物理評課稿匯編15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的物理評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

物理評課稿1

　　在聽了李老師《壓強》一課后，筆者進行了以下分析。

　　1 整體感覺

　　老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學模式，由淺入深給學生創(chuàng)設了一個開放的課堂，動態(tài)的課堂，充分讓學生開展合作學習和自主學習。在輕松，平等的氛圍里讓學生小試牛刀，初步品嘗了科學探究活動中成功的喜悅，又通過教師的例題講解和習題落實了知識與技能目標。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強和減小壓強的應用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報告，無一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會的理念。在課堂教學中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學效果。

　　2 教學過程中的亮點

　　(1）引入——以競賽的形式創(chuàng)設了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因為興趣是學生最好的老師，也是學生進行探究活動源源不斷的動力。在進入新課時，怎樣把一個切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個具體的物理問題呢？李老師體現(xiàn)了課堂引導者的作用，通過三張圖片，引導學生通過圖片中的共同點得出了壓力的概念，并強調(diào)了壓力在什么情況下等于重力，為學生提出問題和猜想與假設做了知識與技能的鋪墊。

　　(2）探究部分——發(fā)揮了學生的積極性和主動性。學生親身體驗，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的`對比實驗，貼近生活，給學生的體會深刻。再比如在制定計劃和設計實驗中，雖然課本對這個內(nèi)容進行了介紹，但李老師并沒有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學生充分經(jīng)歷這個階段，提高了學生設計實驗的能力，有的同學就設計了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時候繩對橡皮泥拉痕深淺不同的實驗，非常不錯。

　　在設計實驗時，老師充分融入到學生中，成為他們的合作伙伴。在學生遇到困難時及時的幫助和指導。如：在進行實驗時應該采用什么方法？怎樣顯示出壓力作用的效果？

　　在這幾個過程中，學生的實驗設計能力，運用科學方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動，生生互動中，學生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系，并歸納總結(jié)，最后兩個同學一組上臺交流，培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達能力。

　　(3）在知識的傳播中注重方法。如：在科學探究的過程中啟發(fā)學生用控制變量法設計進行實驗，在引入壓強概念的時候又讓學生類比速度的觀念和表達式。學生的科學素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.

　　(4）規(guī)范化。李老師在講授例題和學生通過視頻展示平臺展示解題過程時，對書寫、單位、科學記數(shù)等等方面，做了進一步的規(guī)范和訓練，培養(yǎng)學生思維的邏輯性和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　(5）多媒體輔助與板書相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺展示解題過程，板書規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預設的教學資源，而課堂是動態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書對教學內(nèi)容進行調(diào)整和補充，課堂因此真實而生動。 3 改進意見

　　但是教無定法，每一位老師對每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談談在這節(jié)課的教學中，我覺得幾個值得商榷的地方和我的改進建議。

　　(1）在課堂的引入部分，用游戲和競賽的方式能引起學生探究的興趣，但是要注意實驗的方便和安全性。學生對刀具的使用并不熟練。在日常的生活中，關(guān)于壓強的例子隨處可見，我建議可以用細線和細繩來比較切割肥皂的難易程度來比較壓力作用的效果。

　　(2）在概念的教學上，要注意學生的理解，突破難點。在本節(jié)內(nèi)容中，壓力和壓強的概念是難點，學生也容易弄錯。所以在教學中要予以強調(diào)。如：壓力的概念中有兩個關(guān)鍵詞：

　　垂直和表面。在壓強中，對壓強表達式中壓力的大小和受力面積的大小應該用有效的教學方式進行鞏固和理解。

　　(3）在探究流程中，李老師是先要同學思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學生體驗鉛筆實驗，我認為這不符合學生的認知規(guī)律。是否改為先讓學生體驗實驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進行猜想。

　　(4）在學生提出猜想時，老師不應該對猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗。我在上這節(jié)課時，就有的同學提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關(guān)部門因素和無關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因為教師的種種原因而使學生的思維受到限制。

　　(5）在進行實驗的過程中，老師和學生可以充分交流和合作，使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。如學生實驗中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側(cè)面畫上一些黑白相間小格，通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。

物理評課稿2

　　一、教師教態(tài)好，教學氛圍和諧、積極。

　　杜教師的講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

　　二、教學設計的評價

　　教學設計理念依據(jù)新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。這節(jié)課徹底改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在合作探究，學生主體”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

　　三、教學過程的評價

　　1、作業(yè)的設計精巧，滿足不同層次學生的要求。

　　2、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，敢于讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規(guī)律的'開闊的地帶。體現(xiàn)學生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。

　　四、教學建議。

　　加強板書的設計。

物理評課稿3

　　本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動的教學演示課，教學重點突出，教學方法得當，體現(xiàn)了物理以實驗為基礎的特點。設計巧妙、直觀、生動，整個實驗符合學生的認識規(guī)律，從惑性到理性，生動、深刻，有利于學生掌握知識，整個教學過程，學生積極參與，體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的教學原則。

　　一、教學過程亮點：

　�。�1）引課設疑，激發(fā)學生學習興趣：用“兩手的食指壓一端削尖的鉛筆兩端”這實驗。通過對比實驗現(xiàn)象，提出問題：“為什么兩手拇指的感覺是不一樣的呢？”指出這是通過今天的學習就可以解決的問題�！坝檬謮汗P的兩端”這個實驗是比較貼近生活的，可以讓學生感到學習與生活習習相關(guān)，更好的激發(fā)學習愿望，調(diào)動學習積極性，帶著問題迅速進入課堂。

　　（2）體現(xiàn)了物理學是實驗科學的特點：本節(jié)課物理實驗貫穿整個教學始終，教師在設計實驗方面下了很大的功夫。設計合理，在課上收到了良好的效果：演示實驗（課本）改為仿釘板實驗來說明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學生感到實驗的可信度；把課本的演示實驗改為學生的分組實驗進行探究，讓全體學生參與，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；本節(jié)課設計的拓展實驗：利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力，突破了本節(jié)的難點，設計巧妙。

　　（3）在知識的傳播上注意方法：觀察實驗是物理基本教學方法，猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。

　�。�4）貼近生活，體現(xiàn)了物理在生活中的作用：學生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實例，并進行分析，體現(xiàn)了物理知識在生活中的.廣泛應用。培養(yǎng)了學生解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。

　　二、改進意見：

　�。�1）在概念的教學上，要注意學生的理解。本節(jié)在壓強的概念的引入為難點之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會更好一些。

　�。�2）本節(jié)課討論和合作交流過程較少，使學生缺乏這種能力的鍛煉。

　�。�3）反饋不足：學生回答增大、減小壓強的實例時答題方法不明確，沒有進行反饋訓練。

物理評課稿4

　　物理評課稿：《聲音的特性》

　　課題：聲音的特性

　　課型：展示課

　　授課人：XXX

　　地點：XXX

　　教學過程簡介：

　　本課主要內(nèi)容共分三大塊：音調(diào)、響度、音色，每塊內(nèi)容分別交由4個小組合作處理，有的小組負責講解，有的小組負責做實驗，有的'小組負責反饋，是一個較為成功的實驗課。

　　優(yōu)點：

　　1、學生的講解基本到位，學生能積極配合回答講課者的提問；

　　2、及時以題目的形式對所有知識進行反饋；

　　3、在老師指導下做好演示實驗。

　　4、能做到以學生為主體。

　　不足：

　　1、反饋題重數(shù)量，但處理質(zhì)量不高；

　　2、個別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；

　　3、小組合作有待加強，五、六、七組間有重復現(xiàn)象。

　　建議：

　　1、加強預習和課下的輔導，對較難的內(nèi)容如演示實驗，給學生提出指導性建議；

　　2、老師可參與準備一些反饋習題，使之更有針對性；

　　3、在老師指導下進行充分的預習。

物理評課稿5

　　翁老師的這節(jié)課經(jīng)過了精心的準備，各個細節(jié)方面考慮的十分周到。實驗器材都是自己親自準備，非常細心。

　　本課首先用一個生活的事例引入，學生在輕松愉快的氛圍中進入了光的復習的學習情境中。很快提出本節(jié)課的主題，簡潔明快。并明確指出本節(jié)課是要復習光現(xiàn)象中的三個知識點，給學生一個更加清晰的學習目標。

　　本節(jié)課教學思路清晰富有特色：

　�。ㄒ唬�、是符合教學內(nèi)容實際，符合學生實際；

　　(二)是具有一定的獨創(chuàng)性；

　　(三)是層次、脈絡清晰；

　　(四)是實際運作有效果。

　　整堂課課堂氣氛活躍，學生參與性教高，教學設計上，重視情景設計，善于從生活中挖掘教學資源，與生活密切聯(lián)系，過渡合理順暢，教學過程中處處關(guān)注學生，體現(xiàn)了以學生為主體的思想。

　　教學基本功和教學效果：

　　1、教學基本功教態(tài)自然、莊重，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生。語言準確清楚、說普通話。運用教具，操作熟練。板書質(zhì)量有待提高。

　　2、教學效果好。翁老師的這堂課重視培養(yǎng)學生的'雙基能力。學案采用邊教學邊練習的方法，每學完一個知識點后，馬上跟一個同步訓練。這樣，能讓學生及時鞏固所學知識，并形成基本能力。有利于提高課堂效率，大面積提高教學質(zhì)量。對于每個知識點都進行了情景再現(xiàn)，畢竟學生記憶已經(jīng)非常模糊，只有這樣才能喚起學生的記憶，加強復習效果。老師對整個知識點進行了細致的點撥，做到了細致有效的復習。

　　本次課堂中，學案教學在其中，起到穿針引線的作用，學生以學案中的知識點為基礎，展開對本章的全面鞏固，在關(guān)鍵部分老師又利用學案加以開展。

　　當然，這堂課也不是無懈可擊的。

物理評課稿6

　　背景分析：

　　物理新課改大風潮席卷各大中學，目的在于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，全面發(fā)展學生的智力和動手能力，以前傳統(tǒng)課堂重在知識和技能的目標，新課標將課堂教學目標分散，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀，不再只注重知識的傳送，而是關(guān)注學生的精神世界。我們的社會不缺乏奧賽機器，而是缺乏發(fā)明創(chuàng)造，所以，新課改是符合社會發(fā)展潮流的。但是新課改也能很多老師苦不堪言，學校要成績，那么教師如何在應試教育的大網(wǎng)下尋求素質(zhì)教育的狹縫？這是很多學校老師的心理矛盾。

　　這節(jié)課是在實驗室上的，小組實驗。

　　學生是第一次邁入實驗室，很多的興奮和躁動很明顯，X老師在課堂的'開始嚴格要求，受到很明顯的效果。學生坐姿很端正，精神很飽滿。我也很期待這節(jié)課的完美收官。

　　評課：

　　X老師是用圖片導入新課，選用四個圖片都是動物照鏡子的，學生很快進入狀態(tài)。接著老師拿出一塊大平面鏡，問學生，你覺得平面鏡成的像在哪里？學生七嘴八舌，很多同學說在平面上，這是學生錯誤的生活經(jīng)驗，所以如何糾正學生錯誤的前概念，X老師在這里，用語言跟隨學生的思維，假設現(xiàn)在所有人成的像都在平面上，那么大家的像不都是在一起了嗎？那像不是花了嗎？學生在教師的引導下，漸漸認識到自己的錯誤的生活經(jīng)驗，于是自然而然能猜想出來，平面鏡成的像在平面鏡的后面。

　　然后X老師讓學生觀察剛才的四幅圖片中的像，完成課本中實驗活動部分的猜想與假設。接著教師就是為實驗細節(jié)做鋪墊。拋出了很多問題：“如何比較像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是鏡面”，讓學生觀察自己手邊的實驗器材，并仔細研究實驗器材的特點，并一一作分析，這里，可以看出教師深厚的知識積累，雄厚的駕馭課堂的能力。

　　教師為實驗做了很多鋪墊，細節(jié)講解，最后進行到課堂的25分鐘的時候，終于讓學生開始做實驗，測量三組數(shù)據(jù)，但是實驗只進行5分鐘，就結(jié)束了，學生還沒有自己摸索實驗，還不會找到像的位置，教師就開始總結(jié)歸納平面鏡成像規(guī)律。所有的實驗細節(jié)、所有的實驗結(jié)論都是教師代勞，學生都只是看客。

　　一節(jié)實驗課，是名不副實的實驗課，一節(jié)課45分鐘，教師講了40分鐘，學生頭腦被老師霸占了40分鐘��！

物理評課稿7

　　本人聽了市級名師林大譽老師執(zhí)教的《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》,受益匪淺。本節(jié)課是浙教版九年級《科學》上冊第三章第九節(jié)的內(nèi)容，是初中科學功和能章節(jié)的重難點，涉及能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中的守恒以及方向性這兩方面的知識，具有知識性、抽象性和推理性的特征。林老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，在課上，老師、學生、聽課教師都能快樂的學習和參與，尤其是學生積極的學習狀態(tài)給聽課教師留下了深刻的印象，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。

　　一、目標明確，思路清晰

　　林老師能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現(xiàn)學科特點；能以新課程的大綱為指導，體現(xiàn)年段、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。準確地定位出本節(jié)課的教學目標：

　　1、通過學生參與活動和探究知識，理解能量守恒定律和能舉出生活中能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移守恒的例子；

　　2、初步形成用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點分析自然現(xiàn)象的意識，了解能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。由此展開教學，達到預期的教學效果。

　　二、設計合理，環(huán)環(huán)相扣

　　林老師依據(jù)新課程改革《科學課程標準》中教學設計理念：面向全體學生，立足學生發(fā)展，突出科學探究等基本理念�！霸谔骄繝顟B(tài)下學習”貫穿整個課堂教學，改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式。整個課堂設計層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

　　三、教學過程，跌宕起伏

　　（一）創(chuàng)設情境，巧妙激趣

　　情境是連接學生與書本知識的橋梁，它可以縮短學生與所學知識之間的時空距離，可以幫助教師把學生帶入其境，探尋其理。林老師抓住高年級學生的心理和思維特征，創(chuàng)設了貼近生活的情境：能否使用永動車解決霧霾的天氣？學生由此展開討論，但大部分的學生不明白永動車的工作原理。并以此設置懸念，引入課題，一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發(fā)學生學習欲望，讓“要求學生學”變成了“學生要求學”。

　�。ǘ�）溫故知新，學以致用

　　本節(jié)課的設計是在合理考慮學生對能量轉(zhuǎn)化的已有認知的基礎上開展，讓學生始終處于積極的思考和探究。回顧壓縮氣體、氣體對外做功、電視機、采用冷敷降體溫的生活現(xiàn)象，說明能量轉(zhuǎn)化和守恒的普遍意義。通過學生比較分析這些生活實例在內(nèi)容上的共同點，進一步讓學生認識這樣的事實：能的總量保持不變，即能量轉(zhuǎn)化和守恒定律。利用舊知遷移進行新知的學習，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。這不僅加深對能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的理解、拓展思維的深廣度、強化理論聯(lián)系實際的意識與實踐能力，而且發(fā)展綜合疏理與歸納能力等的目標，促進學生學能的全面發(fā)展。

　�。ㄈ�）注重探究，方法多樣

　　本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，林老師能針對學生的重點、難點、關(guān)鍵點、易錯點、知識結(jié)合點、思維匯聚點等作為設問設計的主要依據(jù)；通過設問，由點到面、由淺入深、由單一走向綜合、由顯見走向靈活。有學生的獨立思考，如：讓學生進行猜測“礦泉水瓶的`速度為什么會越來越快？”。有交流合作學習和互相補充，如“勢能轉(zhuǎn)化為動能和內(nèi)能，這三者之間有什么關(guān)系?”，“依據(jù)又是什么?”。有學生參與體驗，如“能否繼續(xù)尋找支持觀點的證據(jù)？”等探究活動。通過不斷的優(yōu)化實驗探究，讓學生自己去思考，去動手實踐，最終回歸到解決永動車能否持續(xù)工作的問題。老師在教學新知過程中循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，也分發(fā)揮了學生的主動性。將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”。這樣不僅教給了學生科學知識，而且更注重學習方法的指導，能力體現(xiàn)授之與漁，這是這堂課學生最大的收獲。

　�。ㄋ模�滲透情感，標新立異

　　通過教師有序的引導、學生積極的參與、舉證、體驗、類比、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。自然界的事物的運動和變化必須遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律，但符合能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的事件卻不一定能夠發(fā)生？林老師引導學生找出說明能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性的例子。如錘子砸鐵片，鐵片發(fā)熱，煤炭的燃燒時化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能等，加強學生對能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移方向性的認識，增強學生節(jié)約能源和資源的意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹立將科學轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務于人類的意識。

　　通過對能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的發(fā)現(xiàn)史的學習，使學生感受到科學是一個開放的，不斷發(fā)展的系統(tǒng)，而且已有的結(jié)論可能被修正，科學是一個永遠不會完結(jié)的過程，培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了教育面向全體學生的新課標精神，呈現(xiàn)出本節(jié)課的亮點。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)分層，設計精巧

　　林老師精心設計了這樣的作業(yè)：

　　1、根據(jù)圖片中能量的轉(zhuǎn)化順序，編寫能量轉(zhuǎn)化的故事；

　　2、對達芬奇永動機進行合理解釋，能滿足不同層次學生的需求，突出學科本位，延伸課堂教學。將科學知識與社會，生活相聯(lián)系，在生活中找到所學知識的應用，使學生懂得生活處處有科學，處處有探索的道理，從而拓展學生的思維和知識的空間。

　　四、幾點不成熟的建議

　　綜觀教學全過程，“沒有最好，只有更好”，本人認為以下幾點只得我們進一步商榷：這節(jié)課的知識較為抽象，林老師演示水和沙子的定性實驗幫助學生理解，但實驗過程中存在著諸多變量，能否同時控制好其他變量？單憑一次實驗的現(xiàn)象得出的結(jié)論是否可靠？能否從生活現(xiàn)象設計更為直觀的定量實驗來支持我們需要的觀點？我們不能為了追求表面上的創(chuàng)新或新穎，就不顧教育規(guī)律和知識的科學性�？傊�這是一堂很成功的課，值得我們在今后的教學中學習和借鑒。

物理評課稿8

　　一、點評情況：

　　第一節(jié)：

　　胡老師的《簡單機械》

　　優(yōu)點：教師對知識的把握系統(tǒng)、到位；學生的表現(xiàn)比較積極，學生提問、質(zhì)疑活動展現(xiàn)了學生良好的求知欲；在學生的活動中教師及時“插話”，說明學生討論存在的問題，起到很好點撥效果；課堂的民主意識較強，學生的平等意識強。

　　優(yōu)化之處：

　　1.理科科目要找“根”，從體驗中尋求美；文科要大量閱讀，從閱讀中推動美；

　　2.物理學科邏輯性強，實驗的目的是找證據(jù)，去驗證自己的理論是否正確。實驗就是“尋根”，就是追溯其源。我們的前置作業(yè)要低入，但一定要高出（教師的作用：就是讓學生在高處行走！）；

　　3.新授課是尋根，復習課是望根，滑輪》的根是二力平衡，所以教師在備課中一定抓住“根”，以根來設計前置作業(yè)，把新的不會的東西轉(zhuǎn)化為舊的會的知識或方法，那么學生在負擔就不會過重，學生的興趣就會提高，就會喜歡這門課；

　　4.復習課要找出各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，而不是簡單的.羅列知識點，用知識樹的形成很好，它把零散的知識打包；

　　4.小組的激勵互動：鼓掌等。

　　5.把教學時間用在刀刃上，用在學生有疑難、學科的重點問題上（招標）。

　　第二節(jié)：王老師的《大氣壓強》

　　優(yōu)點：

　　演示、分組實驗設計較好，板書工整、結(jié)構(gòu)清晰。

　　優(yōu)化之處：

　　1.要整體去感受教材，要站在學生的位置上設計思路；

　　2.激活學生思維，靈活處理，結(jié)論要嚴謹；

　　3.思維要在高處，境界要高；

　　3.導學案：前置作業(yè)找形象的例子（溶液的溶解度中把例子設計為讓學生自己去配比溶液，觀察現(xiàn)象，引出認知沖突），引入物理學史，找源頭，做原生態(tài)，任務要觸及核心，要簡單、一體化。讓學生找不同的器材做不同的實驗，驗證相同的結(jié)論。

　　二、總體感受：

　　教師要深挖教材，要精析本節(jié)課知識在本章、本年級、在整個學科體系中的位置，要清楚學生對本節(jié)課知識的認知沖突之處，清楚對應本節(jié)課知識學生已建立了什么樣的知識儲備，把學生新的不會的知識用合理的方式（如例子、實驗、活動等）轉(zhuǎn)化為學生已有的認知體系上去，一步一步地把學生引入新知，從而真正做到前置作業(yè)要求的低入、高出，才能讓學生站在高處行走。

　　教師要廣泛涉獵學科知識，甚至是相關(guān)領域知識，多學習，有豐富的知識儲備，旁征博引；要有良好的教育機智力，對學生提出的問題要清晰問題的癥結(jié)之處；要多思考、多反思，要把學生的問題作為自己教學任務去突破，去研究；研究學生的心理，清楚學生對學習的態(tài)度、認知水平，才能對癥下藥。

物理評課稿9

　　興趣是學習的動力，只有學生把學習看作一種快樂，一種需要，在興趣中學習，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，才會激發(fā)強烈的求知欲，智力和能力才會得到充分的發(fā)揮。趙趙老師的這堂物理課有效的激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氣氛中完成了學習任務。本堂課的幾個突出的亮點是（也是值得借鑒之處）：

　　1、利用學生的好奇心理，激發(fā)求知欲，導入新課

　　趙老師通過一首優(yōu)美動聽的古箏曲引入新課：關(guān)于聲音你能想到什么問題？學生有的說想到了聲音是從哪里來的？有的說人為什么能聽到聲音？聲音是怎樣發(fā)出來的？從而引出課題：聲音的發(fā)生與傳播，使學生一開始就處在濃厚的學習興趣中，激發(fā)學生學習欲望，變要我學為我要學。

　　2、通過觀察與實驗，在探究中培養(yǎng)學生學習物理的興趣

　　趙老師的這節(jié)課讓學生動手做了很多個實驗，很多的知識點都是學生在實驗中發(fā)現(xiàn)得出來的，實驗對理解和掌握本節(jié)的物理知識起到了關(guān)鍵的`作用。

　　實驗1：振動產(chǎn)生聲音

　　1）小組活動，一個同學用手拔橡皮筋，一個同學聽。趙老師在學生實驗后讓學生思考：你聽到了什么？此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？當振動停止時還有聲音嗎？學生通過對這一系列的解答獲得了初步的聲音是由振動產(chǎn)生的感受。

　　（2）老師和學生一起用尺做實驗，分別把尺放到桌邊三分之一處和三分之二處拔動讓學生聽并提出問題：你感覺的是什么？學生勇躍的做實驗并積極的回答，哪處的聲音大，哪處的振動時間長，哪處振動的幅度大等等，既讓學生再一次的體驗了聲音是由振動產(chǎn)生的，又解決了課堂測試中的題，也為下一節(jié)課聲音的強度埋下了伏筆。

　�。�3）讓學生觀看錄相鼓的振動帶動鼓上紅色小球的振動，從視覺上感受聲音是由振動產(chǎn)生的。

　　（4）敲動音叉，觀察能不能看到振動，看不到怎么辦，在學生想辦法中活躍了課堂氣氛，使學生對聲音是由振動產(chǎn)生的加深了印象。

　�。�5）用手去捏自己的喉嚨說話，感受聲帶的振動。

　　通過這多種教學活動，有效的突破了本節(jié)課的重點聲音是由振動產(chǎn)生的，學生在積極參與輕松愉悅的氣氛中掌握了知識。

　　實驗2：聲音靠介質(zhì)傳播

　�、俟腆w能傳播聲音，讓學生兩人一組，一個人敲桌子，一個人俯耳聽，再把桌子拉開一條縫再重做此實驗，得出結(jié)論固體能傳播聲音。

　　②液體能傳播聲音，教師準備了一個水槽，讓學生在水槽里撞擊石頭看能否聽到聲音，這個實驗說明液體也能傳播聲音。

　�、壅婵詹荒軅髀暎�電腦演示讓學生觀看，先將玻璃罩內(nèi)的電鈴開關(guān)打開，可以聽到聲音，然后用抽氣機抽氣，在抽氣的過程中要求學生注意聽聲音大小的變化，隨著空氣不斷地被抽出，電鈴的聲音將越來越小，然后再慢慢的放入空氣，又可以聽到電鈴聲越來越大，然后引導學生討論并回答問題：如果我們能把玻璃罩中的空氣全部抽出，使玻璃罩內(nèi)變成真空，會是怎樣的情況呢?從而得出真空不能傳播聲音。

　　實驗3：聲音在介質(zhì)中的傳播快慢

　　電腦演示聲音在各中介質(zhì)中傳播的速度，并出示一組在聲音在各種介質(zhì)中傳播的速度的數(shù)據(jù)，讓學生從中得出聲音在固體氣體中誰傳播得快。

　　通過以上這一系列的環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學生自己去思考或合作完成，將學生活動不斷推向新的趙潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識。

　　3、教師素質(zhì)好，教學氛圍和諧、積極。

　　教師的基本功扎實，板書條理性強，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，為教師指導下學生自由地對科學的實驗和知識探究作了很好的教學鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，敢于讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。

　　4、教師工作態(tài)度認真，課前準備很充分。

　�。�1）課件上下了很多工夫，素材多，字號大，讓班級最后一排的學生也能看得清。

　�。�2）課前準備了很多實驗用具供學生活動實驗用。

　�。�3）課前準備了難易適中又有所拓展的當堂測試。

　　本節(jié)課不太完美的地方一是針對新知的訓練少，在探究完每一個知識點后教師口述或電腦顯示幾道相關(guān)的題讓學生搶答會更好的，盡管最后有一頁的當堂測試，由于前面的教學內(nèi)容及活動多學生不能當堂完成；二是課堂小結(jié)是必要的，讓學生總結(jié)完本節(jié)課的收獲后再發(fā)測試題比較好，這樣能加深學生對本節(jié)的知識點的印象

物理評課稿10

　　這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，要我們聽課者還沉浸于剛才熱烈的課堂氛圍中，之所以有這樣的效果我覺得主要來自于兩方面的原因：一教師的教。二學生的學，下我將從這丙角度支做一下點評。

　　評價：

　　一．教師的教

　　1.老師能在學生原有的認知結(jié)構(gòu)上進行教學。例如關(guān)于速度概念的建立是本節(jié)課的難點，為了突破這一難點，教師準備了與學和際生活相關(guān)的圖片—— “百米跑”使教學能夠由淺人深，由易到難，從已知到未知。每一個知識點的教學都分成幾了個小步子，讓后一步的學習建立在前一步的基礎上，前面所學習的知識能為后一步學習提供固著點，使新的教學既能建立在學生原有的知識準備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。

　　2.教師充分做到了面對全體學生，促進所有學生發(fā)展，做到尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同認知水平和認知方式，鼓勵每個學生都參與到學習活動中去。

　　3.教師能根據(jù)學生的不同需求選擇不同的教學方法，做到了教學手段多樣化，讓學生在興趣中學習，在合作中學習，在體驗中學習，在學習中不斷探索、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)。在教學中分別采用了“想想議議”、“合作交流”、“觀察思考”“模擬表演”、“ 現(xiàn)場編題”等學習活動，使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)有了不同表達方式，滿足了多樣化學習的需要，又通過六個“你知道嗎？”將所學知識引入到生活中，不僅帶給學生以科學和震憾，而且讓學生感受到物理來源于生活，最終雙服務于生活。

　　二．學生的學

　　看學生的學我覺得應該主要看學生是否“會學”、“樂學”、“學會”。由于教師在教學中盡可能的創(chuàng)設了所有學生都能進行有效學習的問題情境，所以激發(fā)了學生強烈的問題意識和學習愿望，引發(fā)了學生的積極思考，從而做到了主動解決問題，并發(fā)展了他們的思維能力和創(chuàng)造能力，具體表現(xiàn)在：

　　1．學生的表現(xiàn)上 從開始的小游戲到小組合作交流，再到后來的編題、競賽，學生的'學習熱情高漲，思維活躍，顯得異常興奮，體現(xiàn)了學習“樂學”幾名男同學對問題的分析和切入角度，看出學生學會了分析物理的方法，可見達到了“會學”的目的。

　　2．學生的參與度上，這節(jié)課有22人參與了板演，45人參與了發(fā)言，參與人數(shù)達了100%，說明老師的每個問題的設計都充分考慮了學生的認知水平和興趣特點，所以他們才有話可說，才爭先恐后的說。

　　盡管課堂教學中老師有口誤，盡管課堂中老師沒能進行達標測評，可這仍然是是一節(jié)成功的課堂，是一節(jié)值得推廣的課。

物理評課稿11

　　周四聽溫從跑老師的公開課——《動能和勢能》，讓我受益匪淺。溫老師設計的每一個實驗，語言的每一處銜接，選取的每一個事例，都顯現(xiàn)出溫老師的匠心獨運。整節(jié)課深入淺出、氣氛輕松活躍、師生積極互動、達成教學目標。

　　溫老師課上得生動，以實驗為載體，通過學生的觀察、討論、交流得出結(jié)論，教學過程中有多次的實驗、討論、發(fā)言、展示，充分展示了課堂的豐富性，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓課堂活起來了。

　　溫老師通過飛機在空中飛行的錄象，輕松的引出運動的飛機具有做功的本領，再通過各種事例說明能量的存在和形式；再通過影響動能、勢能大小的因素探究實驗，與學生巧妙的互動中，讓學生體會出動能、勢能與哪些因素有關(guān)，使得動能、勢能跟哪些因素有關(guān)的教學活動就很容易進行了�？刂谱兞糠�、轉(zhuǎn)換法在教學中的滲透，使學生再次鞏固了這些實驗探究方法。學生的分組實驗、老師的演示實驗，都緊扣主題，激發(fā)學生的學習興趣。

　　本節(jié)課從概念感知到建立概念到概念形成到鞏固概念，給我以后上概念課提供了一種非常有效的教學啟發(fā)。

　　這節(jié)課充分展示了新課程教學理念的魅力，我想從三個方面來評價這些值得我們學習的地方。

　　一、從教師的主導作用。溫老師走下講臺，和學生一起討論、交流學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，激勵引導學生尋找解決問題的方法，和學生一起分享探究活動成功所帶來的快樂。例如上課一開始，溫老師通過演示小球過山車的實驗，引發(fā)學生回答知道的能量，學生紛紛搶答，一下子回答出了很多形式的能量，溫老師在黑板上做了記錄。然后告訴學生，我今天也準備了幾種能量，讓學生分類。學生通過分類巧妙的引出了本節(jié)課的'課題。表現(xiàn)出了溫老師高超的組織教學，駕馭課堂的能力。

　　二、從學生的主體作用。重視知識的形成過程，引領學生積極參與思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”的教學理念，真正實現(xiàn)了“學生學習方式的轉(zhuǎn)變。”學生在課堂學習表現(xiàn)積極，學生學習投入度達90％以上。在這節(jié)課當中，學生積極配合，主動學習，動手動腦，主動探究，敢于發(fā)表自己的不同見解，說明溫老師在平時教學中善于激發(fā)學生的物理學習興趣，讓學生真正動起來，培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習能力。

　　三、從教育的本質(zhì)，“教書育人”，關(guān)注所有的學生以其發(fā)展。例如學生討論發(fā)言時，溫老師即關(guān)注到前面的學生，又注意到后面的學生，即照顧的女生，又考慮到男生；巡視指導實驗時，溫老師參與到每組學生中和他們交流討論，并及時用激勵性語言給與肯定，如“你真厲害！”、“真了不起！”、“你們表現(xiàn)的非常出色！”。這樣增強了所有學生的學習勇氣和信心，使課堂教學效果得到大面積提高。

　　當然針對整堂課上一些細節(jié)的表現(xiàn)上，我個人認為會有一些不同的想法，本節(jié)課容量太大，教學時間達45分鐘，課堂結(jié)束有點倉促，對于《動能和勢能》可以分成兩節(jié)課完成。

　　當然瑕不掩瑜，這并不影響溫老師在這節(jié)示范課上所展示個人風采與魅力，正因為有了溫老師這樣夯實的基礎和獨特的技巧，尤其是學生的積極參與與互動，使這節(jié)課依然是一堂難得的好課。

物理評課稿12

　　一、整體感覺

　　首先本節(jié)課采用了探究式的教學模式，從而使得學生的只是與能力能同步發(fā)展，而且探究的過程中實事求是，講求實效。其次，教師雖然年輕但成熟老練，基本功扎實，組織引導，合作交流，激勵都很到位，課堂生動真實。語言表達清晰流暢幽默，營造了和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生關(guān)系。

　　二、教學設計的評價

　　xx二中的物理教學也采用了“學案式”教學手段，設計依據(jù)物理新課標中讓生活走向物理，讓物理走向社會的理念，面向全體學生，徹底改變了學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式。整個設計完整，緊湊。

　　此外我個人還有一點不成熟的看法，就是在學案的設計中，應該按照學生的學習過程設計，重點的“重力大小影響因素”實驗探究應該放在第一頁上面，邏輯順序稍微欠缺點。

　　三、教學過程的評價

　　1.新課引入引人入勝

　　教師用多媒體投影出四張美麗的圖片，引導學生思考有何共同點，從而引出新課。

　　激發(fā)了學生學習新課的欲望，讓學生從上課一開始就處在濃厚的興趣中。

　　2.注重探究，教學方法多樣

　　教學過程中有效地互動，合作交流，師生和生生之間的互動和交流有助于發(fā)展學生評價、判斷能力，有助于他們建構(gòu)知識，也有意識地培養(yǎng)學生學會觀察、傾聽、交流分享的'技能意識。

　　3.注重情感目標的培養(yǎng)

　　在教學過程中教師有意識的培養(yǎng)學生的愛國熱情，展示我國航天技術(shù)的發(fā)展，鼓舞人心。此外通過教師的引導，培養(yǎng)學生主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個體特征和科學的思維方式，將三維目標有機的結(jié)合，充分體現(xiàn)出新課程理念。

　　4.作業(yè)的設計精巧

　　作業(yè)中不乏有生活現(xiàn)象用我們物理只是加以解釋的題型，將我們的科學知識緊密的和生活聯(lián)系在一起，教會學生學以致用的本領與技能。還使學生懂得生活中處處有科學，處1、值得學習的地方：

　�。�1）課前材料整理。

　　對串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學生對實驗技能有了進一步的掌握，通過設計電路圖、實驗串并聯(lián)電流的測量，讓實驗課教學的正常開始。

　　（2）學生的討論組織有序

　　充分利用小媒體的直觀性教學。將學生對電流知識理解偏差給予分析、討論和交流。同時再設計相似的習題對學生進行鞏固、加深。做到了習題的精選精講，講練結(jié)合，注重科學知識的重點落實，難點分解和突破，體現(xiàn)了課堂教學的有效性。

　　值得商討的地方：

　　在教學中，應一個知識點多題型變換，以充分暴露學生的各種錯誤思維。多留些時間給學生們動腦、動手，自己找找錯誤的地方，糾正學生自己存在的定勢思維問題等等。

物理評課稿13

　　陳老師的課堂從金屬鈉和水反應的實驗導入，既吸引興趣，也為本課題教學提供了一個非常好的載體。在課堂中陳老師充分運用好了這個載體，從實驗現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等方面層層遞進，深入剖析，解決知識技能的教學外，更注重對學生思維能力的培養(yǎng)。之后用彎曲的`鐵絲，向?qū)W生展示僅在形狀、大小等指標上發(fā)生的變化是物理變化，并沒有新物質(zhì)生成。之后通過對比鐵銹的性質(zhì)、砝碼生銹以后不能繼續(xù)使用的特點，說明化學變化是有新物質(zhì)生成的。陳老師用生活中隨處可見的現(xiàn)象，逐層深入揭示本質(zhì)，得出物理變化與化學變化的根本區(qū)別，并且讓學生通過這樣的認知來舉例，加深理解。

　　在說明物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別之后，陳老師又做了兩個演示實驗：木炭在氧氣中的燃燒、鎂帶與稀鹽酸的反應。不僅向?qū)W生展示了神奇的化學實驗現(xiàn)象，而且利用學生注意力都高度集中在實驗上的這個時機，說明了化學實驗中需要注意的事項，實驗前、實驗進行中、實驗結(jié)束后的觀察，解釋這類變化的屬性，從而提出化學變化常伴隨著的現(xiàn)象，以及化學變化與物理變化之間的聯(lián)系。

　　經(jīng)過演示實驗，學生們情緒高漲，老師又交給學生兩個任務，區(qū)別水和酒精、讓一張紙發(fā)生變化，從任務當中歸納出“物理性質(zhì)”和“化學性質(zhì)”這兩個概念，過渡自然、流暢，概念交代清楚、明晰。

　　整堂課聽完之后，總體感覺很舒服，一氣呵成、渾然一體，有很多地方是我要努力的方向，非常值得學習與回味。

物理評課稿14

　　今天上午聽了楊老師的公開課《力的合成》，總體來說，這堂課上的很成功。在對學情分析、教材分析的基礎上，明確了本節(jié)課的教學目的，將“驗證平行四邊形定則（合力與分力滿足的）成功地轉(zhuǎn)化為以學生為主，以教師為引導的”探究合力與分力的關(guān)系“教學的要求符合教學大綱和學生實際，整堂課教學設計和教材處理也符合各學科學特點，重點突出，難點處理得當，具體而言，在這節(jié)課中，有幾點特別的閃光點，也是我今后值得學習的地步。

　　一、引入過程。由學生已熟知的“曹沖稱象”的故事引入，大象的質(zhì)量等于石頭的質(zhì)量體現(xiàn)“等效”的`思想，方便學生理解；再舉例，讓學生體會力也是可以等效的，并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關(guān)系，受力分析時不能說物體既受分力作用又受合力作用，此過程由具體到抽象，由易到難，符合學生的認識規(guī)律，讓學生理解“等效思想”更透徹。

　　二、探究“合力”與“分力”的關(guān)系時，楊老師先故意提出自己的錯誤猜想，讓學生質(zhì)疑從而引導學生敢于猜想和假設，增強探索意識，同時讓小組內(nèi)交流、合作、分析，不僅鍛煉他們的人際交往能力、語言表達能力，還能增強他們的團隊協(xié)作的意識，小組討論，讓學生多方面的能力得到培養(yǎng)，這符合新課改對人才培養(yǎng)的要求。

　　三、學生小組實驗，老師巡視及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并糾正，讓學生對出錯的地方印象更深，師生互動積極，面向全體學生，因材施教，體現(xiàn)學生主體和教師主導的思想，通過實驗，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

　　四、現(xiàn)代化教學手段運用恰當：

　　①利用圖片給學生直觀刺激，印象深刻。

　�、诶�用投影儀展示學生實驗結(jié)果，分析其中處理不當?shù)牡胤胶驮撟⒁獾牡胤健?/p>

　�、劢Y(jié)合實驗利用DIS系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)，讓學生體會認識更精密的儀器和學科技可以是我們的實驗結(jié)果更加精確，減少誤差，從中體會科學研究的樂趣，社會價值和必要性。

物理評課稿15

　　朱世軍工作坊第一次送教下鄉(xiāng)活動在�？谑械谑�四中學開展，該次活動我們聽了十四中的蔡海云老師上的《動能和勢能》和榮山中學的陳瓊珠老師上的《浮力》等兩節(jié)課。下面是關(guān)于兩節(jié)課的課堂觀察與診斷分析。

　　一、關(guān)于《動能和勢能》一課的課堂觀察與診斷分析。

　　1、較好方面

　�。�1）教學目標明確，目標導學效果好。上課一開始老師先向?qū)W生展示本節(jié)課的學習目標，讓學生們帶著明確的目標進入學習，并在學習過程中以學案導學，使學生一步步達成學習目標，從而有效落實了教學的三維目標。

　�。�2）重視實驗教學，注重培養(yǎng)學生的歸納能力。本節(jié)有三個探究實驗，老師通過學生分組合作探究、老師演示和學生演示等方式來進行實驗，實驗的結(jié)論都是讓學生自己總結(jié)歸納。這樣不僅能夠讓學生在實驗中學到知識，提高實驗能力，而且可以培養(yǎng)學生的歸納能力和團結(jié)合作的精神。

　�。�3）注重物理學研究方法的學習。例如，“探究物體動能跟哪些因素有關(guān)”的實驗中，特別注重科學探究方法的學習，強調(diào)實驗用到的控制變量法和轉(zhuǎn)換法。

　�。�4）自制實驗器材，實驗效果好。在探究“重力勢能大小與哪些因素有關(guān)”時，她用兩個礦泉水瓶從某一高度落下，讓學生觀察放在沙面上的壓力小桌被礦泉水瓶壓陷進去的深度，比較礦泉水瓶具有的重力勢能的大小。蔡老師充分利用身邊的生活用品及實驗室器材相組合創(chuàng)造性設計的本實驗，取材簡單，操作簡便，實驗效果明顯。

　　2、有待改進方面

　　（1）學生上臺演示的效果需要改進。學生上臺演示實驗時背對其他臺下同學操作，講解時只講給給老師聽，這時老師并未及時提醒和糾正他。。

　�。�2）老師講得多，給學生討論與思考的時間少，給人有趕場的感覺。

　　二、關(guān)于《浮力》一課的課堂觀察與診斷分析。

　　1、優(yōu)點

　�。�1）以游戲?qū)�入新課，激發(fā)學生學習興趣效果好。

　　（2）教師教態(tài)自然，面帶笑容，有親和力。語言表述清晰，語速快慢合適。

　　2、缺點

　�。�1）關(guān)于浮力概念的學習，老師采用的手段不合適，造成學生不能獨立總結(jié)出浮力的定義，只好照著書念。陳老師是這樣做的`：利用熱氣球圖片讓學生歸納氣體對物體有浮力；利用乒乓球從水中浮起的圖片及演示，讓學生歸納液體對物體有浮力。接著讓學生說浮力的定義。我認為可以讓學生把乒乓球壓入水中，感受有向上的阻力存在，教師再引導學生說出浮力的定義和浮力的方向是向上的。這樣處理可以使學生自己生成知識，更符合學生的認知規(guī)律。

　　（2）老師介紹測量浮力的方法不夠好。課堂上老師重復講了幾遍如何測量浮力，但還是有很多學生不明白。這里老師的引導方式可以換一下，例如讓學生手托著物體，讓學生觀察彈簧測力計示數(shù)的變化。問學生手對物體向上的托力怎樣計算？引導學生用類比的方法理解浮力的測量方法，效果肯定會好得多。

　�。�3）時間安排不合理，老師講的太多，造成學生動手實驗的時間過短，也沒有時間給學生一定的練習隨堂檢測學習效果。

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