操場上評課稿(10篇)

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的操場上評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

操場上評課稿1

　　《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、會認(rèn)本課生字

　　2、學(xué)會用部首歸類識字，拓展學(xué)生的識字量。

　　3、正確規(guī)范地寫好“跑”。

　　根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在指導(dǎo)這課時，我將觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念。我通過作業(yè)的形式，讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些，帶有足字旁的字有哪些，在整理的`過程當(dāng)中，孩子們就會發(fā)現(xiàn)，帶有提手旁的字和手有關(guān)，帶有足字旁的字和腳有關(guān)，那么字的意思也就迎刃而解了。在書寫時，發(fā)現(xiàn)有個別孩子足字旁寫的不到位，我利用釘釘直播，一筆一劃給孩子講解，足字在做偏旁的時候，第六筆撇變成豎，第七筆捺要變成提，帶著孩子一遍一遍的書空用，終于再次書寫時，漂亮多了。

　　通過本課的學(xué)習(xí)，孩子們積累了許多表示動作的詞語，我又通過釘釘直播帶孩子們復(fù)習(xí)《怎么都快來》的課后題，講故事、聽音樂、打排球、玩游戲也都是表示動作的詞語，孩子們對動詞更加深了理解。

　　從孩子的作業(yè)當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)，孩子們在書寫時，對一些小細(xì)節(jié)不太注意，比如聲音的聲，上面會寫成土，體育的體會少寫一橫，在今后的教學(xué)重要注意培養(yǎng)孩子們的觀察力。

操場上評課稿2

　　對于一個剛剛告別了無憂無慮的幼兒生活，正步入知識殿堂的七歲孩童來說，怎樣才能獲得更多更新的語文知識呢？不言而喻，興趣便是一趟最快的列車。

　　作為老師，我們應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，設(shè)計他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，千方百計地為他們創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們端端正正地坐著聽課，和歡天喜地的做游戲相比，自然后者對他們更有吸引力。所以，我竭盡全力地把枯燥無味的課本知識，融合在表演，游戲，講故事，比賽等豐富多采的活動當(dāng)中。

　　如識字課《操場上》，教學(xué)中，我利用教材的'特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的識字環(huán)境：課件演示同學(xué)們在操場上活動的場景，讓學(xué)生分別說出同學(xué)們都在做哪些活動，每說出一項(xiàng)活動，就出示活動的名稱，然后請同學(xué)們認(rèn)讀。這樣的設(shè)計使枯燥的詞語一下有了生命力，學(xué)生讀得很起勁，如同體育頻道的播音員。在多次認(rèn)讀生詞的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生給詞語分類，讓學(xué)生討論這兩組生詞排在一起的原因，還通過師生互動、人機(jī)互動的游戲方式復(fù)習(xí)鞏固生字。最后顯示生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)。在這個過程中，多媒體創(chuàng)設(shè)的“操場上”這個識字情境，課件設(shè)計的點(diǎn)球大賽（足球上寫有生字，讀對了，足球就進(jìn)了球門，還伴有陣陣掌聲，如果讀錯了，足球就踢飛了），還有師生之間的你演我猜游戲（卡片上寫有活動項(xiàng)目，學(xué)生看著卡片上的詞語，用動作來表示，老師看動作來猜卡片上的詞語），使學(xué)生興趣盎然，積極主動地識字、寫字，嘗到了學(xué)習(xí)生字的樂趣。

操場上評課稿3

　　《操場上》是人教版小學(xué)語文一年級上冊識字（一）的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字類，反映的是學(xué)校生活，對于一年級的小學(xué)生來說比較感興趣。結(jié)合實(shí)際上課情況反思如下：

　　根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時，我將觀察圖畫、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，新課標(biāo)倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼，同位比賽說體育活動項(xiàng)目，認(rèn)識體育項(xiàng)目卡片等有趣的`活動。利用學(xué)生的興趣讓學(xué)生充分認(rèn)識體育項(xiàng)目的名稱，從而達(dá)到識字的目的。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識記九個生字，也認(rèn)識了足字旁。并分類識記了提手旁和足字旁的生字。

　　在教學(xué)過程中，注重認(rèn)讀內(nèi)容的多樣性，借助拼音讀、去掉拼音讀、讀詞語、讀兒歌；在認(rèn)讀形式上，開展自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。并且采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字，強(qiáng)化字音和字形的識記。但實(shí)際上課時，給學(xué)生組詞的機(jī)會不是很均等，老有往前趕課的感覺，生怕講不完，尤其是對于回答問題不夠完整的同學(xué)來說，缺乏耐心的等待，這也是下一步需要改進(jìn)的地方。

　　另外，在指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)，略顯倉促，指導(dǎo)不夠細(xì)致。尤其是在學(xué)生書寫的過程中，指導(dǎo)不夠全面，特別是對于個別寫字不太好的同學(xué)來講，應(yīng)該更具體一些。

操場上評課稿4

　　胡老師執(zhí)教的識字課，我感覺它給我?guī)�來許多啟示。胡老師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計這節(jié)教學(xué)識字課，教態(tài)親切自然，語言富有童趣，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。下面我就這節(jié)課來談?wù)勛约阂恍﹤�人的見解，其有以下幾個成功點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景。

　　學(xué)生剛學(xué)完拼音進(jìn)入識字教學(xué)的第四課，從一定的程度來講，學(xué)生的識字能力并不是很強(qiáng)。針對這一點(diǎn)，胡老師從他們的親身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們的興趣。問問他們平時喜歡什么體育活動，滿足他們的講話欲望。接著，胡老師利用奧運(yùn)五環(huán)主題進(jìn)行曲來再現(xiàn)校園課間生活，在音樂聲中導(dǎo)出學(xué)生感興趣的話題，識字活動的序幕歡愉地拉開了。學(xué)生仿如臨其境，如聞其聲，把識字與學(xué)生生活、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)語言結(jié)合起來，使靜態(tài)的、零碎的漢字依附在一個完整的活動的事件中，使?jié)h字擁有了靈性。

　　二、巧妙識字

　　一年級的學(xué)生，由于注意力不受控制，上課時要么興奮過度，要么萎靡不振，加上本課識字有15個，無形給教學(xué)增加了一定難度。但胡老師能把字間開學(xué)習(xí)，分三部分完成識字任務(wù)。

　�。�1）在引入課題前，先讓學(xué)生認(rèn)識了很多球，引出生字“球”的教學(xué)，非常自然，銜接緊密。而這個“球”字對學(xué)生來說在生活中在口頭語言中也經(jīng)常接觸到，現(xiàn)在在課堂教學(xué)中出現(xiàn)，學(xué)生感到很親切。同時，當(dāng)學(xué)生說到喜歡踢足球時，老師順勢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了“足”字，還利用簡筆畫把“足”字簡單地勾勒出來，既生動又好記。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識字，胡老師是先讓學(xué)生通過看圖說話，引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動作的字都有提手旁，表示腳的動作的字都有足字旁，把6個生字形象直觀地歸好類。

　�。�3）胡老師設(shè)計了一個和體育有關(guān)的識字游戲，非常巧妙、自然。

　　此外，教學(xué)識字過程中都很注重識字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識記。如張老師指導(dǎo)提手旁、足字旁的`歸類識字；還鼓勵學(xué)生用自己的方式（加一加、減一減、熟字加偏旁等）認(rèn)記生字。

　　三、游戲穿插

　　多個學(xué)習(xí)情景，穿插了許多小游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺地認(rèn)識了許多生字。如“我演你猜”，老師讓學(xué)生做了拍、拔、打、跑、跳、踢的動作，讓學(xué)生觀察：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學(xué)生在親自比劃中感受“拍、拔、打”都用手來做，“跑、跳、踢”都用腳，又通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)提手旁、足字旁的意義，形象直觀地意識到構(gòu)字規(guī)律，避免了深奧枯燥的偏旁表義的講解。當(dāng)然，游戲只是一種形式，但就是在這有趣的形式中有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　四、重視朗讀

　　重視讀的訓(xùn)練，本課在內(nèi)容教學(xué)上，有借助拼音和去掉拼音讀單個字讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀，有男女生賽讀等。這樣，不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認(rèn)識新詞的情況，一步一步下來，學(xué)生基本上都會讀。在此基礎(chǔ)上，再去讓小朋友讀兒歌，學(xué)生從一開始就能把體驗(yàn)帶到兒歌中，這時的朗讀就算還不熟練，但可以相信在小朋友的腦海中就已出現(xiàn)了操場上的活動場面，加上老師鼓勵學(xué)生配動作表演讀，這已是一種生動的朗讀，而不是干巴巴的技巧練習(xí)了。

　　五、寫字指導(dǎo)到位。

　　寫字是小學(xué)，特別是低年級一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此，胡老師十分重視寫字指導(dǎo)，通過板書示范，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮肥瘦等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫字，課內(nèi)保證了寫字時間。這樣每節(jié)課有約10分鐘時間寫字，細(xì)水長流，一定能提高學(xué)生寫字能力。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足，胡老師很努力地鼓勵孩子積極發(fā)言，但是課堂的激勵語比較簡單，缺乏技巧，其實(shí)稍加細(xì)心點(diǎn)，一句平凡話，一個簡單動作足以感動學(xué)生。如；一個學(xué)生沒有把“拔河”拼好，其實(shí)孩子沒拼錯，只是沒拼對方法，這時，只要老師告訴并鼓勵只是方法不對而已，讓他重拼一次，這樣既可以教學(xué)生讀好，又不會傷孩子自尊心。

操場上評課稿5

　　4 月29日，xx立言研究院專家蒞臨我校指導(dǎo)“語文主題閱讀教學(xué)”，在此次活動中，我有幸聽了我校周靜老師的整體識字課《操場上》，覺得受益頗多。是小學(xué)一年級下冊語文的識字課文。周靜老師在教學(xué)這篇課文時，把握了教材的特點(diǎn)，從對識字方法的滲透，到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，都做得非常好。

　　教學(xué)中，周老師的教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)緊扣。一開始，用簡潔的語言導(dǎo)入新課，從生活中的操場上到課本，一下子吸引了學(xué)生的注意力。然后創(chuàng)設(shè)了在操場上的情境教學(xué)，使學(xué)生對課文有一個整體的`感知。在這一環(huán)節(jié)中，楊老師利用直觀的畫面吸引學(xué)生，緊接著便是學(xué)習(xí)文中的生字新詞讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中整體識字，提高學(xué)生的識字能力，從而增加識字量。周老師采用了多種形式進(jìn)行生字教學(xué)，有看拼音讀、去拼音讀，比賽讀、開火車讀、動作演示等，重點(diǎn)在于認(rèn)識文中的生字。這一環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，周老師不僅繼續(xù)注重了字音的準(zhǔn)確性，還特別強(qiáng)調(diào)了識字方法的滲透，在反復(fù)的認(rèn)讀中強(qiáng)化了生字的認(rèn)識。之后進(jìn)行了有趣的游戲，在游戲中再次熟悉生字。這使學(xué)生既感到放松，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。接下來周老師拓展了含“足字旁”的字，使孩子們的識字欲望被進(jìn)一步激發(fā)。在寫字教學(xué)中，通過學(xué)生自己對字形的觀察以及周老師的示范，指導(dǎo)學(xué)生對“跑”字進(jìn)行書寫。這一環(huán)節(jié)中，周老師注意了對學(xué)生書寫姿勢的常規(guī)訓(xùn)練。

　　這一節(jié)整體識字課在張老師的精心設(shè)計和靈活教學(xué)中完成，課堂中有松有緊，有動有靜，整節(jié)課都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。老師采用了多種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，符合低年級的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。是一堂成功的課，其中有許多閃光之處值得我在以后的課堂教學(xué)中借鑒和學(xué)習(xí)。

操場上評課稿6

　　卜老師執(zhí)教的這堂《操場上》是部編教材上的一節(jié)課， 卜老師課堂教學(xué)中展現(xiàn)生活的情境，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情緒倍增。任xx老師用課件再現(xiàn)學(xué)生校園生活，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，邊感受操場上的熱鬧場面，邊學(xué)習(xí)生字新詞，邊認(rèn)識事物邊進(jìn)行語言訓(xùn)練，這樣調(diào)動學(xué)生多種感官參與，把識字與學(xué)生生活、識字與認(rèn)識事物、識字與學(xué)習(xí)語言結(jié)合起來，使靜態(tài)的、零碎的漢字依附在一個完整的活動的事件中，使?jié)h字擁有了靈性。這樣的教學(xué)既有利于漢字的識記，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)事物的能力。

　　卜老師在上課過程中比較重視讀的訓(xùn)練，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復(fù)現(xiàn)，不斷強(qiáng)化字音和字形，有利于漢字的識記，而且培養(yǎng)了語感。卜老師還采用感情朗讀形式指導(dǎo)朗讀，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感受到祖國語言的豐富多彩。

　　盡管學(xué)生識字才剛剛起步，但卜老師十分注重識字方法的滲透，“請你給這些詞語分分類，說說理由”“給生字找找朋友組詞”，歸類識記法、找朋友組詞等識記方法的運(yùn)用，不但激發(fā)學(xué)生識字的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　總之，在課堂教學(xué)中，卜老師的教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)緊扣。一開始，用學(xué)生名字命名的班級歌進(jìn)行新課，從生活中的操場上到課本，一下子吸引了學(xué)生的注意力。然后創(chuàng)設(shè)了在操場上的情境引入對課文的`教學(xué)，使學(xué)生對課文有一個整體的感知。在這一環(huán)節(jié)中，卜老師利用直觀的畫面吸引學(xué)生，并在課文的朗讀中強(qiáng)調(diào)字音的準(zhǔn)確，訓(xùn)練學(xué)生說好普通話的能力。緊接著便是學(xué)習(xí)文中的生字新詞。卜老師采用了多種形式進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)在于認(rèn)識文中的生字。這一環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，卜老師不僅繼續(xù)注重了字音的準(zhǔn)確性，還特別強(qiáng)調(diào)了識字方法的滲透，在反復(fù)的認(rèn)讀中強(qiáng)化了生字的認(rèn)識。之后進(jìn)行了有趣的游戲，在游戲中再次熟悉生字。這使學(xué)生既感到放松，又自己動手做了做，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

操場上評課稿7

　　本周我們班學(xué)習(xí)了《操場上》這一課，本課分為三個課時進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞了學(xué)生在操場上的運(yùn)動展開的，第一課時中學(xué)習(xí)了本課的兩個詞語“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二課時主要是生字“同”、“有”和句子的學(xué)習(xí)，第三課時是字詞句的復(fù)習(xí)、結(jié)合場景說句子和生字描寫。

　　其實(shí)對于我們班的學(xué)生來說，很多學(xué)生都知道跑步和踢足球，所以學(xué)生對于這兩個運(yùn)動并不陌生，所以教學(xué)這兩個詞語并不難，教學(xué)過程中也沒有太大的問題，主要還是發(fā)音的問題，比如會把平翹舌音的問題。

　　在句子學(xué)習(xí)上，本節(jié)課我利用了書上的圖片讓他們說一說“學(xué)生們在跑步、“學(xué)生們在踢足球”，然后再讓他們用一句話把它們連起來說一說。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說一說，雖然沒有書上的句子連貫通順，但是能夠連成一句話還是不錯的。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容主要是學(xué)生在校內(nèi)的運(yùn)動，作為班主任，我手上有許多學(xué)生做運(yùn)動的照片，在結(jié)合場景說句子的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生先看書上的'圖片說完句子之后，我利用句式，讓學(xué)生看著自己以及班上同學(xué)做運(yùn)動的照片說一說。學(xué)生一直對自己的照片很感興趣，所以在出示照片之后學(xué)生很興奮，大部分學(xué)生能夠按照句式自己來說一說，部分學(xué)生例如駱柏宇就需要在提示下說一說，但是總體的學(xué)習(xí)氛圍和說句子的積極性還是很不錯的。

　　本課的生字是筆畫還比較多的“足”字，書上的要求是描寫，但是我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在描寫的時候會出現(xiàn)筆順錯誤的情況，尤其是寫完一豎之后就直接去寫撇了，不過經(jīng)過糾正之后能夠改過來，在課后布置作業(yè)的時候我也提醒家長在孩子描寫生字的時候一定要注意筆順問題，不能讓學(xué)生寫錯了。

操場上評課稿8

　　《操場上》是小學(xué)語文第一冊的一篇課文，是一篇緊接在學(xué)習(xí)了漢語拼音之后的識字課文。張老師在教學(xué)這篇課文時，把握了教材的特點(diǎn)，從對識字方法的滲透，并注重了字音的準(zhǔn)確拼讀，以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文

　　學(xué)生剛學(xué)完拼音進(jìn)入識字教學(xué)的第四課，從一定的程度來講，學(xué)生的識字能力并不是很強(qiáng)。針對這一點(diǎn)，張老師從他們的親身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們的興趣。問問他們平時喜歡什么體育活動，滿足他們的講話欲望。識字活動的序幕歡愉地拉開了。學(xué)生仿如臨其境，如聞其聲，把識字與學(xué)生生活、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)語言結(jié)合起來，使靜態(tài)的、零碎的漢字依附在一個完整的活動的`事件中，使?jié)h字擁有了靈性。同學(xué)們，你們喜歡在操場上活動嗎？（喜歡）那你們來說說你們喜歡在操場上做哪些活動？（指名回答）看來同學(xué)們特別喜歡在操場上活動�？赏瑢W(xué)們知道嗎？和我們一樣喜歡在操場上活動的小朋友可多拉！現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起去操場上看看吧！出示課題

　　二、形式多樣的復(fù)現(xiàn)，提高識字效率

　　要想取得理想的識字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。課堂教學(xué)中就要保證時間充裕，形式多樣，全體參與。

　　（1）老師先讓學(xué)生通過看圖說話，引出新詞語：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球，引導(dǎo)學(xué)生看圖帶拼音識字，去掉拼音識字；

　　把這些活動放到語言環(huán)境中，用上“有的……有的……有的……”或“我在……你在……他在……”說話，為今后寫遣詞造句和寫話打下基礎(chǔ)。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生偏旁歸類識字，通過“老師為什么這樣分類”，隨機(jī)進(jìn)行分類，是用手的活動，用足的活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動作的字都有提手旁，表示腳的動作的字都有足字旁，把6個生字形象直觀地歸好類�！斑B一連，看誰能手拉手”這項(xiàng)練習(xí)鞏固新詞語，在說到踢足球時，老師順勢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了“足”字，為下面引出“足”字旁埋下了伏筆。又通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)提手旁、足字旁的意義，形象直觀地意識到構(gòu)字規(guī)律，避免了深奧枯燥的偏旁表義的講解。其余“步、球、高”用字理識字法。識字方法多樣。

　　（3）組詞，擺卡片認(rèn)字。課中操穿插，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺地認(rèn)識了許多生字。當(dāng)然，游戲只是一種形式，但就是在這有趣的形式中有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　三、游戲穿插

　　多個學(xué)習(xí)情景，穿插了許多小游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺地認(rèn)識了許多生字。如張老師讓學(xué)生做了拍、拔、打、跑、跳、踢的動作，讓學(xué)生觀察：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學(xué)生在親自比劃中感受“拍、拔、打”都用手來做，“跑、跳、踢”都用腳，又通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)提手旁、足字旁的意義，形象直觀地意識到構(gòu)字規(guī)律，避免了深奧力。然后創(chuàng)設(shè)了在操場上的情境教學(xué)，使學(xué)生對課文有一個整體的感知。在這一環(huán)節(jié)中，楊老師利用直觀的畫面吸引學(xué)生，緊接著便是學(xué)習(xí)文中的生字新詞讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中整體識字，提高學(xué)生的識字能力，從而增加識字量。周老師采用了多種形式進(jìn)行生字教學(xué)，有看拼音讀、去拼音讀，比賽讀、開火車讀、動作演示等，重點(diǎn)在于認(rèn)識文中的生字。這一環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，周老師不僅繼續(xù)注重了字音的準(zhǔn)確性，還特別強(qiáng)調(diào)了識字方法的滲透，在反復(fù)的認(rèn)讀中強(qiáng)化了生字的認(rèn)識。之后進(jìn)行了有趣的游戲，在游戲中再次熟悉生字。這使學(xué)生既感到放松，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。接下來周老師拓展了含“足字旁”的字，使孩子們的識字欲望被進(jìn)一步激發(fā)。在寫字教學(xué)中，通過學(xué)生自己對字形的觀察以及周老師的示范，指導(dǎo)學(xué)生對“跑”字進(jìn)行書寫。這一環(huán)節(jié)中，周老師注意了對學(xué)生書寫姿勢的常規(guī)訓(xùn)練。

　　這一節(jié)整體識字課在張老師的精心設(shè)計和靈活教學(xué)中完成，課堂中有松有緊，有動有靜，整節(jié)課都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。老師采用了多種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，符合低年級的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。是一堂成功的課，其中有許多閃光之處值得我在以后的課堂教學(xué)中借鑒和學(xué)習(xí)。

操場上評課稿9

　　《操場上》是小學(xué)語文第一冊的一篇課文，是一篇緊接在學(xué)習(xí)了漢語拼音之后的識字課文。楊老師在教學(xué)這篇課文時，把握了教材的特點(diǎn)，從對識字方法的滲透，并注重了字音的準(zhǔn)確拼讀，以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　教學(xué)中，楊老師的教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)緊扣。一開始，用學(xué)生名字命名的班級歌進(jìn)行新課，從生活中的操場上到課本，一下子吸引了學(xué)生的注意力。然后創(chuàng)設(shè)了在操場上的情境引入對課文的教學(xué)，使學(xué)生對課文有一個整體的感知。在這一環(huán)節(jié)中，楊老師利用直觀的畫面吸引學(xué)生，并在課文的朗讀中強(qiáng)調(diào)字音的準(zhǔn)確，訓(xùn)練學(xué)生說好普通話的能力。緊接著便是學(xué)習(xí)文中的`生字新詞。張老師采用了多種形式進(jìn)行教學(xué)，有詞語卡片、生字卡片，有看拼音讀、去拼音讀，有同桌互讀互評、比賽讀、開火車讀等，重點(diǎn)在于認(rèn)識文中的生字。這一環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，楊老師不僅繼續(xù)注重了字音的準(zhǔn)確性，還特別強(qiáng)調(diào)了識字方法的滲透，在反復(fù)的認(rèn)讀中強(qiáng)化了生字的認(rèn)識。之后進(jìn)行了有趣的游戲，在游戲中再次熟悉生字。這使學(xué)生既感到放松，又自己動手做了做，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。接下來是對要求學(xué)會的字進(jìn)行書寫。通過學(xué)生自己對字形的觀察以及老師的示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。這一環(huán)節(jié)中，楊老師注意了對學(xué)生書寫姿勢的常規(guī)訓(xùn)練。

　　這節(jié)課，課堂中有松有緊，有動有靜，整節(jié)課都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。老師采用了多種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，符合低年級的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　建議：1、語速再慢一點(diǎn)，等待學(xué)生的過程再長一些。

　　2、課間操放在可中間，不要太靠后。

　　3、幻燈片上不要有動感圖片。

　　總的來說，這一節(jié)識字教學(xué)課在張老師的精心設(shè)計和靈活教學(xué)中完成，是一堂成功的課，其中有許多閃光之處值得我們大家學(xué)習(xí)。

操場上評課稿10

　　在教學(xué)本課中，我還采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復(fù)現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞，讓學(xué)生幫助生字回家來認(rèn)生字的'偏旁，不斷強(qiáng)化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養(yǎng)了語感。鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復(fù)現(xiàn)，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。

　　寫字是特別是低年級一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此，老師要十分重視寫字指導(dǎo)，通過多媒體課件展示和板書示范，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫字，課內(nèi)保證了寫字時間。這樣每節(jié)課有3―――5分鐘時間寫字，細(xì)水長流，一定能提高學(xué)生寫字能力。

【操場上評課稿】相關(guān)文章：

操場上評課稿08-06

操場上評課稿通用04-12

操場上評課稿5篇08-07

操場上評課稿10篇06-16

操場上評課稿（通用8篇）05-24

評課稿-《走進(jìn)青春》評課稿08-02

一年級《操場上》語文評課稿07-31

《掌聲》課評課稿07-30

課賽評課稿12-17