚴(yán)重影響孩子一生的發(fā)展。因此在孩子入園后改掉壞脾氣,培養(yǎng)好習(xí)慣是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)重任。

  在我從教幾年的時(shí)間里,對(duì)于改掉孩子的壞脾氣,有點(diǎn)滴收獲,這里我淺談我的五種方法:

  第一步:用顯明的科學(xué)圖片,讓孩子明白發(fā)脾氣不討人喜歡。在平時(shí)教學(xué)中,制作一些幻燈片。比如分別制作一副笑咪咪的媽媽和怒發(fā)沖冠的卡通媽媽圖片,讓孩子自己比較喜歡哪個(gè),孩子在比較過(guò)程中就明白了,發(fā)壞脾氣的樣子難看,不討人喜歡的。讓孩子自己發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。

  第二:用溫和的模式,潛移默化的感染孩子。

  在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,讓孩子們找快樂(lè)的`事,把它變成小小的心愿,動(dòng)手折疊成小星星儲(chǔ)藏起來(lái),看誰(shuí)儲(chǔ)的多,時(shí)不時(shí)的拿出來(lái)看看,彼此交流的說(shuō)一說(shuō),讓孩子從小就生長(zhǎng)在有良知有善心的愛(ài)河里。

  第三:結(jié)合家長(zhǎng),家園互動(dòng)及時(shí)的給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

  第四:用講故事教孩子學(xué)就會(huì)控制發(fā)壞脾氣的方法。

  第五:用游戲的方法,讓孩子明白壞脾氣的危害有多大。

  幼兒教育是啟蒙教育,更是成就孩子一生的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讓孩子該掉自己的壞脾氣,養(yǎng)成良好的習(xí)慣是每個(gè)教育工作者的責(zé)任,也是幼兒園教育教學(xué)工作的一堂課。

幼兒教學(xué)教育隨筆13

  本學(xué)期的課程已經(jīng)結(jié)束了,我回想這一年來(lái)的教學(xué)效果,不僅孩子們學(xué)到了許多新的知識(shí),我也在孩子們身上讀懂、學(xué)會(huì)了很多。

  首先,我想說(shuō)的是:我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。過(guò)去,面對(duì)吵吵鬧鬧的孩子,以及他們沒(méi)完沒(méi)了的告狀,我總是簡(jiǎn)單地說(shuō):“我知道了。”直到有一次,角色互換了,我才領(lǐng)悟到我的`不恰當(dāng),幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節(jié)課,導(dǎo)入部分是猜謎,謎面部分還沒(méi)說(shuō)完,一位小朋友就得意洋洋地說(shuō):“我早就知道了�!彪m然他表現(xiàn)了自己的聰明,但他的不禮貌,不尊重別人,卻讓我心里不好受。

  由此及彼,我檢討了自己,試著改變,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),收到了意想不到的效果。

  在小朋友編故事、講故事時(shí),我總要說(shuō):“后來(lái)呢?幼兒園小班教育隨筆后來(lái)怎么樣啦?”在我的啟發(fā)下,孩子們表現(xiàn)的非常出色,逐步樹(shù)立了對(duì)自己語(yǔ)言表達(dá)能力的信心。

  我想,每一個(gè)孩子都像一顆小草,每棵小草上都有露珠,在太陽(yáng)底下,每顆露珠都會(huì)發(fā)光。

幼兒教學(xué)教育隨筆14

  幼兒園處于孩子成長(zhǎng)的懵懂期,調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富,但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子,不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理,更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛(ài),否則,還真容易被孩子的不聽(tīng)話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(zhǎng)頭發(fā)的,可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識(shí)多、懂科學(xué)的、有本事的。

  每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(zhǎng)介紹老師的工作是非�,嵥楹颓遑毜�,這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu),既要保育又有教育,保育包括孩子的吃喝拉撒睡,教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂(yōu)、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù),所以對(duì)幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段,從大的方面說(shuō)要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé),從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。

  如果沒(méi)有愛(ài)心,幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài),比如經(jīng)常要抱著他們,小朋友也特別喜歡老師,可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了,這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的`事。這就是孩子,他們就是這樣的,這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。

  幼教工作是非常辛苦的,一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子,必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成,下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境,周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng),自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400,對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。

  兒童是一個(gè)精神存在物,他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量,并按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng),我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如:小班寶寶的思維是形象具體的,他們的思維必須依據(jù)形象生動(dòng)的參照物,并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān),小白兔,紅蘿卜是他們易于理解的,而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以,在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言,使用簡(jiǎn)單不會(huì)讓孩子混淆的概念,運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。

  幼兒園教師就像百寶箱,什么知識(shí)都要通曉一二,要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì),包括對(duì)色彩的理解能力、對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)能力,包括穿著,怎么樣穿著得體,讓小朋友喜歡又符合教師的身份,這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要,要有較強(qiáng)的溝通能力,幼教是家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁,對(duì)小朋友說(shuō)話要簡(jiǎn)練,聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對(duì)家長(zhǎng)的建議要有指導(dǎo)意義,對(duì)孩子的評(píng)價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。

  作為幼兒教師,我認(rèn)為理解、愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面,因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過(guò)程,而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過(guò)程,智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有,愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的,肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展,對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重,為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境,我們的總園長(zhǎng)朱敏女士就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話”“抱起來(lái)交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解,同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無(wú)盡的愛(ài)和自由,這對(duì)于孩子建立良好的人格,鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

  幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì)了,讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單,其實(shí)對(duì)老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師,我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題,進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。

幼兒教學(xué)教育隨筆15

  1、真誠(chéng)的理解傾聽(tīng)孩子的哭訴,表示老師非常了解寶寶想回家的想法。讓寶寶相信老師會(huì)幫助他,從而建立對(duì)老師的依賴(lài)感。

  2、積極的暗示用小雞小鴨們上幼兒園互相快樂(lè)問(wèn)好的故事,暗示孩子別人上幼兒園的時(shí)候是高高興興的,潛移默化地讓孩子模仿這樣的行為模式。

  3、哭鬧的安撫對(duì)于那些哭鬧不止而哄勸又不起作用的孩子,教師不妨把他抱在懷里讓他哭一陣,這樣用不了多久孩子就會(huì)平靜下來(lái)。

  4、需求的滿(mǎn)足對(duì)于那些極度思戀親人無(wú)心活動(dòng)的幼兒,教師不妨給他們提供一些和親人有關(guān)的東西,比如美貌的照片。手帕等,滿(mǎn)足他們的歸屬感和安全感。

  5、溫暖的觸摸老師和孩子說(shuō)話的時(shí)候,用手輕輕撫摩孩子的臉、手、頭發(fā)等,通過(guò)肢體的接觸讓孩子感覺(jué)老師的善意,從而接受老師的關(guān)心。還有讓孩子帶一張照片,大家的照片貼在一起,組成一個(gè)“全家�!�;允許孩子里帶一樣安慰物品來(lái)園,比如毛絨玩具等…方法太多了。

  6、親切的態(tài)度教師主動(dòng)與幼兒打招呼,如果寶寶不愿意叫老師、打招呼,別強(qiáng)求,還要經(jīng)常抱抱、親親他們,消除孩子的緊張心理。

  7、用心的關(guān)愛(ài)孩子吃飯時(shí)要多鼓勵(lì),不會(huì)自理的幼兒老師可以喂他,讓幼兒感知老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

  8、熱心的幫忙幼兒口渴了及時(shí)給幼兒喝水;幼兒不小心尿褲子了,我們應(yīng)該說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,老師幫你洗洗,給你換下來(lái)”。讓幼兒切身的感知老師像媽媽一樣親!

  9、親切的迎接教師以和藹的態(tài)度和笑臉迎接孩子,親切地摸摸孩子的頭、臉或者抱在懷里親親等,都可以使孩子緊張的情緒得到放松。

  10、適時(shí)的夸獎(jiǎng)教師要有針對(duì)性的夸夸孩子。如:“看,你的衣服多漂亮”,“聲音真響亮”,“自己走著進(jìn)來(lái),真棒”等,這些都會(huì)讓幼兒感覺(jué)到老師親切、慈愛(ài)、喜歡他,不安全感就會(huì)消除許多,心情也會(huì)逐漸平靜下來(lái)。

  11、及時(shí)的`表?yè)P(yáng)幼兒有一點(diǎn)進(jìn)步,老師都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),如:對(duì)入園不哭不鬧的孩子說(shuō):“真是好樣的,并獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小五星”;對(duì)自己吃飯、收拾玩具的孩子說(shuō),“你真了不起,”并豎起大拇指……讓幼兒感覺(jué)到老師喜歡他,小朋友接納他。

  12、緊湊的活動(dòng)給孩子安排緊湊的活動(dòng),減少孩子想媽媽的時(shí)間,從而有更多時(shí)間玩游戲,享受到與同伴玩耍的樂(lè)趣,漸漸地喜歡與幼兒園小朋友游戲,更想上幼兒園。

  13、有趣的游戲教師可以給他們講好聽(tīng)的故事,組織幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片,帶他們到戶(hù)外玩大型玩具,組織他們玩有趣的“開(kāi)火車(chē)”、“拍皮球”等游戲,這些都可以吸引和轉(zhuǎn)移他們的注意力,使他們沉浸在活動(dòng)中,忘掉心中不愉快的事情。

  14、積極的游戲節(jié)后孩子入園,心里想的最多的還是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。在組織教學(xué)時(shí)避免提到家里人,不要玩扮家家之類(lèi)的游戲,以免引發(fā)幼兒戀家的情緒。

  15、情況的反饋在下午離園時(shí),老師用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向家長(zhǎng)介紹幼兒一天在園的情況,需要家長(zhǎng)配合的及時(shí)介紹通知家長(zhǎng)。如:幼兒一天在園的生活、學(xué)習(xí)狀況;幼兒該天的作業(yè),需要家長(zhǎng)配合的注意事項(xiàng)等等。

  16、家園的合作節(jié)后,孩子上幼兒園,午睡是入園不適應(yīng)的難題之一。老師要多做家長(zhǎng)的思想工作,讓家長(zhǎng)在家里調(diào)整孩子的生物鐘,盡可能的按時(shí)起床、睡覺(jué),讓孩子在家里就適應(yīng)上幼兒園的作息時(shí)間。