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課文評課稿

時間：2023-07-05 10:55:42 其他我要投稿

課文評課稿【熱】

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。如何把評課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的課文評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　課文評課稿篇1

　　很榮幸能在這里就路希望老師的《杠桿》這節(jié)課談一點我個人的不成熟的意見。

　　眾所周知，簡單機械在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用。它既可以單獨使用，也可以出現(xiàn)在復(fù)雜的機械中，簡單機械的知識是理解復(fù)雜機械的基礎(chǔ)。

　　教材通過課文的引言，引起了學(xué)生對學(xué)習(xí)杠桿的興趣，通過生活中常見的一些簡單工具抽象出了杠桿的特征，使學(xué)生對杠桿有了初步的認(rèn)識；通過學(xué)生的探究實驗研究杠桿的規(guī)律得出了杠桿的五要素；從杠桿的平衡條件出發(fā)，討論了杠桿可分為三種以及每種杠桿的特點。

　　“轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生；更新方法，把快樂帶給學(xué)生；運用評價，把信心傳給學(xué)生”路老師這一堂課的組織追求的就是這種境界，整堂課學(xué)生都是在一種創(chuàng)造的，愉悅的，不斷成功的課堂氛圍中進行的。如請值日生上臺演小品等。

　　路老師的基本功扎實，語言清晰流暢，教學(xué)機智靈活，激勵性語言多，實驗技能突出：如老師自制了蹺蹺板，斜拉橋，垃圾夾等教具，現(xiàn)代教學(xué)技能應(yīng)用熟練，突出教學(xué)多元化及輔助功能，多渠道多角度調(diào)動教學(xué)資源，合理運用一切有利條件，注重教學(xué)過渡與轉(zhuǎn)承，教學(xué)環(huán)節(jié)自然一體。

　　這一堂課很好的體現(xiàn)了新課程理念，是真正意義的實現(xiàn)了教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的一個課例。

　　在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知

　　識向主動獲取知識在轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

　　接下來我想就科學(xué)探究在這堂課的體現(xiàn)略說一二。

　　我們知道，提出問題是科學(xué)探究的前提，而情景創(chuàng)設(shè)則是前提的鋪墊，在這堂課中我非常欣賞的.是情景的創(chuàng)設(shè)。

　　路老師首先請值日的學(xué)生上臺，用垃圾夾表演怎樣拾起垃圾，教育同學(xué)們要愛護校園環(huán)境；接著通過一段視頻展示生活中杠桿的例子，有“神奇的塔吊，埃及金字塔”等，教師出示自制的蹺蹺板，請同學(xué)觀察，說說你有什么想法，充分體現(xiàn)了從生活走向物理。為進入下一個環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。

　　第二個亮點是在實驗過程中�？茖W(xué)實驗是檢驗科學(xué)結(jié)論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，證據(jù)是進行科學(xué)分析的根據(jù)。通過實驗操作促使學(xué)生積極主動地動腦，動手。老師在此過程中主要是指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。如：提出注意事項，觀察指導(dǎo)，記錄數(shù)據(jù)等，保證學(xué)生實驗探索過程的順利進行，使學(xué)生在“做科學(xué)”中自覺，主動地叩開知識大門。在前面幾堂錄像課中，有好幾位老師在學(xué)生實驗室無所適從，不知道該干些什么，東走走，西看看。而路老師在實驗過程中始終與學(xué)生一道，參與整個實驗過程，指導(dǎo)學(xué)生怎樣成功的探索杠桿的平衡條件。

　　當(dāng)然了，每一堂課都有其遺憾的地方，在路老師的這堂課中，我個人認(rèn)為有以下幾個值得商榷的地方。

　　一：路老師在實驗前展示了該實驗過程，就失去了讓學(xué)生探索的意義了，不是嗎？既然是探索，就應(yīng)該讓學(xué)生自己動手設(shè)計，你老師都全部展現(xiàn)了出來，那有何實驗意義呢？

　　二：板書沒有設(shè)計好。路老師在課前就在大黑板上出好了例題，小黑板上畫好了記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，這樣會使學(xué)生注意力不集中，不能很好的得出實驗結(jié)論�？煞襁@樣做：小黑板上出例題，大黑板上做板書，如杠桿的概念、實驗數(shù)據(jù)、結(jié)論等。這樣效果應(yīng)該會更好一些。

　　三：練習(xí)過多。時間安排不合理，沒有很好的體現(xiàn)探究的過程。我認(rèn)為只需設(shè)計兩到三道針對性的練習(xí)，剩下的留到課后完成，這樣充分利用了課堂時間，提高了課堂效率。

　　總之，這堂課的整體效果還不錯，有許多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。以上謹(jǐn)是我個人的一點拙見，若有不當(dāng)之處，還請各位教師批評指正。謝謝!

　　課文評課稿篇2

　　今天我很榮幸觀摩、評析—這位最優(yōu)秀的物理教師的課《杠桿》。首先我談?wù)勛约簩︖@節(jié)課的總體感覺。

　　總的來說，在聽完王老師的課后，自己有耳目一新的感覺：首先我覺得這是一節(jié)成功的新授課，這節(jié)課有科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，王老師應(yīng)用探究式的教學(xué)模式使學(xué)生的知識與能力同步發(fā)展，而且在探究的過程中參與到學(xué)生中間，適時地進行點撥；其次王老師有十分高超的教學(xué)藝術(shù)，組織、引導(dǎo)、合作、激勵都很到位；更為重要的是我認(rèn)為這節(jié)課有真實的學(xué)習(xí)過程，王老師面對的不是自己的學(xué)生，課前學(xué)生并沒有做很多的準(zhǔn)備，但是課堂上王老師憑借個人的高素質(zhì)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格把學(xué)生調(diào)動得非常好，學(xué)生在整節(jié)課中學(xué)得輕松，但收獲頗豐，所以這節(jié)課因為真實而美麗！

　　下面我從以下幾個方面對這節(jié)課進行點評：

　　一、教學(xué)設(shè)計的評價

　　教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)課標(biāo)中從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生，通過探究學(xué)習(xí)，掌握本節(jié)課的知識。

　　二、教學(xué)過程的評價

　　1、首先是激發(fā)興趣引入新課。由生活中用到的彈簧測力計，老師提出用它測出大象重這一看似不可能的事情，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，開始就讓學(xué)生處在濃厚的的學(xué)習(xí)興趣中。

　　2、教學(xué)各環(huán)節(jié)的.銜接自然、緊湊。整節(jié)課圍繞著用彈簧測力計測大象重的問題展開，老師留下懸念，用小小測力計可以測出大象重。在認(rèn)識了杠桿之后，老師設(shè)疑：古埃及人在建造金字塔時，為什么用杠桿可以搬動巨大的石塊？從而讓學(xué)生親自動手進行探究，老師在學(xué)生實驗的過程中，深入到各個小組，參與其中，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究的方法，杠桿平衡條件的得出也就水到渠成了，突出了本節(jié)課的重點，在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生、面向全體，給學(xué)生充分的展示時間，最后應(yīng)用杠桿平衡條件解決了用測力計測大象重的問題以及小白兔分蘿卜的問題，實現(xiàn)從物理走向社會，也完成了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會了：認(rèn)識了杠桿，知道杠桿平衡條件及其應(yīng)用；讓學(xué)生會學(xué)了：用科學(xué)探究方法得出杠桿平衡條件；讓學(xué)生愛學(xué)了：小小測力計，居然能測出大象重，物理真有用！

　　3、大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。在大屏幕上展示出的各種器具比如撬棒、蹺蹺板、釣魚竿、抽水機的手柄等等，還自備了羊角錘、剪貼的剪子、瓶起子等，都是生活中常見的，而且讓學(xué)生現(xiàn)場撬釘子、起瓶蓋，通過這些設(shè)計，讓學(xué)生覺得物理就在我們身邊，離我們并不遙遠(yuǎn)，也體現(xiàn)了從生活走向物理的新課程理念。

　　4、作業(yè)設(shè)計新穎。王老師擺脫了傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，讓學(xué)生自己去觀察自行車上有哪些杠桿，學(xué)生會覺得作業(yè)有趣，而且讓學(xué)生經(jīng)歷觀察自行車的過程，再次認(rèn)識杠桿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時這樣的作業(yè)也符合三維教學(xué)目標(biāo)的要求。

　　三、教師素質(zhì)評價

　　教師的學(xué)科基本功扎實，教授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然（在找釣魚竿的支點時，親自演示；在介紹杠桿平衡時拿著鐵棍演示轉(zhuǎn)動和運動的區(qū)別，學(xué)生看一眼就都理解了），口語流暢、幽默生動，教態(tài)大方親切，情感豐富，多媒體手段熟練（遇到突發(fā)狀況不慌張，冷靜處理）。

　　總的來說，王老師應(yīng)用嫻熟的教學(xué)技巧和全新的教學(xué)理念為大家詮釋了一節(jié)生動的物理課，但我還是有點兒不成熟的看法希望與大家交流，說的不足之處希望老師多多批評指正。

　　1、板書設(shè)計稍加改動，就更完美了。這節(jié)課的難點應(yīng)該是對力臂的概念的理解，它也是應(yīng)用杠桿平衡條件解決問題的關(guān)鍵。我個人認(rèn)為可以在黑板上畫出一個生活中的杠桿，然后老師用彩色粉筆標(biāo)出杠桿中的五要素，既起到示范作用，又能讓學(xué)生直觀地看到力的作用線及力臂的畫法，更好地認(rèn)識杠桿及五要素。

　　2、在某些細(xì)節(jié)還可以再改進。

　�。�1）大屏幕打出一些知識點時，王老。

　�。�2）學(xué)生畫完力臂時，老師問畫對的舉手，有些學(xué)生沒舉手，說明有錯誤，如果此時教師用實物投影展示該同學(xué)的答案，大家一起糾錯，學(xué)生對力臂的畫法會掌握得更好。

　　3、小組交流可以再多些，能更好地體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位

　　整節(jié)課，教師用時大約25分鐘。在總結(jié)杠桿的定義時，由老師提問，學(xué)生回答，老師再提示，學(xué)生總結(jié)，用時2分鐘，如果老師給學(xué)生1分半左右的的時間小組交流總結(jié)，可能效果會更好。在找杠桿的五要素時用時4分鐘，如果教師明確目的，放手讓學(xué)生來完成，相信他們也能完成得很好。總之，盡管這節(jié)課有些小的瑕疵，但瑕不掩瑜，這是一節(jié)成功的示范課，有許多地方值得我學(xué)習(xí)。

　　課文評課稿篇3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　上午好！

　　首次接觸王校長的批注式閱讀教學(xué)，還是在去年。當(dāng)時因為身體的原因，我請了一段時間的假�；貋砩习嗪螅瑤Я艘欢螘r間的副科。王校長工作忙，經(jīng)常外出學(xué)習(xí)。他就告訴我，在不影響課務(wù)的情況下，給他班上幾節(jié)課。說實話，給王校長班級上課，我很有壓力。自己和王校長的差距很大，而且，很長時間沒帶高年級，怕對教材把握不準(zhǔn)。王校長就將自己備好的教案，語文的、作文的，都拿給我看。

　　在這里，我要說，我看到了一位如此用心的王校長。他的教案寫得工工整整，教學(xué)過程設(shè)計詳實、有效。他的教參上，語文書上，記著自己平時積累的一些教育名言，讀教學(xué)巨著的一些心得，班級學(xué)生的電話號碼，學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的掌握情況等等。

　　在給王校長班級上課時，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生發(fā)言十分踴躍。經(jīng)過交流，我才看到，學(xué)生的書上是寫得密密麻麻，原來，王校長是在班級里試行批注式閱讀教學(xué)方法。

　　付出總有回報！經(jīng)過一年的努力，王校長所帶的五（3）班的語文成績在全鎮(zhèn)的抽考、統(tǒng)考中都獲得了第一名的好成績。

　　這學(xué)期，我?guī)Я昙壵Z文，與王校長帶平行班。開學(xué)初，我們六年級重新分了班，原來五（3）班的學(xué)生分到我們六（2）班的有十多個學(xué)生，在上課時，我就發(fā)現(xiàn)這幾個學(xué)生非常活躍，原來他們掌握了批注式閱讀的方法，他們在課前都能及時預(yù)習(xí)，將對課文中的生字、重點詞語的理解、優(yōu)美句子的賞析等，都以批注的形式呈現(xiàn)于書本之上了，所以上課時候的他們可謂是“有備而來”的。我看到他們的'優(yōu)異表現(xiàn)，就讓他們將這種批注式閱讀告訴其他學(xué)生，我也在我們班來此試行，可因為時間尚淺，學(xué)生掌握得不太透徹，效果也不是太理想。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)向王校長學(xué)習(xí)，真正領(lǐng)悟到批注式閱讀教學(xué)的精髓所在。

　　今天，聽了王校長的一節(jié)課，讓我看到了王校長又是一位智者。

　　首先，王校長的課堂充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。

　　批注式閱讀教學(xué)，打破了一二課時的界限，能學(xué)不教，自己學(xué)會的也不教。由于學(xué)生課前準(zhǔn)備得充分，課堂上都是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精彩發(fā)揮。比如：學(xué)生自己點評如何書寫生字，為漢字編故事。特別是第二節(jié)的找中心句，引導(dǎo)學(xué)生改寫，這就是引導(dǎo)孩子在批注式閱讀時要敢于向文本質(zhì)疑，能提出自己創(chuàng)造性的想法。也就是王校長說的“讓孩子精彩”！

　　“樹林相會”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為，王校長的設(shè)計是大膽的，因為這涉及到“愛情”的話題，六年級的孩子，班級里已有了模糊的“早戀”現(xiàn)象，我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，只讓學(xué)生簡單地讀一讀，沒敢向?qū)W生滲透太多，而王校長敢于讓學(xué)生通過編寫、自演，讓學(xué)生模仿牛郎與織女的相遇，其目的是為了讓學(xué)生體會民間故事的神秘與美好。

　　其次，王校長讓學(xué)生找出每一小節(jié)的時間詞，感受課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，這就教會學(xué)生的寫作方法，雖沒刻意提及，但卻潤物無聲。去年在五（3）班上課的時候發(fā)現(xiàn)，王校長班學(xué)生的寫作能力很強，有很多孩子一篇作文能寫四五頁紙，王校長還將班級里的優(yōu)秀作文編訂成冊，在班級里互相傳看，借鑒學(xué)習(xí)。在和學(xué)生聊天時，他們都說，王校長的課很幽默，上王校長的課感覺很輕松。親其師才能信其道。上周的月考，王校長的語文成績又拿了第一名。

　　我國著名的小學(xué)語文教育家張慶曾說過；“反思這些年來的語文教學(xué)，我們在‘混沌’的腦袋上鑿的孔竅是夠多的了，其表現(xiàn)是語文教學(xué)的頭緒越來越繁，花樣越來越多，使得語文教學(xué)離開自己的‘原點’越來越遠(yuǎn)，造成了語文教學(xué)的異化�！闭Z文的本真是什么?王校長的課堂向我們詮釋了語文是質(zhì)疑，是理解，是欣賞，是評價，是批注式閱讀后，聽說讀寫能力的提高。

　　或許，語文課的本真就在這里吧！

　　說的不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、同事批評指正！謝謝！

　　課文評課稿篇4

各位同學(xué):

　　大家好！

　　我是來自人文學(xué)院11新聞班的陸xx。今天我說課的內(nèi)容是一首古詩《游子吟》。

　　教學(xué)整體設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法分析、板書設(shè)計分析、教學(xué)過程設(shè)計。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　教材內(nèi)容：《游子吟》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊第五單元的一篇課文。作者是唐代詩人孟郊，全詩語言自然質(zhì)樸，表達了母子之間濃濃的親情，贊美了偉大的母愛。

　　設(shè)計理念：

　　本課以“理解詩句，想象詩境，體會詩情，抒發(fā)真情”為教學(xué)重點，教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建設(shè)開放而有活力的課堂教學(xué)新秩序，體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　教學(xué)重難點：

　　理解難點句：誰言寸草心，報得三春暉。感受母親對詩人深切的愛及詩人對母親的感激、思念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　能力目標(biāo)：

　　了解詩歌大意，體會詩歌所表達的思想感情。

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)詩歌，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。

　　學(xué)情分析：

　　知識基礎(chǔ)——小學(xué)六年級的學(xué)生對古詩已經(jīng)有了一定的了解，他們能夠借助注釋或者課外工具正確的理解古詩。心理特點——學(xué)生在現(xiàn)階段對學(xué)習(xí)的重要性有一定的認(rèn)識，有較強的求知欲。認(rèn)知特點——學(xué)生綜合能力有限，難以把課堂所學(xué)知識運用到實際生活中。

　　教學(xué)方法分析：

　　在本課中，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、誦讀感悟、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣的教學(xué)方法進行教學(xué)，讓同學(xué)們快樂學(xué)古詩，把知識拓展延伸至生活、指導(dǎo)行動，做到人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　板書設(shè)計分析：

　　我的板書設(shè)計將如PPT中所示，這樣板書簡單明了，概括性強，便于學(xué)生理解全詩的內(nèi)涵，也突出了詩歌的重點，體現(xiàn)了詩歌的思想感情。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　情感導(dǎo)入：課堂以一首歌曲《母親》導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，增強情感體驗。

　　以讀會意、情境想象：對于古詩來說，讀必不可少的部分，它貫穿于全詩。首先的老師范讀和學(xué)生朗讀可幫助初步領(lǐng)會詩句的`大體意味。創(chuàng)設(shè)情境主要是針對于詩的前四句，插圖能讓學(xué)生圖文對照，想象詩境，置身于詩中來品味情感，深化對詩的體會。

　　合作交流解重難點、聯(lián)系實際分析：后兩句是本課的重難點，也是要理解本詩思想感情必須突破的一關(guān)。在這步中，讓學(xué)生們聯(lián)系實際、合作交流、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。充分迎合學(xué)生的心理特點和補充其認(rèn)知困難。吟誦、寫作表感恩：對詩歌有充分的認(rèn)識后，能力和情感目標(biāo)都有一定的完成，學(xué)生再次吟誦詩歌，必能收獲甚好的效果，這時也要求最好能達到熟讀成誦的知識目標(biāo)。寫作是作為課堂最后布置的家庭作業(yè)，要求學(xué)生詳細(xì)描寫一件媽媽為“我“所做的事，深化學(xué)生對古詩的理解，引導(dǎo)學(xué)生感恩母親，把學(xué)習(xí)付諸實際行動。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

　　課文評課稿篇5

　　劉素瓊老師執(zhí)教的《雷雨》一課是小學(xué)語文二年級下冊的內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。劉老師在教學(xué)《雷雨》一課時充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑積累運用語言，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，熟讀成誦，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動。這是一堂扎實而深入的課，能讓人見到語文教學(xué)的本質(zhì)。

　　首先，劉老師在指導(dǎo)學(xué)生對字、詞、句的研讀非常到位。在指導(dǎo)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”一句時，劉老師借用學(xué)生的問題“為什么用垂下來，而不用掛下來”讓學(xué)生換詞理解，加深體驗，體會中華文字的精妙。并讓學(xué)生聯(lián)想哪些東西可以用“垂下來”。在理解“雜亂”時，讓學(xué)生通過擺手做動作來很生動地記住了這個詞。學(xué)生在從字到詞到句的理解中讀得更有味道、更有感情。也讓人感到老師對教材的深刻把握和處理教材的功夫深厚，不見痕跡。

　　其次，劉老師重視對學(xué)生的寫字教育。劉老師通過讓學(xué)生從形和意的結(jié)合理解來記憶，還讓學(xué)生通過觀察來記憶、分析字形，通過書空來記憶筆畫和筆順，在指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫時要求學(xué)生姿勢和筆順正確。這樣的`訓(xùn)練，既讓學(xué)生學(xué)會了寫字，又能讓學(xué)生養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。

　　再次，劉老師重視學(xué)生對詞語、句子、生活經(jīng)驗的積累。課始，就讓學(xué)生來說跟雨有關(guān)的詞語，并出示了三個相關(guān)成語讓學(xué)生讀。然后，又通過聽雷聲讓學(xué)生知道雷聲的生活原型從而很親切自然地導(dǎo)入新課教學(xué)。在學(xué)習(xí)黑沉沉一句時，隨機積累了ABB格式的詞語。指導(dǎo)越來越一句時，讓學(xué)生說相同句式的句子，既學(xué)會了造句，又豐富了生活經(jīng)驗和語言儲備。還有理解“垂下來”時趁機讓學(xué)生說生活中還有什么可以用“垂下來”，也是促進理解又是積累語言。

　　總之，這是一堂扎實而有效的課，更有課前對學(xué)生的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。雖然我是數(shù)學(xué)老師，同樣也有很大的借鑒之處，特別是對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)更值得我學(xué)習(xí)。

　　課文評課稿篇6

　　一、說教材

　　《游子吟》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊的一篇課文，它是一首古詩。作者是唐代詩人孟郊，全詩語言自然質(zhì)樸，表達了母子之間濃濃的親情，贊美了偉大的母愛。

　　設(shè)計理念

　　本設(shè)計力圖體現(xiàn)以下幾方面：

　　1、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解詩意，在讀中積淀語感，在讀中體會古詩所表達的感情。

　　2、從圖入手，創(chuàng)設(shè)情境，破疑解難，體會情感。

　　3、以合作小組的學(xué)習(xí)方式，進行自主探究、自主創(chuàng)作，表達自己的情感。

　　4、課后結(jié)合課文內(nèi)容開展綜合實踐活動，升華愛母親的情感，并轉(zhuǎn)化為實踐行動，指向?qū)W生完美人格的形成。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　2、能力目標(biāo)：了解詩歌大意，體會詩歌所表達的思想感情。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩歌，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。教學(xué)重點、難點：

　　理解難點句：誰言寸草心，報得三春暉。感受母親對詩人深切的愛及詩人對母親的感激、思念。

　　二、說學(xué)情

　　小學(xué)六年級的學(xué)生，對學(xué)習(xí)古詩已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，他們基本上能夠做到讀詩字正腔圓，有板有眼，能夠從課外查找資料，借助工具書及課文的注釋，理解古詩，領(lǐng)悟詩情，因此他們理解本首詩并不難，主要是從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)他們學(xué)以致用，付之行動，加深對母愛的理解和回報。

　　三、說教法、學(xué)法

　　教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、誦讀感悟等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，興致盎然地學(xué)習(xí)。結(jié)合課文內(nèi)容，體現(xiàn)綜合設(shè)計，升華愛母親的情感，并轉(zhuǎn)化為實踐行動，指向?qū)W生完美人格的形成，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�、感受生活，激起生活體驗

　　教師激情導(dǎo)入，采用語言生動描述，引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的母親。

　　[設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　�。ǘ�(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感體驗

　　出示課文插圖，讓學(xué)生看圖描述畫面內(nèi)容，引入新課。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的'讀詩，交流讀詩方法，抓住重點詞語談自己對詩句的理解。

　　[設(shè)計意圖：通過圖文對照，想象詩境，現(xiàn)代與古文的對比，讓學(xué)生置身于古文中去品味詩中的情感，更深化學(xué)生對本詩的體會。]

　�。ㄈ�、欣賞交流，加深心靈體驗

　　讓學(xué)生朗讀與想象相結(jié)合，理解詩句，學(xué)生抓住“臨行密密縫，意恐遲遲歸”一句來體會母愛的無微不至。讓學(xué)生讀中體會，理解母愛的偉大，教師用語言激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，對照圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

　　[設(shè)計意圖：拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語感能力，感悟母愛的偉大。]

　�。ㄋ模�、發(fā)掘人文內(nèi)涵，體會作者表達的思想感情

　　重在讓學(xué)生理解詩句“誰言寸草心，報得三春暉。”這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的自主性。

　�。ㄎ澹⑼卣寡由�，運用語言。

　　讓學(xué)生說說平時母親是怎樣關(guān)心、照顧我們的，我們又應(yīng)該怎樣報答自己的母親？

　　[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對父母的感恩之心]

　　五、說板書

　　我把孟郊的詩句以對聯(lián)的形式出現(xiàn)，突出詩歌重點，體現(xiàn)了詩歌的思想感情。板書簡單明了，概括性強。

　　20xx、11、4

　　課文評課稿篇7

　　閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。《東方之珠》是一篇文質(zhì)兼美的文章，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受到“東方之珠”——香港的繁華和美麗。對王老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　我們教材中的每一篇課文，本身就是一個個情境。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的。因此，語文課堂教學(xué)離不開情境。王老師一開始提出問題：香港為什么被稱為一顆無比璀璨的東方之珠?引讀第一自然段，教者相機板書：迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市，并抓住“無比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學(xué)習(xí)2-5自然段做了很好的鋪墊。

　　2、注重語言與文本訓(xùn)練的有效結(jié)合。

　　語文是實踐性很強的課程，本課中王老師注重充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實踐里學(xué)語文、用語文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這一段時，王老師先讓學(xué)生默讀這一自然段，讓學(xué)生找一找文中具體介紹了哪個地方?用筆圈出來。然后再讀課文畫出海豚、海獅精彩表演的句子。接著又讓學(xué)生說一說海豚、海獅還會表演哪些節(jié)目?在她的精心指導(dǎo)下，學(xué)生對“有的……有的……有的……”這一句式練習(xí)運用自如，輕松地學(xué)會了語文。這樣，既拓展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

　　3、以讀悟情，以讀促思。

　　朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達到了以讀悟情、以讀促思的效果。如：在學(xué)習(xí)第二自然段時，先讓學(xué)生欣賞淺水灣的幾張圖片，說一說你們看到了什么?沙灘上的人們在干什么?通過朗讀從課文中找出詞、句來回答。接著王老師又問：漫步在沙灘上的人們感覺怎么樣?學(xué)生回答：舒服極了。王老師跟著就說：你能把這種舒服的感覺讀出來嗎?讓學(xué)生通過朗讀感受沙灘的迷人。同時也營造了濃厚的.情感氛圍。學(xué)完課文后，王老師又讓學(xué)生配樂朗讀了全文，讓學(xué)生在音樂聲中，再次感受香港的繁華和美麗，激發(fā)起學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。

　　課文評課稿篇8

　　慈母手中線、游子身上衣。這句話道出了多少母子之間深厚的感情，父母的愛是偉大的，無論孩子走多遠(yuǎn)，父母的心都在牽掛著；父母的愛是寬宏的，無論孩子犯了什么錯父母都會原諒；父母的`愛是無私的，從來不計較得失和索取，只是一味的付出。

　　我們因為有父母的悉心照顧所以才能夠健康長大，因為有父母的關(guān)懷所以在成長的道路上才不孤單。

　　接下來就有請擁有感恩之心的二年級2班，全體學(xué)生為大家?guī)淼摹队巫右鳌�。掌聲歡迎。

　　課文評課稿篇9

　　一、貼一貼、唱一唱，激發(fā)興趣

　　興趣是孩子最好的老師。循著這一條，創(chuàng)設(shè)了如下情境：（課前準(zhǔn)備）出示藍天圖，讓學(xué)生邊唱“一閃一閃亮晶晶”，邊貼星星。

　　（上課）

　　1、星星在藍天一閃一閃，多美��！還缺了什么？（通過說話，弄清星星與月亮的關(guān)系）

　　2、平時，你看到的月亮是什么樣的呢？（引導(dǎo)積累：一輪圓月彎彎的月亮）

　　3、（貼上月亮）彎彎的月亮像什么？（展開說話）

　　這么美的月空，老師要用一首歌來贊美它�。◤棾缎⌒〉拇罚�

　　4、畫美，歌更美！這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)的課文，等學(xué)完了課文，我們也來唱一唱，好嗎？（出示課題）

　　要想快速有效地學(xué)習(xí)任何東西，必須看它、聽它和感受它！通過有目的地引導(dǎo)學(xué)生動手貼一貼，說一說，充分調(diào)動了他們的想象力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情；通過聽歌曲的演唱，看著畫面再次感受美，進一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、讀一讀、說一說，趣中求實

　　我們在教學(xué)中要扎實培養(yǎng)學(xué)生的語感，就要讓學(xué)生說好話、讀好文！低年級的課文短小精悍，學(xué)生在朗讀同時也在接受美的熏陶。如何在激趣之后，讓這個“趣”字貫穿下去，扎實說話與朗讀訓(xùn)練呢？教師作了如下設(shè)計：

　�。ㄅ渖弦魳�，師描述：生閉上眼睛，想象）讓我們一起飛向藍天，坐到月亮上�？�，藍藍的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的`月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，坐到月亮上。（貼上小女孩）

　　1、首先映入我們眼簾的是什么？（閃閃的星星藍藍的天）

　　2、引導(dǎo)讀一讀第二句。

　　3、小姑娘只看見閃閃的星星、藍藍的天，你坐在月亮上還看到了什么？說話訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見xxxxxxxxxx。

　　4、你們看到的真多，我們再來讀讀第二句。（指導(dǎo)反復(fù)朗讀）

　　在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感司語言美，學(xué)生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說話時想像意境美，學(xué)生從不同的角度展開說話：東方明珠、長城、流星、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實培養(yǎng)了學(xué)生的語感！

　　三、想一想、畫一畫，趣中求新

　　讀與背并非語文教學(xué)的終止，學(xué)生要學(xué)會遷移、運用。學(xué)生在說

　　一說、讀一讀時融入了情境，如何將學(xué)生此時的激情再次升華呢？“寫”對一年級的學(xué)生來說太難了，而在這堂課上，有了一個很好的遷移結(jié)尾：

　　1、組織學(xué)生表演唱《小小的船》。

　　2、夜空多美呀！你想把它畫下來嗎？先說說你想畫什么。（同桌交流）

　　3、指導(dǎo)畫一畫。

　　學(xué)生把自己看到的、讀到的、說到的畫下來，又一次展開了想象的翅膀，把許多有創(chuàng)意的東西畫下來：飛船、太空小轎車、織女星等，把語言美融入了畫面美中，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學(xué)生都有自己獨到的見解，都進行了美的創(chuàng)新！我想，學(xué)生的創(chuàng)新不是從無到有的發(fā)明，只要是獲得知識的進程

　　對他本人來說是獨特的、新穎的、具有價值的，就是創(chuàng)新。

　　我們在教學(xué)中要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在讀中悟情、悟理，扎實的訓(xùn)練以“趣”字貫穿，學(xué)生的創(chuàng)新火花將在學(xué)習(xí)過程中時時閃爍！

　　課文評課稿篇10

　　老師這一節(jié)課主要是讓學(xué)生在動手操作、自我探究中體會乘法運算的意義，使學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加可以用乘法計算和乘法是相同數(shù)相加的簡便方法。從俞老師整堂課的結(jié)構(gòu)布局上來看，我認(rèn)為是比較完整的。上課一開始，俞老師讓學(xué)生們動手，用小棒擺一擺，擺成幾堆，并用加法算式表示出一共用了幾根小棒，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主擺放若干小棒，捕捉生活中常見的擺設(shè)問題，體味數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣，將學(xué)生自然地帶進求知的情境中，這說明只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

　　緊接著讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法？這里主要是充分調(diào)動學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗相同加數(shù)相加的實際問題很普遍。同時引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題，學(xué)會“幾個幾相加”的表達方式。

　　在引出乘法的時候，教師用一雙手有10個指頭，同桌共有多少個手指？就要把2個10相加，接著如果一小組同學(xué)一共有多少個手指，就要把5個10相加，最后引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來，要加多少個10，所寫的連加算式會怎樣呢？”這個問題。使學(xué)生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法。但在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師有些心急，沒有當(dāng)學(xué)生體會到加法算式的麻煩就已經(jīng)迫不急待地介紹乘法，我認(rèn)為這時教師應(yīng)該放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法，不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的.。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解、學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。

　　課堂教學(xué)最后一部分，教師要求學(xué)生觀察教室，舉出能用乘法算式計算的例子，這一環(huán)節(jié)本應(yīng)該是本堂課的升華及亮點，但由于教師沒有引導(dǎo)好，導(dǎo)至學(xué)生不能很好地發(fā)現(xiàn)教室里存在著的數(shù)學(xué)信息。其實如果教師能舉一個例子引導(dǎo)學(xué)生，那么相信學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的信息，創(chuàng)造出課堂上的亮點。

　　課文評課稿篇11

　　聽了劉老師三十五分鐘的課，我的感覺用這兩個字來概括那就是幸福。幸福的是在劉老師所營造的寬松和諧的心理氛圍中感受著一份份真誠；幸福的是在稚氣真誠的朗讀和話語中與孩子們的共同經(jīng)歷閱讀的過程；幸福的是與孩子們一樣不斷深入的思考中感悟到的真情。幸福的是和劉老師一起感受做教師的幸福。走出課堂，我一直反思，劉老師的課給了我什么樣的啟發(fā)。我想，應(yīng)該有這樣的五點值得我去學(xué)習(xí)。即這節(jié)課她努力做到了“五實”：扎實、充實、豐實、平實和真實。

　　第一，扎實：這是一堂有意義的課。學(xué)生不僅學(xué)到知識即：使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。更讓學(xué)生經(jīng)歷了閱讀體驗的過程。即本課貫穿始末的朗讀。新課標(biāo)強調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。那在低年級的教學(xué)中，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，加強讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸，我覺得這節(jié)課就真正做到了以讀為本，以讀生情，以情促讀。

　　1、以讀顯形，突出感染性。例如：學(xué)生欣賞了動畫里小柳樹風(fēng)中舞蹈的美麗姿態(tài)后，順勢鼓勵學(xué)生表演讀，把自己當(dāng)成小柳樹，讓大家來欣賞自己的美麗，這樣就在讀中突出了小柳樹的美麗，增強了感染力。

　　2、以讀動情，堅持滲透性。例如：小柳樹雖然美麗，但是隨著她越來越漂亮，也越來越瞧不起小棗樹。這一驕傲得意，只關(guān)注對方缺點的性格特點是從她說的話中體現(xiàn)出來的。為了讓學(xué)生更好地理解，劉老師將小柳樹兩次說的話對比朗讀，從而讓學(xué)生較好地把握了小柳樹的人物性格。在逐層滲透中，為后面理解小柳樹對待小棗樹的態(tài)度發(fā)生變化，做出了必要的鋪墊。

　　3、以讀育人，注重熏陶性。例如：文中小棗樹的話語很少，但卻凸現(xiàn)了她的寬容大度，善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點。在品讀小棗樹的話之前，劉老師讓學(xué)生想象，如果自己是小柳樹，你認(rèn)為已經(jīng)結(jié)果子的小棗樹現(xiàn)在會怎樣對待自己？在學(xué)生發(fā)散思維想象之后，再來讀文，感受小棗樹的為人，使孩子的心靈受到一次震撼。

　　4、以讀啟智，堅持啟發(fā)性。例如：

　　第二，充實：這是一堂有效率的課。

　　1、三十五分鐘的課堂，老師恰當(dāng)?shù)匕盐战滩�，以“小柳樹和小棗樹的成長時間”為主線，引導(dǎo)學(xué)生如層層剝筍般地進入，（如：在座的老師們也想結(jié)識這兩位新朋友，快向他們介紹一下小柳樹和小棗樹的樣子吧！春天來了，小柳樹和小棗樹發(fā)生了什么變化嗎？難道小棗樹就一直這樣光禿禿的沒有變化嗎？秋天來了，讓我們先來關(guān)注一下小棗樹怎樣了？這樣的問題，符合孩子們的心理，讓他們易于接受）學(xué)生不僅在這一過程中體驗學(xué)習(xí)的過程，更水到渠成地突破教學(xué)目標(biāo)，了解了小柳樹和小棗樹生長特點的不同，為孩子們懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處”這一做人的道理進行了鋪墊。

　　2、多媒體課件的恰當(dāng)運用，不僅使課文變得更形象生動，更加快了教學(xué)的節(jié)奏，增大課堂的容量，而且為突破教學(xué)難點起到很好的鋪墊。例如：如果僅是從老師的語言中，或是從課文的文字上讓孩子憑著自己的理解去了解，勢必達不到效果。讓學(xué)生明白小柳樹和小棗樹生長特點的不同，對揭示本文中心起著至關(guān)重要的作用。帶有意境又能刺激感官的直觀的動畫，使得這一問題迎刃而解。

　　第三，豐實：課應(yīng)該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的`真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這節(jié)課可以稱為豐實的課。

　　在老師創(chuàng)設(shè)的和諧安全的心理氛圍中，課上生成了很多靈感的火花。

　　如：學(xué)生做動作地讀

　　（在讀小柳樹兩次嘲笑對小棗樹說的話時，學(xué)生隨著老師很自然地把自己當(dāng)成了小柳樹，用手指著它處，又拍著胸脯以顯示自己的美麗，而臉上一副得意的樣子。

　　當(dāng)讀到小柳樹葉子長得又細(xì)又長，在微風(fēng)里得意地跳起舞來，學(xué)生不由自主受到感染，伸出手臂仿佛小柳樹

　　一樣在風(fēng)中翩翩起舞。

　　第四，平實：這一課課應(yīng)該是常態(tài)下的課。課堂的價值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學(xué)生。

　　課上劉老師有多處都創(chuàng)設(shè)了這樣平等對話了機會，在這樣的情境下，我們看到了學(xué)生成長的過程，可謂“甘為人梯”：如：示范讀秋天小柳樹和小棗樹的對話時，把小柳樹說話的語調(diào)仍讀得很高，問學(xué)生這樣讀可不可以？一石激起千層浪，學(xué)生說出了老師臉上的表情不適合此時小柳樹的心理，小柳樹說話不會這樣大的聲調(diào)了等。還教學(xué)生一遍遍地低下頭，當(dāng)作自己是小柳樹來讀她這一次對小棗樹說的話，以此感悟出小柳樹前后的心理變化。

　　第五，真實：做到了以上幾點，這種課應(yīng)該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應(yīng)該是真實的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標(biāo)。這種課可以稱為真實的課。

　　結(jié)尾處，劉老師步步為營地引導(dǎo)學(xué)生感受做人的道理，如果用這樣一個開放性的問題，“小柳樹和小棗樹你更喜歡誰？”讓學(xué)生辯證的看，是不是更能激起學(xué)生的思考呢？這需要我們在教學(xué)中去嘗試。

　　用一句話作為我與大家交流的結(jié)尾，與大家共同分享：教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗，需要我們?nèi)ビ眯捏w會。更需要我們用心呵護。

　　課文評課稿篇12

　　閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。又說教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門需要人用心揣摩的藝術(shù)。結(jié)合以上關(guān)于閱讀教學(xué)的理念，加上本人的一點思考，對褚老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談?wù)勔韵聹\見：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　優(yōu)化“情境”教育，可以激發(fā)兒童潛能，可以達到素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材中的每一篇課文，本身就是一個個情境。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的。因此，語文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始，褚老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比較東方之珠與以前所學(xué)的東方明珠各指哪里，并適時啟發(fā)提醒，并抓住“無比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對香港這顆“東方之珠”的.好奇心、求知欲，為他們學(xué)習(xí)下文做了很好的鋪墊。

　　2、注重朗讀與文本訓(xùn)練的有效結(jié)合。

　　語文是實踐性很強的課程，本課中褚老師注重充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實踐里學(xué)語文、用語文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這段時，褚老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起“圈圈、點點、畫畫、看看、聽聽、想想、說說”來學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語言，此時學(xué)生仿佛親臨其境。課堂中褚老師更是注重差異教學(xué)，為了促進每個學(xué)生知識和能力的發(fā)展，她針對文中的這個重點設(shè)計了扎實有效地訓(xùn)練，并給予豐富的素材，輔以有效的指導(dǎo)方法，提高了各層次學(xué)生的語文能力。在她的精心指導(dǎo)下，孩子們對“它們有的……有的……有的……，真有趣！”這一句式練習(xí)運用自如，輕松地學(xué)會了語文。

　　3、以讀增智，以讀悟情，以讀促思。

　　朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。褚老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)讀，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。

　　課文評課稿篇13

　　北師大版小學(xué)語文教材三年級下冊“書信”單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文是我國文學(xué)大師巴金老人在87歲高齡時寫給家鄉(xiāng)成都小學(xué)生們的一封回信。文章語言樸實、感情真摯，殷切希望孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)，讓自己的生命“開花結(jié)果”。字里行間流露出作者對祖國、對同胞的深深愛意。

　　從三位老師同課異構(gòu)的課堂實況來看，我認(rèn)為秀娟老師的課堂設(shè)計最完美，流暢簡潔，舉重若輕;瑞娟老師的課堂和諧輕松，散發(fā)著濃濃的語文味;而博博老師的課堂似乎不太盡人意，前松后緊，部分重難點知識當(dāng)堂沒有完成。

　　秀娟的課堂：

　　亮點：

　　1、輔助小資料選擇運用相當(dāng)精準(zhǔn)，可以說是恰到好處，最大限度幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。(比如：巴金簡介小資料中提到入編中小學(xué)教材的部分文章一下子拉近了學(xué)生和作者的距離;巴金老人的愛心善舉用具體是數(shù)字和實例讓孩子們體會到“奉獻愛，讓生命開花結(jié)果”的具體含義。)

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)要求注重細(xì)節(jié)，反映出教師對課標(biāo)、教材的準(zhǔn)確理解和運用。(比如“利用自己的經(jīng)驗和工具書把課文讀正確、至少兩遍”既有方法指導(dǎo)，又有具體的數(shù)量要求;書信格式用比較直觀的一封信出示出來更有利于學(xué)生理解和記憶。)

　　建議：

　　講解部分再節(jié)約一些時間，用五分鐘左右進行測和積累。

　　瑞娟的課堂：

　　亮點：

　　1、課文重點詞句理解細(xì)致，學(xué)生理解掌握情況很好。(“多么......多么......”去掉行嗎?通過比較理解詞語的'表達效果，這應(yīng)該是我們語文課堂最基本的教學(xué)方法，但很多公開課上看不到了;還有對“生命開花結(jié)果”的分析重點突出，理解比較到位。)

　　2、教態(tài)親切溫婉，課堂氣氛和諧，學(xué)生參與交流積極性高。

　　建議：

　　課堂對話方式相對單一，師問生答，導(dǎo)致后半節(jié)課部分學(xué)生略顯疲憊。

　　博博的課堂：

　　亮點：

　　1、備課比較扎實。(教師手里拿著厚厚的幾頁打印的教案紙，里面有很多資料。)

　　2、重視課堂練筆。(“多么......多么......”仿寫句子，現(xiàn)場效果很好。還有后面的仿寫段落，雖然時間不夠沒有落實，但是設(shè)計理念是對的。)