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變阻器評(píng)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。怎樣寫(xiě)評(píng)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的變阻器評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
變阻器評(píng)課稿 1
我的學(xué)習(xí)
（一）評(píng)教師的教學(xué)思想。
（二）評(píng)教師對(duì)教材地處理。
�。ㄈ┰u(píng)教法運(yùn)用。
�。ㄋ模┰u(píng)學(xué)法指導(dǎo)。
�。ㄎ澹┰u(píng)教學(xué)過(guò)程。
�。┰u(píng)教學(xué)效果。
�。ㄆ撸┰u(píng)能力培養(yǎng)
�。ò耍┰u(píng)師生關(guān)系。
（九）評(píng)教師教學(xué)基本功。
我的思考
《變阻器》本節(jié)課是八年級(jí)（上）第四章的第五節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：從觀察生產(chǎn)生活中常用的各種定值電阻開(kāi)始，引出在實(shí)際電路中改變電流大小的必要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中經(jīng)常要用到變阻器。在此基礎(chǔ)上講述電學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造及原理。
印吳妹老師在本課設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)的亮點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)新課程理念
（1）設(shè)置情境導(dǎo)入
通過(guò)實(shí)物調(diào)光臺(tái)燈、家用客廳調(diào)光燈，引申到教室里的電扇，這樣的導(dǎo)入有利于打開(kāi)學(xué)生的記憶庫(kù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，極易引起學(xué)生共鳴，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中經(jīng)常在使用此類(lèi)用電器。情境的設(shè)置，關(guān)鍵在于教師充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活習(xí)慣。
�。�2）設(shè)置問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行巧妙過(guò)度
“調(diào)光臺(tái)燈或電扇是怎樣控制燈光的亮暗或轉(zhuǎn)速的快慢的？”
“有什么方法可以改變導(dǎo)體的電阻呢？”
師：四人小組合作探究“用電阻絲改變小燈泡的亮度”
師：如此長(zhǎng)的導(dǎo)線連入電路方便嗎？怎樣更方便些？（教師演示繞線圈）
通過(guò)提出疑問(wèn)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，最終得出：燈泡的亮暗來(lái)自改變通過(guò)燈泡的電流大小通過(guò)改變電阻大小來(lái)自概改變導(dǎo)線接入部分的長(zhǎng)度（變阻器）
2、教學(xué)過(guò)程重視關(guān)注學(xué)生“以生為本”
通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，問(wèn)題設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生思維習(xí)慣，從易到難，激發(fā)學(xué)生思考，打開(kāi)學(xué)生思路，并且不斷讓學(xué)生回答思考后的想法，注重學(xué)生思維，同時(shí)重視過(guò)程體驗(yàn)。
3、在科學(xué)課堂教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)和探究。
本節(jié)課安排了兩次合作探究活動(dòng)。
�。�1）小組合作探究用電阻絲改變小燈泡的亮度
（2）合作探究變阻器有效的連接方式
兩次活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容充分，教師不僅能在學(xué)生活動(dòng)前給予一定的指導(dǎo)，并且能在學(xué)生活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題�？茖W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的`學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和探究能力。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生思維活躍，情緒高漲，尤其是學(xué)生在合作探究觀察討論過(guò)程中，各顯其能，虛心向他人學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，在完成整個(gè)探究過(guò)程中學(xué)習(xí)了新知，同時(shí)培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。本課教學(xué)因?yàn)樘骄炕顒?dòng)需要的時(shí)間較長(zhǎng)，課前擔(dān)心學(xué)生無(wú)法順利完成，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的預(yù)料。因此，新課程教學(xué)，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教育觀念，相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正讓學(xué)生“自主、合作、探究”起來(lái)。
幾點(diǎn)想法：
1、學(xué)生探究活動(dòng)前教師還需要必要的指導(dǎo)
通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生小組探究的基礎(chǔ)上，教師引出了滑動(dòng)變阻器，在介紹了滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造后有必要介紹一種連接方式，尤其讓學(xué)生什么是“有效長(zhǎng)度”，這樣學(xué)生合作探究“有效連接方式”更有意義。
2、探究活動(dòng)之后給予學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生歸納結(jié)論，更有利于學(xué)生發(fā)展
在學(xué)生通過(guò)合作探究活動(dòng)后，學(xué)生不僅觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)教師需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生整理自己的思路。并且讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，尤其應(yīng)讓學(xué)生得出一定的結(jié)論，哪怕結(jié)論是不正確的或者是不規(guī)范的，我們都應(yīng)該重視學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，因?yàn)槟芰Ρ戎R(shí)更重要。
變阻器評(píng)課稿 2
當(dāng)下課鈴聲響起，印老師說(shuō)“下課”時(shí)，我知道，印老師這堂課成功了。從整堂課來(lái)說(shuō)，印老師平易近人，和藹可親的教學(xué)風(fēng)格展示了他以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的優(yōu)良師德。自始至終，她都在創(chuàng)設(shè)一種親切溫馨的氛圍，鼓勵(lì)性的話語(yǔ)及擬人化的幽默語(yǔ)言，構(gòu)成了富有成效的課堂教學(xué)過(guò)程，加上走入學(xué)生當(dāng)中的體態(tài)語(yǔ)，親切又溫暖。本堂課有幾個(gè)突出的亮點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)方面
本堂課的重難點(diǎn)都集中在滑動(dòng)變阻器的使用上，由于變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過(guò)程中又是動(dòng)態(tài)變化的，對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，在變阻原理的理解上感到起點(diǎn)較高，學(xué)生難于接受。所以印老師在本課教學(xué)中做了相應(yīng)的處理，從生活實(shí)例臺(tái)燈中引入，并以解決燈光為何能有亮暗為起點(diǎn)，不但降低了學(xué)習(xí)難度，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。按著這一主線開(kāi)展課堂教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)，立足學(xué)生發(fā)展，突出學(xué)生探究等基本理念，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)出“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”的氛圍。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)方面
�。�1）以平常顯反常，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
印老師用了最常見(jiàn)的臺(tái)燈，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)最普通的家庭臥室環(huán)境，提出為何燈可以變亮變暗？從易到難，一步一步引入滑動(dòng)變阻器的出現(xiàn)及作用，使學(xué)生一開(kāi)始就處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變要我學(xué)為我要學(xué)。
�。�2）注重探究，教學(xué)方法多樣
印老師的課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中最大的亮點(diǎn)莫過(guò)于營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。在引入滑動(dòng)變阻器的使用時(shí)，印老師采用了“先畫(huà)出電路圖，再利用展示臺(tái)交流學(xué)生答案”方法簡(jiǎn)潔生動(dòng)的引入，不僅使學(xué)生再次訓(xùn)練了電路圖的畫(huà)法，并且對(duì)新學(xué)的滑動(dòng)變阻器如何連接入電路有了更加明確的結(jié)論。接著印老師又用任務(wù)單的形式請(qǐng)學(xué)生自主探究4個(gè)接線柱的連接方式，并且在任務(wù)單上添加了向各個(gè)方向滑動(dòng)時(shí)，變阻器阻值的變化情況。學(xué)生興致盎然地利用小組里的器材進(jìn)行探究，充分發(fā)揮了成員間的合作能力，更有個(gè)人的思考實(shí)踐，最后又可以自己得出正確的結(jié)論，收獲成就感，且順利突破重難點(diǎn)。印老師合理利用幻燈機(jī)展示學(xué)生答案，供全體學(xué)生參考討論，可見(jiàn)其關(guān)注整體學(xué)生的學(xué)習(xí)，牢牢樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念。
（3）注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
教學(xué)中，通過(guò)老師有序的'引導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索興趣與科學(xué)的態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)人類(lèi)的意識(shí)。印老師在課堂的最后，對(duì)臺(tái)燈中的旋鈕型變阻器進(jìn)行了介紹，使得整堂課突出展示了科學(xué)與生活的聯(lián)系，也使整堂課前后呼應(yīng)，成為一個(gè)有效的整體。
（4）自主歸納小結(jié)
以“今天我學(xué)到了什么”作為總結(jié)，請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)小結(jié)歸納，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，也是方便教師對(duì)整堂課做一個(gè)自我監(jiān)視。通過(guò)學(xué)生的回答，我們可以找到本堂課的亮點(diǎn)和缺失，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的了解。
3、當(dāng)然，這堂課也不是無(wú)懈可擊的。
由于內(nèi)容比較多，教師在時(shí)間安排上出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，尤其是在探究實(shí)驗(yàn)這里，個(gè)別小組沒(méi)有能夠完成，所以對(duì)于結(jié)論也只停留在表面。板書(shū)方面，由于幻燈片占據(jù)了大多數(shù)，所以顯得板書(shū)很狹窄，而且沒(méi)能把四種不同的連接方式展現(xiàn)在黑板上�？梢钥紤]用幻燈片與板書(shū)配合的方式，最后呈現(xiàn)給學(xué)生看。
變阻器評(píng)課稿 3
張老師的這堂課，是一節(jié)很典型的利用控制變量法來(lái)研究物理問(wèn)題的課，對(duì)這一節(jié)課做剖析，對(duì)我和大家來(lái)說(shuō)又是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，現(xiàn)今把我對(duì)這堂課的一點(diǎn)感受與大家分享。
首先從教學(xué)任務(wù)分析來(lái)看，張老師熟悉教材內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前已具備的知識(shí)背景有深入的了解。因此張老師在備課過(guò)程中對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中的要點(diǎn)作了充分的準(zhǔn)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，適當(dāng)?shù)耐卣剐轮R(shí)，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的視野有一定的'作用，并能提高他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)。
在組織教學(xué)前，張老師對(duì)三維目標(biāo)還是深刻領(lǐng)悟的，特別是對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的設(shè)定是值得我們學(xué)習(xí)的，同時(shí)在教學(xué)中還不忘進(jìn)行“兩綱”教育。
在本堂課中，我個(gè)人覺(jué)得有幾個(gè)亮點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，供大家討論。
亮點(diǎn)一：課堂情景的引入。一般教師在上課時(shí)，以調(diào)節(jié)收音機(jī)響度或調(diào)節(jié)可調(diào)光燈的亮度作為引入，其復(fù)雜的電路工作原理會(huì)干擾學(xué)生的正常思維。而自制的音頻線，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，一目了然，對(duì)引入課題真正起到了作用，這個(gè)電位器的作用和工作原理引起了學(xué)生的深思，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。
亮點(diǎn)二：初三學(xué)生對(duì)物理方法中的控制變量法已有了充分的認(rèn)識(shí)，但在一個(gè)物理現(xiàn)象中控制兩個(gè)變量是一個(gè)新的問(wèn)題，張老師展開(kāi)充分的討論，將學(xué)生的猜想轉(zhuǎn)變到實(shí)驗(yàn)討論中，這說(shuō)明張老師說(shuō)課的演繹很好，是值得我們學(xué)習(xí)的。
亮點(diǎn)三：積極團(tuán)結(jié)教研組，進(jìn)行自制教具。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，學(xué)校提高少量經(jīng)費(fèi)不是很大的問(wèn)題，但為教學(xué)的需要而設(shè)計(jì)或改造實(shí)驗(yàn)器材的精神是可貴的，在教學(xué)實(shí)踐中，利用自制器材，讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從而取得的教學(xué)效果是令人十分滿意的。
亮點(diǎn)四：每堂課中，增加一些科技的前沿知識(shí)的教育，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是負(fù)擔(dān)，而是一種促進(jìn)，并能結(jié)合事實(shí)進(jìn)行“兩綱”教育，是教師上課的一種功力。
當(dāng)然，本堂課可能也有問(wèn)題，存在有不同的看法，我也想與張老師商討一個(gè)教法，當(dāng)提問(wèn)電阻大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，學(xué)生有疑問(wèn)的不是這個(gè)問(wèn)題，而是這個(gè)問(wèn)題的問(wèn)法，因?yàn)閷?duì)這種知識(shí)學(xué)生是沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的，我倒提議是否從對(duì)電流的阻礙作用出發(fā)，先建立出電阻的模型，再進(jìn)行探究活動(dòng)。
上面是個(gè)人看法，不足之處，請(qǐng)多包涵。
變阻器評(píng)課稿 4
王老師所講的《變阻器》一課，在整體設(shè)計(jì)上，理解貫徹了義務(wù)教育課改新標(biāo)準(zhǔn)，能以學(xué)生發(fā)展為本，注重全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。用自制的可變亮度燈引入新課，簡(jiǎn)單明了，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中注重探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，采用"情景-探究-應(yīng)用"的模式，通過(guò)四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自制變阻器，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生親身體驗(yàn)了自制儀器的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用觀察、自學(xué)、討論、交流等各種途徑獲取知識(shí)的能力。而在對(duì)比自制儀器與實(shí)驗(yàn)室變阻器時(shí)，通過(guò)師生間的相互交流評(píng)價(jià)，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足。在改進(jìn)過(guò)程中，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，并且教師能從學(xué)生的回答中，敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并指導(dǎo)其轉(zhuǎn)換思想，這是種思想方法教學(xué)的`滲透。
本課最精彩的部分在于教師精心設(shè)計(jì)演示的實(shí)驗(yàn)儀器--測(cè)風(fēng)儀。通過(guò)教師演示，學(xué)生分析，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這種思想去發(fā)明、去創(chuàng)新，并鼓勵(lì)學(xué)生思考如何利用變阻器設(shè)計(jì)一個(gè)能顯示壓力或溫度變化的儀器，從而使所學(xué)知識(shí)及思維方式得到極大拓展。在學(xué)習(xí)、研究過(guò)程中充分體現(xiàn)了STS的思想。
但也有需要改進(jìn)的地方，一是本課出彩點(diǎn)多在后半段，前半段相對(duì)平淡，應(yīng)平衡使用教學(xué)資源，形成合理的教學(xué)高潮與低谷。二是在學(xué)生探究過(guò)程中教師引導(dǎo)偏多，師生互動(dòng)有待提高。第三，在現(xiàn)代教育技術(shù)普及的背景下，教師對(duì)如何設(shè)計(jì)利用板書(shū)應(yīng)當(dāng)有更多的思考。
李老師的這節(jié)課，設(shè)計(jì)基本符合新課標(biāo)的要求，思路新，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，注重探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)。教學(xué)過(guò)程實(shí)施有條理，臺(tái)階設(shè)置合理，學(xué)生參與面較廣，能夠設(shè)計(jì)較新的物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情境，并注意挖掘教材中的深層次知識(shí)技能。教師的語(yǔ)言平和，但邏輯性與藝術(shù)性欠佳。實(shí)驗(yàn)操作較為熟練，對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握有一定的水平。能夠利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重、難點(diǎn)，但課堂組織能力一般。
建議：
一、要完整地實(shí)施探究的過(guò)程，既要對(duì)實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程給予及時(shí)合理的評(píng)價(jià)，又要指正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不足之處。
二、要加強(qiáng)語(yǔ)言的訓(xùn)練。教師普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，上課的語(yǔ)言過(guò)于平淡，沒(méi)有節(jié)奏感，缺乏感染力。
三、應(yīng)在物理文化與學(xué)科交叉之間再下功夫。
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