【薦】班主任教育隨筆31篇

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家整理的【薦】班主任教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

　　班主任教育隨筆 1

　　在幾年的班主任工作中，我總結(jié)了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣;二是怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì);三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。

　　一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因?yàn)榻虝�育人是�?xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心，自信心，一些學(xué)生甚至?xí)�“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。

　　二是怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國(guó)詩(shī)人海涅曾寫道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的�！苯處熕�面對(duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的.心還細(xì)才行。

　　三是怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。在老師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會(huì)對(duì)這類學(xué)生失去信心，從而對(duì)該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

　　班主任是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當(dāng)你不斷致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)教育工作者用自己的全部身心去愛(ài)這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。

　　班主任教育隨筆 2

　　時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在班主任這個(gè)崗位上工作了二十多年了�；仡欉@么多年的工作，想說(shuō)的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是"師愛(ài)"，這種愛(ài)有一股巨大的力量。

　　1、愛(ài)就是了解。

　　愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄�，課間和他們一起活動(dòng)，放學(xué)后和他們談心，如：我班的'張瑩同學(xué)，由于媽媽早年患精神分裂癥，她缺少母愛(ài)，所以不會(huì)收拾自己，穿衣服胡亂搭配，又臟又亂。為此，我找她來(lái)，教她怎樣洗衣服、梳頭，并指導(dǎo)她學(xué)習(xí)相應(yīng)的生活常識(shí)，讓她學(xué)會(huì)自己打扮自己，兩年過(guò)去了，她現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)干凈、整潔、愛(ài)美的小姑娘了。她不僅學(xué)會(huì)了照顧自己，還學(xué)會(huì)了照顧媽媽。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。

　　2、愛(ài)就是關(guān)懷。

　　教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母�要�?ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。入冬以后，孩子感冒的比較多，為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不耽誤學(xué)習(xí)，我每天早早到校，進(jìn)行晨檢，我的包里感冒藥、發(fā)燒藥經(jīng)常不斷，學(xué)生只要稍有不適就會(huì)向我索藥，他們習(xí)以為常。藥店的老板都說(shuō)你快要成了學(xué)生的“媽”了。天冷了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時(shí)治療，按時(shí)吃藥。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服……

　　3、愛(ài)就是尊重。

　　尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。我們首先要放下“師道尊嚴(yán)”，肯于“蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話”，只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。我們班的趙長(zhǎng)友同學(xué)，上課好動(dòng)，愛(ài)和同學(xué)發(fā)生矛盾，是個(gè)地道的調(diào)皮大王。我發(fā)現(xiàn)了這孩子盡管有這樣那樣的缺點(diǎn)，但他特別尊敬老師，熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于幫助別人。我多次找他談心，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)于他的每一點(diǎn)進(jìn)步都給以鼓勵(lì)，還讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員，幾次出色的完成學(xué)校分配的勞動(dòng)任務(wù)，使同學(xué)對(duì)他另眼相看，他的學(xué)習(xí)也進(jìn)步了不少。

　　像這樣的例子還有很多很多，今年我們班的孩子，在我生日的那一天，竟然在學(xué)校門口等待我，迎接我，老遠(yuǎn)看到我就大聲喊：“老師生日快樂(lè)”。

　　班主任教育隨筆 3

　　班主任工作確實(shí)是一門藝術(shù)，是一門研究每個(gè)學(xué)生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù)，班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生，以便因材施教。學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的場(chǎng)合去教育和引導(dǎo)學(xué)生，以便產(chǎn)生的教育效果。下面就我個(gè)人的體會(huì)和想法談如何做好班主任工作。

　　一、要關(guān)愛(ài)學(xué)生;

　　低年級(jí)學(xué)生需要愛(ài)。他們?cè)谥鸩竭m應(yīng)學(xué)生生活的過(guò)程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛(ài)，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師常去關(guān)心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會(huì)產(chǎn)生很大的作用。班主任應(yīng)會(huì)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛(ài)的同學(xué)，及時(shí)獻(xiàn)上一片真誠(chéng)，那將是對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感，更好地聽從你的教導(dǎo)。

　　二、要研究心理;

　　小學(xué)階段，無(wú)論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期，有些問(wèn)題處理不好，就有可能造成一定心理上的障礙。所以作為班主任老師在與學(xué)生交往的過(guò)程中，要多考慮學(xué)生的'心理狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問(wèn)題。特別是對(duì)那些在心理上有些不健全的學(xué)生，應(yīng)格外注意，要分別對(duì)待，注意交心。老師要平易近人，平等待人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生有心理障礙時(shí)，要注意學(xué)習(xí)解決它的辦法，絕不能等待。

　　三、要培養(yǎng)習(xí)慣;

　　班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)該有一個(gè)比較習(xí)慣的方法，即規(guī)矩。不能朝令夕改，自己破壞自己的規(guī)矩，那么班級(jí)管理就很難自動(dòng)運(yùn)行。班主任要多設(shè)計(jì)班級(jí)，通過(guò)什么樣的管理，達(dá)到什么樣的結(jié)果，管理中立下的規(guī)矩絕不輕易修改。到什么時(shí)間做什么事情，什么事情由什么人來(lái)做，從方法到要求都要明確下來(lái)，特別要重視那些別人看來(lái)很小的事，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自動(dòng)化。當(dāng)有時(shí)要違背一些規(guī)矩時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生講清楚，以保持班級(jí)管理的良好習(xí)慣。同時(shí)也要教育和培養(yǎng)學(xué)生自身形成良好的習(xí)慣。

　　四、要嚴(yán)于律己;

　　班主任老師堪稱學(xué)生之楷模，方方面面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方。就是說(shuō)老師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大影響。老師言不雅，行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級(jí)管理帶來(lái)不利。老師每天早來(lái)晚走，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，儀表端正，說(shuō)到做到，這種嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果。當(dāng)然班主任也要寬以待人，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，尤其是在學(xué)生面前更要表現(xiàn)出這一點(diǎn)。

　　班主任工作是一門藝術(shù)，是一門琢磨不完，研究不透的學(xué)問(wèn)。每一名班主任都有其特長(zhǎng)，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。作為學(xué)生，能遇上一個(gè)好班主任，肯定地說(shuō)對(duì)他的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生都是有益的。讓我們努力，做一名學(xué)生認(rèn)可的，確實(shí)值得信賴的好班主任，為學(xué)生的成才做出我們的貢獻(xiàn)。

　　班主任教育隨筆 4

　　"當(dāng)教師真累，當(dāng)班主任更累�！彼�有當(dāng)教師者都有此同感。記得20xx年畢業(yè)剛當(dāng)班主任那會(huì)兒，那時(shí)的孩子可能“見識(shí)少”，班主任一嚇唬，家長(zhǎng)一邊倒(全向著教師)，全班就都乖乖的了。此刻是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，什么都是開放的，家長(zhǎng)與學(xué)生的見識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單粗暴倒被小瞧了。于是，對(duì)于一些難管的學(xué)生，教師們變換了思維，要么放任冷暴力;要么“哄”應(yīng)付一節(jié)課再說(shuō)。可是，班主任能這樣應(yīng)付嗎?顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來(lái)吧。對(duì)此，有幾點(diǎn)感悟：

　　多贊美，少批評(píng)

　　由于性格的原因，也怕學(xué)生翹尾巴，我很少“夸張地”表?yè)P(yáng)學(xué)生，更不會(huì)不厭其煩地表?yè)P(yáng)，相反，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時(shí)，我相信他們?cè)谛∈律夏茏龅健皩櫲璨惑@”，有則改之，無(wú)則加勉�？墒�，我錯(cuò)了。

　　一生在周記中寫到“教師開始表?yè)P(yáng)一部分同學(xué)了，我豎著耳朵聽，沒(méi)有我，但沒(méi)想到在批評(píng)的同學(xué)名單中竟然有我，我很難過(guò)�！�

　　又一生在周記中寫到“教師說(shuō)我好做面子活，我承認(rèn)，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識(shí)地向同桌本子上看了一眼，結(jié)果教師發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)堂點(diǎn)名說(shuō)我。其實(shí)我什么也沒(méi)看到�！�

　　這是一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)中等生的周記。雖然我批評(píng)的話不重，并且也是有根據(jù)的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也僅有十一二歲，認(rèn)可和贊美，他們十分在乎和渴望，教師的批評(píng)或多或少會(huì)讓他們受挫。

　　此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表?yè)P(yáng)。比如劉輝，對(duì)學(xué)習(xí)其實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，作業(yè)要么抄，要么應(yīng)付，但他的作業(yè)總按時(shí)上交。

　　教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到教師的表?yè)P(yáng)，也得不到教師的批評(píng)，是一些容易被教師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的王文龍同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都急急忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好像沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，王文龍同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了他，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的'地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)

　　他變了，上課認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。

　　實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗�明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。

　　班主任教育隨筆 5

　　教育，潤(rùn)物無(wú)聲，是一種智慧、一種境界、一種追求。雖然無(wú)聲無(wú)形，但卻有蹤跡可尋，那就是教育故事，它記錄著教育實(shí)踐、反思著教育行為。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，回顧那一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的教育實(shí)踐，既是一個(gè)沉淀的過(guò)程，也是一個(gè)升華的過(guò)程。1月8日，區(qū)中小學(xué)班主任“我的教育故事”演講比賽成功舉行。這些優(yōu)秀班主任同臺(tái)競(jìng)技，以賽會(huì)友，探討“用智慧撥動(dòng)學(xué)生心弦的藝術(shù)”。

　　比賽分小學(xué)、中學(xué)組依次進(jìn)行。小學(xué)組的班主任們從一個(gè)個(gè)親身經(jīng)歷、印象深刻的教育故事入手，有對(duì)班級(jí)個(gè)別學(xué)生的細(xì)致研究、有對(duì)班主任工作的`深刻反思、有對(duì)處理學(xué)生矛盾的創(chuàng)新思路，有自己工作中的歡笑和淚水……中學(xué)組的班主任們演講的主題鮮明突出、事例選擇的聚焦性強(qiáng)，內(nèi)容更充實(shí)了，于樸實(shí)中滲透著一個(gè)個(gè)教育哲理。一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的故事，一句句扣人心弦的話語(yǔ)，抒發(fā)著對(duì)學(xué)生們的真摯熱愛(ài)，盡情地闡述著三尺講臺(tái)上的精彩人生，詮釋了作為一名教師的愛(ài)心與責(zé)任，充分將班主任的工作和愛(ài)與智慧的教育牽成一線，上演著一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃又幸福的教師形象。

　　總之，本次比賽，為全區(qū)班主任成長(zhǎng)搭建了一個(gè)碰撞教育智慧、呈現(xiàn)教育藝術(shù)，重構(gòu)教育理念的平臺(tái)，相信在這個(gè)平臺(tái)上班主任們會(huì)走得更深、走得更遠(yuǎn)，走向更廣袤的天地！

　　班主任教育隨筆 6

　　書卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親�！�—于謙

　　韓國(guó)的古書說(shuō)過(guò)一個(gè)小故事。一位名叫黃喜的相國(guó)，微服出訪，路過(guò)一片農(nóng)田，坐下來(lái)休息，瞧見農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，便問(wèn)農(nóng)夫，你這兩頭牛，哪一頭更棒呢?農(nóng)夫看著他，一言不發(fā)。等耕到了地頭，牛到一旁吃草，農(nóng)夫附在黃喜的耳朵邊，低聲細(xì)氣地說(shuō)，告訴你吧，邊上那頭牛更好一些。黃喜很奇怪，問(wèn)，你干嗎用這么小的聲音說(shuō)話?農(nóng)夫答道，牛雖是畜類，心和人是一樣的。我要是大聲地說(shuō)這頭牛好那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢(shì)聲音里分辯出來(lái)我的評(píng)論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優(yōu)秀的牛，心里會(huì)很難過(guò)……

　　這個(gè)故事讓我感慨頗深，人們常說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，其實(shí)這個(gè)命題太大了，它也賦予教師更多的壓力。有的老師說(shuō)，我自己的靈魂還沒(méi)塑造明白呢?我的靈魂深處雖想滿園春色，現(xiàn)實(shí)中卻不得不為自己的生活在奮斗和掙扎。我還是喜歡教師是園丁這個(gè)叫法，貼切自然。教師也就是個(gè)普普通通的人，是在自己成長(zhǎng)的同時(shí)，和一群比自己年輕的人一塊成長(zhǎng)而已。我們寬容了整個(gè)世界，也希望世界能寬容我們的靈魂。

　　學(xué)生是校園里的花兒，老師，不能急于看到花朵的綻放，其實(shí)每一朵花我們都要等待幾個(gè)季節(jié)的風(fēng)霜雪雨洗禮的過(guò)程。他們有可能嬌艷無(wú)比，也有可能在季節(jié)輪回之后還是一支寂寞的小苗。但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都在不知不覺(jué)地成長(zhǎng)。不管是怒放的小花還是靜待花開的小苗，都會(huì)有自己的精彩，他們都會(huì)驕傲地面對(duì)陽(yáng)光雨露，在快樂(lè)中靜待那滿園的花開!靜待花開、微笑期待更是對(duì)教育的一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是一種追求的狀態(tài)，是一種平靜的力量，是一種信念的堅(jiān)守，更是一種智慧和底蘊(yùn)帶給教育的.寬闊�？吹搅藛�(wèn)題，更看到了主流，不是無(wú)視問(wèn)題，而是力圖解決問(wèn)題。

　　我想說(shuō)：“教育，需要等待!在“等待”中，教師才會(huì)更加冷靜，更加理性;在“等待”中，學(xué)生才能自我糾正、自我提升�！暗却�”是一種健康的教育心態(tài)，“等待”是一門無(wú)聲的教育藝術(shù)。等待更是一種境界，只有用心靈滋潤(rùn)孩子的老師，才會(huì)懷著一顆寬容之心傾聽生命的拔節(jié)，從含著露珠的嫩芽中嗅出果實(shí)的芬芳，“一年樹谷，十年樹木，百年樹人”，教育的最高目標(biāo)是把學(xué)生塑造成有精神有思想的大寫的“人”。對(duì)于特殊的孩子，讓我們學(xué)會(huì)等待!慢一點(diǎn)，放慢欣賞的腳步;等一等，等到遲來(lái)的花開�！�

　　每個(gè)孩子都是種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放;有的花，需要漫長(zhǎng)地等待。不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒(méi)有動(dòng)靜就著急，相信花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花，慢慢地看著長(zhǎng)大，陪著他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開花，因?yàn)樗�是一棵參天大樹�?/p>

　　班主任教育隨筆 7

　　昨天只是和孩子們簡(jiǎn)單聊了聊成績(jī)，使出渾身力氣安慰一下我的熊孩子們。今天上午批改上周末寫的《老師我想對(duì)你說(shuō)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)熊孩子們的預(yù)感真準(zhǔn)啊，凡是痛定思痛和我坦白自己這次考砸的，結(jié)果全都砸了。不過(guò)看到這些，我倒是安心了，說(shuō)明孩子們知道自己的問(wèn)題，知道自己近段思想松懈了，知道自己作業(yè)有問(wèn)題，知道自己漏洞太多……

　　明白那么多道理，你努力付出的，命運(yùn)總還是會(huì)悉數(shù)回贈(zèng)與你。

　　早上六點(diǎn)半左右一進(jìn)走廊，就看見外面站了幾個(gè)孩子正旁若無(wú)人的讀書，走進(jìn)教室，所有到班的孩子都在認(rèn)真背書。講臺(tái)的角落里和后面教室的角落里，分別坐著鄭方鳴和王旭。哦！想起來(lái)了，昨天分析成績(jī)時(shí)我隨口舉例，“早讀背書你如果覺(jué)得自己不夠?qū)Ｐ�，可以面�?duì)著墻壁坐在沒(méi)人的角落里背書！只要你覺(jué)得對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，教室內(nèi)外，或坐或躺，隨你喜歡�！�

　　于是便有了外面走廊站著背書的，坐在地上背書的，連一向懶洋洋的康康都在外面走廊上站著背了一早上的書。

　　這氣溫，我們站在外面五分鐘都冷的夠嗆，孩子們愣是在外面背的熱火朝天的。是的！我七班的早讀，儼然成了東外黎明前的一道風(fēng)景。（哎呀！學(xué)生迷妹的班主任夸起自己的孩子，簡(jiǎn)直喪心病狂。）

　　哎！不是我秀恩愛(ài)，班里真有一部分孩子，唯我獨(dú)尊的，我說(shuō)什么方法好，即刻便改。我說(shuō)一個(gè)人坐專心，鄭方鳴就搶了講臺(tái)上老師的座位。本來(lái)那個(gè)vip座位是專給話多的夏寶寶準(zhǔn)備的，這樣以來(lái)，夏寶寶又要回到自己的座位了。這個(gè)小家伙真可愛(ài)啊，為了警醒自己話多的毛病，索性直接坐在講臺(tái)地面上，趴自己凳子上寫作業(yè)。

　　中午兩點(diǎn)進(jìn)班，為了不影響其他同學(xué)，王一、王旭等幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)在外面討論數(shù)學(xué)題了。

　　新聞時(shí)間，小桐和天驕主動(dòng)過(guò)來(lái)找我聊學(xué)習(xí)，“老師我有好多問(wèn)題，你聽我先說(shuō)，我作業(yè)寫的太慢了……哎呀！老師還有，我好像不管睡多少第二天上課都犯困……老師！老師，我考試的時(shí)候，太緊張了，手都是抖的.……老師我還……”三年來(lái)，這個(gè)素日里靦腆的小姑娘，第一次站在我面前一股腦兒的把自己剖析的渾身是錯(cuò)。我感受到了她強(qiáng)烈的渴望，還有無(wú)助，我不知道該是感動(dòng)還是心疼。

　　平時(shí)晚自習(xí)第二節(jié)下課，走讀生離�？偸峭贤侠�拉的，幾個(gè)調(diào)皮的還會(huì)跑前跑后的打鬧一會(huì)兒，直到上課鈴聲響起，在老師的提示下才能安靜的回到座位寫作業(yè)。

　　然而今天卻不同，“走讀生請(qǐng)馬上離校，住宿生請(qǐng)盡快回到座位寫作業(yè)。”不是班委的付曉宇主動(dòng)跑上講臺(tái)提醒大家。

　　對(duì)了！前一段看大家總是控制不好看視頻的時(shí)間，這個(gè)文靜的女生居然主動(dòng)和我請(qǐng)纓，請(qǐng)求我同意讓她和小劉一起管理班班通的使用。后來(lái)?yè)?jù)小劉說(shuō)，他倆配合還不錯(cuò)，技術(shù)問(wèn)題小劉負(fù)責(zé)，時(shí)間問(wèn)題小宇敲定。

　　不知道是什么力量吸引了一個(gè)普通的女孩子對(duì)集體無(wú)私的愛(ài)。三年了，她都是班里默默無(wú)聞的那一個(gè)，不張揚(yáng)，不起眼，可是如今為了班級(jí)同學(xué)更好的學(xué)習(xí)，主動(dòng)站出來(lái)，這種擔(dān)當(dāng)著實(shí)讓我欣賞。到如今，我愈來(lái)愈覺(jué)得這個(gè)女孩了不起，可能因?yàn)樗�平日給人感覺(jué)不是很活潑，所以她一說(shuō)話，反倒是給人一種不置可否的感覺(jué)。

　　第二節(jié)鈴聲一響，三個(gè)歷史課代表又跑到講臺(tái)上，“今天我們?nèi)齻�(gè)課代表沒(méi)有完成作業(yè)，我們自愿罰抄一遍。”說(shuō)完便響起了同學(xué)們的掌聲。隨即話鋒一轉(zhuǎn)，三個(gè)人和全班同學(xué)民主制定出了接下來(lái)不完成作業(yè)的懲罰機(jī)制，歷時(shí)兩分多鐘，坐在教室后面辦公的我，完全就是個(gè)花瓶嘛！

　　第三節(jié)還沒(méi)上課，教室里就已經(jīng)啞雀無(wú)聲里。只見平�？偸切母�氣躁的劉宗泉，主動(dòng)搬著凳子背對(duì)大家，一個(gè)人坐在教室后面，專心致志的寫起了作業(yè)。我知道，這家伙也是擔(dān)心自己自制力不好，主動(dòng)斷了自己亂說(shuō)話的念想。

　　當(dāng)然，這一天，除了孩子們的積極、努力帶給我的感動(dòng)，還有就是我的家長(zhǎng)們。

　　有發(fā)微信給我們鼓勵(lì)加油的；有出謀劃策的；有誠(chéng)摯感謝的……

　　比起成績(jī)，我更驕傲于這個(gè)團(tuán)隊(duì)。

　　不抱怨，不埋怨，不回避，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力，有這樣努力的孩子們，有這樣團(tuán)結(jié)支持的家長(zhǎng)們。我堅(jiān)信戰(zhàn)無(wú)不勝，只是時(shí)間問(wèn)題。

　　帶領(lǐng)這個(gè)團(tuán)隊(duì)，走到今天，除了驕傲還是驕傲。

　　道阻且躋，深處低谷，仍有勇氣迎接朝陽(yáng)。

　　世界沒(méi)你想象那么壞

　　你過(guò)來(lái)，來(lái)我身邊

　　月亮不睬你，命運(yùn)捉弄你

　　可我愛(ài)你

　　以上，感謝我最親愛(ài)的你們，讓我有故事可講。

　　班主任教育隨筆 8

　　我曾在《青年教師導(dǎo)報(bào)》上看過(guò)關(guān)于賞識(shí)教育的文章，其中一篇給了我很大的啟示，從責(zé)罵到賞識(shí)，從賞識(shí)到成功。這充分說(shuō)明賞識(shí)教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識(shí)這個(gè)有利的方式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹立自信心。

　　在我們班有一個(gè)特別好動(dòng)的'小男孩他叫楊金軍.在課堂上他的自律性很差，不僅自己沒(méi)學(xué)什么東西還影響了別人，真讓任課老師頭痛。有一次我進(jìn)教室上課，剛巧碰到英語(yǔ)老師也在，她有些生氣地說(shuō)：“楊金軍，你真的是經(jīng)不起表?yè)P(yáng)！”我不知道是怎么回事，也沒(méi)多問(wèn)就開始上課了。上課沒(méi)多久，他的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說(shuō)：“難怪剛才英語(yǔ)老師也說(shuō)你經(jīng)不起表?yè)P(yáng)！”誰(shuí)知，他卻大聲地說(shuō)：“你又沒(méi)有表?yè)P(yáng)我！”我一震，這一句突如其來(lái)的無(wú)忌童言讓我一時(shí)不知說(shuō)什么好。

　　課后，他的話一直在我耳邊縈繞。想起來(lái)，平時(shí)我總覺(jué)得他調(diào)皮，的確很少表?yè)P(yáng)他。從今天這件小事看來(lái)他還是挺在乎老師的表?yè)P(yáng)和肯定的。是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識(shí)，而且，從某種意義上說(shuō)，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表?yè)P(yáng)吧——因?yàn)檎{(diào)皮，平時(shí)挨的批評(píng)肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。

　　從那以后，在課堂上，只要看到他認(rèn)真聽講或回答了一個(gè)問(wèn)題我就馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時(shí)間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實(shí)的。所以遇到他上課又很不認(rèn)真，小動(dòng)作不斷，對(duì)要掌握的知識(shí)模模糊糊的情況，我并不灰心，因?yàn)槲抑�道這種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也需要很大的耐心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。”訓(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)，其他老師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，但我會(huì)堅(jiān)持。

　　班主任教育隨筆 9

　　遇到一些“問(wèn)題學(xué)生”有時(shí)也想過(guò)放棄任由發(fā)展，但是等站到講臺(tái)上時(shí)心里又不由得生出來(lái)的責(zé)任感迫使自己想再管一管這些學(xué)生。就在這種糾結(jié)的心態(tài)下一直堅(jiān)持著自己的教育理想。好的學(xué)生每個(gè)老師都喜歡，而恰恰是一些“問(wèn)題”學(xué)生才最考驗(yàn)一個(gè)老師的職業(yè)精神和職業(yè)操守。

　　不知不覺(jué)中自己教任也十年有余了，回想起這么多年的教育路程，真是有悲有喜、有笑有淚。這其中有讓學(xué)生氣哭過(guò)，有讓學(xué)生感動(dòng)過(guò)，也有讓學(xué)生溫暖過(guò)……其中的各中滋味只有自己最清楚。遇到一些“問(wèn)題學(xué)生”有時(shí)也想過(guò)放棄任由發(fā)展，但是等站到講臺(tái)上時(shí)心里又不由得生出來(lái)的責(zé)任感迫使自己想再管一管這些學(xué)生。就在這種糾結(jié)的心態(tài)下一直堅(jiān)持著自己的教育理想。好的學(xué)生每個(gè)老師都喜歡，而恰恰是一些“問(wèn)題”學(xué)生才最考驗(yàn)一個(gè)老師的職業(yè)精神和職業(yè)操守。

　　我所帶的四年級(jí)有個(gè)小男孩就屬于這種“問(wèn)題學(xué)生”吧。他開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做。對(duì)任何事情都不在意，上課經(jīng)常遲到，而且還經(jīng)常逃課、甚至不回家。經(jīng)過(guò)和他的繼母的交談了解到，他們是組合家庭，在他年幼的時(shí)候就是繼母把他帶大的.，他的父親從來(lái)不管孩子且是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人，經(jīng)常動(dòng)不動(dòng)就打罵孩子，這就造成了他叛逆膽大的性格。而且對(duì)繼母又有一種天生的敵視情緒，使得繼母后來(lái)就不敢管他。長(zhǎng)期的在家庭里受不到足夠的重視，使得小小的他通過(guò)逃課、逃學(xué)去吸引父母的關(guān)注。通過(guò)了解我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師如果再不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。我認(rèn)識(shí)到造成他的這些不好行為的主要原因在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，告訴他們組合的家庭也應(yīng)該承擔(dān)起教育孩子的重任。我經(jīng)常聯(lián)系孩子的父母，說(shuō)服他們多用一些時(shí)間陪伴兒子，多關(guān)心他、關(guān)注他，盡到一個(gè)父母親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。與此同時(shí)在我的課堂上我也始終在關(guān)注著他的一舉一動(dòng)，說(shuō)實(shí)話他是一個(gè)聰明且好學(xué)的孩子，抓住這一點(diǎn)我就時(shí)不時(shí)的鼓勵(lì)他夸獎(jiǎng)他，并讓全班同學(xué)去幫助他，讓他感受到來(lái)自班集體的關(guān)愛(ài)。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃課，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地性格也開朗了許多。

　　我不知道這個(gè)孩子以后的路會(huì)怎么樣，但是我希望通過(guò)一切的努力去幫助他消除不健康的心理，改掉不好的陋習(xí)。只要他做出了小小的改變，我覺(jué)得我就對(duì)得起“教書育人”這四個(gè)字給予我的責(zé)任感。

　　班主任教育隨筆 10

　　俗話說(shuō)，“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。任何人自身都存在著或多或少、或大或小的缺點(diǎn)，這是很正常的現(xiàn)象，也是人要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自我素質(zhì)的內(nèi)在需要。容忍自己的不足和缺點(diǎn)，并不意味著對(duì)自己的不足和缺點(diǎn)視而不見，聽之任之，而是在承認(rèn)自己存在不足和缺點(diǎn)的前提下，采取積極的行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足、克服自己的缺點(diǎn)。作為班主任應(yīng)時(shí)刻觀察與利用真實(shí)的生活背景，讓孩子到這些背景中去活動(dòng)，去沖突，去體驗(yàn)，去逐漸形成正確地認(rèn)識(shí)和行為模式，順利完成他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與肯定，從而自信地面對(duì)生活。

　　去年，我班轉(zhuǎn)進(jìn)一名這樣的學(xué)生，他很“懶”，討厭做作業(yè)，拖拉、潦草、錯(cuò)字連篇，本子破爛，做作業(yè)時(shí)心不在焉“短斤少兩”錯(cuò)誤百出是經(jīng)常的事情，常常令同學(xué)大笑不止。更糟的是，他不愛(ài)上學(xué)，他是家中三輩單傳的“小皇帝”，每當(dāng)感到學(xué)習(xí)不愉快、不想做作業(yè)時(shí)，就會(huì)“生病”，一病就是一兩周。剛剛轉(zhuǎn)入的第一天他的媽媽就跟我說(shuō)：“孩子學(xué)習(xí)怎么樣無(wú)所謂，只要他能堅(jiān)持上學(xué)不生病就行”。他的孩子只能哄不能批評(píng)，說(shuō)一句就會(huì)上火生病，就上不了學(xué)了……　我從事班主任工作已有十幾年了，還是頭一次遇到這樣的家長(zhǎng)。以往的家長(zhǎng)孩子學(xué)習(xí)不好，他請(qǐng)求你幫助嚴(yán)加管教，并積極配合，對(duì)這樣的家長(zhǎng)我感到苦笑不得，心想：你既如此，我又何必多費(fèi)心思呢?

　　可是，幾天下來(lái)，教師的良知和強(qiáng)烈的責(zé)任感使我無(wú)法放棄他，我決定要“治一治”他的毛病。我利用課間的時(shí)間，把他叫到辦公室，給了他一個(gè)新本子，平靜地告訴他像他那么又臟又破的作業(yè)本必須換掉，而且所有的作業(yè)必須重新補(bǔ)起來(lái)。小家伙低著頭，嘴緊緊地閉著，露出為難的神色。我神情嚴(yán)肅，在他的作業(yè)本上，工工整整地寫下了幾個(gè)漢字，然后告訴他，要求有兩個(gè)：把字寫好，愛(ài)護(hù)好本子。知道沒(méi)有商量的余地，小家伙只好低著頭在旁邊寫了起來(lái)。我一連留了他三個(gè)課間，他的`字稍稍有了一點(diǎn)改進(jìn)，可其他地方離我的要求還相差十萬(wàn)八千里呢。下午放學(xué)時(shí)，我把孩子的部分缺點(diǎn)指了出來(lái)，并委婉地告知家長(zhǎng)，我會(huì)努力幫助孩子迎頭趕上的，還當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了孩子的變化。憑著多年的經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)很高興，可是事與愿違，我深深的感覺(jué)到家長(zhǎng)不悅的神情。第二天，家長(zhǎng)捎話來(lái)“孩子病了……”整整兩個(gè)星期孩子沒(méi)來(lái)上學(xué)，這期間我去他家兩次，孩子很快活，可一見到我立刻像“霜打的茄子”。典型的學(xué)習(xí)態(tài)度差，咋辦!

　　終于，他又回到了學(xué)校，我嘗試改用欣賞的眼光審視他、引導(dǎo)他、教育他。首先，允許他自愿做作業(yè)，可以全做，也可以選做，還可以不做，然后賦予他管教的權(quán)利，每日早上他負(fù)責(zé)檢查本組的作業(yè)，如果出錯(cuò)其他學(xué)生決不能笑話他，一定要幫他糾正過(guò)來(lái)。他對(duì)此事非常熱衷，趁次機(jī)會(huì)我教育他一定要把題檢查準(zhǔn)確，不能讓同學(xué)小看你。他欣然接受，這次我看到他下課沒(méi)有立刻跑出去，竟認(rèn)真做起題來(lái)，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他，并破例給他加了一顆星。后來(lái)，我經(jīng)常注意他，每次做值日，別人都走了，他還把桌椅擺得整整齊齊，把垃圾倒掉，然后恭恭敬敬地和老師再見。學(xué)校舉行拔河比賽，他在場(chǎng)邊拼命地為我們班隊(duì)員加油，最后輸了，他傷心地哭了……為此，我把他的種種事跡，當(dāng)?shù)浞哆M(jìn)行大肆宣揚(yáng)，把他的照片貼上了光榮榜。就這樣在我的不斷夸獎(jiǎng)、引導(dǎo)下，他慢慢地開始寫作業(yè)了，潦草的字跡也變得工整　了，“檢舉別人”變成了“督促別人”�，F(xiàn)在已能主動(dòng)地完成作業(yè)了，最重要的是再也沒(méi)有生過(guò)病。看到孩子不同尋常的突變，家長(zhǎng)也有了變化，他們開始偶爾地幫助孩子輔導(dǎo)作業(yè)了。原來(lái)幾次生病沒(méi)做的功課也都補(bǔ)上了�？吹某鏊�現(xiàn)在每天都把上學(xué)當(dāng)成了快樂(lè)的事，從前那個(gè)愁眉苦臉的小家伙現(xiàn)在臉上天天掛著笑。

　　小學(xué)生正處于一生中成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，特別需要教育和引導(dǎo)。班主任的特殊身份是班主任成為學(xué)生學(xué)校生活中的主要依靠對(duì)象， 成為影響學(xué)生的“重要他人”。因此，班主任應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心靈的導(dǎo)師，做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

　　班主任教育隨筆 11

　　常聽同事們說(shuō)：當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累�；厥走@些年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談，或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，和大家交流一下：

　�。�1）把贊美送給學(xué)生。

　　教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足……請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗�明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。

　�。�2）為后進(jìn)生撐起一片天空。

　　我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的.露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任3年級(jí)1班班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里的兩位同學(xué)，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好，接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，我興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興；，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用！

　　作為教師，有時(shí)憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說(shuō)話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。

　　班主任教育隨筆 12

　　智慧型的班主任總是發(fā)自內(nèi)心地尊重、關(guān)懷學(xué)生。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，他們的性格迥然不同，每個(gè)人成長(zhǎng)的家庭環(huán)境也不相同。我們要想讓這些生命蓬勃，就不能只看其外表，只關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)，還要深入了解他們的家庭狀況、身體健康狀況和愛(ài)好，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我修正和發(fā)展。

　　正像許多非先天性智障的兒童一樣，海倫·凱勒小時(shí)侯也是正常的孩子，后來(lái)莫名的疾病奪走了她的視力和聽力，是她的老師安妮？莎利文，用耐心和信心重新燃起了海倫·凱勒的人生夢(mèng)想，并給予她希望、光明、快樂(lè)和自由。

　　熟悉這個(gè)故事的人們都不會(huì)忘記那段精彩的描寫“我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了”w——a——t——e——r“（水）這個(gè)字�！睆拇耍�海倫·凱勒重新回到了她曾經(jīng)感受過(guò)的世界，在莎利文老師的指引下，她用手指和其他能用得到的感官，開始盡情享受失去的一切。在啟蒙老師的教育下，海倫·凱勒內(nèi)心燃起了強(qiáng)烈的求知欲望，憑著她驚人的毅力，終于考上哈佛大學(xué)，成為一名享譽(yù)全球的作家。

　　其實(shí)，在我們管理的班級(jí)中，有許許多多像海倫·凱勒一樣需要悉心呵護(hù)和教育的孩子，他們內(nèi)心同樣有著遠(yuǎn)大的`夢(mèng)想，期待美好的生活，這期待絕對(duì)是一種潛在的動(dòng)力，關(guān)鍵在于我們班主任怎樣去開啟這扇門。

　　莎利文老師給了我們很好的示范，她讓海倫·凱勒無(wú)憂無(wú)慮地生活在愛(ài)的喜悅和驚奇之中，對(duì)她特別有耐心，她總是把枯燥無(wú)味的科學(xué)知識(shí)，生動(dòng)逼真、循序漸進(jìn)地解釋給海倫·凱勒聽，讓她感受到生命中的一切都充滿愛(ài)意。因此，愛(ài)心、耐心、信心是班主任教育學(xué)生的基本要求，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ�不放棄任何一個(gè)教育契機(jī)，用盡心思給學(xué)生指引方向，相信所有的班主任一定能創(chuàng)造新的奇跡。

　　用孫悟空的心態(tài)管理班級(jí)。孫悟空是一個(gè)頭戴緊箍咒，身穿虎皮裙，專為人間解除魔難的英雄，他學(xué)的是道家的本領(lǐng)，取的是佛家的真經(jīng)，信奉的是儒家文化。在護(hù)送唐僧西天取經(jīng)途中，經(jīng)歷九九八十一難，可他在重重困難面前總是聰明勇敢、頑強(qiáng)不屈，每一次都是他化險(xiǎn)為夷，因此整個(gè)團(tuán)隊(duì)都非常依賴他。

　　孫悟空還是一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)的人，每次臨敵，沒(méi)有絲毫恐懼，他認(rèn)為自己“一定先輸后贏”，信心十足。他還能大膽反抗權(quán)威，從不輕信盲從，有批判精神，追求理想時(shí)百折不撓，堅(jiān)韌不拔，忠于自己的事業(yè)矢志不移，一往無(wú)前。

　　做一個(gè)有智慧的班主任就應(yīng)該有孫悟空的心態(tài)，像他那樣當(dāng)機(jī)立斷，才能夠快刀斬亂麻，迅速解決工作中遇到的麻煩事，管理好自己的班級(jí)。班主任還應(yīng)該努力加強(qiáng)自我心理修養(yǎng)，不斷地完善自我，無(wú)論遇到什么情況，都應(yīng)“心靜如水”、“胸懷博大”，這樣自然就會(huì)“車到山前必有路”、“柳暗花明又一村”。

　　“吃得苦中苦，方為人上人�！敝灰�班主任認(rèn)真領(lǐng)悟了班級(jí)管理的真諦，擁有孫悟空那樣智慧的頭腦和堅(jiān)韌的毅力，你一定會(huì)把班級(jí)治理得游刃有余。

　　班主任教育隨筆 13

　　尊重學(xué)生——就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生。人與人之間的相互理解，往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。

　　特別是現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要，作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際，尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開展德育工作的前提，事實(shí)也證明如此。

　　班主任幫助后進(jìn)生急于求成，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛(ài)護(hù)，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要?jiǎng)又�以情，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又教育目的。對(duì)后進(jìn)生，要指出的，更的是尋找和的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。

　　如我班學(xué)生田燕琦有一次晚自習(xí)前樓道內(nèi)打鬧傷了自己的腿，我沒(méi)有訓(xùn)斥，而是送他到醫(yī)院救治，在治療中幫他總結(jié)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)，并指出了努力方向。

　　最后，我真摯地對(duì)他說(shuō)：“你因打鬧而影響了班級(jí)聲譽(yù)，拖累了父母，我知道你心里也很難過(guò)。不過(guò)，我從你的眼神中，你是憋足了勁，要為班級(jí)爭(zhēng)回榮譽(yù)、為父母爭(zhēng)光�！蔽医又鴨�(wèn)他：“你敢不敢向你父親承諾？”回答是肯定的，理想的.。班主任教育學(xué)生，的愿望和的德育方法起來(lái)，要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導(dǎo)，教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問(wèn)題解決。

　　陶行知先生的“社會(huì)即學(xué)校、生活即教育”的教育理念，面向?qū)W生的生活實(shí)際，面向社會(huì)，拓展教育時(shí)空，以生活為中心，以活動(dòng)為中心，構(gòu)筑校內(nèi)外相互溝通、結(jié)合的“大教育”格局，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。 初中生的可塑性很強(qiáng)，家長(zhǎng)的示范性行為，周圍的環(huán)境老師的一言一行時(shí)時(shí)刻刻影響著他們的發(fā)展。

　　三中大部分學(xué)生寄宿于學(xué)校，由于家長(zhǎng)疏于管理，許多學(xué)生受到不良少年及其他社會(huì)上的不良現(xiàn)象的影響，從而使自己的行為出現(xiàn)了偏差。而一旦這種行為成了一種習(xí)慣后，要改正就相當(dāng)困難。

　　但只要我們肯努力，就依然可以用另一種現(xiàn)實(shí)生活教育他們、糾正他們，令他們回到正常的人生軌道。我班的后進(jìn)生牛斌是一個(gè)單親家庭，一次在操場(chǎng)我看見他在體育器械上站著玩耍，事后我找他談話：說(shuō)明事情的危害性，并舉了例子。離開時(shí)男孩的好勝的眼神告訴我效果不太好，長(zhǎng)時(shí)間的留意、家長(zhǎng)的溝通，社會(huì)制度（貧困生車費(fèi)補(bǔ)助），交友似的談心，效果是顯然的。

　　因而，現(xiàn)時(shí)期的思想品德教育要構(gòu)造基于生活、社會(huì)的模式，作為班主任，我們面對(duì)的是成長(zhǎng)過(guò)程中的個(gè)體，所以我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為表現(xiàn)散漫的學(xué)生，班主任更應(yīng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，對(duì)他們不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)。在處理事情時(shí)，應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，不能簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責(zé)，也不能過(guò)早地對(duì)他們下定論，應(yīng)以誠(chéng)相見，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對(duì)老師敞開心扉，心悅誠(chéng)服地接受老師的批評(píng)和教育，自覺(jué)地轉(zhuǎn)變自己。我們千萬(wàn)不要認(rèn)為學(xué)生幼稚無(wú)知，就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。

　　愛(ài)心，是通往學(xué)生心靈的橋梁;是打開學(xué)生心扉的鑰匙;是照亮學(xué)生未來(lái)的燈燭，讓我們共同創(chuàng)造無(wú)私真摯的愛(ài)的氛圍，讓他們?cè)跍剀啊⑿腋５膼?ài)的暖流中茁壯成長(zhǎng)。

　　不要用成年人的是非觀念來(lái)判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，應(yīng)該信任你的學(xué)生！-----李希貴” 。6月10日我請(qǐng)假外出我首先想到的是班級(jí)怎么辦，班主任不在，學(xué)生能否出問(wèn)題，是按照常理委托一位任課老師擔(dān)任臨時(shí)班主任？還是怎么辦？

　　“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈——就看我們給他們提供什么樣的空間！”李希貴老師的話在我腦海中再次響起，給他們信任要強(qiáng)于給他們約束!首先我在班級(jí)里向同學(xué)們說(shuō)明，“受學(xué)校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀(jì)律，我感覺(jué)有的同學(xué)一聽說(shuō)班主任不在，可能要作亂，要出事？是這樣的嗎？”同學(xué)們都極不服氣地說(shuō)， “才不會(huì)呢？”我又問(wèn)“要不要我找個(gè)臨時(shí)班主任管管大家？”這時(shí)同學(xué)反應(yīng)更強(qiáng)烈，堅(jiān)決不要！

　　這時(shí)，我看火候差不多了，就說(shuō)， “那好吧，我就考驗(yàn)?zāi)銈円淮�，這幾天由我們值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)，我們實(shí)行‘自治管理’，在我返校后，班長(zhǎng)偷偷地告訴我，“老師，我們表現(xiàn)得比你在這的時(shí)候都好！”聽后我輕輕一笑，“你們都長(zhǎng)大了，老師信任你們，老師感覺(jué)你們能行！”我知道，這就是信任的力量！

　　班主任教育隨筆 14

　　一、班主任需要教好課

　　班主任首先是教師。而教師只有教好課，才會(huì)受學(xué)生的歡迎，在學(xué)生心中才會(huì)有威信；只有在學(xué)生中間有威信，你的管理才會(huì)順暢。因此，在平常的教學(xué)中，一定要注意精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，落實(shí)教學(xué)要點(diǎn)，盡量采用生動(dòng)活潑，有趣味的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有收獲，有創(chuàng)新，有成功感。

　　二、班主任要有沉著冷靜的自我控制能力

　　做班主任，會(huì)遇到形形色色的事情。學(xué)生會(huì)不聽話，會(huì)給你惹事，會(huì)讓你在同事面前、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前丟面子。碰到這樣的事情，發(fā)脾氣，不理智地對(duì)待學(xué)生，只會(huì)事與愿違。論語(yǔ)中說(shuō)“不遷怒，不二過(guò)”。對(duì)這類事，一定要了解清楚事情的來(lái)龍去脈，分清錯(cuò)是否在學(xué)生，錯(cuò)在學(xué)生，也要分清是過(guò)失，還是有意；是初犯，還是累犯。碰到這樣的事情一定要冷靜，冷靜，再冷靜。否則，對(duì)學(xué)生造成傷害就違背了教育的初衷。

　　三、班主任要關(guān)心每一位學(xué)生

　　可能做老師都有一個(gè)“通病”——偏愛(ài)優(yōu)等生。好學(xué)生學(xué)習(xí)好，守紀(jì)律，衣著干凈整潔，聽話，寫字好……。于是對(duì)好學(xué)生滿口表?yè)P(yáng)，滿眼關(guān)注，即使是錯(cuò)誤，也會(huì)寬大處理。相對(duì)后進(jìn)生，卻是忽視忽視又忽視。于是，在班中，有人沾沾自喜，得意洋洋；有人自慚形愧，滿腹怨言。因此，做為班主任，要注意避免出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)上游的學(xué)生，要啟發(fā)他多讀書，多方面開拓才能，讓他知道學(xué)無(wú)止境；對(duì)待中等生，要多鼓勵(lì)，多督促，多檢查，幫助他打好基礎(chǔ)；對(duì)待后進(jìn)生，要更多一份溫暖，更多一份耐心，更多一份鼓勵(lì)。學(xué)生的心靈敏銳地很，他會(huì)仔細(xì)地關(guān)注你的一言一行，從而正確地感受評(píng)判你。

　　四、班主任要樹立民主平等的師生關(guān)系。

　　民主平等的意識(shí)，應(yīng)該深入每個(gè)人的心中，這是教育的最大目標(biāo)。實(shí)際上，這一點(diǎn)是不容樂(lè)觀的。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生平等了，學(xué)生就會(huì)與班主任平起平坐了。老師的話還靈嗎？的確是個(gè)問(wèn)題。我與學(xué)生講過(guò)民主平等的`話，向?qū)W生灌輸過(guò)這方面的思想。于是，工作不好做了，因?yàn)閷W(xué)生動(dòng)不動(dòng)就拿出民主平等的武器，向你發(fā)難。這樣老師的特權(quán)就沒(méi)有了，教師就得嚴(yán)格按規(guī)定去做，就得提高對(duì)自己的要求。因此，大多數(shù)班主任是不愿講民主平等的。但是，民主平等的意識(shí)要深入人心，就必須從孩子做起，因?yàn)�，這才是教育的意義，這才是教育的本質(zhì)。

　　五、班主任要正確面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤

　　作為教師，作為成年人，我們是從一次次錯(cuò)誤中走過(guò)來(lái)的，即使現(xiàn)在，我們身上肯定還存在這樣那樣的毛病。完美，是我們追求的理想，但不是苛求的理由。對(duì)待學(xué)生，要有一顆寬容的心、大度的心。正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，正確對(duì)待有缺點(diǎn)的學(xué)生，才能保證自己擁有一個(gè)良好的心境，才能保證讓學(xué)生有一個(gè)寬松的心境，才能創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。

　　班主任教育隨筆 15

　　"金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。"我做任課老師已經(jīng)十二年了，但當(dāng)班主任才是最近的兩年，而僅有的兩年卻勝過(guò)無(wú)數(shù)，因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生相逢并奮戰(zhàn)著。

　　前年，我以班主任的身份迎來(lái)我的第一批學(xué)生。接受一個(gè)新班級(jí)，第一印象是至關(guān)重要的。我自己個(gè)人是多么愿意給他們的第一印象是，這個(gè)老師有點(diǎn)讓人好奇。開學(xué)之初我拿到班級(jí)名單，對(duì)這個(gè)班的學(xué)生的總體狀況有個(gè)大致估計(jì)。接下來(lái)我背過(guò)所有學(xué)生的名字，包括成績(jī)，等待第二天的見面。當(dāng)學(xué)生第一次出現(xiàn)在我面前交上費(fèi)用并報(bào)出名字時(shí)，我有時(shí)會(huì)脫口而出"原來(lái)是你啊"，我會(huì)準(zhǔn)確寫出他名字的用字并嘴里念叨"是這個(gè)字而非那個(gè)字"，甚至直接說(shuō)"恭喜你，考得不錯(cuò)"，有些學(xué)生不知道宿舍號(hào)來(lái)問(wèn)我，我會(huì)準(zhǔn)確地告訴他。很多學(xué)生在座位上流露出詫異的表情，這個(gè)班主任顯然非常了解我們的情況。

　　接下來(lái)，我配合新生第一課——軍訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范。我對(duì)學(xué)生的衣著發(fā)型、行為舉止、內(nèi)務(wù)整理都做出了嚴(yán)格具體的規(guī)定，并逐一檢查落實(shí)。最終他們?cè)诟黜?xiàng)軍訓(xùn)科目評(píng)比中都獲得了優(yōu)異的成績(jī)，并一舉拿下"軍訓(xùn)優(yōu)秀連"的殊榮。與其說(shuō)是行為規(guī)范養(yǎng)成教育，不如說(shuō)是集體教育，所有的規(guī)范要求都滲透著集體觀念。所以我的學(xué)生基本上是成片出現(xiàn)在校園里的。我希望學(xué)生來(lái)到陌生的環(huán)境，能找到幸福的歸屬感；進(jìn)入學(xué)習(xí)新階段，能找到自豪的'成就感；并讓學(xué)生意識(shí)到在以后的學(xué)習(xí)、生活中，要不斷地戰(zhàn)斗，但又不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。

　　有人總結(jié)過(guò)班主任的主要工作，最常見的一項(xiàng)就是講道理。不講道理，仿佛就達(dá)不到教育的目的。殊不知，大道理人人都懂，但知易行難，現(xiàn)在的學(xué)生，又有多少人能體會(huì)呢？我堅(jiān)信：體驗(yàn)教育。高一下學(xué)期，我組織過(guò)一場(chǎng)《感恩父母》心理班會(huì)活動(dòng)課。那節(jié)課我不想過(guò)多的展示他人的視頻、故事、圖片，不想用他人的故事來(lái)教育自己的學(xué)生；更不想空洞的說(shuō)教和表白。而是開展親子活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中交流，可以說(shuō)這是一堂讓學(xué)生真切體驗(yàn)感受的課。

　　我設(shè)計(jì)了兩個(gè)親子活動(dòng)，請(qǐng)來(lái)了四位家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和孩子事先對(duì)活動(dòng)內(nèi)容并不知曉。第一個(gè)活動(dòng)：戴上眼罩的家長(zhǎng)用自己粗糙的雙手去撫摸孩子，去尋找辨認(rèn)自己的孩子，孩子不僅感受到了父母的體溫，更感受到了父母多年操勞的手的粗糙。尤其當(dāng)父母很篤定地站在自己孩子身邊時(shí)，孩子很自然地緊握住父母的手。當(dāng)解開眼罩，看到父母的那一刻，他們的擁抱也是動(dòng)情的，感人至深，熱淚盈眶。這情景甚至是我這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者始料未及的。

　　特別是第二個(gè)活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子角色互換，蒙上眼罩的家長(zhǎng)完全依賴自己孩子的無(wú)聲的引導(dǎo)，跨越障礙物，孩子為了家長(zhǎng)的安全和任務(wù)的完成，使出"渾身解數(shù)"。

　　班主任教育隨筆 16

　　班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生和學(xué)困生。而我最頭疼的不是這些，而是轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)習(xí)很優(yōu)秀但是卻是不溶于集體的有多動(dòng)癥的一個(gè)學(xué)生。

　　下面就談?wù)劙嘀魅蔚掠�工作中如何改變學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，如何輔導(dǎo)多動(dòng)癥學(xué)生的這一典型案例。

　　趙睿喆是我的一名學(xué)生。他很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，愛(ài)好書法，有極強(qiáng)的繪畫天賦�？墒撬�那么與眾不同，總是封閉在自己的小世界里，聽不進(jìn)去同學(xué)的任何一句建議的話。他認(rèn)為那是對(duì)他的諷刺。他課上總是愛(ài)擺弄東西，吃東西。在他人講話時(shí)，經(jīng)常打斷和插話，并干擾其他孩子做游戲。往往在別人不能預(yù)知的情況下發(fā)出怪聲，嚇得同學(xué)們心里發(fā)毛。誰(shuí)和他玩他就說(shuō)誰(shuí)欺負(fù)他，還說(shuō)臟話，欺負(fù)女生，不是捏捏這個(gè)的耳朵就是薅薅那個(gè)的小辮子，最可怕的是還對(duì)母親說(shuō)活著沒(méi)意思，想自殺。

　　世界上沒(méi)有完美的東西，何況人呢。我總是在用這句話安慰自己鼓勵(lì)自己。努力去尋找改善他的面貌，改掉他缺點(diǎn)的方法。

　　首先，我找先與家長(zhǎng)交流，希望家長(zhǎng)能領(lǐng)孩子看醫(yī)生。可是他的家長(zhǎng)卻只是認(rèn)為是年齡小，心理不成熟，受電視電影不良的影響而產(chǎn)生的惡習(xí)。這可讓我傷透了腦筋。我知道再和家長(zhǎng)談他一定會(huì)覺(jué)得老師無(wú)理取鬧。不談呢，孩子真的是由于生病造成的，那么就耽誤了孩子的治療，不僅無(wú)益于孩子的學(xué)習(xí)也會(huì)對(duì)將來(lái)的成長(zhǎng)不利。于是我繼續(xù)和家長(zhǎng)溝通，讓他明白這個(gè)是為了她的孩子的未來(lái)。在我的努力勸說(shuō)下家長(zhǎng)終于帶孩子去哈爾濱檢查去了。家長(zhǎng)在醫(yī)生的建議下給孩子用藥，孩子的癥狀減輕了。

　　習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。雖然趙的病情有所好轉(zhuǎn)可是長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的壞習(xí)慣還是沒(méi)有因?yàn)椴∏榈暮棉D(zhuǎn)而減輕。在課堂上的他總是與其他同學(xué)的學(xué)習(xí)不同步。不是在看字典就是擺弄手指，有時(shí)甚至吃他喜歡的小食品，或者索性自言自語(yǔ)。簡(jiǎn)直就是隨便極了。我用下課的時(shí)間找他談心告訴他課堂上守紀(jì)律那是小學(xué)生應(yīng)該具備的好習(xí)慣。我說(shuō)的他雖然答應(yīng)了，可但是一上課他就忘了。我就用溫柔的目光提醒他要集中注意力。有時(shí)我就請(qǐng)他來(lái)講一講，讀一讀，演一演多去調(diào)動(dòng)他的積極性，這樣他的注意力不分散了，不在擺弄東西不亂喊叫了。課下我還和他做朋友和他一起談天說(shuō)地，和他交流對(duì)班級(jí)事情的一些看法。我盡量讓讓他主動(dòng)去邀請(qǐng)別的同學(xué)玩游戲，改變他孤僻的壞習(xí)慣。

　　趙有時(shí)很自私，我就安排他多讀一些名人故事以及一些優(yōu)秀品德的人物故事使其從中受到熏陶。

　　此外我針對(duì)他聰明善于分析問(wèn)題這方面給他安排了學(xué)習(xí)委員的任務(wù)。在與其他班干部合作的過(guò)程中他逐漸懂得了怎樣和同學(xué)相處，怎樣去關(guān)心他人。時(shí)間匆匆，一晃我教他已經(jīng)三年了，在這三年里我們之間的故事也很多，他變了，懂事了，開朗了，終于能融入集體的懷抱了。

　　從剛才這個(gè)案例中，我覺(jué)得在對(duì)待多動(dòng)癥這類孩子，我們?cè)撨@樣做：

　　一、與家長(zhǎng)做好聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合。

　　班主任與家長(zhǎng)談話時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，面帶微笑。使家長(zhǎng)感到教師是真誠(chéng)的，是愛(ài)他們的孩子的，讓家長(zhǎng)感受到你的出發(fā)點(diǎn)是為了他(她)的孩子。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到他(她)把孩子交給你放心而愿意與我們進(jìn)一步交換意見，這樣與家長(zhǎng)溝通才是成功的。

　　二、尊重每一位學(xué)生，“以人為本”。

　　無(wú)論什么樣的孩子我們多要一視同仁，不能有歧視、偏袒之分。對(duì)于趙睿哲這樣特殊孩子我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦�！皠�(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。

　　三、做良師益友，對(duì)學(xué)生寬容以待。

　　班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。不要因?yàn)樗麄円粫r(shí)的小毛病而抹殺了他們童年的快樂(lè)，無(wú)論什么原因造成他們的與眾不同，他們的后進(jìn)或者學(xué)習(xí)困難都要都要善待他們，因?yàn)樗麄兪俏覀兊膶W(xué)生。我與趙睿哲同學(xué)從交朋友做起，和他一起談天說(shuō)地，使他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友，感受到老師給自己帶來(lái)的'快樂(lè)，讓他懂得老師是愛(ài)護(hù)他的，同學(xué)是關(guān)心他的，這樣他在集體的懷抱中才會(huì)倍感溫暖。

　　“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及之所以成為問(wèn)題學(xué)生的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。所以需要教師必須樹立以人為本的思想及時(shí)地給予正確的評(píng)價(jià)，做出合理的解決方案。

　　首先做好與家長(zhǎng)溝通是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。

　　無(wú)論什么樣的學(xué)生都希望老師對(duì)他有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，希望老師賞識(shí)他，希望別人認(rèn)可他。所以我們?cè)撋朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，多以積極肯定態(tài)度對(duì)待孩子。及時(shí)地表?yè)P(yáng)，告訴他其實(shí)他可以做得更好，激勵(lì)孩子樹立自信應(yīng)該順應(yīng)孩子個(gè)性發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)教育方法，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，以堅(jiān)定的信任與執(zhí)著的耐心，點(diǎn)燃孩子自信的火種，使之熊熊燃燒。

　　在評(píng)價(jià)孩子時(shí)，應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)和能力，確定適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子作出公正客觀的評(píng)價(jià)，讓孩子了解自己的能力，并對(duì)孩子的不足之處，要耐心幫助分析并鼓勵(lì)他去尋找對(duì)策，在實(shí)踐中樹立孩子自信心。

　　習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，要求我們教師有足夠的耐心去引導(dǎo)，把習(xí)慣養(yǎng)成教育真正落到實(shí)處，特別是多動(dòng)癥的轉(zhuǎn)化，更需要老師的堅(jiān)持不懈。同時(shí)還可以利用學(xué)生間的幫扶，讓群體的力量去影響，感化，熏陶這些有問(wèn)題的學(xué)生。

　　班主任教育隨筆 17

　　擔(dān)任過(guò)小學(xué)班主任的老師，都有一種特別的感受，既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責(zé)。正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，使我深刻認(rèn)識(shí)到，要做好小學(xué)班主任工作，首先，班主任自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無(wú)形的感召力。在學(xué)生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛(ài)，又有榜樣的影響，還有長(zhǎng)輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設(shè)好班集體提供有利條件。

　　那么，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢?我認(rèn)為，一個(gè)小學(xué)班主任要有凝聚力，就應(yīng)該這樣對(duì)待自己的學(xué)生：

　　一、真誠(chéng)坦率。

　　每接一個(gè)新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學(xué)的見面會(huì)。會(huì)上，我開誠(chéng)布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛(ài)好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己，溝通感情;二是和學(xué)生談心，一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛(ài)好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友;三是仔細(xì)留心觀察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，在較短的時(shí)間里，我對(duì)學(xué)生有了一個(gè)基本的、也是全面的了解，學(xué)生也消除了對(duì)我的陌生感和害怕的心理。

　　二、理解寬容。

　　現(xiàn)在，社會(huì)上有一種提法“理解萬(wàn)歲”，成人需要理解，小學(xué)生更需要理解、寬容。新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對(duì)此，班主任要能理解，進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外，小學(xué)生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯(cuò)誤。而對(duì)他(她)們的錯(cuò)誤，班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，甚至訓(xùn)斥體罰，而要分析他(她)們犯錯(cuò)誤的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的.教育效果。

　　三、關(guān)心尊重。

　　我認(rèn)為，為師之道，既要嚴(yán)，更要有愛(ài)，有關(guān)心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。

　　對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重，應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過(guò)程，學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問(wèn)題要處處留心，學(xué)生的意見、建議，甚至批評(píng)要虛心聽取，對(duì)正確的要給予肯定和尊重。當(dāng)學(xué)生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時(shí)，更要獻(xiàn)出母親般的愛(ài)，去關(guān)懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。

　　四、引導(dǎo)鼓勵(lì)。

　　學(xué)生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)自立意識(shí)。因此，在工作中，我總是讓學(xué)生自己主持召開班、隊(duì)會(huì)，組織開展集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)處理一些問(wèn)題的方法。我只是當(dāng)好參謀，給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。我多次組織學(xué)生召開主題隊(duì)會(huì)，引導(dǎo)大家論收獲，談?wù)J識(shí)，對(duì)同學(xué)們做得對(duì)的、干得好的事，給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，使同學(xué)們?cè)诔晒Φ南矏傊性鰪?qiáng)了自立意識(shí)，堅(jiān)定了自我成才的信心和勇氣。

　　班主任教育隨筆 18

　　班主任工作是學(xué)校德育工作的支柱，班主任素質(zhì)的高低是決定學(xué)校德育工作成效優(yōu)劣的關(guān)鍵。在素質(zhì)教育深入開展的今天，學(xué)校內(nèi)的班級(jí)管理顯得越發(fā)重要。那么如何在新的形式新的課程下爭(zhēng)當(dāng)一名合格加優(yōu)秀的班主任是我們每一位德育工作者值得深入思考和探討的問(wèn)題。

　　一、深刻意識(shí)到班主任工作的重要性

　　俗話說(shuō)：國(guó)不可一日無(wú)君，家不可一日無(wú)主，老貓不在家，老鼠上屋。同樣，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，不能一天沒(méi)有班主任.每一位班主任必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，每天早到晚走，盡量不請(qǐng)假或少請(qǐng)假，尤其是低年極的老師更要如此。試想一個(gè)班主任因?yàn)榉N.種原因經(jīng)常請(qǐng)假，毫無(wú)疑問(wèn)不僅會(huì)導(dǎo)致當(dāng)天的班級(jí)管理有點(diǎn)失控還會(huì)影響到學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然除了班主任以外，各科教師也很關(guān)健，班主任與科任教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，班主任是核心，起著協(xié)調(diào)、組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用。要帶好一個(gè)班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面了解和掌握每一位學(xué)生的具體情況。俗話說(shuō)得好，眾人拾柴火焰高�？迫卫蠋熀桶嘀魅闻浜系煤�，班主任工作才能收到事半功倍的效果

　　二、牢固樹立為教育為學(xué)生服務(wù)的思想和責(zé)任意識(shí)

　　經(jīng)常聽到不少教師在演講時(shí)說(shuō)到：既然選擇了教師這一職業(yè)，就意味著選擇了辛勞、選擇了清貧選擇了奉獻(xiàn)。也有人說(shuō)，教師的職業(yè)是個(gè)良心活。的確如此，教師的工作是平凡而繁瑣的、是崇高而偉大的，我們必須樹立一種服務(wù)思想和責(zé)任意識(shí)，向陶行知那樣經(jīng)常問(wèn)自己這樣幾個(gè)問(wèn)題：今天我的工作有沒(méi)有盡職?我的服務(wù)有沒(méi)有到位?我的任務(wù)有沒(méi)有完成?只有這樣才能更好地為學(xué)生服務(wù)為學(xué)生盡責(zé)。當(dāng)一名受人尊敬的人民教師。

　　三、努力提升個(gè)人的修養(yǎng)和人格魅力

　　班主任是全班學(xué)生的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)優(yōu)良班風(fēng)的創(chuàng)造者和培養(yǎng)者，所以身為一名班主任首先要在各方面注意自己的表率和言傳身教的作用，時(shí)刻把自己當(dāng)作學(xué)生的一面鏡子，一本書。說(shuō)的具體明白點(diǎn)就是，要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為;在教育工作中，要學(xué)生做到的自己必須先做到，只有這樣，才能充分展示自己的個(gè)人修養(yǎng)和人格魅力，才能真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。

　　四、加強(qiáng)常規(guī)的教育管理和與家長(zhǎng)的溝通

　　“萬(wàn)丈高樓平地起”，小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，我們的`每一位大中隊(duì)輔導(dǎo)員都不能怠慢和忽視，首先要充分利用各種教育陣地進(jìn)行宣傳教育，其次要加大力度進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，并樹立榜樣的示范作用，及時(shí)糾正不好的行為，從而促使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和良好班風(fēng)的形成。

　　眾所周知，家庭教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充，作為班主任要學(xué)會(huì)并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，一方面只有你全面了解了每位學(xué)生的性格、愛(ài)好和特長(zhǎng)，對(duì)癥下藥，才能為每位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。另一方面爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校班級(jí)工作的理解、支持與協(xié)作，避免一些不必要的麻煩，使教育達(dá)到事半功倍的效果。

　　五、巧妙掌握班主任工作的藝術(shù)和技巧

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲掉的露珠。”教育成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師聽老師的話。

　　因此面對(duì)你眼里那些可愛(ài)與不可愛(ài)的、表現(xiàn)好與不好的、成績(jī)優(yōu)秀與較差的，我們都要努力做到一視同仁、公平對(duì)待，處處講究注意自己工作的藝術(shù)和技巧，以足夠的耐心、愛(ài)心與細(xì)心去處理每天班級(jí)里可能會(huì)出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題，不能把自己的情緒和喜怒哀樂(lè)帶到日常的工作當(dāng)中尤其是處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)�！案腥诵恼�，莫先乎情�！苯逃龑W(xué)生既要曉之以理，又要?jiǎng)又�以情。只有通情達(dá)理，才能入情入理。而教師的情也主要表現(xiàn)在尊重和理解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，教師把滿腔摯愛(ài)傾注到學(xué)生身上，就容易溝通師生間的情感，形成心心相印的默契。如此一來(lái)，你的教育目標(biāo)就會(huì)輕而易舉的實(shí)現(xiàn)。

　　六、充分發(fā)揮班干部的助手作用。

　　一個(gè)班每天瑣事很多，若每件事都要親辦，那怕有三頭六臂都還會(huì)暈頭腦漲。小干部輪換是我校少先隊(duì)工作的一大特色一個(gè)亮點(diǎn)，作為班主任要善于培養(yǎng)訓(xùn)練小干部，能讓班干部做的事一定要讓班干辦，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力提高了工作的效律也減輕了自己的負(fù)擔(dān)。

　　新的學(xué)年新的學(xué)期，衷心希望每位班主任在能結(jié)合自身的特點(diǎn)確立新的目標(biāo)，力爭(zhēng)在某一方面做出示范，引領(lǐng)全校班主任均衡發(fā)展，共建美好和諧的校園。

　　班主任教育隨筆 19

　　一說(shuō)到“打架”，大家都知道是不好的行為，在學(xué)校里打架也是明文禁止的。但為什么我會(huì)說(shuō)“打架”也會(huì)傳播正能量呢？這源于我們班上的一次打架事件……

　　那天中午，有同學(xué)急匆匆地跑到辦公室里，告訴我：“老師，打架了！小軍和小明不知道什么原因打起來(lái)了！其他同學(xué)都不睡覺(jué)在看呢！”于是，我也馬上趕到班里。

　　由于課室與辦公室不在一層樓，等我走到課室時(shí)，班里基本上恢復(fù)了正常秩序，兩位打架的同學(xué)已經(jīng)被同學(xué)分開了，一位在哭鼻子，另一位坐在一邊有些怒氣，旁邊小正等幾位同學(xué)正在勸這兩位同學(xué)不要生氣。

　　我只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們，沒(méi)說(shuō)話。

　　他們見到老師來(lái)了，也逐漸恢復(fù)了平靜。這時(shí)，只見小明主動(dòng)起身，走到小軍身邊，拍拍小軍的肩膀，同時(shí)很兄弟般地伸出右手，然后拉了小軍起來(lái)，一起走到了我面前。

　　我問(wèn)了一句：“告訴我是怎么回事？”然后他們雙方依次地給我敘述事情經(jīng)過(guò)，其實(shí)這是一件很小很小的摩擦而已，而且雙方都沒(méi)有受傷。于是我又問(wèn)了一句：“你們打算怎樣做呢？”這時(shí)，只見小明又一次伸出右手，主動(dòng)跟小軍握手言和了。最后雙方互相道歉了。

　　而我就站在旁邊微笑地看著他們，說(shuō)了一句：“兄弟感情就是在這樣的打打鬧鬧中建立起來(lái)的，沒(méi)事了，你們?nèi)ニ�覺(jué)吧�！本瓦@樣，一次打架事件就處理完了。

　　雖然，打架是不文明的行為，但卻在這件打架事件中，我看到了一些正能量的東西。

　　一方面是勸架的同學(xué)很重要。同學(xué)之前因?yàn)橐恍┬∨鲎�、小誤會(huì)，或多或少都會(huì)有矛盾，特別是男孩子，容易沖動(dòng)，打架也是有的。但是在班里，總會(huì)有一些同學(xué)充當(dāng)勸架的角色、安撫同學(xué)的情緒。這些同學(xué)是班級(jí)里的定心針，是班里的'潤(rùn)滑劑。一個(gè)班級(jí)不能缺少這類同學(xué)。他們是正能量的代表，很重要�。ó�(dāng)然也要提醒勸架的同學(xué)，要保證自己安全的情況下才好去勸架哦！不要讓自己無(wú)辜受到傷害。）

　　另一方面，就是當(dāng)事人的態(tài)度。如果當(dāng)事人有一方可以主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，主動(dòng)握手言和，那么我相信矛盾也不會(huì)升級(jí)，大家可以在一笑泯恩仇中加深同學(xué)的情意。當(dāng)孩子們長(zhǎng)大后回想起這些事情，只會(huì)覺(jué)得難忘、有意思，而不會(huì)有什么仇恨。而這個(gè)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的同學(xué)也是在傳播正能量，也值得表?yè)P(yáng)！

　　我們是一個(gè)集體，我們有一個(gè)共同的名字：希望之光四年3班。我們?cè)谙嗵幍挠邢迺r(shí)間里，大家一起笑、一起哭、一起打、一起鬧，這都是成長(zhǎng)過(guò)程中珍貴的回憶。正因?yàn)橛忻�盾，有摩擦，友誼的含義才能豐富起來(lái)，歡樂(lè)才顯得更加有意義！這也是同學(xué)們小學(xué)生涯中集體生活共同的回憶，難忘的回憶！

　　班主任教育隨筆 20

　　班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生靈魂的塑造者。而班主任工作的核心又是德育工作。兩年的班主任工作，使我切身體會(huì)到德育工作對(duì)學(xué)生的深刻影響，現(xiàn)就我自己工作中的親身經(jīng)歷講述給大家：

　　一、案例背景：

　　我班有個(gè)學(xué)生叫程占勝。初一上學(xué)期時(shí)，上課經(jīng)常和別的同學(xué)一起在課堂上玩兒或者做小動(dòng)作，也不聽老師的勸告，嚴(yán)重影響課堂秩序;下課胡亂打鬧，脾氣暴躁，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾;在宿舍，和宿舍長(zhǎng)吵鬧，不按時(shí)休息，同學(xué)們都嫌棄他;還愛(ài)上網(wǎng)，平時(shí)作業(yè)或潦草或沒(méi)做，成績(jī)很不理想……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻原地踏步。看到他不思進(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是應(yīng)了那句話“小人命，天注定”，我奈之何?但是，作為人類靈魂的工程師，我怎能不理他，讓他變本加厲地鬧下去呀!此時(shí)，我覺(jué)得逃避不是辦法，必須正視現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫：我不改變你，誓不罷休!

　　二、案例過(guò)程：

　　為了有針對(duì)性地做工作，我決定先到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對(duì)策。第一次，見到的是他媽媽，他沒(méi)在家，出去玩了，作業(yè)還沒(méi)寫。和他媽媽交流了一會(huì)兒，知道他爸爸是開大車的，跑長(zhǎng)途，很辛苦。并且又一次發(fā)生了小的交通事故，很后怕啊!他在家也不太聽話，媽媽也寵他，這次也可能又是上網(wǎng)了。我任重道遠(yuǎn)，回了，沒(méi)找他。

　　在家訪回學(xué)校的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶!我不能只是哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。于是，轉(zhuǎn)化他的行動(dòng)在悄然中進(jìn)行。

　　我首先召開了關(guān)于“孝敬父母”的主題班會(huì)，利用多媒體觀看生活中感人的父母：辛勤忙碌的父母，艱苦樸素的父母，蒼老多病的父母等等，然后就這一話題，語(yǔ)重心長(zhǎng)地講述了我自己的父母從小養(yǎng)大，供我上學(xué)，到我有了理想的工作，他們付出了太多太多，得到的卻是頭發(fā)白了，皺紋多了，腰駝背了，但是他們卻很開心，因?yàn)槲覜](méi)有讓他們失望，沒(méi)有讓他們的心血白費(fèi)，所以我必須好好孝敬我的父母，要不天理不容啊!班會(huì)后讓學(xué)生寫品德反思，寫自己的心里話。程戰(zhàn)勝寫了，對(duì)于父母的感受輕描淡寫，本來(lái)挺惱火，又想這也在正常之中，效果不會(huì)那么明顯，“革命尚未成功，同志仍需努力”啊!

　　接著又開了一次主題班會(huì)——跳出農(nóng)門，改變?nèi)松�。想通過(guò)教育學(xué)生作為農(nóng)村的孩子，上學(xué)是最好的出路，只有好好學(xué)習(xí)，考取理想成績(jī)，才能走出山溝，跳出農(nóng)門，改變命運(yùn)，光宗耀祖。給他們講述父母今日的辛苦受罪忙碌就是為了自己的孩子以后的不辛苦，將來(lái)生活的更好。

　　再接著我又進(jìn)行了家訪，這次他在家，看電影，作業(yè)沒(méi)寫，他媽媽抱著弟弟哄著睡覺(jué)。他有點(diǎn)不好意思，因?yàn)轭櫦八�的自尊心，好言相勸，讓他好好學(xué)習(xí)。其實(shí)心里窩著火，回了。

　　周一晚上，地點(diǎn)：宿舍。熄燈了，他沒(méi)在，我在廁所找到了他，點(diǎn)著煙抽。心中火氣直往上竄。我說(shuō)，你怎么這么不長(zhǎng)心眼呀!你讓我好傷心呀!我給你談過(guò)幾次話了?老師為了顧及你的感受，不想在你媽媽面前批評(píng)你，你卻不理解我的良苦用心，不懂父母的無(wú)私的愛(ài)，隨心所欲，放任自流，忠言逆耳不進(jìn)耳，血汗錢花的是那么的瀟灑，穿的是那么的名牌，你有何權(quán)利這樣揮霍啊!?人活著一點(diǎn)志氣也沒(méi)有，那還有什么意思，讓別人看不起，讓父母老師傷心到家，你就這樣的忍心呀!?你還記得我給你寫的那首詩(shī)嗎?“四中管理嚴(yán)嚴(yán)嚴(yán)，良苦用心為明天。戰(zhàn)勝自己很重要，用心努力笑開顏”。這首詩(shī)我是在夜不能寐的晚上發(fā)自內(nèi)心寫給你的，你懂嗎?……

　　第二天他寫了紙條，還挺委屈。我又一次召開班會(huì)——誰(shuí)最委屈?——父母。接著談話，心平氣和，語(yǔ)重心長(zhǎng)，不帶任何批評(píng)的意思的談話。問(wèn)：爸爸開車掙錢容易嗎?危險(xiǎn)不危險(xiǎn)?媽媽在家又看孩子又做家務(wù)得勁嗎?……這次我看到了希望，因?yàn)樗�哭了�?以前從未掉過(guò)眼淚)，我讓他回去寫反思。這次反思寫的很真誠(chéng)，很到位，寫出了自己的心里話，決心要改，希望慢慢來(lái)，讓我不住他。我給予他信心，鼓勵(lì)他，教他首先學(xué)會(huì)做人，特別是要學(xué)會(huì)心疼父母，體貼父母，在學(xué)校遵守紀(jì)律，踏實(shí)學(xué)習(xí)，考出自己最理想的成績(jī)。

　　后來(lái)我給他調(diào)了座位，安排了學(xué)習(xí)助手。他在教室學(xué)習(xí)的時(shí)間也長(zhǎng)了，在宿舍也聽話了，逐漸有老師反應(yīng)他在進(jìn)步，同學(xué)們的`反饋也好了，成績(jī)比以前有了大的進(jìn)步。

　　回訪他家，這次出去搟面條了，他媽媽的評(píng)價(jià)是孩子變化很大，這次回來(lái)干這干那，也沒(méi)要錢上網(wǎng)，作業(yè)回來(lái)就開始寫了，這真是太好了……

　　20xx年冬期末考試，成績(jī)進(jìn)步突出，發(fā)了獎(jiǎng)狀，以資鼓勵(lì)，高興地回家過(guò)年!我，欣慰。

　　三、案例分析：

　　(一)育人德為首，做人孝為先。

　　作為學(xué)思想品德教育的我十分重視學(xué)生的德育教育，有才無(wú)德、無(wú)才無(wú)德我都不喜歡，有德有才是我的教育追求�！靶⒕锤改浮笔前嗉�(jí)管理的核心，所有事情都能直接或者間接和孝敬父母掛起鉤，時(shí)時(shí)事事講述父母的不易，時(shí)時(shí)事事提醒學(xué)生注意自己的舉止言行，時(shí)時(shí)事事感化學(xué)生的心靈。對(duì)于占勝同學(xué)這樣的后進(jìn)生我的良知沒(méi)有讓我放棄他，敞開心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。

　　(二)班會(huì)德引領(lǐng)，反思鑒真品。

　　德育主題班會(huì)是班級(jí)工作的導(dǎo)向，利用好一切可以以德育人的機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)為學(xué)生進(jìn)行善意的提醒。自我品德反思左右學(xué)生的言行，是很好的批評(píng)與自我批評(píng)。占勝在后來(lái)的反思中，把心掏給了我，勇敢地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，用心地去改正，我建議了他，鼓勵(lì)了他，他沒(méi)讓愛(ài)他關(guān)心他的人失望。

　　(三)家校誠(chéng)溝通，天塹變通途。

　　家訪，與家長(zhǎng)進(jìn)行了有效的溝通，真正地形成了家校合力，促進(jìn)了班級(jí)管理工作，提高了學(xué)生管理工作的效率和效果。對(duì)于占勝家的家訪共四次，每次感受都不一樣，我又迷茫逐漸覺(jué)得豁然開朗。

　　四、反思：

　　到武安四中，我從事班主任工作，一直在琢磨班級(jí)管理的捷徑，向前輩請(qǐng)教，看書，上網(wǎng)查詢，收集資料，認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，摸索到讓學(xué)生通過(guò)感恩父母來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)的激情和學(xué)習(xí)的熱情，感受了家訪的力量，懂得了家訪的意義。同時(shí)，認(rèn)識(shí)到了自己的不足：班級(jí)管理方法還不高效，我會(huì)更加努力的。

　　“十年樹木，百年育人”。用心做教育，用愛(ài)心、恒心、關(guān)心去愛(ài)護(hù)每個(gè)孩子，去尊重他們。我相信只要用心就一定能夠托起明天的希望。

　　班主任教育隨筆 21

　　常聽同事們說(shuō)：當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談，或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，和大家交流一下：

　�。�1）把贊美送給學(xué)生。

　　教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足……請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗�明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。

　�。�2）為后進(jìn)生撐起一片天空。

　　我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任3年級(jí)1班班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里的兩位同學(xué)，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好，接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，我興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興；，這樣的辦法的`確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用！

　　作為教師，有時(shí)憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說(shuō)話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。

　　班主任教育隨筆 22

　　小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生把自己的所做所想、所見所聞、所說(shuō)所感用文字系統(tǒng)的表達(dá)出來(lái)，我覺(jué)得很困難，雖然我在小學(xué)講臺(tái)上也工作了差不多15年了，然而每回給學(xué)生上作文課卻是最令我頭痛的。因?yàn)閷W(xué)生一般都無(wú)材可取，無(wú)話可寫，詳略不當(dāng)。要想讓學(xué)生寫好作文，我首先要做的還是：

　　一、激發(fā)習(xí)作興趣

　　我發(fā)現(xiàn)每次習(xí)作只要作文題目緊密的結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，就基本能指導(dǎo)學(xué)生把自己最親近、最熟悉、最喜愛(ài)的事物用文字寫下來(lái)。生活是寫作的源泉。于是我就把一切生活的內(nèi)容都以游戲的形式拉到作文課上來(lái)：帶學(xué)生參觀校園，下雨天捉蝸牛仔細(xì)觀察，自排自演課本劇，做糖醋黃瓜，玩木頭人等等，孩子們?cè)诎缪莞鞣N角色時(shí)，在忘我的游戲境界中積累了許多寫作素材，不知不覺(jué)，就慢慢地走在了寫作之路上。

　　二、片段描寫很重要

　　我以前每次在對(duì)學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中就經(jīng)常會(huì)寫到詳略不當(dāng)，或者請(qǐng)把過(guò)程寫具體。其實(shí)學(xué)生有的根本不看，大多數(shù)即使看了也不懂。后來(lái)我在學(xué)生的寫作過(guò)程中，就注重要求學(xué)生進(jìn)行作文片段描寫，告訴他們一個(gè)游戲環(huán)節(jié)或者是一件事要想寫具體詳細(xì)，就必須把過(guò)程中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等描寫出來(lái)。因此我創(chuàng)設(shè)情境，給出中心句，要求他們先認(rèn)真觀察然后寫出來(lái)。例如有一次我讓學(xué)生以“今天老師發(fā)火了”為中心句寫一段話，開始的時(shí)候?qū)W生一般都寫“老師今天很生氣，大聲的罵了我們，我們很害怕”等等，然后我就“現(xiàn)場(chǎng)直播”了一次生氣發(fā)火的全過(guò)程，讓他們好好觀察我的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。再次寫作時(shí)不能出現(xiàn)“生氣”二字，而且要把老師發(fā)火時(shí)全班同學(xué)的表現(xiàn)及自己的心里想法寫出來(lái)，第二次的片段描寫明顯好于第一次。有的.學(xué)生是這樣寫的：砰，只聽一聲巨響，教室門被老師狠狠地推開了。她陰著一張布滿烏云的臉走了進(jìn)來(lái)，頓時(shí)，教室里吵鬧的聲音，追逐的身影都停了下來(lái)，大家馬上坐好，靜悄悄地不敢發(fā)出一絲聲響，唯恐驚動(dòng)了老師。只見陳老師大步往講臺(tái)上一邁，把手中的作業(yè)狠狠地往講臺(tái)上一砸，陰冷的目光往教室里一掃，頓時(shí)我只感覺(jué)有一股寒流在教室里涌動(dòng)。接著老師用非常溫柔的語(yǔ)氣皮笑肉不笑的說(shuō)：現(xiàn)在我點(diǎn)到名的都給我站起來(lái)。我心里想，是不是有的同學(xué)作業(yè)又亂做讓老師發(fā)飆了啊，真希望我不在內(nèi)啊!我不禁開始祈禱起來(lái)。所以說(shuō)經(jīng)過(guò)多次的各種片段描寫后，學(xué)生的作文水平一定會(huì)有所提升。

　　三、多閱讀課外書籍，多摘抄

　　閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。從上學(xué)期開始我就要求學(xué)生寫讀書摘抄筆記，先是課文里好的講讀或精讀課文，再就是布置課外閱讀。三年級(jí)我要求不高只要摘抄好詞好句好段和五十個(gè)字左右的體會(huì)，四年級(jí)我就慢慢要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的文字概括主要內(nèi)容及中心思想。讓學(xué)生慢慢的積累好的詞語(yǔ)和句子，更有利于他們的寫作。

　　班主任教育隨筆 23

　　遇到一些“問(wèn)題學(xué)生”有時(shí)也想過(guò)放棄任由發(fā)展，但是等站到講臺(tái)上時(shí)心里又不由得生出來(lái)的責(zé)任感迫使自己想再管一管這些學(xué)生。就在這種糾結(jié)的心態(tài)下一直堅(jiān)持著自己的教育理想。好的學(xué)生每個(gè)老師都喜歡，而恰恰是一些“問(wèn)題”學(xué)生才最考驗(yàn)一個(gè)老師的職業(yè)精神和職業(yè)操守。

　　不知不覺(jué)中自己教任也十年有余了，回想起這么多年的教育路程，真是有悲有喜、有笑有淚。這其中有讓學(xué)生氣哭過(guò)，有讓學(xué)生感動(dòng)過(guò)，也有讓學(xué)生溫暖過(guò)……其中的各中滋味只有自己最清楚。遇到一些“問(wèn)題學(xué)生”有時(shí)也想過(guò)放棄任由發(fā)展，但是等站到講臺(tái)上時(shí)心里又不由得生出來(lái)的責(zé)任感迫使自己想再管一管這些學(xué)生。就在這種糾結(jié)的心態(tài)下一直堅(jiān)持著自己的教育理想。好的學(xué)生每個(gè)老師都喜歡，而恰恰是一些“問(wèn)題”學(xué)生才最考驗(yàn)一個(gè)老師的職業(yè)精神和職業(yè)操守。

　　我所帶的四年級(jí)有個(gè)小男孩就屬于這種“問(wèn)題學(xué)生”吧。他開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做。對(duì)任何事情都不在意，上課經(jīng)常遲到，而且還經(jīng)常逃課、甚至不回家。經(jīng)過(guò)和他的繼母的交談了解到，他們是組合家庭，在他年幼的時(shí)候就是繼母把他帶大的，他的父親從來(lái)不管孩子且是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人，經(jīng)常動(dòng)不動(dòng)就打罵孩子，這就造成了他叛逆膽大的性格。而且對(duì)繼母又有一種天生的敵視情緒，使得繼母后來(lái)就不敢管他。長(zhǎng)期的在家庭里受不到足夠的重視，使得小小的他通過(guò)逃課、逃學(xué)去吸引父母的.關(guān)注。通過(guò)了解我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師如果再不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。我認(rèn)識(shí)到造成他的這些不好行為的主要原因在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，告訴他們組合的家庭也應(yīng)該承擔(dān)起教育孩子的重任。我經(jīng)常聯(lián)系孩子的父母，說(shuō)服他們多用一些時(shí)間陪伴兒子，多關(guān)心他、關(guān)注他，盡到一個(gè)父母親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。與此同時(shí)在我的課堂上我也始終在關(guān)注著他的一舉一動(dòng)，說(shuō)實(shí)話他是一個(gè)聰明且好學(xué)的孩子，抓住這一點(diǎn)我就時(shí)不時(shí)的鼓勵(lì)他夸獎(jiǎng)他，并讓全班同學(xué)去幫助他，讓他感受到來(lái)自班集體的關(guān)愛(ài)。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃課，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地性格也開朗了許多。

　　我不知道這個(gè)孩子以后的路會(huì)怎么樣，但是我希望通過(guò)一切的努力去幫助他消除不健康的心理，改掉不好的陋習(xí)。只要他做出了小小的改變，我覺(jué)得我就對(duì)得起“教書育人”這四個(gè)字給予我的責(zé)任感。

　　班主任教育隨筆 24

　　著名教育家陶行之先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！苯逃�是一門愛(ài)的藝術(shù)！我感覺(jué)這種愛(ài)和其他類型的愛(ài)都具有一種共同的特點(diǎn)---無(wú)私。只有這種無(wú)私的愛(ài)，才能使我們的教育產(chǎn)生無(wú)窮的智慧和力量，也能使我們的生活變得更加充實(shí)。在二十多年的教學(xué)工作中，我一直從事班主任工作，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛。如何讓他們健康成長(zhǎng)？我在實(shí)踐中獲得了成功。

　　一、案例背景：

　　有這樣一個(gè)學(xué)生，名叫周越珊，這個(gè)孩子有倔脾氣，愛(ài)和同學(xué)打架，上課不認(rèn)真聽講，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也敷衍了事……每天總有學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，和他談學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做一個(gè)讓人喜歡的好孩子。他口頭上答應(yīng)了�？蓵r(shí)間不長(zhǎng)他又一如既往，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。真令人頭疼，真想放棄，但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我下定決心:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

　　二、事情的經(jīng)過(guò)：

　　一次在課堂上，我看到不愛(ài)學(xué)習(xí)的周越珊高高舉起了小手，我立刻請(qǐng)他回答，當(dāng)時(shí)他可能有些緊張，回答時(shí)結(jié)結(jié)巴巴的，結(jié)果班上另一個(gè)同學(xué)王洋當(dāng)場(chǎng)笑出聲來(lái)。我還沒(méi)來(lái)得及作出反應(yīng)，只聽周越珊氣勢(shì)洶洶地沖王洋吼道：“笑什么笑！”然后他把手中的課本往地上一摔，甩門而出。見此情景，全班同學(xué)都愣住了。當(dāng)時(shí)我想：首先要保證學(xué)生們正常上課，其次為了確保他的安全，要立刻把他找回來(lái)。于是我立即追出門外，叫住他并講明利害關(guān)系，也許是擔(dān)心成為全班同學(xué)的“公敵”，他默默地跟著我回到了教室。接下來(lái)的時(shí)間他一會(huì)兒踢桌子，一會(huì)兒撕練習(xí)本。為了保證其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，我對(duì)他采取了冷處理的方式。

　　下課了，我先把王洋找來(lái)，對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教育，王洋也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并愿意向他道歉。又過(guò)了幾節(jié)課，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他已逐漸冷靜下來(lái)后，便將他找來(lái)談話。他一進(jìn)辦公室便低著個(gè)頭——我知道他已經(jīng)做好被批評(píng)的準(zhǔn)備，而且是“虛心接受，堅(jiān)決不改”。于是我換一種方式：我拉住他的雙手，和他說(shuō)老師理解他，也很生氣。聽到我這樣說(shuō)，他慢慢抬起頭注視我，一臉委屈地說(shuō)：“王洋太氣人了！”這時(shí)我知道已經(jīng)取得他對(duì)我的一份信任。于是，我耐心地聽他說(shuō)出心里話，并時(shí)不時(shí)地點(diǎn)頭表示贊同。在談話中鼓勵(lì)他要寬容、大度，原諒?fù)跹蟮腻e(cuò)誤，最后兩人握手言和。在化解了兩人的矛盾后，我在班中進(jìn)行表?yè)P(yáng)周越珊的舉手發(fā)言、熱愛(ài)學(xué)習(xí)以及寬容大度，也表?yè)P(yáng)王洋的知錯(cuò)就改、真誠(chéng)道歉，同學(xué)們響起熱烈的掌聲。

　　三、個(gè)案分析

　　家庭父母離異、自身的性格特點(diǎn)等原因，使周越珊成為了“后進(jìn)生”。有鑒于此，我認(rèn)為可以從對(duì)他本人的引導(dǎo)、加強(qiáng)家校聯(lián)系等方面著手，對(duì)其進(jìn)行教育，加以幫助。

　　在本事件中，我采用的方法是：以溫和的口吻、親切的話語(yǔ)的方式換取他對(duì)我的信任。同時(shí)，給予充分的時(shí)間，在談話中讓他明白老師是他的朋友，讓他逐漸意識(shí)到自己的錯(cuò)誤、了解正確的做法，并調(diào)動(dòng)他的情緒來(lái)原諒?fù)跹�、并保證下不為例。之后，我再對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育，一方面讓學(xué)生對(duì)兩人各自錯(cuò)誤行為引以為戒，一方面見證兩位同學(xué)知錯(cuò)就改。放學(xué)后，我與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并以朋友的角度博取家長(zhǎng)對(duì)我工作的支持，爭(zhēng)取家校教育的配合，促使孩子的轉(zhuǎn)變。

　　四、案例解析

　　1、培養(yǎng)信心是基礎(chǔ)

　　在教育過(guò)程中，我們教師要相信通過(guò)自己的努力，“后進(jìn)生”終究能夠得到轉(zhuǎn)變。在引導(dǎo)教育“后進(jìn)生”的過(guò)程中，教師不會(huì)一帆風(fēng)順，但我們不能失去信心。事實(shí)已經(jīng)證實(shí)：信心是基礎(chǔ)。在教育周越珊過(guò)程中我想尋找孩子閃光點(diǎn)做文章，但是這個(gè)小家伙每天竟一個(gè)閃光點(diǎn)也找不到，沒(méi)辦法，我只好說(shuō)謊。一天早自習(xí)，我當(dāng)著全班學(xué)生的面說(shuō)：“老師昨天聽你媽媽說(shuō)，你吃蘋果時(shí)還能想著給媽媽，真是孝順的`孩子，老師相信孝順的孩子也是遵守紀(jì)律的孩子�！痹谒�臉上我看到一絲笑容，我一看有門，在課上我經(jīng)常夸他，降低標(biāo)準(zhǔn)地為他發(fā)星，孩子漸漸地有所改觀，后來(lái)還主動(dòng)要求讓我輔導(dǎo)，他說(shuō)他想得個(gè)大獎(jiǎng)狀回家，我不失時(shí)機(jī)地向他提出更高要求，讓他幫助別人，為班級(jí)做一些力所能及的事……善意的謊言竟起到了意想不到的結(jié)果，增強(qiáng)了他的自信心，讓他的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高。

　　2、師生關(guān)愛(ài)是秘訣

　　在班級(jí)教育中“后進(jìn)生”出現(xiàn)“問(wèn)題行為”的時(shí)候，教師應(yīng)該多一份理解、一份同情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于周越珊這樣的后進(jìn)生，我放下架子親近他，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦�！皠�(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。從而達(dá)到良好的教育效果！再有同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間無(wú)話不說(shuō)，同學(xué)是學(xué)生的益友。因此，我采取“一幫一”結(jié)對(duì)子方式，讓他感受到大家庭的溫暖、快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中也起到事半功倍的效果。

　　3、與家長(zhǎng)溝通是關(guān)鍵

　　家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我們要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互交流在家里、學(xué)校的表現(xiàn)。我和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，齊抓共管。經(jīng)過(guò)近一年的努力，現(xiàn)在孩子作業(yè)慢慢的清楚了，課堂上也主動(dòng)回答問(wèn)題了，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣也比以前好了很多。相信他會(huì)有更大進(jìn)步的！

　　魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“教育是植根于愛(ài)的�！睈�(ài)學(xué)生，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛(ài)他們的喜怒哀樂(lè)。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問(wèn)題學(xué)生的愛(ài)戴和信賴，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)。在這漫長(zhǎng)的教育之路上，我們堅(jiān)信“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化一定不只是夢(mèng)想！

　　班主任教育隨筆 25

　　唐代偉大詩(shī)人杜甫一首“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”經(jīng)常被我們的班主任老師引用來(lái)說(shuō)明班主任工作的滲透藝術(shù)，我認(rèn)為非常貼切。我們大都有過(guò)雨中春游的經(jīng)歷，細(xì)細(xì)的春雨，柔柔的春風(fēng)，說(shuō)是雨又像霧，說(shuō)是霧又分明聽到了雨聲。不用打傘，但過(guò)不了多久，衣卻濕透了。這就是春雨。

　　班主任的工作應(yīng)該像春雨一般滋潤(rùn)學(xué)生的心田。班主任對(duì)待學(xué)生，尤其是對(duì)那些感情迷茫的學(xué)生，不要簡(jiǎn)單粗暴，不管學(xué)生接得接不住，受得受不了。

　　早戀在校園已不再是什么新鮮詞語(yǔ)了，對(duì)于中學(xué)的班主任，對(duì)學(xué)生之間的早戀，仍頗為頭疼。因?yàn)橄翊祟愂虑�，班主任介入是深不得，淺不得。

　　戀愛(ài)本身是一件美好的事情，愛(ài)情本來(lái)就是千百年來(lái)人類亙古不變的主題。而中學(xué)生又處于青春期，隨著身體、生理的成長(zhǎng)。對(duì)異性他們渴望了解、渴望交往。人是情感動(dòng)物，在交往過(guò)程中難免產(chǎn)生感情，而對(duì)感情他們又是無(wú)法把握，于是，早戀了。

　　早戀的情況有許多中，對(duì)待這樣的事情一定不要急，切忌方法簡(jiǎn)單粗暴。曾記得，在我上高中時(shí)，我們班的兩個(gè)同學(xué)很要好。當(dāng)時(shí)正值高三，我們班的班主任發(fā)現(xiàn)此事后，并沒(méi)有去批評(píng)和責(zé)備他們。而是心平氣和的把他倆叫到辦公室，讓他倆坐下后，分別給他倆找了兩篇文章讓他們倆讀。就這樣，我的倆個(gè)同學(xué)平穩(wěn)的度過(guò)了高三，并以優(yōu)異的成績(jī)考入了重點(diǎn)大學(xué)。這是一個(gè)發(fā)生在我身邊的'真實(shí)事件。所以如何鑒定學(xué)生之間的關(guān)系，是比較難的，兩人的關(guān)系到底是友誼還是愛(ài)情，靠主觀的判斷是很難完成的。與其對(duì)這類問(wèn)題回避，不如擺出來(lái)大大方方的談，談透談明白。

　　于是我想在本學(xué)期—————初二這個(gè)敏感的時(shí)期給學(xué)生開一次班會(huì)，主題為：“我真的愛(ài)你，畢業(yè)后我們?cè)谙鄲?ài)”的主題班會(huì)，在這次班會(huì)上我與學(xué)生平等交流，就愛(ài)情這個(gè)問(wèn)題大家暢所欲言。比如說(shuō)：“我喜歡與男孩子交往，因?yàn)樗麄儗捄甏罅�，不斤斤�?jì)較，要說(shuō)到戀愛(ài)好像頭腦里沒(méi)有這個(gè)概念�！庇秩纾骸拔覀�?cè)谡Z(yǔ)文課中經(jīng)常學(xué)習(xí)愛(ài)情作品，愛(ài)情都是神圣的，那為什么對(duì)我們談戀愛(ài)如此反對(duì)？”于是借此機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們每個(gè)人，在人生中都有不同的階段，在每個(gè)階段中都有不同的生活內(nèi)容，而此時(shí)我們的生活目標(biāo)是努力充實(shí)自己，首先讓自己心身成熟。而愛(ài)情遲早都會(huì)來(lái)的，但學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)卻是一縱即失，抓住機(jī)會(huì)，才能贏得明天。”

　　在全班講透戀愛(ài)后，還對(duì)個(gè)別有此類苗頭的同學(xué)重點(diǎn)幫助。我班里有一個(gè)男生，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是因?yàn)榻�期再處理男女同學(xué)的關(guān)系上出了問(wèn)題，所以影響了學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)此事后，沒(méi)有責(zé)備他。只是就事論事與他談了許多。從他的談話中得知他是非常敬佩那個(gè)女孩的，所以我就沿著他的思路說(shuō)：“……如果你真的很喜歡這個(gè)女孩，那你更要好好努力，讓自己更優(yōu)秀，更有能力給她幸福。是不是？……”從他的眼神中我看到了他的認(rèn)同。這是一次非常成功的談話，因?yàn)檎勗捴袥](méi)有武斷地訓(xùn)斥，也沒(méi)有不分青紅皂白的批評(píng)，而是以“理”打通學(xué)生的思想，使這位男生沿著“理”的道路重新找回了自我的位置，重又回到正確的軌道上來(lái)。

　　列·尼·托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么他是一個(gè)好教師，如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛(ài)，那么，他要比一個(gè)讀過(guò)許多書但不熱愛(ài)教育事業(yè)又不熱愛(ài)兒童的教師好。教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師。”

　　我做不了完美的教師，但我會(huì)努力使自己成為一個(gè)親近學(xué)生的教師

　　班主任教育隨筆 26

　　自從師范學(xué)校畢業(yè)以來(lái)，一直擔(dān)任著班主任的工作。如今，隨著年齡的增長(zhǎng)，身體狀況又不是很好，常常感到疲憊不堪，工作力不從心，教書育人的幸福感越來(lái)越少。這也許就是所謂的職業(yè)倦怠吧。

　　小學(xué)班主任責(zé)任大，壓力重，待遇低。班主任集學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方希望于一身，工作壓力太大。班主任工作又需要投入很多時(shí)間。班主任每天要組織學(xué)生做清潔、班會(huì)、兩操、家訪等，投入很多精力。這種辛勤付出和所得報(bào)酬落差較大。目前，小學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，如何教育好這一代家庭獨(dú)生子女，是家長(zhǎng)和老師都關(guān)注的事情。家長(zhǎng)對(duì)老師的期望也是老師的一種壓力。小學(xué)班主任教師長(zhǎng)期處于“高壓”的生活狀態(tài)，精神緊張，身體健康受到影響。在這種情況下，教師又怎么會(huì)體會(huì)到幸福呢？

　　可四年前的那個(gè)教師節(jié)，卻讓我體會(huì)到了做班主任的幸福。那一天，已經(jīng)畢業(yè)多年的學(xué)生們打來(lái)電話，說(shuō)要聚一聚。我欣然前往，孩子們有的送我一束鮮花，有的拿來(lái)蛋糕，說(shuō)是為我慶祝教師節(jié)。席間，孩子們一起回憶往事，說(shuō)到動(dòng)情處，竟都熱淚盈眶。那一頓飯，學(xué)生們沒(méi)有讓我埋單，他們說(shuō)他們已經(jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)可以用自己掙來(lái)的錢請(qǐng)我吃飯。那一頓飯，我吃得是那樣的香甜，因?yàn)槲页缘牟粌H僅是一頓飯。望著孩子們那一張張日漸成熟的面龐，一種教師的成就感油然而生。那一刻，我感到我是幸福的。

　　作為教師，尤其作為一名班主任，我們應(yīng)去找尋那失去的教育幸福感。

　　第一、保持良好的心態(tài)

　　魏書生老師倡議我們要用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地做平平常常、實(shí)實(shí)在在的事情，從小事做起，多改變自己，少埋怨環(huán)境，選擇積極地角色進(jìn)入生活：多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。的確，我們當(dāng)教師的工作量大，壓力大，吃的苦是別的行業(yè)所無(wú)法體會(huì)的。對(duì)于這樣的事實(shí)，不快樂(lè)，只能傷害自己的身心健康，所以，我們應(yīng)用一顆平常心去對(duì)待工作，對(duì)待孩子，做到“敬業(yè)樂(lè)業(yè)，超越自我”。正如有人詩(shī)意地說(shuō)：“教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。應(yīng)該慶幸，在教育中享受著生命，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，采摘到了一路的幸福體驗(yàn)。”

　　第二、經(jīng)常學(xué)習(xí)、不斷反思

　　教師的工作，有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)教育的文化功能，教師除了要有本體性知識(shí)以外；還要有廣博的文化知識(shí)，這樣才能把學(xué)生引向未來(lái)的人生之路。在學(xué)校里，知識(shí)淵博的教師往往贏得學(xué)生的信賴和愛(ài)戴，因?yàn)榻處煹呢S富的文化知識(shí)，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)他們的'求知欲。學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性。這些成功的教育專家沒(méi)有一個(gè)不是靠深厚的學(xué)識(shí)贏得了學(xué)生。

　　新時(shí)期的班主任挑戰(zhàn)傳統(tǒng)班主任的重要標(biāo)志之一，就是能直面較大的工作強(qiáng)度和競(jìng)爭(zhēng)壓力，這樣的班主任，課堂上不僅能和學(xué)生們一起在知識(shí)的殿堂徜徉，也能于課間時(shí)與孩子們?cè)诓賵?chǎng)上嬉戲。

　　我決心要找尋到教育幸福感，做一個(gè)幸福的班主任！班主任朋友們，讓我們成為學(xué)生“一生忠誠(chéng)的指導(dǎo)，一生品德的服務(wù)，一生忠誠(chéng)的求索，一生忠誠(chéng)的朋友”，教育這棵參天大樹一定會(huì)枝繁葉茂，常綠、常青。讓幸福與我們同行！

　　班主任教育隨筆 27

　　我班有個(gè)學(xué)生叫黃鵬。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每一天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛(ài)理不理的樣貌，之后口頭上答應(yīng)了�？伤�又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班群眾，務(wù)必應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

　　為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗�常常批評(píng)我�！蔽翼樦鴨�(wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你明白嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得就應(yīng)怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后必須要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”之后，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――周悅跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)周悅同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班群眾，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫忙他，使其進(jìn)步。周悅同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫忙他，教育他。有時(shí)，周悅同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽話，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟周悅同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。之后，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開同學(xué)們的幫忙，個(gè)性是周悅同學(xué)的幫忙。在同學(xué)們的幫忙下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更用心了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。之后，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫忙我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”

　　在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他取得了92分的好成績(jī)。

　　一、以人為本，付出師愛(ài)

　　作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于黃鵬這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

　　二、以生之助，友情感化

　　同學(xué)的幫忙對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而理解不了。因此，我讓黃鵬同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的`教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能到達(dá)事半功倍的效果。

　　三、因材施教，循循善誘

　　“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際狀況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。黃鵬的狀況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫忙；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

　　通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，最后取得了令人可喜的成果：黃鵬同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無(wú)論在哪里見到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲：“你好�！�

　　在更新教育觀念的這天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有職責(zé)讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而到達(dá)育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！

　　班主任教育隨筆 28

　　當(dāng)班主任半學(xué)期了，我感受頗多。班主任工作是一項(xiàng)繁重的工作，要當(dāng)好一個(gè)班主任，真的不是一件容易的事。

　　這學(xué)期，我接手二年級(jí)班主任工作，因?yàn)閷?duì)班主任工作的不熟悉，所以這一路上總是磕磕碰碰的。而在面對(duì)孩子們時(shí)，孩子們天真的看著我，我也好奇地看著他們，傻傻的。不過(guò)開學(xué)的第一課，我并沒(méi)有笑臉迎人，而是很嚴(yán)肅地對(duì)待他們。我想，“保姆”的工作開始了。

　　當(dāng)班主任要做的就是管好一個(gè)班級(jí)。自從接了這個(gè)班后，我覺(jué)得自己也盡了很大的.心力。

　　每天我都會(huì)親自去指導(dǎo)學(xué)生打掃衛(wèi)生，除非有事的時(shí)候。過(guò)了一段時(shí)間后，學(xué)生掃衛(wèi)生的效率已有所提高了。不過(guò)總自己看著，我覺(jué)得也是很浪費(fèi)人力和精力的，因此我打算培養(yǎng)一批督導(dǎo)衛(wèi)生班長(zhǎng)，來(lái)替我管理班級(jí)的衛(wèi)生打掃工作，這樣既能節(jié)省時(shí)間又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　班主任的第二個(gè)工作就是磨合與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。家長(zhǎng)也算是一所學(xué)生運(yùn)行系統(tǒng)中的一份子，因此，如何與家長(zhǎng)溝通，解決一些事情，就也成了班主任的能力體現(xiàn)。我在與我們班的一些家長(zhǎng)溝通時(shí)，都沒(méi)有什么大的問(wèn)題。我們班的家長(zhǎng)經(jīng)常關(guān)系學(xué)生的在校生活及學(xué)習(xí)情況。我覺(jué)得這種情況非常好，至少家長(zhǎng)們都很關(guān)系孩子，不會(huì)出現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好也不關(guān)心的情況。我覺(jué)得在與家長(zhǎng)溝通、磨合的這方面，我還需要加強(qiáng)、鍛煉。

　　班主任處理好與學(xué)生之間的關(guān)系也是非常重要的。二年級(jí)的學(xué)生活潑、調(diào)皮，這是常象。當(dāng)然我們班的學(xué)生有活潑的、有內(nèi)向的，也有非常調(diào)皮的，還有不想學(xué)習(xí)的。我們班有一個(gè)同學(xué)很愛(ài)哭。他只要碰到一點(diǎn)小事就會(huì)哭。比如說(shuō)：有同學(xué)弄斷了他的筆，他哭；別人打到他，但不是很嚴(yán)重，他也哭。每次看到他哭，我就很頭痛。對(duì)待這樣的學(xué)生，我每次都會(huì)先把事情弄清楚，然后對(duì)他們曉以大義，不過(guò)有時(shí)事情好像也不像他說(shuō)的那樣，在那時(shí)候，我就會(huì)不知道該怎么辦。不過(guò)我們班活潑可愛(ài)的同學(xué)很多，他們每天都會(huì)給我?guī)��?lái)快樂(lè)。當(dāng)然，有活潑可愛(ài)的，也有調(diào)皮過(guò)頭的。我們班的男同學(xué)大部分都有“暴力”傾向，每天下課的時(shí)候都喜歡跟其他人扭打，不過(guò)都不是大問(wèn)題。但“打著打著”也會(huì)出問(wèn)題。像有時(shí)會(huì)不小心打到或提到同學(xué)的眼睛、臉、手和腳。那么這時(shí)候性質(zhì)就不一樣了，班主任必須出動(dòng)了，否則會(huì)更嚴(yán)重。當(dāng)然我每次都會(huì)去處理，希望他們下一次能改過(guò)來(lái)，但效果似乎不怎么明顯，也許我該換一個(gè)策略。

　　每天班級(jí)里都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，我們不能逃避，班主任就是在每次的處理與磨合中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。我會(huì)不斷改變策略，提升自己的能力，來(lái)應(yīng)對(duì)每一天。

　　班主任教育隨筆 29

　　作為我校班主任論壇的壇主，深感班主任工作的辛苦，更多的是對(duì)班主任工作的敬仰。自己曾有的十余年班主任工作經(jīng)歷，對(duì)“班級(jí)的教育者和組織者、學(xué)校教育工作的得力助手”等作用也心領(lǐng)神會(huì)。對(duì)班主任工作的酸甜苦辣感受頗深。作為一個(gè)班級(jí)學(xué)生的領(lǐng)路人，班主任可以說(shuō)是一個(gè)班集體的靈魂，特別是小學(xué)的班主任老師，是學(xué)生成長(zhǎng)最直接的榜樣，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。

　　作為班主任，在工作中要注意嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，自正其身，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的標(biāo)桿。要求學(xué)生做到，自己首先做到，用自己“身教”來(lái)影響和感染學(xué)生。記得常聽到這句話：“什么樣的老師就帶出什么樣的學(xué)生”。我們都知道，小學(xué)生特別聽班主任的話，很多學(xué)生都很喜愛(ài)模仿老師，他們經(jīng)常會(huì)以自己的老師為榜樣，不管是言行和舉止，甚至常常扮演老師的角色。如孩子寫的字會(huì)模仿老師的筆跡，說(shuō)話做事也會(huì)模仿老師語(yǔ)氣動(dòng)作。特別是班主任對(duì)孩子習(xí)慣和性格影響特別大，我們平時(shí)的言行就是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。如低年級(jí)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，總是隨地亂丟垃圾，我們老師不停的說(shuō)教，但效果總不是很好。最好的辦法就是你做給他們看一次，比你嘴上說(shuō)教他們十次還有效。當(dāng)教室里有很多的.紙屑的時(shí)候，我們老師彎腰撿起地上的垃圾放進(jìn)垃圾桶里，并教學(xué)生像老師這樣去做，這時(shí)，學(xué)生也一定會(huì)爭(zhēng)先恐后的把地上的垃圾撿到垃圾桶里。當(dāng)老師手上有要扔的垃圾時(shí)，就借勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生，把垃圾投進(jìn)垃圾桶。有老師這樣的幾次示范，孩子們就知道該怎么做了，滿地都是紙屑的現(xiàn)象也就沒(méi)有了。由此可見對(duì)學(xué)生的影響和教育，不僅是教科書和課本，也不僅是班主任老師對(duì)學(xué)生的苦苦說(shuō)教，更重要的是班主任老師平時(shí)行為這一無(wú)聲的“語(yǔ)言”，對(duì)學(xué)生具有更深刻和持久的影響。

　　我們經(jīng)常教育孩子們要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相尊重禮讓。我們老師在平時(shí)的工作中，就要做到對(duì)所有孩子“愛(ài)心蕩漾”�！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的前提，愛(ài)學(xué)生是教育工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，這些道理我們都知曉。一般對(duì)于好的學(xué)生相信我們班主任都愛(ài)，但是對(duì)于一些問(wèn)題學(xué)生我們老師卻愛(ài)不起來(lái)，對(duì)他們更多的是訓(xùn)斥和責(zé)罵，甚至體罰，不但教育效果微乎其微，反而讓學(xué)生把自己班級(jí)的同學(xué)分成了三六九等，我們班級(jí)小干部也會(huì)像老師一樣去訓(xùn)那些同學(xué)，同學(xué)之間交往也會(huì)出現(xiàn)疏遠(yuǎn)那些問(wèn)題學(xué)生。班級(jí)的凝聚力就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，班級(jí)管理問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多。我們要牢記“學(xué)生越是表現(xiàn)差、令人討厭的時(shí)候，就越是需要被關(guān)心的時(shí)候�！痹鯓幼屵@些學(xué)生融入班集體，這是對(duì)我們?nèi)绾巫龅健坝H其師而信其道”的最好的考量。原來(lái)我校有名學(xué)生叫周顯權(quán)，俞鶴燕老師班上的。學(xué)習(xí)不行，但在老師的教導(dǎo)下，他熱愛(ài)班集體，關(guān)心同學(xué)，體育上是一名猛將，為學(xué)校班級(jí)爭(zhēng)得了許多榮譽(yù)。后來(lái)當(dāng)了班長(zhǎng)，成了老師的得力助手。這就是老師對(duì)學(xué)困生不離不棄的最好印證。有了老師對(duì)全班同學(xué)一視同仁的公正的愛(ài)，同學(xué)之間就會(huì)向老師一樣互相團(tuán)結(jié)，沒(méi)有了歧視，更多的是關(guān)懷，這也是班主任榜樣力量的彰顯。

　　“播撒一種思想，收獲一種行為，播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣，播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格，播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)�！蔽覀兙褪遣ト鲈诤⒆由磉叞駱拥姆N子，是孩子能夠時(shí)時(shí)看到奮斗的目標(biāo)和參照物。所以，我們的班主任老師平時(shí)工作要慎言、善行，注意你的身邊有無(wú)數(shù)雙的眼睛在看著你，有許多人在學(xué)你的言行舉止，進(jìn)而會(huì)影響他們的一生。

　　班主任教育隨筆 30

　　我班有一名學(xué)生叫xx，從我剛接手這個(gè)班就聽過(guò)他的名聲，除了體育好點(diǎn)以外，成績(jī)是我班較差中的一個(gè)，紀(jì)律更不用說(shuō)，隔三差五的遲到，上課說(shuō)話，睡覺(jué)，不良習(xí)慣很多；我從原來(lái)的班主任中了解到，每次犯錯(cuò)誤時(shí)，他都“虛心”聽取老師的意見，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并寫檢查；可是不出一兩天他還是照樣，按照班規(guī)處罰他，但這并沒(méi)有解決本質(zhì)問(wèn)題，他的這些壞習(xí)慣絲毫沒(méi)有改變，而且這個(gè)學(xué)生有談戀愛(ài)的傾向，是一個(gè)不折不扣的“雙差生”。例如：一次午自習(xí)時(shí)間，我去班里巡視，還沒(méi)進(jìn)教室，在樓道就聽見他的聲音，當(dāng)時(shí)我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見我進(jìn)來(lái)，就趕緊坐好不說(shuō)話了，當(dāng)我正要開口時(shí)，他先說(shuō)了，“老師，我錯(cuò)了，您放心，以后我一定不說(shuō)話了”，聽到他說(shuō)這話，我有點(diǎn)無(wú)奈，他什么都明白，但就是做不到。還有一次，他跟一個(gè)所謂的“女朋友”在班級(jí)里打鬧，班中有學(xué)生告訴我，我去找他談話，他卻說(shuō)：“老師平時(shí)不是教育我們搞好同學(xué)之間的關(guān)系，也沒(méi)有說(shuō)要分男生女生，再說(shuō)了時(shí)代不同了，我們也不能片面的看問(wèn)題，總覺(jué)的男生女生在一起就是談戀愛(ài)�！庇袝r(shí)候會(huì)給他弄的哭笑不得。

　　面對(duì)這樣的學(xué)生，單純批評(píng)教育，采取懲罰措施是解決不了問(wèn)題的，那又該如何去處理呢？我覺(jué)得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認(rèn)可你，這樣他才會(huì)對(duì)你言聽計(jì)從，從心底真誠(chéng)的去接受你的勸導(dǎo)和建議，而不是那種表面上的應(yīng)付。為此，我便從他興趣愛(ài)好入手，他愛(ài)好籃球，我就在班上夸他得籃球打的好，有時(shí)也在一塊打籃球，跟他們多一些接觸；他愛(ài)踢足球我也去看看。另外，我發(fā)現(xiàn)他幾項(xiàng)體育成績(jī)都很好，鼓勵(lì)他參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，為班級(jí)爭(zhēng)的榮譽(yù)，樹立他的集體榮譽(yù)感，慢慢增強(qiáng)他的信心。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，我利用他這次所獲的好成績(jī)，在班級(jí)中大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，讓他覺(jué)的在班級(jí)中自己的價(jià)值，逐漸愿意參加班級(jí)的管理，為班級(jí)做自己力所能及的事。其實(shí)，他智商不錯(cuò)，人也靈活，只是由于各種原因不喜歡學(xué)習(xí)，而且隨著時(shí)間的推移，人也越來(lái)越不自信，又不愿意丟面子，所以總是做一些違反紀(jì)律的事引起別人的注意，滿足一下自己的虛榮心。于是我從這種心理入手，讓他慢慢的知道除了違反紀(jì)律可以引起別人注意，還有很多有意義的事可做，通過(guò)經(jīng)常和他聊天，（不聊學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，我從來(lái)不說(shuō)一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，免的引起他的對(duì)立，其實(shí)有時(shí)候讓他自己慢慢明白道理比我們強(qiáng)加給他要好的多）加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信，然后我把以前的批評(píng)教育改為表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)他近來(lái)一個(gè)月能夠不說(shuō)話，按時(shí)交作業(yè)我也給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣逐漸的去樹立他的自信心，讓他覺(jué)得自己除了在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好�，F(xiàn)在，雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)還有待進(jìn)一步提高（原來(lái)的基礎(chǔ)差點(diǎn)），但紀(jì)律方面有明顯好轉(zhuǎn)，這使我在管理班級(jí)方面也覺(jué)得輕松了許多。

　　我一直認(rèn)為沒(méi)有人天生不愿意表現(xiàn)的更好，只是他們很多人在權(quán)衡一下要想表現(xiàn)很好，不容易做到，所以選擇放棄了；而有些人卻也下決心改正一些不好的習(xí)慣，但我們卻希望他們能盡可能快的有所變化，沒(méi)有給他們足夠的時(shí)間，所以他們最終也放棄了。所以說(shuō)，作為一名班主任要做良師還要做益友，還要有足夠的耐心等待他們的變化，還要給他們更寬容的空間。

　　有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”作為教師，只有熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。

　　在我們班里，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，他叫姜某某，他人長(zhǎng)得瘦小，好動(dòng)愛(ài)講話，還特別愛(ài)隨地扔垃圾。人很聰明，但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。對(duì)于張豪麟，任課老師的反應(yīng)最為強(qiáng)烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。他對(duì)任課老師的批評(píng)教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒�，在我的課堂上他還算能夠“識(shí)相”。

　　我利用課余找他談話，而他總是這里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任老師上課，我到班里聽課，他也能認(rèn)真地聽講，不過(guò)最多十幾分鐘又開始動(dòng)了。我也找家長(zhǎng)多次溝通，共同教育，也無(wú)濟(jì)于事。

　　有一天早上，他爸爸突然來(lái)學(xué)校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動(dòng)癥。醫(yī)生說(shuō)吃藥無(wú)利于孩子的身體，希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課，我發(fā)現(xiàn)豪麟在一張廢紙上畫畫，盡管他這樣做雖然不對(duì)，但畫卻畫得相當(dāng)不錯(cuò)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就讓他展示自己的畫，同學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯(cuò)。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。那段時(shí)間，他每天都認(rèn)真地做作業(yè)(不過(guò)字體就不敢恭維了)，我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)他。還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表?yè)P(yáng)他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，看他多會(huì)勞動(dòng)啊!打那以后，豪麟他扔垃圾少了，有時(shí)還看見他自覺(jué)地?fù)斓厣系睦�圾。課間也沒(méi)有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。后來(lái)，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士，他非常開心，看到老師如此器重自己，豪麟的學(xué)習(xí)勁頭更大了，成績(jī)進(jìn)步神速。

　　由此看來(lái)，只要給“問(wèn)題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大。

　　班主任工作雖然辛苦,但是不枯燥,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的'是各具特色、鮮活的個(gè)體，特別是幫助那些心中有陰影的孩子走出陰影，那種勝利的喜悅、獨(dú)有的享受，只有做班主任的才能感受到。

　　五年級(jí)我們班轉(zhuǎn)來(lái)一名李東同學(xué)，聽父母介紹這還孩子習(xí)慣較差，由于多次轉(zhuǎn)學(xué)有些頑皮。父母的提醒我更加留意李東在班級(jí)中的行為表現(xiàn)，他上課隨心所欲對(duì)于老師的批評(píng)無(wú)所顧忌，有時(shí)還和老師頂撞，撒謊，欺負(fù)弱小的同學(xué)，甚至還在教室抽煙。有一次，要交80元的書錢，其他同學(xué)都交了就差李東同學(xué)，我說(shuō)，怎么還不交書錢，他振振有辭地說(shuō)，我交書錢了。下課時(shí)，我讓李東到辦公室，我很肯定的說(shuō)你就沒(méi)有交錢給老師，說(shuō)著拿出記錄的本子，并告訴他你可能已經(jīng)把家長(zhǎng)給你的書錢做你喜歡的事情了，但是無(wú)論發(fā)生什么事情你都應(yīng)該誠(chéng)實(shí)，這是做人的基本原則，如果錢已經(jīng)被你用了，老師就幫你墊上吧，你必須說(shuō)實(shí)話。在這種情況下他說(shuō)了實(shí)話，錢沒(méi)有交給老師被他用完了，我為了承諾自己說(shuō)的話幫他墊交了書錢，也沒(méi)有把這件事情通知父母，后來(lái)，李東在班級(jí)中沒(méi)有和老師頂撞，也能守紀(jì)律了。

　　對(duì)于特殊學(xué)生的教育要注意：善于冷落，警視。班主任不要總圍繞著問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)，他們的問(wèn)題不是很短時(shí)間形成的，而且是在長(zhǎng)期的與父母、老師斗智斗勇中形成的，他們已經(jīng)習(xí)慣于老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的注意，即使是他們的惡習(xí)也能得到滿足。如果他們失去了老師、同學(xué)的關(guān)注，失去了關(guān)注的人群，就像小溪在流淌中遇不到石塊就不能激起浪花，只能安靜的向前流淌。一時(shí)間的冷落特殊學(xué)生，會(huì)能使他們的惡習(xí)有所收斂。當(dāng)他們有所察覺(jué)的時(shí)候要適時(shí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，讓他們感到一種反差，從而警視自己的錯(cuò)誤，那樣他們的惡習(xí)就會(huì)有所克服了。教師還要以個(gè)人的魅力征服學(xué)生。泛視人們對(duì)明星的崇拜何其瘋狂我們都有目共睹，那我們就不凡發(fā)揮崇拜效應(yīng)的正面作用，讓學(xué)生崇拜老師，當(dāng)然這就對(duì)我們做教師的提出了更高的要求，首先以性格魅力感染學(xué)生，要求我們教師不但有樂(lè)觀、豁達(dá)、向上的人生態(tài)度，還要時(shí)刻以一顆愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生。同時(shí)教師還應(yīng)該以講臺(tái)魅力征服學(xué)生，當(dāng)一個(gè)教師站在講臺(tái)上以他淵博的學(xué)識(shí)征服學(xué)生時(shí)，學(xué)生對(duì)他是非常的崇拜和愛(ài)戴的，這時(shí)候?qū)W生對(duì)教師的教誨自然就會(huì)言聽計(jì)從。要投其所好引領(lǐng)學(xué)生。對(duì)于叛逆的學(xué)生來(lái)說(shuō)你表?yè)P(yáng)他，他說(shuō)老師在巴結(jié)他，你批評(píng)他又說(shuō)老師在收拾他。這時(shí)我們可以從他的喜好入手親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處讓學(xué)生產(chǎn)生好感再適當(dāng)?shù)匾�領(lǐng)學(xué)生，讓他們感到心靈的震撼，讓他們?cè)趯捤傻姆諊�中接受老師的教育�?/p>

　　總之，不同的學(xué)生采用不同的方法，讓我們做班主任的在對(duì)待學(xué)生的教育中不斷努力，不斷探索，不斷感悟，才能獲得收獲

　　班主任教育隨筆 31

　　我喜歡晚上在家里的時(shí)間，因?yàn)橹挥心嵌螘r(shí)間我才有可能真正地停下來(lái)......從沙發(fā)上睡醒時(shí)已是夜里9：50。掙扎著爬起來(lái)是因?yàn)檫�有一些事情沒(méi)有完成，必須要做完。

　　我想我還是回憶一下我今天的日子，不是說(shuō)時(shí)間就像海棉里的水，擠一擠就會(huì)有的。梳理一下我的一天生活。

　　早上6：00起床，洗漱完畢。

　　6：50出發(fā)，帶著女兒走路上學(xué)。

　　7：25到達(dá)食堂，以最快的速度打餐找位置坐下用餐，其間不停地催促女兒：“快點(diǎn)，快點(diǎn)�！�

　　7：40上樓，從班級(jí)門口經(jīng)過(guò)，早來(lái)的孩子已經(jīng)書聲朗朗了。長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，孩子們安靜認(rèn)真的表現(xiàn)讓我的身心倍感愉悅。

　　7：45打開電腦，收拾書本，筆。準(zhǔn)備進(jìn)班。女兒說(shuō)：“媽媽，昨天的課文忘記背給你聽了，現(xiàn)在背吧？”我匆匆看了一眼時(shí)鐘：“不行，沒(méi)有時(shí)間了，我要進(jìn)班了。昨天你為什么沒(méi)有記清楚？”

　　7：50班開始看早讀，聽著孩子們抑揚(yáng)頓挫的讀書聲音，感到心滿意足。

　　接下來(lái)的30分鐘，找孩子談話。談話孩子的范圍是：

　　1、昨天晚上接到家長(zhǎng)電話，有最近在家里表現(xiàn)不好的.學(xué)生，作業(yè)及時(shí)完成的學(xué)生，希望老師與孩子溝通一下。

　　2、還有一位孩子昨天受到了別的同學(xué)的冷落，家長(zhǎng)希望老師了解一下情況，并及時(shí)作出處理。

　　3、早上早讀課一直不愿張口讀書的孩子。

　　4、還有重要的一件事情，下午的國(guó)學(xué)詩(shī)文朗誦比賽要選拔的孩子。（提前布置下去讓孩子們準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)力，勝者代表年級(jí)參賽。）

　　8：20，談話內(nèi)容還沒(méi)有結(jié)束，這些事情全部需要處理，并及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，否則家長(zhǎng)們上班也不會(huì)安心呢。

　　8：22，宣布早讀下課，孩子們訊速上個(gè)廁所。

　　8：24學(xué)生們?cè)诎喔刹康慕M織下已站好了隊(duì)，領(lǐng)隊(duì)下去做操。

　　8：35早操結(jié)束，排隊(duì)上來(lái)。路過(guò)班級(jí)，探頭向教室里一望，8：40！以跑步的速度沖進(jìn)辦公室，拿出筆找到聽課本，就向五樓狂奔。

　　風(fēng)風(fēng)火火進(jìn)了教室，老師已經(jīng)開始講課，這是全國(guó)生本課堂的示范課。真是汗顏啊！居然遲到了！

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