愛心教育的隨筆(精選15篇)

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編幫大家整理的愛心教育的隨筆，歡迎閱讀與收藏。

愛心教育的隨筆1

　　昨天早晨，我打開抽斗，發(fā)現(xiàn)抽斗里放了一塊糖果，我順手把它放在桌面上，不去在意。今天早上，打開備課本，正要備課，又發(fā)現(xiàn)一張疊得不太端正的千紙鶴，端端正正的夾在本子里。這引起了我的好奇，于是，停下手中的筆，抬起頭，看見同學(xué)們一個(gè)個(gè)都在認(rèn)真地讀、專心地背、忘我地寫，實(shí)在不忍心打擾同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，思忱著：這是誰的杰作？

　　下課后，我問：“是誰動了我的抽斗？”同學(xué)們都不約而同把目光聚焦在楊書曼身上，只有她一個(gè)臉上充滿著神秘的微笑。這時(shí)，我的腦海里一下子又浮現(xiàn)出前天早操的.一幕：操場上，不知誰在跑道上放了一堆白灰，跑步時(shí)，楊書曼同學(xué)不慎被絆倒了，我看到了，真后悔沒能提前發(fā)現(xiàn)，把它鏟走，現(xiàn)在全校師生正在跑步，沒辦法，我只好停下來，高高地站在灰堆頂峰，提醒同學(xué)們繞道前進(jìn)，才沒使同學(xué)再摔倒。原來她是在向老師感謝。

　　俗語云：“投之以桃，抱之以李”、“送人玫瑰，手留余香”就是這個(gè)道理。其實(shí)，教師課堂上飽滿的激情、親切的鼓勵，課下認(rèn)真的批改、善意的批評、親切地談話，生活中真情的提示、友好的家訪、會心的微笑……無不傳遞出老師對學(xué)生的熱愛。實(shí)際上，當(dāng)教師沒有多少驚天動地的大事，只要你時(shí)時(shí)懷著一顆愛生的心，關(guān)心自己，也關(guān)心學(xué)生，那就會點(diǎn)亮學(xué)生的心。

　　所以，教師要用愛心才能點(diǎn)亮教育。

愛心教育的隨筆2

　　我國著名的教育家夏丐尊先生指出：“教育沒有了情愛，就成了無水之池�！痹谖覀兊慕虒W(xué)中，大量的實(shí)踐告訴我們：愛是一種有效的教育手段，愛本身就是人類最美的語言，它不論你是否有明確的承諾，都會像春風(fēng)一樣潛入人的心田。上課時(shí)面對學(xué)生的問候，教師不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭，而是充滿真誠感激之情深深地鞠躬；氣溫驟降，自己感到寒冷時(shí)，急切地提醒學(xué)生多穿一件衣服；學(xué)生生日快到了，教師笑瞇瞇地遞上一張賀卡，加上一句親切的問候；學(xué)生退步了，教師心理著急，但在批評中伴有鼓勵和期望，誘導(dǎo)中含有誠意和熱誠；學(xué)生思家了，教師給予父母般的關(guān)愛；學(xué)生睡覺了，教師給他們拉拉被角……這樣的次數(shù)多了，學(xué)生心理自然對教師積存著一份親近，自然感受到了教師的一份關(guān)愛。

　　20xx年下半年接過五年級的一個(gè)班，班級中有一位學(xué)生叫朱某。他上課回答問題很積極，考試成績也還是令人較滿意，但每次壞事總有他的份。如：自修課帶頭起哄，致使班級紀(jì)律常被扣分，同學(xué)們對他的意見很大；在寢室中輪到他值日也總是敷衍了事；差不多天天不吃飯，總是買零食吃，身體素質(zhì)越來越差；作業(yè)也是經(jīng)常不完成。他的前任老師說他就是這樣的一個(gè)學(xué)生，不用管他了。

　　面對這樣的學(xué)生，真是令我頭痛，難道真的棄之不管嗎？如果這樣，我還算是一個(gè)老師嗎？不能，絕對不能。于是，我嘗試了許多的做法：與家長取得聯(lián)系，控制他的零花錢；叫班長三餐吃飯都和他一起，監(jiān)督他吃飯；等等，可始終卻不見效果。

　　到底如何辦呢？記得一個(gè)哲人曾說過：要了解一個(gè)人，只須真心愛他5分鐘。對！一定要用我的愛心去教育與轉(zhuǎn)化他，讓他相信老師是信任他的，是愛他的。我仔細(xì)地分析了他的情況，發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)愛表現(xiàn)自己的孩子。于是，我就等待著機(jī)會。

　　機(jī)會終于來了。學(xué)校舉行運(yùn)動會，班級中的800米沒有人報(bào)名。我找來了朱某。他耷拉著腦袋，以為我又要批評他了，著急地說：“我沒有犯錯誤呀！”我心平氣和地對他說：“你確實(shí)是沒有犯錯誤。這次，老師是想給你一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會了！”“什么機(jī)會？”他放下心來,急切地問�！斑@次學(xué)校要舉行運(yùn)動會，我們班的800米沒有人報(bào)。老師覺得這項(xiàng)比賽你能行！”我堅(jiān)定地說�！安�，我不行！”他連連搖頭�！澳隳苄校　蔽铱隙ǖ幕卮�。他低著頭，似乎在猶豫著�！罢娴膯幔俊蔽易⒁獾�，他的眼中閃過一絲喜悅�！皩�，你真的能行，只要你天天吃飽飯，加強(qiáng)鍛煉，到時(shí)你一定會成功的！”他見我信任的'瞧著他，就有力地點(diǎn)點(diǎn)了頭。

　　第二天早上，我才起床，就見一個(gè)身影在操場上跑動著。是他！我眼前一亮！

　　晨間活動地時(shí)候，我就及時(shí)地在班級中表揚(yáng)了他：“朱某同學(xué)真是好樣的，他為了能給我們班爭得榮譽(yù)，今天很早就到操場上訓(xùn)練了�！蓖瑢W(xué)們都不相信地看著他�！八麍�(bào)了800米！”我又補(bǔ)充了一句。頓時(shí)，班級中響起了雷鳴般的掌聲。他害羞地低下了頭，這是他從來沒有過的表情。接下去的每一天，當(dāng)我起床的時(shí)候，我總能看到一個(gè)熟悉的身影在操場上訓(xùn)練。

　　……

　　運(yùn)動會開始了。輪到他的時(shí)候，我拍了拍他的肩膀，信心十足的對他說：“你肯定會成功的！”他給了我一個(gè)堅(jiān)定的目光。發(fā)令槍一響，他第一個(gè)沖出起跑線，使勁全身力氣往前沖。大家都在為他加油。當(dāng)最后一圈時(shí)，我看他幾乎要趴下了。我以為他要放棄了，可他卻在同學(xué)們的加油聲中，堅(jiān)持到了最后，第三個(gè)沖過了終點(diǎn)。

　　大家都興奮地圍了過去，扶住了他�！爸炷�，你是好樣的！”“朱某，你真行！”同學(xué)們的稱贊聲不絕于耳。他無力地望著我。我高興地走過去，遞給他一瓶礦泉水，并堅(jiān)強(qiáng)有力地對他堅(jiān)起了我的大拇指�？蓞s發(fā)現(xiàn)他疲憊地臉上帶著沮喪。我笑呵呵地問：“為什么這么沮喪？是不是因?yàn)橹坏昧藗�(gè)第三？那也已經(jīng)很不錯了。老師去比還不一定得到的呢！”他無奈地笑了�！澳阋呀�(jīng)很努力了。我想：任何事只要你去努力，老師相信你都會做得很好的！”他認(rèn)真而堅(jiān)定地說：“老師，我一會去努力做好的！”

　　第二學(xué)期開學(xué)以來，我發(fā)現(xiàn)朱某好像變了一個(gè)人似的。自修課上不再起哄了，作業(yè)也從不拖欠了，零食也不吃了，成績比原先也有了很大的進(jìn)步。當(dāng)我表揚(yáng)他的時(shí)候，他總是笑瞇瞇地、不好意思地低下了頭。在周記中，他寫道：“老師，謝謝你一直這么相信我，鼓勵我，愛護(hù)我。你放心，我一定不會讓你失望的�！�

　　每個(gè)孩子都是一本書，一本千奇百怪、色彩斑斕的書，里面蘊(yùn)含著多少精彩的章節(jié)，多少深刻的寓意啊！教師唯有用愛的心靈才能讀懂他。當(dāng)我們教師用愛的心態(tài)去對待孩子的每一次過失，用愛的心態(tài)去等待孩子的每一次進(jìn)步，用愛的目光去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用愛的心情去贊許孩子的每一份成功時(shí)，我們就贏得了孩子們的心，就獲得了教育的主動權(quán)。

　　的確，愛是一種最有效的教育手段，愛的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)孩子們體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會變得“親其師而信其道”了。

愛心教育的隨筆3

　　這學(xué)期我擔(dān)任了中二班班主任的工作，班主任是一項(xiàng)有意義的工作，雖然工作很辛苦，但是在教學(xué)中也能感受到其中的樂趣，可卻多了一份責(zé)任。作為初任班主任的我來說，要想帶好這個(gè)班，我覺得“愛心”是成功的前提。首先，要對教育事業(yè)執(zhí)著追求和熱愛，特別是對班主任工作的無比熱愛，它是當(dāng)好一個(gè)班主任所必須具備的先決條件。眾所周知：當(dāng)我們對某項(xiàng)工作或者某件事情缺乏興趣和熱情時(shí)，恐怕是難以將這份工作做好。在做班主任工作之初我就給自己定下這樣一條原則：就是要盡心盡責(zé)地把它干好。其次，熱愛孩子。熱愛和保護(hù)孩子是我們班主任的神圣天職，是合格班主任的必備素養(yǎng)。無私地關(guān)愛孩子是師德中最重要的一點(diǎn)。

　　以愛動其心，無微不至地關(guān)愛孩子的成長是做好班主任的基本條件。教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，家長把孩子送到幼兒園，送到我的班級中，我就要當(dāng)成自己的孩子一樣去關(guān)心他、愛護(hù)他、教育他，讓幼兒自己感受到老師的愛心；感受到老師像他們的親人一樣；讓他們感受到老師時(shí)刻在關(guān)心著他們的'每一點(diǎn)進(jìn)步和成長；讓他們感受到自己的每一次進(jìn)步時(shí)，老師為他們發(fā)自內(nèi)心的高興；讓他們感受到當(dāng)他們犯下錯誤時(shí)老師為他們傷心、傷神，為他們難過、生氣。真正做到與幼兒共榮辱、共甘苦，就像媽媽一樣的愛護(hù)他們的老師。

　　最后，還要家長們對我工作的支持和鼓勵，讓我在教育工作的過程中不斷的成長，成為一名優(yōu)秀的班主任。

愛心教育的隨筆4

　　當(dāng)今社會，人與人之間在競爭異常激烈的同時(shí)，對彼此間情感支持的需求也前所未有地高漲。學(xué)會關(guān)愛、理解他人并在情感上支持他人，這既是在競爭中找到合作伙伴從而制勝的必要條件，更是每個(gè)人在各種社會關(guān)系中得以立足和生存的根本。因此，幼兒園在培養(yǎng)幼兒語言、科學(xué)等認(rèn)知能力的同時(shí)，還必須注重對幼兒的愛心教育，激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛心、同情心等積極的社會情感，以幫助他們成長為一個(gè)“完整的”、能更好適應(yīng)社會的人。

　　自本期始，我們將通過兩期的內(nèi)容和廣大家長朋友們一起探討，作為對兒童成長來說最重要的兩個(gè)成長環(huán)境之一，家庭應(yīng)當(dāng)如何對幼兒進(jìn)行愛心教育。

　　幼兒期是兒童個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期。當(dāng)然也是愛心培養(yǎng)的重要時(shí)期和關(guān)鍵期。兒童心理學(xué)研究表明，善良和同情是孩子的天性。比如：有的孩子看到別人哭，就會拿玩具或吃的給對方，以表示一種安慰。這些都是孩子愛心的自然流露。但是，作為天性的愛心仍然需要通過外界環(huán)境的激發(fā)才能得以維持，才能真正成為每個(gè)人的持久的、穩(wěn)定的情感特質(zhì)。因此，通過愛心教育來培養(yǎng)幼兒的愛心就顯得非常重要。

　　家庭在幼兒一生的成長過程中起著不可替代的重要作用。對幼兒進(jìn)行愛心教育當(dāng)然離不開家庭教育的參與和貢獻(xiàn)�，F(xiàn)在的很多孩子都是獨(dú)生子女。他們只知道接受別人的愛，并視為理所當(dāng)然。而在別人需要他們關(guān)心和關(guān)愛的時(shí)候往往表現(xiàn)出冷漠、自私，處處以自己的利益為中心。這對孩子心理的健康成長以及與他人的和諧交往都是非常不利的。

　　對于這些問題，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，相當(dāng)一部分家長未能在教育過程中對這些問題予以重視。

　　一、學(xué)會接受孩子的愛

　　有人說：“孩子的愛心是稚嫩的，你在乎它，它就會長大；你忽視它，它就會枯萎；你打擊它，它就會死去。如果你想擁有一個(gè)富有愛心的孩子，那就請你在生活中培養(yǎng)它、呵護(hù)它吧”。很多家長已經(jīng)習(xí)慣了對孩子付出。而在面對孩子的愛的付出時(shí)，他們會因?yàn)樾奶酆⒆佣�做出“拒絕”的行為。殊不知，這樣做其實(shí)不僅不能讓孩子感受到父母對他的疼愛，有時(shí)反而會深深傷害孩子表達(dá)愛的積極性。

　　家長們應(yīng)謹(jǐn)慎、小心地保護(hù)孩子最初的愛心。之所以說是“最初的愛心”，是因?yàn)樵谟變浩诤⒆觽儽磉_(dá)愛的主動性還非常脆弱，十分容易因?yàn)槌扇说木芙^而退縮，不敢再主動表達(dá)愛，甚至不愿意再主動表達(dá)愛。為避免這些問題，當(dāng)孩子主動表達(dá)愛時(shí)，家長要欣然接受，使孩子的愛心有機(jī)會得到發(fā)揮。有時(shí)候，家長們由于工作忙或其他原因，對孩子表現(xiàn)出來的愛心或視而不見，或訓(xùn)斥一番，把孩子的愛心扼殺在萌芽之中。如，有個(gè)小女孩為剛下班的媽媽倒了一杯茶，媽媽卻著急地說：“去去去，誰用你倒茶？快寫作業(yè)去！”又如：一個(gè)孩子正在邊看電視邊吃媽媽削好的蘋果，媽媽在干家務(wù)活，累得滿頭大汗，孩子就對他說：“媽媽你歇會兒，我來幫你干活，你也吃個(gè)蘋果吧�！眿寢屨f：“我不累，你吃吧�！焙⒆臃浅Ｊ�望。其實(shí)媽媽的做法是不妥的，她愛孩子，孩子也愛她，請她吃蘋果�？墒呛⒆訐碛辛怂�的愛，而她卻沒有接受孩子的愛，也許就在這充滿愛的拒絕中，她遏制了孩子愛的萌動，讓孩子認(rèn)為父母不需要他們的愛。

　　家長們一定不要忘了，愛是一種雙向的情感交流，孩子在接受愛的同時(shí)，也希望去愛別人，從而得到情感上的滿足。

　　二、用好榜樣的力量

　　榜樣的力量是無窮的。要對幼兒進(jìn)行愛心教育，家長們一定要注意為孩子樹立關(guān)心、理解、愛護(hù)他人的好榜樣。

　　很多時(shí)候，孩子學(xué)會有愛心并不是受任何人的命令，而是平�？丛谘劾铮�記在心里的結(jié)果。父母和祖父母、鄰里之間關(guān)心密切，相互尊重、相互關(guān)心，孩子置身于這樣一種和睦、融洽的氛圍中耳耳濡目染，隨著年齡的增長，也會養(yǎng)成尊老愛幼的品行，仿效長輩關(guān)心他人，幫助他人，既接受了愛，又善于給予愛。大家可能都記得中央電視臺這樣一則公益廣告：一個(gè)小男孩看到勞累了一天的媽媽下班回家后，給姥姥洗腳，陪姥姥說話，于是，他也偷偷打來一盆水，端到媽媽跟前，輕輕地說了句：“媽媽，洗腳�！边@不僅讓片中疲憊不堪的媽媽感慨萬分，也讓電視機(jī)前許多父母感嘆不已。

　　另一方面，家長要針對孩子的情況，從日常生活中的小事著手，讓幼兒在行為上得到陶冶。例如，給孩子吃東西時(shí)，教育他應(yīng)先給長輩吃，再自己吃；懂得大的給別人，小的給自己；與同伴交往活動時(shí)，教育他照顧好比自己小的同伴，能將玩具給別人玩，對同伴要謙讓、關(guān)心、友愛，在幼兒的心靈播下關(guān)心別人、與人分擔(dān)苦痛和分享快樂的種子。著名教育家夸美紐斯說過：“一切存在的東西都是在嬌弱時(shí)候最容易屈服、最容易形成，到大以后就不容易改變了�！奔议L們一定要抓住幼兒心理發(fā)展的'關(guān)鍵時(shí)期，對幼兒進(jìn)行愛心教育，促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。

　　三、培養(yǎng)移情能力

　　對別人表達(dá)愛心，需要具備一種設(shè)身處地為他人著想、換位思考的能力。這就是移情的能力。讓幼兒把自己的痛苦狀態(tài)時(shí)的感受與別人在同樣的情境下的體驗(yàn)加以對比，體會別人的心情，可以使兒童學(xué)會理解別人，學(xué)會移情。

　　例如，當(dāng)看到別人生病疼痛時(shí)，家長們可以讓孩子結(jié)合自己的疼痛經(jīng)驗(yàn)來體會、感受他人的痛苦，從而為他人提供力所能及的物質(zhì)或精神上的幫助。例如：看到小朋友摔倒了，家長啟發(fā)孩子：“想想你摔倒時(shí)，是不是很疼？小朋友一定很難受，快去扶起他，幫他擦擦臉�！崩�如，這次汶川大地震發(fā)生后，有的家長引導(dǎo)孩子：“那里的小朋友的家都沒有了，你想想，如果你也在那里，會怎么樣？”

　　“我會沒有飯吃，很餓，沒有衣服穿，冷極了…”

　　“那咱們應(yīng)該怎么做呢？”

　　“我想我應(yīng)該幫助那里的小朋友�！�

　　……

　　通過移情，孩子們便逐漸能學(xué)會關(guān)心他人，替他人著想。通過這種方式對幼兒進(jìn)行愛心教育，常常能取得很好的效果。

　　另外，“將物擬人化”也是一種通過培養(yǎng)移情能力來進(jìn)行愛心教育的有效方法。在日常生活中，讓孩子把活動中的物和他自己聯(lián)系起來，不失時(shí)機(jī)地將物擬化成人，愛心教育就落到了實(shí)處。例如，孩子在追打小貓時(shí)，你可以說：“你打小貓，就像別的小朋友打你一樣，得多疼啊！它就不會再和你做朋友了�！焙⒆悠茐墓�物，你可以說：“你把它們的衣服撕破了，它們多難受�。　币粯湟徊�，一花一木，都變成了有生命體，又何愁孩子不將這份愛心施諸于人呢？

　　四、體驗(yàn)中培養(yǎng)愛心

　　只有懂得愛的人才會欣賞愛，理解愛。要對孩子進(jìn)行愛心教育，通過讓他們親身體驗(yàn)被愛的感覺從而學(xué)會付出愛是非常有效的一種做法。具體可以采取以下幾種措施:

　　(一)抓住教育契機(jī)，幫助幼兒學(xué)會關(guān)愛

　　生活中有許多瑣碎的小事，看來是微不足道，卻會對孩子的成長產(chǎn)生很重要的影響。家長應(yīng)學(xué)會抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴做

　　起，耐心地、不失時(shí)機(jī)地教育幼兒從小要有愛心，激發(fā)幼兒愛的情感。例如，一些地區(qū)發(fā)生災(zāi)害后，讓幼兒了解一些發(fā)生在災(zāi)區(qū)感人的事情，引導(dǎo)幼兒感受人們在災(zāi)難來臨時(shí)的眾志成城，懂得人與人之間要互相關(guān)心、互相幫助，學(xué)會和大家一起分擔(dān)困難、分享快樂。

　　此外，還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會主動地關(guān)心、幫助別人，參加社會組織的獻(xiàn)愛心活動，捐出自己的零用錢或制作禮物送給需要幫助的人，感受關(guān)心、幫助別人的快樂。這里的每一環(huán)節(jié)都滲透了愛心教育，將幼兒的情感融入活動，從而得到感染和啟發(fā)。幼兒在愛心的牽引下，積極主動地投入到活動中去，通過自己的看看、聽聽、講講、做做，懂得要主動關(guān)心、幫助有困難的人，感受到關(guān)心、幫助他人是一件快樂的事情。幼兒的愛心在活動中得到了很好的體現(xiàn)。

　　(二)拓展幼兒的交往范圍，培養(yǎng)表達(dá)愛心的能力

　　據(jù)調(diào)查，目前我國已有38%的獨(dú)生子女家庭。這些孩子普遍缺乏言語交流的伙伴。這是導(dǎo)致他們不懂得愛人、不會表達(dá)愛的一個(gè)重要原因。因此，成人不僅要鼓勵孩子與同伴交往，還要盡可能多地為孩子創(chuàng)造與人交往的機(jī)會和條件。把孩子帶出去，讓孩子在社區(qū)里活動，讓他自由地與同齡小朋友交往、一起玩耍。父母要注意觀察孩子在沒有“特權(quán)”和“優(yōu)惠”的情境下，能否識別他人的好意、回應(yīng)別人的好意，孩子又如何向他人表達(dá)自己的喜好。在交往中引導(dǎo)孩子學(xué)會寬容別人，教育孩子心中要有他人，學(xué)會在與同伴交往時(shí)應(yīng)該如何照顧他人的利益和需要，意識到任意發(fā)泄自己的情緒會不受同伴和成人的歡迎。如果孩子的交往出現(xiàn)了不順利的情況，父母要仔細(xì)觀察孩子的應(yīng)變能力怎樣。

　　愛是人類最美麗的語言，通過愛心教育，幼兒得到了愛的滿足和學(xué)會從愛別人得到快樂。讓我們?yōu)榱撕⒆庸餐瑺I造出良好的愛的氛圍，讓孩子的愛心在這個(gè)充滿愛的世界中健康快樂的成長吧。

愛心教育的隨筆5

　　午餐時(shí)分，我發(fā)現(xiàn)小楠飯吃到一半就嘟起小嘴，一聲不響地干坐著不動。

　　我走過去：“小楠，怎么了？好像不高興哦�！�

　　小楠說：“我生氣了�！�

　　我奇怪，剛才飯吃得好好的他怎么就莫名其妙會生氣：“飯吃的好好的，怎么就生氣了？有什么事情嗎？”

　　“柔柔說不跟我玩了�！�

　　“哦，大概你吃飯?zhí)�慢了，他等不及就先去玩玩具了吧。你吃得快一點(diǎn)，就可以去跟他玩了�！�

　　“不是這件事，還有一件事�！毙￠�嘀嘀咕咕了一陣，我沒聽清。

　　我只有裝作聽明白了：“沒什么大不了的了，快吃飯吧�！�

　　可小楠卻還是一臉不開心：“老師，你要知道，我的愛心都碎了�！边呎f邊很認(rèn)真地用雙手在胸前比劃了一個(gè)愛心模樣。

　　旁邊的小米樂聽了可擔(dān)憂了：“心碎了就沒有了，人會死掉的�！�

　　“看來小楠是真的很傷心哪�！蔽铱此�沉浸在自己的不開心中一下轉(zhuǎn)不過彎來了，趕快給他喂飯，邊喂邊開導(dǎo)他：“心可不能碎了！碎了就糟糕了。等會我?guī)湍阋黄鸢阉榱说男难a(bǔ)起來好嗎？”

　　“好吧，不過現(xiàn)在我還是有些生氣�！�

　　“沒關(guān)系啊，等會飯吃好了，你到‘悄悄話’小屋里呆一會兒，把生氣的事情說出來，等會心情就好了，去試試好不？”

　　“好吧�！毙￠�接受了我的建議。

　　小楠吃完飯，果真搬了椅子，拿了自己的`兩件小玩具，坐到教室靜悄悄的那個(gè)小角落去了。我雖忙著擦桌掃地打掃衛(wèi)生，但隨時(shí)關(guān)注著小楠的動態(tài)。

　　只見小楠拿起玩具當(dāng)電話打：“爺爺，我在幼兒園有些事情跟你講講……”打完電話，就安心地玩起了自己的玩具，一直到睡覺時(shí)分，我走過去叫他：“小楠，愛心補(bǔ)好了，我給你放好啰（我在他面前做了一個(gè)手勢）�，F(xiàn)在心情好了吧，我們睡覺去吧�！�

　　可是小楠還是悶悶的：“還是有一點(diǎn)點(diǎn)難過�！�

　　“哦，睡會兒覺心情就完全好了，來，放好玩具我們睡覺去了�！边@時(shí)候的小楠有些放松了，做好準(zhǔn)備工作，就上床睡覺了，一會兒就打起了呼嚕。起床了，小楠還是象平時(shí)一樣慢條斯理地穿褲子、穿鞋子，最后一個(gè)搬來小椅子，但很開心地坐到位子上了，他已經(jīng)忘記了午睡前的不快。

　　分析思考：

　　有些不相信小班四周歲的孩子會說出這些近乎成人的話題，可是在我們小楠的身上，卻經(jīng)常發(fā)生這些讓我們成人都覺得新鮮卻老氣橫秋的話。

　　孩子生氣了心情不好了，他會直接地表露出來，可有時(shí)候我們可能會未明緣由的情況下，無意中扼殺他的活躍思想，有時(shí)候可能還會成為隱形反面教育者，導(dǎo)致孩子心理障礙的產(chǎn)生。我覺得我做到了有理智冷靜處理孩子出現(xiàn)的不適狀況，而且一直來懂得蹲下來與孩子說話，蠶絲剝繭地為孩子消除心理上的不悅不通。今天就是這樣，沒有批評孩子不認(rèn)真吃飯，也沒有催著孩子趕快吃飯，而是蹲下身子聆聽了孩子的心聲，很寧靜溫馨地抹去了孩子心中的那一抹莫名產(chǎn)生的不快樂。

　　我們的小楠平時(shí)一生氣就哭啼啼，而且哭得嬌里嬌氣，還動不動就發(fā)脾氣擺架子給你看，有時(shí)候還會說一些令成人都要深思的話。這段時(shí)間，我采取了榜樣激勵法、戴高帽鼓勵法，根據(jù)小楠特愛說話會說話的特點(diǎn)，隨時(shí)關(guān)注著他的行為，出現(xiàn)不對的及時(shí)提醒打一針有激勵性的“預(yù)防針”，表現(xiàn)棒的立即給予當(dāng)眾表揚(yáng)，多給他表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會，多給做事鍛煉培養(yǎng)責(zé)任心的機(jī)會。他總有不少問題產(chǎn)生，那我就根據(jù)他的問題找比較合適的方法來解決他的心結(jié)，一次又一次，小楠各方面開始有了極大的進(jìn)步，也越來越通情達(dá)理了。當(dāng)然，孩子的表現(xiàn)會反復(fù)無常，教師要有耐心來糾正他的不足，發(fā)揚(yáng)他的長處，保護(hù)他們健康純潔的心靈。

　　我希望孩子在幼兒園這關(guān)鍵的幾年里形成良好的行為習(xí)慣和良好的品格，使他們終身受益。

愛心教育的隨筆6

　　幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德品質(zhì)的重要時(shí)期，然而，當(dāng)今的幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們集千般寵愛于一身，是家中的“小皇帝”、“小太陽”，他們要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，吃好的、穿好的、用好的、玩好的，象溫室中的花朵，被家長小心翼翼地呵護(hù)著。由于父母長輩的溺愛、加之小型化的家庭環(huán)境和日趨增多的單元住房，給孩子們的交往帶來的局限，造成一些孩子一切以自我為中心，自私冷漠等不良品性。因此在幼兒園對幼兒進(jìn)行愛心培養(yǎng)尤為重要。在教會幼兒享受愛的同時(shí)，應(yīng)教會幼兒如何付出愛，這樣才能使幼兒知道愛是雙向交流的。那么如何呵護(hù)幼兒的愛心，讓愛的種子萌發(fā)呢？

　　一、密切家園聯(lián)系，共同形成愛心培養(yǎng)的良好氛圍

　　父母是孩子的第一任老師，是孩子行為的最直接的模仿對象，父母在孩子社會性發(fā)展起著舉足輕重的作用。

　　在目前的教育實(shí)踐中，家庭教育和幼兒園教育之間存在著某些不一致的現(xiàn)象，如教育觀念不一致，育兒水平的差異，甚至由于缺少溝通、協(xié)調(diào)等原因，兩者間可能存在著某些抵觸。如，教師對幼兒的分享、合作、謙讓等品質(zhì)的教育和培養(yǎng)，但某些家長由于對孩子比較嬌慣放縱，他們教孩子在幼兒園想玩什么就拿過來，可以獨(dú)占玩具；幼兒園教師對孩子進(jìn)行友愛、善良的教育，但有些家長卻教育孩子任何時(shí)候都不能示弱、吃虧。這些家園教育不一致的現(xiàn)象，在相當(dāng)大的程度上削弱甚至抵消了教師在幼兒行為教育上所付出的努力，因此，需要兩方面教育的互相配合，互相溝通，達(dá)成共識。父母要時(shí)刻注意自己的言行，有意識地創(chuàng)造環(huán)境，渲染愛心培養(yǎng)的良好氛圍，讓孩子有示愛的機(jī)會；教師要發(fā)揮更為積極主動的作用，通過多種途徑，加強(qiáng)家園溝通，對家長

　　進(jìn)行有效的指導(dǎo)，提高家長育兒水平，增進(jìn)合力效應(yīng)，共同形成愛心培養(yǎng)的良好氛圍。

　　二、以教師無私的愛，激發(fā)幼兒愛的情感

　　人們說：“老師是幼兒的一面鏡子”。要讓孩子學(xué)會愛，教師必須先付出愛，先讓孩子感受到愛，讓孩子在教師的言傳身教中學(xué)習(xí)愛，用教師的言行來潛移默化孩子，讓孩子受到愛的熏陶，如同“春雨潤物細(xì)無聲”，讓幼兒從外在到內(nèi)在、量變到質(zhì)變的發(fā)展。如晨間接待時(shí)，對來園的.孩子點(diǎn)頭、微笑，熱情打招呼，有意識的尋找機(jī)會摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，抱抱每一位孩子，與孩子談心，了解孩子的喜怒憂愁，孩子生病時(shí)給孩子倒杯開水，摔倒時(shí)給孩子揉揉，午睡時(shí)給孩子蓋好被子，女孩頭發(fā)散亂時(shí)幫她梳梳，離園時(shí)的陪伴、安慰等等。這一個(gè)個(gè)平凡的的舉動，卻讓孩子不平凡的感受，一個(gè)親切的問候，一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)深情的擁抱都在傳遞著老師對孩子們無限的愛。

　　當(dāng)孩子感受到被愛的快樂之后，就要激發(fā)幼兒付出愛。老師可以在日常活動中創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒體會付出愛也同樣快樂著。在幼兒園，以口頭的形式對幼兒進(jìn)行愛心教育效果甚微，于是我引導(dǎo)孩子付之行動，從身邊的小事做起，讓孩子們從相互交往，相互關(guān)心開始。教育孩子給小班的弟弟、妹妹讓路，勸慰哭鬧的弟弟、妹妹；讓孩子們每天帶一件小玩具來，在自由活動時(shí)交換著玩，孩子們在交換玩具中有了交流，伙伴間的關(guān)系也日趨親密。當(dāng)班上有孩子生病缺席時(shí)，引導(dǎo)孩子回家掛個(gè)電話，向病患者問候，激發(fā)孩子的同情心。久而久之，孩子們學(xué)會了關(guān)心，體驗(yàn)到集體中濃濃的愛，之后在班上表揚(yáng)那些能關(guān)心他人，幫助他人，呵護(hù)他人的孩子�？吹贸鰜�，孩子們臉上充滿了滿足、快樂和成就感，真正體驗(yàn)關(guān)愛他人同樣快樂著，從而萌發(fā)幼兒愛的情感。

　　三、在各項(xiàng)教學(xué)活動中，激發(fā)幼兒愛的意識

　　幼兒園中的愛心教育與健康、語言、藝術(shù)等領(lǐng)域不同，沒有系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，沒有課時(shí)的安排，因此，教師在進(jìn)行愛心教育時(shí)，要運(yùn)用靈活多樣的教育形式，把愛心教育與音樂、語言、游戲等有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)幼兒愛的意識。

　　教師根據(jù)幼兒品德方面的需要，選擇具有教育意義的活動，如：讓幼兒聽安徒生的優(yōu)秀作品《賣火柴的女孩》后，引導(dǎo)幼兒討論如何幫助賣火柴的小女孩？

　　幼兒的回答表現(xiàn)出可憐、同情、關(guān)愛的舉動，“我要爸爸把她的火柴全買了�！薄拔野炎约旱男�給她穿�！薄拔乙�送給她好多好吃的�！薄拔业耐婢叨冀o她玩。”等等；表演游戲《三只蝴蝶》故事中講述了三只蝴蝶相互關(guān)心、相親相愛、誰也離不開誰的情景；音樂活動《讓座》、《捶捶背》等，在歌聲中孩子們知道了爺爺、奶奶年紀(jì)大了應(yīng)該要多關(guān)心他們，照顧他們。讓幼兒從多種作品、多種形式、多種活動中，感受、體驗(yàn)到作品中的美，讓幼兒在美的熏陶下，以美育德，以美育愛，增強(qiáng)愛的意識。

　　四、在生活中，激發(fā)幼兒愛的行為

　　從形成愛的氛圍→愛的情感得到激發(fā)→愛的意識得到培養(yǎng)后，就要引導(dǎo)孩子付出愛的行為。道德根植于生活，生活就像一所大學(xué)校，把德育大課堂延伸到豐富多彩的社會生活中，讓幼兒在社會實(shí)踐活動中接受德育。愛，無處不在，無時(shí)不有，教師要善于觀察幼兒生活中的每一環(huán)節(jié)，抓住每個(gè)教育契機(jī)，適時(shí)地進(jìn)行教育，讓幼兒在生活中學(xué)會愛他人。如尊重長輩，幫爺爺、奶奶捶捶背、倒茶，幫爸爸、媽媽、生活老師分碗筷，幫助身邊有困難的孩子，如我班有個(gè)白血病患者，孩子們分批去看望他，把自己零花錢、壓歲錢捐獻(xiàn)給患者，讓患者得到愛的溫暖，增強(qiáng)了他與病魔作斗爭的勇氣，同時(shí)，激發(fā)了孩子們的同情心。隨著孩子認(rèn)知能力增強(qiáng)和視野的擴(kuò)大，還可以引導(dǎo)孩子將愛的情感從熟悉的人移到一些陌生的人身上，比如引導(dǎo)孩子關(guān)心貧困地區(qū)兒童的生活，嘗試用零花錢給災(zāi)區(qū)人民捐款；上公交車時(shí)給老人、孕婦讓座；過馬路時(shí)，扶著肓人、老人過馬路；在外邊玩的時(shí)候照顧比自己小的伙伴等，借助生活中一點(diǎn)一滴的小事，反復(fù)加深孩子的印象，使孩子明白幫助別人，能給被幫助者和自己都帶來快樂，從而激發(fā)幼兒愛的行為。

　　“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間�！�…”愛像生命中的一縷陽光，能把心靈的冰霜融化，愛是無私的、博大的。然而，愛是一種情感教育，讓孩子心中有愛，并非一蹴而就。因此，教師應(yīng)本著愛孩子是教育的起點(diǎn)，教育孩子去愛是我們的目標(biāo)。把愛心培養(yǎng)滲透到孩子一日生活中的每一環(huán)節(jié)，呵護(hù)孩子的每一份愛心，讓愛不斷萌芽、滋生、蔓延，這樣我們的世界才會處處充滿愛，我們的明天才會更加美好、溫馨。

愛心教育的隨筆7

　　“皮格馬利翁效應(yīng)”提醒我們：自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件，所以，不管是家長、老師，都應(yīng)該切記：不要視孩子的自信心為兒戲，因?yàn)橐�想讓一個(gè)人重建自信，不知比破壞一個(gè)人的自信心要難上多少倍。

　　因此，我們平時(shí)要時(shí)刻注意自己的言行，對學(xué)生要多一些表揚(yáng)鼓勵，少指責(zé)埋怨。上課時(shí)，學(xué)生回答問題聲音很輕，也許他怕錯，這時(shí)，作為老師應(yīng)該積極鼓勵他：“你回答得真棒，如果聲音能再大一些就更好了�！睂W(xué)生答錯了，你說：“你能積極動腦，舉手回答問題真勇敢，答錯了沒關(guān)系，因?yàn)橹挥羞@樣，你才會知道錯在哪。”“你再想想，離正確答案不遠(yuǎn)了……”學(xué)生在你的鼓勵之下，膽子會越來越大，他再也不會害怕發(fā)言了。受到你積極的暗示，其他同學(xué)也會踴躍發(fā)言，課堂氣氛肯定會越來越熱烈。上課如此，做其他事情亦然。只有一個(gè)充滿愛心的教師，才會有積極善意的心態(tài)，也才會給出積極的暗示，使學(xué)生得到戰(zhàn)勝困難、不斷進(jìn)取的力量；反之，教師消極惡劣的心態(tài)，則會使學(xué)生受到消極暗示的影響，變得冷淡、泄氣、退縮、萎靡不振等等。俗話說“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，說的`就是這個(gè)道理。因此，當(dāng)我們面對學(xué)生說話做事時(shí)，就應(yīng)該時(shí)刻注意，盡量使學(xué)生接受積極的、適度的暗示，才會讓學(xué)生的自信心越來越強(qiáng)。

愛心教育的隨筆8

　　午飯后，我剛想讓小朋友出去活動，這時(shí)有一股刺鼻的氣味向我襲來。幾個(gè)孩子大聲叫著：“郭欣然吐了!”我一眼望過去，郭欣然的身上、桌子上全是飯，他周圍的小朋友一個(gè)個(gè)側(cè)著身子，表現(xiàn)出厭惡之感。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)張雪到洗刷間拿來兩塊抹布，一塊遞給郭欣然，一塊自己拿著擦桌子上的贓物·······他童稚的愛心深深地感動了我。

　　同一件事情，兩種截然相反的態(tài)度。這正是對孩子教育的良好時(shí)機(jī)。我問小朋友：“當(dāng)一個(gè)小朋友遇到麻煩時(shí)，我們周圍的人應(yīng)該怎么做你呢?”“熱情相助!”“郭欣然現(xiàn)在正遇到困難，你們是怎么做的呢?”小朋友們都閉上嘴不說話了。我略帶感情地說：“是誰在幫助郭欣然?”“張雪!”孩子們異口同聲大聲地說。

　　伙伴的力量是很有說服力的。從孩子們那贊美的聲音中，我感到張雪小朋友“愛的火焰”已燃燒到每個(gè)小朋友心間。原來捏著小鼻子咧著小嘴的小朋友，都把手伸向郭欣然，爭著搶郭欣然手中的`抹布。小伙伴的關(guān)心使郭欣然緊張的臉上露出了幸福。小朋友們的愛心、同情心都得到了升華。

　　抓住孩子們身上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閃光點(diǎn)，向幼兒進(jìn)行愛心教育，會給我們的教育帶來生機(jī)。

愛心教育的隨筆9

　　我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

　　班級里李其文和邵長富，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的'學(xué)習(xí)成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，下課我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績較差、無可救藥的學(xué)生。看來是思想問題，我開始對他們進(jìn)行思想教育，沒過幾天，邵長富的病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他們。接下來的一段時(shí)間，我真是動腦筋了，一有空就把他們兩個(gè)叫到辦公室來，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)邵長富已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對他進(jìn)行表揚(yáng)，沒過幾天另一個(gè)也開始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興；有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦！并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，邵長富的單元檢測每次都考得不錯。我心里有一種說不出的喜悅！因?yàn)�，我沒有放棄他們。

　　通過這件事我明白了一個(gè)道理：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會為我以后的教學(xué)工作起到良好的作用!

愛心教育的隨筆10

　　初登講臺，我差一點(diǎn)哭出聲來，因?yàn)槲铱吹搅四敲炊嚯p渴求的眼睛，從這些眼睛中我看到了孩子們對我的喜愛。也就是從那一顆起，我更堅(jiān)定了自己的信念：學(xué)會愛，學(xué)會匯報(bào)愛！因?yàn)楹⒆觽儛畚遥�我更要愛孩子們。我不會忘記媽媽對我說的話：“孩子，你是我的孩子，我愛你，別人的孩子也是孩子，咱也要愛別人的孩子！”一個(gè)普通的媽媽能說出這樣的話，受過高等教育的我又怎能辜負(fù)含辛茹苦的母親呢？

　　十幾年的教學(xué)實(shí)踐使我懂得：看起來最不值得愛的時(shí)候恰恰是孩子最需要愛的時(shí)候，老師的愛對學(xué)生來說，是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情，更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。在我的床頭掛著冰心老人的一句名言：“有了愛，就有了一切�！蔽疑钌疃�得，教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個(gè)學(xué)生。在工作中，我對每一個(gè)學(xué)生滿懷深厚的感情，時(shí)時(shí)把學(xué)生的喜怒哀樂記在心上。我對我的學(xué)生們說：“我比你們大不了幾歲，課堂上我是你們的老師，課間我是你們的朋友，生活中我就是你們的大姐姐！”幾句樸實(shí)的話語拉進(jìn)了和學(xué)生之間的距離，盡管有的孩子臉上存有疑慮，但我不怕，我要讓事實(shí)來驗(yàn)證。一段時(shí)間以來，我在課堂上用抑揚(yáng)頓挫的語言感染著學(xué)生，課間與孩子們毫無顧忌的談天說地吸引著學(xué)生，生活中與孩子們的知心話征服著學(xué)生。學(xué)生們逐漸消除了戒心，打消了疑慮，漸漸地把我當(dāng)成了他們的親人。

　　我的班上有一位叫xx的女同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但寡言少語。有一次外出活動，同學(xué)們都三五成群地玩去了，唯有她孤獨(dú)一人坐在一旁。我便熱情地與這位女同學(xué)作伴，跟她以小妹妹相稱，談興趣愛好、談假期怎么過。女孩玩得很開心，從而也有一種心靈的歸屬，她的話匣子打開了，說了許多心里話。交談中，我發(fā)現(xiàn)這位女同學(xué)因父母離異而得不到應(yīng)有的關(guān)愛，有厭世情緒。當(dāng)時(shí)，我為之震顫：小小年紀(jì)，怎么就對生活失去了信心。教師的責(zé)任感使我下決心要幫助這位同學(xué)，每天到�？偸菃柡畣柵�，送她一些文具。特別是在她生日前夕，我特意走訪家長，取得合作，為她買了一個(gè)蛋糕，并寫了一封熱情洋溢的信。信中告訴她生命的寶貴和生活的意義。女孩子也把回信悄悄地塞在我的備課本里。一封封沉甸甸的書信，一次次真誠的.交談，終于使這位心扉從不向外人開啟的同學(xué)有了很大轉(zhuǎn)變。她不僅在同學(xué)間有了言談笑聲，并且成了班里出色的小干部。

　　陶行知說過：“真的教育是心心相印的活動。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處”。這里的心即愛心，奉獻(xiàn)之心。對啊，教師給學(xué)生以仁愛，既要一視同仁，又要有所傾斜。老師應(yīng)把更多的關(guān)注，更多的情感投向那些極度缺愛和不幸的學(xué)生。對于那些失去關(guān)愛的孩子，我捧出了一顆愛心，用愛的甘露滋潤著他們的心田，用愛的職責(zé)鞭策著自己，擔(dān)負(fù)起師長的重?fù)?dān)。孩子的冷暖是我心中最重要的事。我愛那些品學(xué)兼優(yōu)的孩子，充滿熱情的培養(yǎng)他們。我更愛那些基礎(chǔ)差的孩子，認(rèn)真尋找他們身上的閃光點(diǎn)。記得有一個(gè)叫王正航的孩子經(jīng)常打架，無論高低年級學(xué)生都怕他，“打架大王”的惡名一直掛在他的頭上。細(xì)心觀察后，發(fā)現(xiàn)他的組織能力強(qiáng)，就大膽啟用他，讓他當(dāng)紀(jì)律班長，并經(jīng)常暗中鼓勵和幫助他，不斷發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，予以表揚(yáng)。漸漸的，他變了，學(xué)習(xí)主動、并能熱心幫助別人，有一次他在街上幫助一位受傷的老大娘，受到了表揚(yáng)。

　　我相信，沒有愛的教育是殘缺的教育，我用全部的愛去教育他們，即使是堅(jiān)冰，也全被融化；我堅(jiān)信，再亂的班，再難管的學(xué)生，只要對癥下藥，濃濃的愛就是一劑良方，會蒸發(fā)所有的不愉快；我深信，點(diǎn)點(diǎn)滴滴總是情，用真情教育學(xué)生，再淘氣的孩子也會走進(jìn)我的夢里來。用真情溝通，平凡的人也會變得偉大，“教學(xué)和諧情為橋”，老師的愛是打動學(xué)生心靈的最美好的語言。

愛心教育的隨筆11

　　軒軒的媽媽前幾天同我談起，軒軒從小是爺爺奶奶帶大的，只要孩子高興老人們什么都依他，現(xiàn)在，孩子被慣出來唯我獨(dú)尊的毛病，軒軒常因?yàn)橐患�小事就鬧脾氣，不高興。我們?nèi)�家都挺著急的，老師您給上上心，看看有什么辦法?其實(shí)這樣的孩子在我們班里還有，我不能袖手旁觀，我該這樣做？

　　我覺得孩子太自私是因?yàn)槿狈�愛心，�?yīng)注重培養(yǎng)他愛被人，去幫助被人，關(guān)心被人的品格。于時(shí)時(shí)我處處做有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并利用一切時(shí)機(jī)引導(dǎo)孩子，把表揚(yáng)作為在孩子心中播撒愛心的種子。

　　在教育活動課上，我給孩子們講了一個(gè)《尋找快樂王子》的故事，小王子每天眉頭緊鎖，一點(diǎn)也不開心，國王下旨：誰能讓小王子高興起來，我會重賞他。魔法師為小王子寫下一張紙條：每天為被人做一件善事。小王子聽了魔法師的建議，開始幫助身邊的人。

　　每次幫助被人后，他都會得到別人真誠的感謝，很快王子就成了一個(gè)快樂的人。孩子們聽得真是淋漓盡致、目不轉(zhuǎn)睛。我覺得孩子們對這個(gè)故事特別感興趣，我便問孩子們：“小王子為什么變得這么快樂呢？”軒軒站起來說：“小王子每天都幫助別人，所以他很快樂。我也要幫助別人�！蔽壹�動的說：“軒軒真是個(gè)有愛心的孩子，以后就看你的表現(xiàn)了�！焙⒆觽兌紶幭瓤趾蟮恼f：“我也要幫助別人�！焙⒆觽円痪渚湓捳Z，正說明愛心的種子已經(jīng)在心里萌芽�！蔽腋械椒浅５�.高興，我會讓愛心的種子在孩子們心里扎根。

　　在戶外活動時(shí)，浩宇在我們班里體質(zhì)弱一點(diǎn)，不小心摔倒了，這時(shí)候我看見軒軒飛跑過去，把浩宇扶了起來，浩宇說：“謝謝你！”孩子的這一舉動也說明愛心的種子在心里發(fā)芽了。軒軒一定會變成一個(gè)很有愛心的愛子，我及時(shí)地在班里表揚(yáng)了軒軒的這一行為也正是這及時(shí)的表揚(yáng)改變了孩子，希望孩子們在以后的生活中，做一個(gè)能慷慨地把自己的關(guān)愛分給別人的人，及時(shí)向需要幫助的人施以援手，你就會是一個(gè)有愛心、快樂的人。

愛心教育的隨筆12

　　提起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們班就有一個(gè)這樣令人頭疼的孩子，他叫李開鵬，這孩子很皮，還有點(diǎn)霸道，幾乎每個(gè)小朋友都告過他的狀。有時(shí)聽到小朋友說他打小朋友，有時(shí)聽到說他搶椅子的，還有時(shí)聽到說他搶玩具的。不知多少回為了這樣的事我批評了他，但還是無濟(jì)于事。他根本聽不下你說任何一句批評的話。

　　記得有一次，他把小朋友的筆搶走了。在這樣的情況下我批評了他,，“開鵬,這樣做是不對的，如果小朋友搶走了你的筆你會怎么樣呢?快把筆還給李明明!”話還沒說完，他就把臉轉(zhuǎn)到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來。還有一次，上活動課時(shí)他在下面和李棟梁玩游戲卡。我看到了，就直接下去把他們的卡沒收了。批評了他們。只見李開鵬又哭有鬧，吵要拿回自己的游戲卡。我并沒有答應(yīng)。因?yàn)橛螒蚩ǖ膯栴}已經(jīng)在班里下過禁令，只要誰拿來玩全部沒收。這次也不另外!看到我并沒有還他卡的意思，他耍起了脾氣，活動課也不上了，還一個(gè)勁的吵鬧。

　　這樣的事情已經(jīng)不是一兩回了，對于我的批評，他們就會當(dāng)作耳旁風(fēng)。所謂物極必反吧。說多了，他也麻木了。我經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反。我還發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，可是由于不善于控制自己，常違反課堂紀(jì)律。有時(shí)候上課，他一開始還很認(rèn)真�？蓻]一會就開小差了。

　　有一次活動課中 ，他開小差.看到這樣的情況，我并不象以往那樣批評他，而是換了另一種說法：“佳佳真不錯，上課認(rèn)真，還積極舉手回答問題，我相信李開鵬也能和佳佳一樣�！崩铋_鵬聽到這些話后，感到老師還是信任自己的，他就自覺地克制自己。那節(jié)課他很認(rèn)真,還積極舉手回答了問題。那是我第一次看到他那么認(rèn)真。

　　通過那件事我明白盡管孩子年幼，但他們的`自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮兒童，教師更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵他們進(jìn)步。調(diào)皮孩子渴望得到人們的愛，不希望常常受到父母或教師的責(zé)罵。在我們的日常教學(xué)中，對于調(diào)皮兒童的教育方式更多的是采用責(zé)罵，憑借自己的“威嚴(yán)”管理孩子。其實(shí)，調(diào)皮的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn)，如聰明、精力充沛、語言表達(dá)能力較強(qiáng)等等。適時(shí)地給調(diào)皮的孩子一些鼓勵，很容易取得事半功倍的效果。

　　調(diào)皮孩子的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事，便知道會被教師責(zé)罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，教師并沒有責(zé)罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。

　　愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。我發(fā)現(xiàn)，有些調(diào)皮幼兒，他們喜歡搗亂，活動時(shí)常打打鬧鬧，這往往是由于我們對他付出的愛及關(guān)注不夠，他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛。因此，對于調(diào)皮兒童，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個(gè)會心的微笑、一句關(guān)心的話語、幾下親切的撫摸，都會使他們感受到“老師還是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話”。

　　李開鵬現(xiàn)在有時(shí)會主動幫助小朋友，幫助同伴解決困難；對老師有禮貌，每天早上都爭著搬板凳,這是一種“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。我將李開鵬的進(jìn)步在班里進(jìn)行表揚(yáng)，并獎給他小紅花，平時(shí)我會找他聊天告訴他,他的點(diǎn)滴進(jìn)步.還告訴他:"他很捧！”時(shí)，他總難為情地歪著頭，開心地裂嘴一笑，真是非常非常地可愛。

　　現(xiàn)在，小朋友也樂意和李開鵬一起玩了，李開鵬基本已經(jīng)溶入到集體這個(gè)“大家庭”中，而我還要繼續(xù)去關(guān)注他，多觀察，多分析，防止他故態(tài)復(fù)萌。

愛心教育的隨筆13

　　今天上午上課，當(dāng)我走進(jìn)教室檢查時(shí)，看見一個(gè)學(xué)生跟同桌說話。我批評了他，這個(gè)學(xué)生就是不承認(rèn)自己說話，說是跟同桌討論問題。我見他頂撞，便生氣了，大聲說：“你別管別人，我只看到你說話了，你做的就不對�！倍�這位學(xué)生情緒顯得特別激動，與我爭辯起來，最后我用老師的權(quán)威讓這位學(xué)生寫檢查。而這位學(xué)生卻拿起書包跑回家了。

　　回到辦公室，我心里五味雜陳，學(xué)生雖然犯錯在先，但我處理問題的方式是不是存在一些問題。孩子們犯錯誤是經(jīng)常的事，我不應(yīng)該當(dāng)眾批評他，更不應(yīng)該用刻薄的語言去諷刺、挖苦。教育家丁有寬說過：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學(xué)生是教師最基本的職業(yè)道德，是教師神圣的使命和責(zé)任。師愛是打開學(xué)生心靈的金鑰匙。一個(gè)班主任只有把對學(xué)生的愛融于教學(xué)和生活中，才能成為學(xué)生的好朋友，才會取得最佳的育人效果。今天我處理這件事的方法態(tài)度都是不對的，我不應(yīng)該粗暴得對待學(xué)生，更不應(yīng)該用老師的權(quán)威逼他寫檢查。這種做法都違背教育教學(xué)規(guī)律，我應(yīng)該馬上改正。第二天，我去那位同學(xué)家，誠懇地對那位學(xué)生說：“昨天，老師不應(yīng)該當(dāng)著那么多同學(xué)的面批評你，我的態(tài)度太粗暴了；真對不起，請你原諒老師吧！”他看到老師給自己道歉，激動地說：“老師，都是我不好，我不應(yīng)該跟同桌說話，請老師放心，今后我會遵守紀(jì)律，好好表現(xiàn)�！弊源艘院�，那位學(xué)生無論做什么作業(yè)，都認(rèn)真書寫，按時(shí)完成。上課不再跟別的同學(xué)說話了，成了一位我最放心的學(xué)生。

　　這件事后，班內(nèi)無論出現(xiàn)了什么事，我都放下自己所謂的“尊嚴(yán)”，傾注一片愛心，耐心去處理班里的每一件事�！耙蝗諡閹�，終身為父，師生為父子。”班主任要把學(xué)生當(dāng)成自己的子女一樣看待，除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要深入他們的家庭，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的成長。不讓孩子在心理上疏遠(yuǎn)班集體，疏遠(yuǎn)班主任。哪怕孩子犯錯的.時(shí)候，也不要一味地批評和指責(zé)他們，而要耐心聆聽他們的解釋與心聲，尊重學(xué)生的意見和看法。不搞一言堂。讓他們知道每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，讓他們知道班主任是關(guān)心和愛護(hù)他們的，讓每個(gè)學(xué)生充分體會到集體的溫暖和老師的濃濃的愛意，同時(shí)注重對孩子嚴(yán)格要求，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　班主任工作是繁瑣和復(fù)雜的。班級管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。只要在工作中不斷地探索，不斷積累，再加上恒心、耐心和愛心，就一定能把班級工作做好。

愛心教育的隨筆14

　　不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)注和愛心。

　　沈建新是我班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡�？伤�又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，沈建新其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

　　但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。看書的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，沈建新?lián)屛业膱D書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的`去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會與小朋友共享快樂。沈建新小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，沈建新改變了很多，小朋友們都愛跟他玩了。

愛心教育的隨筆15

　　心得陶行知先生四顆糖果多么感人！學(xué)生打人，校長沒有訓(xùn)斥，沒有疾言厲色，更沒有體罰學(xué)生，而是用四塊糖的方式肯定了學(xué)生守時(shí)、尊重人、正義和勇于認(rèn)錯的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生一步步認(rèn)識了錯誤。不愧是偉大的人民教育家，僅用“四塊糖”就達(dá)到了理想的教育效果，這“四塊糖”上不僅凝聚著教育家的愛心、信任、平等、尊重、理解和寬容，而且呈現(xiàn)了教育家高超的批評藝術(shù)和教育方法，這種循循善誘的方法值得當(dāng)今教育工作者和家長們的深思。

　　批評是一種教育手段，也是一門藝術(shù)！面對有錯誤的學(xué)生，對他們多一份尊重和寬容，少一點(diǎn)批評與苛求；多一份支持和幫助，少一點(diǎn)埋怨與指責(zé)；多一份理解和信任，少一點(diǎn)挑剔與猜忌；多一份坦誠和關(guān)心，少一點(diǎn)掩飾與冷漠。

　　陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，教學(xué)方法要充滿愛心和信任。愛心，是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙。只有讓學(xué)生感受到你的愛心，體會到你的善意，學(xué)生才會向你敞開心扉，教師的一切工作才會是有效勞動。否則，縱有千言萬語，也只是徒勞。信任學(xué)生，是對自己思想工作的一種肯定。如果教師對學(xué)生缺乏信心，不信任他，則全部教育設(shè)想和教育、教學(xué)方式的準(zhǔn)備安排全都是白搭，不會有任何效用。在社會主義制度下，人和人之間是平等的。從法制的角度講，青少年也是獨(dú)立的社會個(gè)體，他們不僅享受一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，而且受到社會的特別保護(hù)。青少年也有受尊重的權(quán)利。青少年時(shí)期，如果他們的獨(dú)立人格和獨(dú)立地位被忽視，甚至被歧視，很容易引起他們的'逆反情緒，在他們已存在逆反心理的情況下再去做他們的思想工作，效果恐怕會適得其反。而陶行知，作為一校之長，既沒有領(lǐng)導(dǎo)的架子，也沒有教育家的權(quán)威，他既擺平了自己的心態(tài)，也擺正了自己的位置，他把犯了錯誤的學(xué)生也真誠地當(dāng)作人對待，尊重其人格，這自然就為進(jìn)一步做好學(xué)生的思想工作開了“綠燈”。這樣一場人與人之間的情感交流，這樣一種建立在平等和尊重基礎(chǔ)之上的思想工作，焉有不成功之理。

　　理解萬歲，是學(xué)生的共同呼聲。只有理解學(xué)生，才能更好地和學(xué)生溝通；只有理解學(xué)生，才能滿足學(xué)生的心理需求，才會找到做好學(xué)生思想工作的正確方法。缺乏理解，學(xué)生的思想工作就會失去保障。如何理解學(xué)生呢?首先要經(jīng)常進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想；其次，要經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的喜怒哀樂，做到與學(xué)生同喜同悲。理解了學(xué)生，就會做到寬容。為師者寬容，會潛移默化地影響著學(xué)生，學(xué)生在寬容的環(huán)境里，才會逐步形成健全的人格。但寬容不等于縱容，無關(guān)大是大非，無關(guān)道德品質(zhì)的小缺點(diǎn)、小毛病，會使學(xué)生更顯出自己的個(gè)性，切不可斤斤計(jì)較。對這些小缺點(diǎn)，為師者要有寬廣的胸懷，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，而不是總?cè)プ�學(xué)生的“辮子”和“尾巴”；做到寬容，遇事要分情析理，忌把學(xué)生“一棍子打死”；做到寬容，要對學(xué)生動之以情、曉之以理，不可簡單粗暴。

　　陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，熱愛和信任學(xué)生是教育義不容辭的責(zé)任，不斷學(xué)習(xí)、提升素質(zhì)、塑造師德，靜下心來教書，捧出愛心育人，就是教育工作者責(zé)無旁貸的使命。我不但要善待自己的生命，也要善待陪伴我們的學(xué)生，呵護(hù)比我們?nèi)跣〉纳�命，這是教育必須要有高度的責(zé)任感。在教育改革深入推進(jìn)的今天，我們學(xué)習(xí)陶行知的教學(xué)方法，對于老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，具有很好的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

【愛心教育的隨筆】相關(guān)文章：

愛心教育的隨筆05-03

愛心教育的隨筆15篇05-03

愛心教育的隨筆(15篇)05-03

愛心教育的隨筆(集合15篇)05-03

愛心教育的隨筆通用15篇05-03

愛心教育的隨筆(集錦15篇)05-03

愛心教育的隨筆(通用15篇)05-03

愛心教育的隨筆集錦15篇05-03

愛心教育的隨筆集合15篇05-03