【薦】小學(xué)教師讀書(shū)心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后,寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編整理的小學(xué)教師讀書(shū)心得,歡迎大家分享。
小學(xué)教師讀書(shū)心得1
閱讀篇目:《我的閱讀"行為教育"》
感悟:如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè),你會(huì)選擇哪一樣?一幅美麗的圖畫(huà),一本有趣的書(shū),一盒撲克牌,一個(gè)百音盒,還是一只口琴…如果你問(wèn)我,我會(huì)毫不猶豫地回答:"我會(huì)選擇一本書(shū)。"我愿意跟英國(guó)女作家尤安·艾肯一樣,走遍天下書(shū)為侶!我愿意用閱讀來(lái)豐富我的人生。
我喜歡早上,一邊吃早餐,一邊津津有味地享受更為豐富的早點(diǎn)--閱讀。隨手翻開(kāi)一本《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》抑或《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《班主任之友》,我會(huì)回想昨日自己教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。閱讀,讓我做一個(gè)有愛(ài)心,有智慧的老師。打開(kāi)《孔子語(yǔ)錄》抑或《孟子》,回想自己走過(guò)來(lái)的人生歷程,頓時(shí)豁然開(kāi)朗。閱讀,能修身養(yǎng)性,生養(yǎng)靜氣、正氣、骨氣、才氣。
我更喜歡,閑時(shí)一邊聽(tīng)著著《星空》、《水邊的阿狄麗娜》、《秋日私語(yǔ)》,一邊在書(shū)海中徜徉。
在中國(guó)所有的傳統(tǒng)文學(xué)中,我最情有獨(dú)鐘于唐詩(shī)宋詞。小時(shí)候,父親帶我們無(wú)論去到哪個(gè)地方,他會(huì)講那里的人文歷史,隨口吟誦一首古詩(shī)詞。剛學(xué)會(huì)幾個(gè)字,聽(tīng)大姐讀的"唧唧復(fù)唧唧木蘭當(dāng)戶織",朗朗上口,于是拿大姐的書(shū)本來(lái)看,學(xué)著來(lái)讀。茶余飯后,父親講白居易的《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》,王朝的`風(fēng)雨飄搖,詩(shī)人的喜怒哀樂(lè),讓人感慨萬(wàn)千。邂逅《宋詞三百首》,漸漸的發(fā)現(xiàn),那種唯美背后,更多的是憂愁;空靈背后,更多的是苦痛。一次又一次的誦讀《唐詩(shī)三百首》,我會(huì)掩口而笑--"唐詩(shī)三百首,篇篇為情愁"。
腹有詩(shī)書(shū)氣自華。讓閱讀在我的人生路途上一路飄香!
小學(xué)教師讀書(shū)心得2
一身的優(yōu)秀讀物。通過(guò)閱讀這本書(shū)使我了解到偉大的祖國(guó)具有非常悠久的歷史,中華民族是一個(gè)有悠久、燦爛文化的民族,并了解到祖國(guó)的過(guò)去,才能更加熱愛(ài)祖國(guó)的現(xiàn)在和將來(lái)。在我國(guó)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程中,發(fā)生過(guò)許多有意義的事件,涌現(xiàn)出優(yōu)秀的人物。
讀了這本書(shū)以后,我知道了從傳說(shuō)中的黃帝到現(xiàn)在,大約有四千多年的歷史,通常叫做“中華上下五千年”。因?yàn)檠椎圩搴忘S帝族原來(lái)是兩個(gè)部落,后來(lái)又融合在一起,所以我們也常常把自己稱為“炎黃子孫”。我還了解到原始人一開(kāi)始不知道用火,生吃植物果實(shí),即便是打來(lái)的野獸,也是生吞活剝,連毛帶血的吃,到后來(lái)隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,人民文化水平不斷提高,才發(fā)明了火。我還了解到荊軻刺秦王的壯舉;辦事公正、執(zhí)法嚴(yán)明、受到當(dāng)?shù)匕傩辗Q贊的好宰相狄仁杰;為世界醫(yī)學(xué)界做出卓越貢獻(xiàn)的明醫(yī)李時(shí)珍;神機(jī)妙算的諸葛亮;著名詩(shī)人李白、白居易;大發(fā)明家祖沖之;女皇帝武則天;發(fā)明了地動(dòng)儀的.著名天文學(xué)家張衡;姜太公釣魚(yú);堯舜讓位;大禹治水;第一個(gè)皇帝——秦始皇等等。
真是中華上下五千年,英雄萬(wàn)萬(wàn)千。中華民族向來(lái)以勤勞勇敢睿智著稱于世。我們的祖先們,創(chuàng)造了燦爛的民族文化;我們民族的優(yōu)秀代表——許多杰出的思想家、政治家、軍事家、文學(xué)家、科學(xué)家、藝術(shù)家,不少民族英雄,都以他們的業(yè)績(jī)和成就,為民族的歷史畫(huà)卷增添了光彩。重溫五千年歷史,使我們每個(gè)炎黃子孫感到自豪。我想,所有讀者正是抱著這樣的深厚感情,喜愛(ài)這本書(shū)的。
這套書(shū)都以一個(gè)個(gè)動(dòng)人的歷史故事,具體地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)動(dòng)人情節(jié)。其中看到《孟母三遷》的故事給我在教育孩子身上深深的感觸。孟母和她的兒子住在墓地的附近,孟子就經(jīng)常到墓地里玩死人下葬的游戲,孟母認(rèn)為孟子這樣沒(méi)有出息,不利于他讀書(shū)成才,便把家遷到了城里?墒窃诔抢锩献佑趾托』锇橥嫫鹆俗鲑I(mǎi)賣(mài)的游戲。于是孟母又把家遷到了城東的學(xué)府對(duì)面居住。孟子這才開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí),成為僅次于孔子的名儒。從這個(gè)故事里我體會(huì)到了父母和老師為了將我們培養(yǎng)成為有用人的用心。
說(shuō)點(diǎn)實(shí)在的,其實(shí)我本不樂(lè)意讀書(shū),是在李校長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,在學(xué)校各種政策的激勵(lì)下,我比以前多讀了很多書(shū),從中我體會(huì)到書(shū)的力量可以帶我們飛翔,讀書(shū)可以讓我們翱游知識(shí)的海洋。從書(shū)中,我學(xué)到了不少的知識(shí),書(shū)給我留下了深刻的印象,書(shū)給我?guī)?lái)了學(xué)習(xí)的幫助。讓書(shū)這個(gè)好朋友伴隨我們一生。
小學(xué)教師讀書(shū)心得3
“一天宛如一年,一年宛如一天,任時(shí)光流轉(zhuǎn),我還是我。一遍用了千遍,千遍只為一遍。當(dāng)回憶久遠(yuǎn),初心始現(xiàn),我做了那么多改變,只是為了我心中不變……”歌曲《我變了,我沒(méi)變》里的這段歌詞,是對(duì)我30年的教育生涯的詮釋,不忘初心,砥礪前行。
1、讀書(shū)促成長(zhǎng)。
作為教師,我是先天不足,因?yàn)槲以臼且幻n教師,沒(méi)有接受正規(guī)的師范教育。但我是一個(gè)不甘落后的人。正規(guī)師范畢業(yè)生站在講臺(tái)上是老師,我站在講臺(tái)上也是老師。下定決心,通過(guò)后天努力。我不但要當(dāng)一名教師,而且要當(dāng)一名優(yōu)秀教師,過(guò)有尊嚴(yán)的教育生活。
雖有滿腔的工作熱情,卻倍感自己的教學(xué)很單薄。教學(xué)是個(gè)良心活,要么干好,要么不干,沒(méi)有第三種選擇。于是,我翻閱了量的`教育教學(xué)專著、報(bào)刊雜志,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,比如我讀的有《給教師的100條建議》,《如何做一名優(yōu)秀的班主任》,《教師的專業(yè)化成長(zhǎng)之路》等量教育經(jīng)典名著。我堅(jiān)信術(shù)有專攻,有選擇性讀書(shū)很重要。專業(yè)化報(bào)刊書(shū)籍開(kāi)啟了我的教育智慧,提高了我的教學(xué)水平,讓我的教學(xué)也變得游刃有余。我最想說(shuō)的是讀書(shū)不但提升了我的教育教學(xué)能力,也拓展了我的人生寬度。
我抓住每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),認(rèn)真揣摩的教學(xué)設(shè)計(jì),尋找自己成長(zhǎng)的密碼。專家的課例展示給我打開(kāi)了一個(gè)思考的空間,對(duì)教材,對(duì)學(xué)生,對(duì)教育,對(duì)人生的種種思考。在讀書(shū)中,我受益著,思考著,行走著。
2、團(tuán)隊(duì)助成長(zhǎng)。
行速,眾行遠(yuǎn)。同伴互助,團(tuán)隊(duì)合力,助力成長(zhǎng)。
課堂是教師教育生命的主陣地。每當(dāng)遇到教學(xué)上的困惑,我都會(huì)請(qǐng)教業(yè)務(wù)精湛的老教師,請(qǐng)他們聽(tīng)自己的課并給予指導(dǎo)。20xx年我參加了新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課賽,這可是我第一次去市里講課啊,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事連續(xù)聽(tīng)了三遍我準(zhǔn)備的課,每次都給予寶貴的意見(jiàn)和建議。晚上在家對(duì)著電腦,打開(kāi)課件,我像給學(xué)生上課那樣,該講的講,該停的停,該寫(xiě)的寫(xiě)。
第二天去新鄉(xiāng)的路上還接到了同事的電話,告訴我一些課堂策略,教育機(jī)智。正是源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,同事的助,我取得了新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的.好成績(jī)。這對(duì)于我這個(gè)農(nóng)村的小學(xué)教師是一種激勵(lì),也是一種鞭策。
現(xiàn)在,我作為一名骨干教師,我力爭(zhēng)站在教育教學(xué)的前沿,把最新的教育理念輸送給一線教師,就課堂當(dāng)中的問(wèn)題和教學(xué)中的困惑和老師們進(jìn)行探討,交流教學(xué)感受和最新的教學(xué)方法。
3、思快成長(zhǎng)。
學(xué)生是老師的影子,也是老師的作品。從專家,那里學(xué)到的先進(jìn)理念,創(chuàng)新意識(shí),敬業(yè)態(tài)度都會(huì)回歸到學(xué)生身上。無(wú)論我?guī)膫(gè)班,學(xué)生參與班級(jí)管理那是必須的。你給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),學(xué)生會(huì)還你一個(gè)驚喜。是學(xué)生讓我不斷鞭策和鼓勵(lì)自己,與時(shí)俱進(jìn),是學(xué)生讓我堅(jiān)定了自己的選擇,甘于奉獻(xiàn)。
學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。堅(jiān)持寫(xiě)思,一直是我的習(xí)慣。真心感覺(jué)到用心思考了,自己會(huì)學(xué)到更多。
曾經(jīng),我追求的是要把課上好,把班級(jí)管理好,現(xiàn)在更多考慮的是我怎樣才能把課上得更好,為什么要這樣上,針對(duì)不同的學(xué)生和班級(jí),怎樣管理才更科學(xué)更智慧。這也許就是對(duì)課堂教學(xué)和班級(jí)管理有了研究的意識(shí)吧。
南有錢(qián)夢(mèng)龍,北有魏書(shū)生,他們都是初中畢業(yè),我深知,后天努力很重要。因此,成為學(xué)習(xí)型、思型、科研型、專家型的老師是我的成長(zhǎng)規(guī)劃!
成長(zhǎng),一直在路上,行走在經(jīng)典閱讀、專家引領(lǐng)、同伴互助、實(shí)踐思的道路上,也收獲了諸多美麗的風(fēng)景。我堅(jiān)定自己的信念:從普通走向優(yōu)秀,從優(yōu)秀邁向卓越!
小學(xué)教師讀書(shū)心得4
在這本書(shū)其中第一篇主要講的是教師對(duì)學(xué)生的教育能力,分三個(gè)大主題,其中第一個(gè)主要講教師的愛(ài)心問(wèn)題,可以說(shuō)愛(ài)心教育是小學(xué)體育教學(xué)的前提,主要有二個(gè)方面:
1.呵護(hù)學(xué)生的自尊心,要用一顆寬容的心去對(duì)待學(xué)生,體育老師在體育教學(xué)中的一次對(duì)話、一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì),都要體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),對(duì)于成績(jī)效差的學(xué)生老師要做到因材施教,在其閃光之處給予肯定和激勵(lì),保護(hù)學(xué)生的自尊心,才能贏得學(xué)生的.信任,
2.認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲;轉(zhuǎn)化體育特困生,例如:體育教師在素質(zhì)報(bào)告單上這樣寫(xiě)到“雖然你的運(yùn)動(dòng)成績(jī)不理想,但老師知道你已經(jīng)盡力了,如果再多一份自信各刻苦,就一定能克服各種困難,爭(zhēng)取身體素質(zhì)的提高,不信你試試,老師對(duì)你有信心!”這位學(xué)生在老師的激勵(lì)下體育成績(jī)有了大幅度的提高,最后取得滿分的好成績(jī)。
讀到這里,反思自己的要教育學(xué)生方面的實(shí)際情況,在今后的工作中要讓學(xué)生感受到自己得到老師的關(guān)心和鼓勵(lì),多關(guān)心特困生,善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),使所有的學(xué)生得到進(jìn)步。
小學(xué)教師讀書(shū)心得5
我們是教師,都是些普通人,但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的是人,我們的學(xué)生,他們天真、可愛(ài)、充滿生命的活力和幻想,他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài),得到的是更多的愛(ài)。
讀過(guò)《教師人文讀本》這本書(shū),感受最深的是愛(ài),對(duì)教育,對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛(ài),最多的愛(ài)。
讀過(guò)這本書(shū),經(jīng)常思考的問(wèn)題是:如何在人生的大航船上確定自己的位置,是船員還是舵手,是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的'角色不同,關(guān)鍵
在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門(mén)藝術(shù)嗎?
每看到書(shū)上的某一個(gè)片段,總在不停地在反思自己,自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了,平凡得沒(méi)有一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手,把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。
小學(xué)教師讀書(shū)心得6
大家好!
一杯清茶,一段音樂(lè),徐徐的清風(fēng),此時(shí)加上一本好書(shū),就有了安靜而又豐富的內(nèi)心。書(shū),因?yàn)橛兴,我們變得?huì)思考,并充滿著靈性。
忙碌卻充實(shí)的寒假中,還有一部分由書(shū)填滿。
在假期每天都會(huì)看幾頁(yè)畢淑敏著的《愛(ài)怕什么?》。她以心理學(xué)家的目光和作家的筆法,針對(duì)當(dāng)代中國(guó)人紛繁驛動(dòng)的心,寫(xiě)下了那一篇篇令人耳目一新的散文?粗黄告傅纴(lái)的散文,猶如自己的內(nèi)心沐浴在清新的風(fēng)中,蕩滌得一如雨后的新葉。作為一名老師,繁瑣的工作,來(lái)自多方面的壓力常常有些讓人喘不過(guò)氣來(lái),精心讀著這本書(shū),正如書(shū)名所說(shuō),愛(ài)怕什么?于是,極力地吸收著書(shū)中的營(yíng)養(yǎng),告訴自己,活得好一點(diǎn),快樂(lè)一點(diǎn),善良一點(diǎn),健康一點(diǎn),光明一點(diǎn)……很喜歡其中一篇的書(shū)名《魚(yú)在波濤下微笑》,那么讓我在陽(yáng)光下微笑,更是希望在平時(shí),因?yàn)槲业呐,我的學(xué)生們?cè)陉?yáng)光下微笑……
書(shū)桌上《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》、《聽(tīng)竇桂梅老師講課》這兩本書(shū)是關(guān)于特級(jí)教師竇桂梅老師的。我一下子就被她的課堂和她的人所深深吸引,她的課堂教學(xué)智慧、細(xì)膩、甚至是唯美。佩服她對(duì)文本的解讀,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),從她的課,她的講座,甚至是每一個(gè)細(xì)節(jié),展現(xiàn)出的是語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)限魅力。因此,認(rèn)真讀了這兩本書(shū),內(nèi)心里甚至偷偷地奢望自己也能成為竇老師一樣出色,不是因?yàn)榭梢猿雒,而是因(yàn)檫@樣老師學(xué)生會(huì)喜歡,因?yàn)檫@樣的課堂孩子才會(huì)沉醉其中。認(rèn)真琢磨竇老師的文字,仿佛能置身于當(dāng)時(shí)的`豐富生動(dòng)的教學(xué)情境中,促使我也不斷反思我的課堂。我震撼于這段文字:“教師因讀書(shū)鑄就備課靈魂,便成就了教育的永恒愛(ài)心、理想信念、社會(huì)良知以及社會(huì)責(zé)任心,這,才是一個(gè)教師不或缺的精神底子”……所以,竇老師能夠超越教材,她的深度備課這一理念也伴隨著這段文字,深入我的內(nèi)心。竇老師的課堂,竇老師的文字一次又一次地震撼著我的心,有智慧,有激情,有詩(shī)意,所以有魅力。我想,這就是我前行的目標(biāo)。
每一次讀書(shū)便覺(jué)得自己的膚淺,于是,將繼續(xù)鼓勵(lì)自己,每天讀一點(diǎn),厚積才能薄發(fā)。那么,靜靜看書(shū)吧,相信,我心一定有收獲。
小學(xué)教師讀書(shū)心得7
閱讀篇目:《原來(lái),我也是有信念的人》、《孩子給我堅(jiān)持的力量》
感悟:我為什么做教師?這個(gè)問(wèn)題我以前也曾經(jīng)敲問(wèn)過(guò)我自己的`心靈。為生活,為理想,為表現(xiàn)自我的所謂能力才華,為獲取別人的肯定,等等都想過(guò)的理由,與我來(lái)說(shuō)都不是。那我為什么而做教師呢?我在這幾年想明白了,那是因?yàn)槲倚枰⒆觽,需要他們的純潔的心靈,需要他們的微笑,只要來(lái)講孩子們的笑臉,聽(tīng)講珊珊說(shuō):"我好擔(dān)心你啊,老師!"我無(wú)比的快樂(lè)!因?yàn)槲一钤趯W(xué)生的心中,我幸福,我快樂(lè),所以我教學(xué)!
小學(xué)教師讀書(shū)心得8
閱讀篇目:《孩子給我堅(jiān)持的力量》
感悟:現(xiàn)在的'教師很辛苦,尤其是做班主任的老師,工作之多,工作制繁瑣,就更不用說(shuō)了,然而當(dāng)你做了工作,看到自己的學(xué)生變乖變好了,即使成績(jī)不大理想,但他們都養(yǎng)成了一些好習(xí)慣,心里也確實(shí)得到了安慰,對(duì)自己不停的工作,不停地教育學(xué)生也是值得的。因此,我們要留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴成就,安慰自己,以它為動(dòng)力,繼續(xù)努力工作。
小學(xué)教師讀書(shū)心得9
閱讀篇目:《我的閱讀"行為教育"》
感悟:今天我閱讀了文章《我的`閱讀"行為教育"》。在文章中,作者講述了閱讀豐富了她的中年,令她的生活和工作都進(jìn)入了一個(gè)全新的天地,在她身上,讓我看到一個(gè)用心教育的教育者形象,她用自己的行為無(wú)聲地教導(dǎo)學(xué)生,影響學(xué)生,取得重大突破,值得我效仿學(xué)習(xí)。
小學(xué)教師讀書(shū)心得10
《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這本書(shū)的作者帕克·帕爾默寫(xiě)的故事幽默風(fēng)趣,情節(jié)跌宕起伏。書(shū)中講述了數(shù)十位美國(guó)教師在日常教學(xué)中所經(jīng)歷的心路歷程,鮮活的教學(xué)實(shí)例向我們展現(xiàn)了超越職業(yè)恐懼和重拾教師心靈勇氣的精神,從教學(xué)實(shí)踐的角度告訴我們,“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面,真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同與自我完善”。
一、教學(xué)勇氣的推崇
帕克·帕爾默認(rèn)為,教學(xué)勇氣就是指教師有勇氣以符合他們內(nèi)心最推崇的價(jià)值的方式教學(xué),而不是以符合制度規(guī)范的方式教學(xué),也不是以迎合學(xué)生的方式教學(xué)。教學(xué)勇氣源自教學(xué)的內(nèi)部景觀,就是用真心去教學(xué),就是使教學(xué)契合本性,就是追求完整的教學(xué)。教育家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò),“教育意味著一朵云推動(dòng)另一朵云,一棵大樹(shù)搖動(dòng)另一大樹(shù),一個(gè)心靈喚醒另一個(gè)心靈”,帕爾默和雅斯貝爾斯的觀點(diǎn)不謀而合。
真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同、自身完整和心靈的自由,但繁雜的教“規(guī)則”“要求”常常使得很多教師心靈失落。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中,雖然教師傾出一腔熱血,熱愛(ài)自己的教學(xué),盡心盡職地工作,但學(xué)生和家長(zhǎng)未必都能夠尊重和理解教師的一片苦心,這也會(huì)加倍傷害教師脆弱的心靈,給他們潑上一盆冷水,讓他們心灰意冷。我們當(dāng)中的很多人,是出于心靈的原因,再加上熱衷于自己的學(xué)科教學(xué)、樂(lè)于幫助孩子學(xué)習(xí)等愿望而成為教師的。但是隨著工作時(shí)間的推移,他們會(huì)遭受到這樣那樣的“恐懼”,使很多教師失去了這種心靈的力量,教學(xué)熱情嚴(yán)重地受挫。我認(rèn)為,唯有與學(xué)生、與家長(zhǎng)、與同事真誠(chéng)溝通,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),才能釋放心靈,戰(zhàn)勝“恐懼”。我想教學(xué)的勇氣就在于教師要始終保持心靈的開(kāi)放,遇到問(wèn)題冷靜地分析,跳出教育的圈子看教育。如果自己的觀點(diǎn)是有效的、是對(duì)的,即使力不從心,也要能夠堅(jiān)持。這樣,我們把自己的心靈獻(xiàn)給學(xué)生,才能夠鼓起教學(xué)的勇氣,才能夠獲得教學(xué)的幸福感。
二、教學(xué)相長(zhǎng)的重建
“教學(xué)于共同體中──以主體為中心的教育!边@是帕爾默在書(shū)中提出的觀點(diǎn)。前一段時(shí)間教育界流行的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”,許多教師在課堂上以學(xué)生為中心,學(xué)生學(xué)習(xí)看起來(lái)很熱鬧、很主動(dòng),但沒(méi)有章法,沒(méi)有深入,討論探究重在形式,淺嘗輒止,甚至偏離學(xué)習(xí)目標(biāo),教師的主導(dǎo)作用很大程度被放棄。再來(lái)看一看帕爾默這句話是不是對(duì)我們有所啟發(fā):“在一個(gè)以學(xué)生為中心的環(huán)境中,有時(shí)產(chǎn)生不經(jīng)思考的相對(duì)主義傾向??當(dāng)學(xué)生被放在中心位置時(shí),教師可能會(huì)放棄太多的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);當(dāng)什么都以學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn),就很難再去正視個(gè)人或團(tuán)體的無(wú)知和偏見(jiàn)了。”帕爾默指出,我們的教學(xué)經(jīng)歷了“學(xué)科中心說(shuō)”“教師中心說(shuō)”,乃至現(xiàn)今的“學(xué)生中心說(shuō)”。他說(shuō):“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心,也不應(yīng)以學(xué)生為中心,而應(yīng)以主體為中心!彼.觀點(diǎn)給了我們?cè)崎_(kāi)霧散的感覺(jué),可謂一語(yǔ)道破禪機(jī)。那么什么是教學(xué)的主體呢?帕爾默認(rèn)為,這個(gè)主體是由學(xué)生、教師以及作為溝通師生關(guān)系充當(dāng)媒介工具的偉大的“第三事物”組成。在課堂上,教師與學(xué)生共同專注這一“偉大事物”,構(gòu)建復(fù)雜互動(dòng)的真正學(xué)習(xí)“共同體”。在“共同體”中,沒(méi)有單方面的教學(xué)者,也沒(méi)有單方面的接受者,更沒(méi)有單方面的成長(zhǎng)者。課堂不僅是學(xué)生的舞臺(tái),也是教師的舞臺(tái),學(xué)生與教師在課堂上和諧、融洽,共同成長(zhǎng)。這樣,教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中。古人云“教學(xué)相長(zhǎng)”,也許就是這個(gè)道理。
三、教學(xué)牧場(chǎng)的形成
帕爾默對(duì)于教師角色的定位十分準(zhǔn)確,他說(shuō):“當(dāng)我教得最好的時(shí)候,我就像牧羊犬!迸翣柲诮處煿ぷ鞣恢,給大家出了這么一道填空題:“當(dāng)我教得最好的時(shí)候,我就像??”他的目的是希望生成和探究我們教得最好的時(shí)候,我們的獨(dú)特身份認(rèn)同所蘊(yùn)含的隱喻和影像,從中發(fā)揮教師的洞察力和想象力。許多教師回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),為自己提出了許多成功的隱喻——教得好的狀態(tài)就像一簾瀑布,一名爬山向?qū),一名園丁或一個(gè)天氣系統(tǒng)。每個(gè)人的隱喻都是不一樣的,因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同和自身完整。而作者在空格里填的答案是“牧羊犬”,“當(dāng)我教得最好的時(shí)候,我就像牧羊犬”。讀到這里,我也在思索著自己的答案,同時(shí)又很認(rèn)同作者的這個(gè)隱喻,它很確切地描述出了一個(gè)實(shí)踐真正共同體的空間影像。帕爾默解釋道:“牧羊犬有四種重要的功能。它維持一個(gè)使羊群能放牧和自己吃草的空間;它把羊群聚集在那個(gè)空間之中,不停地把走失的羊群找回來(lái);它保護(hù)空間的邊界并把危險(xiǎn)的掠奪者阻攔在外;當(dāng)放牧的草原上的草吃完了,它和羊一起轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)可以得到它們需要的食物的空間!苯處熢诮淌抑械娜蝿(wù)就相當(dāng)于牧羊犬在草原上的任務(wù)——給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己“吃草”,讓學(xué)生明白一定要自己去“吃草”,教師永遠(yuǎn)不可能替代他們“吃草”,而當(dāng)他們已經(jīng)在那個(gè)地方能學(xué)到什么知識(shí)后,教師就一定要把他們轉(zhuǎn)移到下一個(gè)“牧場(chǎng)”。這就是主動(dòng)學(xué)習(xí),這就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
總而言之,帕克·帕爾默的這本《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》可以說(shuō)是教育教學(xué)理論的經(jīng)典著作,真實(shí)地揭示和再現(xiàn)了當(dāng)下我們教師所遭遇的現(xiàn)實(shí)窘境、痛苦和困惑。閱讀了這本書(shū),我仿佛經(jīng)歷了一次心靈之旅,帕爾默的一句句真知灼見(jiàn),猶如深埋在沙坑里閃爍著光芒的美麗貝殼,等待著我們一點(diǎn)點(diǎn)地去撿拾,去挖掘。我相信,它能夠幫助我重新拾起失落的心靈,找回曾經(jīng)失落的真我,提醒內(nèi)心真我的存在,使我一直保持教學(xué)的激情!
小學(xué)教師讀書(shū)心得11
魏書(shū)生認(rèn)為,尊重別人是一種本事,“不會(huì)尊重人,從高層次上講,享受不到尊重人的那種自豪感和幸福感;從低層次上講,自我也不會(huì)得到別人的尊重”魏書(shū)生很尊重自我的學(xué)生,學(xué)生只要有一點(diǎn)提高,他就表?yè)P(yáng);學(xué)生犯了錯(cuò)誤,他也不直接批評(píng),而是用唱歌、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)等形式引導(dǎo)學(xué)生自我教育。更讓我感動(dòng)的可是,魏書(shū)生還十分注重點(diǎn)燃后進(jìn)學(xué)生的期望之火,善于幫忙學(xué)生尋找長(zhǎng)處,發(fā)展長(zhǎng)處。魏書(shū)生以往講過(guò)這樣一件事:新學(xué)期,有兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了他的班,他要求這兩個(gè)學(xué)生做的第一件事就是“每人找到自我的`優(yōu)點(diǎn)”。學(xué)生說(shuō)沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)魏書(shū)生則說(shuō):“不可能,我都替你找出兩條了”還有一個(gè)學(xué)生向魏書(shū)生坦言“我學(xué)的不好,只考了8分!倍簳(shū)生則一臉驚喜:“你一不聽(tīng)講,二不寫(xiě)作業(yè),三又不看書(shū),還能得8分,這是天賦!”我想,類似的故事,魏書(shū)生肯定還有很多很多,他善于研究后進(jìn)學(xué)生的心理特點(diǎn),揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短,不斷增強(qiáng)后進(jìn)學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,真正體現(xiàn)了“不拘一格,因材施教”的教育思想。而其思想的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是一致的,那就是他所說(shuō)的“尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和人性,會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫忙、諒解、信任的和諧氣氛之中,從而真正體驗(yàn)到做人的幸福與自豪感,減少內(nèi)耗,明顯提高了工作和學(xué)習(xí)的效率。
作家雨果說(shuō)過(guò):世界最廣闊的是海洋,比海洋更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的心靈。俗話說(shuō),世界上沒(méi)有完全相同的兩片權(quán)葉,當(dāng)然更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。不論過(guò)去此刻還是未來(lái),只要有人類存在,人的個(gè)體差異,個(gè)性差異與價(jià)值取向的多樣性就存在。所以作為教師對(duì)學(xué)生要寬容,豁達(dá),教師要同情那些缺少天賦,在生理上有某些缺陷的或者成績(jī)差,或者犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,用同情心去喚醒兒童的上進(jìn)心,自信心和自尊心,幫忙他們清除自卑感,排除他們的煩惱和悲傷,用熱情和溫暖鼓勵(lì)學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)和生活。
小學(xué)教師讀書(shū)心得12
終于讀完了《做最好的小學(xué)教師》,讀得很艱難,原因有二,一是由于對(duì)國(guó)外的課堂組織形式一無(wú)所知,課堂模式不了解,有些名詞和活動(dòng)不知道什么意思,敘述習(xí)慣也和平時(shí)的不一樣,有時(shí)比較繞口,有時(shí)讀完了一段,回顧一下,一片空白,不知所云,不得不有回頭再讀一遍。二是文中所敘述的觀念有時(shí)代背景和文化限制,有些并不適合中國(guó)的文化,所以要不停的判斷所讀的觀點(diǎn)如果放在中國(guó)會(huì)怎樣?影響了閱讀速度,不過(guò)總算是讀完了。
通過(guò)本書(shū),發(fā)現(xiàn)有些教育理念還是放諸四海皆準(zhǔn)的,但是也感覺(jué)本書(shū)在有些方面,觀點(diǎn)很對(duì),提出了問(wèn)題,但是缺少問(wèn)題解決的闡述和實(shí)例支撐,例如,在學(xué)生獨(dú)立作業(yè)方面(類似于我們說(shuō)的課堂練習(xí)時(shí)間)書(shū)中提出了要應(yīng)對(duì)層次不齊的結(jié)尾,也發(fā)現(xiàn)了有些學(xué)生很快完成了老師布置的任務(wù),無(wú)所事事,有些學(xué)生則跟不上進(jìn)度,書(shū)中也列出了一、二、三……條建議,但是不具體,框架式的,缺少具體的指導(dǎo),沒(méi)法用,還需要我們不斷地實(shí)踐,探討。在本書(shū)的緒論中指出,剛剛走出學(xué)校大門(mén)的師范生,懷著一顆關(guān)愛(ài)之心,一腔熱情,走向?qū)W生,卻在現(xiàn)實(shí)面前鎩羽而歸,他們發(fā)現(xiàn),僅僅有愛(ài)是不夠的,正如書(shū)中所說(shuō):“關(guān)愛(ài)不只是意味著慈愛(ài)與尊重,他還意味著監(jiān)控學(xué)生的行為,教授和貫徹行為規(guī)范,提供必要的組織和管理。”于是走向另一個(gè)極端,各種訓(xùn)斥,沒(méi)有了溫情脈脈,沒(méi)有了和風(fēng)細(xì)雨,一頓狂轟亂炸,最后一地雞毛,兩敗俱傷。
非常同意書(shū)中的一個(gè)觀點(diǎn):課堂管理要求,你的目標(biāo)是創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境,使學(xué)生出于責(zé)任感而規(guī)范自身的行為,而不是出于害怕懲罰或渴望得到獎(jiǎng)賞。這點(diǎn)很重要,在書(shū)中多次提到這一觀點(diǎn),例如在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一章中,有一項(xiàng)措施是提供外在獎(jiǎng)勵(lì),外在獎(jiǎng)勵(lì)有三種形式:社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì),活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)和有形獎(jiǎng)勵(lì),在這三種獎(jiǎng)勵(lì)中,社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)是成本最低而且隨時(shí)可用,但要講究技巧,具體而真誠(chéng),但是對(duì)于外部獎(jiǎng)勵(lì),特別是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方面,負(fù)面效應(yīng)很大,需要謹(jǐn)慎,這也是我一直糾結(jié)的問(wèn)題,書(shū)中有一個(gè)觀點(diǎn)“用給與學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)取得良好的行為等于行賄。”如果我們希望青少年成為自律性、有責(zé)任感、有愛(ài)心的人,就必須放棄對(duì)其進(jìn)行外部控制的企圖,并且應(yīng)該在充滿關(guān)愛(ài)的教室里給學(xué)生提供發(fā)展的能力、聯(lián)系、自治的機(jī)會(huì)。是的,我一直很糾結(jié),我們用物質(zhì)來(lái)刺激行為是否明智,當(dāng)外部刺激消失了,學(xué)生的積極性也就消失了,而且,按特定的方式行動(dòng)而獎(jiǎng)給學(xué)生,實(shí)際上會(huì)破壞他們那些行為的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
有一個(gè)故事很多人都聽(tīng)過(guò),一群打鬧的少年和一個(gè)被打擾的老人,機(jī)智的老人用逐漸減少的獎(jiǎng)勵(lì),使得這群孩子再也不來(lái)玩耍了。對(duì)人們從事本身富有樂(lè)趣的活動(dòng)予以獎(jiǎng)賞,會(huì)使人們繼續(xù)該活動(dòng)的興趣降低,而且如果在課堂中過(guò)分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的刺激,包括獎(jiǎng)?wù),積分等,會(huì)使學(xué)生的`注意力過(guò)多的集中在如何獲得獎(jiǎng)勵(lì)上,而不是關(guān)注知識(shí)本身,讀過(guò)一篇文章叫作《老師有獎(jiǎng)勵(lì)嗎》。
說(shuō)的是有一個(gè)志愿者去支教,“老師,有沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)?”這句話從我開(kāi)始上課的時(shí)候一直到放學(xué),時(shí)不時(shí)都會(huì)被學(xué)生問(wèn)一次,所以我已經(jīng)記不清那天上課的時(shí)候我聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題多少次了。除了精神上的獎(jiǎng)勵(lì)之外,我并不想通過(guò)物質(zhì)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。但是為了課堂的紀(jì)律,我只能告訴他們,在我最后一次來(lái)上課的時(shí)候,會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最好的小組。但他們卻不屑一顧。
放學(xué)后,坐在第一排的一個(gè)同學(xué)甚至當(dāng)著我的面說(shuō):“切,都沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)的!”我愣住了。后來(lái),同行的伙伴從書(shū)包里拿出了一顆糖果,偷偷給了他。
我們都知道,調(diào)皮、活潑是小孩子的天性,這些是屬于小孩子應(yīng)該有的童真。但是一些老師上課的時(shí)候?yàn)榱斯茏≌麄(gè)班的紀(jì)律,往往是用物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)讓孩子在課堂上端端正正地坐著……
由于所有的志愿者上課時(shí)都會(huì)帶一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng),孩子們把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)成是一種習(xí)慣;蛟S一個(gè)志愿者走后孩子們記住的可能就剩下獎(jiǎng)勵(lì)了。也印證了這一理論。所以,在使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)一定要注意副作用,把獎(jiǎng)勵(lì)用于結(jié)果而不是過(guò)程,而且是意外的有形獎(jiǎng)勵(lì),不會(huì)產(chǎn)生有害的物質(zhì),不如在運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),班級(jí)在帶隊(duì)往回走時(shí),路上有一個(gè)紙團(tuán),有一個(gè)同學(xué)彎腰撿起來(lái),恰巧被你看到,回到教室,獎(jiǎng)勵(lì)給他再好習(xí)慣銀行系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)衛(wèi)生卡,就是獎(jiǎng)勵(lì)她的行為,而不是因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)而有這個(gè)行為。有點(diǎn)繞。所以,獎(jiǎng)勵(lì)的使用,語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)及表?yè)P(yáng),可以產(chǎn)生更積極的影響,但要具體、真誠(chéng)、附隨在你要強(qiáng)化的行為之后,很喜歡文中的一個(gè)詞,叫“溫柔要求性”,不要發(fā)火,但必須遵守規(guī)則,不然就要受到懲罰,在有效的管理課堂時(shí)間和獨(dú)立作業(yè)專題都提出了課堂時(shí)間的有效利用,也引起了我的一些思考,我的課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間是多少?怎樣保證了課堂的有效銜接,使得課堂的有效學(xué)習(xí)時(shí)間加大?學(xué)生從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié),是不是找學(xué)習(xí)用品用了太多的時(shí)間?
書(shū)中還有一些觀點(diǎn)對(duì)我的觸動(dòng)很大,需要在中國(guó)的學(xué)情下進(jìn)一步研究,如:作業(yè)真的有必要嗎?還是我們的作業(yè)只是為了讓學(xué)生忙起來(lái),學(xué)生排隊(duì)等待老師幫助的時(shí)間是不是浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間,小組合作學(xué)習(xí)的捆綁評(píng)價(jià)問(wèn)題,對(duì)孩子們公平嗎?原諒孩子的不當(dāng)行為,或許他們只是忍不住那樣做了。公平不一定平等。當(dāng)學(xué)生不能完成作業(yè)時(shí),作業(yè)是否超出了學(xué)生的能力范圍?怎么辦?在懲戒使學(xué)生是不能侵犯學(xué)生的憲法權(quán)利,避免輕微的問(wèn)題升級(jí)為嚴(yán)重問(wèn)題,及時(shí)溝通,理解,支持。
小學(xué)教師讀書(shū)心得13
閱讀篇目:《我的閱讀"行為教育"》
感悟:曾幾何時(shí),我是一個(gè)無(wú)書(shū)不歡,愛(ài)書(shū)如命的"書(shū)蟲(chóng)",中外名著,報(bào)紙雜志,凡是能看的.我都愛(ài)看,遇到一本好書(shū),看到半夜時(shí)常有的事情。但隨著歲月的流逝,工作的壓力,家庭的困擾,我猛然發(fā)現(xiàn),我已經(jīng)很久沒(méi)有讀書(shū)了,我和文中的作者都有同感:已屆不惑的我沒(méi)了年輕人瀟灑伶俐的舉止,沒(méi)了年輕人青春無(wú)敵的風(fēng)貌。那么,拿什么拯救我的中年,拿什么澆灌我的事業(yè)和心靈?對(duì),讀書(shū)!希望我能堅(jiān)持下去,重進(jìn)書(shū)里這個(gè)黃金屋。
小學(xué)教師讀書(shū)心得14
閱讀篇目:《我的閱讀"行為教育"》
感悟:虞彩琴老師步入中年時(shí)對(duì)自己的`事業(yè)和心靈產(chǎn)生一連串的疑問(wèn)和困惑:"我拿什么拯救你?"后來(lái)她終于悟出,走出一條屬于自己的道路,那就是"閱讀"。的確,從她的文章中我也真切地感受到閱讀的力量是巨大無(wú)比的,她不但可以豐富、淡定教師的人生,更可引導(dǎo)學(xué)生,使得他們更博學(xué),更睿智。
小學(xué)教師讀書(shū)心得15
作為一名一線的小學(xué)教師,在30多年的教學(xué)生涯中,讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的崇高,也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重?fù)?dān),當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,此次改革是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大、涉及內(nèi)容最全面的一次課程改革。它對(duì)廣大教師提出了全新的挑戰(zhàn),從中體會(huì)到了課程改革對(duì)課堂、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的沖擊,同時(shí)也存在一定的困惑。
人說(shuō):讀書(shū)足以移情,足以傅彩,足以長(zhǎng)才。使人開(kāi)茅塞,除鄙見(jiàn),得新知,養(yǎng)性靈。因?yàn)闀?shū)中有著廣闊的世界,書(shū)中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田,物換星移,但書(shū)籍永遠(yuǎn)是新的。這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不假,書(shū)籍是人類智慧的結(jié)晶,書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。讀書(shū),就是一次與大師的對(duì)話,與智者的交流,是一次難得的精神之旅,同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。范梅南先生說(shuō),機(jī)智是“智慧的化身”。因此,教師要做到“機(jī)智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件,必須具備諸多素質(zhì)和條件。我以為,以下幾方面是不可或缺的:
首先,要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心,涵養(yǎng)師愛(ài),以情促教。育人之道,愛(ài)心為先。教育家高震東說(shuō):“愛(ài)自己的孩子是人,愛(ài)別人的孩子是神!苯逃旧砭鸵馕吨阂豢脴(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂,為能喚起人的靈魂深處的變革,它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育,愛(ài)幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的:“在什么條件下知識(shí)才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界,才能成為一個(gè)人所珍視的智力財(cái)富和道德財(cái)富呢?只有在這樣的財(cái)富下——用形象的話來(lái)說(shuō),就是在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢流!庇浀糜腥苏f(shuō)過(guò)這樣一句話:你想把自己的'孩子交給怎樣的老師來(lái)培育,你自己就做這樣的老師吧!
是的,老師,請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校,把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí);把游戲這一人類最古老的快樂(lè)的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美,換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地,聽(tīng)腳步聲在走廊里擊起快樂(lè)的回響。那些特別的孩子孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,他們或許很有希望!薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài),和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒(méi)有放棄!睆倪@些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵,我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛(ài)給特別的他們,百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色!
其次,要平等地對(duì)待每一位學(xué)生,尊重人格,嚴(yán)慈相濟(jì)。教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生,開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,為每個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識(shí),保護(hù)學(xué)生的自尊心,尊重學(xué)生的主體地位,讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值,并提升這種價(jià)值,這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹(shù),把綠陰覆蓋在他們身上;讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場(chǎng)所。當(dāng)然,作為教書(shū)育人者,也不能對(duì)學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流,寬嚴(yán)有度才是愛(ài),做到嚴(yán)慈相濟(jì)。
第三,要有敏捷的思維,開(kāi)拓眼界、拓寬思路。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件,實(shí)質(zhì)就是或因勢(shì)利導(dǎo),或拋磚引玉,或移花接木,巧妙地把話題轉(zhuǎn)移,擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維,才能左右逢源,化險(xiǎn)為夷。讓學(xué)生靈動(dòng)的思維火花不斷迸發(fā),充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,是富有實(shí)踐智慧教師的明智之舉。
第四,要有豐富的學(xué)識(shí)。有句話:要給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水,我覺(jué)得不對(duì),在信息爆炸的時(shí)代,一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要開(kāi)鑿一眼泉,有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)。”開(kāi)鑿一眼泉,就是教師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時(shí)代,知識(shí)的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí),還要走出課本,善于拓展相關(guān)的知識(shí),用知識(shí)武裝自己的頭腦,融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中,保護(hù)學(xué)生愛(ài)問(wèn)為什么的好習(xí)慣,讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。如果教師能做到精通專業(yè),又上知天文、下曉地理,并善于運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和原理,就能信手拈來(lái),馳騁自如,找到偶發(fā)事件與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系,迅速地切入正題。
讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的、幸福的,教師更要把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用,時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書(shū),給了我很大的影響,在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。
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