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教育隨筆：我想給他一點(diǎn)報(bào)復(fù)
在學(xué)習(xí)和工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編收集整理的教育隨筆：我想給他一點(diǎn)報(bào)復(fù)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育隨筆：我想給他一點(diǎn)報(bào)復(fù)1
幼兒A是個(gè)各方面都比較優(yōu)秀的孩子，他見(jiàn)識(shí)廣，有主見(jiàn)，這些都受益于他良好的家庭教育。
那是一天中午餐前的建構(gòu)活動(dòng)時(shí)間，我正在跟一個(gè)前幾天生病請(qǐng)假的孩子聊天，這時(shí)幼兒A跑過(guò)來(lái)告訴我“幼兒B把他搭的城堡推倒了”，循著幼兒A手指著的方向，我看到了幼兒B正呆呆地站在那里，似乎在等著老師的批評(píng)，我用慣用的眼神瞪了他一眼，這是我跟孩子們的一種暗號(hào)（我經(jīng)常跟小朋友說(shuō)‘眼神可以表演你，也可以批評(píng)你’），心想著等這里的談話(huà)結(jié)束后再去處理這件事。沒(méi)過(guò)多久，幼兒B哭著跑過(guò)來(lái)告狀“老師，幼兒A打我”。匆匆結(jié)束了談話(huà)后，我把他倆叫到跟前，詢(xún)問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)，原來(lái)剛才幼兒B把幼兒A的城堡推倒以后沒(méi)有跟幼兒A道歉更沒(méi)有幫他搭好，幼兒A不服氣，出手打了他。聽(tīng)幼兒A說(shuō)“我想給他一點(diǎn)報(bào)復(fù)”�！皥�(bào)復(fù)”多可怕的字眼，這兩個(gè)字不應(yīng)該從孩子的.口中說(shuō)出來(lái)，所幸的是孩子并沒(méi)有真正情緒上的報(bào)復(fù)，看得出來(lái)，孩子只是在模仿這個(gè)詞語(yǔ)，也許這個(gè)詞語(yǔ)昨晚在他媽媽給他講故事的時(shí)候出現(xiàn)過(guò)，也許孩子自己在看書(shū)的時(shí)候在此情此景中看多過(guò)并已經(jīng)意會(huì)過(guò)這個(gè)詞。在一通說(shuō)教以后，孩子們也都意識(shí)到了自己的不足，也知道了下次再遇到類(lèi)似事情的時(shí)候應(yīng)該怎么做。
這讓我聯(lián)想到了現(xiàn)在孩子的心理健康問(wèn)題。我們?cè)?jīng)組織過(guò)一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)《第二塊蛋糕》，里面有一個(gè)情節(jié)：小動(dòng)物第一次做的蛋糕被狐貍搶走了，第二次就做了一個(gè)泥巴蛋糕欺騙狐貍。其實(shí)這個(gè)行為就是我們所說(shuō)的報(bào)復(fù)行為，但是我們不敢隨便對(duì)孩子說(shuō)出這個(gè)詞語(yǔ)，生怕會(huì)有不良的教育效果。孩子的心理是純潔的，并有很大的可塑性，在平時(shí)的教育中我們悉心呵護(hù)著這個(gè)區(qū)域，努力營(yíng)造著積極向上的心理環(huán)境。
教育隨筆：我想給他一點(diǎn)報(bào)復(fù)2
幼兒1是個(gè)各方面都比較優(yōu)秀的孩子，他見(jiàn)識(shí)廣，有主見(jiàn)，這些都受益于他良好的家庭教育。
那是一天中午餐前的建構(gòu)活動(dòng)時(shí)間，我正在跟一個(gè)前幾天生病請(qǐng)假的孩子聊天，這時(shí)幼兒1跑過(guò)來(lái)告訴我“幼兒2把他搭的城堡推倒了”，循著幼兒1手指著的方向，我看到了幼兒2正呆呆地站在那里，似乎在等著老師的批評(píng)，我用慣用的眼神瞪了他一眼，這是我跟孩子們的一種暗號(hào)（我經(jīng)常跟小朋友說(shuō)‘眼神可以表演你，也可以批評(píng)你’），心想著等這里的談話(huà)結(jié)束后再去處理這件事。沒(méi)過(guò)多久，幼兒2哭著跑過(guò)來(lái)告狀“老師，幼兒1打我”。匆匆結(jié)束了談話(huà)后，我把他倆叫到跟前，詢(xún)問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)，原來(lái)剛才幼兒2把幼兒1的城堡推倒以后沒(méi)有跟幼兒1道歉更沒(méi)有幫他搭好，幼兒1不服氣，出手打了他。聽(tīng)幼兒1說(shuō)“我想給他一點(diǎn)報(bào)復(fù)”。“報(bào)復(fù)”多可怕的字眼，這兩個(gè)字不應(yīng)該從孩子的口中說(shuō)出來(lái)，所幸的是孩子并沒(méi)有真正情緒上的'報(bào)復(fù)，看得出來(lái)，孩子只是在模仿這個(gè)詞語(yǔ)，也許這個(gè)詞語(yǔ)昨晚在他媽媽給他講故事的時(shí)候出現(xiàn)過(guò)，也許孩子自己在看書(shū)的時(shí)候在此情此景中看多過(guò)并已經(jīng)意會(huì)過(guò)這個(gè)詞。在一通說(shuō)教以后，孩子們也都意識(shí)到了自己的不足，也知道了下次再遇到類(lèi)似事情的時(shí)候應(yīng)該怎么做。
這讓我聯(lián)想到了現(xiàn)在孩子的心理健康問(wèn)題。我們?cè)?jīng)組織過(guò)一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)《第二塊蛋糕》，里面有一個(gè)情節(jié)：小動(dòng)物第一次做的蛋糕被狐貍搶走了，第二次就做了一個(gè)泥巴蛋糕欺騙狐貍。其實(shí)這個(gè)行為就是我們所說(shuō)的報(bào)復(fù)行為，但是我們不敢隨便對(duì)孩子說(shuō)出這個(gè)詞語(yǔ)，生怕會(huì)有不良的教育效果。孩子的心理是純潔的，并有很大的可塑性，在平時(shí)的教育中我們悉心呵護(hù)著這個(gè)區(qū)域，努力營(yíng)造著積極向上的心理環(huán)境。
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