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【必備】義務(wù)教育法學(xué)心得體會
在平日里,心中難免會有一些新的想法,可以記錄在心得體會中,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面是小編為大家整理的義務(wù)教育法學(xué)心得體會,希望對大家有所幫助。
義務(wù)教育法學(xué)心得體會 篇1
新義務(wù)教育法的誕生,標志著我國義務(wù)教育進入了一個新的發(fā)展階段,它是在對我國依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上,構(gòu)成的一系列指導(dǎo)和保障義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的制度與準則。法律將維護教育的公平公正、促進義務(wù)教育均衡發(fā)展作為一項重要指導(dǎo)思想,并重點對全面實施素質(zhì)教育、保障義務(wù)教育投入、提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面問題作出了規(guī)定。新法律著力建立和完善促進義務(wù)教育發(fā)展的各項制度,在很多方面有創(chuàng)新、有突破,為我國義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展帶給了有力的制度保證。
新《義務(wù)教育法》的頒布實施,對于進一步深化教育體制改革,促進義務(wù)教育的發(fā)展,是一件具有里程碑好處的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標志著我國義務(wù)教育進入到一個新的階段,對全民族素質(zhì)的提高和國家未來的發(fā)展,都將產(chǎn)生用心的作用。
真正以人為本,保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有老師的基本權(quán)利,這是我讀新《義務(wù)教育法》第一條到最后一條最深刻的感受之一。新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的突破,其中最基本的一個立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本,真正給學(xué)生以發(fā)展的空間,同時給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間!靶碌摹读x務(wù)教育法》更加突出公益性,還有統(tǒng)一性和強制性。這三個基本支點,雖然不是直接的教育行為,但是對于教育工作者轉(zhuǎn)變觀念卻十分關(guān)鍵!
新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求,第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律,提出要面向全體學(xué)生,促進學(xué)生全面發(fā)展,強調(diào)要把德智體美有機地統(tǒng)一在教學(xué)的活動中。這些資料必然影響到校長的辦學(xué)思想和教師的教書育人行為。同時,各級政府和教育行政部門也務(wù)必肩負起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的.職責(zé)。在實施新《義務(wù)教育法》過程中,我有這樣的思考。
總之,新《義務(wù)教育法》要求我們在教育教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會,帶給主動發(fā)展的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,從而落實學(xué)生的主體地位,促進學(xué)生的主動發(fā)展,使學(xué)生的素質(zhì)得到提高,成為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的孩子。
我們就應(yīng)熟讀新的《義務(wù)教育法》,在不斷的理解和應(yīng)用中,為學(xué)生們真正的發(fā)展和成長盡一份心,效一份力。
義務(wù)教育法學(xué)心得體會 篇2
新《義務(wù)教育法》的誕生,是我國教育發(fā)展史上具有里程碑意義的一件盛事,標志著我國義務(wù)教育已經(jīng)進入了一個嶄新的階段,它是在對我國依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上,形成的一系列指導(dǎo)和保障義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的制度與準則。新《義務(wù)教育法》著力建立和完善促進義務(wù)教育發(fā)展的各項制度,在很多方面有創(chuàng)新、有突破,為我國義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展提供了有力的制度保證。
新《義務(wù)教育法》是改革開放以來教育上的重大成果,也是改革開放、社會發(fā)展進步的一個必然,為學(xué)校辦學(xué)提供了有力的法律保障。在新《義務(wù)教育法》中,多處提到特殊教育,充分體現(xiàn)了政府人文化的關(guān)懷和親民思想。新《義務(wù)教育法》還特別考慮到農(nóng)村蘊含著大量的有待開發(fā)的人力資源,讓農(nóng)村貧困家庭的孩子上得起學(xué),不因家庭條件的差異和學(xué)校條件的差異影響到孩子的健康成長。在構(gòu)建和8 諧社會中提升對弱勢群體的法律保障,讓有殘障的孩子、貧困家庭的孩子看到希望,充分體現(xiàn)了黨的關(guān)懷和溫暖。新《義務(wù)教育法》還特別強調(diào)教育要以學(xué)生的發(fā)展為本,真正給學(xué)生以發(fā)展的空間,同時給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間,保障了義務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有老師的基本權(quán)利。從這些內(nèi)容看,新《義務(wù)教育法》凸顯了政府構(gòu)建和諧社會和“以人為本”的基本理念,特別讓教育工作者感到莫大的振奮和欣慰。
新《義務(wù)教育法》明確了對義務(wù)教育階段質(zhì)量的要求,第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律,提出要面向全體學(xué)生,促進學(xué)生全面發(fā)展,強調(diào)要把德、智、體、美、勞有機地統(tǒng)一在教育教學(xué)的活動中。這些內(nèi)容必然影響到學(xué)校的辦學(xué)思路和教師的教書育人行為。同時,各級政府和教育行政部門也必須肩負起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的`責(zé)任。但事實上,素質(zhì)教育雖然已經(jīng)倡導(dǎo)了數(shù)十年,可實施素質(zhì)教育的道路卻越走越艱難,前幾年,考高分、進重點學(xué)校,只是家長關(guān)心,社會關(guān)心;近幾年,政府和教育行政部門的主要領(lǐng)導(dǎo)也十分關(guān)注,將一些考分指標壓到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人身上;指標逐級分擔,班主任、任課老師也都承擔著巨大的壓力。一旦中考、高考成績滑坡,社會不認可,領(lǐng)導(dǎo)也責(zé)難,教師走到家長面前都無顏光。怎樣處理好文化課的學(xué)習(xí)考高分和學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系,對于教育來說,尤其對于站在教育前沿的教師來說,確實是非常不易而又不得不考慮的問題。新《義務(wù)教育法》以法律的形式規(guī)定,實施素質(zhì)教育需要全社會共同承擔責(zé)任,它的廣泛宣傳并深入人心,無疑會改變目前學(xué)校教育所面臨的尷尬處境。
9 要提高教育質(zhì)量,當然就要提高教師質(zhì)量,因為教師是實施教育的主導(dǎo)者,尤其是實施素質(zhì)教育必須由高素質(zhì)的教師隊伍來實現(xiàn)。然而,目前不少教師自身素質(zhì)不高確實是不容避諱的現(xiàn)實問題,而且,教師非專業(yè)化的問題更直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。不能否認,素質(zhì)教育在實施過程中阻力很多,困難重重,但絕對不能因此為借口而放棄作為教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。素質(zhì)教育不是一種運動,也不是一陣風(fēng)。素質(zhì)教育的落實需要細致的工作,落實在每一個孩子在學(xué)校中的每一天,體現(xiàn)在學(xué)校各項日常的教育教學(xué)工作當中。素質(zhì)教育不應(yīng)該是難以作為,只要能靜下心來,仔細地去思考如何在一些細節(jié)上、在各個學(xué)科上下功夫,腳踏實地去研究教育教學(xué)、課程以及學(xué);顒釉O(shè)計,就能夠更好地促進學(xué)生的發(fā)展。所以,學(xué)校必須花大氣力,建立長效的激勵機制,鼓勵教師進行繼續(xù)教育學(xué)習(xí),不斷提升知識層次;學(xué)校必須開齊開足各門課程,平等對待,并配齊配足專任教師;學(xué)校必須積極開展各類教育教研活動,鼓勵教師大膽探索教育教學(xué)藝術(shù),不斷豐富教育教學(xué)經(jīng)驗;學(xué)校必須制定一整套實施素質(zhì)教育的規(guī)章細則,導(dǎo)引教師,指導(dǎo)學(xué)生,讓校園真正成為實施素質(zhì)教育的主陣地、主戰(zhàn)場。
積極推進素質(zhì)教育是在追求一種教育理想,一種發(fā)展的理想,這種理想我們并不強求最后百分之百地實現(xiàn),事實上,在追求的過程中,每個人、每所學(xué)校都會得到真正的成長,而每個人、每個學(xué)校真正得到發(fā)展了,才是實實在在的素質(zhì)教育目標實現(xiàn)。
新《義務(wù)教育法》提出縮小辦學(xué)差距,不分重點校、重點班,講究人性化,體現(xiàn)了對所有人的尊重;不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟實力,每個孩子都可以享受均等的教育,體現(xiàn)了人與人之間的和諧。但站在教學(xué)第一線的老師都知道,學(xué)生之間的差異是客觀存在的,不少學(xué)生之間的差距還是很大的,幾千年前的孔子都知道教育教學(xué)要因材施教,所以,筆者理解的教育公平原則,應(yīng)該是教育資源最大限度的滿足學(xué)生個性成長發(fā)展的需要,而不是一定要將不同層次的學(xué)生放在一起進行教育教學(xué)。不少中學(xué),尤其是農(nóng)村中學(xué),由于教育資源缺失,往往五、六十學(xué)生、甚至七、八十學(xué)生擠在一間教室里,教師單是組織教學(xué),就要花許多的精力,要照顧成績優(yōu)秀的學(xué)生,“學(xué)困生”無所適從,要照顧“學(xué)困生”,優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”,學(xué)起來沒有趣味,只好“兩頭擠一擠”,照顧中等生,這樣的教學(xué),難道公平嗎?所以,筆者認為:要想做到教育的絕對均衡,是不可能的。相反,分層次教學(xué),因材施教,能夠給不同層次的學(xué)生以最大的惠顧。
盡管在學(xué)習(xí)過程中,筆者有不同的、也許在行家看來是很膚淺的認識,但作為教師,我還是由衷的為新《義務(wù)教育法》的頒布與實施而歡欣鼓舞,為新《義務(wù)教育法》做出的一切有利于教育發(fā)展的規(guī)定而拍手稱快,我將忠實的履行自身的義務(wù),堅定的維護新法,積極的宣傳新法,在法律的框架內(nèi)辛勤耕耘一片屬于自己的教育熱土。
義務(wù)教育法學(xué)心得體會 篇3
新義務(wù)教育法的誕生,標志著我國義務(wù)教育進入了一個新的發(fā)展階段,它是在對我國依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上,形成的一系列指導(dǎo)和保障義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的制度與準則。法律將維護教育的公平公正、促進義務(wù)教育均衡發(fā)展作為一項重要指導(dǎo)思想,并重點對全面實施素質(zhì)教育、保障義務(wù)教育投入、提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面問題作出了規(guī)定。新法律著力建立和完善促進義務(wù)教育發(fā)展的各項制度,在很多方面有創(chuàng)新、有突破,為我國義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展提供了有力的制度保證。新《義務(wù)教育法》的頒布實施,對于進一步深化教育體制改革,促進義務(wù)教育的發(fā)展,是一件具有里程碑意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標志著我國義務(wù)教育進入到一個新的階段,對全民族素質(zhì)的提高和國家未來的發(fā)展,都將產(chǎn)生積極的作用。修訂的《義務(wù)教育法》是改革開放以來教育上的重大成果,也是改革開放、社會發(fā)展進步的一個必然,為學(xué)校辦學(xué)提供了有力的法律保障。在新《義務(wù)教育法》中,四處提到特殊教育,充分體現(xiàn)了這屆政府人文化的關(guān)懷和親民的思想。在構(gòu)建和諧社會中提升對弱勢群體的法律保障,讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到希望,看到黨對他們的這種關(guān)懷。從這一點上看,新《義務(wù)教育法》凸顯了政府構(gòu)建和諧社會和以人為本的理念,讓教育工作者感到振奮和欣慰。
真正以人為本,保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有老師的基本權(quán)利,這是我讀新《義務(wù)教育法》第一條到最后一條最深刻的感受之一。新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的突破,其中最基本的一個立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本,真正給學(xué)生以發(fā)展的空間,同時給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間!靶碌摹读x務(wù)教育法》更加突出公益性,還有統(tǒng)一性和強制性。這三個基本支點,雖然不是直接的教育行為,但是對于教育工作者轉(zhuǎn)變觀念卻非常關(guān)鍵! 目前,整個社會對考學(xué)、對分數(shù)越來越重視。前幾年當校長,考分只是家長關(guān)心,社會關(guān)心,近幾年,政府和教育行政部門的主要領(lǐng)導(dǎo)也十分關(guān)注,將一些考分指標壓到中學(xué)校長身上;指標逐級分擔,任課老師也承擔著很大的.壓力。
提高教育質(zhì)量從某種程度上來說就是要提高教師質(zhì)量。教師專業(yè)化的問題也正影響到學(xué)校的教育質(zhì)量。“素質(zhì)教育必須由高素質(zhì)的教師來實現(xiàn),但是農(nóng)村初中校面對很多教師自身素質(zhì)不高的現(xiàn)實問題。不能否認,素質(zhì)教育在實施過程中阻力很多,困難重重。盡管如此,并不是說素質(zhì)教育一定要等到教育均衡以后才能實現(xiàn),在現(xiàn)有條件下學(xué)校也應(yīng)該有所作為。我相信,不管在什么樣的辦學(xué)條件下,開展好德、智、體、美、勞、心理等多方面行為素質(zhì)評價,是實施素質(zhì)教育一個有效途徑。
素質(zhì)教育不是一種運動,也不是一陣風(fēng)。素質(zhì)教育的落實需要細致的工作,落實在每一個孩子在學(xué)校中的每一天,體現(xiàn)在學(xué)校各項日常的教育教學(xué)工作當中。素質(zhì)教育不應(yīng)該是難以作為,只要能靜下心來,仔細地去思考如何在一些細節(jié)上、在各個學(xué)科上下功夫,腳踏實地去研究教育教學(xué)、課程以及學(xué)校活動設(shè)計,就能夠更好地促進學(xué)生的發(fā)展。
貫徹實施新《義務(wù)教育法》,教育工作者首先要感悟法律條文背后的基本的價值取向是什么。其二是按照法律要求,依法辦學(xué),貫徹黨的教育方針,不折不扣地執(zhí)行法律。第三要不斷發(fā)展法律條文的內(nèi)涵。針對學(xué)校現(xiàn)在面臨的一些熱點問題和瓶頸問題,必須用發(fā)展的眼光,創(chuàng)新的方法執(zhí)行法律條文,根據(jù)各地方的不同情況來處理。將只要學(xué)業(yè)分數(shù)的評價向多元化評價推進,將終結(jié)性監(jiān)控向過程性監(jiān)控推進,都是確保素質(zhì)教育穩(wěn)步實施的基礎(chǔ)。者提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和執(zhí)行空間。我們在追求一種教育理想,一種發(fā)展的理想,這種理想我們并不強求最后百分之百地實現(xiàn),事實上,在追求的過程中,每個人、每所學(xué)校都會得到真正的成長,而每個人、每個學(xué)校真正得到發(fā)展了,才是實實在在的素質(zhì)教育目標實現(xiàn)。新修訂的《義務(wù)教育法》提出縮小辦學(xué)差距,不分重點校、重點班,非常人性化,體現(xiàn)了對所有人的尊重;不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟實力,每個孩子都可以享受均等的教育,體現(xiàn)了人與人之間的和諧。
義務(wù)教育法學(xué)心得體會 篇4
通過前段時間學(xué)校組織學(xué)習(xí)義務(wù)教育法的學(xué)習(xí),使我對《義務(wù)教育法》有了新的認識。
《義務(wù)教育法》從學(xué)生、學(xué)校、教師、教育教學(xué)等幾大方面闡述了《義務(wù)教育法》的主要內(nèi)容,每一方面都與我們教師息息相關(guān),在今后教學(xué)中教師有法可依,促使教師有高度的事業(yè)心,提高業(yè)務(wù)水平,堅持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”樹立正確的人生觀,重視學(xué)生的身心健康。
提高師德修養(yǎng)!读x務(wù)教育法》賦予教育者新的義務(wù),在實施素質(zhì)教育的今天,我們作為教師必須轉(zhuǎn)變觀念,樹立教育新風(fēng)。通過學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》,有了深刻的體會。
教育的基本原理告訴我們,教育必須有明確的指向性和目的性,主要解決人的發(fā)展問題,喚起學(xué)生精神世界能動、自主的能力,培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需的人才!读x務(wù)教育法》要求我們教師應(yīng)當熱愛社會主義教育事業(yè),努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平,愛護學(xué)生,忠于職守。教師必須忠誠于人民的教育事業(yè)。明白了自己的職責(zé)所在,也深感肩上擔子的沉重。身為一名教育工作者,必須要做到全身心去愛自己的孩子。喜歡孩子,愛護孩子,服務(wù)于孩子,同時也是一名教育工作者的天職。不管如何,教師要對每位孩子的發(fā)展負責(zé),尊重他們的人格,在求知的過程中,幫助他們學(xué)會做人,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會共事。培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀和價值觀,這樣才可稱得上不辱使命。
教師是人類靈魂的工程師,必須具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范,那就得不斷地更新自己的學(xué)識,身為傳人之“道”,解學(xué)生之“惑”,教師必須具備廣博的.知識,才能滿足孩子的需求。知識時代,教師必須隨時代的發(fā)展,更新知識。
《義務(wù)教育法》對教師提出了以下要求:教師應(yīng)當熱愛社會主義教育事業(yè),努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平,愛護學(xué)生,忠于職守。
我明白了自己的職責(zé)所在,也深感肩上擔子的沉重。雖然我是一名普通的小學(xué)教育工作者,剛接受這個神圣的職業(yè),卻肩負著為祖國的未來夯實基礎(chǔ)的重任。身為教師必須要做到全身心去愛自己的孩子。因為當你走進幼兒園大門時,你的一切就已經(jīng)不屬于你自己了,而是屬于孩子們。喜歡孩子、愛護孩子,應(yīng)當是教師的天職,正所謂:師愛即師魂?墒窃趯嶋H中真正做到這一點,尤其是做到喜歡每一個孩子,卻是非常不易的。教師不應(yīng)因為孩子的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對孩子另眼相看,應(yīng)尊重學(xué)生的人格,公正合理地對待每一個孩子。教師只應(yīng)在乎孩子是否學(xué)會做人,是否學(xué)會求知,在教學(xué)中應(yīng)本著求真、求善、求美,最后才是求知這樣一個原則來教書育人,必須把德育放在首位,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。
通過暑期的學(xué)習(xí),我深刻地認識到:要想成為一名合格的小學(xué)教育工作者,就必須不斷地在思想上,政治上,文化上充實自己,做好師風(fēng)師德建設(shè),做好自己的本職工作,關(guān)愛學(xué)生的成長,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,努力做一名合格的小學(xué)教師。
義務(wù)教育法學(xué)心得體會 篇5
新的義務(wù)教育法從20xx年9月1日開始正式實施了。這是一則全社會都在關(guān)心的實事,在認真研讀與學(xué)習(xí)它的過程中,從字里行間我明白了幾個要求:
第一,九年義務(wù)教育要繼續(xù)實施。這是新的義務(wù)教育法第二條明確指出的事實?梢娫诰拍炅x務(wù)教育的實施這一關(guān)鍵問題上,國家是會一直走下去的。
第二,義務(wù)教育要均衡發(fā)展!暗诹鶙l:“國務(wù)院和縣級以上地方人民政府應(yīng)當合理配置教育資源,促進義務(wù)教育均衡發(fā)展,改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件,并采取措施,保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實施義務(wù)教育,保障家庭經(jīng)濟困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育!薄皣医M織和鼓勵經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)支援經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)實施義務(wù)教育!薄暗诙䲢l:縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當促進學(xué)校均衡發(fā)展,縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距,不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。”從以上兩條可以看出合理配置教育資源,促進義務(wù)教育均衡發(fā)展,改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件,已經(jīng)是當前教育工作中的重中之重。這也是教育的'公平,公正之處。
“縣級人民政府編制預(yù)算,除向農(nóng)村地區(qū)學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜外,應(yīng)當均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費!薄暗谒氖邨l:國務(wù)院和縣級以上地方人民政府根據(jù)實際需要,設(shè)立專項資金,扶持農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實施義務(wù)教育。”我是一名農(nóng)村來到小學(xué)的教師,對這方面的改革我特別關(guān)心。農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟困難,入不敷出,想要改善辦學(xué)條件,那只能等上級政府大力支持,好教師留不住,學(xué)生留不住,這個惡心循環(huán)使農(nóng)村教育一度進入危險時期。而重點校、班與非重點、班的設(shè)置,使市里的學(xué)生、家長也幾近瘋狂。重點校、班升學(xué)率高,學(xué)1 習(xí)特別好的學(xué)生固然能上,而學(xué)習(xí)差一點的也想方設(shè)法上。經(jīng)常能聽到某某學(xué)校重點班有多少人,都要擠爆的消息。這是一種不輕易改變的社會現(xiàn)象,尤其是在越來越以高學(xué)歷獲得高收入為標準的中國。義務(wù)教育法規(guī)定要以政府為中心,以教育的均衡發(fā)展這目的,進行宏觀調(diào)配教育資源,可以預(yù)見在不久的將來,每一所學(xué)校都有良好的軟硬件設(shè)施,每一所學(xué)校都有自己的特色,再沒有重點非重點之好,學(xué)生在哪一所學(xué)校都能受到良好的教育,都能得到各方面的發(fā)展,成才之路不再遙遠。到那時擇,F(xiàn)象將成為過去,成為我國教育史上一段前車之鑒。
第三,學(xué)費、雜費要免收。“實施義務(wù)教育,不收學(xué)費、雜費。”“國家建立義務(wù)教育經(jīng)費保障機制,保證義務(wù)教育制度實施!边@是明確寫進義務(wù)教育法的條款!暗谒氖䲢l:國家將義務(wù)教育全面納入財政保障范圍,義務(wù)教育經(jīng)費由國務(wù)院和地方各級人們政府依照本法規(guī)定予以保障。”“各級人民政府對家庭經(jīng)濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科書并補助寄宿生生活費!弊跃旁乱蝗掌穑鞯剞r(nóng)村孩子上學(xué)已經(jīng)開始免收學(xué)雜費,施行兩免一補的政策。讓適齡兒童都能上學(xué),讓家長沒有后顧之憂?梢妵覍αx務(wù)教育的實施決心是多么堅決。
學(xué)習(xí)了義務(wù)教育法,感覺到的是國家對百姓的關(guān)懷,對教育的慷慨,對教育興國的決心,對大同天下的渴望。作為一線教師,我一定會認真學(xué)習(xí),貫徹落實義務(wù)教育法,做到學(xué)法、知法、講法、授法,為義務(wù)教育法的進一步落實盡自己的一份力。
義務(wù)教育法學(xué)心得體會 篇6
《新義務(wù)教育法》頒布后,學(xué)校就組織全體教師進行學(xué)習(xí)了,我認真學(xué)習(xí)了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。學(xué)習(xí)新的義務(wù)教育法后,我的體會很深,這次新的義務(wù)教育法,比以前提高了一個層次,大大地提高了我們教師的地位,也增加了我們教師的難度,這讓我更加認識到自己肩上責(zé)任的重大。我發(fā)現(xiàn)國家鼓勵學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量。講到啟發(fā)式教育、學(xué)生要保持主動性,要注意學(xué)生能力的培養(yǎng),我認為這是我們教育教學(xué)改革中最本質(zhì)的內(nèi)容,是我們教育教學(xué)改革的方向。教師是一個很普通的職業(yè),是一個不同于其他的工作的工作,它神圣、偉大、高尚,世界一切贊美的詞語都可以用在它身上。這幾天,我特別認真的學(xué)習(xí)了新《中華人民共和國義務(wù)教育法》,有了一些體會。在教育教學(xué)過程中,不斷豐富自身學(xué)識,努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平,嚴格執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)程,有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。堅持"一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切",樹立正確的人才觀,重視對每個學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng),不用學(xué)習(xí)成績作為唯一標準來衡量學(xué)生,與每一個學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心每一個學(xué)生。
有人說教師是人類靈魂的工程師,游人說教師是園丁,有人說教師是紅燭,燃燒了自己照亮了別人……教師是一個不同于其他的工作的工作,她神圣、偉大、高尚,世界一切贊美的.詞語都可以用在她身上。學(xué)習(xí)的《義務(wù)教育法》讓我明白,教師作為一支具有高素質(zhì)的社會隊伍學(xué)好、用好法律是一件重要的事情,是我們教師必修的一門功課。
在學(xué)習(xí)的過程中,我不僅更新了自己對法律的認識,同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。工作中,嚴格規(guī)范自己的思想和行為,全心全意為學(xué)生服務(wù),讓學(xué)生滿意,家長放心,社會認可,不體罰和變相體罰學(xué)生,不諷刺,挖苦,不威脅、責(zé)難家長。時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己,不穿奇裝異服,處處對于后進生,不拔苗助長,不諷刺挖苦,耐心教育。尊重每一個學(xué)生的特點,因材施教。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代,我意識到:必須徹底改變過去老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為一桶水一杯水的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。
在教育教學(xué)過程中,利用學(xué)科特點加強對學(xué)生的思想教育,提高他們的思想政治素質(zhì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
總之,作為一名教師,應(yīng)嚴格遵守義務(wù)教育法,依法執(zhí)教,愛崗敬業(yè),作到既教書又育人,為培養(yǎng)新一代而作出最大的努力,這樣才得以使教育事業(yè)走向輝煌,使教育對象健康成長。
義務(wù)教育法學(xué)心得體會 篇7
《中華人民共和國義務(wù)教育法》是我國義務(wù)教育發(fā)展中具有里程碑意義的一件大事。審議通過的《義務(wù)教育法》共分為:總則、學(xué)11 生、學(xué)校、教師、教育教學(xué)、經(jīng)費保障、法律責(zé)任及附則等8章,63條,將于20xx年9月1日起施行。
此次會議通過的新《義務(wù)教育法》頒布,標志著我國義務(wù)教育進入了一個新的發(fā)展階段,它是在對我國依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上,形成的一系列指導(dǎo)和保障義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的制度與準則。新《義務(wù)教育法》凸顯了政府構(gòu)建和諧社會和以人為本的理念,讓教育工作者感到振奮和欣慰。新《義務(wù)教育法》具有新突破、新特點,它將對今后我國義務(wù)教育的實踐產(chǎn)生重大的影響。
一、《義務(wù)教育法》進一步強調(diào)了義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性與強制性原則
法律條文:義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。
實施義務(wù)教育,不收學(xué)費、雜費。
《義務(wù)教育法》第一次以法律的形式全面闡述了義務(wù)教育的特征與性質(zhì)。按照原《義務(wù)教育法實施條例》的規(guī)定,我國城鄉(xiāng)的義務(wù)教育學(xué)校一直收取雜費,用以補充義務(wù)教育學(xué)校公用經(jīng)費的不足,新《義務(wù)教育法》在附則中對免除雜費的時間和步驟專門做了授權(quán)性規(guī)定,明確:“對接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟,由國務(wù)院規(guī)定!20xx年春季開學(xué)對全國農(nóng)村中小學(xué)免除學(xué)雜費,可以預(yù)見,在不遠的將來,義務(wù)教育免收學(xué)費、雜費的法律原則,就將惠及我國城鄉(xiāng)的廣大適齡兒童、少年。
二、建立了一系列促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的制度與機制
12 法律條文:縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當促進學(xué)校均衡發(fā)展,縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距,不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。
縣級以上地方人民政府根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實施特殊教育的學(xué)校(班),對視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實施義務(wù)教育。
受社會經(jīng)濟發(fā)展水平和歷史原因的影響,目前,我國義務(wù)教育的發(fā)展狀況在東中西部、城市與農(nóng)村、不同學(xué)校之間還存在著明顯的不均衡。因此,促進義務(wù)教育的均衡發(fā)展成為法律修訂中的重要原則。為縮小不同地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標準的差異,國家將制定“學(xué)生人均公用經(jīng)費基本標準”,并要求“省、自治區(qū)、直轄市人民政府可以根據(jù)本行政區(qū)域的實際情況,制定不低于國家標準的學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費標準”。特別強調(diào)了殘疾兒童、少年接受義務(wù)教育的均衡。
三、確立了義務(wù)教育經(jīng)費保障新機制
法律條文:國家將義務(wù)教育全面納入財政保障范圍,義務(wù)教育經(jīng)費由國務(wù)院和地方各級人民政府依照本法規(guī)定予以保障。
《義務(wù)教育法》確立了義務(wù)教育納入國家財政保障,由國務(wù)院和地方各級人民政府分擔,實行省統(tǒng)籌的經(jīng)費保障新機制。這是此次修訂的重大突破,將從根本上改變我國義務(wù)教育的發(fā)展模式。
為使此項原則具有可操作性,《義務(wù)教育法》從不同角度完善了相應(yīng)的制度規(guī)范,如:為保障義務(wù)教育經(jīng)費的增長,確立了“國務(wù)院和地方各級人民政府用于實施義務(wù)教育財政撥款的增長比例應(yīng)當高13 于財政經(jīng)常性收入的增長比例,保證按照在校學(xué)生人數(shù)平均的義務(wù)教育費用逐步增長,保證教職工工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費逐步增長”。
四、確立了國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo),省級人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃,以縣為主的管理體制
法律條文:義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo),省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃,縣級人民政府為主管理的體制。
《義務(wù)教育法》根據(jù)近年來義務(wù)教育特別是農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革的經(jīng)驗,確立了“以縣為主”的管理體制,同時,調(diào)整了義務(wù)教育管理的事權(quán),增加了省級人民政府在實施義務(wù)教育中的職責(zé)。
五、突出強調(diào)了推進實施素質(zhì)教育,提高義務(wù)教育的教育、教學(xué)質(zhì)量
法律條文:國務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實際情況,確定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置,改革考試制度,并改進高級中等學(xué)校招生辦法,推進實施素質(zhì)教育。
學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動,保證達到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。
國家鼓勵學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
《義務(wù)教育法》第一次在法律中提出了素質(zhì)教育的概念,對在義務(wù)教育階段貫徹實施素質(zhì)教育提出了具體的要求。
《義務(wù)教育法》突出了對義務(wù)教育質(zhì)量的關(guān)注,特別重視提高每一所實施義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)水平,重視保護學(xué)校、教師、學(xué)生的14 合法權(quán)益。為提高農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校的辦學(xué)水平,還專門就鼓勵城市教師、高水平教師到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校任教做了規(guī)定。
六、提高義務(wù)教育階段教師的地位與待遇
法律條文:國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。
這一規(guī)定將目前中學(xué)教師職務(wù)系列和小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一了起來,將為吸引更多高素質(zhì)人才到小學(xué)任教,調(diào)動小學(xué)教師的積極性,提高教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。還明確了諸如:“教師的平均工資水平應(yīng)當不低于當?shù)毓珓?wù)員的.平均工資水平”;“在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有地區(qū)補助津貼”等規(guī)定,對保障、提高義務(wù)教育階段教師的地位與待遇都會有產(chǎn)生重要的影響。
七、對“上學(xué)難、上學(xué)貴”等熱點難點問題,有針對性地建立了預(yù)防、管理與監(jiān)督機制法律條文:縣級以上各級人民政府及其有關(guān)部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)。學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費用,不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。當前“上學(xué)難、上學(xué)貴”已經(jīng)成為人民群眾關(guān)注的熱點問題。各級人民政府及有關(guān)部門正在積極著手加以解決!读x務(wù)教育法》根據(jù)近年來改革實踐中的經(jīng)驗,做了系統(tǒng)的有針對性的規(guī)定。
為完善對義務(wù)教育辦學(xué)活動的監(jiān)督機制,《義務(wù)教育法》專門就教育督導(dǎo)機構(gòu)的地位與職能做了規(guī)定,明確“人民政府教育督導(dǎo)機構(gòu)對義務(wù)教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展狀況等進行督導(dǎo),督導(dǎo)報告向社會公布!
新《義務(wù)教育法》的誕生標志著我國義務(wù)教育進入到一個新的發(fā)展階段,對全民族素質(zhì)的提高和國家未來的發(fā)展,都將產(chǎn)生積極的作用。修訂的《義務(wù)教育法》是改革開放以來教育發(fā)展史上的重大成果,也是改革開放、社會全面進步的一個必然,為學(xué)校辦學(xué)提供了有力的法律保障。新《義務(wù)教育法》充分體現(xiàn)了政府以人為本的思想和構(gòu)建和諧社會的理念,為我國義務(wù)教育帶來了全新的發(fā)展模式、管理機制與制度支持。隨著法律的貫徹、實施,我國義務(wù)教育必將在若干重要方面呈現(xiàn)出全新的面貌,義務(wù)教育改革與發(fā)展的方面更加明確,步伐將會進一步加快。
義務(wù)教育法學(xué)心得體會 篇8
教育能夠決定和改變一個人未來的命運,教育也能決定和改變一個國家未來的發(fā)展前景。實施科教興國戰(zhàn)略,推進自主創(chuàng)新,要變?nèi)丝诖髧鴥?yōu)勢為人力資源大國優(yōu)勢,我們就務(wù)必確保九年制義務(wù)教育的貫徹落實。
1986年《義務(wù)教育法》的出臺標志著我國義務(wù)教育走上了法治化軌道。20多年來,我國在普及義務(wù)教育方面取得了顯著成就。然而,由于社會轉(zhuǎn)型等諸多因素,義務(wù)教育推行過程中也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題,這是此次義務(wù)教育法修訂的時代背景。
受教育權(quán)是現(xiàn)代社會公民的一項基本權(quán)利。這一基本權(quán)利所對應(yīng)的正是國家和政府的基本義務(wù)。制定義務(wù)教育法,實施義務(wù)教育法,正是國家和政府履行這種義務(wù)、落實公民權(quán)利的必由之路。對于廣大公民而言,義務(wù)教育并不僅僅僅意味著適齡兒童家長及監(jiān)護人的職責(zé)和義務(wù),義務(wù)教育首先是國家和政府的義務(wù)。采取各種有效措施確保每一個適齡兒童入學(xué)理解規(guī)定年限的學(xué)校教育,是現(xiàn)代政府不容推辭的職責(zé)和義務(wù)。
制定并實施義務(wù)教育法,也是切實提高國民文化素質(zhì)的客觀需要。在現(xiàn)代社會,透過實施義務(wù)教育,普遍提高公民文化素質(zhì)已經(jīng)成為各國政府的共識。據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計,全世界有170多個國家宣布實施義務(wù)教育制度。多方面研究證明,國民的高水平教育對于個人和整個社會都具有可觀的經(jīng)濟效益和社會效益。教育能夠決定和改變一個人未來的命運,教育也能決定和改變一個國家未來的發(fā)展前景。實施科教興國戰(zhàn)略,推進自主創(chuàng)新,要變?nèi)丝诖髧鴥?yōu)勢為人力資源大國優(yōu)勢,我們就務(wù)必確保九年制義務(wù)教育的貫徹落實。在這個事關(guān)國計民生的問題上,政府責(zé)無旁貸。
新《義務(wù)教育法》的頒布實施,對于進一步深化教育體制改革,促進義務(wù)教育的發(fā)展,是一件具有里程碑好處的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標志著我國義務(wù)教育進入到一個新的階段,對全民族素質(zhì)的.提高和國家未來的發(fā)展,都將產(chǎn)生用心的作用。
修訂的《義務(wù)教育法》為學(xué)校辦學(xué)帶給了有力的法律保障。在新《義務(wù)教育法》中,四處提到特殊教育,充分體現(xiàn)了這屆政府人文化的關(guān)懷和親民的思想。在構(gòu)建和諧社會中提升對弱勢群體的法律保障,讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到期望,看到黨對他們的這種關(guān)懷。從這一點上看,新《義務(wù)教育法》凸顯了政府構(gòu)建和諧社會和以人為本的理念,讓教育工作者感到振奮和欣慰。
作為一所普通小學(xué)學(xué)校老師,讓貧困家庭的孩子上得起學(xué),不因為家庭條件的差異和學(xué)校條件的差距影響到孩子的健康成長。從這個好處上說,我們是新《義務(wù)教育法》的最大受益者。農(nóng)村蘊含著超多的人才,還有待開發(fā)的人力資源,從法律的角度給他們一個平等就學(xué)的機會,未來,國家和民族也將是最大的受益者!
以人為本,保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有老師的基本權(quán)利,這是我讀新《義務(wù)教育法》第一條到最后一條最深刻的感受之一。新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的突破,其中最基本的一個立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本,真正給學(xué)生以發(fā)展的空間,同時給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間。“新的《義務(wù)教育法》更加突出公益性,還有統(tǒng)一性和強制性。這三個基本支點,雖然不是直接的教育行為,但是對于教育工作者轉(zhuǎn)變觀念卻十分關(guān)鍵!
新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求,第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律,提出要面向全體學(xué)生,促進學(xué)生全面發(fā)展,強調(diào)要把德智體美有機地統(tǒng)一在教學(xué)的活動中。這些資料必然影響到校長的辦學(xué)思想和教師的教書育人行為。同時,各級政府和教育行政部門也務(wù)必肩負起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的職責(zé)。
在實施新《義務(wù)教育法》過程中,我有這樣的思考。:教師應(yīng)當熱愛社會主義教育事業(yè),努力提高自我的思想、文化、業(yè)務(wù)水平,愛護學(xué)生,忠于職守!督處煼ā犯嬖V我們:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)和使命。教師應(yīng)當忠誠于人民的教育事業(yè)。
雖然我是一名普通的教師,卻肩負著為祖國的未來夯實基礎(chǔ)的重任!缎铝x務(wù)教育法》的學(xué)習(xí)讓我深深感受到:
一、德育是我們工作的首位。身為教師務(wù)必要做到全身心去愛自我的學(xué)生。因為當你走進學(xué)校大門時,你的一切就已經(jīng)不屬于你自我了,而是屬于孩子們。喜歡學(xué)生、愛護學(xué)生,應(yīng)當是教師的天職,正所謂:師愛即師魂。但是在實際中真正做到這一點,尤其是做到喜歡每一個孩子,卻是十分不易的。教師不應(yīng)因為學(xué)生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對學(xué)生另眼相看,應(yīng)尊重學(xué)生的人格,公正合理地對待每一個學(xué)生。教師只應(yīng)在乎學(xué)生是否學(xué)會做人,是否學(xué)會求知,在教學(xué)中應(yīng)本著求真、求善、求美,最后才是求知這樣一個原則來教書育人,務(wù)必把德育放在首位,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。
二、全面推進素質(zhì)教育,已經(jīng)成為學(xué)校教師勢在必行的工作。打破傳統(tǒng)教育模式,讓學(xué)生在更為廣闊、寬松的學(xué)習(xí)和生活空間里,理解全面的培養(yǎng),獲得真正的全面發(fā)展才是一切為了學(xué)生,那么除了針對課堂教學(xué)加以改革之外,我對學(xué)生的作業(yè)布置中也就應(yīng)丟掉了以前的簡單重復(fù)的資料,改為根據(jù)學(xué)生的水平差異分層次設(shè)置不一樣的作業(yè)。
導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素很多,我認為主要有以下幾個方面:一是教師教育理念陳舊,其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里,只注重學(xué)生的智育發(fā)展,忽視了學(xué)生人格培養(yǎng),沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì),而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì),心理品質(zhì)的缺乏輕者對學(xué)生惡語中傷,重者對學(xué)生體罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利,缺少愛心,不會關(guān)愛學(xué)生。四是教育評估機制,仍以應(yīng)試成績?yōu)楹诵,教師?yīng)對各方面的壓力,延緩了師德建設(shè)的進程。師德構(gòu)成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西,它包含著人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評價觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話,有什么樣的教育理念,就有什么樣的師德表現(xiàn)。
教師要不斷更新充實自我的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教師來說當然很重要。因作我們是直接應(yīng)對學(xué)生的教育者,學(xué)生什么問題都會提出來,而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識,就不能很好地解學(xué)生之“惑”,傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài),它在不斷地豐富和發(fā)展,每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化,個性是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的這天。因而,我們這些為師者讓自我的知識處于不斷更新的狀態(tài),跟上時代發(fā)展趨勢,不斷更新教育觀念,改革教學(xué)資料和方法,顯得更為重要。否則,不去更新,不去充實,你那點知識就是一桶死水,終會走向腐化。
透過學(xué)習(xí),我深知作為人類靈魂的工程師,務(wù)必具有高尚的道德品質(zhì),對學(xué)生要有慈母般的愛心,且不斷更新、充實自我的知識,做到與時代同步,才能培養(yǎng)出貼合社會發(fā)展需要的人才,挑好肩上這付教書育人的重擔。
這段時間的學(xué)習(xí)與實踐,讓我深刻地認識到:要想成為一名合格的教育工作者,就務(wù)必不斷地在思想上、政治上、文化上充實自我。二十一世紀的學(xué)校教育需要的是對學(xué)生有愛心,對工作敬業(yè),對自身不斷充實的高素質(zhì)、強潛能和綜合知識潛力完備的教師。期望我能在自我的努力后,早日成為這樣一名高素質(zhì)的、合格的教師。
義務(wù)教育法學(xué)心得體會 篇9
提高師德修養(yǎng)和素養(yǎng),是新時代向教育工作者提出的新要求,也是《新義務(wù)教育法》賦予我們的義務(wù)。在實施素質(zhì)教育的今天,我們作為教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念和教育理念,樹立教育新風(fēng)。新的《義務(wù)教育法》更加突出公益性,還有統(tǒng)一性和強制性。這三個基本支點雖然不是直接的教育行為,但是對于教育工作者轉(zhuǎn)變觀念卻非常關(guān)鍵。新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求,第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律,提出要面向全體學(xué)生,促進學(xué)生全面發(fā)展,強調(diào)要把德智體美有機地統(tǒng)一在教學(xué)的活動中。這些內(nèi)容必然影響到教師的教書育人行為。通過學(xué)習(xí)《新義務(wù)教育法》這段時間來,我對教育這個事業(yè)有了更為深刻的體會。
長期以來,學(xué)校教育和家庭教育在應(yīng)試教育這根指揮棒的指導(dǎo)下走入了誤區(qū),不少“恨鐵不成鋼”的教師和“望子成龍”的父母心目中“好學(xué)生”、“好孩子”的衡量標準就是學(xué)習(xí)成績,只注重了智育,而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育。或者,只注重了某些較高精神境界的教育,卻忽視了做人基本素質(zhì)的教育。我認為,這其中的”學(xué)會做人“應(yīng)該是德育教育和素質(zhì)教育的核心。學(xué)校是培養(yǎng)社會需要的各類人才的地方,教書的目的是為了育人,我們培養(yǎng)的每一個學(xué)生無論將來成就大小,他首先必須是一個“人”,也就是說是一個合格的公民。因此,“學(xué)會做人”教育應(yīng)該成為德育工作的首要目標。
德育滲透并不是急功近利的,它需要長期積累,潛移默化,是一項系統(tǒng)工程。教師的師德、情操、教學(xué)素質(zhì)、能力及人格魅力等隱形教育的影響,是保證德育教育功能的重要前提。因此,教師要有良好的事業(yè)心、責(zé)任感以及過硬的教學(xué)本領(lǐng)和基本功,才能使教書育人達到最佳的統(tǒng)一,使學(xué)生全面健康的發(fā)展。用心走進學(xué)生心靈,以智取人。以下是本人在教育工作中的心得和體現(xiàn):
一、生活上的關(guān)心,使學(xué)生體會到愛心。
俗話說:“話是開心斧,情到自然開!睂W(xué)生處于發(fā)展階段,極渴望自己能作為被關(guān)心的對象,又加之現(xiàn)在許多的父母因為工作和掙錢的緣故,而忽略了對孩子的關(guān)心,沒有父母更多的關(guān)心,教師在生活上的關(guān)心無疑是對學(xué)生在情感上的雪中送炭。當天氣變冷時,我會及時督促學(xué)生加衣服,有時了解學(xué)生的狀況,給予自己力所能及的幫助,這樣學(xué)生能體會到教師的溫暖,在學(xué)習(xí)上更加勤奮,因為他們得到的不僅僅是老師物質(zhì)上的幫助,更是精神上的賦予,他們體會到自己在老師心目中有一席之地,老師的關(guān)心使他們樹立了克服困難的決心,從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。生活上的關(guān)心、物質(zhì)上的幫助,甚至在很多情況下,你一句問寒問冷的話語就如一股暖流在滋潤著學(xué)生的心田,愛如清風(fēng),如陽光,給學(xué)生帶來和諧、溫暖。
二、輔導(dǎo)上的耐心,使學(xué)生樹立信心 。
學(xué)生在校,以學(xué)為主,他們的主要活動是學(xué)習(xí),主要精力也應(yīng)放在學(xué)習(xí)上,但現(xiàn)行大綱的知識要求及教學(xué)方式,只對少數(shù)學(xué)生適宜,對大多數(shù)學(xué)生而言,目標過高,特別是評價上重結(jié)果,輕過程;重分數(shù),輕品質(zhì),許多學(xué)生因為一直用功,效果不佳,教師如果再不加以誘導(dǎo),久而久之會失去學(xué)習(xí)的信心。在輔導(dǎo)上,盡量體現(xiàn)分層要求,嚴禁“一刀切”的做法。對班上每一個學(xué)生的興趣,基礎(chǔ)、愛好,教師都要心中有數(shù),對成績好的學(xué)生,重思路點撥,再讓他們自己思考,對中等生,點撥思路后再根據(jù)其反應(yīng)確定輔導(dǎo)重點,盡力幫助他們饒過或突破思維障礙,對困難生就要從基礎(chǔ)開始,分散難點,分解問題,特別注重輔導(dǎo)后進生是否聽懂,鼓勵不懂多問,教師一一耐心輔導(dǎo),直到學(xué)生清楚明白為止,切不可操之過急。在教師輔導(dǎo)的同時還要給學(xué)生創(chuàng)造成功,用成功教育激勵學(xué)生,盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,給予表揚,使學(xué)生樹立信心,認識到自己的優(yōu)點。在我所教的班級(一)班有一名學(xué)生,平時對學(xué)習(xí)總是心不在焉,多次教育,均不見成效,一次偶然的機會,我在班上請學(xué)生秀一下誰的發(fā)音最好,有的的同學(xué)推薦這名同學(xué),他果然不負眾望,很流利的把我要求的__大聲的念出來,而且發(fā)音真的標準好聽,我利用這次機會好好的夸了這位學(xué)生一番。從此這個同學(xué)象變了一個人,對我安排的各種工做都積極負責(zé)的去完成,學(xué)習(xí)成績也漸起色,尤其是本學(xué)期的英語聽力進步很快,現(xiàn)在還是班上英語科早讀領(lǐng)讀代表。
三、課外談心,和學(xué)生交心
學(xué)生是發(fā)展的獨特的工作對象,教師必須經(jīng)常了解學(xué)生的心理咨詢狀況,與學(xué)生談心,通過學(xué)生的語言直接或間接了解學(xué)生的思想狀況。教師一次推心置腹的談心,一次信賴的目光,都有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在課堂上,教師與學(xué)生之間無法做更進一步的交流,但教師的一次微笑,一次期待眼神,溫和的語言,學(xué)生都能從中有所感悟。而在課外活動中,就有更多的機會,應(yīng)主動接近學(xué)生,以朋友的姿態(tài)和學(xué)生交談,共同挖掘生活中、學(xué)習(xí)中的問題,從而更全面深刻的了解他們的心理咨詢。對于外向型的學(xué)生,教師可以直接與他們交談,以學(xué)生生活中的現(xiàn)象為題材進行交談,了解他們對一些現(xiàn)象的認識,分析他們的心理咨詢特征,對個別問題可以開門見山的提出,如對班上紀律的看法,對學(xué)習(xí)的認識,對自己的評價等等。對于內(nèi)向型的學(xué)生,教師則必須首先接近他們,根據(jù)他們的興趣、愛好適時加入他們的活動,細心分析他們的言行,或在集體活動中借題發(fā)揮,正確誘導(dǎo),真正從心靈上與學(xué)生交流,達到全面了解學(xué)生心理咨詢狀態(tài)的目的。
四、教導(dǎo)誠心,使學(xué)生有恒心。
教育如果沒有情感,如同池塘里沒有水一樣,沒有水,就不能成為池塘,沒有誠摯的愛,就沒有教育。教師對學(xué)生應(yīng)以誠相待,動之以情,曉之以理,切不可不結(jié)合實際空口說教,要結(jié)合學(xué)生的特點,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。特別是在學(xué)生犯錯誤時,教師不要一味責(zé)怪,應(yīng)從造成的危害和影響等方面進行教育,用尊重學(xué)生的愛心、誠心換取學(xué)生的理解。使學(xué)生能主動承認錯誤,并改正錯誤,養(yǎng)成自律的.良好習(xí)慣,逐漸達到持之以恒。比如這個學(xué)期,班上有兩個小男生在我的英語課堂上,因為一點小矛盾,兩個大打出手,當時情況很惡劣。剛好就要到下課時間了,我沒有大聲的訓(xùn)教他們,而是先把他們的情緒冷靜下來。下課后把他們倆留下來談心,讓他們知道他們今天的行為時多么的惡劣,他們這樣做對他們自己,對班上其他同學(xué)還有老師造成了很大影響,兩人經(jīng)過我的開導(dǎo)都意識到自己不該那么沖動,不該向?qū)Ψ絼邮郑詈髢扇嗽谖颐媲,彼此道了歉,還寫了檢討書。
有這樣一句話說得好:如果一個孩子生活在批評之中,他就學(xué)會了譴責(zé);如果一個孩子生活在鼓勵之中,他就學(xué)會了自信;如果一個孩子生活在諷刺之中,他就學(xué)會了害羞;如果一個孩子生活在認可之中,他就學(xué)會了自愛。沒有什么都不行的學(xué)生,問題在于老師站在什么角度看,用什么樣的語言表達。堅信用情、用愛、用智、用心則是保證學(xué)生心理咨詢健康的最好良藥。
五、教育上精心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱心
課堂教學(xué)是師生合作的過程,所謂“師生合作”就是相互合作,相互滲透,相互配合。這就要求教師的授課應(yīng)精心,促進學(xué)生學(xué)習(xí)熱心。心理咨詢學(xué)研究表明,當某一個人對某種事物發(fā)生濃厚的穩(wěn)定的興趣時,他就能積極地思考,大膽的探索事物的實質(zhì),對事物的觀察也變得敏銳,邏輯記憶力也會加強,想象力也豐富,因此,教學(xué)上動腦子多用心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。其次,突出學(xué)科特點,多應(yīng)用直觀教具,設(shè)置懸念,遵循“從做中學(xué)“的教學(xué)原則,充分發(fā)揮“好奇心是先導(dǎo),求知欲是動力”的教育理念,讓教學(xué)的“教”是為了“不教”,讓學(xué)生的學(xué)從“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”,進一步發(fā)展為“我能學(xué)”,教師在整個知識的傳授中切實起到指導(dǎo)的針對性,讓學(xué)生自主的邊做邊學(xué)。蘇霍姆林斯基說:“許多聰明的、天賦很好的學(xué)生,只有當他們的手和手指頭接觸到創(chuàng)造性的勞動時,他們對知識的興趣才會覺醒起來!彼,教學(xué)上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,創(chuàng)設(shè)實踐的機會,對學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)效率的提高顯得尤為重要。我在教學(xué)中主要采用了以下方法:增補一些趣味英語視頻,英語電影,英語話;舉實例突出與生活、社會的緊密聯(lián)系;講課時適當穿插一些與教學(xué)有關(guān)的小故事、科學(xué)設(shè)想等,用豐富多彩的教學(xué)手段從而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感。這個方法在二班體現(xiàn)得最好,原先壓根不學(xué)習(xí)英語的個別男生也開口讀英語了,上課也認真做筆記了,雖然他們現(xiàn)在看不見他們的進步,但他們的這些一點一滴我都記在心里,這也是他們的進步。
總而言之,教育要實現(xiàn)面向“現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”,教師必須研究學(xué)生,只有用心走進學(xué)生的心靈,講究育人方法,尊重學(xué)生人格,民主平等對待全體學(xué)生,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活,聽取他們的意見,耐心細致解答學(xué)生提出的問題,教師的真誠之心,可獲得學(xué)生的尊重?zé)釔壑。以關(guān)心、耐心、誠心、精心喚醒學(xué)生的求自信、自律,從而使學(xué)生更好的發(fā)展,成為合格的,對社會有“實用”的優(yōu)秀人才。這是本人通過學(xué)習(xí)新義務(wù)教育發(fā)的心得和體會,也是本人在平時教學(xué)中的表現(xiàn)。
義務(wù)教育法學(xué)心得體會 篇10
義務(wù)教育法實施20年后重修,增加內(nèi)容很多。做老師就應(yīng)該是懂法、守法的老師。因此,利用空余時間,我認真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》。進一步感受到,作為一名教師,應(yīng)遵照義務(wù)教育法,依法執(zhí)教,愛崗敬業(yè),作到既教書又育人,為培養(yǎng)新一代而作出以下的努力,這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌,使我們的教育對象健康成長。
法律幼兒教育將維護教育的公平公正、促進義務(wù)教育均衡發(fā)展綱領(lǐng)作為一項重要指導(dǎo)思想,并重點對全面實施素質(zhì)教育、保障義務(wù)教育投入、提高學(xué)前教育質(zhì)量、推進義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面問題作出了規(guī)定。新法律著力建立和完善促進義務(wù)教育發(fā)展的各項制度建設(shè),在很多方面有創(chuàng)新、有突破,為我國中等教育的持續(xù)、健康發(fā)展壯大發(fā)展提供了有力的制度保證。在教育工作教學(xué)過程中,日趨完善自身學(xué)識,努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平,嚴格執(zhí)行《劉云生中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)程,有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。堅持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,樹立正確性的人才觀,重視對每個學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)。
修訂的《義務(wù)教育法》是改革開放以來教育上的重大成果,也是改革開放、社會發(fā)展進步的一個必然,為學(xué)校辦學(xué)提供了有力的法律保障。在新《義務(wù)教育法》中,四處提到學(xué)前教育,充分體現(xiàn)了這屆政府人文化的關(guān)懷和型格的思想。在創(chuàng)建和諧社會中政治文明提升對弱勢群體的法律保障,讓這些有智障的孩子、這些核心家庭看到希望,察覺到黨對他們的這種關(guān)懷。從這一點上看,新《義務(wù)教育法》凸顯了政府構(gòu)建和諧社會和以人為本的理念,讓英語教育感到振奮和欣慰。
新《教育法》真正以人為本,保障義務(wù)教育關(guān)鍵期階段所有孩子、所有學(xué)校、所有人老師的基本權(quán)利,這是我通讀新《義務(wù)教育法》最深刻的感受之一。新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的突破,其中最基本的一個立法理念是以學(xué)生健康發(fā)展為本,或者說給學(xué)生以發(fā)展的空間,同時給義務(wù)教育階段教師的發(fā)展空間!靶碌摹读x務(wù)教育法》更加突出公益性,還有普適性和強制性。這三個基本支點,雖然不是直接的教育工作行為,但是對于教育工作者轉(zhuǎn)變觀念卻非常關(guān)鍵!
新法明確了對教育質(zhì)量的'要求,第一次將指明素質(zhì)教育明確寫入法律,提出要面向本校,促進學(xué)生全面發(fā)展,強調(diào)要把德智體美有機地統(tǒng)一在教學(xué)的活動全人中。這些內(nèi)容必然影響到教師的教書育人行為。在實施新《義務(wù)教育法》過程中,我有這樣的思考。
目前,整個社會對考學(xué)各個越來越重視。為了讓孩子上一所好的中學(xué),很多家長不惜重金買學(xué)區(qū)房,北京的一個媽媽甚至花十萬元買了爸爸媽媽個門洞,為的是孩子有個好學(xué)校上。再有就是家長為了孩子能擇校,周六、周日給孩子報社很多班,為的是拿這證書和那證書,使平步青云他們成為進中學(xué)的敲門磚。
鑒于近年來義務(wù)教育發(fā)展中出現(xiàn)的“擇校熱”等新問題,即新義務(wù)教育法明確“將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)!薄皩W(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班”。我相信在新法的保護下,頗受每個孩子都會受到同等的教育的。
教育中的重大事件,在《義務(wù)教育法》中都有了明確的說明,我也許教育將走上規(guī)范的法制化道路的道路。
義務(wù)教育法學(xué)心得體會 篇11
利用暑假時間,學(xué)習(xí)了新義務(wù)教育法,義務(wù)教育法從立法的高度,實現(xiàn)了教育有法可依,促進了教育的發(fā)展,堅持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”樹立正確的人生觀,重視學(xué)生的身心健康。這些基本的理念是教育工作者必須恪守的職業(yè)底線。
首先,提高師德修養(yǎng),是時代向我們提出的要求,也是《義務(wù)教育法》賦予我們的義務(wù),在實施素質(zhì)教育的今天,我們作為教師必須轉(zhuǎn)變觀念,樹立教育新風(fēng)。通過學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》,有了深刻的體會。
教育的基本原理告訴我們,教育必須有明確的指向性和目的性,主要解決人的發(fā)展問題,喚起學(xué)生精神世界能動、自主的能力,培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需的人才!读x務(wù)教育法》要求我們教師應(yīng)當熱愛社會主義教育事業(yè),努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平,愛護學(xué)生,忠于職守。教師必須忠誠于人民的教育事業(yè)。明白了自己的職責(zé)所在,也深感肩上擔子的沉重。身為一名教育工作者,必須要做到全身心去愛自己的學(xué)生。喜歡學(xué)生,愛護學(xué)生,服務(wù)于學(xué)生,同時也是一名幼教工作者的天職。師魂即師愛。但在實際工作中做到這一點,卻是不易。不管如何,教師要對每位學(xué)生的發(fā)展負責(zé),尊重他們的人格,在求知的過程中,幫助他們學(xué)會做人,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會共事。培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀和價值觀,這樣才可稱得上不辱使命。
教師是人類靈魂的工程師,必須具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范,那就得不斷地更新自己的學(xué)識,身為傳人之“道”,解學(xué)生之“惑”,教師必須具備廣博的知識,才能滿足學(xué)生的需求。知識時代,教師必須隨時代的發(fā)展,更新知識。
新《義務(wù)教育法》對教師提出了以下要求:教師應(yīng)當熱愛社會主義教育事業(yè),努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平,愛護學(xué)生,忠于職守。《教師法》告訴我們:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的'建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)和使命。教師應(yīng)當忠誠于人民的教育事業(yè)。
我明白了自己的職責(zé)所在,也深感肩上擔子的沉重。雖然我是一名普通的教育工作者,卻肩負著為祖國的未來夯實基礎(chǔ)的重任。身為教師必須要做到全身心去愛自己的學(xué)生。因為當你走進學(xué)校大門時,你的一切就已經(jīng)不屬于你自己了,而是屬于學(xué)生們。喜歡學(xué)生、愛護學(xué)生,應(yīng)當是教師的天職,正所謂:師愛即師魂?墒窃趯嶋H中真正做到這一點,尤其是做到喜歡每一個學(xué)生,卻是非常不易的。教師不應(yīng)因為學(xué)生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對學(xué)生另眼相看,應(yīng)尊重學(xué)生的人格,公正合理地對待每一個學(xué)生。教師只應(yīng)在乎學(xué)生是否學(xué)會做人,是否學(xué)會求知,在教學(xué)中應(yīng)本著求真、求善、求美,最后才是求知這樣一個原則來教書育人,必須把德育放在首位,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。
教師的工作聯(lián)系著無數(shù)的家庭,每一個孩子都是家庭的唯一,只有盡心盡責(zé),因材施教,立足于學(xué)生的未來,立足于學(xué)生的能力提高。才有可能肩負起教育的使命,對的起教師的稱謂。
義務(wù)教育法學(xué)心得體會 篇12
這兩天,新的《義務(wù)教育法》發(fā)到了手邊。細讀那上面的六十三條法律法規(guī)不難發(fā)現(xiàn)新的《義務(wù)教育法》在很多方面都發(fā)生了轉(zhuǎn)折。九月一日,與全國兩億中小學(xué)生有關(guān)的新版《義務(wù)教育法》已經(jīng)正式實施。這是我國繼1986年版的《義務(wù)教育法》頒布實施以來,首次啟用修改后的新法。
對于所有的海外境外孩子們而言,這部新法對他們今后受教育的生活有了新的
規(guī)定。通過學(xué)習(xí)新版的《義務(wù)教育法》,不難發(fā)現(xiàn)法律法規(guī)在九個方面實現(xiàn)了突破。
第一,指明了義務(wù)教育均衡發(fā)展這個根本的方向。上個世紀,由于各地經(jīng)濟、文化水平的差異,使得義務(wù)教育階段形成了地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間乃至學(xué)校之間較大的發(fā)展差距。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,這種差距越來越大。新《義務(wù)教育法》將義務(wù)教育的均衡發(fā)展納入了法制的,將均衡教育思想作為新《義務(wù)教育法》的根本指導(dǎo)思想。
第二,明確了義務(wù)教育承擔實施素質(zhì)教育的重大使命。我們過去推進義務(wù)教育時,主要是解決孩子有書可讀、有學(xué)可上的問題,還談不上素質(zhì)教育。新《義務(wù)教育法》站在新的歷史起點上,把義務(wù)教育納入到實施素質(zhì)教育的軌道上來,把實施素質(zhì)教育作為義務(wù)教育的一項新的歷史使命。新《義務(wù)教育法》同時培植把注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、實踐戰(zhàn)斗能力和創(chuàng)新能力作為促進學(xué)生全面發(fā)展的重點,并且提出了推行一系列實施素質(zhì)教育的措施。
第三,新的《義務(wù)教育法》回歸了義務(wù)教育免費的本質(zhì)。普及教育、強制教育和免費教育是義務(wù)教育的本質(zhì)特征,免費的步驟可以根據(jù)國情來推行分步實施,但必須堅守免費的特點。公益性是整個幼兒教育事業(yè)的特征,義務(wù)教育要更徹底一些,不僅僅是普及的、強制的,還應(yīng)該是免費的。新《義務(wù)教育法》在免費教育上又邁出了一大步,在1986年不收學(xué)費的基礎(chǔ)上增加了不收工本費的內(nèi)容。中央財政將從今年開始,用兩年時間免除農(nóng)村義務(wù)教育階段的雜費;城市地區(qū)還要城市深入調(diào)查研究課題、制定方案、加快進程。
第四,進一步完善了義務(wù)教育的體制管理體制,強化了省級的統(tǒng)籌制定。此次新《義務(wù)教育法》一個很大的突破,就是在“以縣為主”管理體制的基礎(chǔ)上,進一步加大了省級政府統(tǒng)籌的統(tǒng)籌規(guī)劃和責(zé)任,實踐著從“人民教育人民辦”到“義務(wù)教育政府辦”的轉(zhuǎn)變。原來看到鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級難負其責(zé),就將統(tǒng)籌責(zé)任放到縣一級;現(xiàn)在縣級基本上是吃財政飯,也無力承擔,事業(yè)的發(fā)展必須要加大省級重點的責(zé)任。對幼兒教育的均衡發(fā)展、加大對農(nóng)村教育經(jīng)費確保的力度、加強對貧困地區(qū)的支持而言,省級的統(tǒng)籌都非常重要,這也是新《義務(wù)教育法》的一大亮點。
第五,確立了普通高中經(jīng)費保障機制。再一次明確了義務(wù)教育經(jīng)費的“三個增長”;建立農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的分擔協(xié)調(diào)機制,分項目、按比例分擔;義務(wù)教育經(jīng)費預(yù)算單列;規(guī)范義務(wù)教育的專項轉(zhuǎn)移支付;設(shè)立中等教育的專項資金。通過這樣幾個渠道,搭建起義務(wù)教育比較完善的經(jīng)費保障機制。
第六,保障接受義務(wù)教育的平等權(quán)利。新《義務(wù)教育法》強調(diào)了對但非戶籍所在地,特別是外來工子女接受義務(wù)教育的問題;確定了義務(wù)教育子女居住地人民政府要為他們提供平等接受流動人口的條件,這將會對城市化進程的平穩(wěn)推進起到關(guān)鍵性作用。
第七,規(guī)范了義務(wù)教育中小學(xué)的辦學(xué)行為。過去我們對義務(wù)教育的辦學(xué)行為主要是從政策上進行,新《義務(wù)教育法》對規(guī)范義務(wù)教育行為出手是比較重的:一是不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校,學(xué)校不得改歸非重點班和非重點班。關(guān)鍵是要對私立學(xué)校在資源、政策上為進行公平的分配,不得有政策、資金、資源的`傾斜,這體現(xiàn)了全社會對教育公平的強烈愿望。二是不得以任何名義改變或變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì),也就是“名校不能變民!。三是第25條的規(guī)定,“學(xué)校不得違反國家擅自規(guī)定收取費用,不得以向?qū)W生推銷或變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益”。
第八,建立了義務(wù)教育新的教師職務(wù)制度。過去我們中小學(xué)的教師職務(wù)序列是中、小學(xué)分設(shè),中學(xué)的初級、中級、高級與助教、講師和客座教授相對應(yīng),而小學(xué)則達不到。新《義務(wù)教育法》將義務(wù)教育階段的教師閑職職務(wù)序列接上,小學(xué)和中學(xué)的差別不復(fù)存在,初級、中級、高級都與助教、講師和客座教授相對應(yīng),小學(xué)教師也可以提要副教授,對小學(xué)教師是很大的提倡。這一整套規(guī)定對調(diào)動教師的積極性,發(fā)揮奮力拼搏是一個很大銳意進取的激勵。尤其是讓小學(xué)教師看到了自身發(fā)展提高的前景,對教員是個福音。這個全新的制度,在教員職務(wù)制度上有了新突破。當然還需要一些配套性的規(guī)章。
第九,增強了《義務(wù)教育法》執(zhí)法的可操作性。全面規(guī)定了《義務(wù)教育法》的法律責(zé)任,63條中有10條有關(guān)規(guī)定的是法律責(zé)任,將《義務(wù)教育法》的執(zhí)法性、操作性提到一個空前的高度。而且規(guī)范了22種違反《義務(wù)教育法》的非法行為及應(yīng)該不法行為承擔的法律責(zé)任。過去的18條《義務(wù)教育法》雖然起到了很大促成的歷史作用,但操作性比較差,新的《義務(wù)教育法》則完全彌補了這種缺憾,大大增強了可操作性,加大了執(zhí)法力度。
新的《義務(wù)教育法》具有強烈的時代性。經(jīng)過在構(gòu)建和諧社會、全面建設(shè)小康社會的時代背景下,以科學(xué)撥亂反正為指導(dǎo)的新《義務(wù)教育法》,體現(xiàn)出與鮮明的時代特色和均衡發(fā)展的時代氣息思想等等。
作為一個工作在教育一線的教師,我們不應(yīng)哪怕做到自己學(xué)好這部法律,更要在平時的基層工作中注重執(zhí)法監(jiān)督做到依法辦事,依法執(zhí)教,從自己做起,把法律條文中的規(guī)定全面落實落到實處。做個懂法、守法、宣傳《義務(wù)教育法》的好教師。
義務(wù)教育法學(xué)心得體會 篇13
出新義務(wù)教育法的誕生,東亞標志著中國義務(wù)教育進入了一個新的發(fā)展階段,它是在對我國依法普及八年義務(wù)教育經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上,形成的一系列指導(dǎo)和保障義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的影視業(yè)制度與準則。法律將維護教育的公平公正、促進義務(wù)教育均衡發(fā)展作為一項重要指導(dǎo)思想,并重點對全面實施素質(zhì)教育、保障義務(wù)教育投入、提高義務(wù)教育密度、推進義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面問題大力推進作出了有關(guān)規(guī)定。助推新法律著力建立和完善促進義務(wù)教育發(fā)展的各項制度,在很多方面有創(chuàng)新、有突破,為我國義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展積極主動提供了有力的制度保證。新《義務(wù)教育法》的頒布實施,對于推動進一步深化高等教育體制改革,促進義務(wù)教育的發(fā)展,是含意一件具有開端意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標志著我國義務(wù)教育進入到一個新的階段,對全民族素質(zhì)的提高和國家未來的發(fā)展,都將構(gòu)成積極的作用。修訂的《義務(wù)教育法》是改革開放以來教育上的重大成果,也是改革開放、社會發(fā)展退步的一個必然,為學(xué)校民辦小學(xué)提供了有力的法律保障。在新《義務(wù)教育法》中,四處提到社會工作,充分體現(xiàn)了這屆政府人文化的關(guān)懷和親民的思想。在構(gòu)建和諧社會中提升對弱勢群體的法律基本保障,讓這些有身障的孩子、這些家庭成員看到希望,看到黨對他們的這種關(guān)懷。從這一點上看,新《義務(wù)教育法》凸顯了政府構(gòu)建和諧社會和以人為本的理念,讓教育工作者感到振奮和欣慰。
真正以人為本,保障義務(wù)教育發(fā)展階段所有孩子、所有學(xué)校、所有數(shù)學(xué)老師的基本權(quán)利,這是我讀新《義務(wù)教育法》第一條到最后一條最深刻的感受之一。新《義務(wù)教育法》立法的經(jīng)營理念有了較大的突破,其中最基本的'一個立法理念是以學(xué)生發(fā)展戰(zhàn)略為本,真正給學(xué)生以健康發(fā)展的空間,義務(wù)教育同時給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展存儲空間。“新的《義務(wù)教育法》更加突出公益性,還有獨特性和強制性。這三個基本支點,雖然不是直接的家庭教育行為,但是對于轉(zhuǎn)變觀念卻非常關(guān)鍵!
新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求,第一次將法律素質(zhì)教育明確寫入普通法,提出要面向全體學(xué)生,促進學(xué)生全面發(fā)展,強調(diào)要把有機地統(tǒng)一在教學(xué)的活動中。這些內(nèi)容必然影響到校長的辦學(xué)思想和教師的教書育人行為。同時,各級政府和教育階段也必須肩負起提高義務(wù)教育行政部門質(zhì)量的責(zé)任。在實施新《義務(wù)教育法》過程中,我有這樣的思考。
目前,整個社會對考學(xué)、對名次越來越重視。前幾年考分只是家長關(guān)心,社會關(guān)心,近幾年,政府高度關(guān)注和教育行政部門的主要包括領(lǐng)導(dǎo)也十分關(guān)注,將一些考分指標壓強壓到中學(xué)校長身上;指標逐級分擔,任課老師也承擔著很大的壓力。一旦成績滑坡,社會不認可,領(lǐng)導(dǎo)也會受到責(zé)難。怎樣處理好文化課的學(xué)習(xí)考分和學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系,對于一個我們做教師的來說,確實很難。因此,我們應(yīng)該熟讀新的《義務(wù)教育法》,在不斷的理解和集成中,學(xué)會處理好這些關(guān)系,為學(xué)生們真正的發(fā)展和師生成長盡第二份心,效一份力。
義務(wù)教育法學(xué)心得體會 篇14
新《義務(wù)教育法》的頒布實施,對于更進一步進一步深化德育體制改革,促進義務(wù)教育的發(fā)展,是一件具有突出意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標志著我國義務(wù)教育進入到一個新的階段,對全民族素質(zhì)的提高和素質(zhì)國家未來的健康發(fā)展,都將產(chǎn)生積極的作用。在新法中,統(tǒng)一性,一直是貫穿始終的一個思路。新法從始至終強調(diào)在全國范圍內(nèi)實行統(tǒng)一的義務(wù)教育,這個統(tǒng)一包括要制定統(tǒng)一的義務(wù)
新修訂的《義務(wù)教育法》提出增大辦學(xué)差距,不分重點校、重點班,非常人性化,體現(xiàn)了對所有人的信任;不管什么樣的家庭成員經(jīng)濟發(fā)展背景和經(jīng)濟實力,每個孩子都可以享受均等的教育,體現(xiàn)了人能與人能之間的和諧,這也是社會進步的表現(xiàn)出色。當前,教育資源在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間存在很大差異性,帶來了私立學(xué)校等一系列問題。修訂后的《義務(wù)教育法》在總則中規(guī)定“國務(wù)院和縣級以上地方人民政府應(yīng)該合理配置教育資源,促進義務(wù)教育均衡健康發(fā)展,改善弱小學(xué)校的辦學(xué)條件,并采取措施,保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實施中小學(xué),保障家庭中國經(jīng)濟困難的和殘疾的適齡兒童、少年直接參與義務(wù)教育。”法律明確提出要縮小學(xué)校之間的`辦學(xué),加強對薄弱私立學(xué)校的改造,并且提出在義務(wù)教育第三階段,不分重點學(xué)校和或非重點重點學(xué)校。這些前進方向都會從法律層面保障義務(wù)教育朝著更加均衡的方向發(fā)展。
通過學(xué)習(xí),使我們了解了新《義務(wù)教育法》的基本特征內(nèi)涵和精神實質(zhì),我們還要進一步深入學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會《義務(wù)教育法》的精神,在平時的學(xué)校管理和教育教學(xué)工作中做到依法執(zhí)教,努力實行素質(zhì)教育,以學(xué)生為本……,使新《義務(wù)教育法》的精神真正落到實處。
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