教師聽課評課優(yōu)缺點

教師聽課評課優(yōu)缺點1

　　《克與千克》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版小學(xué)二年級下冊第85-87頁的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)質(zhì)量單位“噸”的基礎(chǔ)�！翱恕焙汀扒Э恕迸c我們的生活息息相關(guān)，是“常見的量”的重要內(nèi)容之一，教者結(jié)合教材能以學(xué)生已有的社會經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作活動，讓學(xué)生通過猜、掂、比、稱等活動，使學(xué)生具體地感知，從而初步建立克與千克的觀念。 教者不但精心備課，課件制作巧妙，而且課前準(zhǔn)備充分，不僅有足夠的2分硬幣、回形針、黃豆、雞蛋、盤秤等教學(xué)具，還讓學(xué)生帶回一些用克或千克作單位的`物品，促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)時，教者運用情境教學(xué)法，先出示一大一小兩個蘋果讓學(xué)生說哪個重、哪個輕；再通過猜兩個大小相當(dāng)蘋果的重量，使學(xué)生明確要知道物品的輕重可以用秤稱，并讓學(xué)生掌握用秤稱物品的’方法。在建立克與千克的觀念時，教師引導(dǎo)學(xué)生找生活中1克和1千克的物品，并分別用手掂一掂重1克和1千克的物品，說說感覺怎么樣，加深學(xué)生對克與千克的感性認(rèn)識，知道克和千克的關(guān)系，強化1千克=1000克。

　　設(shè)計的鞏固練習(xí)有1、小組說說自帶物品各有多少重；2、在里填上合適的單位；3、在里填上＞、＜、或=；4、判斷題；5、誰抓得準(zhǔn)不用稱看誰拿的最接近1千克；練習(xí)的形式多樣，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，親身經(jīng)歷和體驗克與千克的質(zhì)量，加深對克與千克的理解。

　　這節(jié)課板書簡明清晰、直觀展示教學(xué)內(nèi)容，教者特別注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

教師聽課評課優(yōu)缺點2

　　幼兒園教師的聽課、評課活動從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。

　　經(jīng)驗豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及心理素質(zhì)的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽、去學(xué)習(xí)。

　　一次聽觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗豐富的周老師，語言極富感染力，能根據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動，雖然有點夸張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染�；顒又�，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一起表演，整個活動有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。

　　周老師的課使我體會到以下幾點：

　　1、轉(zhuǎn)變教育觀念，落實綱要精神。《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長時間內(nèi)幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的’重復(fù)。還有上美術(shù)課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著創(chuàng)新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內(nèi)容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點并加以鼓勵，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教育手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，老師是權(quán)威的化身，老師總是對的。要求教師“蹲下來與幼兒說話”，轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見解的.人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動，真正實現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，這是幼兒園教師聽課、評課范文。

　　2、教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過精心的研究、每一個環(huán)節(jié)也都經(jīng)過認(rèn)真的考慮，什么地方該說什么?該提問那些問題，這些每一位老師都應(yīng)做到心中有數(shù)。

　　3、教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵，如果你準(zhǔn)備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認(rèn)識它，那么你這節(jié)課就成功了一半。

　　以上是個人的一點粗淺體會，但我在以后的工作中，個人簡歷要向周老師這樣的骨干教師多多請教、不恥下問，課后及時反思總結(jié)經(jīng)驗，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。

教師聽課評課優(yōu)缺點3

　　《夏天里的成長》是部編小學(xué)語文六年級上冊第五單元的一篇課文。這一課是一篇說理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象。啟迪我們：“人要把握時間，盡量地用力地長�！眲⒗蠋煹倪@節(jié)課上得很成功。以學(xué)生為本，抓住課文的'重點和難點，通過各種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受夏天的成長。

　　首先，劉老師教態(tài)自然，很有親和力，教學(xué)語言優(yōu)美、生動，引人入勝。其次，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，緊扣“夏天是萬物生長的季節(jié)”這一中心。最突出的是讀中感悟，劉老師通過讓學(xué)生以各種形式朗讀，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，啟迪學(xué)生思考，加深感悟。從朗讀中感受夏天的美，從而培養(yǎng)其熱愛大自然的感情。引出“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長”，這一句中“熱天”的意思是不是天熱的季節(jié)，從而引發(fā)了學(xué)生們積極思考和熱烈的討論，深入理解文章中心，認(rèn)識到“熱天”不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識，利于成長的時間、環(huán)境等，主要指青少年時期，從而讓學(xué)生懂得一定要珍惜時光，積極努力，成為更好的自己。我想這也和劉老師平時帶領(lǐng)學(xué)生晨讀和做而分不開。學(xué)生在讀寫的過程中，學(xué)會了思考和感悟，進(jìn)而才有了這一課堂亮點。

　　語文課程是一門語言運用的綜合和實踐課程。石老師準(zhǔn)備充分，恰到好處地教導(dǎo)學(xué)生品原句，好在哪里，為什么好等；接著給范句，用以打開學(xué)生思路，為學(xué)生多視角說話埋下伏筆；根據(jù)學(xué)生層次水平，先讓學(xué)生補充句子；再讓學(xué)生自由發(fā)言，及時深化感悟；精彩的語句讓學(xué)生領(lǐng)讀，幫助學(xué)生們積累了更多的優(yōu)美語句，可謂事半功倍。

教師聽課評課優(yōu)缺點4

　　楊莉老師所講的《克和千克》這節(jié)課，是二年級學(xué)生對重量單位的初步嘗試，學(xué)生在日常的生活中，已經(jīng)對物體的輕重有了一定的認(rèn)識，這些經(jīng)驗都是建立重量概念的重要基礎(chǔ)。這節(jié)課的教學(xué)，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生把感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識，達(dá)到用數(shù)學(xué)語言描述身邊的物體的重量，讓學(xué)生感受到學(xué)生與實際生活的練習(xí)，體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在這節(jié)課的教學(xué)中，我深深感受到一下幾方面的優(yōu)點：

　　一導(dǎo)入新穎富有吸引力

　　課的開始，楊老師以當(dāng)前小孩特別愛看的動畫片喜洋洋與美洋洋去購物，拿的蘋果有多重為情境導(dǎo)入，使學(xué)生感覺不是在上數(shù)學(xué)課，而是在看動畫片，無形之中就把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)課堂，并且也很喜歡楊老師做的課件，他根據(jù)自己需要的情境做的FLASH動畫，很棒。也很想知道他是怎么做的這個動畫，以后可用于自己的教學(xué)中。

　　二為學(xué)生提供“動手操作”實踐感知的機會

　　這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生對克和千克的認(rèn)識不止停留在一枚兩份硬幣重1克，一袋黃豆重1千克的基礎(chǔ)上，楊老師通過各種活動如：讓孩子們在小盤子種找哪些物體也重1克，孩子們通過與一枚兩分硬幣的對比，找到45粒黃豆，一個圖釘?shù)纫仓?克，在認(rèn)識完1袋黃豆重1千克后，也是通過讓學(xué)生自己動手拿1千克的物體來感受1千克，在這些活動中，拓寬了孩子們體驗的自由空間，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。在小組的合作中，同學(xué)們分工合作，有條不紊，鍛煉了孩子們的合作意識，重在讓學(xué)生體驗，讓學(xué)生有目的的感受。

　　三課后鞏固練習(xí)設(shè)計豐富多彩突破常規(guī)練習(xí)

　　在鞏固練習(xí)部分楊老師第一題是讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，填重量單位克和千克，然后讓孩子完成書上的比大小練習(xí)。而第二個練習(xí)是讓孩子動手操作，往袋子里裝桔子，看那組找的最接近1千克，前提是不用秤，我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)設(shè)計的特別好，它打破了我們平時用的傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固方式，并且通過這種操作練習(xí)，也很好的達(dá)到了教學(xué)的目的，調(diào)動了孩子們的積極性，改變了平時練習(xí)的枯燥無味，同時，孩子們做完“練習(xí)”，還不忘“批改”，這種“批改”也不同于平常的批改，是用秤去驗證，看那組裝的最接近。在這個活動中，我認(rèn)為讓孩子體驗到了成功的快樂，同時讓孩子明確最準(zhǔn)確的方法還是用秤稱。

　　最后一個練習(xí)是讓孩子們估計自己的體重，估計完以后，再驗證，然后根據(jù)課前調(diào)查的身高，對照體重身高對照表來判斷自己體重是否標(biāo)準(zhǔn)，再次在練習(xí)部分使課堂教學(xué)達(dá)到高潮，并且這節(jié)課不光是在講數(shù)學(xué)，也通過這個練習(xí)告訴學(xué)生鍛煉身體的重要性，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育。

　　總之，這節(jié)課思路清晰體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的特點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在活動中的合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的快樂。

　　同時，在這節(jié)課中，我認(rèn)為也有些“美中不足”的地方，具體表現(xiàn)在以下方面：

　　一教師的普通話有待提高

　　在這節(jié)課中，老師講授過程中，我感覺普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然，我的普通話也不是最后一個練習(xí)是讓孩子們估計自己的體重，估計完以后，再驗證，然后根據(jù)課前調(diào)查的身高，對照體重身高對照表來判斷自己體重是否標(biāo)準(zhǔn)，再次在練習(xí)部分使課堂教學(xué)達(dá)到高潮，并且這節(jié)課不光是在講數(shù)學(xué)，也通過這個練習(xí)告訴學(xué)生鍛煉身體的重要性，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育。

　　總之，這節(jié)課思路清晰體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的特點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在活動中的合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的快樂。

　　同時，在這節(jié)課中，我認(rèn)為也有些“美中不足”的地方，具體表現(xiàn)在以下方面：

　　一教師的.普通話有待提高

　　在這節(jié)課中，老師講授過程中，我感覺普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然，我的普通話也不是很標(biāo)準(zhǔn)，作為教師的一項基本素質(zhì)，我想我們應(yīng)該多加練習(xí)。

　　二組織性語言需要巧妙委婉

　　在這節(jié)課中，有幾個地方這方面表現(xiàn)的較明顯。如：在老師讓學(xué)生感受完一枚兩份硬幣中1克后，老師想讓學(xué)生接著感受一下自己提前準(zhǔn)備的物品有多重時，老師要求沒說完，學(xué)生就開始動手，此時老師說了一句：“請大家暫停一下”我想可以換成其他婉轉(zhuǎn)一些語言會更好，或者提前明確告訴學(xué)生：請同學(xué)們聽完老師的要求，我們再動手操作，然后再講要求。在講完1千克以后，也出現(xiàn)了這樣的問題，讓學(xué)生掂掂紅籃子的物品，估計一下有多重，再秤一下到底有多重時，也出現(xiàn)了類似的情況，老師說了一句：“請同學(xué)們等一下，等老師把要求說完”。這個地方如果能提前告訴孩子，請先聽清楚要求，再動手操作，我想可能就不會出現(xiàn)這個情況，或者在課堂中出現(xiàn)這種情況時，換一種方式如：你們看這位小朋友表現(xiàn)多好，他知道認(rèn)真聽老師的要求，可能孩子們就會一下子靜下來。就不至于在課堂上出現(xiàn)如此僵硬的組織課堂的語言。類似這樣的語言還有：表揚第二小組、老師的話還沒說完，等會。我所聽過的課中，很少出現(xiàn)這樣的語言。

　　同時，這個問題也從側(cè)面說明了低年級的孩子好動，不好組織，當(dāng)然對我們老師的綜合素質(zhì)要求也就更高。

　　總之，楊老師的這節(jié)課是非常成功的，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的教學(xué)中，我也會再接再厲，努力學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。

教師聽課評課優(yōu)缺點5

　　今天，我有幸聆聽了王月順老師執(zhí)教的統(tǒng)編教材六年級上冊《夏天里的成長》，縱觀課堂，感觸很多�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！蓖趵蠋熅褪亲裱�這一要求，并結(jié)合六年級學(xué)生和教材的特點，課堂上突破預(yù)設(shè)，從多方面、多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“讀”為突破口，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的.體驗。他首先從中心句“夏天是萬物長大的時期”入手，層層遞進(jìn)，輻射全篇�！白髡邽槭裁凑f夏天是萬物長大的時期呢？”

　　這是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找句子、談感受、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)興趣很濃。教師看似隨意實則有意的一句話，卻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。然后他能引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，以讀為本，以讀代講，特別是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，貫穿于教學(xué)的始終。并通過詞語的品析，句式的推敲，情感的體會等方法，達(dá)到積累語言，體會作者思想感情的目的，讓有效性落到實處。在教學(xué)中，王老師能利用多媒體教室，精心制作課件，從栩栩如生的動植物圖片，到美輪美奐的植物生長的精彩視頻，再到雨后竹子快速生長拔節(jié)的美妙音效，讓學(xué)生從視覺、聽覺、感覺中有有身臨其境的感受。

　　教師能引導(dǎo)學(xué)生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬物都在生長，以此教育學(xué)生人也要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。這樣水到渠成，說明人也應(yīng)該這樣成長的道理，令學(xué)生在體驗、感受后，情感得到升華和拓展。這節(jié)課，教師的評價語言過于單一，致使后面的討論交流氣氛有些沉悶。既然課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，那么學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)積極性就成為課堂教學(xué)有效性的重要影響因素。所以，課堂上，老師應(yīng)該特別注重課堂的評價，適時運用激勵性教學(xué)評價語言，這樣才能更好地調(diào)控課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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