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《給教師的建議》讀后感

時(shí)間:2023-06-22 07:50:16 讀后感 我要投稿

《給教師的建議》讀后感

  讀完某一作品后,你有什么領(lǐng)悟呢?需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢?以下是小編整理的《給教師的建議》讀后感,歡迎大家分享。

《給教師的建議》讀后感

《給教師的建議》讀后感1

  第一次聽到蘇霍姆林斯基這個(gè)名字,是因?yàn)樗囊粋(gè)故事——蘇霍姆林斯基和兩朵玫瑰花。有一天早晨,蘇霍姆林斯基正在花園里散步,看到一個(gè)小朋友跑過來把玫瑰花摘下來拿在手里,蘇霍姆林斯基很想知道這個(gè)小女孩為什么摘那朵玫瑰花,就彎下腰,親切地問:“小朋友,你為什么要摘那朵玫瑰花呢?”小女孩很認(rèn)真地回答:“我奶奶病了,病得很重,我告訴她學(xué)校里開了這么大的玫瑰花,她不相信,我摘下來拿回去讓她看看,看完就送回來!甭犃撕⒆犹煺娴幕卮,蘇霍姆林斯基的心震憾了,他牽著小女孩到花房里又摘了兩朵大玫瑰花,對小女孩說:“這兩朵玫瑰花一朵是獎(jiǎng)勵(lì)你的,因?yàn)槟闶且粋(gè)有愛心的孩子,另一朵是送給你奶奶的,她養(yǎng)育了一個(gè)你這樣好的孩子。”

  當(dāng)我們看到有孩子摘花時(shí),我們又會(huì)怎樣做呢?不聞不問、又或者是批評教育。在這個(gè)故事中,我看到了一個(gè)溫暖,能讓孩子感受到真、善、美的蘇霍姆林斯基。

  當(dāng)讀完這本書以后,我更是被蘇霍姆林斯基深深的感動(dòng)了。他是真的愛教育、愛孩子;愛思考,愛研究;愛閱讀,愛自然;是一個(gè)智者,也是一個(gè)有著無窮想象力的孩子。

  讀這本書的過程,其實(shí)也是在不斷反思,在我大一,剛剛接觸關(guān)于教育的課程時(shí),我很相信,只要夠耐心,每一個(gè)孩子都有花開的時(shí)刻,可是我自己以及身邊同學(xué)做兼職的經(jīng)歷,我發(fā)現(xiàn)我們似乎自然地就會(huì)對那些聰明認(rèn)真的孩子有一種偏愛,而那些現(xiàn)在看來學(xué)習(xí)有困難,態(tài)度也不好的學(xué)生,我們好像很難走進(jìn)他們心里,我越來越認(rèn)同邊界問題,有的孩子的問題以老師的專業(yè)確實(shí)沒辦法,可是蘇霍姆林斯基的建議,給了我新的認(rèn)識,不是沒有辦法,而是要去研究、去嘗試。

  我們應(yīng)該問問自己,有沒有去和家長溝通,了解孩子的家庭;有沒有用錯(cuò)方法,孩子不應(yīng)該只埋頭在練習(xí)題、教科書中,這樣只會(huì)讓他們越來越厭惡學(xué)習(xí),要走進(jìn)自然去觀察、感悟,走進(jìn)有趣的'書籍去拓寬視野;有沒有總是代替孩子思考,本來需要他自己去獨(dú)立思考克服困難,卻讓他重復(fù)自己的步驟,并對他說不懂就把它記下來,我小時(shí)候老師就經(jīng)常這么說,可能我永遠(yuǎn)也不懂,也可能在某一天我突然理解了,但我不會(huì)喜歡這門課,因?yàn)槲蚁胂褚粋(gè)大俠一樣,沖破難關(guān),孩子們也喜歡在自己克服困難解決問題的過程中,體會(huì)收獲的喜悅與自信,教師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,也可以根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)置問題的難度,最重要的是教會(huì)兒童如何思考、如何學(xué)習(xí)。

  我喜歡蘇霍姆林斯基為孩子們精心創(chuàng)設(shè)的校園,每個(gè)孩子都能找到自己心愛的角落,在勞動(dòng)中創(chuàng)作,這解放了孩子們的雙手,也解放了孩子們的思維,同時(shí)也需要教師也有著一顆童心,愿意去想象、去嘗試。

  這是一本值得放在手邊,不斷回味的經(jīng)典。

《給教師的建議》讀后感2

  最近讀了蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,感覺受益匪淺。一直以來,都因?yàn)楣ぷ髅Χ栌陟o下心來讀書,總借口沒時(shí)間而不能夠靜下心來學(xué)習(xí)?汕安痪,讀過前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦阿蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》卻讓我有體會(huì)很深。

  書中提到一個(gè)問題:教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)!確實(shí),做教師的都知道,每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數(shù)的時(shí)間:備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、處理學(xué)生之間的種種問題……現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來讀書搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書中,蘇霍姆林斯基告訴我,教師的時(shí)間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的.友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過,對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘!

  讀到這里,我突然之間明白了,為什么有的特級教師能在課堂上得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余,讓人覺得聽課是一種享受,而自己上課時(shí)盡管精心準(zhǔn)備,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂精心,但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘,感到語言貧乏,缺乏感染力。真是“書到用時(shí)方恨少!”原來,這是因?yàn)橛靡惠呑觼韨湔n和用課前的幾小時(shí)來備課,效果肯定不同。大師讓我知道了讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。要知道作為教師,在科學(xué)知識的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識,只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”,怎可能教出好學(xué)生來?

  書中每談一個(gè)問題,既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,用平實(shí)的語言娓娓道來。書中還特別重視德育教育,重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,重視對學(xué)生足夠的尊重,是真正以人為本的教育。在大師眼里,德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字,而是生活中的細(xì)節(jié),是一個(gè)微笑的眼神,一句親切的話語。“應(yīng)當(dāng)教會(huì)兒童去愛,而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻,?yīng)當(dāng)教會(huì)兒童體驗(yàn)和珍藏自己的感情,而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情……”教師應(yīng)該反思自己的教育,是不是缺了些什么?

  作為一線的教師,在讀完這些__后,真有令人有豁然開朗的感覺,這也使我更加堅(jiān)定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì),讓自己培育出的桃李遍天下!

《給教師的建議》讀后感3

  烈日炎炎的六月,每當(dāng)在捧讀《給教師的建議》這本書時(shí),就會(huì)讓我很快被書中一條條看似普通實(shí)際上卻反映著教育本質(zhì)的建議所吸引,心也隨著慢慢沉靜,身體也就慢慢感覺不到周圍炙熱的空氣了。

  "讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。""在小學(xué)里,你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀:在閱讀的同時(shí)能夠思考,在思考的同時(shí)能夠閱讀。"

  "兒童學(xué)業(yè)落后的根本原因,就在于他沒有學(xué)會(huì)思考。""讓實(shí)際事物教給兒童思考——這是使所有的正常兒童都變得聰明、機(jī)敏、勤學(xué)、好問的一個(gè)極其重要的條件。"讀著這一個(gè)個(gè)反映著教育教學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn),真的很佩服蘇霍姆林斯基對于教育的潛心研究。特別是對于"讓實(shí)際事物教給兒童思考"感觸較深。

  在教學(xué)中,曾遇到過這樣的題目:一塊正方形桌布,鋪在一個(gè)邊長10分米的正方形桌面上之后,四周下垂的一樣長,并且題目中畫出了桌子的一邊下垂了2分米,問題是求這個(gè)正方形桌布的面積。學(xué)生一開始獨(dú)立解答時(shí),很少有能解答對的。因?yàn)樵趯W(xué)生的眼里,他們看到的就是一個(gè)立體的鋪著桌布的桌面,根本想像不出實(shí)際生活中是什么樣子的,所以不可能解答對。于是,我找來一塊同樣大小的桌布,在教室里用米尺搭建了一個(gè)邊長是10分米的桌面,先讓學(xué)生觀察桌布在沒鋪到桌面上之前的樣子,就是一個(gè)正方形,然后再讓學(xué)生自己把桌布鋪在桌面上,當(dāng)四周下垂一樣長時(shí),再觀察現(xiàn)在桌布的樣子,從而找出桌布的邊長就是桌面的邊長再加上兩邊分別下垂的2分米,所以這個(gè)正方形桌布的邊長是14分米,然后把桌布拿起來再還原到原來的`正方形,這樣反復(fù)的讓學(xué)生自己動(dòng)手演示,正是"讓實(shí)際事物教給兒童思考"的過程,正是在這樣的過程中,學(xué)生慢慢了解了題目的本質(zhì),便能找到了正方形桌布的邊長,它的面積也就迎刃而解了。如果沒有這種實(shí)際事物的反復(fù)演示,學(xué)生是抽象不出正方形桌布的邊長是14分米的。

  正如蘇霍姆林斯基所說:如果學(xué)生有什么東西不能理解,如果學(xué)生的思維像關(guān)在籠子里的小鳥一樣豪無用處地折騰時(shí),我們應(yīng)該設(shè)法把學(xué)生意識里干涸的小湖泊跟自然界、各種事物和周圍的海洋接通,活生生的思想的泉水就會(huì)噴薄而出了,很多的教學(xué)難題也就迎刃而解了。

《給教師的建議》讀后感4

  《給教師的一百條新建議》讀了這本書后,我獲得了不少收益:感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要;而是未看鄭杰著的《給教師的一百條新建議》之前,我心里有這樣的想法,這莫不是又一本“正確的廢話”的集合體吧,看著看著,發(fā)現(xiàn)其中還是有些內(nèi)容觸動(dòng)我的內(nèi)心,是“無害”的,這本書沒有那種高深的理論,這越發(fā)激勵(lì)我想從書中找到其中能有助于我教學(xué)的內(nèi)容。接下來我就談?wù)勛x了這本書之后一些感想:

  一、學(xué)會(huì)贊美他人。

  書中寫到:“教師要學(xué)會(huì)敬畏”,敬畏真理,敬畏權(quán)威,敬畏生命。 “敬畏真理”這是毫無疑問的,課堂上,當(dāng)教師在知識傳授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,要勇于承認(rèn)、及時(shí)改正;碰到自己也不確定的問題,可以和學(xué)生一起探討,真理面前,人人平等!肮ぷ髦,總有那么一些人,他們意氣風(fēng)發(fā),通達(dá)灑脫,奮發(fā)向上;總有那么一些人,他們勤于學(xué)習(xí),善于思考,踏實(shí)工作;總有那么一些人,他們樂于分享,肯于吃苦,勇于創(chuàng)新;總有那么一些人,他們淡泊名利,虛懷若谷,默默奉獻(xiàn);總有那么一些人,他們摯愛事業(yè),深愛學(xué)生,精益求精……

  二、學(xué)會(huì)把握機(jī)會(huì)

  作為一名教師,我們都深刻地體會(huì)到:老師越來越難做,壓力越來越大,面對擺在眼前的困難,你做怎樣的選擇呢?是退縮,還是前進(jìn)?鄭杰為我們做了細(xì)致的分析:“如果我們退縮我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn),更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難,每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì),你越是往前,你的機(jī)會(huì)就越多。的確,只有將困難視為機(jī)會(huì),才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的`成功感。

  三、學(xué)會(huì)享受生活

  我們活著,似乎成天在趕路,整天腳步匆匆,不敢稍停一下,生怕一旦懈怠便再也趕不上別人的步伐。我們耳邊一直回響著兩個(gè)字“競爭”,將我們的生活“糟!睘橐粓鲇忠粓龅谋荣,世界似乎已經(jīng)成為一個(gè)角斗場,自己則是一臺(tái)疲于工作的機(jī)器,我們似乎根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)?怎能教出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)需要的人才?怎么調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,我在書中找到了答案:“只要我們打開所有的感官,每天給自己一小段閑暇,那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品味,都有無限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。是啊,“妨礙教師享受生活的,不是別人,而正是教師自己!

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