小學(xué)懲戒教育心得體會（通用19篇）
我們心里有一些收獲后，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的小學(xué)懲戒教育心得體會，歡迎大家分享。
小學(xué)懲戒教育心得體會 1
教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，這可以說是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長期以來，教師們最頭疼的就是在實(shí)施教育懲戒的時(shí)候沒有相關(guān)的法律依據(jù)，一旦和孩子的家長產(chǎn)生理解上的矛盾，那么就很可能讓教師處于弱勢的地位。
這部《規(guī)則》詳細(xì)的規(guī)定了能夠?qū)嵤⿷徒涞木唧w情況，同時(shí)又對教師嚴(yán)厲禁止的行為，做出了非常細(xì)化的規(guī)定�！兑�(guī)則》既充分保證了教師的權(quán)利，也充分保證了學(xué)生不受到體罰以及變相體罰。
個(gè)人覺得在這里面對于罰站的時(shí)間的規(guī)定，體現(xiàn)了一種人性化和嚴(yán)謹(jǐn)性。既可以對孩子起到懲罰的作用，又可以防止因?yàn)檫^度罰站，引發(fā)孩子健康上面的風(fēng)險(xiǎn)。有了具體的時(shí)間規(guī)定以后，如果教師按照時(shí)間規(guī)定對孩子進(jìn)行懲罰，孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況。在責(zé)任劃分上面也可以做到有法可依，最大限度地避免校鬧。
可以讓教師，真正做到，慎用懲戒，敢用懲戒，擅用懲戒。
同時(shí)，家長也不用擔(dān)心，教師懲戒孩子的時(shí)候會用體罰的方式，因?yàn)橄嚓P(guān)的規(guī)則已經(jīng)明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式：
1、嚴(yán)禁擊打、扎針。這意味著戒尺，教鞭等，自古以來流傳下來的懲戒教具，正式退出歷史舞臺。
2、嚴(yán)禁過度罰站、機(jī)械抄寫。這保護(hù)了孩子的身體健康，同時(shí)又呼應(yīng)了教育部之前關(guān)于禁止機(jī)械性重復(fù)作業(yè)的相關(guān)規(guī)定。
3、嚴(yán)禁辱罵。教書育人，如果對學(xué)生采取人格上的辱罵，那么這樣的教師妄為人師。這是對教師個(gè)人道德上面的規(guī)范。
4、嚴(yán)禁連坐。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰，損害公平性，也傷害同學(xué)團(tuán)結(jié)，被禁止。
5、嚴(yán)禁因?yàn)槌煽儜徒鋵W(xué)生。進(jìn)一步貫徹鼓勵教育為主的教育方法，呼應(yīng)減負(fù)政策。
6、選擇性懲戒。維護(hù)了教育公平。
7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為，避免實(shí)施懲戒的`學(xué)生心理畸形發(fā)展。
8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個(gè)法規(guī)留了一個(gè)可控空間。
本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個(gè)贊，它詳細(xì)規(guī)定了教師的行為，也保護(hù)了孩子的利益，既貫徹了減負(fù)的政策，也維護(hù)了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了規(guī)則設(shè)計(jì)者的智慧。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關(guān)系，起到了調(diào)停的作用。相關(guān)部門也可以根據(jù)這部規(guī)則，在矛盾發(fā)生的時(shí)候，做出更科學(xué)的判斷，采取更有效的措施。
小學(xué)懲戒教育心得體會 2
近日，教育部研究出臺了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)稿，將于20xx年3月1日起施行。該規(guī)則出臺背景是來源于過去過份強(qiáng)調(diào)賞識教育，因?qū)W生教育管理問題，學(xué)生家長將學(xué)校、將老師告上法庭事件屢出不鮮；老師被動，學(xué)校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下，教育部出臺了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)，是有利于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是教師履行教育管理學(xué)生基本權(quán)利和責(zé)任的底線保障。
就對《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)的實(shí)施，作為校方和教師怎么理解、認(rèn)知、采取什么樣的方法措施，淺議個(gè)人拙見。
一、《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)的實(shí)施是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，扛起教育責(zé)任，培育具有“脊梁”的中國好學(xué)生保障。
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，人是自然的人，也是社會中的人，人必然要接受家庭、社會、學(xué)校各方面的管理，要遵守各項(xiàng)制度，法規(guī)政策。而過份賞識教育，會導(dǎo)致家長、社會、學(xué)校三方對教育過程中培養(yǎng)學(xué)生“成人”認(rèn)識水平不同，管理缺乏必要的底線意識，規(guī)則意識，學(xué)校管理的效果甚微，一度教師職業(yè)成了“高危”行業(yè)，教師不敢管，學(xué)校無法管，個(gè)別學(xué)生“無法無天”。出臺這樣一個(gè)規(guī)則，就是為了形成良好的規(guī)則意識，古語說：“不以恥，無以正”就是這個(gè)目的。
二、要正確的理解《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)教育導(dǎo)向。
懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過懲戒的手段最終達(dá)到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學(xué)生樹立起良好的規(guī)則意識，鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，受挫折的心理品質(zhì)。因此對于《教育懲戒規(guī)則》(試行)的實(shí)施作為學(xué)校要把好方向，運(yùn)用得當(dāng)；要組織教師、學(xué)生、學(xué)生家長三方進(jìn)行學(xué)習(xí)、解讀，達(dá)到共同育人的目的。
三、方法運(yùn)用要適度，嚴(yán)慈同體，因材施教。
(一)做到寬嚴(yán)相濟(jì)，獎罰分明。
既要嚴(yán)格要求，又要寬以待人，要對所有的學(xué)生公正公平，“一把尺子量到位”標(biāo)準(zhǔn)意識。這樣才能起到教育懲戒的公平性、威嚴(yán)性和公正性。
(二)做到智慧教育，立威尚可。
懲戒不是目的，教育才是目的，在運(yùn)用教育懲戒的這個(gè)尺度上，盡量不運(yùn)用教育懲戒規(guī)則作為我們教育最好選擇，以此達(dá)到教育警示的作用。運(yùn)用過程中要注意以下幾方面：
1.情緒激動、沖動的時(shí)候不能運(yùn)用。
2.盡量不在公眾的情況下運(yùn)用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態(tài)，這樣的方式是起不到教育效果的，容易讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，要考慮學(xué)生人格尊嚴(yán)，古語說：“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于私密”就是這個(gè)道理。
3.懲戒方法不能過于簡單，要做到以理服人，事后一定要給學(xué)生講清楚，要讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到自己的錯誤，達(dá)到學(xué)生自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣目的.，要讓習(xí)慣外化于行、內(nèi)化于心。
(三)榜樣引領(lǐng)，管教同步。
我們教育的終極目的是讓學(xué)生“成人和成才”，所以僅靠一個(gè)懲戒的制度是解決不了的，學(xué)生很多行為習(xí)慣實(shí)際是家庭教育的折射，學(xué)校教育的折射和社會教育的折射。因此作為家長、教師，我們要求學(xué)生怎么做，而我們自己就必須先做到。孔子說：“己所不欲，勿施于人”，就是這個(gè)道理，起到榜樣引領(lǐng)的作用，做到自己與學(xué)生同步、同發(fā)展。
四、愛是根源，德是根本。
教育是根植于愛的教育，沒有愛就沒有教育。只有愛，才是教育的萬能金鑰匙，因此我們要學(xué)會用耐心、愛心、童心感化教育學(xué)生，讓學(xué)生在愛的氛圍中，過一種幸福完整的學(xué)習(xí)生活。
總之，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)是必要的，但是教育更是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過程。
小學(xué)懲戒教育心得體會 3
中小學(xué)校園，需不需要一把"戒尺"？老師可不可以對學(xué)生進(jìn)行懲戒？又該如何使用？……記者從教育部官網(wǎng)獲悉，教育部近日頒布
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》）�！兑�(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，規(guī)定教育懲戒是"學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識和改正錯誤的教育行為"，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)了教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價(jià)權(quán)的具體方式�！兑�(guī)則》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，"符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)"。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí)，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫�；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等；嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的`行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時(shí)，《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理�！兑�(guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
《規(guī)則》將于20xx年3月1日起實(shí)施。下一步，教育部將積極指導(dǎo)推動各地、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制，讓學(xué)校、教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態(tài)。
小學(xué)懲戒教育心得體會 4
教育懲戒，施之有度。
班級遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見的班級問題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必?zé)o數(shù)個(gè)班級想了無數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任針對這個(gè)問題提出了這樣的規(guī)定：無正當(dāng)理由遲到需要罰站，且以遲到的時(shí)間長短來決定罰站的時(shí)間。
這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。
學(xué)生的心里成長對學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰，導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的`時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
行動要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中，并不能帶來實(shí)際的作用。雖然是罰站了，但學(xué)生不會意識到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣，只會機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始，學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時(shí)間觀念，這就失去教育初衷了。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”在古時(shí)有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí)，適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學(xué)生改正錯誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過程中，“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。
教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個(gè)好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長，但從細(xì)微處入手，從小小的班級開始，適當(dāng)施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。
小學(xué)懲戒教育心得體會 5
這份由教育部保駕護(hù)航的征求意見稿，終于落實(shí)了廣大教師與家長期盼已久的心愿——為教育撥亂反正。
再一次證明了——好的教育，必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎懲分明的；好的老師，必然是管教同步、嚴(yán)慈同體的。
成就孩子最好的方式，必然是家長不護(hù)短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發(fā)力!
一、今天老師退一小步，明天孩子掉一大步
在網(wǎng)上看到一個(gè)帖子。
一個(gè)媽媽發(fā)帖求助，說老師不管她孩子了，該怎么辦?原來，她孩子學(xué)習(xí)一向不自覺，成績不好，老師為了幫孩子提高成績花了很多心思。上周，老師因?yàn)楹⒆記]做作業(yè)，讓他留下來補(bǔ)做。家里的老人知道了，直接跑去學(xué)校鬧了一場，罵得老師都哭了。這下好了，老師也不管孩子了，急壞了他媽媽。
帖子下有網(wǎng)友評論：
“老師心里都有陰影了，真是逼著老師不管�！�；“這得多傷心啊!任何一個(gè)老師都不敢管了�！贝_實(shí)，家長的無理取鬧，有可能逼得老師不管孩子。
每個(gè)老師的初心都是為了孩子好，給他們上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課等等，都盡可能發(fā)現(xiàn)孩子沒學(xué)好的地方，幫他們鞏固。老師不僅是孩子學(xué)習(xí)上的良師，更是孩子生活中的守護(hù)者，噓寒問暖，規(guī)范行為，德育教導(dǎo)，樣樣到位。
然而，現(xiàn)在的老師卻被逼得一再對孩子讓步。打比方說，有學(xué)生推倒了另一個(gè)學(xué)生，老師該怎么做?從前的老師想都不用想，直接批評，讓孩子知道推人是不對的。
現(xiàn)在的老師，卻是三思而不能行。
管吧，又怕傷了孩子的自尊心，回去找家長告狀。不管吧，萬一孩子下次在馬路橫沖直撞，危及生命怎么辦?對孩子的不斷讓步，正在逼得老師節(jié)節(jié)敗退。如果教育只是為孩子開脫，那最終受害的只會是孩子。如果家長舍不得管孩子，學(xué)校不敢管孩子，最終能管的就只有監(jiān)獄了。社會的最后一道防線就是教育，千萬不要輕易向孩子讓步。
二、老師再不管，熊孩子就沒救了
前段時(shí)間，一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問他為什么這么做，小孩竟然回答：“我看電視上孕婦摔倒會流產(chǎn)，所以我想看看她會不會流產(chǎn)�！倍嗝纯膳�!
正因?yàn)闆]人管好孩子，孩子越來越任性，想做什么就做什么。他們尚且沒有正確的規(guī)則、道德、法律意識，對于什么該做、什么不該做其實(shí)是不清楚的。憑著“好玩”二字，差點(diǎn)害死了兩條生命，這就是縱容孩子的代價(jià)。不管是在家庭教育中，還是在學(xué)校教育中，教育都不應(yīng)縱容，不能自由散漫。
在大部分孩子眼里，好老師的標(biāo)準(zhǔn)是這樣的：要求盡量寬松，不會板著臉批評自己；作業(yè)布置得少，就算不做也沒關(guān)系；什么事情都向著自己，絕對不會跟家長告狀……
事實(shí)上，如果孩子遇到這樣的老師，那才是教育的悲劇。隔壁班班主任是個(gè)相當(dāng)綿軟的老師，她對學(xué)生很好，經(jīng)常買禮物送給學(xué)生。有時(shí)候?qū)W生沒做作業(yè)，或者違反紀(jì)律，她本想好好批評，結(jié)果學(xué)生一撒嬌她就訓(xùn)不下去了。年底的時(shí)候，學(xué)校對這個(gè)老師做了停職處理，讓她回家反思。
原因是她班里的學(xué)生闖禍太多，已經(jīng)有5名學(xué)生被記過，甚至有學(xué)生在校外打架斗毆。難怪有人說，老師手中有戒尺，講臺上有教鞭，才能教好孩子。
教育應(yīng)該是嚴(yán)肅的，甚至，應(yīng)該是嚴(yán)格的`。不對孩子的學(xué)習(xí)落后寬容，他們才會認(rèn)真學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)把成績提上來。不對孩子的違紀(jì)犯規(guī)寬容，只有從小規(guī)范了孩子的行為，他們以后才不會犯更大的錯，闖更大的禍。
教育最可悲的現(xiàn)象：孩子無法無天，老師不敢管，家長舍不得管，將來社會管!
三、老師不放棄孩子，是孩子最大的福氣
校園之外沒有溫室，長大之后沒有兒戲�，F(xiàn)在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，家長舍不得打，舍不得罵。從小活在蜜罐里的孩子，只會變成溫室里的花朵，缺乏對世界的認(rèn)知，缺乏對他人的理解，缺乏到達(dá)目標(biāo)的堅(jiān)持，缺乏對抗挫折的能力。
我們沒有控制、抑制和約束好孩子，一味以愛的名義對他們讓步，這樣的教育是不對的。
這樣的孩子，是不會有前途的。
從教多年，我至今記得一位家長是如何配合老師的。
她最初很不滿我的嚴(yán)格，因?yàn)樗畠好看位丶液蠖急г�，說老師今天又罰她了。于是，她直接找到了我。我向她解釋，她的女兒丟三落四，有時(shí)忘了帶作業(yè)，有時(shí)忘了帶課本。我說：要是現(xiàn)在慣著孩子，她將來工作了，丟了公司的機(jī)密文件，誰來負(fù)責(zé)呢?家長沉默了很久，終于答應(yīng)配合我一起糾正孩子。
在學(xué)校，若她女兒再次忘帶作業(yè)課本，那我就罰她坐一天“飛機(jī)位”。在家里，她每天都提醒女兒清點(diǎn)作業(yè)課本，第二天出門前也要重新檢查一遍。慢慢的，她女兒再也不會忘帶東西，在學(xué)習(xí)上也變得更加細(xì)心。
好的教育一定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞�，把孩子引向更好的路。老師不會放棄任何一個(gè)孩子，但家長也要配合，才能更好地教育孩子。
孩子不愛學(xué)習(xí)，我們不能慣著他，一定要弄清楚原因，然后引導(dǎo)他們重新愛上學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在還不好好學(xué)習(xí)，以后就來不及了。孩子經(jīng)常闖禍，我們不能不當(dāng)一回事，該批評就批評，該懲罰就懲罰，一定要讓孩子知錯就改。
孩子在12歲之前的成長十分關(guān)鍵，不要等到孩子變“壞”才補(bǔ)救，那只會讓你后悔莫及。正如劉濤所言：對孩子不能一味遷就，必須要有一個(gè)管得住他的人。老師不怕狠心，老師也希望成為那個(gè)管得住孩子的人，但千萬別讓老師寒心。
四、教育少不了愛，更少不得懲罰
沒有哪個(gè)孩子一生下來就無法無天，每個(gè)“熊”孩子的背后，都站著溺愛的家長。教育除了愛，更不可缺少的是管教，或者說是懲罰。電影《老師·好》中的苗老師，正是傳統(tǒng)意義上的好老師。
他看到有女學(xué)生抹口紅，當(dāng)即拿著紙巾給她擦掉；他發(fā)現(xiàn)有男學(xué)生抽煙，就罰他們站一整天；他看到有學(xué)生別著斧頭當(dāng)“混混”，立刻將他趕出了教室……
正是這么一個(gè)大膽管學(xué)生的老師，讓“混混”變成了有志青年，讓抽煙喝酒打架的學(xué)生變成了善良勇敢的好學(xué)生，讓上課愛偷看小說的學(xué)生變成了講臺上的教師……
那時(shí)候大家才明白，原來管你最嚴(yán)的老師，愛你最深。愛的教育，不是萬能的。對于一個(gè)紀(jì)律散漫、不思進(jìn)取、無心向?qū)W的學(xué)生，單純用愛去感化，只會顯得教育蒼白無力。
唯有動用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對錯，知道什么該做，什么不該做。著名教育家馬卡連柯說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育�！�
只有懲罰，才能讓孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步；只有懲罰，才能讓孩子敬畏規(guī)則；只有懲罰，才能營造尊師重教的社會氛圍。
愛和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠(yuǎn)流長，從春秋時(shí)期的孔子開始，懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰，沒有懲罰的教育就不是完整的教育。
希望所有家長都能明白：若把縱容孩子視作愛，那么，老師其實(shí)不愛孩子。老師的愛，必然是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎懲分明的；老師對于教育的信念，從來不曾改變。老師的良苦用心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。
小學(xué)懲戒教育心得體會 6
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》充分體現(xiàn)了依法治國的理念，同時(shí)也體現(xiàn)出國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護(hù)。教育懲戒的意義在于教育而非懲戒，教育懲戒的目的在于更好地促進(jìn)學(xué)生的成長，而不是把學(xué)生制服。這項(xiàng)規(guī)則的出臺既詳細(xì)規(guī)定了教師的行為也保護(hù)了學(xué)生的利益；既貫徹了減負(fù)的政策也維護(hù)了學(xué)生們身心健康的發(fā)展。
基于兒童立場，學(xué)生有犯錯或違反課堂教學(xué)的`不當(dāng)行為，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對待，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，讓學(xué)生意識到錯誤的同時(shí)，給予學(xué)生改正的機(jī)會，不能借此大肆貶低學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。對于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生，希望家校育人合力、合作管理，家長的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長！
小學(xué)懲戒教育心得體會 7
教育懲戒權(quán)在社會、學(xué)校、教師、家長的爭論、呼喚、討論中在xx月xx日和大家見面了。
最近一段時(shí)間，圍繞教師體罰學(xué)生的爭論也是一浪又一浪。《規(guī)則》將對教師懲戒權(quán)的使用原則、使用范圍、使用方式，作了詳細(xì)的規(guī)定，對教師體罰和變相體罰行為進(jìn)行了明確的界定，我們每一位老師要好好學(xué)習(xí)，慎用、敢用、會用教育懲戒，教育學(xué)生不讓位，家長也應(yīng)該學(xué)習(xí)規(guī)則，理解、支持、配合學(xué)校，教育孩子不越位。
《規(guī)則》讓學(xué)校、老師有了懲戒權(quán)，但我們教師一定要謹(jǐn)記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學(xué)生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學(xué)校和教師的權(quán)力，更應(yīng)該是一種教育方式，通過“懲戒”讓學(xué)生認(rèn)識錯誤，改正錯誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。
我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者，不管什么教育手段，保護(hù)好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余為“0”，有了“1”，“0”才有意義。因此我們的懲戒，一定要關(guān)注學(xué)生的身心，要因人而懲，要尊重學(xué)生，不能侮辱到學(xué)生的'人格。細(xì)看《規(guī)則》有明確的規(guī)定，不得因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生，懲戒只能使用在學(xué)生不良行為上。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生是不可避免的，對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師還是要多多鼓勵，花一點(diǎn)時(shí)間為孩子補(bǔ)缺補(bǔ)差。調(diào)皮搗蛋，不愿學(xué)習(xí)的孩子，老師在懲戒時(shí)，一定要了解學(xué)生的具體情況，給孩子申辯的機(jī)會。社會很復(fù)雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的，教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個(gè)孩子而是幾個(gè)家庭。
教育要家校合力，校鬧是一種病態(tài)，家長要理解并配合學(xué)校一起教育孩子。知識的學(xué)習(xí)學(xué)校教育大于家庭，但對孩子品行的影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，大部分就是模仿得來�！兑�(guī)則》中對懲戒權(quán)的適用范圍就是在學(xué)生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習(xí)慣，是長期的過程，需要學(xué)校、家庭的共同引導(dǎo)，長期督促。孩子受到適當(dāng)?shù)膽徒�，家長也不必要心痛，成長的過程，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風(fēng)雨。教育只有寬嚴(yán)相濟(jì)，有獎有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風(fēng)景。
小學(xué)懲戒教育心得體會 8
中小學(xué)校校園內(nèi)，要不要一把“戒尺”?教師能不能對學(xué)員開展懲罰?又該怎么使用?……新聞記者從教育部網(wǎng)站獲知，國家教育部近日施行《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(下稱《規(guī)則》)�！兑�(guī)則》第一次以行政法規(guī)的方式對教育懲戒作出要求，系統(tǒng)軟件要求了教育懲戒的特性、應(yīng)用領(lǐng)域及其執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)、程序流程、對策、規(guī)定等，致力于把教育懲戒列入法制路軌，能夠更好地促進(jìn)院校全方位貫徹執(zhí)行黨的教育政策和以德育人基本方針。
《規(guī)則》初次對教育懲戒的定義開展了界定，要求教育懲戒是“院校、老師根據(jù)文化教育目地，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)員開展管理方法、訓(xùn)育或是以要求方法給予矯正，促進(jìn)學(xué)員以此為戒、了解和糾正錯誤的文化教育個(gè)人行為”，確立教育懲戒并不是處罰，只是文化教育的一種方法，注重了教育懲戒的教書育人特性，是院校、老師履行教育權(quán)、自主權(quán)、點(diǎn)評權(quán)的實(shí)際方法�！兑�(guī)則》注重，執(zhí)行教育懲戒理應(yīng)遵照啟發(fā)性、合理合法、適度性的標(biāo)準(zhǔn)，“合乎教育規(guī)律，重視教書育人實(shí)際效果；遵照法制標(biāo)準(zhǔn)，保證客觀性公平；挑選適度對策，與學(xué)員過失水平相一致”。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，在確實(shí)有必需的狀況下，院校、老師能夠在學(xué)員存有不聽從、攪亂紀(jì)律、個(gè)人行為失德、具備危險(xiǎn)因素、侵害利益等情況時(shí)執(zhí)行教育懲戒。另外，依據(jù)水平輕和重，《規(guī)則》將教育懲戒分成一般教育懲戒、較重教育懲戒和比較嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用違規(guī)違紀(jì)劇情輕度的學(xué)員，包含訓(xùn)話指責(zé)、做口頭上或是書面形式反省、提升附加課堂教學(xué)或是班集體公益性服務(wù)項(xiàng)目每日任務(wù)、一節(jié)教學(xué)課堂時(shí)間內(nèi)的課室內(nèi)站起、課后練習(xí)教育等；較重教育懲戒適用違規(guī)違紀(jì)劇情較重或是經(jīng)現(xiàn)場教育懲戒拒不糾正的學(xué)員，包含德育教育責(zé)任人訓(xùn)育、擔(dān)負(fù)校園內(nèi)公共文化服務(wù)、接納專業(yè)的校紀(jì)和個(gè)人行為標(biāo)準(zhǔn)文化教育、被中止或是限定參與游玩及其別的團(tuán)體活動等；比較嚴(yán)重教育懲戒適用違規(guī)違紀(jì)情節(jié)惡劣或是危害極端，且務(wù)必是中小學(xué)高學(xué)段、中學(xué)和普通高中環(huán)節(jié)的'學(xué)員，包含停學(xué)停課、法制副�；蚴欠ㄖ聘咝］o導(dǎo)員訓(xùn)戒、專業(yè)工作人員指導(dǎo)矯正等。
《規(guī)則》注重，教育懲戒與懲罰和變相體罰是不一樣特性的個(gè)人行為，確立嚴(yán)禁了七類不合理文化教育個(gè)人行為，劃分老師個(gè)人行為紅杠，要求了對越境老師的懲罰方法，便捷多方監(jiān)管。另外，《規(guī)則》也注重院校理應(yīng)適用、監(jiān)管老師就在執(zhí)行職位，維護(hù)保養(yǎng)老師合法權(quán)利，老師無過錯的，不可因老師執(zhí)行教育懲戒而給與其處罰或是別的不好解決�！兑�(guī)則》還確立了教育懲戒的有關(guān)救助程序流程，并激勵充分運(yùn)用父母在教學(xué)管理中的功效，產(chǎn)生教書育人協(xié)力。
《規(guī)則》將于20xx年3月1日起執(zhí)行。下一步，國家教育部將積極主動具體指導(dǎo)促進(jìn)全國各地、各院校貫徹執(zhí)行《規(guī)定》，根據(jù)《規(guī)則》完善教育懲戒的執(zhí)行、管控和救助體制，讓院校、老師會用、敢用、謹(jǐn)慎使用教育懲戒，讓父母、社會發(fā)展了解、適用、相互配合院校、教育教學(xué)和管理方法，一同構(gòu)建優(yōu)良文化教育綠色生態(tài)。
小學(xué)懲戒教育心得體會 9
學(xué)生不服從管理、擾亂課堂秩序，甚至吸煙飲酒、欺凌同學(xué)，學(xué)校、老師能不能管？怎么管？日前，教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則等等，那么這樣的規(guī)則，家長、學(xué)校、專家們都怎么看呢？
規(guī)則明確，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。根據(jù)程度輕重，教育懲戒被分為三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫�；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等，并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長；嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等，并應(yīng)當(dāng)事先告知家長。
學(xué)生家長楊先生說：“我覺得這樣挺好的，以前站在學(xué)校的角度，他不好管或者是不敢管，現(xiàn)在有這個(gè)細(xì)則出臺，學(xué)�？梢园炎约涸撟龅倪@塊做好 �！�
學(xué)生家長樂女士表示：“對于一些調(diào)皮搗蛋的`這些孩子，有一個(gè)條條框框的規(guī)則去把他們約束起來，其實(shí)這種約束對于孩子來說也是好事，我們家長的話也會更加放心一些。”
此外，為防止將體罰和變相體罰作為教育懲戒，規(guī)則細(xì)化了禁止實(shí)施的七類不當(dāng)教育行為：
一是身體傷害，如擊打、刺扎等；
二是超限度懲罰，超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強(qiáng)制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；
三是言行侮辱貶損，辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)；
四是因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生；
五是因?qū)W生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績而懲罰學(xué)生；
六是因個(gè)人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒；
七是指派學(xué)生代替自己對其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒。
xx市第九中學(xué)教務(wù)處副主任金玉明說：“前面沒有規(guī)則可循，所以老師在做事的過程中也是畏首畏尾，甚至是做得不好，有了這樣的規(guī)則可循以后，在今后教育的過程中，肯定會遵循這樣的規(guī)則去辦事�！�
xx市委黨校副教授xx表示：“我覺得今后學(xué)校在進(jìn)行一些必要懲戒的時(shí)候，也應(yīng)該和家長之間講清楚，做好相關(guān)的溝通，甚至現(xiàn)在就可以通過家長會的方式，跟家長明確好相關(guān)的規(guī)矩�！睋�(jù)了解，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》擬于明年3月1日起正式實(shí)施。
小學(xué)懲戒教育心得體會 10
心懷慈悲，高舉戒尺
一場球賽要想精彩絕倫，除了運(yùn)動員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn)，還需要裁判的準(zhǔn)確執(zhí)法。正是裁判對比賽規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，才能保證場上運(yùn)動員最佳狀態(tài)的發(fā)揮，該吹哨時(shí)就吹哨，該亮牌時(shí)就亮牌，甚至可以罰下場去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。
人生如賽場，既有硝煙彌漫的競爭，也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn)，
雖不說是頭破血流、你死我活，但也是你爭我搶、千軍萬馬過獨(dú)木橋。越是充滿競爭的地方，越需要懲戒的存在，沒有了規(guī)則的參與，一盤散沙，甚至是烏煙瘴氣都在所難免。
曾幾何時(shí)，隨著國門的打開，西方的許多教育方法蜂擁而入，不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育，而且也帶來了社會思想的不斷發(fā)展。面對琳瑯滿目的教育思想，我們的教育界一時(shí)間真有種"亂花漸欲迷人眼"的錯覺，于是賞識教育大行其道，"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切"的標(biāo)語張揚(yáng)在校園上空，保護(hù)孩子的天性成為縱容嬌慣的借口，無私地愛護(hù)成為"小皇帝"們的庇護(hù)傘，發(fā)展的眼光成為學(xué)生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退，恰恰是飛揚(yáng)跋扈的粉墨登場；懲戒的眾人喊打，恰恰是無視規(guī)則的肆意生長；教師權(quán)威的顏面掃地，恰恰是目空一切的橫行無忌。
當(dāng)我們感慨"巨嬰"的橫空出世，當(dāng)我們悲嘆"啃老族"的層出不窮，當(dāng)我們哀傷"精神缺鈣"的難以理喻時(shí)，是否想過，高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_(dá)摩克利斯劍的隕落，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。
環(huán)顧我們的周圍，蔑視規(guī)則者有之，逃脫責(zé)任者有之，心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會問題都?xì)w罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實(shí)。今日的問題青年，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年，多年以前，他們可都是在接受教育的'少年啊。懲戒不是萬能的，全面的沒有了懲戒的參與，教育成為了蒼白的說教，成為了"濫好人"的愛護(hù)，成為了"
睜一只眼閉一只眼"的混日子。
曾經(jīng)，我們是那么厭惡"棍棒之下出孝子"的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡"道貌岸然"的學(xué)究式的師道尊嚴(yán)，我們是那么厭惡"一日為師終身為父"的等級森嚴(yán)的依附關(guān)系。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想，希望用國外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的"不破不立"。然而，你方唱罷我登場，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是不管什么樣的教育，如果眼中無"人"，那終將是一種失敗的教育。"過猶不及"的古訓(xùn)恰恰在說明任何事物都應(yīng)"有度"，將所有的懲戒視為"封建余孽"，直接導(dǎo)致的就是"斯文掃地""規(guī)則殆失"。
當(dāng)然，懲戒不是教育的唯一手段，更不是教育的萬能法寶，它只是教育方式的一種，我們在承認(rèn)它的價(jià)值和功能時(shí)，也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件，失去了這個(gè)條件，懲戒就可能淪落為"濫施暴力"，成為"喪心病狂"的代名詞。
理想的教育懲戒應(yīng)該是什么模樣呢？不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺，"有，但不常用"，"有"說明了懲戒的存在，"不常用"說明了適度的必須。歸根結(jié)底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒，而在教書育人。
給我那把戒尺吧，我會把它輕輕打在犯規(guī)學(xué)生的手掌，然后師生會心地相視一笑，有真誠的關(guān)愛，更有嚴(yán)厲的督導(dǎo)。
小學(xué)懲戒教育心得體會 11
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)章》的正式實(shí)施，給了老師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”，這是好的現(xiàn)象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變的必定�！兑�(guī)章》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類，并且對每一類懲戒的詳細(xì)操作行為都作了明確規(guī)定，這是必定的，必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，《規(guī)章》劃定了老師行為紅線。老師要根據(jù)《規(guī)章》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別，可以看出，這是老師的“如意棒”，也是老師的“緊箍咒”，老師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中，繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。
懲戒教育有存在的必定性，但是應(yīng)該以不損害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ)，以敬重學(xué)生的`人格為前提，準(zhǔn)時(shí)與家長溝通，在理解中達(dá)成教育共識，贏得家長的理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教，做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度，可將懲戒教育與賞識教育、激勵教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識的陽光下,自信而快樂地成長,讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會堅(jiān)強(qiáng),走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育，希望學(xué)生和家長體諒老師工作的不易，支持老師的工作，我信任，隨著大眾對老師工作的理解與支持，老師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心，用赤誠之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心，也盼老師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺，讓懲戒有尺度、有溫度！
小學(xué)懲戒教育心得體會 12
近日，教育部討論制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)章（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)章（試行）》自xx年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識教育，學(xué)校和老師對學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要由于學(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多老師感到非常無助，甚至“談管色變”。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)章（試行）》的出臺，為廣闊教育工撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。 面對即將被給予的教育懲戒權(quán)，老師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問題。對老師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些老師給予了高度評價(jià)，認(rèn)為這是真正為老師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為，老師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，老師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。 我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)敬重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他欺侮人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要正確�？梢姡瑳]有詳細(xì)實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，老師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會由于懲戒失當(dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對于老師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許老師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。 那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢？我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對和思考的問題。 首先教育是出自于“愛”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。
再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進(jìn)行。老師一定要學(xué)會克制自己的`情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不行控的后果。 另外對學(xué)生的懲戒要盡量避開在公眾場合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)擅長公堂，規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯能改。假如在公開場合對學(xué)生實(shí)施懲戒，會使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。 教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在老師社會地位日益低下的今日，對于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，老師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升老師的社會地位，保證老師的人身平安。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“勸說”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)老師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對于老師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧！
小學(xué)懲戒教育心得體會 13
師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。教育過程中的懲戒，如果與教學(xué)過程中的內(nèi)容結(jié)合起來、與教師的教育智慧結(jié)合起來會不會另有一番風(fēng)情？
一、如何讓孩子“體面”地坐下
二年級“認(rèn)識角畫角”的課上，在學(xué)習(xí)如何畫角時(shí)，我溫和的問道：“畫角可以用工具？”學(xué)生異口同聲答道：“尺子” O “非常好，請拿出昨天就讓你們準(zhǔn)備好的尺子……”我輕松地說道。沒等我往下說，小大聲喊道：“老師，我同桌沒帶”。
我回頭一看，小的同桌小一個(gè)只有爺爺奶奶在身邊的孩子，沒帶學(xué)具那是很正常的�！八懔�。”當(dāng)我漫不經(jīng)心地說完這兩個(gè)字后，教室的左邊、右邊、中間此起彼伏的響起“老師，也XX沒帶”，“他也沒帶”……
“沒帶的全給我起立”，此時(shí)的我火冒三丈，一聲吼叫讓原本吵鬧的教室立刻安靜了下來，同時(shí)也讓沒帶尺子的孩子一個(gè)個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站了起來。
看著一個(gè)個(gè)低頭不語自知犯錯的孩子，我的腦袋瓜里閃過無數(shù)的懲罰措施，可是這樣的'懲戒能解決此時(shí)的問題嗎？與其解決不了問題，就讓他們“自食其果”好了。轉(zhuǎn)念一想的我放下各種懲戒方法，故作刁難地問站著的這些孩子「沒子罰你們自己想辦法，想一想，沒有直尺你還能畫出來嗎？”
正如《阿甘正傳》中所說：“生活就像巧克力，結(jié)果往往出人意料。”孩子們有的說“用紙畫”（先前學(xué)生在折紙活動中認(rèn)識角）；有的說“用紙畫不好，因?yàn)榧執(zhí)浟�，我覺得用鉛筆盒畫”；有的說：“用打電話的校訊通的卡畫”……
難得發(fā)言的小輕聲細(xì)語地說：“老師，我覺得也可以用鉛J筆畫�！�
我不禁向她豎起了大拇指，緊接著追問學(xué)生為什么可以用這些“替代品”畫線段。孩子們爭先恐后的回答帶領(lǐng)著全班同學(xué)重溫了角的特征。而小同學(xué)在回答完原因后繼續(xù)補(bǔ)充道：“我覺K得還是我同桌的方法好，因?yàn)樗f的鉛筆我們每天都帶，人人都有，這個(gè)方法很實(shí)用�！�
話音剛落，班里響起雷鳴般的掌聲，這掌聲既是送給會欣賞同學(xué)的小也是送給提出金點(diǎn)子的小。而我也成為了鼓掌、點(diǎn)贊的一位觀眾。
如今，班里偶爾還是會出現(xiàn)丟三落四沒有尺子的孩子拿起鉛筆連線、拿著校訊通卡畫線段的，但在我看來這已然成為班里一道亮麗的風(fēng)景線。因?yàn)楹⒆觽儾粌H學(xué)會了獨(dú)立解決問題，更是學(xué)會了找正確、有效的方法解決問題。
二、如何讓孩子的插嘴“升級”
如果有人問起班里的孩子有沒有插嘴習(xí)慣，大部分的老師肯定會毫不猶豫的說：“有啊，現(xiàn)在的孩子知道的多，膽子又大，都是想說就說。”對付這些熊孩子，我想許多老師們也會和我一樣，在剛開始的時(shí)候?qū)λ麄兒皖亹偵恼f要有禮貌，遵守紀(jì)律，要發(fā)言先舉手，如果接著有第二次、第三次，我們會很苦惱。
班里的小就是上述典型的主人公，聰明加大嗓門，最喜歡在我剛開始津津有味講重點(diǎn)的時(shí)候大吼一聲“老師，這個(gè)我知道”，如果有哪節(jié)課聽不到他的聲音，原因只有一個(gè)那就是他今天沒來上學(xué)。經(jīng)過說教無用的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后，我覺得是我個(gè)人的力量太小，所以必須動用集體的力量。
有一次上課當(dāng)他再次插嘴時(shí)，我微笑著對大家說道「孩子們，你們和老師一樣認(rèn)為上課不應(yīng)該插嘴是不是？”
“是！”
得到統(tǒng)一確定的回答后我繼續(xù)說道：“那做的不對是不是應(yīng)該懲罰？”
“是！”依舊是整齊的回答。
“好，既然小那么愛發(fā)言，老是要搶我說的話，那我Z就罰他當(dāng)小老師上臺給我們講�！�
班里的孩子都紛紛點(diǎn)頭表示贊同，其實(shí)是迫不及待的想看小笑話（因?yàn)樵谒麄兛磥磉@無疑是我故意讓小出丑）。而同作xx為看客的我卻十分清楚這個(gè)任務(wù)小是完全能勝任的。
只見小唯唯諾諾的上臺，對他充滿信心的我立刻蹲下身子Z對著他耳邊輕輕說：“你行的，老師相信你，讓他們看黑板�！彪S著小理直氣壯的一句“坐端正，看黑板”后，毫不遜色于老Z師的講解便開始了。胸有成竹、條理清晰的小讓臺下的孩子多了一絲刮目相看的同時(shí)，更多了一份欣賞和羨慕。
日子久了，小上臺當(dāng)小老師的機(jī)會越來越多。偶爾也會因Z為隨意插嘴上臺后無話可講或無法清楚講解題目不好意思的走下講臺，但同學(xué)們和我都會一起包容他、原諒他，并不忘提醒他對問題一定要靜靜思考后才發(fā)言。
后來，數(shù)學(xué)課上的小越來越認(rèn)真、自信，隨意的插嘴也越Z來越少。在他甚至每個(gè)孩子的心中都有同樣一個(gè)約定：當(dāng)小老師是一件很驕傲的事情，在這之前需要冷靜思考，做好充分準(zhǔn)備。
如今班里的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了小老師這個(gè)角色，更是樂于挑戰(zhàn)小老師的角色，小老師的隊(duì)伍也從小一人變得越來越龐大，臺上的小老師不僅學(xué)會了面向著全班同學(xué)大大方方的講解，也用上“聽懂了嗎”“誰還有疑問” “請你來復(fù)述”等等老師的用詞，而我理所當(dāng)然地成為看客。
師德是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每一位教師的自我修養(yǎng)!
小學(xué)懲戒教育心得體會 14
個(gè)人認(rèn)為及時(shí)展開對于學(xué)生家長的宣傳是實(shí)施《規(guī)則》的前提。習(xí)慣養(yǎng)成差的孩子根本原因在于家庭教育的落后，管要得法，愛要得當(dāng)，警示家長對孩子切勿溺愛無度，學(xué)�；蚶蠋熛蚣议L反映孩子問題，家長應(yīng)積極配合老師改進(jìn)教育孩子的方法，從而形成家校合力的良好效果，促進(jìn)孩子健康成長！
做為老師則要深刻理解w規(guī)則》內(nèi)容，合理合情地應(yīng)用《規(guī)則》，幫助“問題”學(xué)生糾正錯誤思想與行為，引導(dǎo)“問題”學(xué)生意識錯誤思想與行為的不良后果，從而能夠發(fā)自內(nèi)心的愿意糾錯改正。
希望學(xué)校進(jìn)一步展開家長培訓(xùn)工作，從事實(shí)案例，警示家長一味溺愛孩子所造成的慘痛教訓(xùn)；給予家長一些與不同性格的孩子進(jìn)行交流溝通的方法指導(dǎo)。
懲戒的目的不是為了懲罰學(xué)生，不是為了給學(xué)生造成痛苦，而是為制止不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯誤。因此，教育要講究因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在行使教育懲戒權(quán)時(shí)既要遵循規(guī)則的普適性又要照顧學(xué)生的個(gè)體差異。
從斯金納的理論中我們可以知道，教育懲戒有其自身優(yōu)缺點(diǎn)，它能夠抑制學(xué)生的不當(dāng)行為，但是它不能促進(jìn)良好行為的養(yǎng)成。教育不能僅僅滿足于暫時(shí)抑制學(xué)生的不當(dāng)行為，還要努力促成學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。因此，教育懲戒要與其他教育方式相結(jié)合。當(dāng)我們運(yùn)用教育懲戒權(quán)制止了學(xué)生的暴力行為的時(shí)候，我們還要通過說理改變學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識到暴力行為的危害，通過賞識等正面強(qiáng)化的方式幫助學(xué)生建立正確的人際交往模式�？傊�，我們不能只滿足于不讓學(xué)生做什么，我們還要讓學(xué)生明白可以做什么。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。
懲戒作為一種不得已才采用的教育手段，其出發(fā)點(diǎn)是為了使學(xué)生受到教育，而不僅僅是通過強(qiáng)加懲罰使學(xué)生感受痛苦和恥辱而已。馬卡連柯曾專門論述了現(xiàn)代學(xué)校懲罰制度與傳統(tǒng)學(xué)校懲罰的不同，認(rèn)為在基于社會嚴(yán)重對立的舊學(xué)校里懲罰已變成了暴力，成了對學(xué)生人格的殘酷侮辱，而現(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)起積極的教育作用。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“懲罰本身不是目的”、“其內(nèi)容并不重要”，使用懲罰應(yīng)考慮到其教育效果；“懲罰應(yīng)當(dāng)是教育”，應(yīng)使被罰者“真正認(rèn)識到為什么要懲罰他，并且理解懲罰的意義”。
教育是出自于“愛”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并事后要讓學(xué)生知道，如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的`目的。
對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進(jìn)行，教師一定要學(xué)會克制自己的情緒，做到學(xué)生著急，老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理！
在教育學(xué)生過程中，老師適度行使懲戒權(quán)，學(xué)校、社會、老師、家長在相對統(tǒng)一的規(guī)則面前，可以減少互相間矛盾。但對我們教師來說，一定要全面理解《規(guī)則》，首先要明白懲戒只是一種教育手段，目的仍是為教育培養(yǎng)學(xué)生成人成才。二是一定把握懲戒的度。三是在懲戒學(xué)生中，一定要遵守法律，嚴(yán)守職業(yè)道德，《規(guī)則》中"七類不當(dāng)教育行為"決不為。
好的教育，必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎懲分明的；好的老師，必然是管教同步、嚴(yán)慈同體的。成就孩子最好的方式，必然是家長不護(hù)短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發(fā)力！ 好的教育一定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞�，把孩子引向更好的路。老師不會放棄任何一個(gè)孩子，但家長也要配合，才能更好地教育孩子。
老師的愛，必然是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎懲分明的；老師對于教育的信念，從來不曾改變。老師的良苦用心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生的心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無需用教育懲戒來為自己壯膽。
在日常的教育教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的關(guān)愛和懲戒占了很大的比重。而怎樣去進(jìn)行合理的懲戒對于老師、學(xué)校和家長來說都是一個(gè)難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且成功的改變孩子不良行為習(xí)慣，而并非單純以片面的懲罰行為施加到學(xué)生的身上。在教育懲戒中，要使學(xué)生明錯、知錯、改錯，要使學(xué)生知理明理。懲戒方式要合理，做到嚴(yán)慈并濟(jì)。
如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢？我想應(yīng)該是我們每個(gè)教育人應(yīng)該思考的問題。對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進(jìn)行。我們一定要學(xué)會克制自己的情緒，做到學(xué)生著急我們不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。對學(xué)生的懲戒應(yīng)盡量避免公眾場合，如果對學(xué)生懲戒會使學(xué)生失去顏面。
小學(xué)懲戒教育心得體會 15
規(guī)范教育懲戒，營造良好育人環(huán)境。
近年來，教師因懲戒過度甚至對學(xué)生造成傷害的事件屢見不鮮，更因?yàn)槊襟w輿論的發(fā)酵備受社會關(guān)注，引起群眾廣泛熱議，成為社會的熱點(diǎn)話題。
長期以來，由于教育懲戒的不規(guī)范，部分教師在面對擾亂課堂紀(jì)律、校園霸凌等情況時(shí)，有的老師袖手旁觀、放任不管，助長不正之風(fēng)；有的老師簡單粗暴、過度懲戒，損害學(xué)生的身心健康，這不僅影響了正常的教育環(huán)境，更是違背了教育工作本身的初衷。因此，規(guī)范教育懲戒，營造良好的育人環(huán)境，任重而道遠(yuǎn)。
規(guī)范教育懲戒，正面引導(dǎo)是基礎(chǔ)。由于部分家庭對孩子的過分溺愛，部分家長對學(xué)校懲戒教育非常排斥，造成教師因擔(dān)心受到師德規(guī)范處罰，而面對違規(guī)學(xué)生時(shí)不敢管、不能管的窘境。因此，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)正面宣傳引導(dǎo)，讓社會、家庭、學(xué)校多方達(dá)成共識，正確認(rèn)識到規(guī)范教育懲戒的重要性和必要性。
教育的功能是全方位的，教育的形式也是多種多樣的，教育的手段應(yīng)該是富有成效的。懲戒教育是教育的一部分，這是毋庸置疑的。對于一個(gè)教師，如果看到學(xué)生有問題不去教正，實(shí)際上是不負(fù)責(zé)任的。不履行職責(zé)做一個(gè)“佛系”教師，并不是教師的'初衷，之所以這種情況普遍存在，正是我們的教育應(yīng)該深刻反思的。如果任由教師的教鞭被束之高閣，懲戒教育被當(dāng)作師德問題對待，貽害的是教育，耽誤的下一代，毀壞的是民族的未來。
懲戒是教育不可或缺的部分。通過懲戒教育可以讓學(xué)生知道什么該做，什么不該做。賞識教育與懲戒教育并不相悖，獎懲分明才更有利于學(xué)生心理健康成長。懲戒教育是一門藝術(shù)，它與體罰有著本質(zhì)不同。懲戒是以教育學(xué)生向善為目的，體罰是以傷害學(xué)生身心為目的。
規(guī)范教育懲戒，完善細(xì)則是保障。以往由于一些程序性的規(guī)定不夠嚴(yán)密和規(guī)范，甚至有所缺失，影響了教師正確地行使教育懲戒權(quán)。為使讓教師在真正意義上實(shí)現(xiàn)敢管、能管、善管，教育部于2020年12月23日頒布了《中小學(xué)生教育懲戒規(guī)則（試行）》，明確教師對學(xué)生的管理和教育義務(wù)，及時(shí)完善、規(guī)范教育懲戒的相關(guān)細(xì)則，明確教育懲戒的范圍、程度、形式。《規(guī)則》的出臺，給學(xué)校、教師都吃了一顆定心丸，讓教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營造良好的教育生態(tài)環(huán)境。
規(guī)范教育懲戒，師德建設(shè)是關(guān)鍵�！芭踔活w心來，不帶半根草去”，這是我國教育家陶行知的至理名言，也是他一生的真實(shí)寫照。陶行知先生“四顆糖果”的故事感動過無數(shù)人，先生在校園看到一個(gè)男生用泥塊砸自己班上的男生，當(dāng)即制止了他，并令他放學(xué)時(shí)到校長室里去。放學(xué)后，陶行知來到校長室，這個(gè)男生已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了�？梢灰娒妫招兄獏s掏出一塊糖果送給他，并說:“這是獎給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了�！蹦猩@疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說:“這塊糖也是獎給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎你�！蹦猩@疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到男生手里，說:“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說明你正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你啊!”男生感動了，他流著眼淚后悔地說道:“陶校長，你打我兩下吧!我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀!”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說:“為你正確地認(rèn)識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了!”
這則故事，為什么如此打動人心？我以為就在于先生不僅擁有愛心，而且擁有教育的智慧，在看到男生用泥巴砸其他的同學(xué)時(shí)，沒有采用簡單粗暴的辦法打罵，而是搞清孩子犯錯誤的內(nèi)在原因，用自己的愛心深入孩子的內(nèi)心世界，用愛心與智慧給孩子一個(gè)走出錯誤與尷尬的臺階，讓他感受到教育的寬容與善良。很多時(shí)候，和風(fēng)細(xì)雨的教育比雷霆萬鈞的方式更有力量。我們常說的“潤物細(xì)無聲”的教育，大抵就是如此吧！
當(dāng)然，好的教師，也不是盲目的鼓勵和寬容，更不是一味的嚴(yán)厲，必然是管教同步、嚴(yán)慈同體，讓學(xué)生有一顆安靜的心，快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長
真正實(shí)用管用有用的教育一定是要承認(rèn)教育不是萬能的，沒有規(guī)矩，不成方圓，敬畏教育、規(guī)矩教育，這些構(gòu)成了教育的原生態(tài)。在當(dāng)今教育生態(tài)條件下，把“戒尺”請回來，可以做的事情，作家魏巍《我的老師》中蔡蕓芝先生的做法可以借鑒：高高舉起輕輕放下。高高地舉起，以示懲戒，解決不敢管、不愿管的問題；輕輕地放下，絕不要破戒，決不可輕易落到學(xué)生的身上，更不可以噼里啪啦，左右開弓，千萬不要找來不必要的麻煩。每一位老師都要知道，保護(hù)自己和保護(hù)學(xué)生一樣重要。
小學(xué)懲戒教育心得體會 16
懲戒是一種被廣泛應(yīng)用的教育手段，特別是在中小學(xué)教育中。對于教育懲戒在校園中的應(yīng)用，不同的人有不同的看法，但是無論是哪種觀點(diǎn)，懲戒規(guī)則是必要的。在我個(gè)人的教育經(jīng)歷中，我深刻體會到了懲戒規(guī)則的作用，下面就給大家分享一下我的心得體會。
首先，懲戒規(guī)則可以讓學(xué)生樹立正確的行為觀念。在校園中，懲戒的出現(xiàn)是為了維護(hù)學(xué)校的紀(jì)律，減少學(xué)生違規(guī)行為的發(fā)生。如果沒有懲戒規(guī)則，學(xué)生很容易把搗亂當(dāng)成舉止風(fēng)趣，學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活秩序也會被打亂。而通過制定懲戒規(guī)則，學(xué)生們知道一旦有不當(dāng)行為，就會遭受一定的懲罰，會有明確的后果。這有助于學(xué)生樹立積極的行為觀念，把握自己的言行舉止，從而為日后的成長打下牢固的基礎(chǔ)。
其次，懲戒規(guī)則可以維護(hù)校園安全。校園是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，校園安全事關(guān)學(xué)生們的身心健康。如果在校園中出現(xiàn)不當(dāng)行為，如打架、欺凌等，不但會傷害學(xué)生自己，還會給其他學(xué)生帶來威脅。而制定懲戒規(guī)則，則可以對這些行為進(jìn)行制止。通過預(yù)防和懲處不當(dāng)行為，可以讓學(xué)生在一個(gè)安全和諧的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。
此外，懲戒規(guī)則也可以提高教育的效果。在教育過程中，教師可能會遇到一些難以掌控的學(xué)生，這時(shí)，適全的'懲戒規(guī)則可以幫助教師加強(qiáng)對這些學(xué)生的管理，維持教學(xué)秩序。同時(shí)，通過懲戒，可以讓學(xué)生明確知道哪些行為是不應(yīng)該存在的，從而使得教育變得更加有針對性和實(shí)效性。
最后，懲戒規(guī)則也可以讓學(xué)生學(xué)會自我管理。懲戒不僅僅是教師對學(xué)生進(jìn)行的，學(xué)生之間也可以互相懲戒。通過懲戒規(guī)則，學(xué)生們可以自我約束，組織自己的活動，構(gòu)建一個(gè)相互監(jiān)督、互相約束的環(huán)境。這對學(xué)生的成長是非常有助益的。
綜上所述，校園中的教育懲戒規(guī)則是必要的，它有助于學(xué)生樹立正確的行為觀念，維護(hù)校園秩序和安全，提高教育的效果，也可以讓學(xué)生學(xué)會自我管理。當(dāng)然，我們在制定懲戒規(guī)則時(shí)，也需要注意到尺度，不能過于嚴(yán)厲或太過寬松，要做到量力而行，取得一個(gè)良好的效果。最終我們要從學(xué)生的角度出發(fā)，望大家關(guān)注學(xué)生思想變化，通過正面教育引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化規(guī)則，在懲戒與獎勵之間取得平衡，最終達(dá)到將學(xué)生培育成社會精英的目標(biāo)。
小學(xué)懲戒教育心得體會 17
近期國家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》)，充分體現(xiàn)了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護(hù)，也是國家落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)則》相關(guān)條款內(nèi)容，教育懲戒是學(xué)校、教師行使教育權(quán)的一種具體方式，也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，要使學(xué)生認(rèn)識和改正錯誤。
我們作為學(xué)生家長充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，對規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi)，充分征求家長意見，配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規(guī)，使教師教育懲戒學(xué)生有章可循，并對家長和學(xué)生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會管學(xué)生這一突出問題。
下一步，我們將積極配合學(xué)校、老師開展相關(guān)工作，為更好的實(shí)施相關(guān)規(guī)則做好心理準(zhǔn)備，共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規(guī)則(試行)，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會地位日益低下的.今天，對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。
每一位教師也是某個(gè)孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個(gè)好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長，但從細(xì)微處入手，從小小的班級開始，適當(dāng)施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。
小學(xué)懲戒教育心得體會 18
近期國家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)章(試行)》(以下簡稱《規(guī)章》)，充分體現(xiàn)了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護(hù)，也是國家落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。
通過專心學(xué)習(xí)《規(guī)章》相關(guān)條款內(nèi)容，教育懲戒是學(xué)校、老師行使教育權(quán)的一種詳細(xì)方式，也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，要使學(xué)生熟悉和改正錯誤。
我們作為學(xué)生家長充分理解、支持、協(xié)作學(xué)校、老師教育和管理，對規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)章》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi)，充分征求家長意見，協(xié)作制定適合學(xué)生進(jìn)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規(guī)，使老師教育懲戒學(xué)生有章可循，并對家長和學(xué)生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會管學(xué)生這一突出問題。
下一步，我們將樂觀協(xié)作學(xué)校、老師開展相關(guān)工作，為更好的實(shí)施相關(guān)規(guī)章做好心理打算，共同努力制造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規(guī)章(試行)，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在老師社會地位日益低下的今日，對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的.學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。 教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“勸說”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)老師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。
每一位老師也是某個(gè)孩子的家長，希望家長和校方相互信任、協(xié)作共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個(gè)好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長，但從細(xì)微處入手，從小小的班級開頭，適當(dāng)施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。
小學(xué)懲戒教育心得體會 19
作為教師，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》，明白懲戒的背后應(yīng)該是深深的期待，以真誠的關(guān)愛，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。
我們認(rèn)為懲罰是一把雙刃劍，弄不好會傷害人，實(shí)施時(shí)必須把握好一個(gè)前提，適時(shí)、適度、得法，只要抓住實(shí)施懲罰的時(shí)機(jī)。一般來說，孩子犯錯誤的時(shí)候是實(shí)施懲罰教育的`良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會使孩子急于求助，而此時(shí)明白的道理，最能讓孩子刻骨銘心，希望老師只要把握好懲罰的量，要顧及孩子的承受能力和尊嚴(yán)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性因人而異。對性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的孩子，易采用溫和式的方法；對脾氣暴躁，自己意識差的孩子，應(yīng)采用嚴(yán)厲式的懲罰；對性格倔強(qiáng)，逆反心理強(qiáng)的孩子，易采用談心式的懲罰方法。在實(shí)施懲罰時(shí)，要講究策略，首先肯定孩子是一個(gè)好孩子，再指出他的錯誤，讓孩子能體會實(shí)施懲罰者的良苦用心，能平和地接受懲罰。
每一位家長都會信任老師，也會積極配合老師的教育。只有師生之間心靈的默契，彼此將心比心，才能完成建設(shè)人的靈魂的偉大工程。
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