(推薦)數(shù)學認識面積評課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的數(shù)學認識面積評課稿 ，歡迎閱讀與收藏。

數(shù)學認識面積評課稿 1

　　校本教研讓我們開展專業(yè)引領，同伴互助個人反思等教研活動。

　　作為年青教師的我從中受益匪淺，現(xiàn)將區(qū)教研員韓老師針對我執(zhí)教的三年級下冊第四單元第一課時《認識面積》一課的點評記錄如下：

　　韓老師：你的這節(jié)課體現(xiàn)了課改精神。

　　你注重引導學生從實際領悟面積的內涵，概念理解方式靈活，可喜的是沒有讓學生背記概念，，而是通過實物舉例，動手去摸索理解，去把握。

　　韓老師：尤其是將手畫的黑板上，這個環(huán)節(jié)的設計處理不僅面積由物體表面大小遷移到圖形大小上來，而且讓學生明確規(guī)則圖形有面積，不規(guī)則的圖形也有面積，而且也有大小。

　　韓老師：從你的'課堂上多次體現(xiàn)課改理念自主探究，合作學習不論是認識面積，還是比較面積大小都有所體現(xiàn)。

　　韓老師：課堂上還體現(xiàn)了估算意識，注重引導學生先估算，在進行計算，這種訓練培養(yǎng)了學生的估算能力很有幫助。

　　韓老師：課堂體現(xiàn)了學生主體性。

　　學生參與知識學習的全過程，讓學生經(jīng)歷找面積比較的過程，并體驗比較大小的方法的多樣化。

　　韓老師：從你的這節(jié)課，讓我看到泡崖小學教師的課改理念體現(xiàn)很明顯，課堂上尊重學生的認知規(guī)律，并體現(xiàn)出學生的主體性，但是有優(yōu)點也有缺點，下面，我就說說這一節(jié)課的問題。

　　韓老師：我覺得你們班的學生平時的訓練就不到位，尤其是課堂舉手發(fā)言直喊老師，不要求舉手姿勢特別規(guī)范，但是不能站著，甚至下地喊。

　　郭主任：對，這樣顯得課堂特別亂，再加上你的動作也比較隨意，說話，站姿，手勢給人感覺很鬧。

　　韓老師：老師的語言要抑揚頓挫，不能總是大聲，學生也大聲，課堂上你顯得躁，正像郭主任說得那樣，準備匆忙就顯得毛躁。

　　韓老師：再就是你在課堂上組織教學能力還得加強，如果一個環(huán)節(jié)結束，馬上讓學生調整狀態(tài)，進入下一個環(huán)節(jié)，不能你光顧著自己的教學任務，而忽略了學生雪地狀態(tài)。

　　現(xiàn)在看一節(jié)課的好壞，主要是看學生學的狀態(tài)。

　　郭主任：教師講的在好，學生不聽，那么也是失敗的，你要在組織教學方面多下功夫。

　　要學生運用各種激勵的語言，讓每個學生的視線始終跟著老師走，一年級老師在課堂組織教學上就非常值得借鑒，有時間不妨去看看，就“還有一雙小眼睛沒看我”，“男生中有一個小腦袋沒有轉過來”……總之，教師鼓勵語言要靈活、生動。

　　韓老師：面積大小比較時反饋要控制速度，課堂教學動作要快，說的也那么快，下面好多學生都沒有聽明白，這時你要加以控制。

　　還有有一個學生回報公式法，但是單位你沒有及時糾正。

　　我：對，這個問題我發(fā)現(xiàn)了，但是以為以后才認識所以不想浪費時間。

　　韓老師：這種想法不對，至少得給學生一個準確得知識。

　　要學會控制課堂，課堂發(fā)言也要有所把握，不能有幾個舉手的都要叫，要靈活處理，再有就是練習反饋要有側重，不能一個模式。

　　郭主任：韓老師提了這么多寶貴意見，今后你要努力調整自己的教學，加強學生得訓練，我：感謝韓老師這么誠懇的幫助我，我光注重教材的研究挖掘，卻忽略了自身素質的培養(yǎng)和學生訓練，今后要在這些薄弱環(huán)節(jié)上努力。

數(shù)學認識面積評課稿 2

　　今天上午聽了三年級組吳老師的《認識面積》后感受頗深，認為有以下幾個亮點：

　　一、重視情景創(chuàng)設。

　　數(shù)學知識的學習有時是枯燥的。特別對于小學生來說，課的開始是否能吸引每一位學生的眼球，抓住每一個學生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，老師以神偷奶爸的任務貫穿，使原本枯燥的數(shù)學概念課變得趣味盎然，有效驅動并保持了學生的學習興趣。

　　二、注重探索體驗。

　　活動是兒童感知世界、認識世界的'主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學活動能培養(yǎng)學生的各種能力。在本節(jié)課中，老師通過導學單的引領，帶動學生在自主探索、充分的體驗的基礎上，運用摸一摸、涂一涂、比一比等各種方法，真真切切地感悟到了面積的實際含義。

　　在這個環(huán)節(jié)中，老師為了確實達到培養(yǎng)學生的探究能力，經(jīng)歷理解圖形面積的含義，探索一般圖形比較面積方法的過程。設計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如從大到小排列5個圖形的活動。這些活動都有著明確的目的，同時給學生提供了足夠的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的面積做好準備。

　　三、體現(xiàn)了有意義的學習。

　　本節(jié)課的學習，老師注重引導學生從實際領悟面積的內涵，概念理解方式靈活，通過實物舉例，動手去摸去理解，去把握，而不是讓學生背記概念。老師還充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，幫助學生深化面積的含義，區(qū)分周長。比如：讓學生在教室里找一找，說一說；再比如提供圖片區(qū)分周長與面積，既鞏固了以前所學，又進一步加深了學生對面積的理解。不僅注意到了數(shù)學知識的連貫性，更是在有意義的實踐活動中對概念進一步強化。

　　整節(jié)課，學生們學習勁頭高漲，探索活動充分到位；教師教學設計精巧，點撥到位，很好地體現(xiàn)了市局的指導理念，是一節(jié)非常成功的課。

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