學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編幫大家整理的學(xué)弈教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文。
2、理解句子的意思，能用自己的話說明課文的內(nèi)容。
3、能聯(lián)系實際，說明學(xué)習(xí)課文的體會。
二、教學(xué)重難點
1、能正確地斷句，流利地朗讀，背誦課文。
2、能對照注釋讀懂每句話的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示常見的文言警句(投影片)
2、請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一下，這些警句有
什么特點?
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代
的書面語體，是我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
4、介紹學(xué)習(xí)文言文的'一般方法。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小
精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)涵著警示世人的道理。
二、讀通課文，整體感知
1、師范讀課文。正確斷句，讀出抑揚(yáng)頓挫的語氣。
2、師領(lǐng)讀，讓學(xué)生掌握每一句的正確讀法。
3、學(xué)生自由練讀。
4、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
5、小組討論交流。
三、讀熟課文，讀懂故事
1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點指導(dǎo)“為是其智弗若與?曰：非然也�！鼻耙�
句對出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、聯(lián)系前后的句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3、同座互相說說故事的內(nèi)容。
4、重點指導(dǎo)以下幾個句子的意思
�、偈罐那锘诙宿�
②思援弓繳而射之
�、蹫槭瞧渲歉ト襞c?
5、說說全文的意思
①同桌互說②指名說
四、課堂小結(jié)
1、指導(dǎo)朗讀
2、學(xué)生質(zhì)疑
五、布置作業(yè)
1、練習(xí)朗讀課文
2、想一想，課文告訴我們什么道理?
3、抄寫生字詞
附：板書設(shè)計：
學(xué)弈
與之俱學(xué)弗若之矣
學(xué)一人專心致志
弈一人以為鴻鵠將至
專心致志才能學(xué)到本領(lǐng)
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會生字，能正確讀寫下列詞語：
奕秋、通國、教誨、俱學(xué)、弗若、曰、矣。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、能根據(jù)注釋，讀懂每句話的意思說說課文的內(nèi)容
�。础⒍脤W(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學(xué)重難點】
懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學(xué)時間】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、激導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的文化遺產(chǎn)─文言文，文言文語言簡練，含義深刻。這節(jié)課我們要學(xué)的《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀課例，想學(xué)好文言文嗎？老師知道學(xué)好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書讀百遍其義自見（xián）”（學(xué)生齊讀）能說說你對這句話的理解嗎？今天我們就運(yùn)用這一訣竅去尋寶吧。不過要想得到寶藏需要你闖過如下三關(guān)（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。三是“悟”，能結(jié)合實際，體會課文要告訴我們的道理。
敢不敢闖關(guān)？“闖關(guān)尋寶活動”開始了。
首先進(jìn)入第一關(guān)：讀。
二、初讀課文，將課文讀通順
課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰想展示一下？
１、指名讀，學(xué)生評價，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。
２、師范讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評議。
�。�、自己練習(xí)讀，讀不好的地方可以請教小伙伴，也可以問老師。
�。础⒅该x，挑戰(zhàn)讀，師生評議。
５、齊讀。
進(jìn)入第二關(guān)：義。
三、整體感悟大意
讓學(xué)生對照著課本中的注釋，結(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。還有不明白的問題提出來，老師和同學(xué)共同討論解決。全班交流：
�。�、小組代表說課文的大意，互相評議，補(bǔ)充。只要主要意思不錯即可，學(xué)生說不準(zhǔn)的，教師給予點撥。師適當(dāng)板書。
２、師說課文大意。生評議。
�。场⑿〗M質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點撥。
進(jìn)入第三關(guān)：悟。
四、交流感悟
�。薄⒄n文告訴我們一個什么道理呢？指名說。
師總結(jié)并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意。）
２、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。
小結(jié)：做到的`同學(xué)繼續(xù)保持下去，沒做到的同學(xué)從現(xiàn)在起立即改正，會讓自己更優(yōu)秀、更出色的。
在大家的共同努力下，我們已經(jīng)順利闖過了三關(guān)，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。
師小結(jié)：會讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識了文言文，等等，這都是無價之寶，只要你繼續(xù)努力，你會找到更多的寶藏。
五、品讀，讀出其中的韻味
�。薄⒅该x，評議。
�。病R讀。
六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦
１、出示部分課文內(nèi)容，一些重點詞句用括號表示，讓學(xué)生試著填空。
�。病W(xué)生自己練習(xí)。
３、指名交流。
�。础⑼阑ハ鄼z查。
七、課堂小結(jié)
八、作業(yè)
�。�、正確地背誦并默寫課文。
２、自己設(shè)計感興趣的作業(yè)。
【板書設(shè)計】
學(xué)弈
一人一人
專心致志一心以為有鴻鵠將至
一心一意不能三心二意
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒛茏x通課文，理解課文意思。背誦課文。
�。病⒛芰私夤沤裾Z言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
�。场⒛軓恼n文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
�。�、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【教學(xué)重點】
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
�。薄⑼瑢W(xué)們，今天我們來學(xué)一篇古文。
板書：
古文
什么是古文？
�。ü艜r侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的'文章，包括你們自己習(xí)作課上的寫的一些文章，都叫“白話文：”。白話文是從１９１９年的“五四”運(yùn)動開始大力倡導(dǎo)的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別。）
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
�。�、讀課題，解題：
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）
�。�、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
�。�、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯�(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難
按要求讀文。
�。薄⒆x準(zhǔn)字音。讀通句子。
２、畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。
三、檢查自讀情況
�。薄⒆忠簦褐该x文，糾正字音：
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻 鵠弓 繳弗 若曰
２、指讀課文。讀正確、流利：
�、� 教師范讀。
⑵ 指導(dǎo)文言文讀法。
�、� 學(xué)生練讀。
四、再讀課文，理解課文內(nèi)容
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點撥指導(dǎo)。
《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。
五、精讀課文，體會文章中心
�。�、什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
第一個人學(xué)習(xí)時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學(xué)得好。
�。病⒄埓蠹艺�?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。
做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。
板書：專心致志（這是此詞的來歷。）
�。�、你能聯(lián)系實際說一說嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識。）
六、背誦課文（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
七、作業(yè)
擴(kuò)展練習(xí)，課外讀物相關(guān)的古文。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)理念】 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 １、學(xué)會三個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。 ２、正確、流利地朗讀、背誦課文。
３、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點、難點】 讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入 １、談話交流，導(dǎo)入新課。 ２、簡介作者，認(rèn)識孟子。 ３、板書課題，理解課題。
二、試讀質(zhì)疑 １、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的.特點。 ２、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。
三、研讀交流
１、探究疑難，深入研讀： ⑴ “弈秋，通國之善弈者也。” ① 引導(dǎo)學(xué)生對照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。 ② 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 ③ 通過反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語言特點。 ⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！� ① 自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。 ② 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)識記書寫。 ③ 運(yùn)用成語分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 ④ 指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的語言美。 ⑶ “為是其智弗若與？曰：非然也�！� ① 理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。 ② 指導(dǎo)朗讀，體會文言文朗讀的語氣。 ２、串聯(lián)全文，整體把握： 師生問答，要求學(xué)生用課文中相應(yīng)的語句回答老師的提問，從而幫助學(xué)生疏通全文，整體把握課文內(nèi)容。
四、吟誦體味 １、教師配樂朗誦。 ２、學(xué)生自由練讀。 ３、嘗試背誦古文。 ４、學(xué)生配樂誦讀。
五、拓展延伸 １、出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也�！保ā睹献�?告子》原文中未選入本課的一句話），組織理解交流，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。 ２、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上，鼓勵學(xué)生課后閱讀，并通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流。
【板書設(shè)計】
學(xué)弈 專心致志，則得也！
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計5
教材：
課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文六年級下冊第一組第1課。（“九義”教材小學(xué)語文第十一冊第八組第25課）
設(shè)計理念：
從小學(xué)開始，讓學(xué)生接觸一點文言文，初步感受文言文的語言特點，了解古人的思想、道德觀念，對加強(qiáng)人文教育，提高語文素養(yǎng)很有好處。《學(xué)弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章不僅思想內(nèi)容好，而且短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)本文采取以讀為主，讀中感悟及合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對照注釋，先讀懂課文，再仔細(xì)想想每句話的意思，能連貫地說出課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上感悟故事蘊(yùn)含的道理，并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，讀通課文。
2、對照注釋，疏通全文，了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、聯(lián)系生活，感悟?qū)W習(xí)必須專心致志，不可三心三意的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣揭題
1、激趣。
師：文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。今天我們學(xué)習(xí)一篇古人寫的文章——《學(xué)弈》，它和我們現(xiàn)在學(xué)的白話文有很大的區(qū)別。比如“之”字是古文中常用的一個字，現(xiàn)在一般都當(dāng)“的”字講，如“希望之星”、“驚弓之鳥”等，但在古文中，它卻有多種意思�！秾W(xué)弈》這篇課文里，“之”字共出現(xiàn)了六次，大致有三種意思，大家一會兒讀的時候要注意細(xì)心區(qū)分、理解。
2、板書課題，學(xué)生讀課題。
3、解題�！稗摹弊质鞘裁匆馑�，“學(xué)弈”又是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生看注釋）
【設(shè)計意圖：這是學(xué)生第一次接觸文言文，簡單地介紹文言文的特點和學(xué)習(xí)它的意義和方法，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�
二、反復(fù)朗讀，讀通全文
1、初讀激趣。同學(xué)們，文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通，那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手。
2、學(xué)生練習(xí)讀，借助漢語拼音把課文讀通。
3、教師范讀。
師：讀古文講究“斷句”，古書無標(biāo)點符號，誦讀時根據(jù)文意作停頓，或按停頓在書上加圈點，叫做斷句。我們讀的《學(xué)弈》，是加標(biāo)點的.，讀時應(yīng)作適當(dāng)停頓。句子中一些沒有標(biāo)點符號的地方，因誦讀的需要要拖長聲。聽教師范讀，動筆在沒有標(biāo)點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。
弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非然也。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀。（可自由讀，互相讀等）
【設(shè)計意圖：“朗讀”是學(xué)習(xí)文言文最基本也是最佳的辦法。教師首先以“能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的高手”激發(fā)學(xué)生誦讀興趣；其次，給學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生從直觀上感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別，即速度要放慢，自然停頓要得當(dāng)，學(xué)生得到啟示后，再反復(fù)練習(xí)朗讀。通過練習(xí)，應(yīng)讓所有學(xué)生能夠熟讀課文，為正確、流利、有感情地朗讀和理解課文奠定基礎(chǔ)�！�
三、自主研讀、合作探究，讀懂課文
1、自讀自悟，揣摩句意。
師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別，就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下，對照注釋，理解文章大意？試試看，先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來，再連起來說整篇課文，不理解的地方做上記號，一會兒我們一起來討論。
2、小組交流，取長補(bǔ)短。學(xué)生在小組中先交流自己通過自學(xué)讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。
3、全班交流，突破難點。教師圍繞四個問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
�。�1）弈秋是個什么樣的人？引導(dǎo)理解“通國之善弈者也”，“者”：“……的人”如：作者——做文章的人，讀者——讀文章的人，勝利者——獲得勝利的人……
�。�2）兩個學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的？借助注釋，結(jié)合上下文，引導(dǎo)理解：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！边@句話中出現(xiàn)三個“之”字，前兩個“之”字都是指弈秋說的話，后一個指的是天鵝。
�。�3）這兩個學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢？引導(dǎo)理解：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”意思是：這第二個人雖然與第一個人一起學(xué)，但學(xué)習(xí)成績不如第一個人好。重點引導(dǎo)理解句中兩個“之”字都是指第一個人。
�。�4）造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？理解文末的一問一答：“為是其智弗若與？曰：非然也。”先把有關(guān)的原句讀出來，再用自己的話把它解釋出來？非然：不是這樣的。
4、試著把每個句子的意思連起來說一說。
【設(shè)計意圖：讀懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點，本環(huán)節(jié)教學(xué)，先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學(xué)研討。在全班交流時，采用點撥的方式，引導(dǎo)獨立思考，突破難點。學(xué)生在理解重點句的基礎(chǔ)上，理解全文，掌握文言文學(xué)習(xí)方法�！�
四、創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
1、師：兩人在一起學(xué)習(xí)下棋，結(jié)果卻不一樣，不是因為智力的原因，那是什么原因呢？假如我們召開一個“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”，在會上師徒三人會說些什么？作為嘉賓，你能聯(lián)系實際說說嗎？
2、創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”的情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表演故事。
【設(shè)計意圖：學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白某個道理，達(dá)到以古鑒今的目的�！皩W(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”和“孟子講學(xué)”兩個情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生由體驗到加深理解。所創(chuàng)設(shè)的前一個情境意在明理和拓展學(xué)生的思維空間。后一個情境的創(chuàng)設(shè)不僅有利于學(xué)生記憶故事，背誦課文，而且促使學(xué)生聯(lián)系生活實際，進(jìn)一步從故事中悟出道理。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。】
五、總結(jié)學(xué)法，課外延伸
1、說一說你是怎樣學(xué)懂這篇課文的？
2、評議誰是學(xué)習(xí)文言文的高手。
3、課外拓展，出示幾則文言文，供學(xué)生選擇閱讀。
【設(shè)計意圖：本層次的教學(xué)采用總結(jié)和課外延伸的方法，其目的在于讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的方法，增加閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國語文的思想感情�！�
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計6
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
知識目標(biāo)：學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學(xué)習(xí)重難點]
懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學(xué)習(xí)準(zhǔn)備]
老師制作課件，學(xué)生查找孟子資料。
[學(xué)習(xí)過程]
一導(dǎo)入，析課題
1同學(xué)們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來的老者是誰？（學(xué)生回答）
他就是中國古代著名的教育家、思想家孟子，你們了解他嗎？誰來說一說？
�。á倜献邮菓�(zhàn)國時鄒國人，生于約公元前372，死于前289。
②孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
�、勖献邮强鬃右院蟮娜鍖W(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。）
同學(xué)們對孟子了解還真多，今天我們就來學(xué)一學(xué)孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》。
板書課題，注意“弈”的寫法。
2誰知道“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？用“弈”組詞（對弈、弈棋）
二初讀，品韻味
1這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過了嗎？這篇文章的語言文字給你留下了怎樣的感覺呢？（難讀、難理解……）
面對這么一篇既難讀又難理解的文章，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？（勤讀善思品韻味，巧借注釋快理解，內(nèi)外結(jié)合悟文意，熟讀成誦學(xué)古文。）
2指名讀（至少兩名），學(xué)生評價：誰愿意給大家把文章讀一讀？你們感覺如何？
誰再來試一試？這次你們感覺怎么樣？
3師范讀，學(xué)生評價：
①聽了大家的朗讀和感受，我也想來讀一讀。請同學(xué)們拿出筆，一邊聽我讀，一邊在文中標(biāo)出停頓。
�、诶蠋熥x得怎么樣？誰來說一說？
③總結(jié)讀文言文的`特點：一是速度較慢，二是停頓較多。
4學(xué)生自由練讀：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧�。ǔ鍪緲�(biāo)有節(jié)奏符號的課文）
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人雖/聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
5指名讀：誰再來讀？誰還想讀？想讀的同學(xué)站起來，一起讀吧！
三研讀，解文意
1請同學(xué)們在四人小組里對照注釋，逐字逐句讀一讀，交流討論，每一句話該怎樣理解？
2交流反饋，教師點撥：你對哪句話或哪個字的意思還沒有理解？（學(xué)生質(zhì)疑）
請你們在小組內(nèi)再合作學(xué)習(xí)，能不能自己解決這些問題？
還有問題嗎？（有，共同解決；沒有，老師提問）
�、倨湟蝗藢Ｐ闹轮荆┺那镏疄槁�。
“專心致志”這個成語就出自這個故事。你們還知道哪些成語出自文言文？
�。ㄑ诙I鈴、揠苗助長、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買履……）
�、谝恍囊詾橛续欩]將至，思援弓繳而射之。
“鴻鵠”是什么？有關(guān)“鴻鵠”，你還知道哪些詞語？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來比喻志向遠(yuǎn)大的人。）
�、蹫槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。
這是什么句式？（設(shè)問句）“為”“是”“非”“然”的意思？（說、這、不是、這樣）
�、苻那铮▏妻恼咭�。
“弈秋”姓“弈”嗎？（稱謂的一種方法：稱呼別人的特點或職業(yè)）這種稱呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）
�、萃瑢W(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個字了嗎？它都在哪個句子中，什么意思呢？（出示課件）
寫出“之”在句子中的意思。
a弈秋，通國之善弈者也。(的)
b一人雖聽之。(弈秋的教導(dǎo))
c思援弓繳而射之。(天鵝)
d雖與之俱學(xué)，弗若之矣。(前一個人)
e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)
適時點撥以下內(nèi)容
3同學(xué)們學(xué)得不錯，那誰能把文章的意思連起來說一說呢？
四悟讀，明道理
1快速瀏覽課文，想一想兩個人同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會學(xué)有所得，一人卻學(xué)無所獲呢？
①板書：一人→（）→學(xué)有所得
學(xué)弈
一人→（）→學(xué)無所獲
�、趯W(xué)生回答，并板書括號內(nèi)容（專心致志）（三心二意）
�、圻�有沒有其他的填法？（聚精會神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉(zhuǎn)睛）
�。ㄐ纳癫欢�、心不在焉、一心二用）
2學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理呢？每人用一句話概括出來，寫在書上。
�。ú还芟缕�，還是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是態(tài)度。所以，兩個人雖然同為名師指導(dǎo)、同時開始學(xué)棋，因為學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意。）
示例：專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬事能成，三心二意一事無成。
天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。
3老師總結(jié)，板書：天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。
五誦讀，熟成誦
1練習(xí)背誦。
背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。
弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以為________________________，思________________。雖_________，_______矣。為____________與？曰：__________。
2指名背。
六拓展（機(jī)動處理，可作為作業(yè)）
汝①有田舍翁，聘楚士訓(xùn)②其子。書一畫，訓(xùn)曰：“一字。”書二畫，訓(xùn)曰：“二字�！睍�，訓(xùn)曰：“三字�！逼渥訑S筆歸告其父曰：“兒得矣！請謝去③。”
逾時④，其父擬征召萬姓者飲，令子于晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬？自晨起至今，才完五百畫也！”
注釋：
①汝：汝州。今河南臨汝縣。②訓(xùn)：教。③謝去：辭去。
�、苡鈺r：過了些時候。⑤治狀：寫請貼。⑥恚：怨恨。
七總結(jié)
同學(xué)們，中國文化源遠(yuǎn)流長，文言就象一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文言文，我們不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊(yùn)更加豐厚。
板書：
一人→（專心致志）→學(xué)有所成天才出于勤奮
學(xué)弈
一人→（三心二意）→學(xué)無所獲態(tài)度決定一切
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
２、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
３、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
�。础ξ难晕漠a(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
出示常見的文言警句（投影片）：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學(xué)而時習(xí)之。
�。�、請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
２、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。
（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠(yuǎn)……）
�。场⑦@些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的'《學(xué)弈》這篇文言文，僅有５句話，７０個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
�。薄煼蹲x課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。
�。�、總結(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
�。场W(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
�。础W(xué)生自由練讀，讀通為止。
５、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
６、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
�。薄W(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
�。�、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
�。�、同座互相說說故事的內(nèi)容。
四、讀書明理
�。薄⒂懻摚�
“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個什么道理？
�。▽W(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）
�。�、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
（聯(lián)系實際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）
五、練習(xí)背誦
六、課后擴(kuò)展
教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、布置作業(yè)
�。薄ⅲ〞孀鳂I(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思。
�。�、（表演作業(yè)）分小組、分角色，演課本劇。
�。�、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確朗讀、譯講并背誦課文。
2、能說說學(xué)習(xí)課文的體會，并能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。
一、導(dǎo)入示標(biāo)
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的文體——文言文，文言是中國古代的書面語言，今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文就是其中優(yōu)秀的一篇。
2、板題、釋題：學(xué)弈，指導(dǎo)“弈”字的書寫。
師：誰知道課題是什么意思？（結(jié)合學(xué)生的回答滲透文言的學(xué)習(xí)方法——結(jié)合注釋理解）
師：本文的作者是誰？
師：孟子是何許人也？課前呀，老師也興致勃勃地上網(wǎng)收集了一些關(guān)于孟子的圖片和資料，讓我們一起來看看吧！（課件：孟子畫像及配樂、配音介紹：孟子是我國古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書，流傳千古，影響深遠(yuǎn)�！秾W(xué)弈》即出自其中一篇。
全文僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
3、師：大家請看我們本節(jié)課的目標(biāo)：
�。�1）能正確朗讀、譯講并試背課文；
（2）說說學(xué)習(xí)課文的體會。
�。ù蠹矣行判倪_(dá)到目標(biāo)嗎？）
�。ǔ踝x文言，讀準(zhǔn)字音，讀通文言）。
1、師：萬事開頭難，學(xué)文言的第一關(guān)就是讀通文言。先聽老師讀兩遍，要求聽準(zhǔn)字音。比一比誰坐姿最端正，聽得最認(rèn)真。
2、初讀課文
A、學(xué)生自由練讀，時間兩分鐘
B、巡視學(xué)生的練讀，根據(jù)巡視情況在學(xué)生練讀后進(jìn)行個別字詞的`指導(dǎo)讀，隨后進(jìn)行指名輪讀，學(xué)生接力讀，教師相機(jī)正音，重點指導(dǎo)：誨、鵠、繳、弗。（如有問題停下來，糾錯指正并適時滲透文言朗讀要領(lǐng)——速度稍慢，注意停頓）。
3、配樂齊讀課文
�。ㄔ僮x文言，讀懂文言，正確譯講）
1、導(dǎo)學(xué)二：逐字逐句地看書，結(jié)合注釋練習(xí)譯講，遇到不會的地方用“——”標(biāo)出，可問同學(xué)，也可以問老師，5分鐘后比誰譯講得好！
2、學(xué)生開始自學(xué)，師巡視了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、指名說同桌都解決不了的疑難——指名解疑——老師解釋
4、給大家兩分鐘的時間鞏固剛才學(xué)的知識，兩分鐘后迎接老師的檢測。
5、指名逐句譯講。
�。ɑ刈x文言，走入文言，理解道理）
導(dǎo)學(xué)三：聯(lián)系課文思考（時間2分鐘）：
1、同一個老師教，同時開始學(xué)習(xí)，卻“弗若之矣”，為什么？
2、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？或者你想說點什么？
兩分鐘后進(jìn)行匯報交流
（試背文言，積累文言）時間3-5分鐘
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
聯(lián)系課文，寫出句子的意思：
1、使弈秋誨二人弈。（）
2、思援弓繳而射之。（）
3、為是其智弗若與？（）
板書設(shè)計：
文言文
寓言兩則
學(xué)弈
一人專心致志學(xué)有所成
態(tài)度決定成敗
一人三心二意一無所獲
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點：
正確地斷句、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：
結(jié)合注釋理解句子的大意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，到目前為止，我們積累了好多的名言警句，今天老師考考你們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?
“富貴不能淫--”
“天時不如地利--”
“得道者多助--”
2.這幾句名言都是出自于哪里?(孟子)
3.今天老師又給你們帶來一篇出自于《孟子》的文言文--《學(xué)奕》。
板書課題，“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?
二、初讀課文，讀通文言文
1.下面老師來讀讀這則文言文，你要注意聽些什么呢?
學(xué)生回答(字的讀音、斷句、重音把握)
2.教師范讀課文
3.剛才你用心聽了嗎?你聽出來了嗎?老師在給你補(bǔ)充一點：讀文言文的時候，語速應(yīng)該慢一點，那會幫助你更好的理解文言文。自己也來讀讀這篇課文吧。
自由練讀課文
4.指名朗讀課文，同學(xué)從字音、斷句、語速等方面評價，可暫時不考慮重音地把握。
三、品讀課文，理解課文
1.古人說“書讀千遍，其意自現(xiàn)”，熟讀就是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法。除此之外，你還有其他好的方法嗎?
學(xué)生回憶以前的學(xué)習(xí)方法(結(jié)合注釋、看大意、查字典、和同學(xué)商量)
2.用適合自己的方法讀懂課文，邊讀邊批注自己讀懂的字詞，標(biāo)出自己讀不懂得地方。然后把不懂得地方與同組交流
自學(xué)古文
3.小組交流
4.全班交流：
A、交流第一句
a學(xué)生匯報第一句的意思
理解“弈秋”
b、他的棋藝如何?從那看出來?理解“通國”“善弈”
c、指名讀第一句，指導(dǎo)重音把握
B、交流第二句
a、匯報收獲，“誨”什么意思?
b、其一人如何?(專心致志)怎么專心?“惟弈秋之為聽”什么意思?“惟”什么意思?
指名讀“其一人……”指導(dǎo)重讀“惟”
c、另一人呢?學(xué)生繼續(xù)匯報。指導(dǎo)“思/援弓濯/而射之”的斷句�！案ト簟笔裁匆馑�?
d、他們的學(xué)習(xí)效果怎么樣?
C、理解第三句
A“為是其智弗若與?”什么意思?
b師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”
師：何故?生：“其一人專心致志……弗若之矣”
四、拓展延伸
1.再讀課文，思考：你從中明白了什么道理?
學(xué)生齊讀課文
師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”
師：何故?生：“其一人專心致志……弗若之矣”
2.你從中明白了什么道理?
3.生活中你有專心做最后成功，或沒有用心而失敗的例子嗎?
4.學(xué)生舉生活中的.例子
5.其實我們今天所學(xué)的并不是這篇古文的全部內(nèi)容，他前邊還有一句。“出示今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也;不專心致志，則不得也。”
你能讀懂這句話的意思嗎?
6.你能把這句話修改一下，該成這篇古文告訴我們的道理嗎?(專心致志，則得也。)
齊讀
7.小結(jié)“做一件事就要專心致志，相信只要這樣去做，你也一定會成功!”
五、作業(yè)：
文中有個字出現(xiàn)六次，你能找到這個字嗎?再讀讀課文，思考：這幾個字意思一樣嗎?
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會課文中的三個生字，能根據(jù)課后的注釋疏通全文，了解故事的內(nèi)容。
�。�、正確流利的朗讀課文，做到熟讀成誦，進(jìn)行語言積累。
３、理解句子的意思，能用自己的話說出課文的內(nèi)容。
４、能聯(lián)系實際說說學(xué)習(xí)課文的體會，并能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。
【教學(xué)過程】
一、我會讀了（檢查上一堂課的效果）
�。薄⒔柚n后的注釋，你讀懂了每一句話的意思嗎？
�。�、學(xué)生齊讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生斷句。
３、教師范讀一次，學(xué)生再一次齊讀。
�。�、（出示燈片“我會讀”）看著燈片中的停頓符號再讀課文。
5、愿意讀的學(xué)習(xí)小組站起來讀。（爭取多幾個小組讀）
二、我會解了（理解句子的意思）
�。�、根據(jù)注釋把每一句的意思串起來說一說。（小組合作學(xué)習(xí)）
�。�、重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！保ㄔO(shè)問句）
（前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。）
�。�、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問題：
學(xué)生可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓學(xué)生自己對照注釋來理解，不宜超前講古漢語知識。如：“惟弈秋之為聽”是賓語前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當(dāng)于助動詞，理解時可調(diào)整語序為“惟聽弈秋”。這些只要老師心中有數(shù)即可，不必過多糾纏。
４、聯(lián)系課文，說說句子的意思：（考考你──燈片）
�、攀罐那镎d二人弈。──讓弈秋教這兩個人學(xué)下棋。
⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。
�、菫槭瞧渲歉ト襞c？──（能夠）說這（是因為）他的智力不如（前一個人）嗎？
三、我明白了（討論釋疑）
（出示燈片）
你知道嗎？（小組討論，代表發(fā)言，一個一個問題出現(xiàn)、解答）
�。�、弈秋是全國一流的棋師。俗話說“名師出高徒”，弈秋的兩個學(xué)生中，誰最有可能成為“高徒”，成為一流的.棋手？為什么？
我明白：（齊讀）前一個人最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手。因為他既有好的學(xué)習(xí)條件（有弈秋這樣的名師指導(dǎo)），又有專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。
你知道嗎？
２、后一個人和前一個人同是一個老師教，同時開始學(xué)習(xí)，卻“弗若之矣”，原因是什么？
我明白：（齊讀）后一個人學(xué)習(xí)的時候總是三心二意，所以盡管同是名師指點、同時開始學(xué)習(xí)，成績卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上前一個人。
你知道嗎？
�。�、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？
我明白：（齊讀）兩個人雖然同為名師指導(dǎo)、同時開始學(xué)棋，因為學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意。
四、我會背了（理解背誦）
�。ū硶惨粯�，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。）
弈秋，_____。使弈秋誨二人弈，其一人______，惟______；一人____，一心以為____，思______。雖______，______矣。為______與？曰：______。
五、我會說了（讀說結(jié)合）
�。ǔ鍪緹羝�
我會說：
１、因?qū)Ｐ闹轮径晒Φ墓适禄蛞蛉亩舛〉墓适隆?/p>
�。病⒔Y(jié)合自身的情況及班里的現(xiàn)狀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
六、我會寫了（說寫結(jié)合）
�。ǔ鍪緹羝�
�。薄偛糯蠹艺f的都很好，我們再來看看孟子是怎么說的。（齊讀）
�。�、提高學(xué)習(xí)成績關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)態(tài)度還是智力因素？先說說你的看法，課后再寫成一篇短文。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計11
一、 導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我國是一個文明古國，它有燦爛的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶 。它們大都以文言文的形式記載下來。
今天，我們第一次學(xué)習(xí)文言文， [板書課題：25學(xué)弈]齊讀，你有信心學(xué)懂嗎？
（出示孟子的簡介）這篇課文的作者是孟子，他是我國古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”，本文節(jié)選自《孟子·告子》。
二、 初讀課文
師：古人早以總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法“讀書百遍，其義自見�！�
1、打開課本，聽錄音范讀，要求聽清楚字音，注意句子間的停頓，初步感知文言文的語言特點。
2、自由讀，出示要求：讀清楚字音，注意句子間的停頓。指名讀。
3、出示課文（標(biāo)有停頓符號），指名讀，評議，點撥，教師抓住難句范讀。
4、師領(lǐng)讀——賽讀——齊讀（10分鐘）
三、 借助注釋，自解文意。
�。ㄒ唬┏鍪疽韵氯c學(xué)習(xí)要求，小組合作完成。
1、自讀，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思。
2、小組交流，說說句子意思。
3、提出疑難問題。（5分鐘）
�。ǘ┤鄥R報交流。
1、學(xué)生質(zhì)疑，不解答。
2、學(xué)生逐句說句子意思：先讀原文，后說意思。
3、小組訓(xùn)練，把全文意思的連起來說。指名說。
4、小結(jié)：大家基本能讀這篇文言文，也理解了它的大意。誰來說說文章主要講的是一件什么事？[板書：前一人 后一人]
5、過渡：在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，大家有沒有發(fā)現(xiàn)在一篇文言文中相同的一個詞卻表達(dá)不同的意思？哪個詞？（之、為）
6、出示句子，共同討論。
（一）理解“之”在句子中的意思。
A、通國之善弈者也（之：的）
B、惟弈秋之為聽（之：的）
C 、一人雖聽之（之：弈秋的'教誨）
D、雖與之俱學(xué)（之：他。指前一個人）
�。ǘ├斫狻盀椤痹诰渥又械囊馑肌�
A、一心以為有鴻鵠將至（為：認(rèn)為）
B、惟弈秋之為聽（為：教導(dǎo)）
C、為是其智弗若與（之：謂，說）
師：經(jīng)過大家的努力，我們終于弄懂本篇文言文的意思。接下來，讓我們學(xué)習(xí)背誦這篇文言文。（10分鐘）
四、 指導(dǎo)背誦。分男女生、師生對背——指名背——齊背（3分鐘）
五、 觀看錄象,體會情感.
1、這篇文言文跟我們說明一個什么道理呢？請大家回顧故事情節(jié)。
2、播放《學(xué)弈》一文錄象,文章提出一個什么問題？[板書：為是其智弗若與？]
3、學(xué)生發(fā)表自己得看法。
4、教師小結(jié)：無論做什么事，都必須專心致志，絕不可三心二意，否則就不能把事情做好。（5分鐘）
5、聯(lián)系身邊的例子,談?wù)勛鍪乱恍囊灰獾暮锰�？�?/p>
6、總結(jié)學(xué)法，出示。
7、推薦讀物：閱讀淺顯易懂的文言文，如《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。
六、 課外作業(yè)
寫一篇讀后感。
板書設(shè)計： 25 學(xué)弈
前一人：惟┉之為聽
為是其智弗若與？ 做事必須專心致志
后一人：思┉而射之
課后反思：
1、個別學(xué)生的回答比較模糊時未能及時給予點撥或肯定。
2、對學(xué)生的質(zhì)疑未能給予反饋。
3、聯(lián)系身邊的例子學(xué)生楊楷談的是古代的人物，教師沒有及時發(fā)現(xiàn)糾正。
4、“惟弈秋之為聽”這句話的解釋不能按詞序語序直譯，教師課堂未能點明。
5、第三環(huán)節(jié)屏幕出現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求表達(dá)不恰當(dāng)，“學(xué)習(xí)要求，小組合作。”
建議：
1、學(xué)生在解釋每句話的意思時隨機(jī)出示全篇課文，以便更好的講解。
2、錄音范讀變?yōu)榻處熥约鹤x。
3、課件背景應(yīng)考慮與上課的內(nèi)容相協(xié)調(diào)。
4、第五個環(huán)節(jié)的看錄象是否可以提在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激趣作用。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
�。�1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。
（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)
通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標(biāo)
培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學(xué)方法
1、教法：范讀領(lǐng)讀、點撥教學(xué)。
2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究。
教學(xué)重點
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)課時
一課時。
教學(xué)用具
課件。
教學(xué)流程設(shè)計
一、警句引路、導(dǎo)入新課
1、出示課件，學(xué)生讀，認(rèn)識文言文。
2、導(dǎo)入新課，讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
3、學(xué)生簡介孟子的資料，相機(jī)出示課件。
二、范讀激趣、讀通課文
�。�、師范讀課文，請學(xué)生談一談老師讀時有什么特點，學(xué)生劃節(jié)奏線。
�。病W(xué)生齊讀課文，要求讀正確、讀出節(jié)奏。
�。场⒎中〗M、男女生讀文，糾正字音。
三、自讀自悟，明了大意
學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
四、合作交流，深入探究
1、小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的.字、詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的，等匯報時請其他小組同學(xué)或老師幫助解決。
2、匯報解疑。逐句理解，體會二人不同的態(tài)度，相機(jī)板書并拓展。
3、指名學(xué)生表演。
五、聯(lián)系實際，深化認(rèn)識
�。�、出示問題，討論深化認(rèn)識
２、師小結(jié)：是啊，無論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。
六、課堂拓展、作業(yè)布置
1、交流有關(guān)勤奮認(rèn)真的格言。
2、咬文嚼字：課件出示練習(xí)題。
3、背誦課文。
板書設(shè)計：
一人專心致志（成功）
學(xué)弈
一人三心二意（失�。�
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計13
師（過渡）：說起歷史，總是讓人們浮想聯(lián)翩！同學(xué)們，如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！
1、引入故事情境
出示課件：古樂聲中，畫面進(jìn)入了戰(zhàn)國時代。一家棋社門口張貼了張告示，上書四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝學(xué)成終身不俗，廣納天下賢人雅士，齊聚書卷路150號。
2、尋訪棋社，拜師交友
在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢，請同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。讀時注意參閱課本上的注釋。
3、檢查交流
�、派x
師：下面想請個同學(xué)把這個文言文故事讀給我們聽聽，誰先試試？
師：誰來說說，他讀的怎么樣？
師：第一次讀文言，你們有什么感覺呀？
生：很拗口，不好讀。
師：其實呀，老師小時候第一次讀文言也是這種感覺。不過呢讀的多了就熟練了。同學(xué)們，在古時候呀，誦讀詩文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在握，書聲瑯瑯，情景交融，物我兩忘！下面呢，聽老師來讀一遍，感覺一下老師讀的有什么特點。
�、茙煼蹲x。（課件出示課文插圖，師配樂范讀）
師：聽完老師的朗讀，你們有什么感覺？
生：沒想到文言文也可以讀得這么美！
學(xué)生在老師引導(dǎo)下歸納文言朗讀的要領(lǐng)：速度稍慢，注意停頓（還可以微微搖頭晃腦）。
⑶老師逐句教讀。
⑷學(xué)生接力讀，教師相機(jī)正音，重點指導(dǎo)：誨、鵠、繳、弗。
三、化整為零，沐浴書香
1、小組故事會
師：請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學(xué)弈》這個故事。故事會之前，老師有四個特別的行動指令要分發(fā)到咱們的四個小組。現(xiàn)在呀，它們已不不知不覺藏到了你們的桌子下面，趕快找吧�。ㄉ娂妼ふ摇＃�
每組各得到一只紙鶴，鶴身有字，四組指令分別如下：
一組：
⑴說說弈秋是個怎樣的人？找出相關(guān)的句子。
�、葡胍幌脒@句話是什么意思？
�、沁@句話應(yīng)該用什么語氣來讀？試著讀一讀，
二組：
�、耪�?wù)劦谝粋�徒弟給你留下了什么樣的印象？找出相關(guān)的句子。
�、七@句話是什么意思？
�、沁@句話該怎么讀？請試一試。
三組：
�、趴纯吹诙䝼�人學(xué)習(xí)得怎么樣？文中是怎樣描述的？
�、七@句話怎么理解？
�、怯迷鯓拥恼Z氣朗讀？試著加上動作演演、讀讀。
四組：
⑴在3－5句中，哪一句點明了學(xué)弈的結(jié)果？
�、七@句話是什么意思？讀讀想想：為什么會是這樣的結(jié)果？
�、悄闶窃鯓永斫馕闹凶詈髢删湓挼�？
師：找到紙鶴的同學(xué)就做今天的學(xué)習(xí)小組長。怎么樣才能完成這些指令呢？有人為你們出主意了——（課件出示文字并配音：為你支招――A組長將特別指令迅速通告全組。B小組內(nèi)兩有對講故事，之后組長檢查一至兩人，相互評價補(bǔ)充。C在組長的指揮下討論并合作完成指令任務(wù)，組長解決不了的問題記載下來。D組長統(tǒng)籌安排匯報人員及匯報方式，并在組內(nèi)演練一次。）
師：大家開始行動吧！
學(xué)生開始講、議、批、思、讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、交流感悟，美文美讀
師：讓我們來分享一下彼此的閱讀收獲！從一組開始吧！組長主持匯報。
第一部分：
一組組長：我們組的第一個問題是：說說弈秋是個怎樣的人，并找出相關(guān)的句子。這個問題由同學(xué)回答。
生：我認(rèn)為弈秋是個棋藝高超的人，從文章第一句“弈秋，通國之善弈者也�！笨梢钥闯�。
師：說的不錯！（課件相機(jī)出示該句及弈秋形象）請繼續(xù)。
一組組長：我們組的第二個問題由同學(xué)回答。
生：我來解釋一下這句的意思。弈秋是全國棋人中最善于下棋的人。
師：好，讓我們來看看大屏幕上的弈秋，他是一個什么樣的人？給你怎樣的感覺？（指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納：弈秋鶴發(fā)童顏，手捋胡須，神色泰然，看上去德高望重。鼓勵學(xué)生合理想象。）
一組組長：我們組的第三個問題請同學(xué)回答。
生：我覺得這句話應(yīng)該用敬仰的語氣讀。
師：其他同學(xué)要補(bǔ)充嗎？
生：我覺得用嘆服的語氣讀更好。
師：說得好，你們倆來試試。（點兩名同學(xué)試讀，同學(xué)評價。）（精讀指導(dǎo)：教師分別用平淡和抑揚(yáng)頓挫兩種不同語氣讀該句，讓學(xué)生比較哪一句中的弈秋棋技更高，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀精讀美。）
第二部分：
師：讓我們來看看下一個組的精彩表現(xiàn)。
二組組長：首先請我們組的同學(xué)談?wù)劦谝粋�徒弟給他留下什么樣的印象，并找出相關(guān)的句子。
生：我覺得第一個徒弟是個學(xué)習(xí)相當(dāng)專心的人，從文中“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”一句看出。
師：找的很準(zhǔn)確！（課件：一徒弟沉思專注的形象及句子“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”。）
�。ㄖ笇�(dǎo)釋句并看圖，引導(dǎo)歸納：此人目視棋盤，神色專注，一副全心投入的樣子。）
二組組長：第三個問題是：這句話應(yīng)該怎么讀？試著讀一讀。由我們組的同學(xué)來解決。
生：我覺得應(yīng)該用一種贊賞的語氣。
師：那你來試試。（該生試讀）
師：讀得真有味道！你來教全班同學(xué)讀讀好嗎？（之后指導(dǎo)全班朗讀。）
第三部分：
師：第三組的同學(xué)早就躍躍欲試了，快把你們的感受交流交流。
三組組長：我們組的第一個問題是：第二個人學(xué)習(xí)得怎樣？文中是自要描述的？由同學(xué)來回答。
生：第二個徒弟三心二意，無心學(xué)習(xí)。文中是這樣說的：“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！保ㄕn件：第二個徒弟的形象及相應(yīng)的句子。）
師：不錯，這句話怎么理解呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)釋句之后指導(dǎo)看圖，歸納：第二個徒弟無心學(xué)棋，東張西望，好像在想：說不定天鵝就要飛來了。）
三組組長：我們組的第三個問題是：這句應(yīng)用什么語氣來朗讀？試加上動作演讀一次。由同學(xué)來回答。
生：我覺得這句話應(yīng)讀出一種批評的味道。
（其他同學(xué)補(bǔ)充：還可讀出輕浮、想入非非的感覺。之后學(xué)生加動作演讀，師生共同評價。）
第四部分：
師：兩個不同表現(xiàn)的學(xué)生后來會怎樣呢？來聽聽四組的發(fā)言。
四組組長：我們組的第一個問題是：在3－5句中，哪一句點明了學(xué)弈的結(jié)果？由同學(xué)來回答。
生：第三句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！秉c明了學(xué)弈的結(jié)果。
�。ㄕn件：兩徒弟形象及3－5句。）
四組組長：我們組的第二個問題由同學(xué)來回答。（釋句，其他同學(xué)可用自己的話來補(bǔ)充。）
指導(dǎo)學(xué)生讀出一種感慨、嘆息的語氣，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，總結(jié)兩人這樣的結(jié)果是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同造成的。
四組組長：最后一個問題是：你是怎樣理解文中最后兩句話的？由同學(xué)來回答。（釋句）
教師啟發(fā)學(xué)生思考這兩句話深刻的含意，并指導(dǎo)讀出問句的語氣及答話的余味無窮。
3、回顧全文，講講讀讀
�、沤忉�
師：讀了全文，你還有什么不懂的嗎？
生：老師，我覺得古人天天這么說話，多累呀！
師：你這個想法很有趣，不過，在剛開始上課時我就介紹了，文言是古代的書面語言，而非日常口語，明白了嗎？
相機(jī)解釋其他問題，學(xué)生能回答的讓他們自己解釋。
�、浦该�1－2人，用自己的'話講這人故事。
�、侨嗯錁防首x全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、升華感悟，思緒綿延
1、讀了《學(xué)弈》這個故事，你想說點什么？（對自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人說都可以。）
2、設(shè)境想象：學(xué)習(xí)了這么長時間，大家都累了，我們一起來輕松一下好嗎？甩甩手，晃晃頭，扭扭腰，閉上眼睡吧，睡得真香啊！不知不覺開始做夢了――在夢里呀。你居然見到了弈秋的兩個弟子，在以后的日子里，他們各自會怎樣呢？會有什么變化嗎？好了，就讓故事在你的夢里繼續(xù)吧……（學(xué)生伏桌做夢狀片刻。）
3、作業(yè)：
�、爬m(xù)寫《學(xué)弈》故事。
�、圃嚤橙摹�
五、教后反思：
1、在教學(xué)文言文時讓學(xué)生知道文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文中的“之”、詞的一詞多義現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。
3、在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又啟發(fā)學(xué)生多角度、有感悟課文意思。在教學(xué)過程中，我始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來，這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，又能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
通過讓學(xué)生用多種方法朗讀，使學(xué)生在學(xué)中悟，悟中感，加深理解課文能內(nèi)容。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：能根據(jù)注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內(nèi)容。
2、過程與方法： 抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理，即學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。
3、情感態(tài)度價值觀：了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點：
重點：抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。
難點：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”“為是其智弗若與？曰：非然也�！眱蓚�句子的理解。
教學(xué)過程
一、話揭題，解題質(zhì)疑
1、師：同學(xué)們，文言文是我國民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天，我們將再次來品讀其中的一則《學(xué)弈》。
2、師：知道題目的意思嗎？（學(xué)習(xí)下棋。）知道學(xué)下什么棋？
一起把課題讀一讀。
3、師：讀了這個題目，你想知道些什么？
交流板書：誰向誰學(xué)？（或為什么學(xué)？）怎么學(xué)？學(xué)的結(jié)果？
二、初讀課文，疏通文意
1、師：（出示：全文）請大家?guī)е@些問題，仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，看你能自己解決哪些問題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋）結(jié)合注釋，想想每句話的意思，這是學(xué)習(xí)文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋，還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號，請教前后左右同學(xué)互相合作著解決）再不行，舉手請老師幫助。
2、學(xué)生自讀（5分）
3、交流：根據(jù)大家提的三個問題，用自己的話說說，你都讀懂些什么？
�。A(yù)設(shè)：生：有兩個人拜弈秋為師學(xué)習(xí)下棋。一個人學(xué)得非常認(rèn)真，一個人雖然在聽，心里卻想著要把天鵝射下來，結(jié)果兩個人學(xué)得不一樣。或，結(jié)果后一個人不如前一個人學(xué)得好。）
（指名2個學(xué)生講講。）
4、用自己的話，同桌之間互相說說。
師：看來，同學(xué)們基本能把的大意讀懂了，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子嗎？
5、讀通句子。指名讀，點評，正音。齊讀。
�。ㄔ邳c評過程中，隨機(jī)解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）
三、抓住重點，設(shè)疑學(xué)文。
1、理解“為是其智弗若與？”
師：剛才咱們借助注釋，讀懂了自己提出的'問題，大家找找文中也有一個問題，怎么問的？
�。ǔ鍪荆簽槭瞧渲歉ト襞c？）
結(jié)合注釋，來說說這句話的意思。
板書：智力？指名讀這句話，讀出問的語氣。
2、理解“曰：非然也�！�
師：對這個問題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）
分組讀讀一問一答句。
師：那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)結(jié)果的不同呢？請同學(xué)們再次用心地讀讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動筆墨不讀書，可以在書上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。
四、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理
1、學(xué)生自由讀文。
2、交流：
（預(yù)設(shè)：生：我覺得是兩個人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。）
師：請你用文中的話來證明你的觀點。（出示相關(guān)語句）
3、教師隨機(jī)板書：專心致志， 思援弓繳
4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現(xiàn)。
5、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理
�。�1）師：現(xiàn)在，讓我們透過這些古文，來到當(dāng)年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說說你眼前看到的學(xué)弈的情景。（出示課文插圖）
學(xué)生自由練說。
指名說。（學(xué)生可能會說，一個學(xué)生學(xué)棋非常認(rèn)真，他一手托著下巴，目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學(xué)生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤，也沒把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過來了，拉開弓箭把天鵝給射死�！�
�。�2）師：剛才我們說了那么多，而卻用了34個字，精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學(xué)弈時截然不同的表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話，其他同學(xué)仔細(xì)聽，他哪些地方讀得特別好！
學(xué)生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。
（3）難怪結(jié)果會是：出示句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個人）一起學(xué)棋，結(jié)果卻是（ ）不如（ ）。
師：結(jié)合這個句子的意思，你能把下面這個句子說完整嗎？
�。�4）假設(shè)你就是弈秋，面對這兩個學(xué)生，會作出怎樣的評價呢？
學(xué)生自由表達(dá)。
6、連起來讀讀2、3兩句話，讀出自己對這兩個人的態(tài)度。
師：看來，這真的不是智力的問題，而是態(tài)度的問題。（板書：態(tài)度）
難怪最后寫道：引導(dǎo)學(xué)生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。
7、回歸整體，配樂朗讀全文。
師：讀著讀著，你是否想到了自己學(xué)習(xí)時的情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實在我們的身邊，類似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。
指名自由說說。
師：那就讓我們也此為戒，時刻提醒自己，用心學(xué)習(xí)，用心做事。讓我們再次誦讀全文。
五、傳承文化，拓展積累。
1、賞析文言文的特色
師：備課的時候，老師數(shù)了數(shù)全文的字?jǐn)?shù)，作者只用了寥寥70個字，就把學(xué)下圍棋這件事寫得完完整整，明明白白，還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖，更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理，那就是——學(xué)習(xí)或做事都應(yīng)專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學(xué)習(xí)與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡潔明了、含蓄委婉的表達(dá)方式，也值得我們模仿和學(xué)習(xí)。
2、走進(jìn)孟子
師：知道《學(xué)弈》的作者是誰嗎？孟子
簡單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。
�。ǔ鍪荆好献樱V，字子輿或子居，魯國鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”，對后世影響很大�！睹献印芬粫涗浟嗣献拥乃枷牒脱孕校c《論語》《大學(xué)》《中庸》合為“四書”。）
師：除了我們今天學(xué)的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻裕两駨V為流傳。
出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天時不如地利,地利不如人和。
不以規(guī)矩，無以成方園。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
師：有興趣的同學(xué)，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學(xué)修養(yǎng)，更能告訴你為人處事的道理。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、 能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、 對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導(dǎo)入新課
配著優(yōu)美的古箏曲，老師動情的講述：
同學(xué)們，中國文化源遠(yuǎn)流長，文言就像一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話文相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。想認(rèn)識、了解文言文嗎？我們今天就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》一文。（板書課題）課文講的是兩千多年前兩個小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的，大家想知道嗎？
二、讀通課文，理解每句話的意思
1、自讀課文。請你讀準(zhǔn)每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。
2、檢查自讀情況。
a指名讀
b第一次讀文言文你有什么感受？
3、師配樂范背課文。
4、與學(xué)生交流讀書感受�？偨Y(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
5、學(xué)生再自由練讀，讀通為止。
6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1、重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、把全文的意思說一說。
3、看著插圖說說文章的意思。
4、同座互相說說故事的內(nèi)容。
5、提示文中“之”的.用法。
四、讀書明理
1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)
五、布置作業(yè)：
�。〞孀鳂I(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；
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