盤古開天地評課稿（通用19篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平�？靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的盤古開天地評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　盤古開天地評課稿 1

　　倪老師執(zhí)教了《盤古開天地》一課，給我留下了深刻的印象。這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

　　聽倪老師的課就有如沐春風(fēng)的感覺，讓我受益匪淺，下面就讓談?wù)勎业膸�點(diǎn)體會

　　一、導(dǎo)入自然

　　興趣是最好的老師。在上課伊始，倪老師就出示了學(xué)生非常熟悉的神話故事的圖片，讓學(xué)生猜故事，一下子就吸引了學(xué)生的目光，勾起了他們的回憶。然后，讓學(xué)生說出神話故事的特點(diǎn)——神奇。

　　二、清晰的思路

　　倪老師的課堂教學(xué)步驟非常清楚，先概括課文內(nèi)容，分別用了兩種方法，一種是按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，一種是找文中的中心句。接著讓學(xué)生抓住神話神奇的特點(diǎn)，讓學(xué)生找出從課文哪些地方感受到神奇？最后回顧整理學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，條理很清楚，如人一般，干凈利索。

　　體會神奇時，有幾處給我留下深刻的印象，“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞和近義詞，寫出天地的變化，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體會作者用這些詞語的精妙之處。

　　三、訓(xùn)練到位

　　學(xué)習(xí)第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的`巨大變化那部分，倪老師設(shè)計(jì)了精美的課件，學(xué)生邊看邊讀，自然而然地感受到盤古的偉大。同時倪老師還抓住省略號這一語言信息讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？并讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，然后進(jìn)行交流，他的___________變成了________的___________。學(xué)生們說得很生動，讓學(xué)生置身于作品的意境中，他們的思維自然就活躍起來。

　　倪老師整體的教學(xué)過程特別緊湊，我有幾點(diǎn)想法和大家一起探討

　　神話故事的三個主要特點(diǎn)是離奇的故事情節(jié)，生動的人物形象、奇特大膽的想象。學(xué)生體會了神奇，需要教師將它引申，讓學(xué)生初步了解，以后讀神話的時候從哪入手。

　　第四自然段“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成大地東、西、南、北四極……”除了大膽的想象之外，還應(yīng)讓學(xué)生體會語言上的特點(diǎn)，比如表達(dá)有序、搭配恰當(dāng)以及想象合理等，這樣學(xué)生在展開想象說話時，就會更有針對性。

　　盤古開天地評課稿 2

　　上星期四聆聽了袁巧玲老師的《盤古開天地》這節(jié)課，感受頗深。具體收獲如下：

　　一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　課前袁老師通過幾幅關(guān)于神話的插圖，讓孩子們猜猜這是哪些神話故事，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

　　二、抓住重點(diǎn) ，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象 。

　　在這堂課上，袁老師“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心，并讓學(xué)生在朗讀時加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、對比朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！崩蠋熞�讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀？一百年過去了，生接讀？一萬年過去了，生讀？?結(jié)果“盤古也累的倒了下去�！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的'偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，加深對課文的理解。

　　整節(jié)課設(shè)計(jì)新穎、環(huán)環(huán)相扣，把握了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，總的來說，是一節(jié)成功的課。

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　　聽了陳老師的《盤古開天地》后，我想談?wù)勎覀�人的粗淺想法。潘老師根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

　　下面我就從三個注重，介紹我對本課課堂的一些想法。

　　1、注重朗讀訓(xùn)練。

　　新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。

　　(1)讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級，已經(jīng)掌握了幾種基本的識字方法，并學(xué)會了使用工具書獨(dú)立識字。因此識字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后教師通過“盤古是怎樣開天地的”這個問題，對學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋，及時把學(xué)生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。

　　(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過的，教師在這個環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個整體，可以分為一個部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。

　　(3)讀好。在朗讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過做動作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

　　2、注重個體感受。

　　在語文課堂上，肯定有些學(xué)生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識。讓學(xué)生在寬松自由的'學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點(diǎn)，通過配樂朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。我再鼓勵激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，還設(shè)計(jì)了對盤古說句話這樣一個環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實(shí)現(xiàn)了升華。

　　3、注重語言積累。

　　本課教學(xué)中，陳老師比較注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。

　　以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認(rèn)識。雖然這些意圖都是教師已經(jīng)力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，難免會有難盡人意的地方。

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　　比如說“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，課文中沒交代有多長時間，一般學(xué)生也并不能從這里體會他的辛苦和堅(jiān)持。為了體會盤古的力量，我在這個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)那個讀書的學(xué)生，“此刻，你頭頂?shù)氖钦麄�天空��！腳下分開的是整片大地啊！”學(xué)生立刻領(lǐng)會了，再讀時明顯強(qiáng)調(diào)了力量。盤古頂天立地的漫長又用另外一種方式來體驗(yàn)。反問學(xué)生：盤古頂天立地有多長時間？100年？10000年？100萬年？學(xué)生這么一問，反應(yīng)過來了——不知過了多少年。用后文中的證據(jù)反駁了我的假設(shè)，自己體會到時間的漫長和艱難。再進(jìn)行讀句，果然是效果出色。

　　另外一個設(shè)計(jì)當(dāng)時也存在爭議，因?yàn)槲乙獙W(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決盤古的高度。我當(dāng)時是這樣設(shè)計(jì)的：在盤古的頂天立地之下，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。100天過去？天升高多少丈？地下沉多少丈？10000天過去？天升高多少丈？地下沉多少丈？這樣不知過了多少年，天升高多少丈？地下沉多少丈？學(xué)生回答的``是：100丈。10000丈。不知有多少丈。很多人都被這時的高度推進(jìn)弄得莫名其妙。馬上，我問學(xué)生：當(dāng)盤古就在眼前，仰望盤古，看得清全貌嗎？學(xué)生達(dá)到：太高了，看不到。再追問他受得了這漫長的辛苦嗎？前面的種種鋪墊在這一刻迎刃而解。用高度推進(jìn)讓學(xué)生明白這是太過于艱巨的任務(wù)，身為神的盤古也有支撐不住的時候，所以他積勞成疾的倒下了。

　　通過這次備課，我充分體會到臺上三分鐘，臺下十年功。在這節(jié)課的輕松表象背后，包含了整個年級的多少思考、探索、勞動與付出。很多在課堂上表現(xiàn)出來的和未展現(xiàn)的方面都有我們整個集體的智慧與勞動，這是一節(jié)錘煉出來的課。

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　　《盤古開天地》是一篇神話故事,講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象。贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。三年級學(xué)生理解能力還不是特別強(qiáng),要讓學(xué)生感受到盤古開天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng),只有多讀才能更好的理解。為了完成教學(xué)任務(wù),我有點(diǎn)趕時間,給孩子們朗讀消化課文的時間太少了。

　　在教學(xué)第三自然段時,首先請了一個同學(xué)來朗讀,讓學(xué)生聽并體會盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。接著講解頂天蹬地的動作時,我引讀:不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,生接讀…… 一百年過去了,生接讀…… 一萬年過去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。雖然教學(xué)流暢,但有點(diǎn)流于形式同學(xué)們有種被趕著走的感覺。整段課文沒有齊讀。

　　在教學(xué)第四自然段時,我只采用了全班齊讀一種朗讀方式,這一段有許多優(yōu)美的'詞組,應(yīng)該要多讀而且讀的方式要多樣,通過美讀感受才會深刻。

　　整節(jié)課雖有設(shè)計(jì)朗讀,但讀的形式比較單一,大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些,學(xué)生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。如果當(dāng)時注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時的場面,同時,激勵學(xué)生把想象到的畫面,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來,可能效果會更好。

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　　語文課是對學(xué)生聽說讀寫全方位的訓(xùn)練。本節(jié)課的教學(xué)，我把抓語言積累，重表達(dá)運(yùn)用作為教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

　　首先是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走近文中角色，透過語言文字體味盤古開天地的艱難和辛苦。

　　其次是通過朗讀感悟盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化。這是一組排比句，學(xué)生要積累的是表達(dá)的方法。

　　最后是在老師的引導(dǎo)下走出文本，將課堂的積累，運(yùn)用于表達(dá)之中。讓孩子們用自己的話講述盤古開天地的故事。本來設(shè)計(jì)的是讓孩子們把故事講給在座的老師們聽的，可是孩子們不夠大膽，都在自己的位子上講。但是我注意觀察了，全班同學(xué)都在張嘴說，有很多學(xué)生都能繪聲繪色地講述這個故事。這一點(diǎn)說明，原本最后的.這個學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)可以請幾個表達(dá)能力強(qiáng)的`學(xué)生當(dāng)堂講一下的，但是，我想到小學(xué)是基礎(chǔ)教育，要面向全體學(xué)生，要讓每個學(xué)生都動起來，所以，我修改了教案，讓學(xué)生把故事講給自己聽，或者講給老師聽。目的的是讓每個學(xué)生語言表達(dá)能力都得到訓(xùn)練。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我在思考今后的教學(xué)，一方面要繼續(xù)抓課內(nèi)的積累，另一方面也要注重運(yùn)用。積累的目的就在于運(yùn)用。同時還要加大課外閱讀的力度，讓孩子們的知識面更開闊一些。課堂上讓學(xué)生說說盤古倒下后，身體還有哪些變化的時候，孩子們生澀的語言，淺薄的想象，真讓人遺憾。這都說明學(xué)生的見識狹窄，積累有限。沒有積累就無法表達(dá)。所以，抓積累，重表達(dá)，是語文教學(xué)的方向。

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　　星期四上午第三節(jié)課，事一次匯報(bào)課，上課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級語文《盤古開天地》，在講這一節(jié)課之前，我在網(wǎng)上看過一些其他優(yōu)秀教師是怎樣上好這節(jié)課的，我從中選出一些自己認(rèn)為好的地方，把它加入到自己的教案中，這也是一種學(xué)習(xí)，畢竟我才剛剛開始從事這個職業(yè)，還沒有形成自己的風(fēng)格，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷提高。

　　可是上完這節(jié)課，覺得自己上的糟糕透了，課后我向其他老師詢問我上課的一些情況，上課中的一些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　作為一名語文教師，普通話很爛，我自己也是這么認(rèn)為的，在平時上課的過程中，學(xué)生也是常常給我糾正一些字的讀音，可是不知怎么的`，說著說著一些方言就出來的.，可能是習(xí)慣問題吧，但是我會慢慢改正的，畢竟作為一名老師，普通話還是比較重要的。

　　上課過程中在提問題的時候，語言的銜接有很大問題，在突然之間就把問題提出來，給學(xué)生有一種跳躍感。而且上課提問的方式有點(diǎn)啰嗦，一個問題總是會問很多遍，這個問題許老師曾對我說過，我今后會改正的。

　　除此之外，還有一個就是這節(jié)課的重點(diǎn)把握的還不是很好，對于《盤古開天地》這篇課文，重點(diǎn)主要在盤古倒下后，其身體的那些變化，可是由于前面的時間花的相對多一點(diǎn)，后面的幾乎沒有多少時間去帶領(lǐng)學(xué)生去感悟盤古倒下后身體發(fā)生的神奇變化，最后只能草草了事。

　　當(dāng)然，在這節(jié)課中我還有一些其他的缺點(diǎn)，，這里就不一一道來。但我認(rèn)為我在上面講的幾個問題相對來說還是比較突出的。因此在今后的教學(xué)過程中，我會努力向其他老師學(xué)習(xí)的。

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　　《盤古開天地》一文，講的是盤古開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時我著重引導(dǎo)學(xué)生去感悟文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。

　　“升華中心，總結(jié)延伸”這一部分，說實(shí)話花了好些心思。敢于挑戰(zhàn)、勇于犧牲、勤于創(chuàng)造的盤古形象對于我們每一個人來說都是一種激勵，更何況是對孩子？這樣好的人文教材，怎樣讓它發(fā)揮最大的作用？我試圖將這些人文精神貫穿于整個課堂學(xué)習(xí)之中，是點(diǎn)滴滲透而不是集中轟炸。最后，孩子們對于人物的'形象和故事的內(nèi)容有一定的體會，但自我感覺還是老師的.主導(dǎo)略顯強(qiáng)勢，“潤物細(xì)無聲”我向往那么一種境界。關(guān)于這一環(huán)節(jié)的處理，自認(rèn)為理念要堅(jiān)持，方式需斟酌。資料的補(bǔ)充幾乎沒有展示，甚至還極不民主地霸占了孩子們的下課時間，無論是從生本理念的角度看，還是拋除一切理念，單從本課的教學(xué)目標(biāo)來看，都是失敗的。通過資料的補(bǔ)充，一方面能讓孩子們對本課的學(xué)習(xí)有一個自我消化總結(jié)的過程，另一方面也為孩子們的學(xué)習(xí)打開了另一扇窗，讓他們跳出課本，看到更為開闊的世界。

　　盤古開天地評課稿 9

　　選擇上這篇課文是因?yàn)樽约罕槐P古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神所感動，只有自己感動才能有自己的思想，才能去打動我被教的學(xué)生。

　　但當(dāng)我拿著這篇文章反復(fù)閱讀時，覺得太簡單了，除了盤古頂天立地的形象可以渲染渲染，盤古化作了什么可以做句子訓(xùn)練，其他的似乎不學(xué)，學(xué)生都能掌握。這時我心中的那份感動又變得茫然了。

　　離家長開放的日子只有幾天了，在情急之下，參閱了優(yōu)秀老師的做法，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)，值得我今后這樣去做：

　　1、提煉詞語，概括文本

　　對于三年級的學(xué)生，應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。這位教師能時刻想著學(xué)生需要什么并能發(fā)現(xiàn)段落里藏著成語，而我這位俗人卻沒有敏銳的眼睛。這一定是老師反復(fù)與文本對話的所得，老師已經(jīng)讀到了文字背后的東西，下的功夫絕非一天，兩天的事。慶幸自己也學(xué)了這一招。從學(xué)生的角度說，這樣的設(shè)計(jì)既是一次積累更是一次概括能力的訓(xùn)練，一舉兩得。學(xué)生的概括能力就會在潛移默化中逐步形成。我覺得孩子需要的就是我們課堂上老師要給孩子的，而這種提煉詞語，概括文本的方法，就是會使學(xué)生終生受益的知識。今后在概括文本上自己應(yīng)下點(diǎn)功夫。

　　2、詞語的理解與朗讀進(jìn)行整合

　　我是一位注重學(xué)生朗讀的`老師，每堂課我總能讓學(xué)生帶著自己的感情讀，或高興或悲哀或自豪或贊嘆，似乎這種讀已是學(xué)生讀好文章的“模板”了。而這位老師卻能把詞語的理解與讀融合在一起，使讀又有了新的解讀。如學(xué)習(xí)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去�！边@句時，讓學(xué)生明白“掄”什么意思，然后再帶著那份力量去讀；學(xué)習(xí)“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！边@句時，讓學(xué)生明白“輕、清”的意思，明白四對反義詞的意思，這樣學(xué)生馬上便能頓悟天地分開原來就是漫長的，讀就顯得水到渠成。這比教師盲目地說帶上怎樣的心情讀效果要好。

　　3、積累句子就是反復(fù)出現(xiàn)

　　備課前，本以為盤古化作了什么可以做句子訓(xùn)練，那就是積累。沒想到山外青山樓外樓，特級老師的想法總是出乎人的意料，文章的第四段是這篇文章的精華，這位老師的做法把它做成了一首詩，他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云，為我們帶來了涼爽。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云為我們帶來了涼爽……多樣的形式使學(xué)生不覺得那是枯燥的讀，那是創(chuàng)意。有創(chuàng)意的東西更能打動孩子的心，同時告訴孩子學(xué)習(xí)就是積累。積累首先要把文章中美的句子化為己有，化為己有最好的辦法便是創(chuàng)造。聰明的孩子老早就知道這就是積累的一種方法。

　　今天的開放我只是一場演繹，這場演繹還算成功，因?yàn)楹⒆拥男∈秩缌�。但更讓我欣喜的是進(jìn)行了一場扎實(shí)的語文教學(xué)，同時也讓我明白收獲往往就在精心地付出。

　　盤古開天地評課稿 10

　　《盤古開天地》，是一篇神話故事，講述了名叫盤古的巨人開天辟地，創(chuàng)造美麗宇宙的過程。故事極具想象力，課文通過盤古開天辟地，頂天立地，萬物生成進(jìn)行展開,體現(xiàn)巨人盤古的獻(xiàn)身精神。課文處處

　　充滿神奇的想象，讓學(xué)生感受著我國古代人民豐富的想象力，并激發(fā)自己的想象力。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以欣賞周圍美好風(fēng)景進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生閉上眼睛聽著因?yàn)槁�慢地睜開眼睛，不僅充滿神秘感，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以誰帶給我們這些進(jìn)行揭題。在學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之后，讓他們自愿進(jìn)入文本進(jìn)行初讀感知，隨后進(jìn)行文本的感悟，重點(diǎn)講解了二、三、四自然段盤古開天地的過程，并以不同形式的朗讀，角色扮演，說話等讓學(xué)生體會這一獻(xiàn)身精神，最后在拓展之后進(jìn)行總結(jié)，完成整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)安排。

　　教學(xué)中，師生互動尤為重要，因此要讓學(xué)生愿意想，愿意說，并且說得妙，必須讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和鋪墊準(zhǔn)備。所以在進(jìn)入同一個情景中，自己全身心投入在每一個角色中，豐富的語言，飽滿的情感，帶動學(xué)生情緒。課堂上，學(xué)生愿意和我交流，愿意和大家分享，這樣整個課堂氣氛更加生動。在每一個環(huán)節(jié)中，我不斷轉(zhuǎn)換著各種角色，以引導(dǎo)著的身份讓學(xué)生學(xué)會自悟感知;以尋求方式，讓學(xué)生愿意走進(jìn)文本幫你尋找、探究答案；以接受者的角色，對每一個學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵，適當(dāng)點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　整堂課下來，可以說學(xué)生親身體驗(yàn)了盤古開天地的景象，感受了盤古英勇獻(xiàn)身的精神，但是針對這堂課，還是有很多地方值得自己改進(jìn)，思考，研究的。

　　一、詞語歸類，特點(diǎn)呈現(xiàn)

　　字詞教學(xué)是中低段教學(xué)中的一個重點(diǎn)。詞語歸類，讓學(xué)生以不同形式的讀中，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，不僅對字音熟悉，對字形也加深印象，而我在課教學(xué)中，呈現(xiàn)的詞語除了“累到”“茂盛”“血液”這一組詞語有特點(diǎn)，其他三組沒有特點(diǎn)，這樣使整個環(huán)節(jié)缺少了針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)不輕松，接受速度慢。

　　二、用“情”表達(dá)，情感體驗(yàn)

　　以讀激情，三年級課文讓學(xué)生在一次次朗讀中，去感受，那么如何朗讀才能讀出情，悟出情呢?學(xué)生情節(jié)想象，角色扮演，體會心情，帶著這種心情讀讀出不同節(jié)奏，語氣以及自己的`情感體驗(yàn)，在反復(fù)地朗讀中從而感知“悟”。如在講天開辟地的這句話中，可以利用“掄”“猛劈”這幾個詞語特點(diǎn)去感受開天的情景，為什么要掄，為什么要猛劈，帶著理解讀出盤古開天辟地時的情景，而并不是只是大聲讀，卻不知為什么要這樣讀，導(dǎo)致未能做到“激情”效果。

　　三、落實(shí)每一個環(huán)節(jié)，每一個設(shè)計(jì)為目標(biāo)服務(wù)

　　在教學(xué)中，每一個設(shè)計(jì)，每一個句子呈現(xiàn)，每一個提問都要有針對性，圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí)，而不是走馬觀花。在教學(xué)盤古頂天立地中，讓學(xué)生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話都讓學(xué)生進(jìn)行情感的化，但是在這個環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，到是在落實(shí)這一個點(diǎn)上卻不夠，學(xué)生讀得不夠，學(xué)生說得不夠，學(xué)生悟得不夠，恰如走馬觀花般匆匆路過。

　　精心的付出總有收獲，我將不斷探索、不斷揣摩，讓我的課堂更加完善！

　　盤古開天地評課稿 11

　　這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神。故事想象力豐富，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。

　　我對這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　我想，精心的教學(xué)預(yù)設(shè)能使課堂的生成充滿鮮活的生命力。

　　1、品讀文本

　　在教學(xué)盤古頂天蹬地這一段時，書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅(jiān)持著頂天蹬地。于是我采取層層遞近的接讀方式加動作體會，引領(lǐng)學(xué)生一次次地深入感受，在這一次次的描述和朗讀中，學(xué)生的情感也一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時，就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味，它能讓我們拉進(jìn)與人物的距離，與之同喜、同憂！此時的學(xué)生很自然地就能體驗(yàn)到盤古開天地的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和悲壯感，對盤古的崇敬之情也油然而生。

　　2、融語言材料于學(xué)生語言素養(yǎng)。

　　在教學(xué)第二自然段中，我提取了其中的'近義和反義詞的語言的知識點(diǎn)，讓學(xué)生比較，體會文本語言的準(zhǔn)確性和用詞的豐富性。另外，第四段有個拓展說話的環(huán)節(jié)，配樂朗讀之后，我馬上問學(xué)生：這樣的變化僅僅只有這些么？學(xué)生說：不是的。于是我又追問：你為什么這么肯定呢！這個時候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號上，于是我就引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些？因?yàn)橛辛饲懊嫫�正短語的積累，學(xué)生們能比較容易地根據(jù)句式進(jìn)行說話，拓展文本內(nèi)容！

　　這樣的想象說話過程讓學(xué)生在豐富學(xué)生語言積累的同時，讓語言材料運(yùn)轉(zhuǎn)起來，從中理解了內(nèi)容，增長了智慧，吸收了文本的語言素養(yǎng)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律�！币虼耍�我們抓住了省略號這一語言信息，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，并且在小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動參與，積極地動腦、動口，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練。

　　3、最后，關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，于是在課堂上，我順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受以及對盤古說的話，學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。我這是我想實(shí)現(xiàn)的語文工具性和人文性的結(jié)合！

　　以上僅我是個人對于這節(jié)課的想法和反思，不足之處，敬請各位同仁批評指正！

　　盤古開天地評課稿 12

　　《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。課文的脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w生動，富有想象力。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民豐富的想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中，我抓住3、4兩個重點(diǎn)段落，加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在朗讀、想象及表達(dá)的過程中體會盤古的奉獻(xiàn)精神。

　　一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　在導(dǎo)入課文時，我用了幾張圖片，都是學(xué)生熟悉的動畫片里的人物，有:孫悟空、小哪吒、葫蘆兄弟、嫦娥奔月，它們很好地吸引了學(xué)生的注意力。

　　二、找出中心句，培養(yǎng)概括能力

　　由于課文脈絡(luò)清晰，內(nèi)容層次分明，大部分學(xué)生都能在閱讀的'基礎(chǔ)上，找出最能概括故事主要內(nèi)容的句子“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！比缓笤谶@個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：盤古是怎樣創(chuàng)造了美麗的宇宙的？

　　三、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景

　　在教學(xué)第3自然段時，為了使學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！蔽易寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，以此來讓學(xué)生想象、體會盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？引到學(xué)生讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累得倒了下去。

　　四、結(jié)合文本，展開想象

　　教學(xué)第4自然段，我引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀，來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。并讓學(xué)生展開想象，盤古的其他部位變成了什么？

　　五、多種形式，指導(dǎo)朗讀

　　初讀課文，只能讓學(xué)生對課文有個整體感知，只有對重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學(xué)中我讓學(xué)生使用多種方法朗讀課文，如：自由讀、個別讀、男女生讀、小組比賽讀、齊讀等。讓學(xué)生在讀中加深體會、去感悟盤古開天地的艱辛和無私的獻(xiàn)身精神。

　　六、在不足中成長

　　這節(jié)課的教學(xué)，有許多不足之處，如，在學(xué)生朗讀時，雖然我用了許多方法，但是不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀；其次對有些環(huán)節(jié)的處理不夠完善，如在第4自然段的教學(xué)中我讓學(xué)生充分想象盤古的身體還有哪些部位發(fā)生了變化，變成了什么？引導(dǎo)學(xué)生寫后，沒有給更多孩子展示的機(jī)會；在引導(dǎo)學(xué)生說：學(xué)習(xí)了課文，你想對盤古說什么？應(yīng)該讓他們寫下來，這樣不僅能鍛煉他們的思維，還可以提高他們的寫作能力。

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了許多，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，爭取有進(jìn)一步的提高。

　　盤古開天地評課稿 13

　　《盤古開天地》是魯人版第五冊第四單元的一篇神話故事。

　　本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生體會神話故事想象豐富這一主要特點(diǎn)。針對這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：在品讀第四部分，盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的一物時，我提出了這樣一個問題：盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？從而讓學(xué)生體會到“想象”也是有法可循的，應(yīng)該是合理的。為下面學(xué)生的練筆——想象“盤古的其他部分會變成什么”做了一個鋪墊，暗示了想象的思路。從學(xué)生后來的發(fā)言來看，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是很有必要的，是不可或缺的！這一設(shè)計(jì)收到了可喜的效果，學(xué)生的想象既大膽又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在談對盤古精神的體會時，我沒想到學(xué)生會談的那樣動情，那樣到位，那樣美！看的出來學(xué)生心中充滿了對盤古的敬佩和感激之情。

　　本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之二是練習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述是中年級的一個很重要的語文技能。對于初次接觸復(fù)述的學(xué)生，如何潛移默化的幫助和引導(dǎo)他們完成本篇課文的復(fù)述呢？我在這個問題上很是下了功夫。應(yīng)該說我所設(shè)計(jì)的整篇課文的學(xué)習(xí)都是為最后的復(fù)述做鋪墊的，包括對故事情節(jié)的整體把握；對重點(diǎn)詞語的關(guān)注；對最能展現(xiàn)學(xué)生自由精神的模仿想象等，我都做了相應(yīng)的.`處理，結(jié)果表明：學(xué)生在第一輪“對照板書復(fù)述課文”這一環(huán)節(jié)中就很好的完成了復(fù)述任務(wù)，讓我很有成就感！因?yàn)檎n前沒有做任何的“準(zhǔn)備”，只布置學(xué)生把課文讀兩遍，我就是想做個實(shí)驗(yàn)：看學(xué)生的即時學(xué)習(xí)能力到底怎樣，看我這樣設(shè)計(jì)效果如何。最后，我把板書的內(nèi)容擦掉，學(xué)生在沒有任何文字提示的情況下，對照圖片，就能把課文復(fù)述下來，應(yīng)該說，圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，我覺的我的實(shí)驗(yàn)取得了成功！

　　本節(jié)課不盡人意之處在于最后一個環(huán)節(jié)——學(xué)生對照圖片聯(lián)系復(fù)述課文。怎么說呢？我原來的設(shè)計(jì)意圖是在這一環(huán)節(jié)配上音樂，吸引其他學(xué)生的注意力，陶冶學(xué)生的情操，可是由于時間倉促，前一天也沒接到講課的通知，所以沒有音樂，只有5個學(xué)生干巴巴的復(fù)述，其他學(xué)生的注意力就很難一直集中，顯的統(tǒng)籌不夠合理。

　　盤古開天地評課稿 14

　　這是一個神話故事，導(dǎo)入時我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了一些神話故事。當(dāng)學(xué)生讀完課題后，我要求他們對課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了很多問題，其實(shí)我設(shè)置這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生提出盤古是怎么開天地的這一問題，好讓我繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。但學(xué)生的好奇心非常大，提出了很多我事先沒有想到的問題，有的問為什么這個人名字叫盤古，還有的問盤古到底有多高等等。當(dāng)時我只想著我下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在課文中找出盤古怎樣開天地的段落，對于學(xué)生提出的這些問題，我就逃避了，只是應(yīng)付性的說了句，你很愛動腦筋。心里想著怎么還沒學(xué)生提出我想要的.那個問題呢？下面有人在聽課啊，我的時間要來不及了。當(dāng)一聽到有學(xué)生問到“盤古是怎么開天地的”我馬上一振，終于有人提出來了，我立刻表揚(yáng)了他，說問題提得很有價值，并引用了古人的話“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也�！辈⒊脵C(jī)告訴學(xué)生解疑的最好辦法就是讀書，從這開始我的下一個環(huán)節(jié)。學(xué)生很快就在課文中找出了描寫盤古開天地的段落，然后我就趁機(jī)引導(dǎo)他們朗讀，這一節(jié)課就按著我的思路很順利的繼續(xù)下去了。

　　課后聽了主任的意見后才猛然醒悟，學(xué)生是多么富有想象力的啊，這節(jié)課的主要任務(wù)不就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力嗎？我怎么能只顧著我自己預(yù)先設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了我的學(xué)生呢？我當(dāng)時如果抓住學(xué)生的好奇心，鼓勵他們不要只局限于課文而是從課外去尋找答案那該多好啊。孩子是靈活的孩子，是你不能預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容，教師上課時應(yīng)心里不僅僅只想著自己的教案，而要及時抓住孩子的好奇心，鼓勵他們?nèi)プx，課堂內(nèi)讀，課堂外更應(yīng)該讀，讓他們讀得多，懂得多，寫得自然也就多起來。

　　盤古開天地評課稿 15

　　課文《盤古開天地》是一篇中國著名的神話傳說。課文主要講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物，歌頌了盤古無私的獻(xiàn)身精神。早就發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在沒學(xué)課文之前已經(jīng)偷偷讀這個神話故事了。瞧瞧我在教學(xué)這篇課文時教學(xué)生學(xué)了些什么吧。

　　一、結(jié)合想象，指導(dǎo)朗讀

　　先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開天辟地，以他的身軀化身萬物”作為本課教學(xué)的`綱領(lǐng)，圍繞著這句話，盤古如何開天辟地，如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁頁地鋪展開來，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。

　　如在學(xué)習(xí)第二自然段時，在學(xué)生自讀課文后，引導(dǎo)：你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？使學(xué)生深入課文，著力于想象，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的.想象能力。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出盤古力大無窮的氣勢，是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時的場面，同時，激勵學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。我認(rèn)為教師的這一舉措，正是在幫助學(xué)生對文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化身萬物”這一段后，教師設(shè)計(jì)的一個想象口答題“頭發(fā)變成了（ ），骨骼變成了（ ），牙齒變成了（ ）�！辈坏�激發(fā)學(xué)生想象的興趣，同時讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)。

　　二、整合教材，合理學(xué)習(xí)

　　在練習(xí)四的讀讀背背中，剛好有八個成語是和這篇課文有關(guān)的，于是，在教學(xué)中，我將這八個成語一起調(diào)上來一并上了，結(jié)果顯示，教學(xué)的效果還是可行的。

　　練習(xí)四的八個成語就是：混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開天劈地、與日俱增、頂天立地、變化萬端、改天換地。

　　我又有進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，其實(shí)將這八個成語連起來講一段話，就是課文《開天辟地》的主要內(nèi)容了。我在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)這八個成語，將課文分成了四個部分。

　　三、挖掘文本，回歸語文

　　語文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，提高學(xué)生對語言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。

　　《盤古開天地》一文在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)完，我讓學(xué)生回到課文中，去尋找類似的句式，并一組組出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語言文字無窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語文教學(xué)的回歸，相信通過這一課的學(xué)生，這種句式會深入到學(xué)生內(nèi)心，逐步達(dá)到內(nèi)化。理解詞語不脫離語言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。

　　上完本課，我覺得還有很多不足的地方，比如：做到從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生從生活中主動學(xué)習(xí)，主動了解傳統(tǒng)文化。但是有部分孩子還是沒有充分感悟到盤古造福人類的無私、偉大。

　　盤古開天地評課稿 16

　　《盤古開天地》是小學(xué)語文人教實(shí)驗(yàn)版教材三年級上冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的主題是中華傳統(tǒng)文化。這是一篇神話故事，整篇文章充滿了豐富而大膽的想象。想象力是創(chuàng)造一切的源泉。怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到文章的精妙，體會到我國傳統(tǒng)文化的博大精深呢？作為一名語文老師，在浩如瀚海的人類文明面前是那么渺小。盡管如此，我也要盡我最大的努力讓古代文明在學(xué)生的心中熠熠生輝。

　　說實(shí)話，這是一堂校級公開課。于是，我多方查找資料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定出適合我教學(xué)特點(diǎn)的教案。接下來我將各個教學(xué)環(huán)節(jié)熟記于心之后就走馬上陣了。上完課后，細(xì)想各個教學(xué)環(huán)節(jié)，覺得整個教學(xué)過程還算得心應(yīng)手，但還是有不盡人意之處，所以，在以后的教學(xué)中，我要特別注意以下幾點(diǎn)：

　　一.平常教學(xué)中要特別注意語言文字的訓(xùn)練。

　　在講課時，有一道培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練題是這樣的：盤古不停地為人類做奉獻(xiàn)，想象他的身體還變成了什么？學(xué)生的答案很豐富：有的說，他的筋脈變成了大路；有的說，他的左腳變成了月潭，他的右腳變成了日潭；還有個孩子說，他的細(xì)胞變成了兒童……多豐富的想象！可語言又是多么的貧乏！只有個別同學(xué)在我的引導(dǎo)下將句子變成了極富感情色彩的`倒裝句。例如，“大地上天真爛漫、活潑可愛的孩子，我知道，那是盤古的細(xì)胞�！比绻�是這樣，盤古看見這些孩子一定會欣慰地笑了。這些孩子會讓盤古含笑在整個宇宙！我要讓這樣的精彩出現(xiàn)在課堂上，那么就要在平常教學(xué)中多進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。那樣，我的教學(xué)會得到大家的認(rèn)可，關(guān)鍵的是我的學(xué)生將會受益終生，他們駕馭祖國語言文字的能力會讓他們在干一般工作時游刃有余。

　　二.繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力

　　在教學(xué)中孩子們讀課文時還可以抑揚(yáng)頓挫，可回答問題時就差遠(yuǎn)了。以后教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)孩子們的語感。比如看見“溫暖”就感覺舒服，看見“冷酷”就不寒而栗等等。再者要言傳身教，多給孩子范讀課文，因?yàn)楹⒆拥哪７履芰�很�?qiáng)。在范讀課文以前，學(xué)生必須掃除生字障礙，對課文內(nèi)容要熟悉一些，這樣學(xué)生就可以在聽范讀時注意老師的表情變化，感受聲音的變化和面目應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。當(dāng)然，在范讀以前一定要做好充分的準(zhǔn)備，要試讀，有不好的地方一定要反復(fù)練習(xí)，直到完美！最后，要對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的朗讀技巧的指導(dǎo)，聲調(diào)的高低，語速的快慢，重讀的處理等等。

　　總之，我要多學(xué)習(xí)，內(nèi)翔素質(zhì)，以便更好地從事教學(xué)工作，培養(yǎng)出語文素養(yǎng)好的全面發(fā)展的學(xué)生。

　　盤古開天地評課稿 17

　　這是一篇神話傳說，講述的是一個

　　名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的'形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。教學(xué)時，我扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說得很生動，有的說；“盤古的手指指甲變成了雪花。”有的說：“盤古的手指變成了五座高山，盤古的`頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布。……等等。復(fù)述是中年級很重要的一個學(xué)習(xí)要求。我在教學(xué)中也注意到這一點(diǎn)，這篇課文比較適合訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后我讓他們看著畫面復(fù)述課文，還讓他們回家后把這個故事講給父母聽，有意識地培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的習(xí)慣。我還建議學(xué)生閱讀其他的中外古代神話故事，擴(kuò)展他們的知識面。

　　這節(jié)課，我覺得也用許多不足之處，如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，雖然我用了許多方法，如課件作用、教師范讀等，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時我對句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學(xué)生的想象雖然不錯，但是有些同學(xué)只說出盤古的身體變成了什么，有些同學(xué)想象就不夠合理。下次教學(xué)我就要注意到了。

　　盤古開天地評課稿 18

　　這篇神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

　　在教學(xué)第二自然段時，我先抓住“掄”“劈”這兩個動詞，體會盤古的動作，并學(xué)學(xué)這樣的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了四對反義詞和一對近義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。接下來再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過想象來理解課文內(nèi)容，如我讓學(xué)生猜想天地分開之前的模樣；讓學(xué)生想象輕而清、重而濁的`會是些什么東西。

　　第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，我從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？學(xué)生也都說得比較生動。最后說說自已對盤古的印象，有的學(xué)生說他很偉大，很善良，為了宇宙犧牲了自已，還有的同學(xué)說他很勇敢能支起天，學(xué)生邊說我邊指導(dǎo)，并分別讀了相關(guān)的段落，復(fù)述是中年級很重要的一個學(xué)習(xí)要求，我在教學(xué)中也注意到這一點(diǎn)，這篇課文比較適合訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后我給他們布置的作業(yè)就是把這個故事講給周圍的人聽，有意識地培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的習(xí)慣。課后我組織部分學(xué)生講了自已知道的神話故事，沒想到學(xué)生知道的還真不少，分別講了《精衛(wèi)填海》、《嫦娥奔月》、《后弈射日》、《女媧補(bǔ)天》、《女媧造人》等神話故事。

　　盤古開天地評課稿 19

　　《盤古開天地》是一篇神話故事，講述了一個名叫盤古的巨人開天辟地的神奇故事。課文通過盤古開天辟地，頂天立地，體現(xiàn)了巨人盤古的不畏艱難的獻(xiàn)身精神。課文處處充滿神秘的味道、神奇的想象，讓學(xué)生感受著我國古代人民豐富的想象力。

　　1、教學(xué)效果（思效）。

　　在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句教學(xué)，得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，邊讀書邊加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用得巧妙之處。課文描寫天地變化時 “清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”讓學(xué)生體會反義詞的妙用，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味，體會作者用詞之妙，同時對描寫的情境有了形象的認(rèn)知。

　　學(xué)生對于課文中描寫“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑，因?yàn)檎n文插圖中是盤古手托著天，所以我引導(dǎo)學(xué)生展開討論：究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn)？其實(shí)，學(xué)生討論不出結(jié)果也無所謂，只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會盤古開天地的艱難而已。

　　2、教學(xué)收獲（思得）。

　�。�1）抓住神話故事的特點(diǎn)，遵循主線展開教學(xué)。以“傳說中的'盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，從而領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　�。�2）始終堅(jiān)持“以讀為本”，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分，不需要教師過多的分析和講解，而是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受，談出自己的體會。通過學(xué)生聲情并茂的朗讀，盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前。

　�。�3）小練筆的設(shè)計(jì)恰到好處。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？聲音變成雷聲，眼睛變成太陽月亮……從而讓學(xué)生體會，想象不是憑空亂想，而是合理的聯(lián)想和想象。這時候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫的，想象一下盤古的.其他部分會變成什么？學(xué)生就有了想象的思路。

　　3、不足之處（思失）。

　　復(fù)述課文是四年級學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要的語文技能。在開始備課的時候我是設(shè)定了這項(xiàng)任務(wù)的，自己也以為很容易達(dá)成，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了，他們只是用非常簡單的語言概括了故事內(nèi)容，缺少復(fù)述的趣味。這樣說明學(xué)生并沒有掌握復(fù)述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關(guān)鍵詞句，學(xué)生并沒有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中。

　　4、改進(jìn)措施（思改）。

　　教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利用合理的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問題可思考，有時間可思考，有機(jī)會去思考。不管何種類型的課文，老師都應(yīng)該少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

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