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二年級(jí)語(yǔ)文《狼和小羊》評(píng)課稿2篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。怎樣寫(xiě)評(píng)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的二年級(jí)語(yǔ)文《狼和小羊》評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)語(yǔ)文《狼和小羊》評(píng)課稿1
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。這篇寓言寄寓意于狼和小羊的對(duì)話(huà)中，我們?cè)诶且淮未蔚墓室庹医杩谥校谛⊙蛞淮未蔚膿?jù)理反駁中，逐步認(rèn)識(shí)到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)才能爭(zhēng)取勝利。許海云老師在本堂公開(kāi)課中教學(xué)思路清晰，語(yǔ)言?xún)和?huà)，教學(xué)效果比較明顯。
在感悟第一次對(duì)話(huà)時(shí)，許老師利用課件，通過(guò)展示狼和小羊所在的位置，來(lái)理解“上游”和“下游”，并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的，沒(méi)有根據(jù)的，又引出“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)。許老師充分利用課件，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解一些重點(diǎn)詞。這使得教學(xué)過(guò)程很自然，很流暢，又讓學(xué)生加深了對(duì)狼的認(rèn)識(shí)。許老師在教學(xué)中緊扣狼三次“找碴兒”。抓住“氣沖沖、喊”等詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟狼的.兇惡和不講道理；抓住“溫和”、“喊道”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟羊的溫順。兩個(gè)特定的“人物”，兩種鮮明對(duì)比的性格，通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言地引導(dǎo)，這兩個(gè)特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了。在教學(xué)中許老師除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，還指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)解疑。學(xué)生通過(guò)小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說(shuō)的，而且還能聯(lián)系小羊的話(huà)理解為什么說(shuō)狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對(duì)小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書(shū)的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。通過(guò)指名讀、小聲自讀、同桌對(duì)話(huà)讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的有感情地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目，懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒(méi)有道理好講的這一道理。
在課文結(jié)尾許老師還給我們學(xué)生留下了想象的空間，給孩子們?cè)O(shè)計(jì)一道回家作業(yè)：續(xù)編小故事（……說(shuō)著，狼就往小羊身上撲去……）這樣不僅能提高學(xué)生的想象能力，學(xué)生的寫(xiě)作能力也進(jìn)一步提高了。
二年級(jí)語(yǔ)文《狼和小羊》評(píng)課稿2
9月23日上午第三節(jié)課，聽(tīng)了袁**老師一節(jié)校本教研課，優(yōu)點(diǎn)很多。
1、重視字詞句教學(xué)。
這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式，讓學(xué)生讀課文，以及時(shí)糾正同學(xué)的錯(cuò)誤。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的方法，這樣學(xué)生的積極性也高，實(shí)效也大。
展示交流部分，在檢測(cè)一、二類(lèi)字時(shí)，主要采取開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行領(lǐng)讀及自主強(qiáng)調(diào)字音。隨后請(qǐng)代表發(fā)言，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，她采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行識(shí)記。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
這一環(huán)節(jié)，她把生字歸類(lèi)，主要是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這樣孩子們開(kāi)始互動(dòng)——你說(shuō)、我講，由于孩子們已經(jīng)有所書(shū)寫(xiě)的巧方法，所以又呈現(xiàn)出自主、互學(xué)的'態(tài)勢(shì)。隨后老師進(jìn)行范寫(xiě)，孩子們仿寫(xiě)，達(dá)到了預(yù)設(shè)。
課堂上，老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，比一比，說(shuō)一說(shuō)，放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；特別注意學(xué)生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿(mǎn)足感、成就感，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有了發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，這堂課袁老師采用自主、合作學(xué)習(xí)的做法，學(xué)生領(lǐng)會(huì)效果較好。
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