教師簡短隨筆15篇

　　在現(xiàn)實的學習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編為大家整理的教師簡短隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師簡短隨筆1

　　一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

　　培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，應(yīng)該是小學教育的重要內(nèi)容，事實上小學每堂課都十分注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成和非智力因素的培養(yǎng)，不然一苗未正，何以成材。而小學五年級的學生處于童年晚期，這個時期的孩子的心理發(fā)展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期，在這個時期培養(yǎng)學生的學習習慣尤為重要，可以使學生到中學學習時事半功倍，一生受益。

　　1、應(yīng)要求學生制訂學習計劃，改變學習的無序狀態(tài)，減少學習的隨意性，不要老師被老師牽著鼻子走，使學生的學習逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動，由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。

　　2、逐步養(yǎng)成課前預(yù)習，課后復(fù)習的`習慣。

　　3、養(yǎng)成上課主動作筆記的習慣。記筆記要求學生記重點、記難點，根據(jù)自己情況記要點，而不是照搬板書。

　　4、養(yǎng)成讀課外書的習慣。課外閱讀量決定著學生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學生進入高一級的學校學習往往接受能力和適應(yīng)能力都較強。教師應(yīng)對學生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使之形成習慣。使學生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。

　　二、轉(zhuǎn)換課堂教學方式，增加課堂知識含量

　　心理學研究表明，小學高年級學生在認知能力方面有了相當?shù)陌l(fā)展，能運用概念進行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學中教師應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識，來滿足學生的求知欲，提高學習興趣，擴大知識面。為進入中學打好基石、增強學生的適應(yīng)能力，注重非智力因素的培養(yǎng)。學生自信心、意志力等非智力因素往往決定學生到中學后能否很快適應(yīng)的主要因素。在小學高年級段要注重培養(yǎng)學生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。

　　1、首先在觀念上要為學生灌輸獨立意識，讓學生意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分勤勞一分收獲。

　　2、加強培養(yǎng)學生的自學能力，在教學上要舍得放，多給學生一些思考和想象的空間，會合理安排學習時間，而不是當教師放手后無所適從。要把獨立自學能力的培養(yǎng)作為課堂教學的終極目標,在數(shù)學教學過程中適當加大教學密度,增加練習數(shù)量,真正做到精講多練,多些拓展,少些模仿,多些獨立,少些依附。

　　3、把教育的觸覺深入到學生的心靈。使他們從小學會樂觀積極地對待學習，增強自信心，積極地面對困難，切忌在小學階段就讓學生產(chǎn)生厭學情緒，我想，當每個清晨小學生睡眼惺忪，爭開眼睛第一句話就說：我想上學，竊以為那

　　才是我們教育的最大成功。

教師簡短隨筆2

　　興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物個性感興趣，并且用心參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動時，我認為僅有捕捉幼兒的`興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現(xiàn)“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學思想。

　　經(jīng)驗證明：一堂生動活潑、形象搞笑的課，必然能調(diào)動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒簡單容易的學習兒歌：

　　1、追求聲情并茂，讓幼兒處身于一種親切、完美的語感環(huán)境。

　　2、根據(jù)語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。

教師簡短隨筆3

　　看完視頻我陷入了思考之中，在學校的日常的生活中我們經(jīng)常教導(dǎo)學生，見到老師要有禮貌，學生剛開始還能做到，但是時間不長就沒有人愿意這么做了，時間再長了更是見到老師形同路人。反思我們自己的行為，當孩天真的眼神看著我們熱情的向我們問好時，得到的或是微微的點頭，或者是眼睛看著別的地方隨口應(yīng)答，孩子們一臉掃興的與我們擦肩而過。孩子真誠打招呼熱情，被我們的冷漠所驅(qū)散的蕩然無存。也許不是孩子沒有禮貌而是我們的行為阻止了學生禮貌習慣的養(yǎng)成，這也引出了我們該如何的'對待“師生平等”的真正含義。美國教育家多爾說：“教師在師生關(guān)系中的地位是‘平等中的首席’。

　　我們班的一名同學感冒了到我辦公室我接水而我只是遞給她一只杯子，隨口說道：“開水在那，你自己倒吧�！被蛘咄饧右痪洌�“你小心點，別燙著�！彪m然語氣也是溫和的，但從未想過自己幫她倒一杯，雙手遞給她。反過來，有時我問學生借支筆、借本書，學生哪次不是爭先恐后，高高興興地雙手奉上��！難道這就叫師生平等嗎？——說真的，在沒看過看過視頻之前，我真的沒想到這些，總覺得這是很正常的。但，這不正是師生之間不平等的表現(xiàn)嗎？有一次，在操場上選拔運動員，我順便去了上了一下學生廁所，在廁所里面碰到了我班里的一個學生，那個學生看到我來上廁所，居然很驚訝的說：“老師，您也來上廁所？”當時我真的哭笑不得。難道我是與眾不同的內(nèi)褲外穿超人么，居然可以不用上廁所�！拔译y道不需要上廁所么？”我很是尷尬地問那個學生，那個學生撓撓頭說：“不是，老師我的意思是說，你是老師，你怎么來學生廁所呢？”“老師和學生不都一樣么？難道廁所還要分高低貴賤么？”學生聽到我的話居然很是驚訝。

　　其實，很多時候我們都在喊著要求師生平等，可是在實際操作中，老師始終把自己置于一個高高在上的位置，對學生就是命令，指責又或者是其他。而學生也很自覺地認為在老師面前就要表現(xiàn)的低人一等似的，對老師“畢恭畢敬”，甚至是認為老師就應(yīng)該是對自己頤指氣使才對�？墒沁@樣的師生關(guān)系是很不健康的，學生對老師的恭敬不是因為受到老師的感化而發(fā)自內(nèi)心的恭敬，而是迫于傳統(tǒng)輿論壓力才這樣做。而老師本身也是被這樣的傳統(tǒng)觀念架空在毫無實際意義的教師威嚴之上。

　　其實，所有的師道尊嚴都是從我們行為的點點滴滴得來了，而不僅僅是與學生保持距離，給學生以神秘感而獲得的。師生平等，不僅僅是一個口號，更多的是我們的日常行為的表現(xiàn)。

教師簡短隨筆4

　　培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。書籍是人類進步的階梯，閱讀是開啟幼兒智慧的金鑰匙。高明的父母都會讓幼兒擁有愛讀書的習慣，為幼兒多訂一些報刊雜志，父母可以陪著幼兒進行讀書，可以探討書中某一問題，發(fā)表不同的看法，這樣為幼兒營造了一種閱讀的氛圍。

　　培養(yǎng)幼兒良好的課堂學習習慣。首先教育幼兒愛每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反抵觸老師會影響幼兒的學習效率，課堂上積極認真的態(tài)度及搞好課堂學習的關(guān)鍵。要利用各種感官讓幼兒的聽、說、看、思、議、想相結(jié)合，積極投入全部情感，養(yǎng)成認真學習的習慣。經(jīng)常鼓勵幼兒敢于張課堂上大膽發(fā)言，面對當今就業(yè)應(yīng)聘中面試帶來的壓力對幼兒進行教育，讓幼兒明白鍛煉自我的重要性，應(yīng)放手大膽地展示自我，這樣不但鍛煉了膽量，也使幼兒的思維越來越敏捷。還要鼓勵幼兒張課堂上敢于和善于提問的習慣。學問才能學好，愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要�！弊層變涸谡n堂上多一些思考才有問題。注意力不集中是導(dǎo)致幼兒課堂學習效率低的頭號因素，要向課堂要質(zhì)量，讓幼兒明白時間就是生命，贏得時間才能贏得成功。家長多與幼兒溝通，及時進行疏通、引導(dǎo)，舉一些名人成功，讓幼兒確定目標，增強學習動力，端正學習態(tài)度，逐步克服上課易走神的不良習慣。家長配合老師加強學習方法與策略的指導(dǎo)，教會幼兒養(yǎng)成上課認真聽講，讓幼兒學會方法，才是最關(guān)鍵，亦如古人所說，養(yǎng)成復(fù)習的習慣，分類整合，學會合理安排時間的習慣;督促幼兒養(yǎng)成整理回顧和學習資料和筆記的習慣。

　　培養(yǎng)幼兒健康的心態(tài)習慣。作為父母應(yīng)千方百計地促使幼兒養(yǎng)成積極上進的心態(tài)和習慣，讓幼兒從小養(yǎng)成自信的習慣，自信是成功者的特質(zhì)，只要擁有自信，就沒有戰(zhàn)勝不了的.困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時，開始練累，他想放棄失去信心，我及時給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽并獲獎，至到現(xiàn)在我時常鼓動他，讓他對自己充滿自信，勇于面對所遇到困難，堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨煉幼兒意志堅強的習慣，幼兒在學習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育幼兒敢于面對，放手挑戰(zhàn)，多動腦筋，想辦法，最終讓他會明白：辦法總比困難多，從而讓幼兒在挑戰(zhàn)中找到自信。

　　培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生飲食習慣和良好作息習慣。一個幼兒的成長，成才離不開個人和勤奮努力，更離不開老師的關(guān)愛，也離不開家庭的支持幫助，希望我們做家長的今后要著眼于幼兒的進步，多關(guān)心幼兒的學習與生活，促進其健康成長，還要正視幼兒存在的問題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強對幼兒的監(jiān)護，這是我們至今的責任，責任重于泰山。

教師簡短隨筆5

　　1、小聲讀課文，把你感覺有趣的句子和段落標出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中還重視學生語言的積累，如讓學生說說：“這封信最打動你的是哪些地方？從中你對巴金爺爺有了哪些了解�！彼麄冊诶首x句子“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只要為別人花費了它們，我們的生命才會開花�！睍r，引導(dǎo)學生通過朗讀、談感受等，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。

　　2、三個維度教學目標有機結(jié)合，相互滲透，融為一體，注重學生語文素養(yǎng)的整體提高。如讀書建議：選擇你喜歡的段落讀給大家聽；你最想讀哪一句話？這樣的話語不僅使學生明白了讀書的要求，還使學生想?yún)⑴c、想表達他最喜歡的內(nèi)容，調(diào)動了學生讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗時，根據(jù)學生的讀書感受，引導(dǎo)學生抓住重點詞句去讀、去想；再讀、再體驗，使學生在閱讀過程中體驗到樂趣，積累語言、運用語言。

　　《錢學森》教學反思

　　《錢學森》一課生動地記敘了我過著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射作出了卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。教材有兩個突出特點：

　　1、通過語言展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)強烈的愛國情懷，是本篇的重要寫作特色；同時，文中還有多處側(cè)面描寫，也能夠烘托人物的特點。

　　2、本文的寫作思路較為清晰“留學、回國、貢獻”，但是作者采取的是倒敘的寫作順序，設(shè)置懸念引人入勝，有別于一般文章。在教學中還有一條主線就是寫作方法的指導(dǎo)教學，“語言描繪表達人物特點”“側(cè)面描寫烘托人物特點”“倒敘”等，順著這條主線，文章“坎坷回國路”的處理就可以換個方法，這也是側(cè)面描寫，這也是烘托人物的愛國品質(zhì)的，如果抓住了這點，那就完整許多。

　　這篇課文感情真摯，動人心弦。課堂上，我緊緊抓住錢學森所說的話，結(jié)合補充資料，引導(dǎo)學生進行品讀、感悟錢學森的愛國情懷。在教學中，讓我感受最深的就是在最后一個環(huán)節(jié)，讓學生展開想象，寫一寫：當錢學森雙腳踏上祖國土地的那一刻，他會說些什么，做寫什么呢？在寫后交流時，學生們各抒己見，最讓我意想不到的是，竟有一個同學以詩歌的形式呈現(xiàn)，并且在朗讀時，是那么地

　　有感情，真可謂是聲情并茂�？吹綄W生那么的動情，我知道學生們真正的走進了文本，與主人公的愛國之情產(chǎn)生了共鳴，達到了學習這篇文章的目的。

　　《一本男孩子必讀的書》中刻畫了“在惡劣的環(huán)境中，成為一個成功者，一個英雄”的魯濱遜的形象：“身著羊皮短衣短褲，腰間別一把小鋸、一把斧子，肩上掛著**袋子，背上背著一個筐子，掛一支鳥槍，頭頂撐一把又丑又笨的羊皮傘??”盡管這是小作者的想象，但卻是"具有大無畏冒險進取精神的人"的形象代表。他的想象來源于魯濱遜在艱難困境中的種種表現(xiàn)，來源于對魯濱遜不屈靈魂的深深敬意，來源于對探索、創(chuàng)造精神的追求。

　　《一本男孩子必讀的書》通過魯濱遜的故事，告訴我們：在突如其來的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰(zhàn)勝困難的信心，要善于觀察和思考，尋找一切有利生存和發(fā)展的因素，進行創(chuàng)造性勞動，同時還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要樂觀向上。盡管我們現(xiàn)在不太可能會碰到魯濱遜的`境遇，但是他積極的人生觀同樣值得我們學習和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。

　　在教學中，我們要有意識地讓學生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對他們的人生起了什么影響，以此來體會主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。

　　我以為這篇課文最重要的一個功能是，課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學習了課文我們不能不引導(dǎo)孩子說說，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？我們也可以嘗試讓孩子選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記。

　《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學生理解詞義以及學習課文呢？本次教學設(shè)計，我在教學時作了如下嘗試：

　　一﹑整體感知課文

　　本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學生生活，所以，我先讓學生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。學生根據(jù)自身的理解從形象方面

　　不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認為，它們分別代表什么樣的人？對于這樣的問題，學生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著高貴顯赫的人。語文學習的外延與生活是相通的，這樣設(shè)計，便于學生產(chǎn)生興趣，并且為下文學習鋪墊。

　　二、聚焦“文學”，思索小草和大樹的含義

　　在學生對小草和大樹在身份上有了整體認識后，我引導(dǎo)學生再次認真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦“文學”一詞，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從“文學”這個角度上來看，“小草”和“大樹”分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設(shè)計教學，讓學生在學習課文之前就能夠通過教師的引導(dǎo)，對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學避免了在課堂上對小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過引導(dǎo)讓學生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動學生的的思考。就內(nèi)容而言，也為下文學習奠定了基礎(chǔ)。

　　三、質(zhì)疑：是小草還是大樹？

　　理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問題讓學生思考，這樣做能養(yǎng)成學生邊讀書邊思考的好習慣。并且由這個問題，讓學生對本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學習奠定基礎(chǔ)！

　　四、“小草”到“大樹”所受挫折

　　以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。

　　在學生對文章內(nèi)容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導(dǎo)：一個人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學界的“小草”變成“大樹”，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子，在旁邊寫上自己的感受。

　　對于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓誡。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。

　　最后，在學生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內(nèi)心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學生就此問題暢談，在此基礎(chǔ)上學習下文，引導(dǎo)學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)�姐妹的堅定的決心。

　　《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥之間動情有趣的故事，表現(xiàn)了“我”對姥姥的深切懷念之情。

　　教學過程中，我緊緊抓住“姥姥的剪紙惟妙惟肖、栩栩如生，姥姥心靈手巧、勤勞善良”這條線索，帶領(lǐng)學生走進姥姥與作者的內(nèi)心情感世界.通過引導(dǎo)學生理解“熟能生巧，手都有準頭了”這句話的深刻含義，從中感悟姥姥的話是經(jīng)驗

　　之談，做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止！姥姥為什么如此熟練，下面的“總剪”二字透露端倪，因為老是不斷地剪，豈能不熟練？手都有準頭了，因為總剪，再熟練不過了，日久天長，剪起來就心中有數(shù)，從哪兒開始，到哪兒結(jié)束，要注意什么，剪起來才能得心應(yīng)手，豈不是有了準頭了。這樣循序漸進的教學，學生很容易明白。

　　在教學過程中，我覺得學生的說話練習還需老師進一步引導(dǎo)，讓學生列舉生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，因為不斷地練習，反復(fù)地實踐，達到了熟能生巧、出神入化的地步，從而進一步體會姥姥的話中寓意！

教師簡短隨筆6

　　常金濤小兄弟姐妹是一個十分聰明的小男孩，可是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小兄弟姐妹也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的.話。

　　這天，我剛說：“小兄弟姐妹喝水”。他便叫：“一組去，二組別去。”可是全班小兄弟姐妹并不聽他的話，一齊涌向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小兄弟姐妹們回座位上去，然后宣布：此刻請金濤小兄弟姐妹來當小教師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁此機會對他說：“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢？教師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎？他紅著臉搖了搖頭。透過這件事后，他的“毛病”好了許多。

　　針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

教師簡短隨筆7

　　由于我園是農(nóng)村幼兒園，所以有大部分孩子是農(nóng)村家庭剛?cè)雸@的幼兒，九月剛?cè)雸@時，家幼分離伊始，一切都還不適應(yīng)，家長舍不得孩子，總害怕幼兒離開不適應(yīng)受委屈，剛開始有大部分幼兒早上來園時都哭鬧，想家里的親人，不愿來園上學，并有個別幼兒整整哭了半個月之久，這一個月老師都在忙著常規(guī)，忙著幼兒能有一個正常的作息時間，使幼兒不像在家里一樣亂跑，坐不住，老師說啥也不聽，聽不進由著自己想干啥就干啥，上課不守時，胡鬧騰，課間胡亂跑，沒規(guī)律，撒野。

　　為了孩子們能有個快樂安全的一天，我們除了搞好常規(guī)，規(guī)范了幼兒平時言行，安全。還要設(shè)計生動有趣的教育活動和豐富多彩的課間游戲，來吸引幼兒愛園樂園，在幼兒園里安全快樂的渡過每一天。通過我十月設(shè)計開展活動了《老鼠籠》《快樂的小燕子》《貼人游戲》，《吹泡泡》等一系列簡單好玩的游戲，班里的幼兒喜歡老師，喜愛幼兒園生活。老師一點都不兇，反倒很娃娃氣，和幼兒距離拉得很近還和我們玩游戲，所以幼兒喜歡我，天天圍著我轉(zhuǎn)，拉著我的手整天笑嘻嘻的`。"家長反映老早都吵著要到幼兒園里來，再也聽不到哭鬧聲，在家里不愿上幼兒園的現(xiàn)象。

　　看到我的一點點收獲，我發(fā)自內(nèi)心的激動喜悅。是啊！任何事情，只要用心去做，就會有所回報。這更堅定了一如既往我開展課間游戲的決心，讓我更全力地付出，人是有感情的，幼兒快樂了我就快樂了。

　　其實幼兒科學教育是整個科學教育體系的起始階段、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。幼兒園開展科學教育活動可以萌發(fā)幼兒對科學的興趣、好奇心，積累科學經(jīng)驗，掌握一些初步的技能，為以后的學�？茖W教育打下良好的基礎(chǔ)。我覺得我們的幼兒園科學教育活動要根據(jù)社會的需要、幼兒自身的特點而精心設(shè)計，使幼兒在活動中充分的進行探究、操作，并在動手、動腦過程中積累科學知識和技能。

教師簡短隨筆8

　　幼兒園的日常活動中出現(xiàn)的一些偶發(fā)事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學習并領(lǐng)悟控制自我，處變不驚，用機動、靈活的方法，及時地引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，巧妙地轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。

　　如教師正在組織戶外體育活動“練習聽信號走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著，對教師的話根本聽不進去，教師可暫時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀察南飛的雁群，并引導(dǎo)幼兒說出雁群的`隊形，同時告訴幼兒雁群為什么要排成隊飛，并告訴幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等，還能夠教給幼兒“候鳥啊、”南遷“等詞匯，讓幼兒了解大雁為什么要南遷等搞笑的現(xiàn)象。待雁群飛過，再靈活地組織幼兒活動，如向大雁領(lǐng)悟，遵守紀律，聽教師的信號走成雁群的隊形或其它隊形，這樣必須會取得意想不到的活動效果。

教師簡短隨筆9

　　家園共育

　　在教育中有這樣一個現(xiàn)象：5+2=0。即，一周七天，在幼兒園5天的教育，加之2天的家庭生活，孩子一周的教育等于沒有任何的效果。

　　之所以有這樣的現(xiàn)象，說明家庭教育同學校教育一樣重要。父母是孩子的啟蒙老師。從孩子呱呱落地，到孩子會跑，開始說第一句話，父母對他們的`影響可謂至關(guān)重要。

　　有些家長認為，既然孩子上幼兒園，有老師的教育、有老師的陪伴、有小朋友和他玩耍，家長就可以放寬心了。家長放寬心可以，但是不能放寬在家庭中對幼兒的教育。

　　孩子在幼兒園養(yǎng)成的良好行為習慣、生活習慣，需要家長朋友在家庭的日常生活中進行監(jiān)督，同時也要注意孩子是否有什么不習慣，及時地與老師溝通。

　　孩子在家的表現(xiàn)只有父母最了解，孩子在幼兒園的表現(xiàn)老師最了解，所以家園共育，有機結(jié)合進行教育是最好的教育方法和途徑。

教師簡短隨筆10

　　一位教育專家說過：如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信；如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學會相信自我周圍的人；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學會鐘愛別人；如果孩子生活在互相幫忙中，他便學會關(guān)心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個完美的世界。每個學生的心中都有一個進取、樂觀、進取、勤奮、堅強、勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結(jié)果。多給學生說“我期望、我提議、你覺得、你能行”尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。，徹底改變評語中“該生”怎樣樣，寫出“你”的特點、對你的提議、對你的`期望，要點燃學生心中的信心。不能再出現(xiàn)學生高高興興進學校，而一部分學生“雙差”而出。教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養(yǎng)一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創(chuàng)造性本事的人。這是教師神圣的職責。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育觀念！

教師簡短隨筆11

　　如何在小學語文教學中體現(xiàn)以學生為主體，培養(yǎng)學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為自小學語文教學中應(yīng)該做好以下幾點:

　　一是要善于激發(fā)學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑**，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。如何在小學語文教學中體現(xiàn)以學生為主體，培養(yǎng)學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中應(yīng)該做好以下幾點:

　　一是要善于激發(fā)學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的'教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑**，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。

　　二是要引導(dǎo)啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。

　　三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人

　　而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。另外，根據(jù)心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。

教師簡短隨筆12

　　不良的習慣，不是說一時就能改正的，我軟硬皆施，表揚和批評相結(jié)合，每一天對他吹耳邊風，睡午覺時，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習慣。

　　針對明明畫畫時的`表現(xiàn)，我讓本事較強的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時常找機會讓他在團體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的提高。

　　還有，午睡起床，讓他自我穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵的眼光看著他，向他豎起大拇指，此刻，穿衣服對他來說，已經(jīng)很拿手了。

教師簡短隨筆13

　　記得曾有人這樣問過我："做幼兒教師你真的幸福么？”我的回答是“我很幸�！�。因為在孩子中間那種放松，無拘無束，融洽的氣氛是多么吸引我，那些共同玩耍時的.歡樂，常給我無窮的回味，當孩子們有提高時，所體驗的那種成就感，是其他任何工作無法比擬的，慢慢的我便愛上這份職業(yè)，這種愛，是我最好的教師，這種愛更是一種沉甸甸的職責，是愛，使我對這項工作更加成熟，更加得心應(yīng)手，我和孩子們在愛中融為了一體，久而久之，一個眼神，一個動作，一段音符，孩子們都和我好像有了默契，都能心領(lǐng)神會。

　　當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時，當我汗流浹背，口干舌燥時，我發(fā)現(xiàn)孩子們忽然長大了，懂事了，聰明了，突然間我找到了自身的價值：幼兒教師的工作是塑造人的工作，他無比神圣，無比偉大，不少家長，看了我們的工作后，都抑制不住心中的感激，聽了你們的課，才明白幼兒教師有多辛苦，看了你們教孩子，才明白什么是細致，怎樣才算耐心。

教師簡短隨筆14

　　第一時間發(fā)現(xiàn)你們的閃光點

　　新學期開始了，我們中班迎來了6名新生。為了讓他們更快的適應(yīng)新環(huán)境，同時讓新生和老生更快的融入到一起，第一周我們并沒有進行過多的教學活動，大部分時間都在做一日常規(guī)訓練和自由活動。

　　一日常規(guī)訓練是幼兒每學期入園必須要進行的，更何況我們班又來了這么多的新生，他們需要更多的了解與適應(yīng)。

　　通過一周的適應(yīng)，我們班的十個孩子真的讓我很欣慰。他們的表現(xiàn)很棒，出乎意料。很開心在他們?nèi)雸@的第一時間展示出自己的閃光點，我唯一需要做的'就是著手于他們的閃光點，放大他們的閃光點。

　　一直以來我都堅持讓孩子快樂、自由的發(fā)展。我希望他們長大后回想起幼兒時光，有很多美好、開心的回憶。

教師簡短隨筆15

　　泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子，卻遠離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和教師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時刻長了孩子也會厭煩。

　　這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“教師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看�！贝蠖鄶�(shù)孩子說不明白，行行小兄弟姐妹說：“是為咱們準備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著手說：“愿意――！”當把一個個泥團分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團，學著教師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶――”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之后，啟發(fā)孩子做一件自我鐘愛的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時，浩浩小兄弟姐妹說：“教師，什么時候再玩？”婷婷懇求說：“教師，再玩會兒吧？”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，咱們繼續(xù)玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

　　透過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動的`魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，并且豐富了孩子的知識面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

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