《正面管教》讀后感(15篇)
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信大家的收獲肯定不少，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編整理的《正面管教》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《正面管教》讀后感1
寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。尤其是書中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一點(diǎn)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難道我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)， 書中說到：安排特別時(shí)光、抱一抱孩子都向我們講述了愛是前提，愛的.重要性，鼓勵(lì)是需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有些孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋�(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會(huì)收到意想不到的效果。
《正面管教》的確是本很好的書，使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面的教養(yǎng)方法，更重要的是作者集幾十年教育研究與實(shí)踐的體會(huì)，特別是她在正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集到的無數(shù)個(gè)正面管教的成功案例，給我們講述了一個(gè)接一個(gè)生動(dòng)有趣而又發(fā)人深省的故事。它教給我們從另一個(gè)角度與孩子交流，進(jìn)行正面引導(dǎo)�；仡欉@幾年自己對(duì)兒子的教育經(jīng)歷，覺得自己對(duì)待兒子的教育方式需要改變。作為家長常常把握不好教育孩子的尺度。這本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。例如在如果既不嚴(yán)厲也不嬌縱，那該怎么辦？這一小節(jié)中作者從四個(gè)方面來歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果該怎么去做，舉例說明作為父母我們?cè)撊绾稳ス芙毯⒆�？這本書值得每個(gè)家長、老師一讀。只有老師和家長共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。成為學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
作為一名教師，書中最讓我感同身受的是： “我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若想要孩子做的更好，就得先要他感覺更糟？”我在以前教育學(xué)生時(shí)，常常嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的地解決問題，孩子只有在感覺更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)能力卻弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長遠(yuǎn)來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在今后的教育中能更正確的使用正面的方法管教學(xué)生，讓他們?cè)谧孕�、自立的環(huán)境下快樂健康地成長。
《正面管教》讀后感2
暑假在家讀了美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”的《正面管教》這本書，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，吸引我的不是書名，而是書序的內(nèi)容。寫書序的作者是兩個(gè)孩子的寶媽，他們是計(jì)劃性地要小孩，對(duì)孩子的到來滿心歡喜，但是也遇到了同樣的教育問題——如何管教？她讀了這書受益匪淺，兩個(gè)小魔王已經(jīng)被她收服。至此，我已經(jīng)被她的文字感染了，相信所有的寶媽會(huì)和我一樣吧，一定要好好品讀，好好學(xué)習(xí)這本“管教秘籍”。
首先令我感觸較深的就是作者提出的“和善與堅(jiān)定并行”以及“贏得孩子”。孩子是隨時(shí)隨地都在發(fā)展和變化的社會(huì)人，他們有自己的思想和信念，都需要實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。對(duì)待孩子的方式不能簡單地歸結(jié)為批評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價(jià)值感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及對(duì)老師和家長的認(rèn)可和信賴。我們要做的`不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。前一陣子品讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》時(shí)，也頗有心得，保持一顆童心，自己也有童年，也由學(xué)生走來，回憶一下，轉(zhuǎn)變一下，自己也就變成了學(xué)生。
作者告訴我們其實(shí)想要贏得學(xué)生的合作并非難事，只需要經(jīng)過四個(gè)步驟：
1、表達(dá)對(duì)孩子感受的理解。
2、表達(dá)出對(duì)孩子的同情。
3、告訴孩子你的感受。
4、讓孩子關(guān)注解決問題。
不過在處理學(xué)生問題的時(shí)候，我們常常犯的錯(cuò)誤就是急躁，尤其是面對(duì)極度叛逆，并且態(tài)度非常惡劣的孩子時(shí)，往往會(huì)火冒三丈，但是仍然深信自己是對(duì)的，覺得都是學(xué)生或孩子的錯(cuò)。一番指責(zé)之后，能解決問題倒還好，怕就怕學(xué)生和孩子更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí)，當(dāng)我們要求學(xué)生和孩子控制自己情緒的同時(shí)，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒。
本書中提到一個(gè)很好的方法——安排特別時(shí)光。其實(shí)在看這本書之前我就在自己的家庭教育中運(yùn)用到。每天我的工作都是早出晚歸，跟孩子之間的交流少之又少，為了彌補(bǔ)這個(gè)遺憾，我將每天晚上睡覺前的一個(gè)小時(shí)作為我和孩子之間的特別時(shí)光。在這特別的時(shí)光里，我給孩子講故事，做游戲，我們非常快樂，對(duì)我也有了更多的依賴與信賴。但是我卻沒有把這個(gè)方法運(yùn)用到我的學(xué)生身上，我真的很慚愧�？戳吮緯�，我才恍然大悟，小學(xué)生的年齡還小，需要大人的關(guān)注需求還很強(qiáng)烈，對(duì)他們也應(yīng)該有愛，有責(zé)任。我打算利用課堂作業(yè)時(shí)間、課間休息時(shí)間或者放學(xué)后的時(shí)間找到幾分鐘的時(shí)間還學(xué)生之間來個(gè)特別時(shí)光。首先，要從那些沒有信心的學(xué)生開始，按照書上說的方法，做好紀(jì)錄，確保不漏掉任何一個(gè)孩子。我相信，我如果能做到這一點(diǎn)，我和學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)變得更加微妙。
現(xiàn)在自己的身份不僅僅是一位人民教師了，還是一位兩歲小娃的媽媽了，在學(xué)校里面對(duì)的是一群活力四射的大寶寶，在家里面對(duì)的是一個(gè)挑食調(diào)皮的小寶寶，聽到這已經(jīng)很頭疼了吧？通過閱讀，相信對(duì)于家長來說，這本書可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母，對(duì)于教師來說，它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>
《正面管教》讀后感3
這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書——《正面管教》，說實(shí)在的，看了這本書的目錄，讓我感覺這是一本講大道理的書。臨近開學(xué)了，為了完成任務(wù)，強(qiáng)制自己靜下心來看這本書，我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我受益匪淺。
書的作者簡·尼爾森，是杰出的心理學(xué)家，教育家，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人。她是七個(gè)孩子的母親，22個(gè)孩子的奶奶或外祖母，還有兩個(gè)孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)任過十年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師，她是18本著作的作者或合著者，是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問。
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注的解決問題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和善，亦有懲罰的堅(jiān)定，而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的`過分嚴(yán)厲。整體來說，正面管教就是一種鼓勵(lì)模式。以往教師在針對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，孩子表面上服從了，但實(shí)際上不服氣，長此以往就會(huì)形成不良的師生關(guān)系。而懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問題，只有通過鼓勵(lì)，幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積極效果。讀完這本書，讓我對(duì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識(shí)：贊揚(yáng)針對(duì)的是做事的人，而鼓勵(lì)針對(duì)的是行為，贊揚(yáng)是評(píng)價(jià)式的，鼓勵(lì)是自我指向的，贊揚(yáng)長期的效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵(lì)能讓孩子自信。舉個(gè)例子，我的孩子從上一年級(jí)開始，有一段很長的時(shí)間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我采取了各種的方式，比如說按照我要求的時(shí)間寫完作業(yè)的，給予金錢上的獎(jiǎng)勵(lì)，或語言上的表揚(yáng)，但是效果甚微。以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫作業(yè)，陪伴孩子，不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，實(shí)際上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫作業(yè)，是在精神上給予孩子的一種鼓勵(lì)和支持。就比如練電子琴，在最初剛開始的時(shí)候，我都一般坐在她旁邊，鼓勵(lì)她，幫助她想辦法一起解決問題，克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長，現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，我就放手讓她自己練習(xí)。鼓勵(lì)的方式有很多種，在日常生活中，家長、老師要?jiǎng)幽X筋、想辦法采取不同的鼓勵(lì)方式，來增強(qiáng)孩子的自信。
讀了《正面管教》這本書，我還有一個(gè)感受，要想改變孩子，首先要改變自己。現(xiàn)在的孩子，無論是小學(xué)生，中學(xué)生還是大學(xué)生，被家長包辦代替的太多了，大人們事無巨細(xì)的替孩子們打算，抹煞了孩子辦事能力，判斷能力，決策能力的提高的機(jī)會(huì)，也讓他們失去了對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)事情的熱情。就比如說，這個(gè)假期我的孩子參加了一個(gè)軍事拓展夏令營，她從來沒有離開過我，我很擔(dān)心她能不能適應(yīng)這個(gè)夏令營生活，但孩子快樂自信、頑強(qiáng)的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。通過這件事，我深刻的認(rèn)同了這本書里告訴我們的，尋找機(jī)會(huì)幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)放棄對(duì)孩子的控制，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會(huì)有效，或者說老師家長的管教才會(huì)有效。這本書還告訴了我們一些溝通的技巧，其中有幾個(gè)我非常的贊同，比如說探詢，要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問題，既增加了孩子的好奇心，在共同解決問題中增進(jìn)了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式。還有一點(diǎn)就是尊
《正面管教》讀后感4
《正面管教》為美國的簡·尼爾森所著，她是一位美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家，教育家，她指出，正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，一種和善而堅(jiān)定方法教育孩子，以消除懲罰，用積極方法管教兒童的已得到自律能力。
書中列舉了大量的家長管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子，這正是我目前需要的，可以看到教育另一面的魔法鏡子，這本書讓我開始反思自己的管理方式，我經(jīng)常因?yàn)槲业暮⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣，因?yàn)樗孟駴]有責(zé)任感而深感苦惱，因?yàn)樗麩o端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕:這孩子怎么就這么難纏呢?簡·尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責(zé)任感，是因?yàn)槲姨嫠隽撕芏鄰亩蛣儕Z了她通過自己的體驗(yàn)來發(fā)展出對(duì)自己能力的信念的機(jī)會(huì)。延展到我的班級(jí)，一直以來我們都說，有什么樣的班主任就會(huì)有什么樣的班級(jí)，我的班級(jí)就像是我的另一個(gè)“孩子”，有我的屬性和我性格，所以此書我讀了又讀，是我為人母，為人師，為人班主任的重要支撐。
《正面管教》以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯(cuò)誤的觀念“想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟�！卑炎鹬睾屠斫夥旁谑孜�。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過度關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù)，為了自暴自棄。因?yàn)橐粋�(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼，并且問你自己:“她真正想要告訴我的是什么呢?”要踐行有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注于解決問題。
在班級(jí)常規(guī)管理和處理突發(fā)性課堂事件中，正面管教也給我了很多好的辦法，想來有一次我正在上課，有一男生總是提問一些和課堂無關(guān)的問題，并上了兩次廁所，在我找他回答問題時(shí)，他態(tài)度一臉的挑釁!不站起來回答問題，還振振有詞說自己膝蓋受傷了，疼，他不認(rèn)為自己來遲到是不對(duì)的.，更不會(huì)認(rèn)為自己不打報(bào)告坐著回答問題的行為是對(duì)老師的不尊重。要想讓他意識(shí)到他的錯(cuò)誤，必須先讓改變以往的做法。我真誠地看著她，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說，“你能受傷了還能堅(jiān)持上學(xué)，值得表揚(yáng)，但是，老師希望下次你如果有情況的時(shí)候，能提前跟跟老師打個(gè)報(bào)告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重�！彼龥]想到我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她，“老師，知道了�！彼龖B(tài)度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度的變化，給學(xué)生的心里感覺帶來了不同的感受，才會(huì)導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提，師生間有了彼此對(duì)相互的尊重，才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康!
感謝《正面管教》一書的作者，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步。相信我的堅(jiān)持與改變，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用。
《正面管教》讀后感5
利用暑假我認(rèn)真閱讀了《正面管教教師指南A-Z》一書。書中對(duì)在教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況做了深度剖析，從一些特殊的行為或者語言、表情等細(xì)節(jié)上，給出了其心理變化的解析，然后為我們指出了解決方案和思路，并附有大量的實(shí)例供我們參考。我認(rèn)為這本書是一本實(shí)用性非常強(qiáng)的關(guān)注學(xué)生的工具書。
從書中的一些實(shí)例中，我發(fā)現(xiàn)老師不經(jīng)意的一些語言或行為就會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響。這讓我觸動(dòng)很大。這讓我想起，在我還是學(xué)生的時(shí)候發(fā)生的一些事。其中有一件事對(duì)我的影響非常大，直接抹殺了我的一項(xiàng)興趣愛好。那是在小學(xué)，老師讓我們每個(gè)人都畫一幅畫貼在后黑板上，作為黑板報(bào)的一角。我畫的是一個(gè)房子和一群小雞，自己覺得還行，就上交了。那個(gè)老師看了我的畫說，誰家的房子里就群小雞，你怎么不畫人。然后就隨手給我扔了。我那時(shí)也就才小學(xué)二年級(jí)，也不會(huì)反駁，就只覺得自己畫的不好。從那以后，畫畫這種事，就從我的世界里消失了。到現(xiàn)在，我都不喜歡畫畫。
其實(shí)現(xiàn)在想想，如果我的孩子要是被這樣粗魯?shù)膶?duì)待，我肯定跟他理論理論。孩子的心理其實(shí)很脆弱，很多老師無意識(shí)的一些表情就有可能傷害到他。
去年，我教的班里有個(gè)女學(xué)生，非常喜歡表現(xiàn)自己，我也經(jīng)常給她機(jī)會(huì)展示，但是成績上總是達(dá)不到自己理想的高度。時(shí)間久了，我也漸漸的.給她的機(jī)會(huì)少了些。后來我發(fā)現(xiàn)這孩子不怎么舉手了，在課下遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我，就有點(diǎn)躲開。我意識(shí)到該跟她溝通溝通了。我選了一個(gè)晚自習(xí)前，找到她，叫辦公室里。她非常緊張，低著頭不敢看我。當(dāng)時(shí)辦公室沒人，我就叫他坐旁邊老師的板凳上，說：問問你，你知道某某某的情況嗎？我問的這個(gè)孩子平時(shí)和她關(guān)系不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)那孩子上課有點(diǎn)走神。她一聽，我不是問她自己的情況，稍微的放松了一些，然后說了一些那個(gè)學(xué)生的情況。我接著說：要是她也想你一樣，讓老師放心就好了。我明顯覺得這孩子聽到這話有點(diǎn)開心。我接著說：不過我發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間你也有點(diǎn)小問題，怎么上課不那么主動(dòng)了？是不是成績一直上不去很擔(dān)心��？她接上我的話茬就說，自己成績不好，不好意思再主動(dòng)展示了。我問她：你有沒有認(rèn)真分析過成績不好的原因？她就說感覺都會(huì)，但是成績下來就不理想。我知道她的自信心受到打擊了。接下來我就認(rèn)真分析了她成績不理想的原因，并告訴她成績不是唯一的，對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情和興趣同樣重要，只要感覺上課時(shí)聽講很認(rèn)真，也很開心，那就不要太擔(dān)心，接下來你應(yīng)該怎樣做等等，又為她提供了一些落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的建議，果不其然，在最后的生物會(huì)考中，取得了A的好成績。她非常開心的跑來對(duì)我匯報(bào)。這時(shí)我說，這都是你自己不放棄，努力的結(jié)果。生物能考好，其他的也能考好，要相信自己并為之努力。
作為一名老師，我認(rèn)為最重要的不是知識(shí)有多淵博，而是要有愛學(xué)生的心，尊重學(xué)生的差異，并有幫助他們成長的耐心。經(jīng)過了這四年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我漸漸的明白了一個(gè)道理，老師會(huì)的多沒啥用，要想教好學(xué)生，得讓學(xué)生聽你的，學(xué)生學(xué)會(huì)了多少才最重要。怎樣才能讓學(xué)生聽你的呢，如果不知道答案，那就照著《正面的管教教師指南A-Z》這本書來吧。
《正面管教》讀后感6
在正式寫下我的感想之前，首先我想說一說我自己，我自己是一名從業(yè)幼兒少兒英語以及早期教育超過10年的一名老師，從我小的時(shí)候開始，無論是家庭環(huán)境還是學(xué)校和社會(huì)環(huán)境深深的影響著我，從我自己的經(jīng)歷中，我深刻的感受到了家庭教育以及學(xué)校教育的重要性，我的父親是一名大學(xué)教授，在從小養(yǎng)育我的過程中，雖然磕磕絆絆但是他給予了我他那個(gè)時(shí)候可以給到的最好的教育方式和條件。陪伴和支持，讓我一直感受在被愛和愛的環(huán)境中成長，在這樣的心態(tài)下，我在學(xué)校中和社會(huì)中遇到的種種困難，雖然有難過和迷茫的時(shí)候，但是更多的時(shí)候還是有信心堅(jiān)持和努力完成渡過困難，說這么多，我想表達(dá)的是，其實(shí)在正面管教這個(gè)理念被中國人所知道并應(yīng)用之前，我多多少少的就受到了爸爸當(dāng)年的接近正面管教的理念的培養(yǎng)中，這為我之后的從業(yè)路上的學(xué)習(xí)和思考提供了很大的幫助～
正式接觸正面管教應(yīng)該是20xx年，20xx年之前，同事參與了貝媽的講座并且在前單位進(jìn)行了分享，我看了分享課件，覺得和我個(gè)人的教學(xué)方式非常相似，17年在早期教育從業(yè)中，部門的伙伴報(bào)名了成都的家長講師班并且推薦了系列書籍，我通過自己閱讀和自己的上課方式找到共鳴以外，更深層次的想到了，1個(gè)人帶100個(gè)孩子的影響遠(yuǎn)不如，10個(gè)老師帶1000個(gè)孩子或者說不如家長對(duì)孩子的影響大，作為一名教師，我知道家長是最好的老師，家長的言傳身教是最有作用的，例如在西安不同區(qū)域家長在對(duì)孩子的教育理念和重視不同的情況下，通常在做家長會(huì)，參與的人數(shù)和回饋的強(qiáng)烈程度都不一樣，但是家長確實(shí)最重要的啊，為什么說家長是唯一不用考試就可以上崗的職位，看到有問題的家長影響到的單純的孩子，我的心里是痛心的，由此我決定正式學(xué)習(xí)，找到方法幫助家長、改變家庭、更希望后期傳播給更多的老師，改變老師之前的教育觀念，從而達(dá)到更多的孩子可以自我、自信、樂觀，并且社會(huì)化的成長，這些都是互相不違背的。
舉一個(gè)我之前的`例子，當(dāng)孩子想哭的時(shí)候，大部分的老師說不要哭，給你糖或者禮物，可是當(dāng)下他們并不明白孩子為什么會(huì)這樣也沒有解決孩子的問題，還是只用獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰的手段去處理，當(dāng)下可能見效，但后期孩子的心理建設(shè)一旦成長，矛盾和多樣化的行為也會(huì)出現(xiàn)，而我嘗試從我個(gè)人的成長經(jīng)歷出發(fā)，讓他們適度先發(fā)泄情緒，然后詢問和共情，引導(dǎo)孩子自己說出問題，并且給予一些方法（當(dāng)然看書之后知道可以讓孩子共同參與頭腦風(fēng)暴，設(shè)計(jì)方法，這就是值得學(xué)習(xí)的地方），這樣以后孩子當(dāng)遇到問題，愿意和我溝通，相信我，一起解決，并且情緒得到了回應(yīng)和合理的互動(dòng)，當(dāng)然小學(xué)和幼兒的孩子處理方法不太一樣，我經(jīng)常都是換位到他們的角度思考問題，可能我沒徹底長大吧！哈哈！但是這樣都行之有效，當(dāng)閱讀完書籍之后，我才發(fā)現(xiàn)還有這么多好的方法和工具，可以把理念的道德性質(zhì)的東西落實(shí)化、實(shí)際化，這是我所期待學(xué)習(xí)并成長和改進(jìn)的。
未來，當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)之后，我將更加踐行，并且不停地自反省和思考，如何可以更多的幫助孩子健康自信快樂的成長，如何幫助更多老師走出好孩子壞孩子的誤區(qū)，幫助更多家長了解自我，了解孩子，愿意攤開心扉和孩子共同摔跤再進(jìn)步，愿中國的下一代越來越好！
《正面管教》讀后感7
在《正面管教》盛行30年之后的今天，我才第一次與它邂逅，可就是這初次的邂逅，卻又像是多年不見的老友，忍不住要將這本書推薦給我的同事我的朋友，推薦給每一個(gè)家庭，每一個(gè)教育工作者。我知道，它已經(jīng)走進(jìn)了我的內(nèi)心，撩動(dòng)了我的心弦。我也將它引入我的教育教學(xué)工作中，用它來指引我前進(jìn)的路。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教學(xué)生的方法。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，并以此為基石，在學(xué)生自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)生活技能，取得良好的學(xué)業(yè)。
在讀到第六章:“關(guān)注于解決問題”時(shí)產(chǎn)生了很大的共鳴。特別認(rèn)可115頁的這段話:我們傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者因?yàn)椤皠e人是那么說的”而去做什么，而正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，讓孩子認(rèn)真考慮相關(guān)的情形，并要求他們運(yùn)用一些基本指導(dǎo)原則，比如相互幫助，相互尊重等等，找到解決問題的方案。這讓我想起了這么一件事。
記得有一次，我剛走進(jìn)教室，一個(gè)學(xué)生告訴我:今天值日的小A沒擦黑板。我一看滿黑板的字就火了，當(dāng)場就宣布讓小A負(fù)責(zé)擦一個(gè)星期的黑板�？珊髞磉�是發(fā)現(xiàn)不斷有學(xué)生忘記擦黑板，問題根本沒解決。回想，當(dāng)時(shí)的自己因?yàn)樯鷼�，所以更多的是關(guān)注過去，處理眼前的情況，讓孩子為自己的錯(cuò)誤付出代價(jià)。但實(shí)際上，正是因?yàn)槲覀冴P(guān)注于懲罰，卻沒有真正地幫助學(xué)生解決問題。
后來我在班會(huì)課上，讓學(xué)生做頭腦風(fēng)暴，為有助于同學(xué)及時(shí)擦黑板討論解決方案。當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的.狀況就像書中舉的例子一樣，孩子們紛紛出謀劃策：“讓忘記值日的同學(xué)再罰一周”，“把他的名字大大地寫在黑板左上角”，“罰他下午放學(xué)打掃衛(wèi)生”等等。我們的孩子們都是和我一樣只關(guān)注懲罰，而不會(huì)真正去幫助這個(gè)同學(xué)解決問題。見到此情形，我就認(rèn)真地反思自己，是我們老師長期的做法把孩子們領(lǐng)偏了。我就慢慢領(lǐng)著孩子們?nèi)リP(guān)注解決問題，懲罰只能讓這個(gè)同學(xué)更難受并不會(huì)解決問題，我們一起來分析他忘記的原因，給他一些可操作性的建議。經(jīng)過一番引導(dǎo)后，孩子們又重新給建議，這次就好多了�！白屚阑蚪M長提醒一下他”，“如果他著急上廁所或作業(yè)沒完，我們班干部就先幫他擦了”，“讓他把今天我要檫黑板這幾個(gè)字寫在醒目的地方提醒自己”等等。
的確，當(dāng)我們肯花時(shí)間去訓(xùn)練孩子，并且放手給孩子充分的機(jī)會(huì)，施展他們解決問題的技能時(shí)，孩子們就會(huì)成為出色的解決問題的能手。當(dāng)他們受到尊重的對(duì)待，再次出現(xiàn)問題時(shí)，孩子會(huì)開始做出更好的行為選擇。這些都是我們專注于解決問題的處事方式的成果。所以，透過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了背后的問題后，一旦轉(zhuǎn)變了某種習(xí)慣性的思考方式，你肯定會(huì)有驚喜，甚至?xí)杏X“原來事情這么簡單”。
這個(gè)單元讓我產(chǎn)生共鳴的還有“啟發(fā)式問題的提問技巧，避免使用‘為什么’來問（這里我需要覺察和反思，因?yàn)槠綍r(shí)總是控制不住會(huì)用為什么來發(fā)問，我覺得我需要更多刻意練習(xí)）。”“為什么”聽起來像是在指責(zé)，并且會(huì)招致孩子的戒備。提問的時(shí)候一定要發(fā)自內(nèi)心，我們不要在心里給孩子預(yù)設(shè)答案，不要在你和孩子任何一個(gè)人心緒煩躁時(shí)提問。
“剛開始學(xué)習(xí)正面管教的父母和老師們，應(yīng)該每次只做一件事情，并且記住不要害怕不完美。”這句話給了我很大的力量和鼓舞，很大程度上給我減少了焦慮的情緒。欲速則不達(dá)，以后我不能急于求成，每次只做一件事情，允許自己不完美，努力改變自己的思維模式，來適應(yīng)新時(shí)代的孩子們！
《正面管教》讀后感8
如果你是一位家長，你應(yīng)該讀這本書：如果你是一名老師，那你更應(yīng)該讀本書；我既是一名兩個(gè)孩子的家長，又是多名孩子的老師，我更更應(yīng)該讀這本書。
說實(shí)在的，看到這本書的目錄時(shí)，讓我感覺到這是一本講大道理的書，我不愿讀下去，臨近開學(xué)，為了完成任務(wù)，強(qiáng)制自身靜下心來讀這本書，我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我在和孩子的相處中有了全新的、更深刻的認(rèn)識(shí)。
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注的解決問題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自身解決問題的能力，學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和善，亦有懲罰的堅(jiān)定，而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴(yán)厲。
讓我感受最深的是有效的利用鼓勵(lì)。書中從若干個(gè)方面加以闡述，例如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼優(yōu)點(diǎn)等，讓我了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。
第一：把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)
及時(shí)的贊揚(yáng)猶如生病及時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生較大的作用。德雷克斯說過很多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存�！憋@而易見的就是通過鼓勵(lì)來幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ā＠缥覀兩险n的時(shí)候，孩子們回答問題表現(xiàn)得非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)“孩子，你的聲音真好聽，你回答的真完整”只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會(huì)收到不錯(cuò)的教育效果。記得我們班王子軒剛到教室來上學(xué)時(shí)，讓他回答問題，簡直聲音比蚊子還小，每次都這樣，當(dāng)時(shí)我真的想發(fā)火，到底問問他還能說話吧�？墒抢碇歉嬖V我，不能發(fā)火，越發(fā)火，可能他越害怕，越不敢說了，以后會(huì)產(chǎn)生心理影響。我就克制住心里的怒火，抓住時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)而進(jìn)行對(duì)他鼓勵(lì)，：“孩子，今天老師感覺你有了小小的進(jìn)步，你回答問題考慮的更全面了，聲音特別好聽，如果你的聲音能再大點(diǎn)，把你說的能讓每個(gè)同學(xué)能聽見，那將更完美了，老師相信你，下次會(huì)更棒的，加油！”每次回答問題，我都會(huì)找出優(yōu)點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，慢慢的孩子自信了，聲音變大了，回答問題更積極了。
第二：改善，而不是完美
完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的期待，追求完美的人往往會(huì)陷入深深的沮喪中。大多數(shù)家長的心目中都有一個(gè)“完美”的'孩子，就是“別人家的孩子”，不管自身的孩子多么努力，多么優(yōu)秀，他們總是看到自身孩子的缺點(diǎn)，別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)。我們太希望自身的孩子各方面都非常優(yōu)秀，尤其是很多家長把以前自身不足的方面或者沒實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，都寄希望于孩子，一旦孩子做不到，家長們就會(huì)很生氣，指責(zé)孩子，結(jié)果雙方都很痛苦。
今年暑假大兒子考試，道法考的不好，生物考的不錯(cuò)，按照以前，我會(huì)很不開心，會(huì)責(zé)問孩子那一門為什么沒考好？現(xiàn)在則會(huì)想，兒子有一門考得好，為什么不開心呢？而且兒子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身的問題了，這次找到原因，下次努力改善，這也是另外一種提升的機(jī)會(huì)，我應(yīng)該感到開心才對(duì)�。∫虼�，在孩子的教育上，對(duì)改善的關(guān)注要重于結(jié)果的關(guān)注，對(duì)孩子優(yōu)點(diǎn)的關(guān)注多于缺點(diǎn)的關(guān)注，這樣我們眼中就有一個(gè)不一樣的孩子，孩子也就會(huì)不知不覺地變成我們眼中的樣子。著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，你看到什么就會(huì)得到什么，心中有朝陽，到處是陽光。
作為一名家長，我會(huì)把鼓勵(lì)有效地用到孩子的身上，作為一名老師，我會(huì)把鼓勵(lì)有效地用到我的學(xué)生身上。讓孩子們?cè)谧孕�、自立的環(huán)境下健康快樂地成長。
《正面管教》讀后感9
在教育孩子和管理班級(jí)的過程中，我內(nèi)心一直存在著難以調(diào)和的矛盾：一方面我認(rèn)為家長對(duì)孩子、老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該有尊重、民主、寬容之心，只有這樣才能培養(yǎng)出懂得尊重、寬容的孩子，粗暴嚴(yán)厲的教育也許能起到立竿見影的效果，但長期下來會(huì)對(duì)孩子的性格造成更大的傷害；但同時(shí)尊重和寬容很容易演變成縱容和失去原則性，不利于培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。直到有一天看到《正面管教》這本書，書的封面上赫然印著的一句話:“如何不懲罰、不驕縱地有效管教孩子”打動(dòng)了我，讓我決定仔細(xì)閱讀，從中找到有價(jià)值的東西用來指導(dǎo)教育教學(xué)。
作者認(rèn)為孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能。和善而堅(jiān)定可謂是本書的精髓所在。
和善意味著尊重，體現(xiàn)在：
1、理解孩子的感受，而非一味地評(píng)判和否定讓孩子失去信心，問題孩子往往是失去了信心的孩子；
2、與孩子在理解、尊重的氛圍中共同制定計(jì)劃和規(guī)則，孩子應(yīng)該全程參與而非僅僅是執(zhí)行者；
3、在孩子犯錯(cuò)時(shí)盡量少用邏輯后果懲罰，更不能侮辱孩子，認(rèn)為要想讓孩子變好之前一定要讓孩子感覺到自己糟糕，事實(shí)上只有孩子感覺到更好時(shí)才能做的更好，代之以讓孩子體驗(yàn)以解決問題為目的自然后果，從而使他們學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)；
4、成人和孩子都要善用暫停期，從沖突中退出來，避免在沖動(dòng)時(shí)反擊，成人做好自控的表率，教會(huì)孩子用理性大腦思考；
5、不要替孩子做任何他自己能做的事，那樣就剝奪了他通過自己的體驗(yàn)來發(fā)展出自己能力的機(jī)會(huì)，他們反而會(huì)認(rèn)為自己需要?jiǎng)e人的照顧，或理應(yīng)享受特別的服務(wù)，事實(shí)上，讓孩子為家庭、為學(xué)校服務(wù)，能培養(yǎng)他們的責(zé)任感、歸屬感、上進(jìn)心，孩子身上的很多問題也會(huì)迎刃而解了；
6、安排特別時(shí)光，哪怕是在課后安排五分鐘與一個(gè)孩子閑聊都會(huì)帶來積極改變。這些理念和行為都提現(xiàn)了對(duì)孩子的尊重。
而跟和善相互依存的堅(jiān)定則能有效保證雙方在理解、尊重基礎(chǔ)上建立起來的`制度得以實(shí)施，一旦合理的制度制定，必須和善堅(jiān)定地執(zhí)行，即時(shí)沒有按計(jì)劃完成，也不要替代、不要嘮叨、不要埋怨、更不能侮辱，而是讓孩子體驗(yàn)自然后果，或是孩子自愿達(dá)成的邏輯后果，學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)起責(zé)任。在實(shí)施初期，孩子在體驗(yàn)自然后果或邏輯后果時(shí)，會(huì)有抵觸情緒，希望家長分擔(dān)責(zé)任或希望得到豁免，但是成人要堅(jiān)定地執(zhí)行下去，如果因此而妥協(xié)，孩子就不能學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，那么以后家長的嘮叨和提醒會(huì)不斷地重演，直至耐心耗盡，最后升級(jí)為粗暴對(duì)待，而孩子也會(huì)逐漸對(duì)自己失去信心。
以上是我對(duì)本書的理解。因?yàn)闀簳r(shí)只粗略地讀了一次，因此很多地方認(rèn)識(shí)還比較粗淺，需要進(jìn)一步研讀。另外理論在用于指導(dǎo)實(shí)踐時(shí)，一方面需要結(jié)合實(shí)際情況靈活地應(yīng)用；另一方面也需要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思。說實(shí)話，我感覺影響實(shí)施效果的最大因素是自己，在孩子不能與我心中期待的要求相符時(shí)，我能否放下完美、放下比較，始終用理解的心態(tài)對(duì)待他們？在孩子與我發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，我能否克服沖動(dòng)和“必贏”的心，迅速退出，積極暫停？在孩子應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任時(shí)我能否相信孩子最終能戰(zhàn)勝自己，獲得成長，從而收起自己那“多管閑事”的心？相信只要有不斷的學(xué)習(xí)，就會(huì)有不斷的成長，雖然不會(huì)是直線的，但卻是必然的。作者：張俊英
《正面管教》讀后感10
早聽說《正面管教》這本書如何好，是簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”。我?guī)е谂螐膶W(xué)校圖書室借閱翻看，一下就被吸引住了，通讀下來，果然讓我受益匪淺，真的是本好書！
合上書本，“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字深深地留在我的腦海里，讓我印象深刻。書中說道：“在和善而堅(jiān)定之中，把有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能教給孩子。”“許多家長把和善而堅(jiān)定看成了非此即彼的兩個(gè)詞。”“和善能抵消過于堅(jiān)定所造成的反叛、抗拒、對(duì)自尊的挫傷等。堅(jiān)定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對(duì)自尊的挫傷等�！逼鋵�(shí)，簡單說來，“和善”就是表達(dá)自己對(duì)孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅(jiān)定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時(shí)情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會(huì)自我約束。專斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅(jiān)定才是正面管教的根本所在。
雖已從教四年，但是對(duì)如何更好地教育孩子還沒有更多的自我見解�；匾曌约�，在教育孩子的時(shí)候，很多做法離正面管教還有些差距。
我們班的三個(gè)孩子因?yàn)樯险n表現(xiàn)好，我上課的時(shí)候許諾獎(jiǎng)勵(lì)給三個(gè)人每人一本作業(yè)本，可是，本還沒發(fā)到這三個(gè)孩子手里，我就發(fā)現(xiàn)放在桌子上的作業(yè)本被撕了一半，我非常的生氣，問是誰干的，沒人承認(rèn)，最后還是有人說出了那個(gè)男孩的名字，我問那個(gè)男孩他才承認(rèn)下來，我非常惱怒，要給他的爸爸打電話，那個(gè)男孩默默的掉著眼淚，抽噎著，這種無言的“抗議”讓我愣在那里，班主任老師告訴我，這樣的孩子一定要通知家長，這又不是第一次了，這個(gè)男孩總是搗亂，上課也不認(rèn)真聽�？墒强粗⒆右�?yàn)榭奁季枚鴿q紅了的臉，讓我覺的很不忍心，很難過，卻也不知道該做些什么。這個(gè)孩子無疑是一個(gè)活潑愛動(dòng)的孩子，可是對(duì)于這樣的孩子該如何好好管教呢？
我想起了《正面管教》里的一句話：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。后來我有意無意的關(guān)注這個(gè)男孩，發(fā)現(xiàn)他有的時(shí)候上課表現(xiàn)的特別積極，他對(duì)同學(xué)也特別的熱情，突然覺得以前總是關(guān)注他的不好表現(xiàn)，對(duì)他一通批評(píng)，甚至讓全班的學(xué)生笑話他，這是一件多么傷人的事情！也許以后我可以多在他身上花費(fèi)一些心思，對(duì)他有了更深的了解，給他更多的關(guān)愛。這樣反而能夠有意想不到的收獲呢？于是在以后的課堂上，我讓他擔(dān)任一些英語對(duì)話活動(dòng)的主要角色，給他更多的機(jī)會(huì)讓他展示自己。當(dāng)然前提條件是他必須遵守課堂紀(jì)律，并且努力的把課堂活動(dòng)中的對(duì)話學(xué)會(huì)，融入角色表演�；蛟S這樣的尊重讓他收獲了前所未有的信心和勇氣，在以后的`課堂中，他總是努力的做好我布置的每一項(xiàng)任務(wù)，每節(jié)課的內(nèi)容總是倒背如流。他的改變讓我為之一振，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們終身受益的的社會(huì)技能和生活技能，才能取得更好地成績！
教育孩子需要忍讓，需要智慧，需要耐心，更需要尊重。對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問題的辦法，找出犯錯(cuò)誤的原因至關(guān)重要。在教育犯錯(cuò)誤的孩子時(shí)候，我們要有錯(cuò)必改的原則，不能驕縱他們，不然會(huì)積少成多，錯(cuò)上加錯(cuò)。
在以后的教學(xué)之路上，我會(huì)先做好自己，并且以心平氣和的態(tài)度對(duì)待發(fā)生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發(fā)，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會(huì)充滿愛和快樂，促使我在教師道路上始終溫柔而堅(jiān)定的走下去。
《正面管教》讀后感11
“一本新書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋�！焙悇P勒這句話使我明白，書籍能讓我們了解了更多的事物與知識(shí)，讓我們狹隘的認(rèn)知觀得到了擴(kuò)充，讓我們了解這個(gè)世界無數(shù)奇妙的東西。
來到明遠(yuǎn)小學(xué)已一月有余，回顧這段時(shí)間的經(jīng)歷，能夠提升自己的，莫過于讀書這件事了。在這充滿書香氣息的校園內(nèi)，朗朗讀書聲沁人心脾。踏上三尺講臺(tái)，讓我明白教書育人的重責(zé)已扛上肩頭。在校領(lǐng)導(dǎo)的推薦下，我有幸拜讀了《正面管教》這一本書，書中富有深意的現(xiàn)實(shí)事例，拓寬了我的視野，更教會(huì)我如何運(yùn)用合理的管教方式。
一、和善與堅(jiān)定并行
作為一名剛?cè)肼毜哪贻p老師，自己往往把握不好教育孩子的尺度，而《正面管教》給我提供了一種既不用嚴(yán)厲也不驕縱的方法——和善而堅(jiān)定。
和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。其中，我們要注意的是：和善不等于驕縱，堅(jiān)定不等于懲戒，而是一種建立在相互尊重的前提之下進(jìn)行的，只有在這樣的氛圍當(dāng)中，孩子們才有機(jī)會(huì)培養(yǎng)出自尊自愛自律、相互尊重和解決問題等能力。
偶然的一次機(jī)會(huì)，我去到了美術(shù)特長教室，一位同學(xué)把自己的馬克筆弄壞了，便嚎啕大哭了起來，瞬間影響了課堂秩序。美術(shù)老師見此狀況并沒有說任何責(zé)怪他的話語，而是把這位同學(xué)叫到自己的身前，告訴這位同學(xué)：“我能體會(huì)到你的感受，但是不能接受你的做法�！苯酉聛韼椭{(diào)整呼吸情緒，最后在老師的指點(diǎn)下，該同學(xué)自己解決了這個(gè)問題，并重新投入到了繪畫當(dāng)中。
美術(shù)老師這樣的做法，不正是書中提到的“贏得合作的四步驟”嘛！一表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解，二表達(dá)出對(duì)孩子的同情，三告訴孩子你的感受，四關(guān)注于解決問題。
美術(shù)老師把書中的教育方式運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，非常值得我借鑒學(xué)習(xí)。
二、耐心同鼓勵(lì)兼并
在第七章的目錄，寫著這樣一句話：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。”
的確，鼓勵(lì)在一個(gè)孩子的成長也起到關(guān)鍵性的作用。在沒有鼓勵(lì)的環(huán)境中成長，孩子極大有可能缺乏自信，甚至自我否定。因此，我們要正確鼓勵(lì)孩子，培養(yǎng)他們的自信心。
在我的一節(jié)書法特長課上，有一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，總喜歡在我的背后做小動(dòng)作說小話，而且書寫時(shí)也是亂糟糟一團(tuán)。
剛開始我還心情氣和地告訴他，這樣做不對(duì)，但是他并沒有改正，還是一而再再而三的'搗亂，我便讓他坐到了我的跟前，得到我的“特別關(guān)注”。
每次上課我都會(huì)特地看他，耐心地指導(dǎo)他一筆一畫書寫，在他的耳旁對(duì)他說：“一次比一次好，有進(jìn)步�！痹俚胶髞碓谌嗝媲氨頁P(yáng)他的進(jìn)步。
通過一次一次的鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，從剛開始的調(diào)皮到現(xiàn)在的可以安靜地投入到書寫中。看到他現(xiàn)在這樣的狀態(tài)，著實(shí)讓我感覺到了教師的鼓勵(lì)、肯定真的可以改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)
正如上面的兩個(gè)例子所述，兩位學(xué)生在一定程度上影響了課堂秩序，但是“一點(diǎn)點(diǎn)的不完美并不太糟糕�！彼麄兡苷鎸�(shí)反映出教師運(yùn)用合理的管教方式對(duì)學(xué)生都起到了積極作用，促使學(xué)生們改正了自己的錯(cuò)誤，并向好的一面發(fā)展。這就印證了“把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)”。
讀了這本《正面管教》，讓我收獲良多。在今后的教學(xué)工作中，我將靈活運(yùn)用正確合理的管教方式，先改變自己，再循序漸進(jìn)地改變學(xué)生，和孩子們?cè)诟影残氖孢m、自信自強(qiáng)的環(huán)境中一起健康快樂地成長。
《正面管教》讀后感12
近期讀了《正面管教》真的受益匪淺，書本中很多概念如同給我們打開了一扇如何與學(xué)生更加友好，親密的大門，讓我意識(shí)到自己的傳統(tǒng)教育觀念需要進(jìn)行一次去其糟粕取其精華的一次大變動(dòng)。
一、關(guān)注學(xué)生，而不是關(guān)住學(xué)生
孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感，當(dāng)孩子感受不到歸屬感及任何關(guān)注，甚至被大人用權(quán)力控制著，那么就極有可能成為一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆印６粋�(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋�(gè)喪失信心的孩子。在不良行為的背后，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子。如果將學(xué)生的錯(cuò)誤行為看成是一個(gè)密碼，老師充當(dāng)密碼破譯者的身份去思考他的行為真正想表達(dá)的是什么，當(dāng)我們處理他的隱含想法時(shí)，孩子就能夠感受到自己有所歸屬、受到關(guān)注，能被理解了，他們才會(huì)有所改變，因?yàn)楹⒆釉诟杏X更好時(shí)，才會(huì)做的更好。我們關(guān)注學(xué)生、理解學(xué)生，老師所做的工作也才會(huì)更有效。
二、贏得孩子，而不是贏了孩子
贏了孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子；而贏得孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，尊重孩子，相信孩子有能力與大人合作貢獻(xiàn)他們的一份力量。贏了孩子是讓孩子成為失敗者，而贏得孩子意味著獲得孩子心甘情愿的合作。書中還分享了贏得孩子的方法：
1、關(guān)愛：在你能觸及頭腦前，先觸及心靈。
2、傾聽：確保把關(guān)愛的訊息傳遞給孩子們。
3、欣賞：每個(gè)孩子都是獨(dú)特的自己。
4、改善而不是完美：當(dāng)老師鼓勵(lì)改善，而不是追求完美。
5、溝通，少說多做，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)用我句式表達(dá)感受。
三、要多鼓勵(lì)，而不是多贊揚(yáng)
鼓勵(lì)是給孩子們提供機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在我身上的事情”；鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)是幫助孩子感覺好起來從而做的更好的一個(gè)擁抱，他們會(huì)因?yàn)樽约旱莫?dú)特之處而受到不加評(píng)判的珍惜。課堂上的.贊揚(yáng)、笑臉貼、獎(jiǎng)勵(lì)卡，這些是好玩且無害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)。
四、教會(huì)孩子把犯錯(cuò)當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。
就如書中所說每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，所以更有益的做法是把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是表明了自己能力不足。當(dāng)學(xué)生能夠真正理解了可以通過犯錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)時(shí)，他們就能從錯(cuò)誤中獲得有價(jià)值的幫助的機(jī)會(huì)，讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤是一個(gè)讓事情變得更好的機(jī)會(huì)。
五、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。
作為老師，要確保把愛的信息傳遞給孩子，讓其能夠感受到我們的愛，這樣不但能夠取得積極的效果，而且還會(huì)體驗(yàn)到更多的快樂。這點(diǎn)我深有同感，許多次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進(jìn)感情�！皼]有愛就沒有教育”。
《正面管教》這本書中常說，我們總要學(xué)生控制自己的行為，其實(shí)我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的行為，正是如此。我會(huì)克制自己易怒的脾氣，努力把自己修煉成為一個(gè)更理性更溫和的好老師。以和善而堅(jiān)定的態(tài)度和學(xué)生一起探討解決問題的好辦法。
《正面管教》讀后感13
《教室里的正面管教》作者是美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾林，這是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的書。書中的著眼點(diǎn)在于師生和生生之間的關(guān)系。將不懲罰、不驕縱的正面管教方法運(yùn)用于教室中。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。書中還列舉了很多阻礙溝通的語言，同時(shí)還告訴我們改善溝通的話，讓我明白了怎么樣才能改善溝通。
了解學(xué)生是師生溝通的首要條件。了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生，在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到心理上的共鳴。這也是老師的本職。當(dāng)然，在這過程中，開口一個(gè)大道理，閉口一個(gè)小道理，學(xué)生會(huì)很厭煩，他們喜歡和你談弟弟、妹妹、親戚、朋友，愛玩什么及看哪些卡通片等。只要用心、細(xì)心，在這些閑聊中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)。
情感是維系教師與學(xué)生關(guān)系的紐帶，著名的皮格馬利翁效應(yīng)傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對(duì)待學(xué)生，這在教育上能夠產(chǎn)生積極的效應(yīng)。學(xué)生取得好成績時(shí)，送去贊賞的笑容;受到挫折時(shí)，投以鼓勵(lì)的目光;后進(jìn)的學(xué)生需要更多的是尊重的眼神……教師的“顧盼生輝”飽含著一種強(qiáng)大的師愛，它讓學(xué)感受到欣賞、尊重，感受到溫暖和力量，感受到教師的人格魅力，師生間的心靈溝通在這一刻完成了，師生間的親近在這一刻定格了。就像書中講到的一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請(qǐng)他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后老師運(yùn)用鼓勵(lì)，給予尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天少了幾聲亂叫，老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。我想只要在日常教育中，我們以心平氣和的心對(duì)待所發(fā)生的一切事，從孩子的角度換位進(jìn)行思考，我們的教室一定會(huì)充滿愛與歡樂，我們的孩子一定會(huì)健康成長。
溝通需要真正平等的“太空時(shí)間”，即創(chuàng)造沒有任何干擾的溝通氛圍和條件;作為一名老師，愛優(yōu)生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生” 只要你的學(xué)生向你傾訴，你一定要專心傾聽。不管面對(duì)一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場面，只要你積極的傾聽，整個(gè)氣氛便會(huì)緩和。憤怒或沖動(dòng)的學(xué)生在自由的表達(dá)了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過你的認(rèn)真傾聽，學(xué)生覺得自己問題已經(jīng)被引起老師重視和理解，于是精神得到支持和鼓勵(lì)。在這種情況下，解決任何問題都有了良好的.開端。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，你的工作方法的改進(jìn)，他們也會(huì)發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。
《正面管教》這本書，還有很多理論和例子，啟發(fā)我們?cè)诮逃现丶?xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子。這世界上沒有完全相同的孩子，沒有規(guī)定的未來，對(duì)于孩子來說，人生路還沒有真正開始，那就讓我們經(jīng)歷過風(fēng)雨的老師、家長們用愛引領(lǐng)他們自己去感受人生�！案淖兪且粋�(gè)連續(xù)的過程”，以后在工作中我會(huì)經(jīng)常拿出來拜讀，先改變觀念，再付諸行動(dòng)，改變從一言一行開始，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。
《正面管教》讀后感14
在閱讀了積極的紀(jì)律之后，積極的紀(jì)律是最近非常流行的一種育兒方法。今天，我奉命在校園里讀這本書，并寫下以下愚蠢的話。
i.孩子們是在追求歸屬感的過程中長大的
當(dāng)我們?cè)俅伍L大時(shí)，我們忘記了我們?cè)谶^去長大的“坑”。在成長的過程中，孩子們不斷地想確認(rèn)他們的父母是否真的愛我。這種愛很奇怪。這與家庭的財(cái)富完全不同。作為父母，我們很簡單也很復(fù)雜，就是如何讓孩子感受到這份愛，給孩子一種歸屬感。孩子們是一個(gè)非常奇怪的群體。從出生起，我就堅(jiān)信世界屬于我。我動(dòng)了，一切都跟著我動(dòng)。慢慢地，我變成了宇宙的塵埃，漂浮在塵埃中。如何找到支持也是許多家庭問題的根源。當(dāng)他們認(rèn)為這是塵土?xí)r，我們不會(huì)走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓他們覺得父母是他們值得信賴的朋友，家人是他們的港灣。良好的親子關(guān)系肯定是一種有歸屬感的親子關(guān)系。
II.承擔(dān)后果的潛力
在那些年里，這個(gè)巨大的嬰兒國轟動(dòng)一時(shí)。這句話是啃老ldquo；巨型嬰兒母親神恰恰是因?yàn)槲覀兊暮⒆記]有承擔(dān)后果的潛力，或者是；強(qiáng)迫的在不知道基本因果關(guān)系的情況下長大，這樣巨大的嬰兒就完全沒有行為潛能�；橐鲋凶畛Ｒ姷谋г故恰霸评瞎辈皇俏覀兘逃膯栴}。從孩提時(shí)代起，我們就沒有承擔(dān)過行為潛能的后果。大多數(shù)人都希望我們長大后他能理解。或者，我們的父母總是為他們撐起天空。大事有老子之首，但他們不知道我們年輕時(shí)不承擔(dān)后果。生活總有一天會(huì)讓我們吃盡苦頭的。責(zé)任感是童年培養(yǎng)的結(jié)果，是對(duì)承擔(dān)行為后果的總結(jié)。如果你不承擔(dān)后果，責(zé)任在哪里？
第三，我們討厭父母教育我們的方式，但我們必須重復(fù)他們教育孩子的方式
當(dāng)我還是個(gè)孩子的'時(shí)候，我經(jīng)常覺得父母的教育不合適，并且經(jīng)常想：將來，我會(huì)堅(jiān)決不要那樣的孩子。然而，作為父母，我們會(huì)無意識(shí)地重復(fù)父母教給我們的一些不恰當(dāng)?shù)姆绞�，這種無意識(shí)是非常可怕的。你可以理解這些不恰當(dāng)?shù)姆绞綍?huì)帶來什么傷害，但你仍然在無意識(shí)地重復(fù)給你的孩子聽。這要求您了解更多有關(guān)處理這些問題的其他方法。也許你可以讓孩子的老師和其他母親閱讀相關(guān)書籍并進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。畢竟，教育兒童比建造宇宙飛船更復(fù)雜、更困難。
IV.我們的語言很強(qiáng)大
這是我們最常見的錯(cuò)誤。我們忽視了語言的力量。當(dāng)我們生氣的時(shí)候，那些沒有大腦的話會(huì)深深地傷害別人，這是適合孩子和夫婦的。當(dāng)情緒大腦發(fā)揮作用時(shí)，我們都會(huì)冷靜下來，重新溝通。這也是本書最喜歡的一點(diǎn)。仔細(xì)停頓。當(dāng)我們被情緒化的大腦控制時(shí)，我們不應(yīng)該考慮解決這個(gè)問題，而應(yīng)該停下來冷靜下來。
v.兒童問題100%是你的問題
當(dāng)兒童有問題，我們對(duì)此感到憤怒、沮喪和煩惱時(shí)，請(qǐng)停止并責(zé)備兒童，想想問題在哪里，我們的方式在哪里不正確。我們應(yīng)該在糾正中前進(jìn)，而不是因?yàn)榘谅厥ズ⒆佣?zé)怪我們的孩子。畢竟，這個(gè)世界上沒有完美的教育方式。以前的教育圣經(jīng)不斷被當(dāng)前的觀念打破。所以，你還相信你的路能走到盡頭嗎？在與孩子們相處的過程中，我們不斷進(jìn)步。我們?cè)谑^旁邊找不到更好的過河方法了。
《正面管教》讀后感15
《正面管教教師指南A—Z》這本書，還有很多理論和例子，啟發(fā)人在教育上著重細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中快樂健康的成長。
這本書真正的好書，以后在工作中，我會(huì)經(jīng)常拿出來拜讀，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)。
書中說到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？ 帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從假設(shè)干個(gè)方面加以闡述，比方時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比方：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的典范！”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很快樂，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常�；凇皠e人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑。
這位孩子（長大后就是成年人）可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的`觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比擬差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。 近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得，當(dāng)時(shí)很是心動(dòng)，很認(rèn)同書中提出的正面管教和藹而堅(jiān)決的理念，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙，一直沒能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，仔細(xì)研讀了一個(gè)多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回憶和反思，記錄自己的感悟。感覺自己以前的認(rèn)識(shí)真是太淺薄了，此次閱讀，對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)下來。
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