一年級語文《荷葉圓圓》評課稿(精選5篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備評課稿,在當(dāng)前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué),對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的一年級語文《荷葉圓圓》評課稿,希望能夠幫助到大家。
一年級語文《荷葉圓圓》評課稿1
今天,聽了陳老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一文,感觸頗多,受益匪淺,《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩,文章充滿童趣。陳老師在課前認(rèn)真研讀文本,針對低年級學(xué)生的年齡特點、學(xué)情設(shè)計了豐富生動的精彩教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)得投入,學(xué)得輕松,就此次教學(xué)活動,我與各位老師分享下自己粗略的感觸。
首先,陳老師非常注重情境教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生入境感悟,感受荷葉的美,以及小動物們快樂的心情,陳老師創(chuàng)設(shè)的這種生動活潑而又輕松的情境氛圍貫穿整個教學(xué)活動,陳老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時,運用課件給孩子們展示了美麗的荷塘,學(xué)生一下被吸引了,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,讓學(xué)生隨著情境動畫認(rèn)真傾聽課文范讀。當(dāng)品讀到“荷葉是什么樣子時”,陳老師又借助荷葉圖,讓學(xué)生有直觀的感受。從而對文本中“圓圓的”、“綠綠的`”等詞語的運用感觸更具體,更形象,學(xué)生讀到這些詞時,就有畫面感,讀的也有滋有味。陳老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文時,運用充滿童趣,生動的語言創(chuàng)設(shè)了一個個小情境,讓學(xué)生仿佛身臨其境,想象自己就是那躺在搖籃上的小水珠,展翅的小蜻蜓,放聲歌唱的小青蛙,還請學(xué)生模仿小青蛙唱歌,學(xué)生們在這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,自然而然地感受了文中滲透的快樂情緒,從而使達到有感情朗讀文本顯得順理成章,水到渠成。
其次,陳老師在整個教學(xué)活動中注重以人為本的教育理念,激發(fā)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中的主動性,陳老師針對孩子愛玩的天性,在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)了不少游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,整個課堂顯得輕松、愉快,在學(xué)習(xí)開始,陳老師創(chuàng)設(shè)了游玩的情境,讓學(xué)生的關(guān)注度集中,積極投入到學(xué)習(xí)中,接著在學(xué)習(xí)生字時,陳老師除了注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞,還結(jié)合了“我說你猜”的猜字謎游戲、識字游戲等方式,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的同時,又讓學(xué)生對生字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)記憶更深刻、形象,再如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“蹲、搖”等動詞時,不是生硬地方式介紹生字,而是采用了課間操的方式,讓學(xué)生在愉快的游戲氛圍中認(rèn)識了生字,體現(xiàn)了在生活哦中學(xué)語文的教學(xué)理念。
除此之外,陳老師也關(guān)注對學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng),如針對指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié),陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過師生合作引讀,男女生合作引讀,邊做動作邊演示角色表演的方式,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達能力,又對文本內(nèi)容有更深刻的印象,讓背誦不再枯燥。
一年級語文《荷葉圓圓》評課稿2
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。這篇文章語句優(yōu)美,輕快活潑,字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。聽了胡名珠老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課,我感觸頗多,受益匪淺,在此我記錄一下的一點感觸。
首先,我認(rèn)為胡老師教態(tài)自然、親切,聲音甜美,語言充滿童趣,很適合低年級教學(xué)。胡老師在上課前,作了精心的準(zhǔn)備,通過創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們進入了一個荷葉的世界,在展示荷葉的圖片中,讓孩子們領(lǐng)略到了荷葉的.美,充分激起了孩子們的興趣。
識記生字是一年級語文教學(xué)的一大重點。胡老師在生字教學(xué)中,通過學(xué)生自由讀生字、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等形式,有效地鞏固了對生字的識記。
其次,注重朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。聽了胡老師的課,最讓我印象深刻的是全班小朋友的朗讀非常投入,大部分小朋友聲情并茂,相信這和胡老師平時的引導(dǎo)和課堂朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計有關(guān)。在本節(jié)課中,胡老師采用了自由讀、范讀、男女生讀等朗讀方式,其中讓學(xué)生扮演“小魚兒”來表演讀,讓學(xué)生體會小魚兒的歡快,收到了較好的效果。
總體上來說,我認(rèn)為胡老師的整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置得較飽滿,重難點突出,教學(xué)流程、思路很順,是一堂很不錯的課,有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
一年級語文《荷葉圓圓》評課稿3
這次研修我們觀摩了韓xx奇老師的《荷葉圓圓》一課。荷葉圓圓是一篇語言優(yōu)美、輕快活潑的xx章,以孩子們喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn),描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快樂的心情,整篇課xx都充滿夏天童趣。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)以及一年級孩子的年齡特點我發(fā)現(xiàn)于老師堅持“以人為本”的教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)氛圍,帶領(lǐng)孩子們在語文世界里去發(fā)現(xiàn)、探索自己獨特的感受在設(shè)計教學(xué)時著力體現(xiàn)了以下幾點
首先,韓老師善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動孩子自主學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的導(dǎo)語當(dāng)中,韓老師從她采集的'這枚荷葉談起,這引起了學(xué)生多次采用激趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。無論是導(dǎo)入還是教學(xué)過程,趣味盎然,使學(xué)生很愿意投入到學(xué)習(xí)中去。
其次,韓老師善于引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀的樂趣,在閱讀中積累詞語,在閱讀中探索自己獨特的感受。用美好的語言感染步步引領(lǐng)讓學(xué)生完全融入到那種情境語境中,使學(xué)生敢于表達自己的意見,整個課堂就是學(xué)生表現(xiàn)的課堂、情感體驗的課堂、積極思維的課堂、創(chuàng)造發(fā)揮的課堂。在傾聽學(xué)生閱讀的同時,努力創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氛圍,韓老師一邊用心地聽,一邊作出賞識的評價,把自己完全融入孩子們當(dāng)中,成為他們的朋友,與他們同喜同樂。
總之,這是一節(jié)令我耳目一新的課,我學(xué)會了如何讓學(xué)生樂學(xué),我要試著把這種方法運用到我的課堂。
一年級語文《荷葉圓圓》評課稿4
儲老師教的一年級的《荷葉圓圓》給我留下了深刻的印象,《荷葉圓圓》通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話體現(xiàn)了荷葉的美,從而突出夏天的特點,使學(xué)生熱愛夏天這季節(jié)。儲老師的聲音悅耳動聽,很具有親和力,仿佛夏天一股清涼的.泉水,沁人心脾,使課堂成為充滿愛意的課堂,富有詩意的課堂,飽含情意的課堂。本課教學(xué)中,老師經(jīng)常給學(xué)生賞識、表揚、肯定和信任,尊重學(xué)生的感受、想法和意愿,能與學(xué)生“零距離”接觸、對話,和學(xué)生一起把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園。
建議:練字是為了讓孩子真正掌握生字的寫法,而不是做給別人看的,我們不能為了寫字而寫字,所以在指導(dǎo)書寫上還要多下功夫,這些細小的地方要引起我們的注意,功夫不能只做在表面,要深入進去,這也給我以后的教學(xué)敲響了警鐘,要關(guān)注細節(jié)。
一年級語文《荷葉圓圓》評課稿5
荷葉是夏天里一首清涼的詩,荷葉是陽光下跳動的綠色音符謝老師在教學(xué)《荷葉圓圓》時努力體現(xiàn)以下兩點新課標(biāo)的理念。
一、改“教教材”為“用教材教”。
。薄⑦m時運用多媒體課件——擴展教材的“形”
對于一年級的孩子來說,文字畢竟不是直觀的,他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣,并有足夠的想象力,但對文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗。老師就借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點,一方面激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣,另一方面激發(fā)學(xué)生對美的向往和對大自然的熱愛。使教材的“形”得以最大程度的擴展。
2、充分朗讀課文語言——擴展教材的“味”
文字是平面的,只有借助聲音才能立體起來。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué),讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語言,在讀中體會樂趣。通過對課文充分的朗讀,將語言逐漸吸收內(nèi)化,文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。
3、適時擴展學(xué)生的想象——由“文本”向“文外”擴展
比如“讓學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去,感覺怎樣?它躺在荷葉上看到了什么?”在拓展時讓學(xué)生想象池塘里還來了誰,他們會怎么說?會把荷葉當(dāng)作什么呢?”課堂中,老師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展,把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用,達到對文本的豐富和補充。
二、讓課堂成為師、生和文本對話的過程。
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這次是謝老師第六次教這篇課文,我和我們組的老師其他老師一樣,參與了整個試教過程。老師在前幾次試教時呈現(xiàn)研讀的.專題是:都有那些小伙伴喜歡荷葉?為什么喜歡?結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了文本,講的比較散,而且對于一年級學(xué)生來說,難度較大。因此,這次的專題改為:這些小伙伴把荷葉分別當(dāng)作搖籃、停機坪、歌臺、涼傘,你是從哪句話知道的?這樣學(xué)生就能在課堂中充分與文本對話,并配以想象說話、語言訓(xùn)練、表演讀等形式獲取最真實的感受。
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課堂中強調(diào)學(xué)生的獨創(chuàng)性,孩子們在課堂中大膽說出自己的感受和觀點。如“荷葉是螞蟻的運動場”,“荷葉是蝴蝶的舞臺”,“荷葉是蜜蜂的花園”,“荷葉是我的展示臺”,“荷葉是我的遮陽帽”……孩子們交流得多么歡暢啊1
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謝老師的聲音悅耳動聽,很具有親和力,仿佛夏天一股清涼的泉水,沁人心脾,使課堂成為充滿愛意的課堂,富有詩意的課堂,飽含情意的課堂。本課教學(xué)中,老師經(jīng)常給學(xué)生賞識、表揚、肯定和信任,尊重學(xué)生的感受、想法和意愿,能與學(xué)生“零距離”接觸、對話,和學(xué)生一起把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園。
然而教學(xué)永遠是一門不完美的藝術(shù),我想提一點建議:語文課的特點是讀中感知,讀中理解,讀中感悟,在這一節(jié)課中讀的層次還不夠深。
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