音樂老師教育隨筆(7篇)
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編精心整理的音樂老師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
音樂老師教育隨筆1
我是一名小學(xué)音樂教師，進(jìn)行小學(xué)音樂教育教學(xué)快一年多了�；叵肫鹞业慕虒W(xué)經(jīng)歷，我深深體會(huì)到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平時(shí)對(duì)孩子潛移默化的影響，在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對(duì)音樂的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是最難最難的。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善著我對(duì)音樂教育的理解。有許多地方值得反思和總結(jié)。
最初的時(shí)候我在想我到底應(yīng)該怎樣來教我的學(xué)生，怎樣達(dá)到教學(xué)大綱的要求，怎樣才能把自己在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)發(fā)揮到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去呢？果然我的擔(dān)心不是多余的，一開始的教學(xué)就沒有我想的那樣簡單，我一直把自己在課堂的所學(xué)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，可是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn)：理論跟實(shí)踐是有很大不同的。在這一點(diǎn)上我沒有特別注意教學(xué)設(shè)計(jì)，因此呢最初的教學(xué)目標(biāo)基本都沒有怎么達(dá)到的。在上了兩周之后我就發(fā)覺自己的設(shè)計(jì)怎么老是和學(xué)生不搭調(diào)呢？教學(xué)任務(wù)也無法完成，目標(biāo)也是困難。隨著新課程的改革和素質(zhì)教育改革的不斷深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為教學(xué)的方向，原來的方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的要求，所以根據(jù)學(xué)生的心理特征我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)，選擇和摸索更適合孩子的教學(xué)模式。主要有以下幾個(gè)方面：
一、糾正學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度
在一開始上音樂課的時(shí)候我就發(fā)覺很不對(duì)勁，大家都是覺得音樂課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無所謂的，覺得上音樂課只是唱一首歌那么簡單，更別說對(duì)音樂知識(shí)的渴望。更過分的是我在上面上我的音樂課，很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來做，根本就不管我在上什么課，聽的同學(xué)還動(dòng)動(dòng)小嘴，不聽的同學(xué)完全就沒有在這堂課上。我這一想就擔(dān)心了，這該怎么辦呢？小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要掌握一定的音樂知識(shí)和基本技能才行的，要培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生連學(xué)習(xí)這個(gè)的想法都沒有，我要怎樣才能讓他們學(xué)習(xí)呢？最后我想我應(yīng)該以興趣來帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應(yīng)該在不同的教學(xué)教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
�。�1）增加學(xué)生對(duì)老師上課的興趣，渴望老師來上課，這里不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語表達(dá)幽默、帶動(dòng)性強(qiáng)等外在的素質(zhì)，還要教師的內(nèi)心必須是以愛動(dòng)其心，以禮服其人，以智動(dòng)其行。愛心和責(zé)任心是老師必備的東西，所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不聽你的時(shí)候記住千萬別發(fā)火，要愛他關(guān)心他，輕輕的一個(gè)提示即可了，這時(shí)他自己也會(huì)覺得不好意，所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂教學(xué)的幻燈片教學(xué)，抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置，開心了自然就學(xué)了。
（2）增加學(xué)生對(duì)音樂本身的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感�！比绻⒆颖旧韺�(duì)音樂感興趣的話不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她，而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象，比如給孩子們一些樂器的學(xué)習(xí)，音樂知識(shí)的簡介等學(xué)習(xí)。
二、課堂紀(jì)律性的管理
作為一個(gè)教師，應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控。在低年級(jí)的音樂課堂上，前幾十分鐘，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò)，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。因?yàn)槲抑饕菑氖碌湍昙?jí)的教學(xué)，記得在第一節(jié)音樂課的時(shí)候，因?yàn)槲也]有很好了解6—8歲兒童的心理特征，在上課前15分鐘還沒有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況，當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣，所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來，學(xué)生對(duì)老師的好感也消失，同時(shí)也影響到了我的教學(xué)質(zhì)量。后來我查閱了相關(guān)書籍，知道6—8歲兒童的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。因此說，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。我?guī)У氖嵌昙?jí)的音樂課，針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)，每次開始上課，我都會(huì)在黑板上貼五顆星星，作為獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的孩子，這一招，總會(huì)特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對(duì)我工作最大的鼓勵(lì)。記得有一堂音樂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名，我問小朋友，你們有沒有哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對(duì)我說“老師，那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1 、2 、3 、4 、5 、6 、7嘛！”話聽到這，我不禁大聲笑起來。說實(shí)在，我剛接觸到音樂時(shí)，也何嘗不是將這七個(gè)音樂符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢？我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名。首先，我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識(shí)了“do 、re 、mi 、fa 、sol 、la 、si ”的七個(gè)唱名。然后，又帶他們模仿我做手勢(shì)。但是我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诟易鍪謩?shì)時(shí)，興趣不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來為音樂王國里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作，以此讓他們自己來熟悉音的高低呢？于是我就又開始行動(dòng)了起來，等我話一說出來，就有好幾個(gè)小朋友舉手說：“李老師，李老師，能讓我來試一試嗎？”還有幾個(gè)小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角，要我叫他表演。于是，我請(qǐng)了一個(gè)小朋友讓他做“do 、do 、do ”的動(dòng)作，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手，來跟著他表演。看著孩子們的表演，孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re 、mi 、fa 、sol 、la 、si這六個(gè)音編動(dòng)作，看著，孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo)，他們對(duì)這些音很快就全掌握了。二年級(jí)的學(xué)生已能“聆聽、分析、思考”音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂術(shù)語概念，和學(xué)生的交流，要避免過多使用音樂術(shù)語，要善于將音樂術(shù)語轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽得懂的話，多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學(xué)的知識(shí)。同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。
三、改變教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生更好的掌握音樂知識(shí)
最初的我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走，沒有為孩子考慮得太多，只知道按著教學(xué)參考書上的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)建議來固定我的思維，結(jié)果恰恰是時(shí)間不夠。由于低年級(jí)的孩子很少接觸專業(yè)的音樂教育導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的時(shí)候接受力是有限的，基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)間，而教參上的設(shè)計(jì)內(nèi)容太多了，基本都有音樂欣賞。一節(jié)課時(shí)間不能好好把握，學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開教學(xué)，游戲適當(dāng)穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運(yùn)用電子琴教學(xué)，這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還用了音樂當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來教學(xué)生的，這樣對(duì)歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。
四、把樂器和舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂，展示學(xué)生的自信
才開始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒有自信。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信，我把樂器、舞蹈、音樂表演等活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯(cuò)的收益。
樂器、舞蹈、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器、舞蹈、音樂表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感的。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂器來在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會(huì)簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來。
在音樂游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂接龍，音樂情景再現(xiàn)。如小學(xué)的低年級(jí)大多都是有情節(jié)的，在這種情況我就把快要學(xué)會(huì)的歌曲讓學(xué)生上臺(tái)表演，下面的跟唱，在室外的游戲大多都是設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演。
古代教育家程頤先生說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)�！贝嗽挼莱隽伺d趣與樂學(xué)之間的密切關(guān)系和聯(lián)系，說明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的巨大能動(dòng)作用。興趣是最好的老師，學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的對(duì)音樂濃厚興趣的表現(xiàn)潛能是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施音樂教學(xué)的心理依托和理論基礎(chǔ)。在網(wǎng)上有一位日本教育家井深大指出：“人的腦細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)是由出生后受到刺激，逐步發(fā)展與完善的，人生下來就具有各種細(xì)胞，其功能起初是潛在的，如果不適當(dāng)?shù)慕o予刺激，它們便不能分裂增生，很可能在發(fā)揮作用之前就告終結(jié)。興趣就是對(duì)這種潛在的種種細(xì)胞給予有效的刺激。如果這種刺激持續(xù)則強(qiáng)烈，興趣就會(huì)使細(xì)胞增加�！痹谌毡咀钚骂C布的“學(xué)校音樂課程框架”中，“領(lǐng)略音樂之美，培養(yǎng)音樂興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂能力，使學(xué)生養(yǎng)成通過音樂體驗(yàn)充實(shí)日常生活的習(xí)慣和態(tài)度”等人本主義目標(biāo)就被明確地列入到學(xué)習(xí)目的之中。
其實(shí)在課堂上還是有很多的不足，我希望自己在將來越做越好，要想學(xué)到東西，我覺得更多的是要像那些有經(jīng)驗(yàn)的老師，多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐方面知識(shí)，這樣自己在實(shí)踐方面才會(huì)越做越好。
這就是我在音樂教學(xué)中的一個(gè)小故事。
音樂老師教育隨筆2
德國教育家福貝爾認(rèn)為：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映�！痹谟螒蛑形覀兯@得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。高爾基說過：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”快樂的游戲是兒童的天性，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中，兒童的運(yùn)動(dòng)器官，感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。
我們這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點(diǎn)的游戲。在音樂教學(xué)中，我們稱之為“音樂游戲”。音樂游戲不同于一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的體驗(yàn)、感受，在根本上服從音樂的指導(dǎo)。音樂是音樂游戲的靈魂所在，音樂游戲只是學(xué)習(xí)音樂的手段.音樂游戲必須伴隨音樂，才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目的。它從音樂本身入手，讓學(xué)習(xí)者在聆聽音樂的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)、感受音樂的魅力。讓學(xué)生在“玩”的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
我還記得我上小學(xué)的時(shí)候，音樂課還沒得到一定的重視，就只是教師簡單的教授，學(xué)生被動(dòng)的接受這種簡單而枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生到底有多少學(xué)習(xí)興趣、學(xué)到了多少知識(shí)、課堂效率到底有多高誰也沒有認(rèn)真研究過。作為一名剛剛走出校門又走進(jìn)校門的新教師，剛開始對(duì)于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有些力不從心，滿腦子的教育教學(xué)理論不知如何付諸實(shí)踐。我嘗試用自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，完全進(jìn)行不了，我在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上講，一堂課亂哄哄的。課后經(jīng)過反思，反復(fù)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了在音樂課堂中適當(dāng)采用游戲能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率非常高。通過走進(jìn)學(xué)生的心里，我發(fā)現(xiàn)他們非常愛上音樂課，只是他們不知道音樂課除了唱歌外還會(huì)學(xué)到節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素。幾乎每個(gè)孩子都有好玩、好動(dòng)的特征，尤其是低年級(jí)的學(xué)生更是將這個(gè)特征發(fā)揮的淋漓盡致，我將音樂游戲融入到唱游教學(xué)中讓他成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過一段時(shí)間的反思與探索，我發(fā)現(xiàn)音樂游戲真的是我課堂上不可或缺的`好幫手。
相對(duì)于其他學(xué)科，音樂課具有獨(dú)特的學(xué)科性�；顫�、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生非常喜歡。它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)為富有生動(dòng)形象的游戲教學(xué)。比如學(xué)生在認(rèn)識(shí)1、2、3、4、5這五個(gè)音符時(shí)，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行“小猴子摘桃子”的游戲教學(xué)。讓學(xué)生扮演小猴子，將1、2、3、4、5五個(gè)音符寫在形象可愛的“桃子”上，小猴子摘“ 1” 桃子時(shí)，讓學(xué)生長“ 1” ，在“ 2” 桃子時(shí)，就讓學(xué)生唱“ 2” ，反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就能識(shí)別這幾個(gè)音符了。
在音樂游戲活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作，主動(dòng)探究的精神。老師做的事就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情景，讓學(xué)生感受音樂；設(shè)計(jì)好音樂游戲，讓學(xué)生扮演好游戲角色去學(xué)習(xí)音樂。如在《蝸牛與黃鸝》中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好單獨(dú)或合作扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色。每個(gè)人都有自己的角色，體現(xiàn)自己的價(jià)值，學(xué)生的自信心和合作意識(shí)都能得到提高。
如果你是一位熱愛音樂教育事業(yè)的老師，那你一定會(huì)去細(xì)心的探究：我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，該怎樣去運(yùn)用音樂游戲呢？總不能讓整個(gè)課堂表面上熱熱鬧鬧的，為了游戲而游戲，最后學(xué)生只感覺到好玩兒，真正的教學(xué)目的卻沒有達(dá)到。我個(gè)人認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：
首先，你必須要探究音樂游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)，并且要求他們必須遵守這些規(guī)則，服從老師的指揮。
其次，必須研究各個(gè)年級(jí)段的不同音樂游戲。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，好于表現(xiàn)，易被生動(dòng)有趣的情節(jié)的色彩鮮艷的圖畫、活動(dòng)教具所吸引，運(yùn)用音樂游戲牽引他們的注意力。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更進(jìn)一步得到知覺上的滿足，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行聯(lián)想和想象，注意他們的思維活動(dòng)的掌握和調(diào)動(dòng)。小學(xué)高年級(jí)由于年齡的增長，學(xué)生的心理上有很大的變化，情感和意志方面有所發(fā)展。教師要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒，不能強(qiáng)制，不要使學(xué)生有反感的情緒�？赏ㄟ^調(diào)動(dòng)他們的興趣來運(yùn)用游戲。我們要根據(jù)學(xué)生的不同年齡心理特點(diǎn)運(yùn)用音樂游戲，讓他們?cè)谝魳氛n中輕松、愉快地去唱、玩、跳，使之喜歡音樂，樂于學(xué)習(xí)音樂。
最后特別重要的是在運(yùn)用游戲時(shí)，一定要和音樂教育相統(tǒng)一。學(xué)生不能在熱火朝天的游戲中玩過后就只知道好玩，沒能從中獲得知識(shí)，老師一定要明確音樂游戲只是音樂教學(xué)的一種手段，要靈活自如地運(yùn)用于自己的教學(xué)課堂中。老師應(yīng)該抓住音樂游戲的音樂性、趣味性設(shè)計(jì)游戲，如節(jié)奏訓(xùn)練游戲，音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲、培養(yǎng)音樂感受力游戲等等其他類型的游戲。這些都要不斷的研究和探索。教育者應(yīng)該利用音樂游戲，讓學(xué)生發(fā)展音樂。在新的教育理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，利用音樂游戲啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編音樂，發(fā)展音樂。
音樂老師教育隨筆3
因親身感受上海“最具人氣的奧爾夫教學(xué)老師——陳蓉老師”的“從頭到腳玩音樂”的音樂教學(xué)的魅力，因急于拋磚引玉，把奧爾夫教學(xué)的魅力帶給老師們，便有了今天的研修活動(dòng)“我和老師一起玩音樂”。
活動(dòng)通過參與式學(xué)習(xí)，讓老師們快樂地玩音樂中感受奧爾夫教學(xué)的一些理念。第一部分：熱身集體舞蹈。老師們?cè)趧?dòng)感的韓國DJ音樂中快樂地跳舞，在我的提醒下和共同合作下，變換不同隊(duì)形，更換不同玩法。第二部分：打擊樂活動(dòng)。在介紹樂器、傳遞樂器、樂器常規(guī)、合作節(jié)奏、皺紙對(duì)應(yīng)、路線游戲、三圓游戲等活動(dòng)中，老師們理解了打擊樂器沒有絕對(duì)的正確方法，而是相對(duì)的常規(guī)方法，嘗試了不同的'打擊樂方法，在各種合作游戲中感受了打擊樂器常規(guī)的建立、打擊樂的開始與結(jié)束、打擊樂器的分類與對(duì)應(yīng)，看指揮演奏、合作演奏等對(duì)應(yīng)的音樂元素。第三部分：分享交流。分組圍成圓圈進(jìn)行交流，說說各自感受。
整個(gè)活動(dòng)我很投入，每位老師都很投入，這就是音樂活動(dòng)的魅力。用這樣的參與式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，目的就是為了讓老師們能盡情地感受音樂的無限魅力，盡情地領(lǐng)悟音樂教學(xué)的精彩。這樣的活動(dòng)，是為了更好的讓老師們能站在孩子們的角度來感受，用換位思考來反思我們一些音樂教學(xué)活動(dòng)：怎樣讓孩子們更投入、更快樂，怎樣讓活動(dòng)更生動(dòng)、更精彩、更有效。
老師們，你的感受是什么，請(qǐng)與大家一起來分享……
另：記得一起收集好聽的音樂共享哦！因?yàn)楹寐牭囊魳窌?huì)給孩子、給自己帶來好心情……
音樂老師教育隨筆4
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)一種可激發(fā)學(xué)生某種興趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，也就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理間架起一座橋梁，從而把學(xué)生引入到有關(guān)的知識(shí)中去，使課堂更加生動(dòng)活潑。在組織音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)充分挖掘音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣及愛好。因而在上音樂課時(shí)，我充分利用學(xué)生靈巧的形體、 自然的嗓音，通過律動(dòng)、繪畫、即興創(chuàng)作、游戲、表演、節(jié)奏樂敲擊等相結(jié)合的、孩子們喜聞樂見的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)音樂的美感。
1、故事法
小學(xué)學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生愛聽故事，對(duì)故事有著濃厚的興趣。在授課前先講一個(gè)有關(guān)歌曲內(nèi)容的故事，然后自然導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的興趣，再把這種興趣遷移到學(xué)習(xí)歌曲上來，如教小歌舞劇《小放�！愤@課時(shí)，老師先繪聲繪色地說故事。然后問：大家還想知道這個(gè)故事的具體情節(jié)嗎？這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)“小放�！钡墓适拢ń沂菊n題）
在音樂課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節(jié)的，我們還能運(yùn)用豐富的聯(lián)想，續(xù)編音樂故事，創(chuàng)造情節(jié)，發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》、《百鳥朝鳳》等，在學(xué)完以后，可以讓學(xué)生自己來當(dāng)作曲家、作詞家、創(chuàng)編后傳，還可以來表演自己編的故事。孩子們的興致自然被教師激發(fā)出來了。
我在教唱歌曲《閃爍的小星》時(shí)，首先把這首歌的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給孩子們聽，讓他們從形象直觀中得到美的感受。我問，什么東西一閃、一閃、亮晶晶，好像千萬只小眼睛，掛在天空會(huì)放光明。“同學(xué)們，你們猜一猜，這是什么？”孩子們靠自己的生活感受，很快就會(huì)齊聲回答出來“星星”。我肯定這一回答后，接著就說，今天我們來學(xué)唱一首美國兒歌《閃爍的小星》。當(dāng)唱起這首歌時(shí)，孩子們的頭腦里就有一個(gè)一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動(dòng)。學(xué)生在聽故事過程中，很快就學(xué)會(huì)了歌詞。
2、表演法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，要對(duì)音樂有所感，有所悟，有所動(dòng)，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。課堂中我大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)，去實(shí)踐，去玩！在玩中感受音樂，讓學(xué)生大膽表演。例在音樂課中可以使學(xué)生進(jìn)入角色，讓他們親自用表演來感受歌樂曲，例在《小紅帽》這一課中，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好的道具，分別扮演“小紅帽”“外婆”“大灰狼”演這童話故事，學(xué)生在表演中猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而被陶醉在這童話故事情境之中，興趣達(dá)到最佳狀態(tài)。
3、游戲法
孩子們天生就愛做游戲，在音樂課上通過游戲可以增加音樂性和趣味性。例，在教音符時(shí)值的長短時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生通過自己行走的步伐“噠噠｜噠噠”，感受四分音符的時(shí)值和四二拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。然后，再進(jìn)一步通過學(xué)生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑兩步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小鬧鐘的走動(dòng)聲“嘀嗒嘀嗒”來認(rèn)識(shí)八分音符的時(shí)值。低年級(jí)學(xué)生對(duì)音符長短常常不能理解，在教學(xué)時(shí)我用小猴子摘蘋果的故事來啟發(fā)學(xué)生：二只猴子四個(gè)蘋果即一只猴子有二個(gè)蘋果（二分音符），又來了二只猴子變成一人一個(gè)蘋果（四分音符），后來又來多一半猴子蘋果只能分半個(gè)了（八分音符），這樣講解，學(xué)生就易于認(rèn)識(shí)哪些音符長哪些音符短的道理。
再者，學(xué)生剛剛開始接觸基本音階時(shí)，對(duì)七個(gè)音符并不熟悉，于是我把學(xué)生分成兩個(gè)組來做游戲。一組學(xué)生拍一下手喊４，另一組學(xué)生再跺一下腳唱ｆａ；再拍一下手喊６；另一組就唱ｌａ；再拍一下手喊７；另一組學(xué)生就唱ｓｉ經(jīng)過這樣反復(fù)多次一問一答式的游戲，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)感，而且培養(yǎng)了注意力，逐漸引起了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
4、體態(tài)律動(dòng)法
低年級(jí)學(xué)生年齡小，如果一堂課讓學(xué)生坐著不動(dòng)，他們會(huì)坐不住的，而剛剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn)是好動(dòng)，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)一首歌基本上能唱之后，我就會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作配合提高學(xué)生的興趣。比如：在教唱二年級(jí)的《這是什么》這首歌時(shí)：“嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)”我就選擇簡單而又適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，教學(xué)生邊唱邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動(dòng)”，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了歌曲并背出來。又如：在一年級(jí)的欣賞課《星光恰恰恰》，我不用任何語言直接讓學(xué)生自己跟音樂律動(dòng)，讓他們用身體去感受旋律的活潑、歡快，這樣充分調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。
5、即興創(chuàng)作法
音樂課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究和創(chuàng)造，以開發(fā)學(xué)生的形象思維能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在編創(chuàng)中體驗(yàn)音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。學(xué)生在自編、自演、自唱的實(shí)踐活動(dòng)中，既能培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣，又發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高表演能力。 例1，在《快樂的音樂會(huì)》這一課中，我就以歌曲為范本，告訴學(xué)生“開音樂會(huì)”還有很多樂器可以一起演奏，小動(dòng)物也非常多，讓學(xué)生即興創(chuàng)作歌詞，把“吹拉彈”的樂器（小提琴、口風(fēng)琴、鋼琴）、小羊小豬等動(dòng)物編進(jìn)去，學(xué)生的興趣達(dá)到了高點(diǎn)，快快樂樂地上了一節(jié)音樂課。例2，學(xué)生對(duì)樂器有著天生的喜愛，我們應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造樂器。例在易拉罐里放上沙子作沙錘；或拿幾條湯匙作打擊樂器，這樣，使學(xué)生所有的創(chuàng)造熱情都顯露了出來，制作更多的'樂器來伴奏，有了這樣的樂器伴奏，音樂課更活躍了，真正把音樂課變成了學(xué)生自主活動(dòng)課。
6、繪畫、看圖法
在小學(xué)音樂教材中，有許多啟迪思想、開發(fā)智力的優(yōu)秀幻想教材，我以幻想為前提，以繪畫為手段，讓學(xué)生再現(xiàn)音樂美。例我在 教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視唱 歌詞。他們愛畫畫，也愛認(rèn)畫，我就學(xué)習(xí)人家所說的“以畫代詞”。《洗手絹》的第一段歌詞是：“紅太陽，白云彩，媽媽洗 衣，我也來。哎口羅哎口羅哎口羅哎�！庇谑俏覍⑹孪犬嫼玫囊粋�(gè)紅太陽，一朵白 云彩，一個(gè)正在洗衣的媽媽的頭像，一個(gè)十分可愛的小女孩或小男孩的頭像代表“我”掛在黑板上。一年級(jí)的小學(xué)生 看著黑板上的畫，開心地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來了。而欣賞音樂中，也可用此方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，如《動(dòng)物狂歡節(jié)》、《玩具兵進(jìn)行曲》等作品，我采用了繪畫法取得了相當(dāng)好的效果。
小學(xué)生不但喜歡畫畫而且還喜歡看畫。在上課前先讓學(xué)生欣賞一幅或幾幅圖畫，使學(xué)生對(duì)圖畫產(chǎn)生興趣再進(jìn)入歌曲學(xué)習(xí)。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學(xué)生欣賞畫面，再問：圖上畫的是什么？小船是什么樣的？想想什么東西的樣子很像它？這位小朋友坐在船上都看見了些什么？歌曲中給我們講得很清楚。這樣使學(xué)生迫不急待地進(jìn)入了歌曲意境中學(xué)習(xí) 。
總之，音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終，只有重視音樂興趣的培養(yǎng), 才能順利的、很好的完成音樂教學(xué)任務(wù)，才能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情遨翔，馳騁，真正做到“培養(yǎng)人”的目標(biāo)，教師應(yīng)運(yùn)用各種方法和手段，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受審美教育，把音樂課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢(mèng)想劇場(chǎng)，讓音樂課真正地“趣”起來。
音樂老師教育隨筆5
陶行知是偉大的人民教育家，也是著名的音樂教育家。他一生辦了很多學(xué)校，都重視音樂藝術(shù)教育，他普及大眾教育，也重視音樂的普及，他培養(yǎng)了很多音樂專門人才。他的音樂教育思想和實(shí)踐都非常豐富，值得總結(jié)。陶行知在其一生中，不論辦學(xué)或進(jìn)行社會(huì)教育，都把藝術(shù)作為教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)人的音樂才能和興趣，是其重點(diǎn)之一。
陶行知先生曾說過：“要從成人的殘酷里把兒童解放出來”。接著他提出了輝煌的兒童六大解放觀點(diǎn)：解放他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時(shí)間。陶行知實(shí)際上是在提醒我們，當(dāng)前的課程和教改，首先是解放學(xué)生，即使規(guī)范也應(yīng)在解放的思想指導(dǎo)下規(guī)范學(xué)生。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)開始逐漸注重于對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，課堂學(xué)習(xí)開始把重心轉(zhuǎn)到學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而老師要努力成為很好的引導(dǎo)者，去引導(dǎo)我們的學(xué)生我自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。
在現(xiàn)在的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從創(chuàng)編簡單的旋律開始。給學(xué)生幾個(gè)單音，例如“do、re、mi、sol”幾個(gè)音，用“跳格子”的游戲開展，學(xué)生可以按照自己順序排列，并演唱給小朋友聽，或者在創(chuàng)作旋律的活動(dòng)中，提供給學(xué)生簡短的幾句話，讓學(xué)生自由發(fā)揮，并將自己譜寫的曲子演唱給大家聽，并一起交流評(píng)比。有了這個(gè)游戲的加入，學(xué)生課上氣氛活躍，他們把它當(dāng)成游戲一般，不經(jīng)意中就做成了一首最簡單的歌曲，有的孩子說：“原來作曲這么簡單啊。”我還嘗試讓學(xué)生根據(jù)生活中的觀察給一些歌曲進(jìn)行改編再創(chuàng)造，比如二年級(jí)有首歌曲《買菜》，旋律輕快活潑，歌詞生動(dòng)有趣，其中的一段念白更是朗朗上口，上這一課的時(shí)候?qū)W生都非常興奮。在歌曲拓展部分我設(shè)計(jì)了歌曲的編創(chuàng)，因?yàn)楦枨械母柙~跟我們的生活有關(guān)，于是我讓學(xué)生也根據(jù)自己生活多見，把歌曲中的歌詞進(jìn)行了替換，編創(chuàng)成自己的《買菜》歌。學(xué)生積極討論，最后我們編創(chuàng)了幾首《買菜》還讓學(xué)生進(jìn)行演唱。一節(jié)課很快就結(jié)束了，學(xué)生有的.自己編的歌還沒有唱完，我突然感覺一節(jié)課的時(shí)間好快，上的特別的輕松。
中高年級(jí)的音樂課中對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造就更為重要了，在中高年級(jí)的音樂活動(dòng)中，安排嘗試讓學(xué)生自由改編歌詞，創(chuàng)作新歌曲，設(shè)計(jì)演唱形式等，讓學(xué)生感受音樂創(chuàng)造的樂趣，這在現(xiàn)如今的音樂教學(xué)中也已被很多老師所運(yùn)用。在四年級(jí)的課程中，我嘗試讓學(xué)生在熟悉了一些演唱形式后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)歌曲的演唱形式，最后比較哪種形式更適合于歌曲。在高年級(jí)學(xué)生掌握簡單的音程關(guān)系后，試著讓學(xué)生進(jìn)行二聲部的創(chuàng)作，雖然學(xué)生的即興創(chuàng)作結(jié)果，是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和獲得經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生在音樂創(chuàng)作中的參與性和即興性，有助于學(xué)生自然情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。即興活動(dòng)重視兒童在“做”的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力、獨(dú)創(chuàng)性。
在陶行知先生的教育理念引導(dǎo)下，讓我的課堂教學(xué)改變了許多，但真正令人感到欣慰的是在我的影響下我的學(xué)生也發(fā)生著改變。
1、變的更真誠，更和諧
作為一名音樂教師，我會(huì)以大朋友的身份出現(xiàn)與和學(xué)生一樣聆聽音樂，與同學(xué)們一起做游戲，一起唱歌跳舞。我的作用是讓學(xué)生加深對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的想像力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛音樂，欣賞音樂。與學(xué)生平起平座，成為了好朋友，有什么心理話向我傾訴，課堂中也敢于指出我的失誤，發(fā)表自己的不同見解，師生情感更融洽了。
2、變的更開心更快樂
當(dāng)音樂學(xué)習(xí)將掌握音樂知識(shí)學(xué)會(huì)技能成為一種強(qiáng)制手段時(shí)，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)音樂就成為了一種負(fù)擔(dān)和壓力。而教學(xué)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)、演中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解掌握更多的學(xué)習(xí)方法，讓全身各個(gè)器官都參與到學(xué)習(xí)中來，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展，只有這樣才能對(duì)音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度有了較大變化，越來越盼望下節(jié)音樂課快點(diǎn)來到。
音樂老師教育隨筆6
下午的入?yún)^(qū)時(shí)間到了，在入?yún)^(qū)之前，我和孩子們說了一下每個(gè)區(qū)域的入?yún)^(qū)規(guī)則，孩子們像往常一樣選擇進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域，有個(gè)別孩子喜歡進(jìn)美工區(qū)，還有進(jìn)小診所。還有進(jìn)表演區(qū)，大家伙玩得不亦樂乎。
這時(shí)候，我看見紫玉拉這幾個(gè)好伙伴一起來到表演區(qū)說：“我們一起化妝，來個(gè)表演吧”“好啊好啊”大家異口同聲。我看見紫玉身上穿著裙子，頭上帶起頭巾，身上帶著項(xiàng)鏈，手里拿著鈴鼓，說:“老師，來點(diǎn)音樂�？梢詥�？”“沒問題，可是你們這么多人，有的拿樂器，有的`拿道具，要不我們一起來個(gè)音樂會(huì)如何，你們一起商量，你來跳舞，誰來伴奏音樂。”“好啊好啊”他們圍成一圈在商量著�！袄蠋�，我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，給我們播放鈴兒響叮當(dāng)！”我點(diǎn)開了音樂，看到孩子們開心地表演著，聽到他們無邪的笑聲，臉上露出了童真的笑容，我想，孩子們就是這么簡單，容易滿足，這就是他們想要的快樂。
他們?cè)谶@種自主性游戲中，根據(jù)自己需要，選擇自己喜歡的區(qū)域和材料，選擇自己喜歡的伙伴，進(jìn)行游戲，從中他們獲得游戲的經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)步，感受到不一樣的快樂！你們說不是嗎！
音樂老師教育隨筆7
師生交流的途徑有很多：動(dòng)作、語言、眼神、乃至心靈。從教多年，第一次讓我感受到心與心的呼應(yīng)，是在三（2）班那節(jié)課上――《噢！蘇珊娜》。
《噢！蘇珊娜》這首歌曲是學(xué)生第一次接觸弱起小節(jié)。為了解決節(jié)奏問題，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是用有趣的語言掌握歌曲的基本節(jié)奏，我用歌曲的基本節(jié)奏說了一句話：“當(dāng)我看見你們的時(shí)候我心里真高興！”同學(xué)們感到非常有趣，紛紛模仿，我趁機(jī)讓學(xué)生模仿這個(gè)節(jié)奏創(chuàng)編自己的話。孩子都很踴躍的發(fā)言，這時(shí)候，我看見趙俊也受到感染，認(rèn)真的聽著同學(xué)的發(fā)言，小手好幾次想要舉起，卻還是放下了。這時(shí)，我和他的目光又一次對(duì)視了，我沒有“目光提醒”，而是投給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。
下一個(gè)環(huán)節(jié)是用動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，我沒有先做示范，而是讓孩子們自己去設(shè)計(jì)，誰設(shè)計(jì)好了就上中間來帶領(lǐng)大家做。教室里又一次熱鬧起來，大家一邊說節(jié)奏，一邊設(shè)計(jì)動(dòng)作，都想上來表演。幾個(gè)孩子表演完了以后，我再一次發(fā)現(xiàn)了趙俊矛盾的眼神，我知道他在想什么，這一次，我微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。他站到了中間，用稍顯笨拙的動(dòng)作進(jìn)行了表演�？匆娝淖兓�，我心里特別高興，為了保護(hù)好他脆弱的自信，我馬上對(duì)同學(xué)們說：“趙俊很少到前面來表演，我都沒有想到他做的這么好，我們大家給他一點(diǎn)掌聲！”他的.眼睛感激的望著我，小臉紅撲撲的，滿是興奮的表情。這種眼神，一直穿進(jìn)我的心靈，讓我感到，當(dāng)一名教師是多么美好啊，你的一個(gè)眼神、一個(gè)關(guān)注，在孩子眼中，是多么重要！第一次發(fā)現(xiàn)，我和學(xué)生的心，挨的這么近。
這一節(jié)課我和孩子們“玩”的特別痛快，我一直關(guān)注著趙俊，看見他沉浸在音樂中，沉浸在課堂中，眼睛里散發(fā)著自信的光芒。
下課了，我反思自己，為什么以前跟學(xué)生交流的那么少！每一節(jié)課雖然都認(rèn)真準(zhǔn)備，但是，對(duì)學(xué)生的了解卻未見加深。這令我想起來一次聆聽林格教授的講座，他說到：“一個(gè)老師用心靈來感應(yīng)學(xué)生，比用其他方法來管理，更有效”。老師的一個(gè)眼神，也許能改變孩子一生！如果我沒有關(guān)注到每個(gè)孩子的眼神，沒有在他們迷茫、膽怯的時(shí)候給予一個(gè)肯定的目光，我永遠(yuǎn)也不能和孩子們走的更近！教育，是心靈的感應(yīng)；音樂，更需要心靈的共鳴。我將繼續(xù)關(guān)注每一個(gè)孩子的眼神，與他們進(jìn)行眼神到心靈的碰撞！
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