色彩評課稿15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行評課稿編寫工作，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的色彩評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

色彩評課稿1

　　王老師執(zhí)教的《色彩》一課談?wù)勛约旱男┰S拙見。

　　《色彩》是聞一多先生在國共內(nèi)戰(zhàn)期間所寫，是一篇教師自選的課外現(xiàn)代詩。全詩輯錄如下：

　　色彩

　　聞一多

　　生命是張沒有價值的白紙，

　　自從綠給了我發(fā)展，

　　紅給了我熱情，

　　黃教我以忠義，

　　藍(lán)教我以高潔，

　　粉紅賜我以希望，

　　灰白贈我以悲哀，

　　再完成這幀彩圖，

　　黑還要加我以死。

　　從此以后，我便溺愛于我的生命，

　　因為我愛他的色彩。

　　這首詩歌是作者在徹底領(lǐng)悟了生命的內(nèi)涵后發(fā)自內(nèi)心的真情實感。蒼白的生命、單調(diào)的生命不是完整的生命，只有將正義與勇敢，熱烈與忠誠，博大與希望集于一身的生命，才是最有價值、最有意義的生命。詩人所寫的詩歌，即為生命的過程，并且這個過程正是通過各種色彩的直觀顯示而使讀者將原本比較深奧的哲理淺顯地展示出來，生命就是如此地豐富多彩！全詩的主題即：熱愛生活，重視生命價值。

　　“語文老師首先是讀者”，這是一篇課外的詩歌，所以王瑩老師的教學(xué)設(shè)計完全必須根據(jù)她自身的閱讀體驗，而詩歌教學(xué)更是許多語文老師十分頭痛的'，縱觀王瑩老師的整堂課卻是在行云流水、親切自然中很好地讓學(xué)生融入到了詩歌的意境中，觸摸到了作者的內(nèi)心深處。

　　營造氛圍，巧設(shè)情境

　　詩歌作為一種特殊的文學(xué)形式，它的感情熾烈，形象鮮明，想象豐富，意境深遠(yuǎn)。在語言上凝練，具有音樂的美感。詩歌是語言的藝術(shù)，欣賞詩歌，我覺得最好的方法就是朗讀吟誦。但許多詩歌教學(xué)課上，學(xué)生不喜歡讀詩，一個很大的原因是老師的課堂氛圍沒有很好地營造，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上有欠缺，或者就是將詩歌教學(xué)課上成了思想品德課，完全沒有了語文的味道。

　　王瑩老師的課堂引入部分是十分合理、到位的。

　　【教學(xué)片段】

　�。ㄍ队俺鍪荆骸吧�彩”兩字）

　　師：同學(xué)們，看到這兩個字，你想到了什么？

　　生1：五彩斑斕

　　生2：美麗的顏色。

　�。▽W(xué)生爭先回答，教師逐個進(jìn)行點(diǎn)評）

　�。ㄍ队俺鍪荆骸吧�命”兩字）

　　師：同學(xué)們，你看到“生命”兩個字，你又想到了什么？

　　生1：春天。

　　生2：朝陽給人的感覺。

　　生3：綠草地。

　�。▽W(xué)生回答，教師點(diǎn)評）

　　隨后，教師自然引入聞一多的《色彩》一詩。

　�。ㄔ谟茡P(yáng)舒緩的的小提琴聲中，教師聲情并茂地背誦起了《生命》。學(xué)生們認(rèn)真地聆聽，聽課老師和學(xué)生共同沉浸在詩人為我們創(chuàng)設(shè)的美好意境之中）

　　整個導(dǎo)入的設(shè)計是十分成功的，在讓學(xué)生由感性地談“色彩”和“生命”給人的感覺，再回到課文所教篇目《生命》體現(xiàn)了系列性，給學(xué)生以梯度感。教師伴隨音樂的深情背誦，更是一下子就拉近了學(xué)生與老師、學(xué)生與詩人的距離，使學(xué)生仿佛看到了生命那絢麗的色彩，更看到了與命運(yùn)抗?fàn)幹胁磺�的詩人形象�?/p>

　　欣賞詩歌，最好的方法就是朗讀吟誦。而后，王老師首先出示圖像搭配詩句讓學(xué)生自由讀，在請學(xué)生個別讀，全班齊讀，談怎樣讀的方式很好地引領(lǐng)著學(xué)生們循序漸進(jìn)、一步步進(jìn)入到了詩歌的意境中。初中學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的理解能力有限，如果沒有教師的正確引導(dǎo)是很難進(jìn)入到詩歌情境中的，教師這種“由表層文句朗讀上升到對詩歌意蘊(yùn)理解”的學(xué)習(xí)過程，無疑對這堂課的學(xué)習(xí)乃至學(xué)生今后的詩歌學(xué)習(xí)都起到了一個很好地導(dǎo)向作用。當(dāng)學(xué)生一個個站起身飽含情感地朗誦這首詩歌的時候，我們都知道這堂課離成功又接近了一步。而這一切無不是和老師的營造氛圍，巧設(shè)情境分不開的。教師以自己的深入體驗，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，在掌握朗誦詩歌方法的基礎(chǔ)上，用心靈去感悟詩歌，效果顯著。

　　機(jī)智教學(xué)，巧解疑難

　　語文課堂上，教師不但要有敏捷、快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且要能夠靈活果斷的采取恰當(dāng)有效的策略和措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。只有這樣，才能在課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成之間搭設(shè)一座平臺，使二者和諧統(tǒng)一，構(gòu)建靈動的語文課堂。

　　這節(jié)課上王瑩老師無疑又是給我們做出了一次正確的示范。在這節(jié)課行將結(jié)束時，有一位學(xué)生提出一個問題——“這首詩歌中的‘給、教、賜、贈、加’幾個字為什么這樣排列，能否調(diào)換順序？”這個問題顯然是教師預(yù)設(shè)之外的一個問題，能發(fā)現(xiàn)這個問題的學(xué)生也可以說對這首詩確實是進(jìn)行了逐字逐句的閱讀，問題一經(jīng)提出王老師并沒有因沒有事前設(shè)計而慌亂，而是十分從容地讓學(xué)生先由開始部分的兩個“給”對比“教、賜”，從獲得的難易程度來解釋，很快地學(xué)生有了一定的理解，再讓學(xué)生從生命特征的角度予以分析，談自己的看法，步步為營，問題迎刃而解。同時，在這個意外問題的解決過程中，王老師讓學(xué)生從這幾個字談對詩歌情感的理解，通過教師的機(jī)智教學(xué)，巧解疑難，一箭雙雕，起到了事半功倍的效果。

　　教學(xué)中，王瑩老師表現(xiàn)出了高度的教學(xué)機(jī)智，既調(diào)動了學(xué)生動腦筋的積極性，又保證了教學(xué)過程的正常進(jìn)行。我想，語文老師們的“畫龍點(diǎn)睛”之筆，正是來自于他們深厚的語文教學(xué)功底，與他們平時課堂的日積月累密不可分。

　　縱觀這堂課，懸念迭生，高潮不斷。由于教師的巧設(shè)情境、深情并茂的朗誦，讓學(xué)生、聽課老師融入到了詩歌的意境之中；在課堂上，教師更是以她熟練地課堂駕馭能力，機(jī)智教學(xué)，巧解疑難，讓學(xué)生通過對詩歌字詞句的斟酌，學(xué)到了知識、理解了詩人的情感，并且掌握了學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本技能和方法。當(dāng)然，這堂課也有一些缺陷，比如在時間的把握上，對于問題的設(shè)計能否更為完美，但瑕不掩瑜，我認(rèn)為這堂現(xiàn)代詩歌教學(xué)課無疑是成功的。教師關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，以情動人、以悟代講，真正地讓學(xué)生在短短的40分鐘時間里實現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)。

　　詩歌在我國有上千年的歷史。這堂課上，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，走入到了詩歌的意境深處，度過了美好的一堂課。在這樣一堂散發(fā)著濃濃語文氣息的課堂上，我們可喜地看到，王瑩教師和學(xué)生共同分享到了學(xué)習(xí)詩歌的那份美好和快樂！

色彩評課稿2

　　這是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點(diǎn)：

　　一、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，牢牢抓住了學(xué)生的注意力，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。學(xué)生學(xué)得很快樂，教師教得也很快樂。例如：在教學(xué)課文3——5自然段時，練老師課件出示三只小鳥爭論的畫面并配有嘰嘰喳喳的聲音，學(xué)生一下子被這一生動的畫面吸引住了，激起了讀課文的興趣。在課文內(nèi)容教學(xué)完了，練老師又提供了豐富多彩的春景圖，各種各樣在春雨的淋浴下爭相開放的鮮花圖，超越文本，擴(kuò)大學(xué)生的視野，從而讓學(xué)生自然而然地認(rèn)識到春雨是多么的神奇，課文內(nèi)容給學(xué)生留下了深刻的印象。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師�！惫湃艘嘣疲骸爸�之者不如好之者，好知者不如樂之者�！迸d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。

　　二、以多種方式的`“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而讓學(xué)生感受課文語言的優(yōu)美，受到熏陶和感染。這篇文章語言美，富有情趣，練老師在教學(xué)時以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀、開火車讀、男女生賽讀等，在讀時練老師強(qiáng)調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時爭論的情形，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)。

　　三、建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累。因此，練老師在教學(xué)時利用課件提供春天里開放的各種顏色的花，讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，春雨灑在——，——是——。師生配合，其意融融。學(xué)生都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實證明，學(xué)生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學(xué)生就會更聰明，令人刮目閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文意，即讀文會意，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，學(xué)習(xí)表達(dá)，運(yùn)用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實現(xiàn)“理解和運(yùn)用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué)，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀�！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運(yùn)用語文。閱讀教學(xué)從一年級開始就應(yīng)該盯住“理解和運(yùn)用祖國語文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。

色彩評課稿3

尊敬的各位老師：

　　大家下午好！在評課之前我想首先感謝學(xué)校組織開展的本次聽評課活動，給了我一個向同校老師學(xué)習(xí)的機(jī)會。其次感謝付老師，今天向我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的示范課，在這節(jié)課上讓我學(xué)習(xí)的地方很多。

　　現(xiàn)就個人看法談以下幾點(diǎn)：

　　一、教材分析

　　付老師今天執(zhí)教的《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事，文章語言優(yōu)美，富有詩意。今天付老師講授的是第二課時，第一課時教學(xué)目標(biāo)重在讀通課文，認(rèn)識生字。第二課時的教學(xué)目標(biāo)重在有感情朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。培養(yǎng)學(xué)生有主動積累詞語的意識。

　　二、課堂亮點(diǎn)

　　1、注重細(xì)節(jié)，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。例如：付老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生“輕輕地翻開課本”，“注意讀書的坐姿”，學(xué)生邊讀書教師邊矯正學(xué)生坐姿，為學(xué)生整理紅領(lǐng)巾，用鼓勵的語言激勵學(xué)生向榜樣看齊。這些方面無不體現(xiàn)一位細(xì)心的教師，如春風(fēng)化雨般的將養(yǎng)成教育貫穿在整個課堂。

　　2、課堂導(dǎo)入生動活潑，一首《春雨沙沙》配上優(yōu)美的畫面將學(xué)生帶入到一個美好的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　3、課堂思路清晰，環(huán)節(jié)緊奏。從導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)舊課、學(xué)習(xí)新課、詞語積累、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、拓展延伸安排課堂教學(xué)。每一個環(huán)節(jié)各有側(cè)重點(diǎn)。

　　4、新授課中，采用多種方式讀課文，在讀中感悟課文意思，本節(jié)課采用了多種讀法，有自讀、指名讀、分角色讀、分角色表演讀、選擇自己喜歡的小動物讀。將“讀”貫穿課堂始終。

　　三、需要探討的問題

　　1、在體會“落”、“淋”、“灑”、“滴”這幾個字時，讓學(xué)生用動作體會感覺還不太明顯，是否可以配上對比對比鮮明的畫面。春雨和夏雨的對比是否更能感受春雨的細(xì)、小、輕、柔。

　　2、讀課文時教師強(qiáng)調(diào)了一個問題“誰來當(dāng)小法官說一說誰說的'有道理”這個問題的提出就是一個比較有爭議的話題�！罢l說的有道理？”這個問題的答案不是本節(jié)課探究的內(nèi)容，更不能作為本節(jié)課的重點(diǎn)。付老師教學(xué)時問題提出了，后面這個問題也沒有再談起。在教學(xué)時不是本課探究的重點(diǎn)，是否就盡量不要提相關(guān)的問題。

　　3、教師忽略了對學(xué)生回答問題完整性的培養(yǎng)。本節(jié)課老師提出問題后，在學(xué)生回答問題時，教師只關(guān)注了學(xué)生的回答是否正確，卻忽略了學(xué)生回答的是否完整，比如：老師問“春雨到底是什么顏色的？”，學(xué)生答“五顏六色”，在此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“春雨是五顏六色的”，從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生的課堂回答問題時表達(dá)的完整性。

　　整堂課付老師教態(tài)親切自然，語言清晰流暢，課堂環(huán)節(jié)緊奏，自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。注重學(xué)生的養(yǎng)成教育和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。是一節(jié)很好的示范課。

　　以上觀點(diǎn)僅個人看法，談的不對之處請付老師見諒，請各位老師予以指正。

色彩評課稿4

　　謝老師這節(jié)《色彩的世界》真是讓人耳目一新，主要表現(xiàn)在這樣幾個方面，作業(yè)表現(xiàn)方式、謝老師從容的教態(tài)，以及精彩的課堂教學(xué)語言，下面談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的一些體會。

　　1、 作業(yè)表現(xiàn)形式獨(dú)特，有創(chuàng)新。

　　本學(xué)期出去觀看了幾節(jié)美術(shù)課，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的美術(shù)作業(yè)方式真是多種多樣，同樣的課例，可以采取多種多樣的作業(yè)方式，不過這些作業(yè)方式的表現(xiàn)，都要以學(xué)生的發(fā)展為本。同時，我也不得不佩服這些上課老師的用心�！渡�彩的世界》這是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”課，我在上這節(jié)課的時候，想到的只是用水粉來表現(xiàn)，而謝老師卻能想到用方塊的`彩紙進(jìn)行拼貼，拼貼出類似色和對比色。這真是一種創(chuàng)新，這樣的作業(yè)既簡單又有效。如果用水粉表現(xiàn)非常費(fèi)時，操作有難度。本節(jié)課的重點(diǎn)不是掌握水粉的用色用筆，而是了解色彩的知識，因此這樣的作業(yè)方式并不影響學(xué)生的知識掌握。

　　2、 作業(yè)要求明確，評價有標(biāo)準(zhǔn)

　　對于學(xué)生的作業(yè)要求非常明確，不會讓學(xué)生無從下手。出示一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片用色塊來拼擺，非常簡單。在評價的環(huán)節(jié)，往往是我們忽略的環(huán)節(jié)，而謝老師不僅讓學(xué)生參與評價，而且給出了評價標(biāo)準(zhǔn)，讓評價有針對性。

　　3、 教態(tài)從容，課堂教學(xué)語言精簡準(zhǔn)確

　　謝老師的教態(tài)端莊，從容，整堂課一直關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，面帶微笑的對學(xué)生說話。感覺特別親切。對學(xué)生的引導(dǎo)語和評價語都是恰到好處，課堂語言簡潔有效。整個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，先認(rèn)識色輪，再是欣賞圖片，哪幅是類似色，哪幅師對比色。接著將這些知識聯(lián)系到生活實際中，找一找你穿的衣服是什么色調(diào)？欣賞畫家的作品，找一找色調(diào)。

　　本節(jié)課我也有自己的一點(diǎn)點(diǎn)的想法，這樣的作業(yè)要求對五年級的學(xué)生來說難度是不是太低了？

色彩評課稿5

　　《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩情畫意的課文。講的是春雨沙沙沙地下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。”“春雨是紅色的，春雨灑在桃樹上桃花紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。”多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！春雨本無色，但可愛的小鳥們卻用獨(dú)特的眼光賦予春雨五顏六色。本文還是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過想像表達(dá)了對春雨的理解和贊美。本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。在教學(xué)本課時，王老師以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的說法，這童話般的故事，讓學(xué)生讀了還想再讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。首先王老師利用兒歌進(jìn)行導(dǎo)入，“春雨”是春天的使者，學(xué)生在欣賞中很好地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，接下來分析課文時，交代了爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。王老師引導(dǎo)學(xué)生，通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，王老師設(shè)計了“代言人”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣極濃，踴躍參與，選擇自己喜歡的`角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了朗讀能力，而且學(xué)生之間互相合作也得到了培養(yǎng)。教學(xué)最后時王老師讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，王老師制作了精美的課件激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機(jī)勃勃。在王老師的大膽鼓勵下，學(xué)生的思維得到了拓展，個性得到了張揚(yáng)。

色彩評課稿6

　　針對郭老師上的《春雨的色彩》這節(jié)課，我來談?wù)勎业膸�點(diǎn)看法：

　　一、從教學(xué)目標(biāo)來看

　　1.郭老師的目標(biāo)定位不是特別準(zhǔn)，把理解散文詩的內(nèi)容，知道春雨對萬物生長的作用作為重點(diǎn)，個別幼兒都說了樹木生長需要春雨，但很多幼兒卻不是特別明白，。知識目標(biāo)是讓孩子大膽嘗你們試創(chuàng)編“春雨是什么顏色的，你們瞧，春雨落在什么上”，像這句話的創(chuàng)編孩子的回應(yīng)也不是特別的積極。

　　2.所選教材對中班幼兒有點(diǎn)難。

　　二、從教學(xué)方法來看

　　1.郭老師通過語言的有效引導(dǎo)、啟發(fā)提問、傾聽、觀察、表演等形式，幫助幼兒很好地理解散文詩先從激趣引題，再理解散文內(nèi)容、感受春雨對萬物的生長作用，到完整欣賞散文詩，大膽表演小鳥對話，體驗散文詩表達(dá)的情景，再進(jìn)行仿編，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有層次、有梯度，體現(xiàn)了由易到難、循序漸進(jìn)的規(guī)律。老師的提問以開放性問題為主，比如說“你覺得春雨是什么顏色的`，誰知道萬紫千紅是什么意思�！薄罢l來說說你聽了這首詩，有什么感覺呢？”

　　2.課件和音效的制作很用心，但聲音效果有點(diǎn)響和亂，和散文詩的優(yōu)美意境不是特別相稱，如果能把音效制作的更柔美點(diǎn)就更好了，還有教師在第一次欣賞散文詩是最好能自己來朗誦，可能效果會更好一些。發(fā)散性提問不夠，應(yīng)針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)來提問，像“請你說說植物和春雨是什么關(guān)系？”這種問題就有點(diǎn)太難了。在表演環(huán)節(jié)覺得還不夠到位，最好能創(chuàng)設(shè)“情境讓孩子來表演。

　　三、從教學(xué)效果來看

　　郭老師的課堂語言富有激勵性，在幼兒回答后，能及時給予一定的鼓勵，幼兒從玩中學(xué)，教師很好地體現(xiàn)了主導(dǎo)作用，孩子們也學(xué)得非常地開心。

色彩評課稿7

　　聽了張老師執(zhí)教的《色彩的對比》一課真的受益匪淺。

　　首先，張老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動。這是一堂復(fù)習(xí)整理課，張老師通過不同的方法引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)色彩對比的知識。

　　張老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：

　　一、認(rèn)讀色彩，說一說：通過出示色相環(huán)和色帶上的色彩，引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的強(qiáng)烈對比和柔和對比。

　　二、觀看圖片，談一談：通過出示幾幅不同冷暖效果的.圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的冷暖對比。

　　三、動手操作，調(diào)一調(diào)：通過教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)色彩的明度對比。

　　四、實際應(yīng)用，畫一畫：利用掌握的色彩對比的知識，給畫面進(jìn)行上色。

　　在課堂上，張老師邊復(fù)習(xí)，邊讓學(xué)生完成理論填空題，加深學(xué)生的記憶。張老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、課前準(zhǔn)備充分，課中應(yīng)用自如

　　課前精心準(zhǔn)備，這是章老師的一貫作風(fēng)。這節(jié)課上張老師準(zhǔn)備的材料和圖片圖片在教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學(xué)生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

　　二、采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式

　　“互助互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，張老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實施了這一方式。

色彩評課稿8

　　政治組全體老師觀摩了高二何老師執(zhí)教的《色彩斑斕的文化生活》一課，課后并進(jìn)行了熱烈的專業(yè)化課堂教學(xué)討論活動。作為青年教師，不管是在教學(xué)設(shè)計還是教學(xué)風(fēng)格方面都給我留下了深刻的印象，通過聽課我感覺有許多方面值得自己學(xué)習(xí)和借鑒。

　　一、課堂導(dǎo)入——自然高效

　　課堂的自然導(dǎo)入是至關(guān)重要的。特別是公開課，許多老師都會對導(dǎo)入環(huán)節(jié)作精心設(shè)計，以給人留下深刻印象，吸引學(xué)生注意力。但是，并不是所有的導(dǎo)入都能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣。換言之，為氣氛而氣氛的導(dǎo)入方法有時候并不行得通。所以，我感覺在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，必須結(jié)合學(xué)生、教師的實際，使學(xué)生有話要說并能自然而然地過渡到教學(xué)內(nèi)容。其次，我感覺導(dǎo)入應(yīng)有針對性，要高效。通過導(dǎo)入就能讓學(xué)生明白本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是繞了一大圈學(xué)生才模模糊糊知道個大概，這樣實際效果并不理想，也浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的課堂時間。何老師在這節(jié)課的導(dǎo)入時，從自己的衣著打扮入手，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)出來了，學(xué)生明白了現(xiàn)在服飾的多樣化、個性化，從而順著這一線索追溯到過去人們的服飾光從顏色方面而言就顯得較為單一（以藍(lán)色、灰色為主），而現(xiàn)在則是色彩斑斕的，從而導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題——色彩斑斕的文化生活。在這一基礎(chǔ)上，何老師又進(jìn)一步設(shè)問：“請你根據(jù)自己的所見所聞，提供具體事例來說明當(dāng)代文化生活的色彩斑斕�！边@樣的導(dǎo)入顯然是自然高效的。

　　二、情景設(shè)置——身臨其境

　　毋庸贅言，情境設(shè)計對教學(xué)有很大幫助，能讓學(xué)生有身臨其境的感覺。何老師的這節(jié)課緊緊圍繞20xx浙東新商都（上虞）購物節(jié)這一材料進(jìn)行設(shè)問和講解，當(dāng)然還輔以其他具體背景材料，應(yīng)該說，設(shè)計的情景非常貼近學(xué)生實際、符合學(xué)生興趣、接近學(xué)生思想、融合學(xué)生態(tài)度。思想政治新課程一個重要的理念就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”，所以，情景設(shè)置要聯(lián)系生活實際，盡量選學(xué)生比較熟悉的材料，這樣能夠激發(fā)學(xué)生興趣，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到教材理論，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力�！皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)內(nèi)容的興趣”。本節(jié)課學(xué)生活動多，學(xué)生參與的積極性高，體現(xiàn)了“以生為本”的理念。

　　三、師生互動——積極熱烈

　　新課程背景下，文化生活的教學(xué)要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，需要在教學(xué)過程中樹立民主、平等的.師生觀。何老師在本框教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己對色彩斑斕的文化生活的理解。鼓勵學(xué)生開展討論、辯論等活動，積極發(fā)表自己的見解。當(dāng)然，在教學(xué)過程中何老師也注重對學(xué)生在討論、辯論之前的引導(dǎo)，避免活動游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

　　通過觀摩學(xué)習(xí)何老師的教學(xué)，使我進(jìn)一步體會到“學(xué)無止境，教海無涯”的真諦。我認(rèn)為自己主要可以從以下幾個方面做起：

　　1、課前必須吃透教材，把握一節(jié)課的主要內(nèi)容和思想內(nèi)涵。

　　2、選擇合適的材料，激發(fā)學(xué)生興趣。平時注意對材料的精選精用。根據(jù)材料預(yù)設(shè)問題，注意問題設(shè)計的難度和梯度。

　　3、注意構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，給學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價。

色彩評課稿9

　　我有幸參加了本次活動，為今后美術(shù)課教學(xué)指明了方向。聽了很多老師的課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受簡單總結(jié)一下。

　　這幾位老師的授課，各具特色、亮點(diǎn)紛呈，充分體現(xiàn)了各個地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)水平。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。教師的基本功尤為重要，大部分老師的基本功非常扎實，在她們的美術(shù)課中，無論是教師的示范，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個教師扎實的素養(yǎng)。

　　1、教師角色定位準(zhǔn)確。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。

　　2、老師們的普通話標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)語言準(zhǔn)確規(guī)范。老師們善于運(yùn)用簡練而生動的語言來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，才能保證學(xué)生對課程的理解。特別是劉老師的《色彩的魅力》一課，她的聲音非常的溫柔甜美，簡潔而到位的語言是她整堂課非常成功的.一個重要保證。

　　3、教師教態(tài)親切，表情豐富，有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，課堂的組織、調(diào)控能力更能體現(xiàn)教師的藝術(shù)功力豐厚，在課堂上能夠靈活應(yīng)變，左右逢源。

　　總之，在每節(jié)課中，都能感受到每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，每堂課都有或多或少的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。我會吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，逐步地提高和完善自己的音樂教學(xué)

色彩評課稿10

　　聽了林老師執(zhí)教的《色彩的對比》一課真的受益匪淺。

　　首先，林老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動。這是一堂復(fù)習(xí)整理課，林老師通過不同的方法引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)色彩對比的知識。

　　林老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：

　　一、認(rèn)讀色彩，說一說：通過出示色相環(huán)和色帶上的色彩，引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的強(qiáng)烈對比和柔和對比。

　　二、觀看圖片，談一談：通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的冷暖對比。

　　三、動手操作，調(diào)一調(diào)：通過教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)色彩的明度對比。

　　四、實際應(yīng)用，畫一畫：利用掌握的色彩對比的知識，給畫面進(jìn)行上色。

　　在課堂上，林老師邊復(fù)習(xí)，邊讓學(xué)生完成理論填空題，加深學(xué)生的記憶。林老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、課前準(zhǔn)備充分，課中應(yīng)用自如

　　課前精心準(zhǔn)備，這是林老師的一貫作風(fēng)。這節(jié)課上林老師準(zhǔn)備的材料和圖片圖片在教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學(xué)生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

　　二、采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式

　　“互助互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，林老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實施了這一方式。第一、提高興趣“互助互動”，本課《色彩的對比》是一門比較枯燥的課，林老師時時不忘教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的“互助互動”。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動”，在抓住知識中的難點(diǎn)色彩的明度展開時，提出問題：同學(xué)手中的三杯水有什么不同？通過互助互動，由學(xué)生上前協(xié)助教師，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

　　由于美術(shù)課有著不同的`活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，每個老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，也就是說，各有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評這堂課時，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：

　　作為一節(jié)復(fù)習(xí)，美術(shù)知識的梳理應(yīng)該簡單一些，要把學(xué)生對美術(shù)知識的運(yùn)用作為重要環(huán)節(jié)。林老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，復(fù)習(xí)色彩的對比知識用了25分鐘，使學(xué)生沒有充分的時間在課堂上運(yùn)用。所以課堂也就缺少了交流和評價環(huán)節(jié)。由于時間關(guān)系，還沒評價作業(yè)就下課了。評價是課程改革的一項重要內(nèi)容教育新觀念主要是通過評價體現(xiàn)出來的，通過豐富的評價活動，學(xué)生的自主性得到進(jìn)一步地體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性也更加高漲，應(yīng)該讓學(xué)生在欣賞琳瑯滿目的作品后，交流創(chuàng)作的感想，用作業(yè)要求并檢驗作品的得失，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。而且學(xué)生在評價作品時也提高審美能力。

　　教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。

色彩評課稿11

　　《現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計的色彩搭配》這一課學(xué)生學(xué)習(xí)和了解了現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計色彩搭配的基本要求、配色規(guī)律，張老師指導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)了“現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計色彩搭配”的知識。在本課教學(xué)中，由于停電，準(zhǔn)備好的課件未能用多媒體展示，但張老師利用多媒體教室的物品及自己的手機(jī)，用幽默詼諧的語言，清晰明了的教授了色彩搭配方法、色彩整體效果，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計中色彩搭配的重要性。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)他們通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計的色彩搭配，關(guān)注設(shè)計，喜愛藝術(shù)，熱愛生活。還從美學(xué)和人文關(guān)懷角度出發(fā)，喚起學(xué)生對設(shè)計美好生活的向往，用自己的雙手去創(chuàng)造更美好的生活。讓學(xué)生意識到，選擇一種設(shè)計其實就是在選擇一種生活方式。因此在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出有品位的現(xiàn)代產(chǎn)品的色彩的同時，更好提醒他們設(shè)計是人心靈深處文化的外在表現(xiàn)。同時，本課又具有很強(qiáng)的.時代特點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計更需要把握時代脈搏，做到與時俱進(jìn)。

　　現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計的色彩搭配是“以人為本”的設(shè)計，是以功能要求為前提的，不同的色彩秩序和功能組合關(guān)系會創(chuàng)造出不同的色彩氣氛和藝術(shù)情調(diào)。

　　以書上圖片色彩的分析、展示，談感受，不同色彩的產(chǎn)品給人不同的感受：

　　紅色——火、血、太陽——喜慶、熱情、健康、警告

　　橙色——橘子、橙、秋葉——溫暖、活潑、美味、和諧

　　黃色——黃金、陽光、穗谷——光明、希望、明朗、富貴

　　綠色——樹木、草原——和平、青春、安全、新鮮

　　藍(lán)色——天空、大�！�—平靜、廣博、深邃、冷靜……

　　分析了色彩以及不同色彩的含義，由此引出，設(shè)計時要考慮物品的美觀、實用和經(jīng)濟(jì)。

　　同時，又講解了色彩知識：同類色、鄰近色、對比色；聯(lián)系生活，不同色彩搭配的特點(diǎn)不同。設(shè)計產(chǎn)品要注意色彩搭配規(guī)律。

　　美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；而是把素質(zhì)教育也融入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。

　　張老師通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒學(xué)生對生活的感受，引導(dǎo)學(xué)生用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。

　　總之，這是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課。使我學(xué)到了備課就要做好充分準(zhǔn)備，能夠隨機(jī)應(yīng)變地面對在教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件。

色彩評課稿12

　　今天有幸觀摩了鄭超君老師的一堂錄像課--《春雨的色彩》。雖然是堂家常課，但鄭老師的講課還是有許多亮點(diǎn)。當(dāng)然了，也有不足之處。下面我來簡單地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　《春雨的色彩》是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點(diǎn)：

　　一、 識字教學(xué)扎實。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鄭老師在教學(xué)中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學(xué)生掌握了生字。

　　二、 以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而讓學(xué)生感受課文語言的優(yōu)美，受到熏陶和感染。這篇文章語言美，富有情趣，鄭老師在教學(xué)時以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀、自由讀、齊讀等，在讀時鄭老師強(qiáng)調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時爭論的情形，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)。

　　三、 建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累。因此，鄭老師在教學(xué)時讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對，不對，春雨是，你們瞧，春雨灑在。師生配合，其意融融。學(xué)生都是小詩人，講出了詩一般的語言。另外在理解“爭論”這個詞義時，聯(lián)系了學(xué)生的實際情況，理解后又讓學(xué)生分角色朗讀，加強(qiáng)鞏固，效果明顯。

　　事實證明，學(xué)生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學(xué)生就會更聰明，令人刮目。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文意，即讀文會意，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，學(xué)習(xí)表達(dá)，運(yùn)用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實現(xiàn)“理解和運(yùn)用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué)，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀�！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運(yùn)用語文。閱讀教學(xué)從一年級開始就應(yīng)該盯住“理解和運(yùn)用祖國語文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。

　　四、教師本身的感染力

　　我覺的這堂課最成功的地方就在于鄭老師很具有感染力，能完全調(diào)動課堂氣氛。而且教師的'課堂語言樸實無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。

　　下面來談?wù)勎艺J(rèn)為的不足之處：

　　第一處是，鄭老師在讓學(xué)生美讀“春雨像線一樣”的句子時，直接要求學(xué)生輕輕讀，而沒有作引導(dǎo)。教師的感受代替了學(xué)生的閱讀感受，這與新課標(biāo)的觀念不符合。

　　第二處是，課文中提到燕子認(rèn)為春雨是綠色的，鄭老師讓學(xué)生融入角色去讀，顯得很親切�？上У氖�，學(xué)生沒有角色意識，依舊使用第三人稱來表達(dá)，效果不理想。

色彩評課稿13

　　《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的，這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊(yùn)涵的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

　　隨著新課程理念的不斷深入，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。泮老師在本課中努力營造著開放而自然的.語文課堂，使孩子們獲得更多的情感體驗，更多的知識和技能，使語文教學(xué)更顯生機(jī)和愉悅。

　　泮老師執(zhí)教的是《春雨的色彩》第一課時的教學(xué)，其主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　一、 情景感受，巧借主題。

　　興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。泮老師利用一幅春雨圖動態(tài)地展示了漸漸而下的春雨，給了學(xué)生最直接有效的感受，將學(xué)生引入情景，自然引出課題，更為接下來的說話練習(xí)作好了鋪墊。在一曲《小雨沙沙》中，孩子們欣喜地走進(jìn)了蒙蒙細(xì)雨，走進(jìn)了課文。

　　二、 欲留空間，動態(tài)展示。

　　在出示課題課題，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容后，泮老師設(shè)計了個“我會說”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖象，描述“春雨像什么？”“細(xì)細(xì)的針，頭發(fā)絲，細(xì)線，面條……”等等，各種答案層出不窮。再如指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句時，為了讓學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，泮老師緊抓住一個“沙沙沙”讓學(xué)生反復(fù)讀反復(fù)體味快慢之中的變化，而并非給予特定的標(biāo)準(zhǔn)讀，重在尊重學(xué)生自己的感覺和理解，選擇喜歡的方式，學(xué)生也能把自己為什么這樣讀的理由說清楚。類似這樣的空間欲留，在識字過程中也有，學(xué)生學(xué)得很實在也很主動。

　　可見，給學(xué)生欲留適度的空間，他們都能各抒己見，主動發(fā)展。因為學(xué)生有興趣、有好奇心、有心理自由，所以他們才敢想、敢說、敢做，才能心靈開放，也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。

　　不是每一堂課都要激情飛揚(yáng)，不是每一堂課都要感人肺腑，但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)，滋潤心田，在課中有自己獨(dú)特的感受，在課后才有舒心的回味。教師要相信學(xué)生的潛能，相信他們會制造驚喜。為孩子多留時間和空間，創(chuàng)造出屬于他們靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。

色彩評課稿14

　　亮點(diǎn)一：結(jié)構(gòu)設(shè)計新穎，寓意深刻

　　陳敏老師用一首清新而又充滿詩情畫意的七言唐詩來寓含本課的教學(xué)內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計十分有新意。

　　一夕風(fēng)雨滿城香（談油紙傘的材質(zhì)與工藝）

　　亦俗亦雅亦張揚(yáng)（談油紙傘的審美與賞析）

　　夢里花落知多少（談油紙傘的典故與民俗）

　　桐香竹韻留清新（談油紙傘的設(shè)計與展示）

　　此詩與本課的知識點(diǎn)十分吻合、貼切，一句詩則代表一個知識點(diǎn)，較好地突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，有層次、有內(nèi)涵，值得探討和研究�？梢婈惷衾蠋熚膶W(xué)功底和歸納能力非同一般且用心良苦，單憑這點(diǎn)就已和其他選手拉開了很大的距離。

　　亮點(diǎn)二：策略運(yùn)用適當(dāng)，效果良好

　　PPT課件的底圖顏色，大小標(biāo)題及文字的'顏色，視頻、圖片的顏色，賽場擺設(shè)的油紙傘所綻放的顏色，自然而然地讓學(xué)生置身于一個民間色彩的空間中。再加上舞蹈視頻、油紙秀的選段和音樂的配合，情景油然而生。用情景引發(fā)情感，用情感引導(dǎo)探究，用探究指導(dǎo)表現(xiàn)，陳老師運(yùn)用了一個較好的教學(xué)策略，所以教學(xué)效果良好。

　　亮點(diǎn)三：綜合素質(zhì)較高，增光添色

　　陳老師是位高挑白凈的川妹子，穿著清新自然，賞心悅目，在整個賽場中形成了一道亮麗的風(fēng)景線。陳老師吐字清晰，生動流暢，偶爾還能說上兩句黃山話，和學(xué)生拉家常、套近乎。陳老師在課堂上注重示范教學(xué)，輔導(dǎo)得法，使學(xué)生上手快。陳老師的“親和力”配上那蒼勁有力的隸書板書，確實為其增光添色、增分不少。

　　亮點(diǎn)雖多，但為何無緣一等獎呢？因為這節(jié)課其實遺憾也不少。

　　遺憾一：評價輕描淡寫，流于形式

　　陳敏老師在教學(xué)設(shè)計中對學(xué)生自我評價的表述是吸引人的：自評講思路與氣氛，互評講優(yōu)點(diǎn)與不足。本應(yīng)該成為堂上亮點(diǎn)之一，遺憾的是陳老師竟把此環(huán)節(jié)輕描淡寫、流于形式了。

　　遺憾二：時間把控失靈，“虎頭蛇尾”

　　要承認(rèn)，陳老師在前段和中段演繹得還是挺精彩的，但因為陳老師求全求大，想把每一個知識點(diǎn)都講得一清二楚，而且在講解傘的結(jié)構(gòu)和制作流程等環(huán)節(jié)花的時間太多，時間把控失靈，以至后面的拓展延伸等環(huán)節(jié)就忽略不談了，顯得有點(diǎn)“虎頭蛇尾”。

　　遺憾三：未達(dá)既定目標(biāo)，功虧一潰

　　對學(xué)情沒有分析到位，高估了學(xué)生的課外知識，把印制傘面和體驗做一把油紙傘作為本課的作業(yè)是考慮不周詳?shù)�。瀘州分水油紙傘采用的傳統(tǒng)制作技藝至今被譽(yù)為中國民間紙傘的活化石，盡管已經(jīng)被定名為國家級非物質(zhì)性文化遺產(chǎn)，但對于離分水有千里之遙的黃山市初一級學(xué)生而言，能夠初步感受民間美術(shù)的內(nèi)涵、加深對民間美術(shù)色彩特點(diǎn)的了解，并探討出民間美術(shù)色彩的搭配規(guī)律，已經(jīng)完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容了，還要在那么短的時間內(nèi)地讓他們?nèi)ンw驗和制作一把油紙傘，勉為其難，效果出不來那是意料中的事了。

　　最后的作業(yè)效果未能達(dá)到既定目標(biāo)，我想應(yīng)該是本課最大的遺憾所在，也應(yīng)該是無緣“一等獎”的主要原因吧。

色彩評課稿15

　　2月25日，我們語文組的何潔和王盼盼兩位老師在2月23日下午接到通知要同課異構(gòu)《春雨的色彩》，兩位老師欣然接受。在時間緊、任務(wù)重的情況下，兩位老師還是竭盡所能，精心準(zhǔn)備，給我們展示了兩節(jié)風(fēng)格迥異的同課異構(gòu)課，從課中我們可以看到兩位老師扎實的教學(xué)基本功：何老師語言流暢，親和力強(qiáng)，與小朋友交流得非常愉快；王老師一筆漂亮的粉筆字令人嘆服。

　　盡管兩位老師風(fēng)采各異，各有千秋，但由于教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，課堂上還是存在著這樣那樣的不足，在這里我來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

　　何老師課一開始，就用謎語引入課題，非常符合一年級孩子的心理，但引入后問了一個問題：春天的雨叫什么雨？得到學(xué)生的回答“春雨”后，就趕緊圍繞課題詢問了“春雨的顏色”，這里指向性太明顯了，以至于學(xué)生都把課文中的答案說了出來。其實這里教師可以有前一個問題拓展進(jìn)行詞語積累：那么夏天的雨叫什么？秋天呢？冬天呢？幫助學(xué)生一點(diǎn)一滴地豐富詞匯。

　　隨后何老師就引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，反饋時把課文所有的認(rèn)讀字都展示在了課件中，指名讀，小老師帶讀，開火車讀，齊讀，方法很多，但由于識字量太大，學(xué)生雖然當(dāng)時會了，但進(jìn)入課文后，就又生疏了，所以像這樣集中識字在一年級，我們不提倡，識字需要有環(huán)境，字不離詞，詞不離句，就算要識字，也要有規(guī)律地進(jìn)行。比如這一課，前鼻音的字比較多，這節(jié)我就只認(rèn)前鼻音的，這樣學(xué)起來扎實，學(xué)生的任務(wù)也明顯減輕，學(xué)起來也能輕松些。

　　這節(jié)課，何老師帶領(lǐng)學(xué)生幾次讀文中小鳥的對話，教師的意圖是有感情地讀，但由于前期鋪墊工作做得不夠，所以學(xué)生在還沒有讀順的`前提下，要跨到有感情朗讀，顯然超出了他們的能力范圍。

　　而王老師的識字教學(xué)則與何老師截然相反，她全部采用分散識字，一邊識字，一邊進(jìn)行詞語拓展，詞語學(xué)得扎實有效，但由于至始至終采用分散識字，課堂的教學(xué)流程就顯得不流暢，有點(diǎn)拖沓。

　　另外王老師由于第一次與鎮(zhèn)校小朋友接觸，孩子們與她比較陌生，那么在這種情況下，怎樣才能調(diào)動孩子們回答問題的積極性呢，這就需要教師有較強(qiáng)的溝通能力，可以準(zhǔn)備一些小紅花，也可以找一些動畫片中的人名來激勵他，如學(xué)生問題回答地出色，教師就表揚(yáng)他：你真是聰明的喜羊羊。而整節(jié)課下來，學(xué)生一直不肯舉手，連讀課文之類的事情也無人問津，教師教得累，學(xué)生學(xué)得悶。

　　這節(jié)課的一個亮點(diǎn)是課文新授結(jié)束后的一個片段拓展，讓學(xué)生溫故知新，可見這節(jié)課教師在設(shè)計教學(xué)過程時，動足了腦筋。

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