認識平行四邊形評課稿（通用11篇）
作為一名老師，就有可能用到評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編收集整理的認識平行四邊形評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
認識平行四邊形評課稿 1
本大周聽了幾位數(shù)學老師的公開課，印象最深的是張老師的《認識平行四邊形》這一課。給我留下深刻印象的是張老師這節(jié)課說的最多的一個詞：合伙。張老師盡量的給學生創(chuàng)造較多的討論、分析的機會，在動手操作中，張老師多次強調(diào)合伙，培養(yǎng)學生的合作能力，使學生在知識方面互相補充，在學習方法上相互借鑒，在愉快的氣氛中培養(yǎng)學生良好地合作交流能力，讓學生享受自主的快樂。
張老師這節(jié)課的教學設計能落實貫穿小學數(shù)學新課標的基本教學理念，精心設計學生的.操作活動，充分利用學具和多媒體教學手段，首先出示學生已經(jīng)學習過的多邊形，通過復習引出平行四邊形，然后課件出示生活中的一些平行四邊形，如：學校門口的大門、柵欄等等，讓學生通過用手描一描，讓學生在描的過程中感受平行四邊形的特征。張老師一邊講解，一邊借助多媒體放映展示，直觀、形象，很好地調(diào)動了學生多種感官參與學習，讓學生在生活中探索知識，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。
教師利用學生好奇心，發(fā)揮學生的自主作用，激發(fā)學生主動去找一找、描一描、數(shù)一數(shù)，把學習的主動權(quán)交給了學生。教師這個環(huán)節(jié)的設計得非常巧妙，讓學生在操作中明白至少需要幾根小棒。
總的來說，在教學環(huán)節(jié)的安排上，張老師把教學的重心落在讓學生對平行四邊形的探索理解上，教學流程自然，教學結(jié)構(gòu)完整，教學設計合理，教學方法靈活，合理利用多媒體進行教學，可謂傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學有機結(jié)合，具有課堂教學實效，我聽后感觸多多，得益很多。以上所述，只是本人聽完課后的一些拙見，不當之處，懇請各位領導、老師指正。
認識平行四邊形評課稿 2
昨天聽了劉老師執(zhí)教的《認識平行四邊形》這節(jié)課，感觸頗深，受益匪淺。
劉老師執(zhí)教的《平行四邊形》一課,充分體現(xiàn)了新的教學理念,本節(jié)課不是教師簡單地展示結(jié)論的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經(jīng)歷主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程，真正獲得了數(shù)學的知識和方法。平行四邊形的認識是在學生已經(jīng)掌握了長方形、正方形和三角形的特征的基礎上進行的，教師很好的利用已學知識的過渡到平行四邊的特點,順理成章,水到渠成.條理比較清晰，層次分明�？v觀現(xiàn)今新教材的教學和我們教師對新教材的理解、挖掘、運用，結(jié)合這節(jié)我發(fā)表一些我的看法。
一、 教學環(huán)節(jié)清晰，層次清楚。
本節(jié)課的教學，經(jīng)歷了以下過程：感知平行四邊形的表象——發(fā)現(xiàn)平行四邊形的易變形的特性——活動與操作感悟平行四邊形的特征——抽象特征——認識平行四邊形的高及運用。整個教學流程可謂環(huán)環(huán)緊扣，看的'出來教師經(jīng)過了精心的準備。
二、 教學重點難點部分借助操作理解，體現(xiàn)了以學生為本。
《數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。感知平行四邊形是學生已經(jīng)掌握的，但是對平行四邊形邊的特征的概括是需要上升到一個理論的層面的，因為教材中讓孩子們自己借助材料:量角器、方格紙、剪刀、尺子等,通過量一量、剪一剪、測一測等，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。
在這個過程中，孩子們就會對感知到的表象進行加工，通過現(xiàn)有的方格的數(shù)量等了解到如果邊的長度不同那就不是平行四邊形，這就為學生理解邊的特征打下了基礎。我們說，知識的習得過程能親身經(jīng)歷的學習印象最為深刻。
有了操作和活動，為下面的概念的抽象做了鋪墊，我們發(fā)現(xiàn)老師只是稍加引導，很多孩子已經(jīng)能說出平行四邊形相對的邊長度相等，并且平行。我認為這樣也讓學生知道了知識的根源。而教師在這里充分給予孩子們空間，所以也獲得了理想的教學效果。雖然在教學過程中，教師沒有特意的痕跡，但是在教學中潛移默化的讓孩子們知道得出結(jié)論的過程，這種學習方法上的指導，對于孩子學習素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。
這節(jié)課發(fā)揮了學生的主體作用，引導他們動手、動腦，進行自主的探索、分析、歸納，使不同的學生都獲得了成功的體驗，使學生體驗到數(shù)學活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。
三、 放手學生,激發(fā)興趣。
在整個教學過程中，劉老師始終鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到解決辦法，這樣激發(fā)了學生學習的積極性，激活了學生的思維，讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中�？偟膩碚f，本節(jié)課圓滿完成了教學目標，教學重點突出，突破了教學難點，讓學生的知識、能力、情感都得到了發(fā)展，學生的主體地位得到了充分地顯現(xiàn)，教學方法多樣，學生學習主動，教學效果好。
不足之處:
劉老師讓學生認識好平行四邊形后聯(lián)系生活實際再說一說我們生活中哪些地方還用到過平行四邊形，從而引申出平行四邊形的易變形的特性,效果會更好。
另外，練習時,提供一些具有一定綜合性的題目，對知識進行強化鞏固,進一步培養(yǎng)學生的綜合思維能力。
認識平行四邊形評課稿 3
本節(jié)課楊老師根據(jù)數(shù)學課程標準的基本理念，精心設計學生的數(shù)學活動，通過折一折、量一量、圍一圍、說一說、畫一畫等一系列的活動，讓學生感知平行四邊形的特征。總的來說主要有以下特點：
一、設計活動，激發(fā)興趣。
在本節(jié)課的教學中，楊提老師供給學生許多不同的學具，讓學生自己選擇喜歡的學具制作平行四邊形，讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學生一個廣泛的、自由的活動空間。通過在釘子板上圍一圍，方格紙上畫一畫，小棒擺一擺探索發(fā)現(xiàn)“對邊相等”這一特征。當學生通過動手動腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。通過說一說，讓學生不僅深刻理解平行四邊形的特征，使感性認識上升為理性認識，而且進一步激發(fā)學生探索、研究的欲望，通過大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的樂趣，激起學習的熱情。
二、獨立思考，探索發(fā)現(xiàn)
本節(jié)課的教學，楊老師力圖通過適當?shù)囊龑В瑔l(fā)學生自己去主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，在此過程中體驗成功的喜悅，增強學習知識的自信心。教學為著這個目標去努力，也實現(xiàn)了這個目標。在整個教學過程中，平行四邊形的特征是學生自己動手、動腦，探索和發(fā)現(xiàn)獲得的.，而不是楊老師教給他們的。楊老師先讓學生“做一做——看一看——說一說”來感知平行四邊形的特征，為學生創(chuàng)設了繼續(xù)探索的空間。楊老師鼓勵每一個孩子根據(jù)自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去學習。仔細地觀察，自由地表述，培養(yǎng)孩子成為學習的主人。
但在教學中也出現(xiàn)了一些問題，如小組間的活動太少，有少數(shù)孩子參與度不高，或者比較被動，在學生的交流匯報中，有少數(shù)孩子一直沒有舉手發(fā)言。這些問題在今后的教學中楊老師將繼續(xù)探索，尋求解決方案。
認識平行四邊形評課稿 4
上星期，到龍河校區(qū)參加師陶杯獲獎論文培訓，聽了幾位師陶杯一等獎教師同課異構(gòu)的課《認識平行四邊形》。他們的課真是堂堂精彩紛呈，我聽得如癡如醉。正好我也教四年級，回來后，我認真整理了聽課記錄，把他們的精彩之處進行梳理，準備把這些精彩也能呈現(xiàn)給我的學生。
課上完后，我發(fā)現(xiàn)了我的課并沒有想象的精彩，為此我對我的課堂進行了反思：
我為了突出重點，突破難點，對教材提供的練習，根據(jù)需要進行合理的整合。例如：在學生明確了平行四邊形的特征后，出示想想做做第1題；在完成平行四邊形的高和底的概念教學后，讓學生練習想想做做第5題。我認為這樣安排練習內(nèi)容可以讓學生對學習的新內(nèi)容進行鞏固練習。而對于想想做做第2、3、4題放到鞏固練習部分，我認為這幾道題綜合考察了學生對本節(jié)課知識的綜合應用。
我認為這節(jié)課有兩點做到較好：
1、用通過平行四邊形草坪建一條最短的路引入平行四邊形的高，讓學生體會到數(shù)學來源于生活又應用與生活。
2、把一個用吸管串成的`長方形拉成平行四邊形，讓學生直觀的體會到：周長沒有發(fā)生變化，面積變小了，突破了教學的難點。
有兩點不足之處：
1、導入新課時，出示用吸管做的長方形，沒有考慮到復習一下長方形的特征，以至于出示判斷下面哪些圖形是平行四邊形時，有一多半學生認為長方形不是平行四邊形。
2、學生學會畫平行四邊形的高以后，應該緊接著提問：通過這個底能畫多少條高？不應該用課件演示其他3個底上的高，讓學生產(chǎn)生誤會認為平行四邊形的高只有4條。
認識平行四邊形評課稿 5
平行四邊形在二年級時學生已有了初步的認識，這部分內(nèi)容又是在學生認識了三角形、長方形、正方形后認識的又一個平面圖形。這里著重是要引導學生自主探究平行四邊形的特征以及認識平行四邊形的底和高。學生雖然有了認識平面圖形的經(jīng)驗，但深入、全面的了解平行四邊形的相關知識，對于學生來說還是比較抽象的。這里我著重發(fā)揮了信息技術(shù)形象、直觀、便于操作的特點，很好的幫助學生完成了本節(jié)課的學習任務。
1、利用活動培養(yǎng)學生的學習興趣。
本節(jié)課內(nèi)容較抽象，教學之前利用學生喜歡動手制作的特點，引導學生進行了有趣的拼圖活動，鼓勵學生用兩個完全一樣的直角三角形來拼一個新的圖形。學生在積極的參與中分別拼出了長方形，銳角三角形和平行四邊形，使新課很自然的過渡到了本節(jié)課主要內(nèi)容，導入了新課。這一活動激發(fā)了學生的學習熱情，增強了學生探究平行四邊形特征的欲望，使學生對平行四邊形有了初步的認識
2、發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自主探究新知
《數(shù)學課程標準》指出：學生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設計的教學活動，才能在數(shù)學思考，問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。在教學中我充分發(fā)揮學生的主體作用，更多的讓學生參與知識的探究過程。首先，我讓學生用手中的學具分別制作一個平行四邊形并讓學生展示和闡述制作的過程，學生能夠更進一步的認識平行四邊形。其次，學生根據(jù)自己的制作分別猜測平行四邊形的特點，然后再引導學生用各種方法驗證、交流自己的猜想，使學生在碰撞和交流中最后得出結(jié)論。在這個過程中，學生充分展示了自己的思維過程，在交流與傾聽中把自己的方法與別人的想法進行了比較。從而得出了更好更準確的結(jié)論。再次，認識平行四邊形的高和底以及畫高是本節(jié)課的難點。教學中，我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發(fā)學生的探究欲望，再通過學生的思考和動手畫，很好的認識了平行四邊形的'高，也學會的畫高。可以說學生的自主探究貫穿了整節(jié)課。
3、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)長，提高課堂教學效率。
新課教學中，讓學生從生活中找有關平行四邊形的實例后，我運用多媒體課件播放圖片便捷的特點呈現(xiàn)出學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，使學生感受到數(shù)學知識就在生活中，就在我們身邊，激發(fā)學生主動參與學習活動的熱情，讓學生初步感知了平行四邊形。
正確畫高和知道平行四邊形高的數(shù)量是本節(jié)課的重點，教學中，一邊讓學生自主探索，一邊應用多媒體課件能夠直觀演示的特點，展現(xiàn)了畫高的過程以及演示了從平行四邊形的一邊向另一邊可以畫無數(shù)條高的過程，讓全體學生都能了解平行四邊形高的畫法以及知道了平行四邊形高有無數(shù)條的特征。
本節(jié)課有成功的地方，也有美中不足之處：
注重了學生的參與度，時間卻也浪費了許多，因此課堂上新課教學時間很緊，導致在練習這個環(huán)節(jié)上就顯的很倉促，練習沒能很完整的完成，強化時間的分配是以后教學中應該注重考慮的問題。
認識平行四邊形評課稿 6
本節(jié)課，教師以清晰的教學思路引導學生認識平行四邊形的特征。通過一系列精心設計的活動，如折一折、量一量、圍一圍、說一說、畫一畫等，讓學生在動手操作中感知平行四邊形的特性。教師不僅提供了豐富的學具，還鼓勵學生自主選擇，激發(fā)了學生的學習興趣和探索欲望。
在教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生的空間觀念和直觀思維。通過讓學生觀察、操作、分析、思考，逐步引導學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，如“對邊相等”。同時，教師還通過引導學生對比長方形、正方形和平行四邊形，進一步加深對平行四邊形特征的理解。
本節(jié)課的`亮點在于教師能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽嘗試、探索，讓學生在探索中體驗成功的喜悅，增強學習自信心。同時，教師還能夠及時給予學生恰當?shù)囊龑Ш驮u價，營造了良好的課堂氛圍。
然而，在教學過程中也存在一些不足。例如，小組間的活動較少，導致部分學生的參與度不高。在未來的教學中，教師可以增加小組活動，提高學生的參與度，讓每個學生都能在活動中得到鍛煉和提升。
認識平行四邊形評課稿 7
本節(jié)課，教師以生活中的平行四邊形為例，引導學生觀察、思考，進而引出平行四邊形的定義。通過四個教學活動環(huán)節(jié)，教師逐步引導學生認識平行四邊形的特征，理解平行四邊形與長方形、正方形之間的關系。
在教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力。通過讓學生觀察生活中的平行四邊形，引導學生思考平行四邊形的特征，進而引出平行四邊形的定義。同時，教師還通過引導學生對比長方形、正方形和平行四邊形，進一步加深對平行四邊形特征的理解。
本節(jié)課的'亮點在于教師能夠充分利用生活中的實例，將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學生感受到數(shù)學的應用價值。同時，教師還能夠通過動手操作、小組合作等活動，提高學生的實踐能力和團隊協(xié)作能力。
然而，在教學過程中也存在一些需要改進的地方。例如，部分學生在操作過程中存在困難，需要教師給予更多的指導和幫助。此外，教師還可以進一步豐富教學手段，如利用多媒體課件等，提高教學效果。
認識平行四邊形評課稿 8
本節(jié)課，教師以“創(chuàng)設情境——發(fā)覺規(guī)律——指導探究——實踐應用”為線索，引導學生認識平行四邊形的性質(zhì)。通過一系列精心設計的活動，如拼圖、剪紙等，讓學生在動手操作中加深對平行四邊形性質(zhì)的理解。
在教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生的'探究意識和合作能力。通過引導學生觀察、分析、推理等活動，逐步引導學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)。同時，教師還通過組織學生小組合作、討論等活動，提高學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。
本節(jié)課的亮點在于教師能夠充分利用學生的好奇心和探索欲望，通過一系列有趣的活動激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師還能夠及時給予學生恰當?shù)囊龑Ш驮u價，讓學生在探索中體驗成功的喜悅。
然而，在教學過程中也存在一些需要改進的地方。例如，部分學生在操作過程中存在困難，需要教師給予更多的指導和幫助。此外，教師還可以進一步豐富教學手段和教學資源，如利用多媒體課件、實物模型等，提高教學效果和學生的學習興趣。
認識平行四邊形評課稿 9
本節(jié)課主要圍繞“認識平行四邊形”這一主題展開，教師通過一系列精心設計的教學活動，引導學生深入理解平行四邊形的特征和性質(zhì)。
在教學過程中，教師首先通過生活中的實例，如樓梯護欄和停車位，引出平行四邊形的概念，并讓學生觀察、思考平行四邊形在生活中的'應用。這一環(huán)節(jié)有效地激發(fā)了學生的學習興趣，為接下來的學習奠定了良好的基礎。
接著，教師通過對比長方形、正方形和平行四邊形的關系，進一步加深了學生對平行四邊形特征的理解。教師利用韋恩圖直觀地展示了三者之間的關系，使學生能夠清晰地認識到平行四邊形與長方形、正方形之間的聯(lián)系和區(qū)別。
此外，教師還設計了動手操作環(huán)節(jié)，讓學生通過折一折、量一量、圍一圍等活動，親自感受平行四邊形的特征。這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，還使學生在實踐中加深了對平行四邊形性質(zhì)的理解。
在教學過程中，教師始終以學生為主體，鼓勵學生大膽嘗試、積極探索，營造了良好的學習氛圍。同時，教師也注重對學生的引導和點撥，使學生能夠在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
總的來說，本節(jié)課教學目標明確，教學思路清晰，重難點突出，教學方法多樣，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。學生在課堂上積極參與，認真思考，取得了良好的學習效果。
認識平行四邊形評課稿 10
本節(jié)課主要教學“認識平行四邊形”的內(nèi)容，教師在教學過程中，采用了多種教學手段和方法，取得了顯著的教學效果。
首先，教師通過生活中的實例，如伸縮門和伸縮升降機，引出平行四邊形的不穩(wěn)定性這一特征，并引導學生思考平行四邊形在生活中的應用。這一環(huán)節(jié)不僅使學生認識到平行四邊形與生活的緊密聯(lián)系，還培養(yǎng)了學生的應用意識。
接著，教師通過一系列的實驗和操作活動，如用學具小棒擺一擺、在釘子板上圍一圍等，讓學生親自感受平行四邊形的.特征。這些活動不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，還使學生在實踐中加深了對平行四邊形性質(zhì)的理解。
在教學過程中，教師始終注重對學生的引導和啟發(fā)，使學生能夠在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，教師也注重培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力，讓學生在小組內(nèi)進行討論和交流，共同解決問題。
此外，教師還注重對學生的評價和鼓勵，使學生在學習中不斷獲得成功的喜悅和自信心。這一做法有效地激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望，使學生在課堂上積極參與、認真思考。
總的來說，本節(jié)課教學目標明確，教學思路清晰，教學方法多樣，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。學生在課堂上表現(xiàn)出色，取得了良好的學習效果。
認識平行四邊形評課稿 11
本節(jié)課的教學主題是“認識平行四邊形”，教師在教學過程中，充分運用了多種教學手段和方法，取得了顯著的教學效果。
首先，教師通過創(chuàng)設生活情境，引導學生觀察生活中的平行四邊形，并思考平行四邊形的特征。這一環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和思考能力。
接著，教師通過一系列的實驗和操作活動，如用方格紙畫一畫、用小棒擺一擺等，讓學生親自感受平行四邊形的特征和性質(zhì)。這些活動不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，還使學生在實踐中加深了對平行四邊形性質(zhì)的.理解。
在教學過程中，教師注重對學生的引導和啟發(fā)，使學生能夠在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，教師也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力，讓學生在探究中不斷發(fā)現(xiàn)新的知識和方法。
此外，教師還注重對學生的評價和鼓勵，使學生在學習中不斷獲得成功的喜悅和自信心。這一做法有效地激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望，使學生在課堂上積極參與、認真思考。
總的來說，本節(jié)課教學目標明確，教學思路清晰，教學方法多樣，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。學生在課堂上表現(xiàn)出色，積極參與課堂活動，取得了良好的學習效果。同時，教師也充分展示了其教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，為學生的學習提供了有力的支持和保障。
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